10.竹节人（知识清单）语文统编版六年级上册

《竹节人》知识清单 知识导航 一、会写字 字 读音 结构 部首 组词 凛 lǐn 左右结构 冫 凛冽、威风凛凛 疙 gē 半包围结构 疒 疙瘩、疙疤 瘩 dá、da 半包围结构 疒 疙瘩（dá）、瘩背（da） 棍 gùn 左右结构 木 棍棒、木棍 裁 cái 半包围结构 衣 裁剪、裁判 筹 chóu 上下结构 ⺮ 筹备、筹码 橡 xiàng 左右结构 木 橡树、橡胶 雕 diāo 左右结构 隹 雕刻、雕塑 跺 duò 左右结构 足 跺脚、跺跶 颓 tuí 左右结构 页 颓废、颓败 沮 jǔ、jù 左右结构 氵 沮丧（jǔ）、沮洳（jù） 丧 sàng、sāng 上下结构 十 丧失（sàng）、丧事（sāng） 趴 pā 左右结构 足 趴下、趴着 屉 tì 半包围结构 尸 抽屉、屉子 二、词语积累 （一）重点词语 威风凛凛：那位将军骑在马上，威风凛凛，让人敬畏。 疙瘩：妈妈擀的面团上有个小疙瘩。 疲倦：走了一天的路，我感到十分疲倦。 呆头呆脑：这个布娃娃看起来呆头呆脑的，却很可爱。 冰棍：夏天吃一根冰棍，真是太凉爽啦。 别出心裁：他别出心裁地设计了一个独特的礼物。 技高一筹：在这次比赛中，小明技高一筹，获得了冠军。 橡皮：写错字了，我赶紧用橡皮擦掉。 跺脚：弟弟因为生气，急得直跺脚。 大步流星：爷爷大步流星地朝我们走来。 颓然：比赛输了，他颓然地坐在地上。 暴露无遗：他的小秘密在大家面前暴露无遗。 沮丧：这次考试没考好，我很沮丧。 抽屉：我的书本都放在抽屉里。 念念有词：奶奶一边念经，一边念念有词。 忘乎所以：他考了满分，高兴得忘乎所以。 心满意足：吃完美味的蛋糕，我心满意足地笑了。 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 新鲜 新奇 陈旧 风靡 盛行 衰落 小心 谨慎 粗心 威风凛凛 八面威风 萎靡不振 呆头呆脑 笨头笨脑 聪明伶俐 别出心裁 独具匠心 千篇一律 得意扬扬 趾高气扬 垂头丧气 弄巧成拙 画蛇添足 恰到好处 意兴盎然 兴致勃勃 意兴阑珊 恨不能 巴不得 无所谓 虎视眈眈 凶相毕露 和蔼可亲 大步流星 健步如飞 慢条斯理 怒气冲冲 怒火中烧 心平气和 沮丧 懊丧 振奋 津津有味 兴致勃勃 索然无味 全神贯注 聚精会神 心不在焉 忘乎所以 得意忘形 谦虚谨慎 （三）成语和四字词语 【成语】威风凛凛 释义：形容气势威严，令人敬畏。 造句：小明戴着爸爸的大檐帽，手持玩具宝剑，威风凛凛地走来走去，像个小将军。 【成语】呆头呆脑 释义：形容迟钝的样子。 造句：弟弟被突然响起的雷声吓傻了，站在原地呆头呆脑的，半天没反应过来。 【成语】别出心裁 释义：表示想出的办法与众不同。 造句：小红别出心裁地用树叶拼成了一幅画，受到了老师的表扬。 【成语】弄巧成拙 释义：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。 造句：我本想给妈妈一个惊喜，偷偷做饭，没想到弄巧成拙，把饭煮糊了。 【成语】得意扬扬 释义：形容十分得意的样子。 造句：小刚考试得了满分，得意扬扬地向同学们展示他的试卷。 【成语】全神贯注 释义：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 造句：同学们全神贯注地听老师讲课。 【成语】忘乎所以 释义：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。 造句：弟弟得到了心仪的玩具，高兴得忘乎所以，在房间里又蹦又跳。 三、重点句子分析 1. “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 修辞手法：夸张、比喻 作用：运用夸张的手法将课桌裂缝比作“黄河长江”，生动形象地突出了课桌裂缝既宽又长的特点，同时也为下文在课桌上玩竹节人做铺垫，增添了趣味性。 1. “把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” 修辞手法：拟人 作用：把竹节人当作壮士来写，赋予竹节人以人的姿态和神情，生动形象地描绘出竹节人威风的样子，表现出孩子们对竹节人的喜爱。 1. “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。” 修辞手法：比喻 作用：将破课桌比作古战场，形象地写出了在课桌上玩竹节人时那种激烈、热闹的场景，体现出孩子们玩竹节人时丰富的想象力和浓厚的兴趣。 四、重点段落分析 第1自然段：开篇点明小时候玩具大多自己制作，引出下文对自制玩具竹节人的叙述，为全文奠定了回忆童年玩具的基调。 第2自然段：直接表明“我们全迷上了斗竹节人”，突出竹节人在孩子们心中的受欢迎程度，引起读者对竹节人的好奇。 第3自然段：详细描述了竹节人的制作方法，包括材料选取、部件制作及组装过程，为“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一阅读任务提供关键内容。 第4自然段：通过妈妈怪“我”丢毛笔和校门口卖毛笔老头生意好，从侧面反映出孩子们制作竹节人对毛笔的大量需求，进一步体现竹节人在孩子们中的风靡。 第5自然段：描写教室里破旧课桌桌面的裂缝，为下文利用裂缝玩竹节人做铺垫，展现了孩子们善于利用身边事物创造乐趣的特点。 第6自然段：承接上文，说明这些裂缝正好用于玩竹节人，推动情节发展。 第7自然段：猜测发明竹节人的人也是坐这种课桌长大，增添了故事的趣味性和生活气息。 第8自然段：生动描绘了把竹节人嵌入课桌裂缝后，竹节人呈现出的威风凛凛的模样，让读者能直观感受到竹节人的有趣形象。 第9自然段：具体描述玩竹节人的操作方法及竹节人搏斗时的动态，如“手舞之、身摆之地动起来”“没头没脑地对打着”，体现出玩竹节人的乐趣，有助于“体会传统玩具给人们带来的乐趣”。 第10自然段：描绘竹节人线卡住时“呆头呆脑”的傻样子，增添了玩竹节人的趣味性和画面感。 第11自然段：讲述给竹节人手上系冰棍棒，将其想象成手握金箍棒的孙悟空，赋予竹节人神话角色，丰富了玩竹节人的乐趣和想象空间。 第12自然段：写给竹节人装上针织机废弃钩针，想象成窦尔敦的虎头双钩并取名，同样是丰富竹节人玩法和乐趣的体现。 第13自然段：提到用铅皮、铁丝等制作武器给竹节人装上并取威风名号，进一步展现孩子们玩竹节人时丰富的想象力和创造力，突出玩竹节人的乐趣。 第14自然段：将破课桌比作叱咤风云的古战场，形象地描绘出孩子们用竹节人在课桌上模拟战斗场景的热闹氛围，强化玩竹节人的乐趣。 第15自然段：讲述有同学别出心裁给竹节人做橡皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙的趣事，增加了故事的趣味性和生活气息，体现孩子们玩竹节人的多样尝试。 第16自然段：解释竹节人的动作实际是线的松紧导致的胡乱耸动，但看上去却很像回事，再次强调玩竹节人时那种充满趣味的假象。 第17自然段：用“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”等词语，生动地模拟孩子们玩竹节人时嘴里喊出的招式，增强了玩竹节人的紧张刺激感和乐趣。 第18自然段：“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”模拟玩竹节人时的锣鼓声，营造出热闹的氛围，突出玩竹节人的欢乐场景。 第19自然段：描写下课时教室里玩竹节人吸引众多同学围观，“攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼”，表现出竹节人对孩子们的巨大吸引力，体现玩竹节人的乐趣。 第20自然段：写上课了同学们意兴不减，在课桌上偷偷玩竹节人，反映出孩子们对竹节人的痴迷程度。 第21自然段：描述后面同学因看玩竹节人入迷，伸长脖子被老师发现破绽，为下文老师没收竹节人埋下伏笔。 第22自然段：写老师怒气冲冲没收竹节人，情节出现转折，从孩子们玩竹节人的欢乐过渡到失落。 第23自然段：刻画孩子们下课后眼巴巴看别人玩竹节人的沮丧心情，以及到办公室窗户下希望老师像往常一样扔出没收物品的心理和行为。 第24自然段：描写“我”和同桌在办公室窗外一无所获时的悻悻然，进一步突出失落情绪。 第25自然段：同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味，引起“我”的好奇，推动情节发展。 第26自然段：“我”凑过去看到老师在玩没收的竹节人，情节再次转折，充满戏剧性。 第27自然段：细致描写老师玩竹节人时全神贯注、忘乎所以的神情，与前文孩子们玩竹节人入迷的样子相呼应，体现出竹节人不仅深受孩子喜爱，也让老师着迷，深化了传统玩具带来乐趣的主题。 第28自然段：“我”和同桌相视一笑，虽两手空空但心满意足，表明看到老师也喜欢玩竹节人，孩子们内心的怨恨和沮丧消失，感受到一种别样的乐趣，使文章情感得到升华。 同学们，《竹节人》这篇文章主题思想丰富。一方面，它展现了童年时自制玩具竹节人的乐趣，体现了孩子们的创造力与探索精神，比如大家用毛笔杆等材料做出形态各异的竹节人。另一方面，通过斗竹节人时同学们的痴迷、热闹场景，传达出传统玩具给人们带来的欢乐。同时，文章还刻画了老师没收竹节人后自己也玩得入迷的情节，既表现出师生共有的童真童趣，也让我们看到老师亲切可爱的一面，拉近了师生间的距离，展现了纯真美好的校园生活。 五、文章结构 文章采用了总分总的结构。开头先总述小时候的玩具都是自己做，引出“斗竹节人”这一话题；中间部分详细分述竹节人的制作方法、玩法以及在教室里玩竹节人引发的趣事，包括上课偷玩被老师没收等情节；结尾总结，通过看到老师玩竹节人，“我们”的怨恨和沮丧消失，升华了传统玩具带来乐趣这一主题。 六、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 1. 课文原句：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 · 修辞手法：比喻、夸张 · 作用：把桌面上的裂缝比作“黄河长江”，运用夸张的手法，形象生动地写出了课桌裂缝既宽又长的特点，为下文在裂缝里玩竹节人做铺垫，同时增强了语言的趣味性。 1. 课文原句：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 · 修辞手法：拟人 · 作用：将竹节人赋予人的形态和神态，“叉腿张胳膊，威风凛凛”，生动形象地写出了竹节人站立时神气的样子，表现出孩子们对竹节人的喜爱。 1. 课文原句：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ · 修辞手法：引用 · 作用：引用类似武侠小说里招式的名称和拟声词，增添了玩竹节人时的紧张、激烈氛围，使读者仿佛身临其境，感受到孩子们玩竹节人的快乐。 课文原句、表达手法及作用 1. 课文原句：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 · 表达手法：细节描写 · 作用：通过“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等细节，生动地描绘出同学们围观玩竹节人时的热闹场景，表现出竹节人对孩子们的巨大吸引力，突出了玩竹节人带来的乐趣。 1. 课文原句：老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 · 表达手法：动作描写 · 作用：“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”等动作描写，生动地刻画了老师发现同学们上课玩竹节人时生气的样子，使老师的形象跃然纸上。 1. 课文原句：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 · 表达手法：神态描写、动作描写 · 作用：“双手在抽屉里扯着线”“嘴里念念有词”“全神贯注，忘乎所以”等动作和神态描写，细腻地展现了老师玩竹节人时投入的状态，从侧面表现出竹节人魅力之大，连老师也被吸引，同时也拉近了老师与学生之间的距离，使文章更具趣味性。 七、拓展延伸 同学们，今天我们学习了《竹节人》这篇有趣的课文，感受到了传统玩具带来的独特乐趣。课后呢，老师给大家布置一个实践性作业：请大家动手制作一个属于自己的传统玩具，可以是竹节人，也可以是其他像纸飞机、翻花绳之类的传统玩具。制作完成后，和家人、朋友分享，教他们怎么玩，并且记录下他们玩玩具时的反应和自己的感受。下节课，我们一起分享大家制作玩具和玩耍的经历。这样，我们能更深刻地体会传统玩具的魅力，也能更好地感受作者笔下那种简单而纯粹的快乐。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$