23.3《生于忧患，死于安乐》跨学科教案 统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《生于忧患，死于安乐》跨学科教案

一、教学目标

（一）语文核心素养目标

语言运用：引导学生准确理解并积累文中重点文言实词、虚词及特殊句式，熟练运用文言文阅读技巧，提升文言文阅读能力，能够流畅地诵读和翻译课文，清晰准确地用现代汉语表述文本内容。

思维能力：深入分析文章的论证思路，体会孟子层层递进、逻辑严密的论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够对文章观点进行深入思考和分析。

审美创造：感受孟子散文气势磅礴、善用排比等修辞手法的语言美，引导学生赏析文中的文学艺术特色，提高学生的文学审美能力，培养学生对古典文学的欣赏与热爱。

文化自信：深刻领会文章蕴含的 “生于忧患，死于安乐” 的人生哲理，感受中华优秀传统文化的深厚内涵，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，树立正确的人生观和价值观。

（二）跨学科核心素养目标

历史学科：结合历史背景，了解孟子所处时代的社会状况以及百家争鸣的思想氛围，认识孟子思想在当时及后世的重要影响，培养学生以史为鉴的历史思维，提升历史解释和时空观念等核心素养。

道德与法治学科：联系现实生活，引导学生思考个人成长、国家发展与 “生于忧患，死于安乐” 理念的关系，培养学生的责任意识和忧患意识，树立正确的价值观和社会责任感，促进学生道德与法治核心素养的发展 。

二、教学重难点

（一）教学重点

扎实掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，准确流畅地翻译全文。

深入理解文章的论证思路和中心论点，体会孟子散文的论证艺术。

（二）教学难点

引导学生结合跨学科知识，深入探究 “生于忧患，死于安乐” 这一哲理的现实意义，并能将其运用到实际生活和学习中。

培养学生在跨学科情境下的综合思维能力和解决问题的能力。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和节奏美，加深对文本的理解和记忆。

小组合作探究法：组织学生分组讨论，激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的合作精神和探究能力。

情境教学法：创设跨学科的教学情境，将语文知识与历史、道德与法治等学科知识有机结合，引导学生在具体情境中学习和运用知识。

多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

多媒体展示历史上因贪图安逸而导致国家衰亡的典型事件，如商纣王沉迷酒色、荒废朝政，最终导致商朝灭亡；唐玄宗后期怠于政事、贪图享乐，引发安史之乱，使唐朝由盛转衰等。同时展示在困境中奋起，最终取得成功的案例，如越王勾践卧薪尝胆，最终复国称霸；司马迁遭受宫刑后，忍辱负重，完成史学巨著《史记》等。

引导学生观察思考，提问：“从这些历史事件中，大家能发现什么共同的规律？” 鼓励学生积极发言，分享自己的看法，从而引出本节课的课题《生于忧患，死于安乐》。

（二）作者及背景介绍（3 分钟）

简要介绍孟子的生平、思想主张及其在儒家学派中的重要地位，强调孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，与孔子并称 “孔孟”，他主张 “仁政”“民贵君轻” 等思想。

结合历史学科知识，介绍孟子所处的战国时代，各国纷争不断，社会动荡不安。孟子周游列国，宣传自己的政治主张，希望统治者能够施行仁政，实现社会的安定和谐。而《生于忧患，死于安乐》正是孟子针对当时的社会现实，阐述个人和国家生存发展之道的经典之作。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）