二、8.诗词赏析-【暑假大串联】2024-2025学年八年级语文暑假作业教材衔接（统编版）

我们一 起 参 加 活 动,好 吗 ? (2)示 例:班 长,你 说的很有道理,我以前对于研学活动认识得不够 深刻,现在我明白活动的意义了,我愿意参加此次 活动。 5. (1)示 例:急 救 中 心 吗 ? 我 同 学 在 西 山路段××处意外跌倒,右腿不能动弹且有少量 流血,请 你 们 赶 快 来 救 救 他,好 吗 ? (2)示 例: 叔叔,您好,我是刘明的同学王涛。刘明右腿受伤 了,我已经拨打了120,请您直接到××医院去看 他。 6. 妈妈,“白局”其 实 也 可 以 这 样 理 解:白 局白局,明白的是传统,打开的是格局,我也是去 学习啊 ! 6. 文学文化常识 基础过关 1. (1)毛泽东新闻作品集 简明、醒目、概括性 强 主体 时效性强和真实客观 (2)物理学 化 学 波兰 1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝 尔化学奖 (3)苏轼 子瞻 眉山 文学家 被贬 官黄州 (4)陶渊明集 五柳先生 东晋 (5)诗经 注析 一部诗歌总集 风 雅 颂 (6)王子安集 注 王勃 唐 一扫离别的千古愁云,给人以积极 向上的力量 (7)魏学洢 子敬 苏轼 北宋 (8)水经注校证 郦道元 北魏 瞿塘 巫 西陵 (9)柳宗元 子厚 唐 韩愈 2. C 3. B 4. B 5. D 6. A 综合提升 1. (1)《诗经》 (2)《山海经》 (3)《世说新语》 (4)《儒林外史》 (5)《野草》 (6)司马迁 (7)屈原 (8)老舍 2. 王熙凤 曹操(刘备) 林冲 孙悟空 3. C 4. D 5. D 中考热身 1. B 2. A 3. B 4. A 5. B 7. 背诵默写 基础过关 1. 略 2. (1)树树皆秋色 山山唯落晖 (2)黄 鹤一去不复返 白云千载空悠悠 (3)几处早莺争暖 树 谁家新燕啄春泥 (4)馨香盈怀袖 路远莫致之 (5)烈士暮年 壮心不已 (6)问君何能尔 心远 地自偏 (7)黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开 (8)海内存知己 天涯若比邻 (9)气蒸云梦泽 波 撼岳阳城 (10)何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受 冻亦死足 3. 略 综合提升 1. 晓雾将歇,猿鸟乱鸣 夕日欲颓,沉鳞竞跃 2. 但少闲人如吾两人耳 3. 急湍甚箭 猛浪若奔 4. 仍怜故乡水 万里送行舟 5. 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 6. 烽火连三月 家书抵万金 7. 黄发垂髫 并怡然自乐 8. 斗折蛇行 明灭可见 9. 所谓伊人 在水一方 10. 海内存知己 天涯 若比邻 11. 不独亲其亲 不独子其子 12. 千里马 常有 而伯乐不常有 13. 安得广厦千万间 大庇天 下寒士俱欢颜 14. 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天 寒 15. 曲径通幽处 禅房花木深 中考热身 1. (1)俭以养德 (2)悠然见南山 (3)大漠孤烟 直 (4)一览众山小 (5)人迹板桥霜 (6)也无风雨 也无晴 (7)大道之行也 天下为公 2. (1)关山度 若飞 朔气传金柝 (2)蒙络摇缀 参差披拂 3. (1)所谓伊人 (2)曾益其所不能 (3)零落成泥碾 作尘 4. (1)身世浮沉雨打萍 (2)潮平两岸阔 (3)大漠孤烟直 (4)惟吾德馨 (5)星河欲转千帆舞 (6)不求闻达于诸侯 (7)关关雎鸠 (8)乱花渐欲 迷人眼 5. (1)化作春泥更护花 (2)从今若许闲乘 月 (3)芳草鲜美 落英缤纷 皆若空游无所依 影 布石上 6. (1)江春入旧年 (2)长风破浪会有时 (3)一览众山小 (4)谁家新燕啄春泥 (5)化作春泥 更护花 (6)了却君王天下事 (7)醉翁之意不在酒 (8)君子周而不比 7. (1)山随平野尽 江入大荒 流 (2)江山代有才人出 (3)教然后知困 (4)入则 无法家拂士 (5)沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 8. (1)白云千载空悠悠 (2)生子当如孙仲谋 (3)枯藤老树昏鸦 (4)醉翁之意不在酒 (5)不以物 喜 不以己悲 8. 诗词赏析 基础过关 1. (1)表达了作者对故乡山水的眷恋、思念之情。 (2)示例:①绘意境:苍莽起伏的山峦随着平原旷野 的延伸渐渐消失得无影无踪,一泻千里的长江水奔赴 茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势 磅礴的万里长江图。 ②赏字词:一个“随”字表现出 群山与平野的位置逐渐变换、推移,写出空间感和流 动感;一个“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势,展示 了诗人的广阔胸襟。 ③品技巧:运用了借景抒情的 方法,抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。 更是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象 写照。 2. (1)望 山河草木 花鸟 (2)示例:面对 沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地 挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷脱落,已 经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节,含蓄 而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。 (3)山河依 旧、草木蔓生的情景 草茂人稀,荒凉萧条,物是人非 的社会状况 (4)抒发了诗人感时忧国、思家念亲的 情感。 3. (1)①与友人的惜别之情;②积极乐观的 人生态度。(意思对即可) (2)“辅”示例:形象地写 出了三秦大地护卫着长安的景象,气象雄伟,使诗歌 开篇意境开阔。(意思对即可) “望”示例:将相隔千 里的京城和蜀地联系起来,表达了对友人的惜别之 情。(意思对即可) 4. (1)想做官而没有途径 希望 ·3· 张丞相能助一臂之力(意近即可) (2)云梦大泽水气 蒸腾,洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城,运用对偶,表现了 洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。(意近即可) 综合提升 1. (1)一种经书。古代科举考试中,考生要选考 一种经书 (2)大宋的江山支离破碎,像那被风吹散 的柳絮;自己的一生时起时沉,如同水中雨打的浮萍。 (3)它表达了作者舍生取义的高尚情操。 (4)示 例:我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。 2. (1)含 义:都是指自然界的风雨,陆游笔下的“风雨”还象征 人生道路上的坎坷、挫折、困难等。 作用:都起到了 烘云托月或反衬的作用,但烘托的内容不同:陆游以 “风吹雨打”的恶劣环境反衬梅花高洁、坚贞的品格; 杜甫以“秋风破屋”“屋漏偏逢连夜雨”烘托诗人推己 及人、关心民众疾苦的博大胸 襟 和 崇 高 理 想。 (2)①“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂,“卷”从视 觉上形象地写出了秋风之肆虐。“飞”“渡”“洒”“飘 转”等词写出了秋风对茅屋的破坏。这样的描绘为后 文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。②以小见大, 推己及人,表现诗人忧国忧民的济世情怀。 (3)作 者通过个人遭遇的描写,推己及人,仍然表现出了关 心人民、关心社会的济世情怀。 中考热身 1. (1)漫云女子不英雄 万里乘风独向东 (2)这首诗表达出诗人虽为女子却热烈执着的革命 抱负和感叹未能为国家尽更多力量的忧国忧民之 情。 2. (1)示例:用感叹句、问句表达内心的苦闷 与迷惘。 (2)示例:人们在处于困境或遭遇挫折 时。因为这句话可以激励自己或别人战胜困难,坚 定信心,鼓起前行的勇气。 3. (1)C (2)尾联揭 示了征战者光明的内心世界。尽管征程千里,遮天 蔽日,但征战者心中始终充满明亮的阳光,心系祖 国,怀着必胜的信心,视死如归,报效君王(国家)。 (3)甲诗:“大漠孤烟直,长河落日圆”,放眼望去, 广阔无垠的大漠上,远处烽火台一缕孤烟直上云霄; 杳无尽头的黄河横贯其间,天空中挂着一轮圆圆的 落日。此句选取了塞外特有的景物“大漠”“长河” “孤烟”“落日”,描绘了雄浑寥廓、奇特壮丽的塞外风 光。 乙诗:“冻水寒伤马,悲风愁杀人”,冰冻的水 寒冷得使马受了伤,悲凉的北风倍添征人思乡怀归 的愁绪,此句抓住冬天的景物“冻水”“悲风”,极言天 气之寒,突出了寒冷、萧瑟、凄清的边塞景色。 9. 现代文阅读(记叙文篇) 基础过关 (一)1. “我”对藤野先生给“我”修改讲义的事印 象深刻 2. (1)先生上课讲的内容 (2)“我”上课记 的笔记 3. C 4. 藤野先生是医学教授,批改讲义 上的专业知识是他的职责,而他还帮助订正文法的 错误,甲句更突出藤野先生高度负责的治学精神。 5. B (二)6. ①教给“我”与困难作斗争的经验;②给 “我”一个强健的身体,一个勤劳的习惯;③她教给 “我”生产的知识和革命的意志。 7. 强健 鼓励 宝贵 平凡 8. (1)这是我能做到的,一定能做到 的。 (2)两个“能做到的”表达了作者实现尽忠于 党和人民,让劳苦大众都过上好日子这一愿望的坚 定信念。 9. 抒发了对母亲的悼念之情,表达报答 母亲深恩的决心。由爱母亲推广到爱劳动人民,由 赞美母亲到赞颂劳动人民,感情升华了,主题深化 了。 10. 不能。前者表示已过去,后者表示现在和 未来,不能互换。 11. C 综合提升 (一)1. ①吃月饼;②偷月饼;③思念月饼。 2. 示例:这个句子运用了拟人的修辞手法,用“躺”“望” 写出了“我”看见月饼还在的欣喜之情和“我”极想偷 吃月饼的心理。 3. 文中刻画了一位爱孩子、有教 育智慧、无私、宽容的母亲。 相关内容:母亲分月 饼给孩子,不责怪“我”偷吃月饼,捡月饼屑子,说自 己不爱吃沙甜月饼等情节。 4. 相同点:两文作者 都抒发了对父母的思念、牵挂和感激之情。不同点: 《背影》一文中作者还抒发了对父亲的愧疚之情。 (二)5. ①妈妈为睡梦中的家人做早餐;②“我” 和爸爸在沙发上睡觉(睡觉时“我”把脚搁在爸爸的 啤酒肚上取暖);③爸爸用粗糙的手指认真地摆弄玩 具上的小轴承;④妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子; ⑤雨天,妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞; ⑥爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预 报;⑦ 远 方 的 哥 哥 短 信 提 醒 父 母 晚 上 有 雨。 6. (1)“本能地”意思是不知觉的、无意识的,写出了 妈妈对孩子的关心和呵护自然而然,已成习惯,表现 了母爱之深。 (2)呼应上文对雨的描写;暗示哥哥 一直关注家乡的天气情况;表现了哥哥对家人的牵 挂和爱。 7. 因为“十一岁”这个片段让“我”感受到 了“责任”和“爱”,“十五岁”这个片段处处传达出家 人间的“牵挂”“爱”和“期待”。这些生命中最珍贵的 东西,会让人终生怀念,所以这两个片段被“烙印在 时光的尘埃里”。 8. C 中考热身 (一)1. 天真活泼;坚毅执着、自控力强;勇敢自 信。 2. “狂奔”“歌唱”是小男孩对自己身体得意、 骄傲的心理外化,是他相信自己无所不能的表现,这 与下文他面对公鹿之死感到无能为力形成对比,为 写他思想认识的变化做铺垫。 3. 合理。与③段写 狗“自由散漫,有时会玩失踪”的文字相照应;有利于 表现小男孩听到陌生声音后的紧张心理。 4. 小 男孩对公鹿的不幸感到怜悯、伤心,他难以热爱这个 悲剧。比如弯下腰去触摸公鹿头颅上的孔穴,称之 为“小生灵”,想象公鹿的漂亮外形和骄傲、自由、“君 临天下”的生活。 5. 公鹿的死因;自己未来的可能 ·4· 第 一 部 分 夯 实 基 础 8. 诗词赏析 新课标和现行教材中有关诗词赏析的考 查,主要体现在以下几方面: 1. 联系诗词具体的语境,整体把握诗歌 内容。 2. 了解诗歌的写作背景,结合生活体 验,进行人生感悟。 3. 能深入理解诗歌内涵,联系特定的文 化背景,作出准确的评价。 4. 针对诗歌的思想感情倾向,品味诗歌 中富有表现力的语言特色。 5. 挖掘诗句蕴含的哲理,运用想象,进 行情境画面展示。 课标要求初中学生“诵读古代诗词,有意 识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏 品位和审美情趣”。古诗词鉴赏可以充分考 查学生的文学鉴赏功底和语言能力。 做好这类题目要注意以下几个方面: 1. 从遣词用语、修辞运用等方面揣摩、 推敲、理解诗词中的重点词语和重点句、诗句 的含义;从作者作品的语言风格、运用技巧中 品味诗歌在语言上寄寓的深意。 2. 赏析诗歌表达技巧和艺术手法,从以 下几个角度入手:比喻、拟人、夸张、双关、对 偶、对比等修辞手法;借景抒情、情景交融、托 物言志、借古讽今、欲扬先抑、以小见大等抒 情方式;动静结合,以动写静、虚实相生、多角 度描写、以乐写哀、对比映衬等表现手法。 3. 鉴 赏 诗 歌 还 应 该 注 意 以 下 几 点: (1)体会作者所抒发的感情基调是乐情还是 哀情;是乐观还是悲观;对事物是褒还是贬。 (2)具体抒发了什么感情。(3)体会意象对读 者的感染作用是轻松愉悦、心旷神怡还是惊 心动魄、热血沸腾或慷慨悲歌、勇气倍增等。 1. 阅读下面诗歌,完成后面题目。 渡荆门送别 李 白 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 (1)“仍怜故乡水,万里送行舟”表达作者 了怎样的思想感情? (2)“山随平野尽,江入大荒流”一联,历 来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。 2. 阅读下面这首诗,完成后面题目。 春 望 杜 甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 43 第 一 部 分 夯 实 基 础 (1)诗的前四句都统领在一个“ ” 字中,诗人的视野由远及近、由大到小、由 到 。 (2)请展开想象,描述“白头搔更短,浑欲 不胜簪”所展现的画面,并揭示诗句的含义。 (3)诗中“草木深”表面上写的是 ,实际上是写 。 (4)本诗将眼前景、胸中情融为一体。通 读全诗,谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感。 3. 阅读下面古诗,完成后面题目。 送杜少府之任蜀州 王 勃 城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。 (1)这首诗表达了诗人什么样的思想 感情? (2)请从炼字的角度,赏析首联中的“辅” 或“望”字。 4. 阅读下面古诗,完成后面题目。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平,涵虚混太清。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 (1)诗的尾联“坐观垂钓者,徒有羡鱼 情”,意思是说,看着人家垂钓,自己只能白白 地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己 ,言外之意是 。 (2)“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”二句,笔 力千钧,备受后人赞赏。请作简要赏析。 1. 阅读下面这首诗,完成后面题目。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。 (1)“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是 。 (2)用自己的话描述“山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍”所反映的国家和作者个人 的境遇。 53 第 一 部 分 夯 实 基 础 (3)反复诵读诗中具有丰富内涵的画线 句,说说它表达了作者怎样的情怀。 (4)你还能写出哪些透着铮铮骨气的 名句? 2. 阅读下面古诗,完成后面题目。 茅屋为秋风所破歌 杜 甫 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅 飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉 塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼, 公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得,归来倚 杖自叹息。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布 衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山! 呜呼! 何时眼前突兀见此 屋,吾庐独破受冻死亦足! (1)试从含义及作用两方面比较分析下 面两句诗中“风雨”的异同点。 ①已是黄昏独自愁,更著风和雨。 ②安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢 颜! 风雨不动安如山。 (2)诗的第一节是怎样描绘风雨肆虐情 景的? 诗人为什么要作这样的描绘? (3)杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有 “诗史”之称,但为什么这首诗中他却一反常 态,只写自己的个人遭遇? 请谈谈你的理解。 1. (南通中考)阅读下面诗歌,完成后面 题目。 日人石井君索和即用原韵① 秋 瑾 漫云女子不英雄,万里乘风独向东。 诗思一帆海空阔,梦魂三岛月玲珑。 铜驼②已陷悲回首,汗马③终惭未有功。 如许伤心家国恨,那堪客里度春风。 【注释】 ①这首诗是诗人1904年赴日 留学途中应日本人石井菊次郎要求所作。② 铜驼:借指国家。③汗马:指为革命奔走的 自己。 (1)秋瑾在《满江红》中写道“身不得,男 儿列,心却比,男儿烈”,本诗中与之表意相近 的诗句是“ , ”。 (2)这首诗表达了诗人哪些情感? 63 第 一 部 分 夯 实 基 础 2. (河南中考)阅读下面古诗,完成后面 题目。 行路难(其一) 李 白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难! 行路难! 多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 (1)请任选一个角度赏析诗中的画线句。 (2)“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” 是广为流传的佳句,人们会在什么样的情况 下引用它? 为什么? 3. (黄冈中考)阅读下面两首诗,完成后 面题目。 【甲】使至塞上 王 维 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。 【乙】战城南 杨 炯 塞北途辽远,城南战苦辛。 幡旗如鸟翼,甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马,悲风愁杀人。 寸心明白日①,千里暗黄尘。 【注释】 ①白日:喻指君主。典出宋玉 《九辩》:“去白日之昭昭兮,袭长夜之悠悠。” (1)下列对诗歌的赏析不正确的一项是 ( ) A. 甲诗通过描写出使塞上的所见所 闻,表达了诗人的爱国之情。同时“单车”“征 蓬”“归雁”等也传达了内心的忧郁和激愤。 B. 甲诗尾联既是实写,又暗示了边塞将 士紧张的战斗生活,表达了作者对将士们戍 守边关、奋勇杀敌的敬意。 C. 乙诗以征战者的口吻记述戍边生活, 将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致,读 者从诗句里可以感受到将士内心的低落与 哀怨。 D. 乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲 胄”来描绘战场景象。战旗猎猎,盔甲似鱼 鳞,不但写出了军队威武,而且写出了士兵 斗志。 (2)乙诗尾联表达了征战者怎样的思想 感情? (3)两首诗颈联都描写了边塞景色,请结 合诗句简要分析景色的特点。 73