专项8 记叙文阅读--【复习篇】小升初语文暑假专项训练

【复习篇】小升初语文暑假专项训练 专项8 记叙文阅读 一、课内阅读。 选段一：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。嗯。 选段二：去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 1.选段一中画“____”的句子通过描写“我”孩子气的＿＿＿＿＿和心态，表现出“我”此时＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。 2.读选段二中画“____”的句子，下列表述有误的一项是（ ）。 A.通过加点的字词，可以体会到“我”迫切想要母亲带“我”出去玩的心情。 B.这几句话作者运用了内心独白的方式来表达情感。 C.从句中的“一声不吭”，可以看出“我”此时在和母亲赌气，内心处于崩溃的边缘。 3.对比选段一、二中画“ ”的句子，体会文章表达情感的方法。 这两个选段都描写了太阳的光线，表达的感情却不同。选段一中的“阳光明媚”，表达了“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情；选段二中的“渐渐暗下去”“沉郁下去”实际上是在写“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。 二、阅读理解。 古槐在呼唤 ①我曾多次去拜访一棵迄今已有600多年的古槐，一棵守望在李大钊故乡河北省乐亭县大黑坨村的古槐。凝望古槐越久，便愈发真切地感知：人类自诞生以来，就与树木灵犀相通。每种树木都有自己独特的语言和情感。 ②你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南低北高之势？原来，它在倾身护卫着李大钊的故居。这座始建于清光绪年间的寓舍，由南到北分为三进院落。1889年，李大钊出生在中院东厢房北间屋土炕上。他在襁褓中即丧父母，由老祖父抚养成人。 ③古槐像月光一样守候着爷孙俩。李大钊吃着祖父嚼碎的饭食一天天长大。4岁，祖父教他认字背诗，6岁送到私塾接受启蒙教育，10岁攻读四书五经…… ④1905年，李大钊到卢龙县城读中学的第二年，学校刚刚开学，祖父病危，他守着祖父几天几夜不睡，祖父临终时忽然睁开眼睛，殷殷嘱其勿荒学业。 ⑤1907年夏，李大钊考取了天津北洋法政专门学校，自此离开故乡，踏上寻求救国救民真理、开辟革命新天地的征程。古槐瞩望着他的远行之路…… ⑥古槐心事有谁知？这一年，已成为中国共产主义运动先驱、中国共产党主要创始人的李大钊，一别故乡遥遥数余载。或许，古槐期待他能远离久居都市的“苦倦”，过几天“四野麦陇青青”的乡间生活。孰料，4月28日，噩耗惊传：李大钊被反动军阀杀害，年仅38岁。 ⑦不知何时，古槐苍老的树干上平添了许多畸形树瘿（yǐng）和扭曲裂隙。据说，只有内心的大悲大恸（tòng），才会留下这类外在的伤痕。那以后，每当微风掠过，便有沙沙的声响传来倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼血般的呼唤。 ⑧槐，怀也。 1.对于作者多次去拜访这棵古槐的目的，你认为说法最恰当的一项是（ ）。 A.研究古槐树冠南低北高之势 B.想看看老态龙钟的古槐 C.深切怀念被害的李大钊同志 2.作者认为古槐树的树冠呈南低北高之势的原因是（ ）。 A.护卫李大钊的故居 B.昂首傲对雨打风吹 C.院落的地势问题 3.“……倾耳细听，这声响分明是古槐杜鹃啼血般的呼唤。”这句话借古槐表达的一种心情是（ ）。 A.欣喜 B.悲痛 C.愧疚 4.短文以“古槐在呼唤”为题，它在呼唤什么？下列理解最恰当的一项是（ ）。 A.欣赏槐花风姿，观赏故乡美景 B.远离都市苦倦，回归乡村生活 C.继承革命传统，弘扬革命精神 5.我们本册语文书中也有一篇深切怀念革命先烈李大钊的课文，题目是《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿＿＿＿＿。 6.短文第⑧段简短却意蕴深远，请结合短文内容写一写你对结尾的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、阅读下列短文，完成问题。 __________________ ①妈妈爱吃蘑菇。 ②到青海出差，在幽蓝的天空与焦绿的草原之间，我见到了点点闪烁的白星，那不是星星，是草原上的蘑菇。路旁有三三两两的藏胞，坐在五颜六色的口袋中间，仰着褐色的面庞向经过的汽车微笑。袋子口，颤巍巍地露出花蕾般的蘑菇。从乌岛返回的途中，我买了一袋白蘑菇，预备两天后坐火车带回北京。 ③回到宾馆，我铺下一张报纸，将蘑菇一柄柄小伞朝天，摆在地毯上，一如它们生长在草原时的模样。小姑娘进来整理卫生，细细的眉头皱了起来，我忙说，我要把它们带回去送妈妈。 ④小姑娘就暖暖地笑了，说您必须把蘑菇翻个身，让菌根朝上，不然蘑菇会烂的。草原上的白蘑菇最难保存。听了小姐的话，我让白蘑菇趴在地上，好像晒太阳的小胖孩儿，温润而圆滑地裸露在空气中。上火车的日子到了，小姐帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多梅花形的小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。 ⑤进了卧铺车厢，我小心翼翼地把纸箱塞在床下，对面一位青海大汉说：“箱子上捅了那么多的洞，想必带的是活物了。小鸡？小鸭？怎么没听见叫？天气太热，可别憋死了。” ⑥我说：“带的是草原上的白蘑菇，送给妈妈。” ⑦他轻轻地重复：“哦，妈妈……”好像这个词语对他已十分陌生。半晌，他才接着说，只是你这样的带法，到不了兰州，蘑菇就得烂成污水。 ⑧我大惊失色说：“那可怎么办？” ⑨他说：“你在卧铺下面铺几张纸，把蘑菇晾开，保持它的通风。” ⑩我依法处置，摆了一床底的蘑菇。每日数次翻动，好像育秧的老农。蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州……不料中原一带，酷热无比，车厢内闷热如桑拿浴池，令人窒息。青海汉子不放心地蹲下检查，突然叫道，快想办法！蘑箱表面已生出白膜，再捂下去就不能吃了！ ⑪在蒸笼般的火车里，你还有什么办法可想？我束手无策。大汉二话不说，把我的白蘑菇重新装进浑身是洞的纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解释，三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯、食品拢成一堆，对周围的人说，烦请各位把自家的东西拿到别处去放，腾出这个小桌来放小箱子。箱子里装的是咱青海湖的白蘑菇，她要带回北京给妈妈，我们把窗户开大，让风不停地灌进箱子，蘑菇就坏不了啦。大家帮帮忙，我们都有妈妈。 ⑫人们无声地把面包、咸鸭蛋和可乐瓶子移开，为我腾出一方洁净的桌面。 ⑬风呼啸着，郑州的风，安阳的风，石家庄的风……穿箱而过。白蘑菇黑色的血液，渐渐被蒸发了，烘成干燥的标本。 ⑭青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷得乱如蒿草，无数灰屑敷在他脸上，犹如漫天抛洒的芝麻。若不是为了这一箱蘑菇，窗子原不必开得这样大。我几次歉意地说同他换换，他一摆手说，草原上的风比这还大。 ⑮终于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同车友们告别，对大家说，我代表自己和妈妈谢谢你们！大家说：“你快回家去看妈妈吧！” ⑯由于路上蒸发了水分，白蘑菇比以前轻了许多，我走得很快，就要出站台的时候，青海汉子追上我说：“有一件很要紧的事忘了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。” ⑰妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好！ 1.给短文加个合适的题目，并说出依据 题目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.细读梳理本文主要内容，并简要概括。 草原买白蘑菇→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.文中，青海大汉这一人物特点突出，描写得颇为传神。在下面的句子中，作者分别运用了哪种人物描写方法？表现了青海大汉怎样的性格特点？ （1）大汉二话不说，把我的白蘑菇重新装进浑身是洞的纸箱。他并不解释，三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯、食品拢成一堆。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）青海汉子追上我说：“有一件很要紧的事忘了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.“妈妈”一词在文中反复出现，请结合全文说说作者这样写的目的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、阅读文学性选文，完成练习。 世界还很年轻 ①初中毕业，我考到县城读书，母亲得多费几倍的力气。一个春天下来，母亲变得又黑又瘦，母亲瘦了，但是那块荒地却变得平头正脸。种子已经播到地里，芜杂的世界在春天中呈现出新的秩序。 ②听邻居说，每天下地回来，她就钻进厨房先忙活出一家人的饭食，然后趁着薄幕时分的天光，再站进棉花趟子里。有一回可能是太累了，母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了。 ③那段时间我的心情晴朗的时候少，阴天的时候多。功课紧张，偏偏班主任又指定让我参加学校的演讲赛。以我内向的性格，让我在人前侃侃而谈，我实在觉得为难。当我站在棉花地头跟母亲大吐苦水的时候，就是怀着这样一种抗拒的心情，我想打退堂鼓。 ④那是秋天的清晨，在一棵棵棉苗前，母亲就像面对着十分宠爱的孩子。是啊，从春天到秋天，田里的无数棵棉花，就是这样一遍遍翻检过去，又抚摸过来的，每一棵棉花上都留下了她的指纹和温度。母亲的情意没有白费，棉花们都很争气，叶子深绿，极力展开的枝杈间已经见到累累的棉桃。听完我的诉苦，母亲说：“老师让咱讲是看得起咱，那你就好好地讲。”回头揪下一个被雨水捂烂的桃子，惋惜叹了一口气，继续说：“一遍讲不好，你就多讲几遍。好东西都是熬出来的。” ⑤最后的这句话突然击中了我的心。看着黑瘦的母亲，我突然一阵心酸，同时一股莫名的力量在心底泛起。为了我的新铺盖，母亲在“熬”；为了演讲赛的好成绩，我也要“熬”。她虽然讲不出深刻的道理给我听，但她倔强地认定，自己的心血和汗水最终会变成洁白的棉絮，去温暖女儿。为了这份信念，她不喊苦不叫屈，硬生生地将一块荒地变成了棉田。那时候，她既要照顾半身不遂的祖父，又要处理一大摊子家务。在焦头烂额里，信念如同一盏孤灯，在黑暗中亮起。循着这光亮，她看到了丰收在望的棉花，她的女儿也读出了一番人生的隽语。 ⑥多年之后回望，我还记得那个整日里劳碌的身影，记得她的不服输和坚持。这些年来，每当我疲倦偷懒，我便习惯性地向着故乡的方向张望一会儿，然后俯下身子继续我的工作。 ⑦世界在窗外，未来在远方，亲爱的同学，你准备好出发了吗？希望你的心头也有一盏灯照拂，希望你坚定而努力。正如茨维塔耶娃在诗中写的那样：世界还很年轻，一切都将发生，为了你能到来。 1.那段时间我心情低沉，不是因为（ ）。 A.母亲变得又黑又瘦，我很心疼。 B.我性格内向觉得自己不适合参加演讲比赛。 C.我跟母亲大吐苦水，母亲却不理解我。 D.学校功课紧张，参加演讲比赛影响学习。 2.听到“母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了”这一消息，我当时的心情不可能是（ ）。 A.惊讶 B.心疼 C.担忧 D.懊悔 3.对划线句子理解不准确的是（ ）。 A.这句话说明母亲在种植棉花时付出的辛劳与汗水有了回报。 B.这句话说明那些棉花在母亲的精心照料下，已经出现了丰硕的成果。 C.母亲的成功与我演讲的不顺利形成对比，说明我不如母亲。 D.母亲是在用自己的行动告诉“我”面对困难努力才有收获。 4.“好东西都是熬出来的”这句话的意思是（ ）。 A.成功是通过不断努力战胜挑战获得的。 B.时间能够改变一切，也能战胜一切。 C.好东西能够禁得起时间的考验。 D.面对困难，要学会耐心地等待。 5.你喜欢文中的母亲吗？请说明理由。（不少于两点） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.有的同学认为，“世界还很年轻”与文章内容没有关联，不适合作为题目，你认为呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、课外阅读。 ①宁静的夏日午后，一座宅院内的长椅上，并肩坐着一对母子，风华正茂的儿子正在看报，垂暮之年的母亲静静地坐在旁边。 ②忽然，一只麻雀飞落到近旁的草丛里，母亲喃喃地问了一句：“那是什么？” ③儿子闻声抬头，望了望，随口道：“一只麻雀。”说完继续低头看报。母亲点点头，若有所思，看着麻雀在草丛中颤动着枝叶，又问了声，“那是什么？” ④儿子不情愿地再次抬起头，皱起眉头：“我刚才告诉过您了，妈妈，是只麻雀。”说完一抖手中的报纸，又自顾看下去。 ⑤麻雀飞起，落在不远的草地上，母亲的视线也随之起落，望着地上的麻雀，母亲好奇地略一欠身，又问：“那是什么？” ⑥儿子不耐烦了，合上报纸，对母亲说道：“一只麻雀，妈妈，一只麻雀！”接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：“摸一啊一麻！七一跃一雀！”。然后转过身，负气地盯着母亲。 ⑦老人并不看儿子，仍旧不紧不慢地转向麻雀，像是试探着又问了句：“那是什么？” ⑧这下可把儿子惹恼了，他挥动手臂比划着，愤怒地冲母亲大嚷：“您到底要干什么？” ⑨我说了这么多遍了！那是一只麻雀！您难道听不懂吗？” ⑩母亲一言不发地起身，儿子不解地问：“您要去哪？”母亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。 ⑪麻雀飞走了，儿子扔掉报纸，独自叹气。 ⑫过了一会儿，母亲回来了，手中多了一个小本子。她坐下来翻到某页，递给儿子，指着其中一段，说道：“念！”儿子照着念起来：“今天，我和刚满三岁的小儿子坐在公园里，一只麻雀落到我们面前，儿子问了我21遍‘那是什么？’，我就回答了他21遍，‘那是一只麻雀。’他每问一次，我都拥抱他一下，一遍又一遍，一点也不觉得烦，只是深感他的天真可爱……” ⑬读完，儿子陷入深深的羞愧和自责中；当母亲触景生情，想找回往日的温馨，仅仅问了4遍，自己竟然火冒三丈不耐烦了。 ⑭“21”与“4”之间的差距，不是数字，而是难以言说的爱的差距。 1.根据解释在文中找出对应的四字词语。 （1）指快要到或已接近人之晚年，比喻老年。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）意思是受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.给文章起一个恰当的题目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.文中母亲问了＿＿＿＿＿＿遍“那是什么？”，儿子对母亲多次提问的态度是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.麻雀飞走了，儿子扔掉报纸，独自叹气时，心里在想什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.结合文章内容，说说你对“‘21’与‘4’之间的差距，不是数字，而是难以言说的爱的差距。”这句话的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.结合生活实际，谈谈你读了这篇文章后的感想。（写出两点） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、阅读理解。 有一种冷叫妈妈觉得你冷 ①秋风顿起，气温骤降，走在街上，会有一种进入深冬的感觉。刚回到家，接到老妈打来的电话：“妞儿，我把你去年落在家里的羽绒服整理好了，赶快过来取一下。”“取羽绒服干啥？”“傻闺女，你看天这么冷，你不得穿羽绒服啊？”老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷，可还不至于穿羽绒服呀！可她哪里肯听我的辩解，撂下一句：“你不来取，我给你送去。”便挂了电话。 ②在去老妈家取羽绒服的路上，突然想到网上流行的一个段子，二十来度的天气，一位小美女郊游时却穿着羽绒服，面对好友们不解的目光，小美女幽幽地说：“有一种冷，叫妈妈觉得你冷。”联想到老妈的行为，我忍不住哈哈大笑起来，笑着笑着，心头不禁涌上温暖，想起了年少时候的那件事。 ③从小到大，每次天气转凉，不管我身上穿着什么，老妈总会跟在后面喋喋不休：“死丫头，瞧你穿的那点东西，快去加件衣裳。”那时候年少，一来爱美，二来也真不觉得冷，总是有意无意地和老妈作对，偏偏不肯多穿一件衣服。初中时住校，周末回家，老妈特意交代我多带点衣服，说看天气预报这周要降温。我对老妈的话不以为意。临走时，还悄悄把老妈塞到我包里的棉衣棉裤取了出来。 ④没想到周三时，小北风猛刮，天空竟然零星飘起了雪花，一股股寒气袭来。 ⑤谁能想到阴历十月会下雪。只穿一条秋裤一件单衣的我坐在教室冻得瑟瑟发抖，我（ ）不停地搓着手，（ ）暗骂自己不听老妈的话。课间我一路小跑着去厕所，隐约听到熟悉的叫声，下意识地回头，竟然看到了满身雪花的老妈。 ⑥“死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。”老妈嘴上责备着，双眼通红，眼神里却满是关切和疼惜，她轻轻把我抱在怀里，抚摸着我。寝室里换上棉衣后，浑身一下子暖和起来。这时我才突然想起一个问题：“妈，你怎么来的呀？”老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀，而且天这么冷，路这么滑……“走路呗，又不远，正好锻炼身体。”老妈轻描淡写地回答。看着老妈花白的头发，肥胖的身躯，以及因腰病而十分不利索的双腿，我的鼻子一酸。 ⑦取完羽绒服后和同事们闲聊，说起穿衣服的事情，同事们都争先恐后地“控诉”起老妈的“罪行”。然而，我却分明在她们脸上看到了甜蜜和幸福的。其实，我们都知道，有一种爱，琐碎而细腻、平凡而伟大，它就是最深沉最体贴的母爱。 1.选文由气温骤降，老妈打来电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写起，而后回忆了初中时＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事情，最后又回到了现实和同事们谈论各自的老妈让多穿衣服这一话题，这样的叙述手法叫做＿＿＿＿＿＿叙。 2.第⑥段是对母亲的动作、神态、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿描写，你认为通过这些描写，刻画了一位怎样的母亲形象？在下面写一写，并写出你这样认为的理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.联系上下文，对第①段中的“咂舌”一词理解最准确的一项是（ ）。 A.称赞，觉得妈妈说得特别对 B.咬牙切齿，对老妈的擅作主张反感至极 C.惊讶，觉得还不至于像妈妈说的冷到要穿羽绒服 4.第④段是一处环境描写，对其作用分析不恰当的一项是（ ）。 A.推动情节的发展 B.烘托我因不听妈妈话而懊悔的心情 C.渲染当时因看到雪花飞舞场面的欢快氛围 5.填入第⑤段括号内最恰当的关联词语是（ ）。 A.一边……一边…… B.宁可……也不…… C.不但……而且…… 6.对第⑥段“我的鼻子一酸”的原因理解不准确的一项是（ ）。 A.非常寒冷。外面天气寒冷，母亲带来的棉衣也是凉的，穿上后仍流鼻涕。 B.非常后悔。为自己不听母亲话没有多穿衣服从而麻烦母亲感到后悔。 C.非常感动。天气恶劣，路途遥远，母亲腿脚不好却能如此关心和疼惜我。 7.对选文主旨的理解，最准确的一项是（ ）。 A.反映了当下社会家长和孩子之间的代沟越来越大，作者很烦母亲的唠叨。 B.通过多种人物描写方法，刻画了一位平凡而伟大的母亲形象。 C.突出羽绒服的保暖效果好，提醒大家天冷多穿衣服。 七、现代文阅读。 选择 ①这是一场50年难遇的洪灾。零溪河的水涨了七八十厘米，从河堤溢出的洪水裹挟着树枝、杂草，肆天忌惮地涌向未家坪，地势低的村民家已经进水了。 ②村主任大兵从镇上开完防汛会，马不停蹄地赶回村部，通知班子成员分头组织村民撤离。布置完工作，大兵给妻子腊梅打了个电话，说雨一时半会停不了，叫她赶紧带二宝撤到后山林场去。腊梅答应着，正要挂电话，大兵又补充道：“你……莫忘了喊他一声……”腊梅知道大兵的“他”指的是哪个，不由叹了口气，心说：“真是一对冤家！” ③20多年前，大兵在城里念中学，那年立夏的前两天，一场暴雨导致河水猛涨，淹了整个村子。大兵的父亲当过兵，还是党员，那会儿忙着四处救人，那天他救了不少人，但大兵妈却出了事，她是未家坪唯一一个在那场洪灾中遇难的。从那以后大兵再没叫过他一声“爸”，实在有事，就以“他”代替。 ④晌午时分，大兵将10多户村民撤到安全地带，有人说福伯还没撤出来。大兵的心一下子揪紧了，辨辨方向，朝福伯家赶去。 ⑤洪水很快到了大兵腰部。他走一段，游一段，总算到了福伯家。“福伯！”大兵大声唤着。“哎……”福伯微弱的声音从屋里传来。 ⑥大兵游进屋，看到脸色煞白的福伯抱着木桶在水里沉浮。来不及多想，大兵拽着福伯游了出去。刚游出三五米远，只觉胸闷气短，才想起早上只吃了一点东西，加上忙活了半天，体力严重透支了。大兵有些慌乱起来。 ⑦这时，有人朝这边游了过来。细细一看，竟然是他。大兵没好气地吼道：“你来干啥？不要命了！"他没搭腔，从大兵手里抓过福伯游走了。大兵打算跟过去，怎奈有心无力。一个浪头打来，大兵连呛几口水，一阵手忙脚乱，总算没沉下去。不久，他又游了回来，仍不言语，拖着大兵往回游。大兵挣扎着，被他抓得更紧。 ⑧可能是上了年纪，也可能是之前消耗了太多体力，他游不动了。幸亏前面有棵胳膊粗的树。两人吃力地游过去，死死抓住树干。大兵喘着粗气说：“莫管我了，你走吧。”他抹了一把脸上的水说：“我不会抛下你的。 ⑨大兵来了气：“那当年，你为啥抛下我妈？"他低了头，沉默片刻说：“当年我救完别人，回头救你妈，跟眼下一个情形。我们抓到一棵树，那树太细了，支撑不了两个人……”大兵认真听着。“后来，你妈趁我不注意，自己松了手……”大兵愣住了。 ⑩洪水还在上涨，水流越发湍急，眼看树就要断裂。他湿着眼眶说：“救援的人就要到了，你要挺住。”大兵点着头说：“嗯，我们都要挺住。”他微微一笑，忽地松开手，转眼没了踪影。大兵心中一颤，冲他消失的方向呼喊：“爸……” 1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.联系上下文，说说你对第①段中“肆无忌惮”这个词语的理解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.文章有两处环境描写，请选择一处，抄写在横线上，并说说它有什么作用。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.第③段能去掉吗？为什么？ 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⑦那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣儿！放学后，我径直奔向那片园林。那里的丁香林繁花似锦，一树树的丁香花让人目不暇接，有不少赏花的人在那里驻足欣赏。 ⑧我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。 ⑨一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”淡淡的花香，我没闻到：蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑩忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”我不禁大喊一声。 ⑪此时，我突然问自己：我将得到什么样的幸运呢？我一时竟感到很茫然。我回味着这几天乐此不疲地寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的。哦，我的幸运不就是源于一个新发现而带来的快乐吗？ 1.请用简短的话概括短文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.选择最合适的答案，将序号填在括号里。 （1）画线部分是写“我”怎样看花的，“我”这样做是因为（ ）。 A.这样做能更好地欣赏花朵。 B.这样赏花不会被蜜蜂叮着。 C.“我”不是在赏花，而是在找花。 D.“我”希望有五瓣儿丁香掉下来。 （2）“我”为什么一定要寻找五瓣儿丁香？（ ） A.因为五瓣儿丁香很稀奇。 B.为了得到幸运。 C.为了证明世界上没有五瓣儿丁香。 D.同学找得到，“我”也能找得到。 3.文章划线句子运用哪种人物描写方法，有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.作者得到的是什么样的幸运？请结合短文的最后一个自然段，谈谈你的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、阅读文学性文本，完成下面小题。 失去了的书桌 冯骥才 ①我有张小小的书桌，三十年来一直放在我房间的窗前。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它…… ②幼时的事，都是穿不成串儿的珠子，很难抓住它们——我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ ③这些只有我才知道的故事，早已融进童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 ④只有一次例外。那是上小学四年级时，我前排坐着个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅背上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 ⑤后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩。我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去。真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 ⑥工作后的一天，我在家画画。画幅大，桌面小。我不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子！”它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来，画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心一意地跟随着我。 ⑦最终，我还是失去了它。在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它真正地为我献出了一切哪！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头，并且莫名其妙地瞧了我一眼。显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。 ⑧它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤，不由得感慨：“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。” （选自《冯骥才散文》，有改动） 1.文中“只有一次例外”指的是（ ）。 A.“我”在小木板上钉钉子 B.“我”把“人”字误写成“入”字 C.“我”一排排晾干小泥球 D.“我”抹去在桌面上写下的几个字 2.联系上下文，对第⑤自然段加点词语“不光彩”的理解，正确的一项是（ ）。 A.桌子失去光泽 B.觉得脸上无光 C.色彩不够鲜艳 D.做人丧失信誉 3.“我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’”是因为（ ）。 A.“我”被突然变凶的老师吓到了。 B.“我”的手被老师给打得太疼了。 C.“我”没听课，被他发现并批评。 D.“我”因当众受罚，自尊心受挫。 4.下列对文章内容理解不正确的一项是（ ）。 A.书桌上的气话，见证了“我”调皮而且天真的童年往事。 B.书桌上的字抹去后，“我”对李老师的怨恨也依然存在。 C.哪怕“我”对书桌愤而骂之，它也对“我”一心一意、不离不弃。 D.木匠师傅认为这个破碎的桌子修复不了，也不值得修复。 5.文章以书桌为线索贯穿全文，质朴感人。请你根据表格范例，填写完整。 时间 小学四年级 长大后 工作后 地震时 与书桌有关的往事 ①＿＿＿＿＿ “我”抹除了书桌上的字 ③＿＿＿＿＿ 书桌保住孩子的生命，却毁了 “我”的感受 解气 ②＿＿＿＿＿ 气愤、快活 ④＿＿＿＿＿ 6.请结合语境，任选以下一处语句，按要求赏析。 （1）我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！（从修辞手法的角度赏析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”（从人物描写方法的角度赏析） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7.有人觉得下面这段改编后的结尾也不错，与原文相比，你更喜欢哪一个结尾？请从文章内容和表达情感的方式两个方面说明理由。 天空变得阴沉，顷刻间大雨倾盆。庭院中的槐叶被雨滴拍打着，在空中孤独地徘徊，找不到来路。看了看地上那破碎的木堆，我拖着湿淋淋的身躯慢慢地、慢慢地走回房间。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十、现代文阅读。 朱老总和小红军 ①这天下午，朱德和袁国平他们正说说笑笑地在大雾里行进，忽然听到前面山拐角处有痛苦的呻吟声。朱德循着声音走上前去，看见一个十五六岁的红军战士面黄肌瘦，倒卧在地上，微微地闭着眼睛呻吟着，一只脚穿着草鞋，另一只脚上包着一块破布。一个稍年长的战士坐在一边守护着他。 ②“他病了吗？”朱德走上去问。 ③“不，他的脚走坏了，”那个年长的战士说，“连里本来想把他留下，他死活不肯，我只好扶着他慢慢地走。贵州这个鬼地方真遭罪呀！要是在我们江西，你看……” ④“要是把你留下，你愿意吗？”那个小鬼冷不丁地冒出这么一句，眼睁了睁又合上了。 ⑤朱德躬下身子，摸了摸小鬼的额头，觉得有点烧，然后就蹲下来，去解他脚上那块很脏的破布。警卫员小崔和手枪班班长袁国平，一看总司令要去解又脏又臭的包脚布，就赶上前想去拦他，可是朱德已经解开了。 ⑥人们不禁吃了一惊，这只脚肿得很大，胀得发紫。朱德用手轻轻地摁了一摁，叹了口气说：“很可能是化脓了。” ⑦“等医生上来给他治吧！”小崔在旁边说。 ⑧朱德好像没有听见。他攥着拳头想了一会儿，仰起脸说：“你们谁带刀子了吗？” ⑨小崔迟迟疑疑地掏出了一把小刀。朱德接过来，划了根火柴给刀尖消了消毒，就说：“小鬼，你挺住一点，不会疼的！”说着，他就伏下身子，在那只紫红的脚上刺了一个小口，然后用两只手攥着脚，又说：“小家伙，没得关系，咬咬牙！脓一出来就轻松了。” ⑩那个小鬼哼了两声，大团的脓液流了出来，小崔和袁国平掏了些纸擦起来。 ⑪小鬼的额头上冒出一层汗珠。朱德瞅着他微笑着说：“轻松了吧！” ⑫那个小鬼望着他天真地一笑。朱德吩咐小崔：“看马褡子里有补衣服的布没有？去找一块给他包上。” ⑬小崔跑到黑马那里，很快从马褡子里摸出一块布给小鬼包上。 ⑭朱德把手一招：“把马牵过来！” ⑮小崔这时一肚子不高兴，可是又不能公开制止，只好仰起脸看看天说：“天不早啦，今天恐怕赶不到宿营地了！” ⑯“赶不到，就慢慢走嘛！”朱德皱了皱那对浓眉。 ⑰袁国平见事已至此，就对迟迟疑疑的小崔笑了笑，摆摆手，说：“那就快牵过来吧！” ⑱黑马来到近前，朱德又笑着对小鬼说：“小鬼，你今天莫愁啰，骑上马走，到宿营地休息一两天就会好的！” ⑲小鬼在马上精神好了许多，走几步就回头看看朱德，终于说：“首长，我好像在哪里见过你，可是又想不起来，你是哪个单位的呀？” ⑳袁国平哈哈大笑，连忙赶上几步说：“你们连这位首长都不认识吗？这是……”他刚刚要说出口来，就被朱德打断：“我是收容队的。你们啥时候走不动，找我就是啰！” ㉑周围的人都笑起来。 ㉒一行人又穿行在白茫茫的浓雾之中。 （选自魏巍长篇小说《地球的红飘带》，有删改） 1.文章围绕朱德写了什么事情？请用简洁的语言进行概括，将括号里的内容补充完整。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→为小红军疗伤→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→继续行军 2.读一读文中画“ ”的句子，结合选文内容，小崔不高兴的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他此时的心理活动可能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你能从中体会到他对朱德的＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.关注人物描写，体会人物品质。请你找出文中朱德语言、动作、神态描写的句子（各一句），填写在横线上。 朱德 动作描写——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 神态描写——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 语言描写——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 从对朱德同志的描写中你发现了红军二万五千里长征取得胜利的原因了吗？请你写一写。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.文章的开头和结尾都写到了雾，这样写有什么作用？请分点写一写。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案与解析 一、1.动作 还有些雀跃 【解析】本题考查对句子的理解能力。选段一中“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。”这些描述中的“跑出去”、“站在街门口”、“藏在大门后”运用动作描写，表现出孩子特有的、带有些许调皮和期待的行为。这些行为不仅展示了“我”对即将与母亲出去的极度期待，还透露出一种“想要惊喜”或“想要捉弄一下”的微妙心理。以及“我”对即将发生的事情充满期待，希望它能尽快发生，表现了“我”此时兴奋的心情。 2.C 【解析】本题考查对句子的理解。C.从选段二中“我一声不吭，盼着”这一句中，虽然“一声不吭”确实表明了“我”的沉默，但这更多地是表现出“我”内心的专注、期盼和决心，而不是在和母亲赌气或内心处于崩溃的边缘。相反，这种沉默更多地是出于对即将发生的事件的极度期待和对可能发生的任何意外的警惕，以及决心不再让之前的失误（如睡过头）再次发生。故选C。 3.兴奋、急切 越来越沮丧 【解析】本题考查对句子的理解。选段一中的“阳光明媚”不仅是对自然环境的客观描述，更是“我”内心愉悦、期待和充满希望的象征。这个词语与“我”想要与母亲一同外出的迫切心情相呼应，营造出一种温馨、明媚的氛围，表达了“我”对即将发生的事情充满了期待和喜悦。而选段二中的“渐渐暗下去”“沉郁下去”则是对太阳光线变化的描写，但在这里，它们更多地被赋予了情感色彩，成为“我”内心情感变化的外在表现。随着母亲洗衣服的时间越来越长，“我”的耐心和期待逐渐被消磨，内心的情感也由最初的迫切和期盼转变为焦虑、失望和沉重。这种光线的变化，实际上是在写“我”心情的逐渐低落和沉重。 二、1.C 【解析】本题考查对文章内容的理解。结合第①自然段“我曾多次去拜访一棵迄今已有600多年的古槐，一棵守望在李大钊故乡河北省乐亭县大黑坨村的古槐”及下文古槐对李大钊故居的守护，到见证李大钊的成长和离去，再到李大钊被害后古槐的变化，都体现了古槐与李大钊之间深厚的情感纽带，作者拜访古槐实则是在怀念李大钊。故选C。 2.A 【解析】本题考查提取关键信息。结合第②自然段“你看，古槐巨伞似的树冠为何呈南低北高之势？原来，它在倾身护卫着李大钊的故居”可知，作者认为古槐树的树冠呈南低北高之势的原因是护卫李大钊的故居。故选A。 3.B 【解析】本题考查对句子的理解。结合第⑦自然段“据说，只有内心的大悲大恸，才会留下这类外在的伤痕”可知作者借古槐表达悲痛的心情。故选B。 4.C 【解析】本题考查对题目的理解。本文借参观李大钊故乡的古槐，写了李大钊一生的光辉事迹，表达了对革命先烈的崇高敬意和深切怀念。所以作者以“古槐在呼唤”为题，古槐在呼唤人们继承革命传统，弘扬革命精神。故选C。 5.十六年前的回忆 李星华 【解析】本题考查作家作品。《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。此文是回忆录，写了作为父亲的李大钊对家人的关怀、爱护，作为革命者的李大钊对革命事业的忠诚，同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。 6.结尾“槐，怀也”，谐音双关，赋予“古槐”更深刻的内涵。总结全文，点明主旨，表达对革命先驱李大钊的深切怀念。 【解析】本题考查结尾的好处。首先要读懂全文，尤其要读懂结尾的含义，然后结合文本内容从内容、结构、表达效果等方面进行分析即可。示例：①文章的结尾“槐，怀也”谐音双关，赋予“古槐”更深刻的内涵，表达对革命英雄李大钊的深切怀念。②总结全文，突出主旨，言简意赅，令人回味无穷。 三、1.带白蘑菇回家 全文以“白蘑菇”为线索，叙述了“我”带着“白蘑菇回家”，一波三折的故事。 【解析】本题考查拟写标题。结合文章内容可知，文章围绕“白蘑菇”展开叙述，讲述了“我”从青海买白蘑菇预备带回北京给妈妈，在这个过程中，得到小姑娘、青海大汉及车厢众人的帮助，最终让白蘑菇顺利“回家”。示例：标题：白蘑菇的旅程依据：以“白蘑菇”为线索，围绕其从草原到北京的“旅程”展开，体现“我”对母亲的爱及陌生人的善意。 2.小姑娘帮“我”安放白蘑菇 大家让地方帮“我”给白蘑菇通风 妈妈夸白蘑菇味道好 【解析】本题考查文章内容理解和概括。结合第①②自然段可知，因妈妈爱吃蘑菇，“我”在青海草原决定购买一袋带回北京，概括为“草原买蘑菇”；结合第③④自然段可知，宾馆小姑娘提醒“我”将蘑菇菌根朝上保存，并帮忙找到带孔纸箱妥善安放，可概括为“宾馆存放蘑菇”；结合第⑤至⑮自然段可知，在火车上，青海大汉和旅客们帮助“我”想办法通风，保护蘑菇不腐烂，可概括为“火车上保护蘑菇”；结合第⑰自然段可知，蘑菇最终顺利带回北京，妈妈炖鸡后夸赞味道鲜美，承载着爱与善意的蘑菇完成温暖传递，可概括为“妈妈品尝蘑菇鸡汤”。 3.（1）这句话运用动作描写表现出青海大汉帮助别人时利索、热心、豪爽的性格。 （2）通过语言描写表现出青海大汉对妈妈的关心，细致、周到中体现出他的纯真、善良。 【解析】本题考查人物描写和人物形象分析。（1）结合第⑪自然段“大汉二话不说，把我的白蘑菇重新装进浑身是洞的纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解释，三下五除二，把卧铺小茶几上的水杯、食品拢成一堆”可知，这句话运用动作描写，“装”“拢”等一系列动词，细致刻画青海大汉重新安置白蘑菇、整理小茶几物品的过程。表现出青海大汉热心助人、行动干脆利落的性格特点。他看到蘑菇出现问题，毫不犹豫地采取行动帮忙，没有多余的言语和迟疑，体现出他乐于助人的品质和豪爽干脆的做事风格。（2）结合第⑯自然段“青海汉子追上我说：‘有一件很要紧的事忘了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜。’”可知，“有一件很要紧的事忘了同你交代——白蘑菇炖鸡最鲜”是青海汉子说的话，属于语言描写。表现出青海大汉心思细腻、淳朴善良的性格特点。在分别之际，他还记挂着提醒“我”白蘑菇的最佳烹饪方式，这份细心和对他人的关怀，展现出他淳朴善良的一面。 4“妈妈”一词触动着每个人心底的善意，能够唤起人们对母爱的回忆，引起共鸣。 【解析】本题考查字词分析。结合文章内容理解可知，文中“妈妈”一词反复出现，意义非凡。它是故事发展的关键纽带，自“我”为妈妈买蘑菇起，贯穿整个带蘑菇回家的过程，串联起各情节。既体现“我”对妈妈满满的爱与孝心，又因这份亲情引发众人相助，展现出温暖善意。同时，“妈妈”这一亲切称呼极易引发读者共鸣，让大家更能体会其中情感，增强了文章感染力，将亲情及人与人之间的美好情感表达得更加深刻动人。 四、1.C 【解析】本题考查对文章内容的理解。阅读第①段“一个春天下来，母亲变得又黑又瘦，母亲瘦了，但是那块荒地却变得平头正脸。种子已经播到地里，芜杂的世界在春天中呈现出新的秩序”“那段时间我的心情晴朗的时候少，阴天的时候多。功课紧张，偏偏班主任又指定让我参加学校的演讲赛”这些句子可知，那段时间“我”的心情阴云密布、低沉，原因是：①母亲变得又黑又瘦，我很心疼。②学校功课紧张，参加演讲比赛影响学习。③我性格内向觉得自己不适合参加演讲比赛。“我跟母亲大吐苦水，母亲却不理解我”不是那段时间“我”心情低沉的原因。故选C。 2.A 【解析】本题考查对文章内容的理解。阅读句子“有一回可能是太累了，母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了”可知，听到“母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了”这一消息，我当时的心情应该是：心疼、但又、懊悔的。不可能是：惊讶。 3.C 【解析】本题考查对句子的理解。阅读句子“母亲的情意没有白费，棉花们都很争气，叶子深绿，极力展开的枝权间已经见到累累的棉桃”可知，这句话说明母亲在种植棉花时付出的辛劳与汗水有了回报，那些棉花在母亲的精心照料下，已经出现了丰硕的成果。母亲是在用自己的行动告诉“我”面对困难努力才有收获。故这句话并没有说“我”不如母亲。故选C。 4.A 【解析】本题考查对句子的理解。第④段“好东西都是熬出来的”这个句子可知，这句话的意思是成功是通过不断努力战胜挑战获得的。故选A。 5.我喜欢文中的母亲。①因为这位母亲亲自种棉花为孩子做棉被，由此可以看出她非常疼爱孩子。②母亲用生活经验鼓励力“我”，给“我”力量，告诉“我”面对困难努力才有收获。体现了母爱的伟大。 【解析】本题考查的语言组织能力和对人物形象的分析。阅读文章可知，我喜欢文中的母亲。①因为这位母亲亲自种棉花为孩子做棉被，由此可以看出她非常疼爱孩子。②母亲用生活经验鼓励“我”，给“我”力量，告诉“我”面对困难努力才有收获。体现了母爱的伟大。 6.“世界还很年轻” 与文章并非没有关联， 首先引用诗歌作为标题可以使文章更加有心意，而且文章所表现出来的主题和题目相呼应，都是告诉我们要对未来充满信心，只要心中有信念，坚定而努力，那么一切都将会发生。 【解析】考查对题目的理解。《世界还很年轻》这篇短文，写得是 上“我”上县城读书，母 亲亲自种棉花为“我”做棉被的事。其间母亲既有繁重的家务，又得辛苦地料理棉花，但那份母爱支撑着她，终于有所收获。同时母亲用生活经验鼓励 “我”，给“我”力量，让“我” 战胜困难，体现了母爱的伟大。“世界还很年轻”与文章并非没有关联，首先引用诗歌作为标题可以使文章更加有心意，而且文章所表现出来的主题和题目相呼应，都是告诉我们要对未来充满信心，只要心中有信念，坚定而努力，那么一切都将会发生。 五、1.（1）垂暮之年 （2）触景生情 【解析】本题考查的是词语的理解。（1）文中第①自然段“垂暮之年的母亲静静地坐在旁边”，“垂暮之年”形容母亲已经年老，接近人生的晚年。结合文章内容，通过“垂暮之年的母亲”这一表述，明确指出母亲处于年老的阶段，突出了母亲年龄的特点。（2）文中第⑩自然段“母亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。过了一会儿，母亲回来了，手中多了一个小本子。她坐下来翻到某页，递给儿子”，母亲看到麻雀想起过去与小儿子的经历，这是受到眼前麻雀这一景象的触动，引起了对往日的联想，产生了拿出本子让儿子念的举动。在文中，母亲看到麻雀这一情景，回忆起曾经与年幼的儿子相处的时光，从而产生了一系列行为，“触景生情”这个词准确地概括了母亲当时的心理状态。 2.21与4的差距 【解析】本题考查的是标题的拟取。文章主要讲述了母亲在垂暮之年多次询问儿子“那是什么”，儿子表现出不耐烦，而对比曾经母亲耐心回答年幼儿子多次重复的问题，展现出母亲对孩子的爱与孩子长大后对母亲的态度之间存在明显的差异。例如：《爱的落差》。 3.四/4 不耐烦、愤怒、火冒三丈 【解析】本题考查的是文章内容的理解。第一次母亲问，文章的第②③自然段“那是什么”时，儿子“闻声抬头，望了望，随口道：‘一只麻雀。’说完继续低头看报”，态度比较随意。第二次母亲问，文章的第④自然段，儿子“不情愿地再次抬起头，皱起眉头”回答。第三次母亲问，文章的第⑥自然段，儿子“不耐烦了，合上报纸”冲母亲大声回答。第四次母亲问，文章的第⑧自然段，儿子“愤怒地冲母亲大嚷”，并且“挥动手臂比划着”，表现出极度的不耐烦和愤怒。 4.看来母亲是患了老年痴呆了。 【解析】本题考查的是表达能力。结合文章内容解析：儿子在看到母亲拿出小本子让他念过去对年幼的自己的耐心回答时，已经“陷入深深的羞愧和自责中”，所以当麻雀飞走，他独自叹气时，应该是在为自己之前对母亲的恶劣态度而懊悔，意识到自己的错误，反思自己对母亲缺乏耐心和关爱。例如：麻雀飞走了，儿子扔掉报纸，独自叹气时，心里可能在想：母亲只是多问了几遍同一个问题，我怎么就这么不耐烦，对她发这么大的火，她只是想跟我多说说话，我却如此粗暴地对待她，真是太不应该了。 5.“21”表现的是母亲对儿子的深深的爱，“4”却反映出儿子对母亲的不耐烦。“21”与“4”之间表面看是两个数字的比较，实际上是一种爱的比较。 【解析】本题考查的是句子的理解。在文章中，母亲在儿子三岁时能耐心回答儿子重复21遍“那是什么”的问题，并且每回答一次都给予儿子拥抱，这充分体现了母亲对孩子无条件的爱和极度的耐心。而当母亲年老，仅仅问了4遍“那是什么”，儿子就变得不耐烦、愤怒。“21”和“4”这两个数字的对比，鲜明地展现出母亲对孩子的爱与孩子对母亲的爱的巨大反差。这种差距并非仅仅是次数的不同，更在于爱的深度和包容度。母亲对孩子的爱是无私、深沉且持久的，而孩子长大后对母亲却缺乏足够的耐心和关爱。 6.①假如爱有长度，儿女对父母的爱，比起父母对儿女的爱来说，相差太多，我们对父母没有足够的耐心，父母对儿女的爱是儿女永远无法偿还的；②他们对儿女牵挂、思念、疼爱、关心，他们的对儿女的爱不求回报，毫无保留。 【解析】本题考查的是表达能力。答案并不唯一，言之有理即可。例如：感想一：在生活中，我们常常像文中的儿子一样，对父母的关心和询问表现出不耐烦。比如父母询问我们工作的情况或者生活的细节，我们可能会觉得他们啰嗦。然而，回想小时候，父母对我们却是无比耐心。就像文中母亲能回答儿子21遍同样的问题，我们应该反思自己，对父母多一些耐心和理解，就像他们曾经对我们那样。感想二：这篇文章让我明白，我们不能忽视父母对我们的爱，也不能把他们的付出当作理所当然。我们要珍惜与父母相处的时光，主动关心他们的需求和感受。比如，定期陪他们聊天、散步，关心他们的身体健康。不要等到失去了才懂得珍惜，要像父母爱我们一样去爱他们。 六、1.叫我去取羽绒服 我不听妈妈话不带厚衣服，结果降温老妈冒雪来送棉衣我无比感动 插 【解析】本题考查对课文内容的理解和叙事顺序。选文第①段，由气温骤降，老妈打来电话让“我”去取羽绒服写起，而后第③-⑥段回忆了初中时因不听母亲劝告少穿衣服而冻得瑟瑟发抖，母亲冒雪为“我”送棉衣的事情，最后第⑦段又回到了现实和同事们谈论各自的老妈让多穿衣服这一话题，这种先写现实事件，再插入回忆，最后又回到现实的叙述手法，就叫做插叙。 2.语言 外貌 疼爱女儿、嘴硬心软、无微不至、不辞辛劳、平凡伟大 【解析】本题考查人物描写方法和人物形象。第⑥段“‘死丫头，跟你说的话偏偏不听，这下冻坏了吧。’”，“‘走路呗，又不远，正好锻炼身体。’”是语言描写；“双眼通红，眼神里却满是关切和疼惜”是神态描写；“她轻轻把我抱在怀里，抚摸着我”是动作描写；“花白的头发，肥胖的身躯，以及因腰病而十分不利索的双腿”是外貌描写。通过这些描写，刻画了一位慈爱、无私、质朴、细心的母亲形象。母亲嘴上责备着“我”，但双眼通红，眼神里却满是关切和疼惜，这表现出她对“我”的慈爱和无私；她轻描淡写地回答“我”关于如何来学校的问题，显示出她的质朴；而她因腰病而十分不利索的双腿，以及花白的头发和肥胖的身躯，则让人感受到她为了孩子所付出的艰辛和细心。 3.C 【解析】本题考查对词语的理解。结合第①自然段“老妈的话让我不禁咂舌，这天确实是冷，可还不至于穿羽绒服呀！”可知“咂舌”的意思是惊讶，觉得还没有到穿羽绒服的必要。故选C。 4.C 【解析】本题考查环境描写的作用。第④自然段“没想到周三时，小北风猛刮，天空竟然零星飘起了雪花，一股股寒气袭来。”这处环境描写是为了推动情节的发展，通过天气的突变来引出后文母亲为“我”送棉衣的情节；同时，也烘托了“我”因不听妈妈话而懊悔的心情。并不是渲染当时因看到雪花飞舞场面的欢快氛围。故选C。 5.A 【解析】本题考查关联词的运用。结合第⑤段语境可知“不停地搓着手”和“暗骂自己不听老妈的话”之间是并列关系，用表示并列关联词的关联词“一边……一边……”。故选A。 6.A 【解析】本题考查对文章内容的理解。结合第⑥自然段“老妈一直不会骑自行车，从家到学校可是十几里的路呀，而且天这么冷，路这么滑……”和“着老妈花白的头发，肥胖的身躯，以及因腰病而十分不利索的双腿，我的鼻子一酸”可知我的鼻子一酸”是为自己不听母亲话没有多穿衣服从而麻烦母亲感到后悔。还因为看到母亲冒着严寒和路途的艰难为自己送棉衣的感动和心疼，而不是因为天气寒冷或穿上棉衣后流鼻涕。故选A。 7.B 【解析】本题考查主旨情感。结合第⑦段“我们都知道，有一种爱，琐碎而细腻、平凡而伟大，它就是最深沉最体贴的母爱。”可知，文章通过叙述母亲为“我”送棉衣的故事，展现了母爱的伟大和无私，同时也刻画了一位平凡而伟大的母亲形象。故选B。 七、1.文章讲述了在50年一遇的洪灾中，村主任大兵组织村民撤离，而在救福伯时自己的体力不支，这时其父亲前来相助。在危机时刻，父子俩当再次谈起母亲当年洪灾遇难的往事，当面临和母亲一样的情形时，父亲最终为了大兵活下去，松开手消失了，大兵原谅了父亲，喊出了“爸”。 【解析】本题考查文章内容的概括。通读全文可知，这篇文章主要讲述了50年难遇的洪灾中，村主任大兵组织村民撤离，在救助福伯时体力透支，其父亲赶来帮忙。途中大兵回忆起母亲当年在洪灾中遇难的往事，并对父亲有责怪，但在最后危机时刻，父亲为了儿子，最终松开了手，消失在洪水中，大兵终于原谅了父亲，并喊出了“爸”。 2.文章指的洪水的汹涌澎湃，写出了洪水的强大破坏力和不可阻挡的力量。 【解析】本题考查词语理解。结合第①自然段的句子“零溪河的水涨了七八十厘米，从河堤溢出的洪水裹挟着树枝、杂草，肆天忌惮地涌向未家坪，地势低的村民家已经进水了。”中“肆天忌惮”的意思是肆意忘形，毫无顾忌。文中指的是洪水汹涌澎湃，来势汹汹，不受约束的凶猛事态，突出了洪水的强大破坏力，可不阻挡的力量，强调了洪灾的严重和危机。 3.第①自然段是环境描写“这是一场 50 年难遇的洪灾。零溪河的水涨了七八十厘米，从河堤溢出的洪水裹挟着树枝、杂草，肆天忌惮地涌向未家坪，地势低的村民家已经进水了。”其作用是开篇点名洪灾的严重程度，为整个故事营造出紧张危急的氛围，让读者能直观感受到灾难的巨大和危险，为下文大兵等人在洪水中的救援行动以及人物之间的矛盾冲突埋下了伏笔。 【解析】本题考查的是环境描写。结合第⑩自然段的句子“洪水还在上涨，水流越发湍急，眼看树就要断裂”这一自然段是环境描写其的作用是：进一步强调了形势的危机，将情节推向紧张的高潮，也烘托出了人物面临生死抉择时的艰难处境增强了故事的紧张感和感染力。同时让读者对故事中的人物所面临的困境有了更深刻的体会。推动了情节的发展，使读者更关心人物的命运和故事的走向。 4.不能。这段内容交代了大兵和父亲之间产生隔阂的原因，由于大兵的母亲在20多年前的在洪灾中遇难，而父亲当时忙着救别人，这使大兵对父亲心怀不满。这一背景的交代为后文大兵在洪水中与父亲的互动、冲突以及最终的和解做铺垫，使整个故事情节发展和人物情感变化更加合理，如果删掉会使文章的结构不完整，不连贯。 【解析】本题考查的是写作方法。不能。结合第③段“那天他救了不少人，但大兵妈却出了事，她是未家坪唯一一个在那场洪灾中遇难的。从那以后大兵再没叫过他一声‘爸’”可知，交代20年前的洪水，是为了解释大兵父子产生隔阂的原因。联系第⑨段“‘当年我救完别人，回头救你妈，跟眼下一个情形。我们抓到一棵树，那树太细了，支撑不了两个人……’大兵认真听着。‘后来，你妈趁我不注意，自己松了手……’”可知，父亲最后的决定和20年前的洪水有关，使大兵父子的形象更加立体生动。如果去掉这一段，读者就难以理解大冰对父亲复杂的情感以及他们之间矛盾的根源，会影响整个故事的完整性和逻辑性。 5.B 【解析】本题考查标点符号的运用。A.省略号的作用表示说话断断续续，写出了大兵在危机时刻说话的声音。B.省略号的作用表示声音的虚弱、短促，表现出福伯在洪水中处境艰难体力不支的状态。而不是语意未尽。C.省略号的作用表示内容的省略，第一处的省略表示父亲的叙述没有结束，还有话没有说完；第二处的省略表示父亲的话仍然未尽之意。D.省略号的作用的声音的延长，大兵呼喊的声音的延长，同时也蕴含了大兵内心复杂的情感，有对父亲安危的干扰不舍和懊悔，给读者留下想象空间。故选B。 6.父亲当时的心理活动可能是：孩子，爸爸能再次保护你，已经很满足了。爸爸知道你已经原谅我了，这就够了。现在爸爸要拼尽最后一丝力气给你生的希望。你一定要好好活下去，带着爸爸的爱和希望勇敢的走下去。救援的人快来了，你一定能得救的。别害怕，爸爸永远爱你。 【解析】本题考查开放性作答。结合第⑩自然段的句子“他微微一笑，忽地松开手，转眼没了踪影。”可知，写出了父亲在生死关头的释然和坚定。这“微微一笑”展现了父亲为了儿子能够活下去，甘愿牺牲自己的决绝，也包含了对儿子的爱和祝福。让儿子不要为了自己的离去而难过。父亲当时的心理活动可能是：孩子，爸爸爱你，一直都爱。今天能再救你一次，爸爸不后悔，救援的人快来了，你一定要活下去，好好生活，别记恨爸爸了，只要你能平安，爸爸怎么样都无所谓。 7.“选择”这个题目既简洁而深刻，能够更好的概括文章的核心内容，写出了父亲在面临生死抉择时，牺牲自己，救儿子的性命，更能突出父爱的主题。 【解析】本题考查题目的含义。结合全文可知，题目“选择”具有多重含义和作用：首先，“选择”在文中体现在大兵父亲当年在洪水中面临救妻子还是救他人的艰难抉择中，这一选择影响了大兵对父亲的态度和他们的关系。其次，在这次洪灾中大兵面临着选择是先救福国还是继续保障自己的安全；父亲也面临着选择适合大兵一起等待救援，还是牺牲自己，让大兵有更大的生存机会。“选择”这个题目能够引发读者的思考，让读者去思考，在极端情况下人们抉择后所体现的人性、亲情和责任，他突出了文章的主旨，即在灾难面前人们的选择往往充满了无奈和牺牲，但也展现了爱与担当。 八、1.“我”在同学的引导下，花了几天时间找到了五瓣丁香，并收获了幸运与惊喜。 【解析】本题考查了对文章内容的概括。这篇文章主要写了“我”从同学口中得知，找到五瓣儿丁香就可以得到幸运，在寻找无果产生怀疑时，看到同学真的找到了五瓣儿丁香，重新仔细寻找，真的也找到了五瓣儿丁香，并悟出了什么是“幸运”。故概括为：我在同学那里得知，找到五瓣的丁香就能得到幸运，通过几天的用心寻找，最后终于获得了惊喜和幸运。、 2.（1）C （2）B 【解析】本题考查了对文章内容的理解。（1）结合第⑧自然段中划线句的内容“我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看”可知，我并不是在赏花，而是在找五瓣儿的丁香花，故选C。（2）从第②自然段“可是，有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。”和第⑦自然段“我老是想：我也要找到幸运花瓣儿！”可知，“我”寻找五瓣儿丁香是为了得到幸运，故选B。 3.心理描写，形象地写出了我对同学所说的话及这个世界是否存在五瓣丁香花产生怀疑的心理，为下文我找到五瓣丁香做铺垫。 【解析】本题考查人物描写手法及作用。仔细阅读全文，对文中第⑤自然段中画线句子进行分析可知，冒号后面的句子“你该不是搞恶作剧，……”是人物心里的想法，故运用了人物描写中的“心理描写”；这样写体现并揭示了“我”的内心世界当时对是否存在五瓣儿丁香怀疑的复杂思想感情，使文章更加生动、有新意，并让文章更充实。 4.作者得到的幸运是：通过自己的努力和辛勤的付出，最后找到五瓣丁香时的惊喜。 【解析】本题考查的是对文段内容的分析和理解。结合原文的内容“哦，我的幸运不就是源于一个新发现而带来的快乐吗？”可以得出小作者得到的幸运是“源于一个新发现而带来的快乐”，这句话告诉我们生活中的幸运就是一个小小的愿望，一个小小的追求，有了追求并且去为之努力，这努力的过程就是一种快乐。 九、1.D 【解析】本题考查的是文章内容的理解。A.这是第②自然段中描述的童年日常琐事之一，属于“融进童年生活”的普通事件，文中未提及与“擦拭书桌”相关，因此不是“例外”。B.同样是第②自然段提到的童年学习场景，属于书桌见证的普通回忆，与“擦拭书桌”无关，非例外。C.第②自然段中的童年活动，属于书桌承载的日常记忆，未涉及“擦拭”行为，非例外。D.第⑤自然段明确提到，“我”因长大后觉得桌上的骂字“不光彩”，用毛巾蘸水将其抹去。这一行为打破了“很少用湿布拭抹书桌”的习惯，是唯一一次主动清洁书桌的举动，完全符合“例外”的定义。故选D。 2.B 【解析】本题考查的是词语的理解。B.第④自然段写“我”因被老师当众惩罚，自尊心受挫，在书桌上写下辱骂老师的话；第⑤自然段提到“后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩”。“不光彩”在此处形容“我”长大后对当年幼稚行为的反思：辱骂老师是不文明、不尊重师长的表现，若被他人看到会感到羞愧，即“觉得脸上无光”。故选B。 3.D 【解析】本题考查的是文章内容的理解。A.文中第④自然段提到“我的语文老师……其实他温和极了”，说明老师平时态度温和，此次因“我”恶作剧（拴同学辫子致其受伤）而发怒，属于“我”犯错后的正常惩戒。“吓到”是情绪反应的一部分，但并非写脏话的核心原因。B.文章第④自然段提到“手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了”，可见“手疼”并非主要感受，作者更强调心理上的羞辱感。C.文章第④自然段提到“没听课”是事件背景，但“拴辫子”的恶作剧才是老师发怒的直接导火线，且“批评”的程度在文中体现为“打板子+当众驱赶”，已超出普通“批评”范畴。D.文中第④自然段明确提到“当众挨打受罚，我的自尊心受不了”，写脏话是自尊心受损后宣泄情绪的表现，与“解气”的心理描述一致。故选D。 4.B 【解析】本题考查的是文章内容的理解。B.第⑤自然段明确提到“我带着愧疚心情抹去字迹，字儿抹掉了，好像心里干净了一些”，说明“我”已不再怨恨李老师，而是心怀愧疚。此选项称“怨恨依然存在” 与原文矛盾，理解错误。故选B。 5.在书桌上写下骂李老师的话 释然 在书桌上画画 忧伤 【解析】本题考查的是文章内容的理解和概括。时间：小学四年级文章第④段明确提到“我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’几个字。我写得那么痛快和解气”，直接对应“解气”的感受。这一行为是童年调皮的体现，书桌成为情绪宣泄的载体。故往事可概括为：“我”因上课调皮被老师当众体罚，在书桌上写下“李老师是狗”泄愤。时间：长大后文章第⑤自然段提到“带着一种说不清是对李老师……的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去”“字儿抹掉了，好像心里干净了一些”，表明“我”对过往行为的反思和愧疚，抹去字迹后内心释然。故“我”的感受可概括为：愧疚、如释重负。时间：工作后文章第⑥自然段描述“我不得不把一半画纸垂到桌下……止不住愤愤地骂道：‘真该死，这破桌子！’”“等我画好了画……早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立”，体现书桌的沉默陪伴与“我”的情绪变化。故往事可概括为：“我”因桌面小骂书桌，画好后快活，书桌默默陪伴。时间：地震时。文章第⑧自然段直接抒情：“它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得”，表达对书桌损毁的伤感与眷恋。故“我”的感受可概括为：隐隐的忧伤。 6.（1）这句话运用了排比和反复的修辞手法，强调书桌陪伴“我”度过了丰富多彩的童年生活，表达了“我”对童年生活的怀念和留恋之情。（2）“气呼呼”“瞪”“吼”等字词直观地表现了温和的李老师因为“我”的调皮而非常生气的情景。 【解析】本题考查的是语句赏析。（1）句子为文章第②自然段的“我把‘人’字总误写成‘入’字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！”这句话运用排比修辞，将“误写‘人’字”“晾干泥球”“钉钉子”三个童年场景并列，以“就在这桌上吧”的重复句式，运用反复的修辞手法，整齐而富有节奏感地串联起书桌陪伴下的琐碎回忆，生动展现了童年与书桌的紧密联系，字里行间洋溢着对童真时光的怀念与眷恋，语言质朴却充满感染力。（2）句子为文章第④自然段的“那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：‘走！快走！’”此句通过“拉”“叫”“打”“指”“吼”等动作描写，搭配“走！快走！”的语言描写，精准刻画了李老师惩罚“我”时的愤怒情态，与前文他“温和”的形象形成强烈反差，既凸显了“我”此次恶作剧的严重性，也为后文“我”因当众受罚、自尊心受挫而在桌上写气话的行为埋下伏笔，使人物形象和情节发展更具张力。 7.原文的结尾更好。作者以满杯深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的快乐、幸福以及忧愁、愧悔的往事，虽然时光流转，小桌也在地震中毁于一旦，但小桌及小桌陪伴的那些美好岁月，成为永远的回忆，叫人难以忘怀。 【解析】本题考查的是表达能力。针对文章的结尾，选择你喜欢的结尾，从文章内容和表达情感的方式两个方面说明理由。答案并不唯一，言之有理即可。示例：更喜欢原文结尾。理由：内容上：原文结尾通过直接抒情（文章第⑧自然段提到“啊，生活，你真迷人……”）升华主题，将书桌的失去升华为对生活哲理的感悟，强调即使是不幸的往事也能成为“深沉的诗”，更具思想深度。情感表达上：原文以感慨收束，含蓄而富有诗意，与全文质朴中见深情的风格一致；而改编结尾通过环境描写烘托悲伤，情感虽直观但略显直白。更喜欢改编结尾。理由：内容上：改编结尾通过“大雨”“破碎的木堆”等意象，具体描绘了失去书桌后的场景，画面感更强，与标题“失去了的书桌”形成更直接的呼应。情感表达上：环境描写（如“槐叶孤独地徘徊”）以景衬情，含蓄传递作者的忧伤，比原文的直抒胸臆更耐人寻味。 十、1.路遇生病的小红军 让马给小红军 对小红军“撒谎” 【解析】本题考查文章内容理解与概括。结合文章第①自然段的“朱德循着声音走上前去，看见一个十五六岁的红军战士面黄肌瘦，倒卧在地上，微微地闭着眼睛呻吟着，一只脚穿着草鞋，另一只脚上包着一块破布”可知，这里写了朱德遇到了生病的小红军，可以简单概括为“遇到生病小红军”。结合文章第⑱段的“黑马来到近前，朱德又笑着对小鬼说：‘小鬼，你今天莫愁啰，骑上马走，到宿营地休息一两天就会好的！’”可知，这里写了朱德将马让给生病的小红军，可以简单概括为“让小红军骑马”。结合文章第⑳段的“他刚刚要说出口来，就被朱德打断：‘我是收容队的。你们啥时候走不动，找我就是啰！’”可知，这里写了朱德对生病小红军隐瞒身份，可以简单概括为“对小红军隐瞒身份”。 2.小崔怕朱德的身体吃不消，不想让朱德徒步行军 总司令这么辛苦，怎么能把马给别人骑呢？ 担心、心疼 【解析】本题考查文章内容的理解分析。结合文章第⑮自然段中划线句子“小崔一肚子不高兴，可是又不能公开制止，只好仰起脸看看天说：‘天不早啦，今天恐怕赶不到宿营地了！’‘赶不到，就慢慢走嘛！’朱德皱了皱浓眉。”可知，小崔担心朱德的身体吃不消，不想让朱德徒步行军。小崔说‘天不早啦，今天恐怕赶不到宿营地了’，暗示他担心行程延误。他可能在想：“总司令步行太辛苦了，马应该留给他自己骑。”，从中体会到他对朱德的尊敬与关心。 3.他就伏下身子，在那只紫红的脚上刺了一个小口，然后用两只手攥着脚。 朱德皱了皱那对浓眉。 小鬼，你挺住一点，不会疼的！ 红军战士即使在非常困难的环境中，也始终乐观、坚强、团结一致，相互帮助、鼓励，绝不向困难低头，也不会放弃任何一名战士。 【解析】本题考查的是人物描写和分析人物形象。结合文章第⑨自然段“他就伏下身子，在那只紫红的脚上刺了一个小口，然后用两只手攥着脚”可知，这里通过“伏”、“刺”、“攥”等动词对朱德进行了动作描写。体现他亲力亲为、关爱战士、不怕脏累的品质结合文章第⑪自然段“朱德瞅着他微笑着说：“轻松了吧！””可知，这里通过运用“微笑”的描写来对朱德的神态描写。体现他乐观、亲切、鼓舞士气的精神。结合文章第⑳自然段“就被朱德打断：‘我是收容队的。你们啥时候走不动，找我就是啰！’”这里通过对小鬼说的话，进行了语言描写。体现他平易近人、与战士同甘共苦的作风。从朱德同志身上，我看到了红军长征胜利的原因：官兵平等、团结互助、坚韧乐观、领导表率。朱德作为总司令，亲自为战士疗伤、让马、鼓励他们，展现了红军上下同心的精神，这种凝聚力是长征胜利的重要保障。 4.①前后照应（或首尾呼应）；②突出行军环境恶劣，也说明长征还在继续③给读者留下想象的空间。 【解析】本题考查文章内容理解。结合文章第①、㉒自然段“这天下午，朱德和袁国平他们正说说笑笑地在大雾里行进，忽然听到前面山拐角处有痛苦的呻吟声。”、“一行人又穿行在白茫茫的浓雾之中。”可知，写雾的作用在于突出长征路途的艰难险阻起到渲染环境氛围的作用，同时隐喻革命前途的朦胧未知起到了象征的意义，也使文章结构完整，强化行军途中的画面感使文章收尾呼应，烘托出在恶劣环境中更凸显朱德等红军将士的精神品质。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$