1.草原 第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册

草原，这次我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界既使人惊叹，又叫人舒服。既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 美丽的草原。我的家，风吹绿草遍地。花。鸟儿唱一弯碧水小马。牛羊胖子珍珠在啊不要光。愉快的歌声满天涯，不要过了放声唱。你的草原我的家，吃青草没？外滩。草原就像绿色的。山宝就像白莲花。幸福景。春光万里美如画。愉快的歌声满天飞。牧羊姑娘放声唱。牧羊姑娘放声唱。今天。 第一课时 统编版六年级语文上册第一单元第1课 单元主题：触摸自然 语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。 习作要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 创设情境 导入新课 学习任务一 歌曲欣赏： 《美丽的草原我的家》 画面中展现的是哪里？ 你能用一个词语或句子形容你看到的景象吗？ 创设情境 老 舍 “人民艺术家” 原名舒庆春，北京满族正红旗人。 中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。 草 原 看到这个题目，你想了解草原的哪些方面？ 导入新课 初读课文 检测预习 学习任务二 自读课文 初读课文 读准字音，读通句子，圈画出生字新词。 tí 绿毯 境界 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 豆腐 稍后 tǎn bō li shang hóng fǔ wēi shāo 检测预习 shù 毯 玻 璃 裳 虹 蹄 腐 稍 微 检测预习 地毯 毛毯 玻璃 琉璃 玻璃 衣裳 彩虹 长虹 马蹄 蹄子 腐烂 豆腐 稍微 稍后 细微 微小 词语接龙 同学们，接下来我们要开启一场充满趣味的词语接龙游戏：每个人都要用前一个词语的最后一个字接龙，说出新的词语。比如 “草原 — 原野 — 野外”，看看谁的词汇储备最丰富，能让词语接龙像草原上的马蹄声一样轻快又连贯！准备好了吗？让我们从 “草原” 开始，一起让词语跳起舞来！ 检测预习 通过预习，你了解到课文主要写了什么内容？ 课文按照“初见草原 — 喜迎远客 — 草原联欢 — 依依惜别”的顺序，描写了草原的美丽风光以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 再读课文 整体感知 学习任务三 听读课文 听完朗诵，你脑海中的草原是什么样的？ 一碧千里 翠色欲流 再读课文 作者是从哪些方面描写草原景色的？ 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 清鲜：侧重于“鲜”，强调空气洁净且富有新鲜感。 清新：更侧重“新”，指空气清爽而新鲜。 草原的空气因辽阔少污染，用“清鲜”更能突出其纯净、充满生机的特质，贴合作者初到草原时的直观感受。 分析句子 清新 明朗：不仅指天气晴朗，还包含光线充足、视野开阔的意思，侧重主观感受上的明快与舒畅。 晴朗：单纯形容天气无云、阳光充足，是客观的天气描述。 作者用 “明朗” 既写出了草原天空的澄澈，又传递出自身豁然开朗的心境，将自然景象与主观情感融合，比“晴朗”更具画面感和情感张力。 分析句子 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 晴朗 分析句子 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 形容草原碧绿的颜色广阔无垠，一眼望不到边际。蓝天与绿草相接，绿色从近处延伸至远方地平线，毫无阻隔，这种视觉上的延展性直接体现了“千里” 的辽阔感。 分析句子 “茫茫”通常指空旷、迷茫，缺乏具体景物的支撑，易给人孤寂感。但文中草原虽辽阔，却因有羊群、小丘等点缀而“不茫茫”。这一描写既符合草原的实际景观，又体现了作者观察的细腻。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 “绣”字用得极秒！羊群本来是随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一群能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。而且这块巨幅地毯上的图案还在不断变换，真是美极了！ 比喻 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”是指用线条画出事物的轮廓。 只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。 两个“既……又……”表达出作者第一次置身于草原中的感受，也让我们感受到作者对草原的喜爱。 拟人 这句话看似写牛、马，实际上是写作者自己的感受。作者被大草原上的美景陶醉了，所以他感到周围的一切都和他有一样的心情，情境交融，增强了草原风光的感染力。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 检测预习 除了描写草原景色，课文还写了哪些内容？ 喜迎远客 草原联欢 依依惜别 景色 → 人情 课堂回顾 交流收获 学习任务四 课堂回顾 今天我们学习了《草原》第一课时，你有哪些收获？ 课堂回顾 在感受草原美景时，我们用了哪些学习方法？ 抓关键词 想象画面 有感情朗读 布置任务 请摘抄文中你喜欢的词语和句子，并简单批注喜欢的原因。 摘抄任务 课堂小结 草原的自然风光令人陶醉，明天我们将走进草原，感受蒙汉人民的热情好客，体会“蒙汉情深何忍别”的深厚情谊。 布置作业 基础题 抄写本课生字词3遍，并用“一碧千里”“翠色欲流”各写一个句子。 拓展题 查找蒙古族的风俗习惯（如服饰、饮食、礼仪等），整理成200字左右的小短文，下节课分享。 课文结构 草 原 空气：清鲜 天空：明朗 草原：一碧千里 翠色欲流 自然美 课堂总结 同学们，这节课我们跟着老舍先生，把草原的景“看”了个透 —— 从天空的清鲜明朗，到小丘的翠色欲流，从“一碧千里不茫茫”的辽阔，到牛马静立的沉醉，每一处都藏着文字的妙趣。但草原的故事还没讲完呢！下节课，咱们要闯进蒙古包，看奶茶怎么熬、歌舞怎么跳，还要发现：比草原更宽广的，是蒙汉同胞的心！猜猜主人们会用多热的酒、多响的歌迎接客人？我们下节课再见！ null 85133.555 $$