河北省保定市六校联考2024-2025学年高二下学期6月期末考试语文试题

2024～2025学年度高二年级6月质量检测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册、下册。 一、阅读(70分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在我国古代诗文中，“芙蓉”出现的频率可谓极高。“芙蓉”很早以来就指两种花卉，一种是水中的荷花，又名“水芙蓉”；一种是陆生的灌木或小乔木，名为“木芙蓉”。马俊江《文心雕草》一书认为，唐以前，芙蓉就是荷花，一名一物；但唐以后，一名两物，若有人再说芙蓉，听者就要小心了，要辨别说的是水中芙蓉还是树上芙蓉。检索关键词发现，唐前木芙蓉书写几乎为零，唐代木芙蓉诗歌大约20余首，宋代木芙蓉诗歌约240余首。我们的检索结果正与这个论断相吻合，证明唐前诗文确实少见木芙蓉。 木芙蓉的别名有地芙蓉、拒霜、木莲、华木等，唐诗中的木芙蓉大多生长于荒山野岸间。韩愈《木芙蓉》：“新开寒露丛，远比水间红。艳色宁相妒，嘉名偶自同。采江官渡晚，搴木古祠空。愿得勤来看，无令便逐风。”此诗将水芙蓉与木芙蓉并论，因木芙蓉长于偏僻草丛，想见并不容易，因此他才祈愿常来观赏，以免芙蓉花随风凋谢。白居易也格外喜爱木芙蓉，多首诗都写到了长于荒野的木芙蓉。如《木芙蓉花下招客饮》：“晚凉思饮两三杯，召得江头酒客来。莫怕秋无伴醉物，水莲花尽木莲开。”诗言木芙蓉长在江边水岸。其《木莲树生巴峡山谷间巴民亦呼为黄心树》绝句三首，从诗题即可看出木莲当时长于湖北巴峡山谷间。 晚唐五代诗人仅有少许作品提到了木芙蓉。直到后蜀国主孟昶为其宠妃花蕊夫人在城墙上遍种木芙蓉之后，它的意象构建才发生了质的飞跃。后蜀都城成都也因满城木芙蓉而被雅称为“蓉城”。然而，后蜀文学家赵崇祚编选的《花间集》中有不少花类，却独不见书写木芙蓉。考其成因，赫然发现《花间集》结集于孟昶广种芙蓉之前。赵崇祚选编唐末至五代时期的词人作品，包括从唐文宗开成元年(836)至后蜀广政三年(940)间18位词人的500首词作，其中有约15位词人常住成都，而当时成都并未广泛种植木芙蓉，木芙蓉的知名度还不太高，蜀人诗作亦少记载。编选《花间集》的截止时间是广政三年(940)，而孟昶于广政十三年(950)后才遍植木芙蓉。这一推论也正可佐证浦江清先生的观点：花蕊夫人《宫词》是前蜀王建的花蕊夫人小徐妃所作，而并非后蜀孟昶的花蕊夫人。因为如果《宫词》中的百首作品是后蜀花蕊夫人所作，在孟昶 【高二年级6月质量检测·语文 第1页(共8页)】 遍植木芙蓉邀她同赏时，她本就喜爱木芙蓉，又能诗善画，怎会一首未写?除非她本不善言诗。若是如此，那《宫词》作者更要归属于前蜀花蕊夫人了。因为《宫词》与《花间集》均未记载木芙蓉，由此可推测，木芙蓉彼时还不是平日常见的花卉。否则以诗人之敏感善心，怎么可能一首未写呢? 宋代开始，木芙蓉从荒山野岸正式走向了市井民间。宋灭后蜀之际，宋人闯入成都统领此地，得以欣赏引进木芙蓉花。徐铉《题殷舍人宅木芙蓉》：“怜君庭下木芙蓉，袅袅纤枝淡淡红。晓吐芳心零宿露，晚摇娇影媚清风。”庭下即可栽种木芙蓉。王禹偁《栽木芙蓉》：“忆在长洲县，手植木芙蓉花。春栽秋成树，枝叶青婆娑。八月寒露下，朵朵开红葩。轻团蜀江锦，碎剪赤城霞。”诗人已能亲植木芙蓉。司马光《和秉国芙蓉五章》：“北方稀见诚奇物，笔界轻丝指捻红。楚蜀可怜人不赏，墙根屋角数无穷。”诗言北方还未广植木芙蓉，但楚蜀等地的墙根屋角已经遍地开花。 这种现象跟木芙蓉的生长习性有关，木芙蓉喜温湿而不耐干寒。唐末至五代前中期的气候相对偏冷，不太适合木芙蓉的广泛种植。吴宏岐、党安荣认为，从唐后期至五代关于霜雪极端日期与黄淮海地区沿海海冰现象的资料中不难发现，在950年前后，从约800年开始的寒冷期基本结束，时间持续一个半世纪左右。葛全胜则认为，五代前期(公元907—930)较冷，但930—1310年，中国气候总体上比较温暖，特别是东中部地区，冬季气温可能高于现今。满志敏《中国历史时期气候变化研究》一书认为北宋150年间冬季气温平均值比1880—1979年的平均值偏高0.4℃，显现出温暖的特征。从以上分析可知五代后期至北宋是温暖期，十分契合木芙蓉不耐寒的生长特点。 综上，由唐至宋木芙蓉的书写可见其由最初长在深山僻处不被观赏的遗憾，到遍植于城墙之上引得无数人围观，再到移栽庭院与秋菊为伴尽显优雅清闲的转变。孟昶广种木芙蓉形成了一个书写分水岭，此后木芙蓉名声大噪，开始频频现身于历代诗文作品中，甚至扬名海外，最终成为世界花卉文学书写史上的一朵奇葩。 (摘编自张淑颖《木芙蓉在唐宋花卉文学中的意象构建》) 材料二： 如何识别诗歌中的芙蓉?笔者认为大致可归纳为三法。一是看时令。如周邦彦的“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦”(《苏幕遮》)，五月开的，无疑是荷花。而明代沈周“芙蓉九日烂尊前，篱脚黄花苦未全”(《九日无菊赏芙蓉》)中秋天开的“芙蓉”，则是木芙蓉了。从季节来判断，这是最准确的区别办法。二是看环境。如“千金买果园，中有芙蓉树”(《北齐太上时童谣》)，在果园中的芙蓉树，当然不会是荷花。至于有些在时令和环境都交代得不很清楚的诗句，还有第三法：看上下文意及有关典故。如李白的“西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清”(《古风》第十九首)，长在山上的，似是木芙蓉，其实是荷花。因为华山莲花峰上有池，传说池中长有千叶莲花，莲花峰也因此而得名。这首诗里的芙蓉，是诗人想象中的仙女手上所拿的荷花。我们对这些一时难以分辨的芙蓉，先别忙于下结论，得从上下文及全篇去分析，才能真正领会诗人的原意。总之，我们要正确理解作品中对每一处自然景物的描写及其艺术作用，“夕阳芳草寻常物，解用多为绝妙词。”(袁枚《遣兴》) (摘编自林维纯《古典诗歌中的“芙蓉”辨析》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( ) A.马俊江《文心雕草》一书认为唐以前没有木芙蓉，研究者检索唐前相关书写的结果，与这一论断相吻合。 B.韩愈《木芙蓉》将水芙蓉与木芙蓉并论，因木芙蓉比水芙蓉更为艳丽，所以诗人祈愿常来观赏以免花谢。 【高二年级6月质量检测·语文 第2页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 C.孟昶为花蕊夫人在城墙上遍种木芙蓉后，后蜀都城被称为“蓉城”，木芙蓉的文学意象也得以开始构建。 D.唐后期至五代的气候资料显示，寒冷期从约800年开始，到950年前后基本结束，持续一个半世纪左右。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A.唐代诗歌中描写的木芙蓉多为野生，如白居易有多首诗都写到长于荒野的木芙蓉。 B.从材料一引用的徐铉、王禹偁的诗作中可见宋代木芙蓉从荒山野岸走向了市井民间。 C.唐朝以后古诗文中的“芙蓉”不一定是指同一种植物，需得仔细辨别，不可匆匆下结论。 D.如果不了解诗歌中描写的自然景物及其艺术作用，我们就无法领会诗中的思想情感。 3.下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是(3分) ( ) A.材料一的二、三、四段以时间为序展开论述，大致梳理了木芙蓉在唐宋时期的文学书写变化情况。 B.材料一从木芙蓉的生长习性和气候变化的角度解释木芙蓉从北宋时期才开始广泛种植的原因。 C.材料二主要采用归纳法展开论证，并列举具体诗句进行分析，具有很强的实用性和可操作性。 D.两则材料都涉及同一种花卉意象，但论证角度不同，材料一侧重意象构建，材料二侧重识别方法。 4.材料一是如何判断《宫词》的作者归属的?请简要分析。(4分) 答: 5.请结合两则材料，判断下面诗句中的“芙蓉”是木芙蓉还是水芙蓉(荷花)，并简要给出理由。(6分) A.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。(屈原《离骚》) B.蜀国芙蓉名二色，重阳前后始盈枝。(文同《芙蓉》) 答: (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 红岩(节选) 罗广斌 杨益言 天色黄昏时，坑渐渐挖成了，只是还没有水。也许，过一夜，或者，再挖深一点，会有地下水的。如果有了一潭清泉，渣滓洞几百个战友，就不会再为干渴所苦恼了。不过，许云峰感到，敌人决不会容许有这种行为的。因为这将直接破坏他们故意断水的迫害活动。而且，找寻水源也还是一种简单的反抗办法。但是，挖掘水坑也还是必要的，这能有力地团结战友，锻炼斗志，鼓舞信心…… 第二天早晨，许云峰离开了铁门，走到牢房后面的铁窗边，把头伸在小窗的铁柱间，向外探望。果然，正像他昨夜想象的那样，山泉已浸满了土坑，一池清水。映着碧天，闪动微微的涟漪。 这时，女室也来人舀水。 转角处，忽然跑来一个全身灰布军装的人，他是龙光华，许云峰看出他戴着褪色的军帽，有着一双火一样热情豪爽的眼睛，衣袖高高地卷起，露出两只黝黑的手臂，他大步走到潭边，毫不犹豫地用水罐满满地舀了一罐。抬起头就跑了…… 不到一分钟，龙光华又出现在水坑边，他又满满地舀了一罐。 他又来了，又去舀水…… 【高二年级6月质量检测·语文 第3页(共8页)】 许云峰不知道这战士为什么这样匆促地舀水，但从他正直的目光中可以看出，他舀水绝不是为了自私的目的，许云峰完全相信，人民队伍里培养出来的子弟兵，只能是为着高尚的目的，才接连地取走那么多的水。 “你躲在这里?楼七室早就收风了！” 敌人的干涉出现了，尖锐的斗争就在许云峰眼前展开…… “你在这里挖坑?”被唤作狗熊的特务，把几团污泥，踢进了水坑。 “你干什么?”龙光华像在保卫人民的利益，挺身上前，质问特务：“天气热，你们故意断水！这个坑是我们挖的，不准破坏！”说完，战士瞪了特务一眼，又蹲下身去，舀了一罐清水。 “把水送到哪里去?” “你管不着。我给缺水的牢房送水！” 狗熊劈手夺下水罐，丢在水坑中。 “把水罐捡起来！”龙光华愤怒地命令特务。 “捡起来?”特务走到他面前，想要动手。 “你来！”龙光华握着拳头，迎了上去。 特务退后一步，踩了一脚污泥，突然亮出手枪，恶狠狠地叫喊： “龙光华，你要造反?走，到办公室去！” “走！”龙光华一挺身，昂然迈开脚步。 一个暗影倏地掠过许云峰的心头：他不能不为龙光华的遭遇担心。而且，他已看出，这是一场迫害与反迫害斗争的爆发！斗争既已爆发，就再不能犹豫，只有坚持到底，才能胜利，不管为了胜利要付出多大代价！他发愁的是无法把自己想到的一切，告诉给自己的战友们…… “不准打人！不准打人！” “不准特务行凶！” 一片呐喊，从四面八方传来。许云峰关切地转过身来，走向人声喧嚷的牢门，站在风门口，他看见一个身体肥硕的特务，从办公室踱了出来。这个特务正是渣滓洞集中营的特务头子——被大家称为猩猩的所长。 “龙光华白昼挖墙，图谋暴动，并且殴打看守人员，这还了得！”猩猩拖长了声音，妄图制服每间牢房的呐喊。敌人在公开挑战，而且造谣诬蔑！ 女牢中，头上扎着鲜红发结的姑娘，突然从牢门冲出来，望着楼上楼下所有的牢房，驳斥猩猩：“这完全是假话！我们亲眼看见，龙光华在后面舀水，特务故意撞去行凶！” “孙明霞，你亲眼看见的?！”猩猩阴险的目光，像要把这姑娘一口吃掉。 “我们都看见的！”女室的战友，突然冲出牢房，在屋檐下站成一排，齐声说道：“我们看得清清楚楚！”面对着女室的对证，猩猩发出一声冷笑。 “你们看见了什么?龙光华已经全部招认了！”正在这时，满身鲜血的龙光华，突然从铁门边冲进地坝，摆脱了特务的追赶。几分钟的时间里，龙光华已经遍体鳞伤，几乎认不出他的面目。龙光华摇摇摆摆走到地坝当中，高举手臂挥动他的军帽： “特务破坏水———” “坑”字没出口，龙光华侧了侧身体，摇摇晃晃地跌倒在地上。鲜血从他嘴里不断涌流……女室的战友，眼里喷出怒火，她们扑向前去，救护血泊中的战友。 “你们看见了吧?”猩猩狞笑着，“马上把水坑填平！凡是挖过水坑的，赶快出来自首！” “不准特务行凶！”几百人的声音，像决堤的洪水，像爆发的地雷。“谁敢填平水坑?”接着又是一声炸雷：“谁敢填平水坑?”猩猩连连后退，阴险的目光，打量着间间牢房里愤怒的面孔，他突 【高二年级6月质量检测·语文 第4页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 然直起颈项怪声嚎叫：“啊！你们要暴动?……把机关枪给我架上！”猩猩凶横的脸上露出冷笑，向着牢房逼视着。“谁敢暴动?谁在这里指挥?嗯，怎么没有人说话?有勇气的就站出来，站出来呀！” 几个特务气势汹汹地提着重镣，四处张望着，给阴险毒辣的猩猩助威。 突然，“当啷”一声，楼上一个牢房传来的金属碰响铁门的声音，使猩猩猛然一惊。紧接着，一个洪亮的声音出现了：“住口！停止你们这一切罪恶活动！” 猩猩慌忙一退，他不知道是谁，敢于蔑视他的威权，用这种命令语气挑战。定睛看时，他不由得周身猛烈一颤。楼八室的牢门口，出现了一个人影。“许云峰?”他张皇失措地朝后便退，禁不住怪叫出声：“你、你、你要干什么?” 这时，神色自若的许云峰，已经崛立在牢门边，无所畏惧地逼视着连连后退的特务。无数的目光立刻支持着他的行动。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( ) A.面对渐渐挖成的坑，许云峰进行了种种思考，这既表现了他的理性和前瞻性，又为后文敌人破坏水坑的行为做了铺垫。 B.小说中龙光华多次往返、匆促舀水的行为，为故事的发展制造了悬念，引发了读者的好奇与疑惑，增强了小说的吸引力。 C.小说以狗熊、猩猩等动物名称来称呼特务，突出了他们的兽性，具有讽刺意味，表达出作者对他们的厌恶和蔑视的态度。 D.结尾处许云峰逼视着特务、战友以目光支持他的情节，与前文龙光华的挨打形成对比，突出了革命者团结意识的觉醒。 7.下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.小说从动作、语言、心理、外貌、神态等方面形象生动地刻画了一个极具领导者特质的革命者许云峰的形象。 B.龙光华关心战友，主动给缺水的牢房送水，不怕敌人的威胁，敢于抗争，即使被打得遍体鳞伤也丝毫不屈服。 C.狗熊十分蛮横，他不仅将污泥踢进革命者辛苦挖成的水坑中，还劈手夺下龙光华的水罐，尽显其爪牙本性。 D.小说写人注重点面结合，既有对孙明霞的个体描写，又有对女室战友的群体描写，表现出她们的勇敢无畏。 8.请简要分析特务头子猩猩的心理变化过程。(4分) 答: 9.“水坑”是文中的重要意象，具有多重象征意义，请结合选文简要分析。(6分) 答: (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 嘉定唐虔伯与予一再晤，然心独慕爱其为人。吾友潘子实、李浩卿，皆虔伯之友也。二君数为予言虔伯，予因二君盖知虔伯也。虔伯之舅曰沈翁，以诚长者见称乡里，力耕六十年矣，未有子，得虔伯为其女夫，予因虔伯盖知翁也。 翁名其居之室曰“守耕”，虔伯因二君使予为说。予曰：“耕稼之事，古之大圣大贤当其未遇，不惮躬为之。至孔子，乃不复以此教人。”盖尝拒樊迟之请①，而又曰：“耕也，馁在其中矣②。”谓 【高二年级6月质量检测·语文 第5页(共8页)】 孔子不耕乎?而钓，而弋，而猎较，则孔子未尝不耕也。孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。然可以为君子之时，而不可以为君子之学。君子之学，不耕将以治其耕者，故耕者得常事于耕，而不耕者亦无害于不耕。夫其不耕，非晏然逸己而已也。 今天下之事，举归于名，独耕者其实存耳，其余皆晏然逸己而已也。志乎古者，为耕者之实耶?为不耕者之名耶?作守耕说。 (节选自归有光《守耕说》) 材料二： 或问：“书院有田③乎?” 李子曰：“有哉！” 曰：“田若是急乎?” 李子曰：“闻之先生：‘天地非养无以物，圣人非养无以民，士非养无以成身。’故养者，天以之生，地以之行，人以之成。是故先王之士也与民异田则代耕何也?不如是，无以专志而业精也。故士所之庠序，别其冠衣，程其饩廪，端其术业，凡以异民也。后世则又选胜而区稔，拔其良聚焉，于是有积书之院、祭养之田，又以异士而考成也。” 曰：“窃闻之，孔子：‘耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。’敢问士易聚而难成，何也?” 曰：“聚非其聚也。予尝蹑大梁之台，造院谒祠，登堂陟阁矣，丛篁茂林，长廊委翳，鸟鸣狸走。” 问曰：“士奚不聚也?” 曰:“无田。” 曰：“知难聚而必田之，何也?” 曰：“善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而弃穑。故宁伪行欺世，而不可使天下无信道之名；宁矫死干誉，而不可使天下无伏义之称；宁田而难聚，聚而难成，而不可使天下无养士之人。” (节选自李梦阳《空同集》) 【注】①盖尝拒樊迟之请：出自《论语·子路》：“樊迟请学稼，子曰：‘吾不如老农。’请学为圃，曰：‘吾不如老圃。””这一典故体现了孔子的教育本质是为了培养懂得治理国家的知识分子，而非辛勤劳作的农民。②耕也，馁在其中矣：出自《孔子语录》：子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”③田：指学田。国家拨给或学校自行购买的土地，其收益作为学校的经费。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 是故先A王B国之士C也D与民E异F田G则代耕H何也? 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( ) A.见，表示被动，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法不同。 B.遇，际遇，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”的“遇”意思不同。 C.害，妨害，与《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“害”意思不同。 D.造，制造，与成语“天造地设”“闭门造车”中的“造”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( ) A.归有光十分钦佩唐虔伯的为人，通过好友对唐虔伯有了大致的了解，之后又通过唐虔伯了解了其岳父。 B.唐虔伯请归有光为岳父的居室作说，归有光因其将岳父的住所命名为守耕而将说的名字命名为守耕说。 【高二年级6月质量检测·语文 第6页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 C.孔子虽然拒绝了樊迟的请求，但并不是因为孔子厌恶耕作，而是因为孔子认为君子应该将学问作为本务。 D.对于书院的田地是否重要这一问题，李梦阳并没有直接回答，而是引用他人的话来说明“养”的重要性。 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。 译文： (2)善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而弃穑。 译文： 14.对于耕种或学田，归有光和李梦阳分别提出怎样的观点?请结合材料内容简要概括。(3分) 答: (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 茶 陵 道 中① 萧立之 山深迷落日，一径窅无涯。 老屋茅生菌，饥年竹有花②。 西来无道路，南去亦尘沙。 独立苍茫□，吾生何处家！ 【注】①南宋灭亡前夕，萧立之在辰州做官。南宋灭亡后，他不愿投降，回老家隐居。本诗即作于诗人归乡途中。②竹有花：荒年时可充粮。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( ) A.“窅无涯”以山路幽深展现环境的苍茫，与“山深”“落日”勾勒出深远寂寥的意境。 B.颔联通过老屋破败、庄稼收成不好的画面展现战乱年代民生凋敝的现实。 C.前两联写景由近及远、由自然景象转向百姓生活，丰富了表情达意的层次。 D.颈联表面写路途艰难，也暗指南宋灭亡后，诗人在乱世中无处安身的迷茫。 16.尾联缺一字，若不考虑平仄，“中”与“外”哪一个更合适?请简要阐述理由。(6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)司马迁在《屈原列传》中，用“ ， ”两句指出了屈原产生“怨”的原因，寄寓了对屈原的深切同情。 (2)《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜为国出力报答皇帝大恩大德的两句是“ , ”。 (3)古人在宴饮、离别等场合中，经常会用到酒，因而在古诗文中常会出现盛酒的容器“樽”，如“ , ”。 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 王利发 您找谁? 【高二年级6月质量检测·语文 第7页(共8页)】 康顺子 (不语，直奔过刘麻子去)刘麻子，你还认识我吗?(要打，但是伸不出手去，一劲地颤抖)你，你，你个……(要骂，也感到困难) 刘麻子 你这个娘儿们，①? 康顺子 (挣扎)无缘无故?你，你看看我是谁?一个男子汉，干什么吃不了饭，偏干伤天害理的事！呸！呸！ 王利发 这位大嫂，有话好好说！ 康顺子 你是掌柜的?你忘了吗！十几年前，有个娶媳妇的太监? 王利发 您，您就是庞太监的那个…… 康顺子 都是他( ② )做的好事，我今天跟他算算账！ 18.请在文中横线处补写恰当的对话或舞台说明，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) 答:① ② 19.剧本中的人物语言应切合人物身份与舞台情境，请据此赏析文中画波浪线的语句。(5分) 答: (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 好的小说语言应该是“精彩的生活语言”。所谓“生活”，即人的具体生活、人之常情；哪怕是特殊的生活与孤僻的情感，也要符合普通人所能理解的逻辑。 这些生活与情感还要通过动人的方式表现出来——或感动，或触动，或让人心在某个瞬间怦然一动——这就要求小说语言比日常口语更加精彩。 ①然而，②假如因此就认为“写什么”比“怎么写”更重要，③甚至是文学性所在，④那又走向极致了。人说玲珑塔，你说塔玲珑，仅仅换个说法，就能代替新的看法吗?真正精彩的文字，恐怕还在于能帮助读者对生活产生新的理解。 当然，要避免过度晦涩，意思都在，只是一般人看不懂，甚至故意让一般人看不懂。作者沉迷于自我表演，把说话当杂技，无非是骨子里那点儿自恋作祟罢了。 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 答:(1) (2) 21.请将文中画波浪线部分改为感情色彩较为中性的句子，不得改变句子原意。(3分) 答: 22.请根据上文内容，给“好的小说语言”下一个定义。(4分) 答: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人认为，他人的评价能让我们看到自身难以察觉的问题，正所谓“当局者迷，旁观者清”。作家余华则认为，生活是属于我们每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。 读了上述材料，你有怎样的感悟和思考?请写一篇文章表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【高二年级6月质量检测·语文 第8页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 $$2024~2025学年度高二年级6月质量检测·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“马俊江《文心雕草》一书认为唐以前没有木芙蓉”错，根据原文，马俊江《文心雕草》认为“唐以前，芙 蓉就是荷花，一名一物：但唐以后，一名两物”，这不意味着唐以前没有木芙蓉，只是可能没有出现在文字书写 中。B项，“因木芙蓉比水芙蓉更为艳丽，所以诗人祈愿常来观赏以免花谢”错，根据原文，是“因木芙蓉长于 偏僻草丛，想见并不容易，因此他才祈愿常来观赏，以免芙蓉花随风调谢”。C项，“木芙蓉的文学境象也得以 开始构建”错，根据原文，是“它的意象构建才发生了质的飞跃”。) 2.D(曲解文意，材料二中说的是“得从上下文及全篇去分析，才能真正领会诗人的原意”“我们要正确理解作品 中对每一处自然景物的描写及其艺术作用”，并非“不了解”诗歌中描写的自然景物及其艺术作用，我们就无 法领会诗中的“思想情感”。) 3.B(“北宋时期”错，应是“五代后期”，材料一第五段最后有“从以上分析可知五代后期至北宋是温暖期，十分契 合木芙蓉不耐寒的生长特点”。) 4.①从创作时间方面：《花间集》与《宫词》均未记载木芙蓉，由此推测《宫词》创作时木芙蓉不常见，佐证其创作 时间较早，应在蜀地遍植木芙蓉之前。②从后蜀花蕊夫人的喜好方面：后蜀花蕊夫人爱木芙蓉且善诗，若《宫 词》为她所作，在孟昶广种木芙蓉时应有所描写，反推排除其作者身份，支持前蜀花蕊夫人为作者的观点。 (每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.(1)诗句A:荷花。理由：①材料一中提到唐前诗文少见木芙蓉，当时“芙蓉”通常指荷花。②根据材料二，这 句诗中虽未出现时令和环境，但上下句“芰荷”与“芙蓉”并列，“芰荷”指菱叶与荷叶，所以此处“芙蓉”是荷花 (2)诗句B:木关蓉。理由：①材料一提到蜀国遍种木关蓉，诗句中说的也是“蜀国芙蓉”。②根据材料一中列 举的关于木芙蓉的诗句和材料二，木芙蓉秋季开花，诗句B中说“重阳前后始盈枝”，重阳前后是秋季，可判断 此句中的“芙蓉”是木芙蓉。（判断准确各1分，共2分：理由每点1分，共4分：意对即可，如有其他答案，言 之成理则酌情给分) 6.D(“与前文龙光华的挨打形成对比，突出了革命者团结意识的觉醒”错，许云峰逼视着特务、战友以目光支持 他，应是与前文龙光华挨打、战友数护他形成呼应，而非对比：革命者之间的团结互助，从挖水坑、龙光华送 水、战友们声授龙光华到结尾，贯穿全文始终，并非最后才觉醒。) 7.A(“外貌”错，小说并没有对许云峰的外貌进行描写。) 8.①猩猩出场时公然诬蔑革命者，面对女室战友的对证，他发出冷笑并威胁革命者自首，表现出耀武扬威的心 理。②当牢房中几百名革命者愤怒的声音响起，猩猩“连连后退”“怪声嚎叫”，要求架上机关枪，表现出他的 不安与强撑。③当许云峰站出来喝止他时，猩猩“猛然一惊”“慌忙一退”“猛烈一颤”“张皇失措”，这些表现展 现出他慌乱和恐惧的心理。（每点1分，全部答出给4分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①象征生存困境中的生命希望。在渣滓洞集中营，敌人故意断水，水坑代表着革命者在残酷的环境中对生命 延续的渴望。②象征集体力量的凝聚。挖掘水坑是许云峰等革命者的集体行动，它象征着战友们团结一心、 共同反抗敌人迫害的抗争精神。③象征对美好与自由的向往。清澈的水坑“映着碧天，闪动微微的涟漪”，与 环境恶劣的集中营形成鲜明对比，象征着革命者们对自由、光明未来的向往和追求。（每点2分，意对即可， 若有其他答案，言之成理则酌的情给分) 10.DH(原文标点为：是故先王之士也，与民异，田则代耕，何也？) 11.D(A项，“生孩六月，慈父见背”的“见”放在动词前，表示对自己怎么样。B项，“不如因善遇之”的“遇”表示 对待。C项，“争宠而心害其能”的“害”表示“嫉妒”。D项，文中的“造”是“到”的意思，与“天造地设”“闭门 造车”的“造”意思不同。) 12.B(“归有光因其将岳父的住所命名为守耕而将说的名字命名为守耕说”错，沈翁住所的名字是他自己命名 的，不是唐虔伯命名的。) 13.(1)孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲自去做这件事的。(“适”“惮”“躬”各1分，句意1分) (2)善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收便放弃耕作。(“以”“捐” “穑”各1分，句意1分) 14.①归有光认为只有耕作是实实在在的东西，其余都是为追求名声，使自己安逸享乐，强调了守耕的重要性。 ②李梦阳认为学田是士人专心学业、修身立节的保障，强调了学田对培养人才的重要性。（每点2分，答出 两点给3分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 嘉定人唐虔伯与我见过一两次面，但我内心特别钦佩他的为人。我的朋友潘子实、李浩卿，都是废伯的朋 友。（潘子实、李浩卿）两位多次向我提起度伯，我通过他们大致了解了虔伯的为人。虔伯的岳父称为沈翁，因 为藏信的长者形象被乡里人称赞，辛勤劳作了六十年，未曾生育儿子，后来招赘虔伯为婿，我通过度伯也大致了 解了沈翁。 沈翁将自己的居所命名为“守耕”，虔伯通过二位友人（潘子实、李浩卿）让我为此作一篇解说。我回应道： “耕种的事情，古代的大圣大贤们在没有际遇时，都不怕亲力亲为。到了孔子，就不再以此教导别人了。”（孔子） 曾拒绝樊迟学习耕作的请求，又说：“耕作，免不了饥饿。”这是说孔子不耕种吗？（其实，）孔子约鱼，射鸟，打猎， 【高二年级6月质量检测·语文参考答案第1页（共4页）】 25-L-846B 何尝不是另一种形式的耕种。孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲自去做这件事的。但这可以作为 君子暂处困厄时的权宜之计，却不可以作为君子的学问。君子的学问，（可以使他）不亲自耕种却能够用来治理 耕种之事，所以耕种的人可以经常从事耕种，而不耕的人对于不耕种也没什么妨害。（他们）不耕作，并不是使 自己安逸享乐罢了。 如今天下的事情，都归于追求名声，只有耕种是实实在在存在的，其余都是使自己安逸享乐而已。那些有 志于古道的人·是为了耕种的实在呢？还是为了不耕种的虚名呢？故作此《守耕说》。 材料二： 有人问：“书院有田产吗？” 李梦阳答：“有的。” 问：“田产如此重要吗？” 李梦阳答：“曾听先生教诲：‘天地如果没有供养万物的功能，就无法化育万物：圣人如果不供养百姓，就无 法治理民众：士人如果没有供养，就无法成就自身。’因此‘养’，是天地化育的根本，是个人成长的基石。所以先 王时代的士人，与平民不同，用学田（所获得的收获）代替（他们）耕作（以供养他们），这是为什么？如果不这样， (他们)便无法专心致志地精进学业。因此士人进入学堂，要让他们在服饰上有所区别，按规定供给他们粮食， 端正他们的学业，都是为了使他们与普通百姓不同。后世更选择风景优美且土地肥沃的地方，选拔优秀的人才 聚集在那里，于是就有了藏书的书院、用于祭祀和供养的田产，这又是为了与普通士人区别并考核他们的 学业。” 问：“我曾听说，孔子说：‘耕作，免不了饥饿：治学，却可以获得俸禄。’请问士人容易聚集却难以成才，是为 什么呢？” 答：“这里因为聚集的方式不对。我曾登临大梁的高台，到书院拜谒祠堂，登上厅堂、走进楼阁，看到那里竹 林茂密、树林繁盛，长廊曲折幽深，鸟儿啼鸣，孤狸奔走。” 问：“士人为何不聚集在这里？” 答：“因为没有田产。” 问：“既然知道士人难以聚集却一定要购置学田，这是为什么呢？” 答：“善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收便放弃耕作。所以宁 可有人虚伪行事欺骗世人，也不能让天下没有尊崇道义的名声：宁可有人矫情赴死来获取名誉，也不能让天下 没有坚守正义的称赞：宁可购置了田产却难以聚集士人，聚集了士人却难以培养成才，也不能让天下没有供养 士人的人。” 15.C[“由近及远”错，首联描绘的是远景（山深、落日、幽径），属于自然景象；额联则聚焦近处细节（破败的老屋、 竹花充饥)，反映百姓生活。] 16.(示例一)缺字是“中”。①呼应困境：与“山深”“无道路”呼应，展现诗人困于苍茫乱世的孤寂。②强化情感： “中”强化诗人与荒凉环境的一体感，凸显无处可依的悲怆。 (示例二)缺字是“外”。①契合心境：暗含抽离之志，贴合归隐决绝心境。②形成映照：与“何处家”形成映 照，突显漂泊无依的凄凉。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)信而见疑忠而被谤 (2)臣生当陨首死当结草 (3)示例一：人生得意须尽欢 莫使金容对月(《将讲酒》)】 示例二：盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅(《客至》) 示例三：驾一叶之扁舟举匏樽以相属(《赤壁赋》) 示例四：金樽清酒斗十千玉盘珍羞直万钱(《行路难》)（每空1分，错字，添字、漏字均不得分） 18.①无缘无故闹什么②指着刘麻子（每处2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 19.①康顺子作为底层女性，其直白粗粝的语言使得痛斥和蔑视的语气更为强烈，又以重复强化对刘麻子恶行 的极端厌恶。②康顺子在公共场合当众大声睡弃，既是个人悲愤的爆发，亦是对封建压迫的道德控诉，语言 简短却极具冲突张力。（答一点给2分，答两点给满分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 20.(1)语句②，改为：假如因此就认为“怎么写”比“写什么”更重要。(2)语句④，改为：那又走向极端了。（语句 ②，不合逻辑，上文强调应对小说语言有所要求，下文提到“真正精彩的文字，恐怕还在于能帮助读者对生活 产生新的理解”，侧重“写什么”，所以此处应是认为“‘怎么写比‘写什么’更重要”。语句④，搭配不当，“极 致”多含褒义，与原文批评观点过激的语境不符，改为“极端”更贴合文意。每处2分，其中序号正确1分，修 改正确1分，意对即可，如有其他答案，修改正确则酌情给分) 21.(示例)作者过分注重个人展示，使语言表达复杂化，这应该源于其对独特表达的追求。（修改“沉迷于自我 表演”“把说话当杂技”“无非是骨子里那点儿自恋作崇罢了”各1分，若改后的语句不符合原意则酌情扣分， 意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分) 22.(示例)好的小说语言是指基于人的具体生活、人之常情（含特殊情况且符合逻辑）(1分)，通过动人的方式 表现出来，比日常口语更加精彩(1分)，同时避免过度晦涩(1分)，能帮助读者对生活产生新的理解的生活 语言(1分)。（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 23.【写作提示】本题是一则材料作文题，围绕他人的评价展开。材料中两种观点看似对立，实则各有侧重。前 者强调他人的评价对自我认知的辅助作用，它能帮助我们发现自身盲区，有利于自我提升；后者则突出自我 的主体性，提醒我们要忠于内心感受，不被外界看法所左右。写作时可以从个人成长，生活、人际关系等多 方面展开，论述如何在接纳他人的评价的同时，不迷失自我感受，从而获得更好的自我发展和生活体验。 【利益参考】①坚守内心，兼听他言：②以他见明己身，以本心定方向：③在外界评价与遵循自我间寻平衡。 【高二年级6月质量检测·语文参考答案第2页（共4页）】 25-L-846B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(2016分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级6月质量检测·语文参考答案第3页（共4页）】 25-L-846B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议，总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网路语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级6月质量检测·语文参考答案第4页（共4页）】 25-L-846B