28 有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对诗歌《有的人 —— 纪念鲁迅有感》的深度解读和情感体悟。通过本课，学生将学习如何通过诗歌的形式来传达深刻的思想和情感，以及如何通过对诗歌的赏析来理解和纪念重要的文化人物。 （2）本节课主要介绍了诗歌的对比手法、节奏与韵律的处理，以及诗歌中的象征意义等知识点。通过这些知识点的学习，学生不仅能更好地理解诗歌本身，还能掌握一定的诗歌鉴赏技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到诗歌不仅是文字的艺术，更是情感与思想的表达。学生将学会如何通过诗歌来感受作者对社会现象的批判与赞扬，如何从诗歌中汲取人生的智慧，以及如何将诗歌中的情感和思想融入自己的生活与创作中。这样的学习经历有助于学生形成正确的价值观，增强他们对文学的热爱和社会责任感。 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《有的人》，理解鲁迅先生为人民无私奉献的精神，增强对中华优秀文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：有感情地朗诵诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律，提升语言表达能力和审美感受力。 （3）思维能力：通过对比手法的分析，培养学生批判性思维，理解 “生” 与 “死” 在本诗中的特殊含义，形成独立的价值判断。 （4）审美创造：通过模仿创作诗歌，激发学生的创造力和想象力，体验诗歌创作的乐趣，提升审美创造能力。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作学习法 教学重点及难点 （1）理解诗歌中 “生” 与 “死” 的深刻含义，感悟鲁迅精神对人生的启示，培养学生正确的人生观和价值观。 （2）掌握对比手法的运用，体会其在诗歌中的表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （1）介绍鲁迅，导入新课 【课件 1】 出示鲁迅画像，引入：同学们，你们认识这位伟人吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这位伟大的文学家？ 同学们对鲁迅了解多少？请谈一谈。（在学生述说的基础上，老师进行补充，并出示相关简介） 导入：亲爱的同学们，尽管鲁迅先生已经离开我们很多年了，但他的名字却像一颗璀璨的明珠，随着时间的流逝而愈发闪耀。今天，我们将一起走进著名诗人臧克家先生在 1949 年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动后所写的经典诗篇《有的人》(板书) 【课件 2：课题】 （生：鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，他的作品如 《狂人日记》、《阿 Q 正传》 等影响深远。） （生：鲁迅被誉为 “民族魂”，他的文章常常针砭时弊，激励了一代又一代青年。） 二、讲授新课 （1）引导朗读，初悟诗情 过渡：现在，请大家翻开课本，让我们一起来读一读这首诗。 生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。 指名读，教师点评并纠正发音。 【课件 3】 出示画好节奏的诗句： 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，讲解诗歌的节奏感：诗歌不同于普通文章，它更注重朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何更好地读出节奏呢？我们可以标注需要突出的字，并在停顿的地方加上斜竖线，然后再进行朗读。 （学生跟着教师的范读，尝试模仿朗读节奏。） 引导读出感情：读诗不仅要读出节奏，还要读出情感。本诗写了两类人，分别是哪两类？ （板书：“虽死犹生” 和 “虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的情感有什么不同？ （前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判） 那么，我们在朗读的时候，也要把这两种情感表现出来。 （生：有的人虽然活着，但他的精神已经死了；有的人虽然死了，但他的精神永存。） （生：前一种人应该受到批判，后一种人应该受到歌颂。） （2）了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅在于其节奏和语言简练，更重要的是它能够强烈地表达作者的情感。接下来，同学们再默读这首诗，看看你能发现它的特点。 学生默读，思考：这首诗有哪些特点？ 交流： （1）对比：每小节的前后两句进行了对比，这种对比手法使得好人在读者心中更加美好，坏人更加卑劣。（教师引导朗读，加深理解） 【课件】 有的人／骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人／俯下身子给人民当牛马。 （生：通过对比，好人的形象更加高大，坏人的形象更加卑劣。） （2）前后对照：前面 2、3、4 小节描述了两种人的不同表现，接下来的 5、6、7 小节则呈现了这些表现的后果，形成了对照关系 —— 什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人？为什么？ 【课件】 有的人／把名字刻入石头，想 “不朽”； 有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。 （男生读前一句，女生读后一句，体会对比的力量。） （3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小结之间是总分关系。（引导理解 “生” 与 “死” 的深刻含义） 【课件】 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 （生：这里的 “生” 是指精神上的永生，“死” 是指精神上的死亡。） （3）拓展延伸，升华情感 引入：同学们，请看这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，我们一起念一遍。奇怪的是，诗中没有一处提到鲁迅的名字。但这并不意味着臧克家忘记了。我相信，诗中没有鲁迅的名字，但一定有鲁迅的影子。大家找找看，哪些诗句能让你联想到鲁迅？ 学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 进行交流，顺势拓展： 【课件 4】 （1）“俯下身子给人民当牛马”—— 引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （生：这句话表达了鲁迅先生甘愿为人民服务的精神。） （2）“情愿作野草，等着地下的火烧”—— 引出鲁迅散文诗集《野草》：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。 （生：这表达了鲁迅先生对未来社会的希望和信心。） 师：文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如 “他活着为了多数人更好的活” 这句诗也是鲁迅先生的真实写照。他就是这样一个人，一个 “为自己想得少，为别人想得多” 的人。因此，在他去世后，还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。 出示 【课件 5】 他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 生 (齐读叶圣陶和老舍的评价)： 这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！ （生：鲁迅先生是一位伟大的人，他为中国的发展做出了巨大的贡献。） 提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以 “有的人” 代替呢？（引导学生理解：本文不仅仅是写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……） （生：这样写可以扩大文章的外延，不仅仅指鲁迅，也指所有像鲁迅一样的人。） 齐读全诗。 三、课堂小结及拓展延伸 过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。 写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，大家可以自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。 （生：我们可以通过模仿诗歌的形式，写一些赞扬其他英雄人物的诗歌。） （生：还可以写一些关于身边的人或事的诗歌，表达对他们的敬意。） 课后作业 （1）模仿《有的人》的写法，创作一首小诗，表达你对身边人的赞美或批判。 （2）搜集并阅读至少三篇不同诗人创作的关于鲁迅的诗歌，比较它们在表达情感和运用手法上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $$