21.《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《人民英雄永垂不朽 —— 瞻仰首都人民英雄纪念碑》 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：引导学生积累文中的重点字词，如 “矗立、瞻仰、巍峨、肃穆” 等，提升词汇量。学习运用准确、生动且富有感情的语言，描述纪念碑的外观及浮雕场景，锻炼语言表达能力。 思维发展与提升：通过梳理文章结构，理清作者瞻仰纪念碑的顺序，培养逻辑思维。深入分析文中对浮雕的描写，探究作者如何通过文字展现历史事件，培养批判性思维与联想、想象能力。 审美鉴赏与创造：体会文章庄重、肃穆又饱含深情的语言风格，感受其独特的审美韵味。引导学生从文学角度欣赏作者对纪念碑及浮雕的描写，提升文学审美能力。 文化传承与理解：了解人民英雄纪念碑所承载的历史文化内涵，感受革命先烈为国家和民族英勇献身的精神，增强对民族文化的认同感与自豪感，传承红色文化基因。 （二）跨学科目标 历史学科关联：借助历史学科知识，帮助学生深入理解文中提及的重大历史事件，如虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、五卅运动、八一南昌起义、抗日战争、解放战争等，知晓这些事件的背景、经过和意义，构建完整的历史脉络，深化对课文内容的理解。 美术学科关联：从美术鉴赏角度，引导学生观察纪念碑的建筑风格、浮雕的造型艺术、构图设计及人物刻画，分析其线条、色彩、比例等美术元素，提升学生的艺术审美能力和对美术作品的鉴赏水平。 二、教学重难点 （一）教学重点 把握人民英雄纪念碑的总体特征，理解其巍峨、雄伟、庄严的特点。 梳理文章说明顺序，包括由远及近的空间顺序以及介绍浮雕时的时空结合顺序。 深入理解文中十幅浮雕所反映的历史事件及人民英雄的伟大精神。 体会文章语言特色，学习运用准确、生动、富有感情的语言进行表达。 （二）教学难点 将语文学习与历史、美术等学科知识有机融合，培养学生跨学科综合运用知识的能力。 引导学生透过文字，深刻感悟革命先烈的崇高精神，激发学生内心深处的爱国情怀和民族自豪感。 三、教学方法 情境教学法：通过播放与人民英雄纪念碑相关的视频、展示图片资料等，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，增强对课文内容的感性认识。 问题驱动法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，如 “作者为什么按照这样的顺序介绍浮雕？”“从美术角度看，某一幅浮雕的艺术特色体现在哪里？” 等，激发学生的学习兴趣和主动性。 小组合作法：组织学生开展小组讨论、合作完成学习任务，如分析某一历史事件在文中和历史教材中的不同呈现方式，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养团队合作精神。 跨学科联动教学法：适时引入历史、美术学科的知识和方法，进行跨学科讲解与分析，拓宽学生的学习视野，提升综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段关于天安门广场升旗仪式后，人们瞻仰人民英雄纪念碑的视频，视频中展现纪念碑庄严肃穆的景象以及人们崇敬的神情。播放结束后，提问学生：“在视频中，人民英雄纪念碑给你们留下了怎样的第一印象？” 引导学生用词语描述，如高大、雄伟、庄严等。 展示几幅人民英雄纪念碑不同角度的高清图片，包括全景、碑身、浮雕等，让学生进一步直观感受其外观特点，顺势引出本节课要学习的课文《人民英雄永垂不朽 —— 瞻仰首都人民英雄纪念碑》。 （二）背景知识介绍（5 分钟） 从语文角度，介绍本文的作者周定舫，他是一位优秀的新闻工作者，这篇文章是他精心撰写的一篇说明文。强调作者怀着对人民英雄的崇敬之情创作此文，在语言表达和内容呈现上都极具感染力。 引入历史学科知识，详细讲解人民英雄纪念碑建造的历史背景。1949 年 9 月 30 日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。其建造历经数年，凝聚着无数人的心血，它不仅是一座建筑，更是为纪念在从 1840 年鸦片战争到 1949 年新中国成立期间，为反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们而建，是中华民族精神的象征。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求边读边圈点勾画出文中表示作者行踪的词句以及描写纪念碑总体特征的语句。读完后，邀请几位学生分享自己圈画的内容。 提问：“根据文章标题，我们知道说明对象是人民英雄纪念碑，那它具有怎样的总体特征呢？” 引导学生从文中找出 “巍峨、雄伟、庄严” 等关键词进行概括。 请学生梳理作者瞻仰纪念碑的行踪路线，用简洁的语言表述。明确作者的路线为：东长安街 — 天安门广场 — 人民英雄纪念碑（进入广场 — 越过广场，踏着石道走到台阶前 — 踏上台阶，到了第二层平台），从而引出文章运用了由远及近的空间顺序进行说明。 （四）研读课文，理清结构与顺序（12 分钟） 引导学生再次阅读课文，划分文章结构，并思考每一部分的主要内容。学生讨论后，明确文章分为三个部分： 第一部分（第 1 段）：开篇点明人民英雄纪念碑的总体特征，表达作者对人民英雄的崇敬之情。 第二部分（第 2 - 10 段）：详细介绍人民英雄纪念碑，包括位置、兴建过程、建筑体量、象征意义、题字、碑文、结构、造型，以及重点介绍十幅浮雕的内容。这部分又可分为两层，第 2 - 5 段为第一层，介绍纪念碑的基本概况；第 6 - 10 段为第二层，具体介绍十幅浮雕。 第三部分（第 11 段）：结尾部分，作者再次表达对人民英雄的深切缅怀和崇高敬意，呼应开头。 重点分析介绍十幅浮雕部分的说明顺序。让学生在课本上勾画出每幅浮雕所对应的历史事件、时间以及所在方位，然后分组讨论这部分采用了怎样的顺序。小组代表发言后总结：这部分采用了时间顺序和空间顺序相结合的方式。空间上按照东、南、西、北的方位顺序，时间上从 1839 年的虎门销烟开始，依次展现中国近代以来不同历史时期的重大革命事件，如 1851 年的金田起义、1911 年的武昌起义等，清晰地呈现了中国人民为争取民族独立和人民自由幸福而进行的艰苦卓绝的斗争历程。 （五）跨学科融合探究 —— 历史与语文的交融（12 分钟） 将学生分成小组，每组选择文中提及的一个历史事件，如虎门销烟、五四运动等。要求学生先从语文课文中找出对该事件的描述语句，分析作者是如何通过文字展现事件场景和人物形象的，体会语言的表现力。 接着，引导学生结合历史教材或课外历史资料，深入了解该历史事件的详细背景、起因、经过和结果。对比语文课文和历史资料在内容呈现上的异同，思考语文作者选取素材和描写角度的独特之处。例如，对于虎门销烟，课文中重点描写了群众销烟的场景，“一群男女老少，正忙着把一箱箱鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的窖坑里销毁，一股股浓烟从石灰池上升起”，通过对人物动作、神态的描写，展现了群众反抗帝国主义的坚定决心；而历史资料则会从更宏观的角度，介绍虎门销烟在中英关系、中国近代史上的重要意义等。 每个小组选派代表进行发言，分享小组探究成果，重点阐述从语文和历史两个学科角度对所选历史事件的理解和感悟。在学生发言过程中，教师适时引导和点评，强调跨学科学习可以让我们对知识有更全面、深入的理解。 （六）跨学科融合探究 —— 美术与语文的碰撞（10 分钟） 展示人民英雄纪念碑上几幅具有代表性的浮雕图片，如 “销毁鸦片烟”“胜利渡长江” 等，从美术学科角度引导学生观察浮雕的艺术特色。提出问题：“从构图上看，这些浮雕有什么特点？人物的造型、动作、表情刻画得如何？线条和色彩运用又给你怎样的感受？” 让学生先自主观察思考，然后在小组内交流讨论。 小组讨论结束后，邀请学生从美术鉴赏角度分析浮雕的艺术魅力。例如，有学生可能会指出 “胜利渡长江” 浮雕中，解放军战士奋勇向前的动态造型，展现出强大的力量感和勇往直前的精神；画面中人物众多，但布局合理，主次分明，通过线条的疏密变化突出了主体人物。教师对学生的发言进行补充和总结，强调美术作品通过独特的艺术语言传达情感和思想。 引导学生回归语文课文，找出作者对这些浮雕的文字描写，分析作者如何用文字将美术作品中的画面感生动地展现出来。比如，描写 “销毁鸦片烟” 浮雕时，“愤怒的群众正在把一箱箱毒害中国人民的鸦片运到海边，倾倒在放有石灰的窖坑里销毁，一股股浓烟从石灰池上升起”，作者通过 “愤怒” 一词刻画群众的神情，用 “运”“倾倒” 等动词展现群众的动作，让读者仿佛能亲眼看到销烟的场景。让学生体会语文文字与美术作品在表现形式上的差异与相通之处，感受不同学科之间的融合之美。 （七）语言特色赏析（8 分钟） 引导学生仔细品读课文，找出文中体现语言准确、朴实、庄重特点的语句。例如，“碑身东西两侧上部，刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹，象征着先烈们的革命精神万年长存”，句中对碑身装饰花纹的描写用词准确，清晰地说明了其象征意义；“人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑”，语言朴实无华，却真挚地表达了作者对纪念碑的崇敬之情；“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！” 这段碑文语言庄重肃穆，具有强烈的感染力。 组织学生进行小组讨论，分析这些语句是如何体现语言特色的，以及这种语言特色对表达文章主题起到了怎样的作用。小组讨论后，选派代表发言。教师总结：本文语言准确、朴实、庄重，既符合说明文科学性的要求，又能恰如其分地表达作者对人民英雄的崇敬、缅怀之情，使读者能深刻感受到人民英雄纪念碑所承载的厚重历史和伟大精神。 （八）课堂小结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括人民英雄纪念碑的总体特征、文章的说明顺序、十幅浮雕所反映的历史事件、跨学科融合探究的成果以及文章的语言特色等。强调人民英雄纪念碑是一座不朽的丰碑，它不仅是建筑艺术的杰作，更是中华民族精神的象征，承载着无数革命先烈的英勇事迹和崇高精神。 引导学生认识到通过跨学科学习，我们能够从不同角度更全面、深入地理解课文，感受历史文化与艺术的魅力。鼓励学生在今后的学习中，积极运用跨学科思维，拓宽学习视野，提升综合素养。 （九）布置作业（2 分钟） 从文中选取一幅自己印象最深刻的浮雕，结合语文课文的描写以及历史学科知识，写一篇 300 字左右的短文，描述浮雕所展现的历史事件，并阐述自己对人民英雄精神的理解。 利用课余时间，查阅资料，了解家乡与革命历史相关的纪念建筑或遗址，从语文、历史、美术等学科角度进行分析，制作一份手抄报，下节课进行展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$