6.《国行公祭，为佑世界和平》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《国行公祭，为佑世界和平》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：学生能够正确读写并理解文中的重点字词，如 “国殇”“篡改”“惨绝人寰” 等；把握文章的主要内容和结构，理解文章的观点和态度；提高学生的新闻阅读和分析能力，能够准确概括新闻的主要信息。学习新闻评论的基本语言特点，体会其准确性、鲜明性和生动性，提升语言表达能力。 思维发展与提升：通过自主阅读、合作探究、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生学习运用举例论证、对比论证等论证方法，分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力。能够对文中的观点和论据进行批判性思考，培养独立思考和质疑的能力。 审美鉴赏与创造：通过有感情地朗读、品味文中的语句，感受文章的情感基调，体会作者对历史的尊重和对和平的追求，培养审美鉴赏能力。能够从文章的结构、语言、情感等方面发现美、感受美，并尝试在写作中借鉴运用，提高审美创造能力。 文化传承与理解：引导学生铭记历史，培养学生的民族责任感和爱国情怀；让学生深刻认识到和平的珍贵，树立维护世界和平的意识；培养学生尊重历史、敬畏生命的价值观。了解南京大屠杀这一历史事件所承载的文化内涵，传承中华民族不屈不挠的精神，增强文化自信。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：深入了解南京大屠杀的历史背景、具体经过和深远影响，通过历史资料和史实，加深对课文中所涉及历史事件的理解，培养学生以史为鉴的意识。 与道德与法治学科关联：探讨和平的重要性以及维护和平的责任，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和全球视野。 二、教学重难点 教学重点：理解文章的主旨和观点，把握文章通过列举事实来论证观点的方法；体会文章中蕴含的情感，感受作者对历史的尊重和对和平的追求。掌握新闻评论的结构和特点，学习分析新闻评论的方法。 教学难点：引导学生理解南京大屠杀的历史意义和现实意义，培养学生正确的历史观和价值观；帮助学生理解国行公祭的意义，树立维护世界和平的意识。能够结合现实生活，对文中的观点进行深入思考和拓展，培养学生的批判性思维和创新能力。 三、教学方法 朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的情感基调，理解文章的内容。 问题引导法：提出一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作精神。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究文章的内涵和写作特色。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和感染力。 跨学科联动教学法：引入历史、道德与法治学科的相关知识和方法，拓宽学生的学习视野，加深对课文的理解。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放南京大屠杀死难者国家公祭仪式的视频片段，营造庄严肃穆的氛围，引发学生的情感共鸣。 教师引导语：“同学们，在历史的长河中，有一段记忆永远无法被抹去，那就是南京大屠杀。80 多年前，侵华日军在南京犯下了惨绝人寰的暴行，给中国人民带来了沉重的灾难。今天，我们将通过一篇新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，来铭记这段历史，思考国行公祭的意义。” （二）背景介绍（3 分钟） 结合历史学科知识，简要介绍南京大屠杀的历史背景、时间、地点、经过和结果，让学生对这一历史事件有更清晰的认识。 说明国家公祭日的设立过程和意义，强调国行公祭是对历史的尊重和铭记，也是对和平的珍视和捍卫。 （三）字词学习（5 分钟） 抽问学生，让他们说出自己预习时积累的生字词，如 “国殇（shāng）”“篡改（cuàn）”“惨绝人寰（huán）”“振聋发聩（kuì）” 等，其他同学补充纠正。 请学生解释 “国殇”“篡改”“惨绝人寰”“振聋发聩” 等词语的意思，教师适时引导和点评，帮助学生准确理解词语的含义。 （四）初读课文，整体感知（7 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考文章的主要内容。 思考问题：文章开篇提到 “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。” 这句话有什么作用？抽问学生回答，教师引导总结：开篇引用这句话，点明了国行公祭的法律依据和庄重意义，引出下文对南京大屠杀历史及国行公祭意义的阐述。 再读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？学生自主思考后，小组交流讨论。抽小组代表回答，教师明确： 第一部分（第 1 段）：点明国行公祭的背景和意义，引出下文。 第二部分（第 2 - 4 段）：列举南京大屠杀的历史事实，揭露日本右翼势力篡改历史的丑恶行径。 第三部分（第 5 - 7 段）：阐述国行公祭的现实意义，强调铭记历史、维护和平的重要性。 （五）研读课文，深入探究（15 分钟） 研读第二部分：思考：作者在文中列举了哪些南京大屠杀的历史事实？这些事实说明了什么？抽问学生回答，教师明确：作者列举了 “侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会悼念仪式”“国家公祭鼎铭文”“日本《产经新闻》等媒体的歪曲报道”“日本右翼势力妄图通过在多个城市举办展览等方式否认南京大屠杀” 等事实。这些事实说明了南京大屠杀是不容置疑的历史真相，而日本右翼势力的行为是对历史的歪曲和对人类良知的践踏。 研读第三部分：思考：国行公祭对于维护世界和平有怎样的意义？小组讨论交流，教师巡视指导。抽小组代表发言，教师总结：国行公祭不仅是对南京大屠杀遇难同胞的深切缅怀，更是对历史的尊重和铭记；它提醒人们要警惕战争的威胁，珍惜和平；同时，也向世界表明中国维护世界和平的坚定决心，促进国际社会对历史的正确认识，共同维护世界和平与正义。 分析论证方法：思考：在文中，作者运用了哪些论证方法来增强文章的说服力？举例说明。学生自主思考后回答，教师明确：运用了举例论证，如列举南京大屠杀的具体史实，使论证更具体、更有说服力；对比论证，如将中国对历史的尊重与日本右翼势力对历史的歪曲进行对比，突出了正确对待历史的重要性。 （六）跨学科融合（10 分钟） 与历史学科融合：请历史学科代表结合历史知识，进一步介绍南京大屠杀对中国乃至世界历史发展的影响，以及日本在二战期间的其他暴行。引导学生从历史的角度思考，为什么日本右翼势力会否认南京大屠杀这一历史事实，这种行为对当今世界和平有哪些危害。 与道德与法治学科关联：从道德与法治的角度，组织学生讨论和平的价值和意义，以及作为青少年，我们在维护和平方面应该承担怎样的责任。引导学生联系生活实际，思考如何在日常生活中践行和平理念，促进社会和谐。 （七）拓展延伸（5 分钟） 提问：在当今社会，仍然存在一些否认历史、美化侵略的现象，我们应该如何应对？学生自由发言，教师引导学生从个人、社会、国家等层面进行思考，培养学生正确的历史观和价值观。 展示一些国际上维护和平的事例，如联合国维和行动等，引导学生思考个人在维护世界和平中可以发挥的作用。 （八）课堂小结（3 分钟） 教师总结：今天，我们学习了《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章，了解了南京大屠杀的惨痛历史，感受到了国行公祭的重大意义。希望同学们能够铭记历史，缅怀先烈，珍视和平，以实际行动维护世界和平与正义。同时，我们也要尊重历史事实，坚决反对任何形式的历史虚无主义。 强调新闻评论的特点和阅读分析方法，鼓励学生关注时事新闻，提高新闻阅读和分析能力。 （九）布置作业（1 分钟） 课后查阅资料，了解更多关于南京大屠杀的历史细节，写一篇读后感，表达自己对历史和和平的思考。 以 “铭记历史，维护和平” 为主题，制作一份手抄报，在班级内展示交流。 五、教学资源 教材《统编版语文八年级上册》。 南京大屠杀相关的图片、视频资料，如南京大屠杀死难者国家公祭仪式视频、南京大屠杀历史纪录片片段等。 多媒体教学设备。 历史学科和道德与法治学科的相关教材、资料。 六、教学反思 在教学过程中，通过多媒体资源的运用和跨学科融合的方式，较好地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生对南京大屠杀的历史和国行公祭的意义有了更深刻的理解。但在引导学生深入思考和批判性思维培养方面，还可以进一步加强问题的设计和引导，鼓励学生发表不同的见解。同时，在小组合作学习环节，部分小组的讨论效果有待提高，需要加强对小组合作的组织和指导，确保每个学生都能积极参与到学习中来。 学科网（北京）股份有限公司 $$