精品解析：2025年江苏省镇江市丹阳市中考二模语文试题

2025年丹阳市初中结业学科水平测试模拟评价九年级语文试卷 本试卷共6页，共22题，总分120分。考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色水笔将自己的姓名和准考证号填写在试卷、答题卷上相应位置。 2.答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来答案，再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。考试结束后，将试卷和答题卷一并交回。 一、积累与运用（共20分） 1. 阅读语段，把加点字拼音和拼音所表示的汉字依次填在方格内。 江姐穿着整洁的蓝旗袍，上身罩着丝绒线衣，cāng（ ）白的脸上，带着兴奋的微笑，透着淡淡的红润（ ）。瘦削的脸颊（ ），显示着考验留下的hén（ ）迹。 （摘自《红岩》） 2. 默写。 处境艰难更显高尚气节。战争来了，木兰作出①“________，________”（《木兰诗》）的决定；困境来了，李白发出②“________，________”（李白《行路难》）的铿锵壮言；贬谪降临，范仲淹展现③“________，________”（范仲淹《岳阳楼记》）的远大抱负。正如《论语》④“________，________”所言。 3. 阅读下面的语段，完成小题。 辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”，正面论证己方观点正确； “辩”就是“破”，辩驳对方的错误或疏漏之处。①拿到辩题后，小组成员首先要 ， ， ，将思考和讨论的结果写下来。②同时，还要 对方可能使用的论据与 论述思路， 对方可能出现的漏洞， 己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提 纲 。 （1）第①句三个短句排列正确的顺序是（ ） A. 想好从哪几个方面展开论述，分析并明确己方观点，用哪些材料支持观点 B. 分析并明确己方观点，用哪些材料支持观点，想好从哪几个方面展开论述 C 分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点 D. 想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点，分析并明确己方观点 （2）第②句横线上填写最恰当的一项是（ ） A. 考虑 推测 构想 B. 推测 构想 考虑 C. 考虑 构想 推测 D. 推测 考虑 构想 4. 综合性学习。 【材料一】 湖南岳阳楼对联：四面湖山归眼底 万家忧乐到心头 杭州岳飞墓对联：青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣 林则徐书两广总督府对联：海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 （摘自苏教版七上第三单元诵读欣赏） 【材料二】 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。 （摘自鲁迅《祝福》） 【材料三】 从前有个少爷，平日吃喝玩乐，游手好闲，把他父亲留下的遗产都花光了，临近年关，连柴米也没有。除夕夜，这位穷困潦倒的少爷写了一副对联自嘲，贴于门口：“行节俭事，过淡泊年”。村上有位老学者读后，慨叹不已，在对联的联首各加上一字，成了：“早行节俭事，免过淡泊年。” （摘自“百度百科”对联小故事） （1）根据【材料一】的三副对联，归纳对联的格式特点。 （2）根据对联知识，以下选项中最符合四叔书房脱落一联的是（ ） A. 品节详明德性坚定 B. 详明品节坚定德性 C. 品节德性详明坚定 D. 坚定德性详明品节 （3）综合三则材料，说说对联的功能。 二、阅读理解（共50分） （一） （共6分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋 宋·辛弃疾 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？ 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 【乙】 一百五日①夜对月 唐·杜甫 无家对寒食，有泪如金波。斫却月中桂，清光应更多。 化离②放红蕊，想像嚬③青蛾。牛女漫愁思，秋期犹渡河。 【注释】①一百五日：即寒食日。②化（pǐ）离：别离。旧指妇女被遗弃而离去。③嚬（pín）：同“颦”，皱眉，蹙眉。 5. 两诗都是节日感怀之作，【甲】是________节感怀，【乙】是________节感怀。 6. 两诗写“金波”用意是否相同？请加以分析。 7. 两诗借“吴刚伐桂”的传说，分别表达什么情感？ （二） （共13分） 阅读下面文言文选段，完成小题。 建隆元年正月辛丑朔，镇、定奏契丹与北汉合势入寇，太祖时为归德军节度使、殿前都点检，受周恭帝诏，将宿卫诸军①御之。癸卯，发师宿陈桥。将士阴相与谋曰：“主上幼弱，未能亲政。今我辈出死力为国家破贼，谁则知之？不若先立点检为天子，然后北征未晚也。”甲辰，将士皆擐甲②执兵仗，集于驿门，欢噪突入驿中。太祖尚未起，太宗时为内殿祗候供奉官都知，入白太祖。太祖惊起，出视之。诸将露刃罗立于庭，曰：“诸军无主，愿奉太尉为天子。”太祖未及答，或以黄袍加太祖之身，众皆拜于庭下，大呼称万岁，声闻数里。太祖固拒之，众不听，扶太祖上马，拥逼南行。太祖度不能免，乃系辔驻马，谓将士曰：“汝辈自贪富贵，强立我为天子。能从我命则可，不然，我不能为若主也。”众皆下马听命。太祖曰：“主上及太后，我平日北面事之③，公卿大臣，皆我比肩之人也，汝曹④今日毋得辄加不逞⑤。近世帝王初举兵入京城，皆纵兵大掠，谓之‘夯市’，汝曹今毋得夯市及犯府库。事定之日，当厚赉⑥汝。不然，当诛汝。如此可乎？”众皆曰：“诺。”乃整饬⑦队伍而行。入自仁和门，市里皆安堵，无所惊扰，不终日，而帝业成焉。 （节选自司马光《涑水记闻》） 【注释】①宿卫诸军：负责保卫皇帝和皇宫安全的军队。②擐（huàn）甲：穿上甲胄，即铠甲和头盔。③北面事之：面朝北侍奉他，表示臣服于他。④汝曹：你们。⑤不逞：为非作歹。⑥赉（lài）：赏赐、给予。⑦整饬（chi）：整顿使有条理。 8. 解释下列句子中加点的词语。 （1）将宿卫诸军御之（ ） （2）声闻数里（ ） （3）太祖固拒之（ ） （4）皆我比肩之人也（ ） 9. 用现代汉语写出下面两个句子的意思。 （1）今我辈出死力为国家破贼，谁则知之？ （2）太祖度不能免，乃系辔驻马。 10. 选段记叙的历史事件是________（限10字以内）。 11. 请结合内容，分析太祖“不终日，而帝业成焉”的原因。 （三） （共10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辩异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同。不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 （节选自弗朗西斯·培根《谈读书》） 【材料二】 ①宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。 ②经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 （节选自马南邮《不求甚解》） 【材料三】 理想的经典读本既然一时不容易出现，有些人便想着先从治标下手。顾颉刚先生用浅明的白话文译《尚书》，又用同样的文体写《汉代学术史略》，用意便在这里。这样办虽然不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典的大路上去。这部小书也只是向这方面努力的工作。如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。可是如果读者念了这部书，便以为已经受到了经典训练，不再想去见识经典，那就是以荃（捕鱼的竹器）为鱼，未免辜负编撰者的本心了。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 《春秋》三传第六 “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 （节选自朱自清《经典常谈》序及目录） 12. “如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”中“特药”指的是________（用材料一中原词回答）。 13. 有人说“大体涉猎”与“不求甚解”是相同的读书方法，你同意吗？结合材料一二，谈谈你的理解。 14. 朱自清希望“读者能把它（《经典常谈》）当作一只船，航到经典的海里去”，其用意是什么？ 15. 小华想阅读《诗经》这本书。请结合三则材料，提供阅读策略。 （四） （共16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 看海 余华 ①小时候，我很想去看海。 ②家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 ③在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。 ④父母上班去，他便跟我乱扯，我很喜欢听。也不全是乱扯，我们也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳——哥哥跳下去了，我却没敢跳。哥哥责备我，我低着头轻轻地哭了，心里很佩服哥哥。 ⑤我们玩累了，便会往床底下一躺，睡着了。父母下班回来，没看见我们，急了，四处寻找。寻找未果，他们惴惴不安地回来，却见我们已规规矩矩地坐在饭桌旁。 ⑥渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，我们似乎对什么都不感兴趣了。我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪。 ⑦而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我会蓦然放声大哭。哥哥大声地说：“别哭！”自己却也涕泪俱下。 ⑧童年也有寂寞的时候。 ⑨窗是朝南的，我们的脚下垫着凳子，否则人太矮，够不到窗台。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，我们俩就一起摔了下来。摔下来是很痛的，可我们立刻止住了哭声，高高兴兴地笑起来。 ⑩我们太寂寞了。 ⑪屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大。 ⑫一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。” ⑬从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来。哥哥也没见过大海。 ⑭蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，摇动的稻浪也没意思了。看远处的孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边。 ⑮县城很小，家住的地方已经算是乡间了。从窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，我们称它“连环湖”。 ⑯我问哥哥：“海比那池塘大？”“当然大。”“比连环湖也大？”“肯定大！” ⑰我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 ⑱哥哥说，如果我们没被反锁在屋里，他会带我去海边。 ⑲我们想出去，从门出去是不可能的。窗倒是敞开的，可我们住的是二楼，哥哥不敢跳下去，我更不敢。 ⑳哥哥说把一根绳子从窗口扔出去，垂到地上，我们就可以沿绳而下了。绳是没有的，只有缝衣服的丝线——丝线只能帮助蚂蚁从窗口逃下去。 ㉑没有绳，我便向父亲要。父亲问“干什么用”，我回答“我们准备从窗口逃下去，去看海”。 ㉒父亲听了很生气，批评了哥哥。事后哥哥骂我是全世界最大的笨蛋。 ㉓然而，父亲竟说星期天带我们去看海。说这话的时候是星期四。还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 ㉔那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子很漂亮。 ㉕可是到了星期天，父亲仍需去上班。我们去不成海边了。只能等到下个星期天。 ㉖到了下个星期天，父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，我们总算去成了。 ㉗家离海边十里路。十里路现在走起来觉得不远，当时却实在觉得太远了。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才走到海边的。回来时也是那样。 ㉘初次见到海的情景，如今我已经记不清楚了。只记得当时哥哥惊叫了一声，然后说：“这么大！”好像我也是这样。 ㉙当时我还没有上学，还不知道有“无边无际”，不知道有“浩浩淼淼”，海的出现，让我木然。现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来的经历中，而是在头一次看到海时——虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得就是在那时。 ㉚父亲说要回去了。我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ㉛几次“待一会儿”后，父亲不再“待一会儿”了，一定要回去。记得当时我哭了。哥哥虽没哭，但我知道他也是很想哭的。那天晚上，哥哥握着拳头对我说：“以后我带你去。” ㉜后来确有好几次是哥哥带我去的。再后来，我和同学一起常去海边。 ㉝现在倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便也不以为然。只是近来父母常常提出要去海边玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作，我们都很忙。现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，一家人已不似过去那般朝夕相处了。 ㉞近来父母常常提出要去海边玩，照几张相。哥哥答应，我也答应，只是屡屡将日子往后推，这个星期天推下个星期天，最后还是去了。 ㉟去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说“回去吧”，父母总说“再待一会儿”。我们在海边待了很久。 ㊱那一次，我提醒哥哥，小时候我们趴在朝南的窗口，他指着南面说那里有大海，但其实海在东面。我还提醒他，他曾说过站在海的这岸看对岸的人都小如蚂蚁。哥哥先说记不清了，后又说我是在瞎编。我是记得很清楚的。 ㊲现在，父母又提出要去海边了，于是，我就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在是父母求我们了。 ㊳而海依旧。 （节选自2024年15期《读者》） 16. 根据文章内容填空。 内容 情感 哥哥说远方有大海 ① ② 高兴 初次见到大海 惊讶 ③ 不以为然 陪父母看海 眷恋 ①_______②_______③_______ 17. 文章第⑧、⑩段都提到“寂寞”，结合第②～⑪段，归纳寂寞的原因。 18. 文中多处前后呼应，请仿照示例，再举一例，并分析其作用。 示例：①我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ②父母总说“再待一会儿” 作用：一家人在不同时期表现出对大海的喜爱、留恋和不舍，其实是突出了童年的我们与老去的父母在不同时期对家人相聚的渴望，对亲情的依恋。 呼应句：句①___________ 句②_________ 作用：__________________ 19. 文中作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的相关语句，并体会两种叙述视角的表达效果。 20. 结尾“而海依旧”有何深意？ （五）阅读名著 （共5分） 21. 某校九4班开展读书交流会，同学们围绕“苦难与突围”展开讨论，请你参与 【材料一】 有一天，保尔像喝醉酒似的，两腿发软，身子摇摇晃晃地走回车站。他发烧已经好几天了，但是今天的热度比以往哪天都高得多。那吮吸着筑路队血液的肠伤寒也在悄悄地向保尔本人进攻，但是他健壮的身体仍在抵抗它。一连五天他都强打精神，挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工。 （选自《钢铁是怎样炼成的》） 【材料二】 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （选自《朝花夕拾》） 【材料三】 林冲在山神庙内听得三人说话，却是陆虞候、富安并差拨。林冲挺着花枪冲出庙门，喝道：“泼贼哪里去！”三人惊惶欲走，林冲一枪搠倒差拨，又追上富安、陆虞候，结果了性命。雪地里提枪独行，仰天长叹：“天可见怜，今日方得报仇！” （选自《水浒传》） （1）人生难免有苦难，就如保尔_________；鲁迅在外留学时感受弱国的悲哀；林冲______________________ （2）经历苦难，我们更需要突围！结合三则材料寻找突围的路径。 三、作文（共50分） 22. 请以“开门”或“关门”为题，写一篇不少于600字文章。 要求：①请把题目写在答题卡的横线上。②除诗歌外，文体自选。③文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年丹阳市初中结业学科水平测试模拟评价九年级语文试卷 本试卷共6页，共22题，总分120分。考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色水笔将自己的姓名和准考证号填写在试卷、答题卷上相应位置。 2.答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来答案，再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。考试结束后，将试卷和答题卷一并交回。 一、积累与运用（共20分） 1. 阅读语段，把加点字的拼音和拼音所表示的汉字依次填在方格内。 江姐穿着整洁的蓝旗袍，上身罩着丝绒线衣，cāng（ ）白的脸上，带着兴奋的微笑，透着淡淡的红润（ ）。瘦削的脸颊（ ），显示着考验留下的hén（ ）迹。 （摘自《红岩》） 【答案】 ①. 苍 ②. rùn ③. jiá ④. 痕 【解析】 【详解】本题字音字形的识记。 ①苍白，cāng bái，多形容面容因疲劳、疾病等显得没有血色。 ②红润，hóng rùn，指皮肤红而润泽，呈现健康的色泽。 ③脸颊，liǎn jiá，指脸部两侧从眼到下颌的部位。 ④痕迹，hén jì，指物体留下的印子或迹象，可指经历在人或物上留下的印记。 2. 默写。 处境艰难更显高尚气节。战争来了，木兰作出①“________，________”（《木兰诗》）的决定；困境来了，李白发出②“________，________”（李白《行路难》）的铿锵壮言；贬谪降临，范仲淹展现③“________，________”（范仲淹《岳阳楼记》）的远大抱负。正如《论语》④“________，________”所言。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 关山度若飞 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 后天下之乐而乐 ⑦. 岁寒 ⑧. 然后知松柏之后凋也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“戎、沧、凋”等字词容易写错。 3. 阅读下面的语段，完成小题。 辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”，正面论证己方观点正确； “辩”就是“破”，辩驳对方的错误或疏漏之处。①拿到辩题后，小组成员首先要 ， ， ，将思考和讨论的结果写下来。②同时，还要 对方可能使用的论据与 论述思路， 对方可能出现的漏洞， 己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提 纲 。 （1）第①句三个短句排列正确的顺序是（ ） A. 想好从哪几个方面展开论述，分析并明确己方观点，用哪些材料支持观点 B. 分析并明确己方观点，用哪些材料支持观点，想好从哪几个方面展开论述 C 分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点 D. 想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点，分析并明确己方观点 （2）第②句横线上填写最恰当的一项是（ ） A. 考虑 推测 构想 B. 推测 构想 考虑 C. 考虑 构想 推测 D. 推测 考虑 构想 【答案】（1）C （2）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查衔接排序。 在辩论准备过程中，逻辑顺序应该是先明确自己的观点，即“分析并明确己方观点”，只有先确定了观点，才能知道要从哪些方面去展开论述，也就是“想好从哪几个方面展开论述”，最后再思考用哪些材料来支持自己的观点，即“用哪些材料支持观点”。这样的顺序符合人们认识事物和准备辩论的一般规律。 故选C。 【小问2详解】 本题考查词义辨析。 “考虑”：含有思考、斟酌的意思，对于对方可能使用的论据与论述思路，需要去思考、斟酌，所以第一个空用“考虑”合适。 “推测”：是根据已知情况来推断未知情况，对于对方可能出现的漏洞，需要根据对方可能使用的论据和论述思路去推断，所以第二个空用“推测”恰当。 “构想”：指形成想法、思路，对于己方批驳的思路，需要去形成、构建，所以第三个空用“构想”准确。 故选A。 4. 综合性学习。 【材料一】 湖南岳阳楼对联：四面湖山归眼底 万家忧乐到心头 杭州岳飞墓对联：青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣 林则徐书两广总督府对联：海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 （摘自苏教版七上第三单元诵读欣赏） 【材料二】 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。 （摘自鲁迅《祝福》） 【材料三】 从前有个少爷，平日吃喝玩乐，游手好闲，把他父亲留下的遗产都花光了，临近年关，连柴米也没有。除夕夜，这位穷困潦倒的少爷写了一副对联自嘲，贴于门口：“行节俭事，过淡泊年”。村上有位老学者读后，慨叹不已，在对联的联首各加上一字，成了：“早行节俭事，免过淡泊年。” （摘自“百度百科”对联小故事） （1）根据【材料一】的三副对联，归纳对联的格式特点。 （2）根据对联知识，以下选项中最符合四叔书房脱落一联的是（ ） A. 品节详明德性坚定 B. 详明品节坚定德性 C. 品节德性详明坚定 D. 坚定德性详明品节 （3）综合三则材料，说说对联的功能。 【答案】（1）①字数相等；②结构相同；③词性相对；④平仄相谐 （2）A （3）①抒情言志；②装饰环境；③教化劝诫 【解析】 【小问1详解】 本题考查对联的特点。 字数相等。湖南岳阳楼对联和杭州岳飞墓对联，都是上联7字，下联7字。林则徐对联，上联8字，下联8字。可知，上下联字数严格相同。 结构相同。如，“四面湖山”（偏正短语）对“万家忧乐”（偏正短语）；“青山有幸”（主谓结构）对“白铁无辜”（主谓结构）；“海纳百川”（主谓结构）对“壁立千仞”（主谓结构）。可知，上下联语法结构结构相同。 词性相对。如，“四面”（数量词）对“万家”（数量词）；“湖山”（名词）对“忧乐”（形容词活用为名词）；“归”（动词）对“到”（动词）；“忠骨”（名词）对“佞臣”（名词）。可知，相同位置的词词性相同。 平仄相谐。如，岳阳楼联：上联：仄仄平平平仄仄（四面湖山归眼底）；下联：仄平平仄仄平平（万家忧乐到心头）。可知，上下联平仄基本相对，尾字上仄下平。 【小问2详解】 本题考查补写对联。 现存对联为“事理通达心气和平”，结构为：主谓结构+主谓结构。补写的对联需与“事理通达”形成对仗，且内容符合书房氛围（儒家修身）。 A.主谓结构+主谓结构： B.偏正结构+动宾结构； C.并列结构+并列结构； D.动宾结构+动宾结构； 故选A。 【小问3详解】 本题考查对联功能。 抒情言志。如材料一中岳阳楼联意为：四面八方的湖光山色尽收眼底，千家万户的忧愁和欢乐都涌上心头。它表达了作者登高望远时，既欣赏自然美景，又心系百姓疾苦的情怀。 装饰环境。结合材料二可知，对联可用于装饰书房，烘托文化氛围，体现主人修身追求。 教化劝诫。如材料一中岳飞墓对联褒扬忠良、鞭挞奸佞，林则徐对联用以自勉修身；材料三中，学者修改对联，强化了对少爷的警示、劝诫意义。这些都体现了对联的教化功能。 二、阅读理解（共50分） （一） （共6分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋 宋·辛弃疾 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？ 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。 乙】 一百五日①夜对月 唐·杜甫 无家对寒食，有泪如金波。斫却月中桂，清光应更多。 化离②放红蕊，想像嚬③青蛾。牛女漫愁思，秋期犹渡河。 【注释】①一百五日：即寒食日。②化（pǐ）离：别离。旧指妇女被遗弃而离去。③嚬（pín）：同“颦”，皱眉，蹙眉。 5. 两诗都是节日感怀之作，【甲】是________节感怀，【乙】是________节感怀。 6. 两诗写“金波”用意是否相同？请加以分析。 7. 两诗借“吴刚伐桂”的传说，分别表达什么情感？ 【答案】5. ①. 中秋 ②. 寒食 6. 相同，均以“金波”形容月光的明亮、流动，营造清冷氛围，为抒情铺垫。 7. 甲词借伐桂表达驱逐侵略者、收复山河的壮志；乙词借伐桂寄托战乱中对团圆的渴望与离别的哀愁。 【解析】 【导语】这两首诗词均以月夜感怀为主题，辛词豪迈旷达，借中秋明月抒写壮志难酬的愤懑与重整山河的抱负；杜诗沉郁悲凉，在寒食夜月下倾吐无家可归的孤苦与离愁别恨。两作同用“斫桂”典故，辛词喻指扫除奸佞，杜诗则暗含对团圆光明的渴盼。 【5题详解】 本题考查对诗歌内容的理解。 根据甲词标题“建康中秋夜为吕叔潜赋”中的“中秋夜”可知，甲是中秋节感怀；根据乙诗标题“一百五日夜对月”以及注释①“一百五日：即寒食日”可知，乙是寒食节感怀。 【6题详解】 本题考查意象的理解。 甲词：“一轮秋影转金波”中，“金波”以金色喻月光的璀璨，以“波”状写月光流转的动态，仿佛一轮圆月在夜空中投射出流动的金辉，与“飞镜又重磨”呼应，将明月比作重磨的铜镜，凸显中秋月色的澄明皎洁。 中秋夜的“金波”月光清冷澄澈，词人面对此景，触景生情，引出“把酒问姮娥：被白发、欺人奈何”的悲叹。月光的“金波”在此不仅是景物描写，更以其静谧、永恒的特质，反衬词人年华流逝（白发）而壮志未酬的焦灼，清冷的月色为其感慨时光、忧国忧民的情感埋下伏笔。 乙诗：“有泪如金波”中，“金波”既指眼前寒食夜的月光，又以泪水喻“金波”——诗人因“无家”而落泪，泪水在月光下闪烁如金，巧妙将月光的明亮与泪水的晶莹叠加，既写月之亮，又暗含悲情。 寒食节本是团圆之时，诗人却“无家”漂泊，面对“金波”般的月光，泪水与之交融，营造出孤寂凄凉的氛围。“金波”的清冷感与诗人的离乱之苦相呼应，为后文“斫却月中桂”的期盼（渴望战乱平息、家人团聚）和“牛女犹渡河”的反衬（牛郎织女尚能相会，自己却骨肉分离）铺垫了悲伤基调。 两诗均以“金波”这一比喻，将月光的明亮、流动的视觉特征与清冷、孤寂的情感基调结合：甲词借“金波”之景叹岁月催老、忧山河破碎，乙诗以“金波”之象诉离乱之苦、盼家人团圆。尽管抒情主题不同，甲为家国壮志，乙为个人离愁，但“金波”在营造氛围、衔接情与景的功能上完全一致，均是通过月光的意象美传递诗人内心的情感波动。 【7题详解】 本题考查对诗歌情感的分析。 甲词中“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”意思是：（我想要）砍去月中那枝叶婆娑的桂树，人们都说，这样月光就会更加清澈明亮。这里“桂婆娑”指月中桂树的枝叶繁茂，“清光”指月光。“吴刚伐桂”传说中，桂树象征阻碍光明的事物。词人以“斫桂”动作隐喻驱逐侵略者的决心，“清光更多”暗指收复山河后国家重归清明的愿景，表达了抗击金兵、收复失地的豪情壮志，以及对扫清现实障碍（如主和派阻挠、外族侵略）的迫切愿望。结合词人一生抗金理想受挫的经历，“斫桂”的想象既是对现实的抗争，也暗含虽身处困境却未放弃理想的执着精神。 乙诗“斫却月中桂，清光应更多”意思是：砍去月中的桂树，月光应该会更加明亮。此句承接前文“无家对寒食”的悲愁，以“斫桂”的假设表达对月光更盛的期盼。安史之乱背景下，诗人借“斫桂”盼“清光”，实则以月光象征和平与团圆，桂树隐喻战乱带来的阴霾，“清光更多”的愿望，直接指向对驱散战争、家人团聚的渴求，而“无家”“仳离”的现实与“斫桂”的想象形成对比，凸显战乱中百姓离散的哀愁。后句“牛女漫愁思，秋期犹渡河”以牛郎织女尚能定期相会，反衬人间因战乱导致的骨肉分离之苦，“斫桂”的举动因此更添一层对现实离别的无奈与对团圆的深切向往。 （二） （共13分） 阅读下面文言文选段，完成小题。 建隆元年正月辛丑朔，镇、定奏契丹与北汉合势入寇，太祖时为归德军节度使、殿前都点检，受周恭帝诏，将宿卫诸军①御之。癸卯，发师宿陈桥。将士阴相与谋曰：“主上幼弱，未能亲政。今我辈出死力为国家破贼，谁则知之？不若先立点检为天子，然后北征未晚也。”甲辰，将士皆擐甲②执兵仗，集于驿门，欢噪突入驿中。太祖尚未起，太宗时为内殿祗候供奉官都知，入白太祖。太祖惊起，出视之。诸将露刃罗立于庭，曰：“诸军无主，愿奉太尉为天子。”太祖未及答，或以黄袍加太祖之身，众皆拜于庭下，大呼称万岁，声闻数里。太祖固拒之，众不听，扶太祖上马，拥逼南行。太祖度不能免，乃系辔驻马，谓将士曰：“汝辈自贪富贵，强立我为天子。能从我命则可，不然，我不能为若主也。”众皆下马听命。太祖曰：“主上及太后，我平日北面事之③，公卿大臣，皆我比肩之人也，汝曹④今日毋得辄加不逞⑤。近世帝王初举兵入京城，皆纵兵大掠，谓之‘夯市’，汝曹今毋得夯市及犯府库。事定之日，当厚赉⑥汝。不然，当诛汝。如此可乎？”众皆曰：“诺。”乃整饬⑦队伍而行。入自仁和门，市里皆安堵，无所惊扰，不终日，而帝业成焉。 （节选自司马光《涑水记闻》） 【注释】①宿卫诸军：负责保卫皇帝和皇宫安全的军队。②擐（huàn）甲：穿上甲胄，即铠甲和头盔。③北面事之：面朝北侍奉他，表示臣服于他。④汝曹：你们。⑤不逞：为非作歹。⑥赉（lài）：赏赐、给予。⑦整饬（chi）：整顿使有条理。 8. 解释下列句子中加点的词语。 （1）将宿卫诸军御之（ ） （2）声闻数里（ ） （3）太祖固拒之（ ） （4）皆我比肩之人也（ ） 9. 用现代汉语写出下面两个句子的意思。 （1）今我辈出死力为国家破贼，谁则知之？ （2）太祖度不能免，乃系辔驻马。 10. 选段记叙的历史事件是________（限10字以内）。 11. 请结合内容，分析太祖“不终日，而帝业成焉”的原因。 【答案】8. ①. 率领 ②. 听见 ③. 坚决 ④. 并列，地位相等 9. （1）如今我们出生入死为国家破敌，谁又会知道呢？ （2）太祖估计无法拒绝，于是拉紧缰绳停住马。 10. 陈桥兵变（黄袍加身） 11. ①将士拥戴，民心所向；②约法三章，军纪严明；③审时度势，善于权变。 【解析】 【导语】这篇选段生动再现了陈桥兵变的历史场景，展现了赵匡胤从被动接受黄袍加身到掌控局面的政治智慧。文本通过将士密谋、黄袍加身、太祖约法三章三个戏剧性场景，以“擐甲执兵”“欢噪突入”“声闻数里”等动态描写营造兵变氛围。太祖形象塑造尤为精妙：既通过“固拒”“驻马”表现被迫姿态，又以“毋得夯市”等严令展现政治远见，最终以“市里安堵”的治理成效印证其统御能力，暗合“不终日而帝业成”的史家评断。 【8题详解】 本题考查文言实词的含义。 （1）句意：率领宿卫诸军去抵御敌军。将：率领、带领。 （2）句意：声音传到数里之外。闻：听见。 （3）句意：太祖坚决地拒绝他们。固：坚决。 （4）句意：都是与我地位相等的人。比肩：并列，地位相等。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：我辈，我们这一类人；出死力，出生入死，竭尽全力；破贼，击败敌人。 （2）重点词语：度，估计、揣测；免，避免，指拒绝称帝；系辔，拉紧马缰绳。 【10题详解】 本题考查对文段内容的概括。 根据“建隆元年正月辛丑朔，镇、定奏契丹与北汉合势入寇，太祖时为归德军节度使、殿前都点检，受周恭帝诏，将宿卫诸军御之。癸卯，发师宿陈桥”可知，事件背景是建隆元年正月，太祖奉命率军抵御契丹与北汉联军，驻扎陈桥驿。 根据“将士阴相与谋曰：‘主上幼弱，未能亲政。今我辈出死力为国家破贼，谁则知之？不若先立点检为天子，然后北征未晚也。’甲辰，将士皆擐甲执兵仗，集于驿门，欢噪突入驿中……或以黄袍加太祖之身，众皆拜于庭下，大呼称万岁”可知，事件经过是将士因周恭帝年幼，商议拥立太祖为帝，随后在陈桥驿发动兵变，以黄袍加身。 根据“入自仁和门，市里皆安堵，无所惊扰，不终日，而帝业成焉”可知，事件结果是太祖率军入京城，秋毫无犯，当天便奠定帝业。 提炼事件的核心要素可知，地点是在陈桥驿，人物是宋太祖赵匡胤与将士，行为是将士拥立，太祖被黄袍加身。据此概括为：陈桥兵变（黄袍加身）。 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解和概括。 根据“将士阴相与谋曰：‘主上幼弱，未能亲政……不若先立点检为天子’”“诸将露刃罗立于庭，曰：‘诸军无主，愿奉太尉为天子’”可知，后周恭帝年幼，将士认为其无力亲政，主动拥立赵匡胤，形成“众心所向”的态势。赵匡胤被黄袍加身后，将士“皆拜于庭下，大呼称万岁”，显示出军事力量的支持是称帝的基础。据此概括为：将士拥戴，民心所向。 根据“太祖曰：‘主上及太后……汝曹今日毋得辄加不逞……毋得夯市及犯府库。事定之日，当厚赉汝。不然，当诛汝’”可知，赵匡胤称帝前明确约束将士，禁止侵犯后周皇室、公卿大臣，严禁抢掠百姓和府库，以“厚赉”激励将士，以“当诛”威慑违纪者。此举确保了京城秩序稳定，避免了因战乱失去民心，为政权建立奠定舆论基础。据此概括为：约法三章，军纪严明。 根据“太祖固拒之……太祖度不能免，乃系辔驻马，谓将士曰……”可知，赵匡胤起初“固拒”称帝，并非真心推辞，而是通过“拒”树立“被动称帝”的形象，减少篡权争议；当意识到“不能免”时，立刻借机提出约束条件，既彰显了对后周的“忠义”，又以“约法”树立权威，展现出政治手腕的成熟。据此概括为：审时度势，善于权变。 【点睛】参考译文： 建隆元年正月辛丑初一，镇州、定州上奏称契丹与北汉联合入侵。太祖当时担任归德军节度使、殿前都点检，接受周恭帝的诏令，率领宿卫诸军去抵御敌军。癸卯日，军队出发后在陈桥驿宿营。将士们暗中一起谋划说：“主上年幼体弱，不能亲理政事。如今我们出生入死为国家破敌，谁又会知道呢？不如先拥立点检为天子，然后再北征也不迟。”甲辰日，将士们都穿上甲胄、手持兵器，聚集在驿门，喧哗鼓噪着冲入驿中。太祖尚未起床，太宗当时担任内殿祗候供奉官都知，入内禀报太祖。太祖惊起，出来查看情况。众将拔刀罗列站立在庭院中，说：“诸军无主，愿侍奉太尉为天子。”太祖尚未回答，有人就把黄袍披在太祖身上，众人都在庭下跪拜，高呼万岁，声音传到数里之外。太祖坚决拒绝，众人不听，扶太祖上马，簇拥着他向南行进。太祖估计无法拒绝，于是拉紧缰绳停住马，对将士们说：“你们贪图富贵，强行立我为天子。如果能听从我的命令就可以，不然，我不能做你们的君主。”众人都下马听命。太祖说：“主上和太后，是我平日臣服侍奉的人；公卿大臣，都是与我地位相等的人，你们今日不得肆意胡来。近世帝王初举兵进入京城时，都放纵士兵大肆抢掠，称为‘夯市’，你们如今不得夯市，也不得侵犯府库。事成之后，定当重赏你们。不然，就处死你们。这样可以吗？”众人都说：“遵命。”于是整顿队伍行进。从仁和门进入京城，市里都平安无事，没有受到惊扰，不到一天，帝业就成就了。 （三） （共10分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辩异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同。不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。 （节选自弗朗西斯·培根《谈读书》） 【材料二】 ①宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。 ②经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 （节选自马南邮《不求甚解》） 【材料三】 理想的经典读本既然一时不容易出现，有些人便想着先从治标下手。顾颉刚先生用浅明的白话文译《尚书》，又用同样的文体写《汉代学术史略》，用意便在这里。这样办虽然不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典的大路上去。这部小书也只是向这方面努力的工作。如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。可是如果读者念了这部书，便以为已经受到了经典训练，不再想去见识经典，那就是以荃（捕鱼的竹器）为鱼，未免辜负编撰者的本心了。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 《春秋》三传第六 “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 （节选自朱自清《经典常谈》序及目录） 12. “如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”中“特药”指的是________（用材料一中原词回答）。 13. 有人说“大体涉猎”与“不求甚解”是相同的读书方法，你同意吗？结合材料一二，谈谈你的理解。 14. 朱自清希望“读者能把它（《经典常谈》）当作一只船，航到经典的海里去”，其用意是什么？ 15. 小华想阅读《诗经》这本书。请结合三则材料，提供阅读策略。 【答案】12. 适当之书 13. 不同意。“大体涉猎”指选择性泛读，侧重效率；“不求甚解”指暂放疑难，侧重循序渐进。二者目的不同，前者为获取信息，后者为深入理解。 14. 希望《经典常谈》作为引导读者阅读经典的桥梁，激发兴趣，而非替代经典本身。 15. ①初读可“大体涉猎”，了解诗歌内容；②遇不懂处“暂放过”，反复阅读；③结合《经典常谈》等辅助读物理解背景。 【解析】 【导语】材料选取培根《谈读书》、马南邨《不求甚解》及朱自清《经典常谈》相关内容，从读书方法、态度和辅助路径三方面，探讨经典阅读策略。将不同观点结合，引导读者掌握合适读书法，结构清晰，具实用性与指导性。 【12题详解】 本题考查内容理解。 结合材料一“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”可知，作者将“才智滞碍”比作“身体百病”，把“相宜之运动”类比为“适当之书”，强调读书对解决头脑缺陷的作用。由此可知，“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”中的“特药”指的就是前文提到的“适当之书”，即针对不同才智缺陷所对应的合适书籍。 【13题详解】 本题考查意见看法。 结合材料一“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者”可知，“大体涉猎”是对部分书籍采取的泛读方法，强调根据书籍价值选择性阅读，以提高效率、获取信息。结合材料二第①段“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”和第②段“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”可知，“不求甚解”并非潦草读书，而是遇到不懂之处暂时放过，待后续通过反复阅读或结合实际逐步理解，侧重循序渐进地深入钻研。由此可知，“大体涉猎”与“不求甚解”的核心差异在于：前者是基于书籍性质的泛读策略，目的是高效获取信息；后者是针对阅读过程的阶段性方法，目的是通过积累实现深度理解，二者并非相同的读书方法。 【14题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料三“顾颉刚先生用浅明的白话文译《尚书》，又用同样的文体写《汉代学术史略》，用意便在这里。这样办虽然不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典的大路上去”可知，顾颉刚翻译经典和撰写学术著作的目的是通过浅明的白话文启发读者兴趣，引导他们走向经典阅读的道路。而朱自清提到《经典常谈》与顾颉刚的做法同理，其编撰目的是“如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去”。由此可知，朱自清希望《经典常谈》能像船只一样，作为引导读者阅读经典的桥梁，激发他们对经典的兴趣，让读者借助这本书进入经典的广阔领域，而非将这本书本身当作经典的替代品。 【15题详解】 本题考查拓展运用。 结合材料一“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者”可知，培根提出读书需根据书籍价值选择方法，部分书籍适合“大体涉猎”，即选择性泛读以提高效率。由此可知，初读《诗经》时可采用“大体涉猎”的方式，先整体了解诗歌的题材、内容及风格，不必逐字逐句深究细节。 结合材料二第①段“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”和第②段“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”可知，陆象山主张遇到不懂的地方暂时放过，而马南邨强调重要书籍需反复阅读以逐步理解。由此可知，阅读《诗经》时若遇到生僻典故或文字障碍，可先“暂放过”，待通读或积累相关知识后再反复研读，避免因小失大影响整体理解。 结合材料三“顾颉刚先生用浅明的白话文译《尚书》……引他们到经典的大路上去”和目录中《诗经》第四可知，朱自清认为辅助读物能启发读者兴趣，引导其进入经典阅读。《经典常谈》中对《诗经》的解读可作为桥梁。由此可知，阅读《诗经》时可借助《经典常谈》等辅助读物，了解其创作背景、文学地位及艺术手法，帮助深入理解经典内涵，而非仅停留在表面文字。 （四） （共16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 看海 余华 ①小时候，我很想去看海。 ②家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 ③在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。 ④父母上班去，他便跟我乱扯，我很喜欢听。也不全是乱扯，我们也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳——哥哥跳下去了，我却没敢跳。哥哥责备我，我低着头轻轻地哭了，心里很佩服哥哥。 ⑤我们玩累了，便会往床底下一躺，睡着了。父母下班回来，没看见我们，急了，四处寻找。寻找未果，他们惴惴不安地回来，却见我们已规规矩矩地坐在饭桌旁。 ⑥渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，我们似乎对什么都不感兴趣了。我们整日趴在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的群山，看近处摇动的稻浪。 ⑦而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我会蓦然放声大哭。哥哥大声地说：“别哭！”自己却也涕泪俱下。 ⑧童年也有寂寞的时候。 ⑨窗是朝南的，我们的脚下垫着凳子，否则人太矮，够不到窗台。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，我们俩就一起摔了下来。摔下来是很痛的，可我们立刻止住了哭声，高高兴兴地笑起来。 ⑩我们太寂寞了。 ⑪屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大。 ⑫一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。” ⑬从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来。哥哥也没见过大海。 ⑭蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，摇动的稻浪也没意思了。看远处的孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边。 ⑮县城很小，家住的地方已经算是乡间了。从窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，我们称它“连环湖”。 ⑯我问哥哥：“海比那池塘大？”“当然大。”“比连环湖也大？”“肯定大！” ⑰我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 ⑱哥哥说，如果我们没被反锁在屋里，他会带我去海边。 ⑲我们想出去，从门出去是不可能的。窗倒是敞开的，可我们住的是二楼，哥哥不敢跳下去，我更不敢。 ⑳哥哥说把一根绳子从窗口扔出去，垂到地上，我们就可以沿绳而下了。绳是没有的，只有缝衣服的丝线——丝线只能帮助蚂蚁从窗口逃下去。 ㉑没有绳，我便向父亲要。父亲问“干什么用”，我回答“我们准备从窗口逃下去，去看海”。 ㉒父亲听了很生气，批评了哥哥。事后哥哥骂我是全世界最大的笨蛋。 ㉓然而，父亲竟说星期天带我们去看海。说这话的时候是星期四。还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 ㉔那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子很漂亮。 ㉕可是到了星期天，父亲仍需去上班。我们去不成海边了。只能等到下个星期天。 ㉖到了下个星期天，父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，我们总算去成了。 ㉗家离海边十里路。十里路现在走起来觉得不远，当时却实在觉得太远了。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才走到海边的。回来时也是那样。 ㉘初次见到海的情景，如今我已经记不清楚了。只记得当时哥哥惊叫了一声，然后说：“这么大！”好像我也是这样。 ㉙当时我还没有上学，还不知道有“无边无际”，不知道有“浩浩淼淼”，海的出现，让我木然。现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来的经历中，而是在头一次看到海时——虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得就是在那时。 ㉚父亲说要回去了。我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ㉛几次“待一会儿”后，父亲不再“待一会儿”了，一定要回去。记得当时我哭了。哥哥虽没哭，但我知道他也是很想哭的。那天晚上，哥哥握着拳头对我说：“以后我带你去。” ㉜后来确有好几次是哥哥带我去的。再后来，我和同学一起常去海边。 ㉝现在倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便也不以为然。只是近来父母常常提出要去海边玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作，我们都很忙。现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，一家人已不似过去那般朝夕相处了。 ㉞近来父母常常提出要去海边玩，照几张相。哥哥答应，我也答应，只是屡屡将日子往后推，这个星期天推下个星期天，最后还是去了。 ㉟去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说“回去吧”，父母总说“再待一会儿”。我们在海边待了很久。 ㊱那一次，我提醒哥哥，小时候我们趴在朝南的窗口，他指着南面说那里有大海，但其实海在东面。我还提醒他，他曾说过站在海的这岸看对岸的人都小如蚂蚁。哥哥先说记不清了，后又说我是在瞎编。我是记得很清楚的。 ㊲现在，父母又提出要去海边了，于是，我就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在是父母求我们了。 ㊳而海依旧。 （节选自2024年15期《读者》） 16. 根据文章内容填空。 内容 情感 哥哥说远方有大海 ① ② 高兴 初次见到大海 惊讶 ③ 不以为然 陪父母看海 眷恋 ①_______②_______③_______ 17. 文章第⑧、⑩段都提到“寂寞”，结合第②～⑪段，归纳寂寞的原因。 18. 文中多处前后呼应，请仿照示例，再举一例，并分析其作用。 示例：①我不乐意，哥哥也不愿意，我们哀求父亲：“再待一会儿吧。” ②父母总说“再待一会儿”。 作用：一家人在不同时期表现出对大海的喜爱、留恋和不舍，其实是突出了童年的我们与老去的父母在不同时期对家人相聚的渴望，对亲情的依恋。 呼应句：句①___________ 句②_________ 作用：__________________ 19. 文中作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的相关语句，并体会两种叙述视角的表达效果。 20. 结尾“而海依旧”有何深意？ 【答案】16. ①. 动荡（向往） ②. 父亲答应带“我们”看海 ③. 见多了海 17. ①被反锁屋内，活动空间狭小；②无同龄人陪伴，缺乏玩伴；③对外部世界充满渴望却无法实现。 18. ①. 句①：父母上班去，我们便被反锁在屋内。 ②. 句②：现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。 ③. 作用：对比童年被束缚与成年后各自忙碌，突出时光流逝中亲情聚散的变迁。 19. 写作时的回忆：“现在想起来，最初体味到什么是人生……” 童年的感受：“海的出现，让我木然。” 效果：回忆视角理性深沉，童年视角纯真质朴，二者交织增强情感层次与叙事张力。 20. ①海是永恒的象征，对比人事变迁；②海见证家庭的聚散与情感的轮回；③表达对纯真童年与亲情温暖的眷恋。 【解析】 【导语】这篇散文以“看海”为线索，通过童年、青年、成年三个阶段的对比，展现了成长过程中家庭关系的变化。作者巧妙运用细节描写（如练跳、窗台眺望等）刻画童年被禁锢的寂寞，又以“海”象征对外界的向往。文章最动人处在于时空转换中亲情的错位：从孩子央求父亲看海，到父母请求子女陪伴。平淡叙述中暗含人生况味，体现了余华作品一贯的质朴深刻风格。 【16题详解】 本题考查梳理和概括文章内容。 结合第⑬段“从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来”可知，哥哥说远方有大海，我和哥哥的情感是动荡（向往）。 结合第㉓段“然而，父亲竟说星期天带我们去看海。说这话的时候是星期四。还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴”可知，父亲答应带“我们”看海，我和哥哥的情感是高兴。 结合第㉝段“现在倒是不常去，也懒得去了。海见多了，便也不以为然”可知，见多了海，我的情感是不以为然。 【17题详解】 本题考查梳理和概括文章内容。 结合第②段“家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内”、第③段“在屋内，我们把椅子当马骑，待会儿又反过来，人当马在地上爬，把椅子放在背脊上当人”、第⑥段“渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，我们似乎对什么都不感兴趣了”可知，父母上班时，兄弟俩被反锁在屋内，活动空间狭小，无法自由活动，只能通过有限的游戏消磨时间，但时间久了便失去兴趣。 结合第⑦段“而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我会蓦然放声大哭”可知，看到远处同龄孩子翻筋斗时，兄弟俩会突然大哭，说明他们渴望与同龄人互动，但因被锁在屋内而无法实现。 结合第⑪段“屋内的世界越来越小，心里的世界却越来越大”、第⑬段“从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己的内心也不平静起来。哥哥也没见过大海”、第⑭段“蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，摇动的稻浪也没意思了。看远处的孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边”可知，兄弟俩整日趴在窗口眺望蓝天、白云、群山和稻浪，但逐渐对这些景色失去兴趣，内心对大海的向往愈发强烈，却因无法出门而无法满足。 【18题详解】 本题考查前后呼应写法。 前后呼应是一种重要的写作技巧，旨在通过文章不同部分的相互关联，增强结构严谨性和内容完整性。结合文章内容找出呼应的句子并分析其作用即可。 示例：呼应句：①小时候，我很想去看海。（第①段） 句②近来父母常常提出要去海边玩。（第㉞段） 作用：通过童年“我”对海的渴望与现在父母对海的向往形成呼应，展现了人生不同阶段的情感变化。这种呼应突出了时光流转中亲情关系的转变，童年被父母照顾的孩子长大后成为被父母依赖的对象，暗示了生命轮回的深刻主题。 【19题详解】 本题考查叙述视角。 童年的感受。结合第③段“哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信”、第⑦段“我会蓦然放声大哭。哥哥大声地说：‘别哭！’自己却也涕泪俱下”、第⑭段“蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，摇动的稻浪也没意思了。看远处的孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边”可知，是从童年时的自己的角度写感受。 写作时的回忆。结合第㉙段“现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来的经历中，而是在头一次看到海时——虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得就是在那时”、第㉝段“现在倒是不常去，也懒得去了”、第㊲段“现在是父母求我们了”可知，是从成年的自己的角度写感受。 表达效果。童年视角：通过童真语言展现纯真幻想，如第③段“哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信”写相信哥哥关于月亮的说法；通过童真语言表现强烈情感，如第⑦段“我会蓦然放声大哭。哥哥大声地说：‘别哭！’自己却也涕泪俱下”写大哭，表现童年的纯真质朴。成人视角：第㉙段“现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来的经历中，而是在头一次看到海时——虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得就是在那时”写对人生的感悟，用理性思考深化主题；第㊲段“现在是父母求我们了”写父母角色反转，形成时空对比，凸显成长变迁。作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，既保留童年体验的鲜活感，又赋予回忆哲理性，形成情感张力。 【20题详解】 本题考查句子的含义。 结合第㊳段“而海依旧”、第㉝段“现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，一家人已不似过去那般朝夕相处了”可知，“海依旧”对比“家已分成三处”的人事变迁，凸显自然永恒与人事无常。 结合第㊲段“现在是父母求我们了”可知，两代人角色反转，童年“求父亲看海”与现在“父母求我们”形成温情轮回，海成为亲情记忆的载体。 结合第①段“很想去看海”、第㉘段“只记得当时哥哥惊叫了一声，然后说：‘这么大！’好像我也是这样”可知，文中反复描写童年对海的渴望，以及初次见海时的震撼，海成为童年纯真与好奇的象征。结尾“海依旧”暗示这些珍贵记忆在时光中永不褪色。结合第㉗段“记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才走到海边的。回来时也是那样”可知，童年时父亲背抱兄弟俩看海，展现亲子温情；结合第㊲段“现在，父母又提出要去海边了，于是，我就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在是父母求我们了”可知，成年后父母求子女陪看海，角色反转中暗含亲情延续。“海依旧”强调亲情虽因成长疏离，但本质未变。 （五）阅读名著 （共5分） 21. 某校九4班开展读书交流会，同学们围绕“苦难与突围”展开讨论，请你参与。 【材料一】 有一天，保尔像喝醉酒似的，两腿发软，身子摇摇晃晃地走回车站。他发烧已经好几天了，但是今天的热度比以往哪天都高得多。那吮吸着筑路队血液的肠伤寒也在悄悄地向保尔本人进攻，但是他健壮的身体仍在抵抗它。一连五天他都强打精神，挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工。 （选自《钢铁是怎样炼成的》） 【材料二】 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （选自《朝花夕拾》） 【材料三】 林冲在山神庙内听得三人说话，却是陆虞候、富安并差拨。林冲挺着花枪冲出庙门，喝道：“泼贼哪里去！”三人惊惶欲走，林冲一枪搠倒差拨，又追上富安、陆虞候，结果了性命。雪地里提枪独行，仰天长叹：“天可见怜，今日方得报仇！” （选自《水浒传》） （1）人生难免有苦难，就如保尔_________；鲁迅在外留学时感受弱国的悲哀；林冲______________________ （2）经历苦难，我们更需要突围！结合三则材料寻找突围的路径。 【答案】（1） ①. 示例：身患重病仍坚持筑路 ②. 被高俅陷害发配沧州，火烧草料场。 （2）①保尔以坚韧意志对抗病魔，突围需顽强信念；②鲁迅弃医从文，突围需突破局限；③林冲手刃仇敌，突围需果敢行动。 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著人物和情节的概括。 （1）根据材料一中“他发烧已经好几天了……挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工”可知，在筑路工程中，保尔感染肠伤寒并持续发烧，身体极度虚弱，但仍坚持每天从水泥地爬起上工。据此概括为：身患重病仍坚持筑路。 （2）根据材料三中“林冲在山神庙内听得三人说话，却是陆虞候、富安并差拨……‘天可见怜，今日方得报仇！’”可知，陆虞候、富安并差拨密谋杀害林冲，说明林冲被高俅陷害后仍难逃追杀的苦难。林冲曾被高俅设计陷害，误入白虎堂，后遭发配沧州、火烧草料场，最终被逼至绝境。据此概括，林冲的苦难是：被高俅设计陷害，后遭发配沧州，火烧草料场。 【小问2详解】 本题考查对对情节的理解及概括。 保尔在高烧与疾病的折磨下，凭借“健壮的身体仍在抵抗”的意志持续工作，体现了对革命事业的坚定信念。他的突围不是被动忍受，而是主动用精神力量战胜肉体痛苦。启示我们，当苦难来自身体或环境压迫时，坚韧意志、顽强的信念是支撑突围的核心动力。 鲁迅意识到医学只能救治身体，无法唤醒国民精神，于是突破职业与学科的局限，选择以文字为武器。这一转变体现了他对苦难根源的深刻洞察，以及主动寻求更有效突围方式的勇气。启示我们，突围需跳出固有思维，从根源上找到解决问题的路径，而非局限于表面的应对。 林冲此前一忍再忍，直到被发配到沧州时，面对高俅的进一步迫害，仍在隐忍，但在山神庙听到阴谋后，果断出手反抗，杀死仇敌。这一行动标志着他从“忍辱负重”到“主动反抗”的转变，以果敢行动打破了命运的枷锁。启示我们，面对无法调和的矛盾或绝境时，被动等待无法突围，需以果断行动打破僵局，掌握命运主动权。 三、作文（共50分） 22. 请以“开门”或“关门”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①请把题目写在答题卡的横线上。②除诗歌外，文体自选。③文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文一： 开门 夕阳把教学楼的影子拉得很长，我攥着那张数学试卷站在教室门口，指甲深深掐进纸页里。鲜红的“68”像团烧红的烙铁，烫得我眼眶发酸。​ 教室里传来此起彼伏的欢笑声，几个同学抱着篮球从我身边跑过，带起的风掀动试卷边角。我突然觉得这扇门无比沉重，每往前一步，都像在穿越一道无形的屏障。上周我还信誓旦旦地和妈妈保证能考进班级前十，现在该怎么推开这扇回家的门？​ 暮色渐浓，我拖着沉重的脚步走到小区楼下。楼道里感应灯忽明忽暗，每上一层台阶，心跳就快一分。站在家门前，钥匙插进锁孔的瞬间，我甚至屏住了呼吸。​ “咔嗒”，门开了。暖黄的灯光倾泻而出，妈妈系着围裙从厨房探出头，笑容像往常一样温柔：“怎么站在门口不进来？饭都快凉了。”我低着头把试卷递过去，喉咙像被一团棉花堵住。​ “过来坐。”妈妈拉着我在沙发上坐下，轻轻抚平试卷褶皱，“你看，这道题是粗心算错，这道是公式用混了……”她的声音像春风拂过湖面，我紧绷的神经渐渐放松。不知什么时候，爸爸也凑了过来，用铅笔在草稿纸上画着示意图，讲着讲着还冒出几个冷笑话。​ 窗外的月亮悄悄爬上树梢，我望着爸妈认真的侧脸，忽然发现，原来这扇门从来都不是阻隔。它就像一个温柔的港湾，无论我在外面经历多少风雨，只要勇敢推开，就能收获包容与温暖。​ 后来我才明白，人生中有许多扇“门”。有的需要鼓足勇气推开，有的则要学会适时关上。而家，永远是那扇为我敞开的门，是疲惫时的依靠，是迷茫时的指引。当我终于学会坦然面对失败，那扇曾让我恐惧的“门”，早已化作成长路上最坚实的力量。 例文二： 关门 老式木门在身后“吱呀”一声合拢，我倚着斑驳的门板长舒一口气。楼道里昏暗的光线透过气窗斜斜切进来，在布满灰尘的地面上投下一道清晰的分界线。门内是此起彼伏的麻将声、呛人的烟味，还有妈妈带着哭腔的争吵；门外是寂静的走廊，带着几分潮湿的凉意。 这已经不是第一次了。自从爸爸下岗后，家里的气氛就像被拉紧的弓弦，随时可能断裂。我攥紧书包带，指甲几乎要掐进掌心。数学老师说下周要进行月考，可这样的环境，我怎么可能静下心复习？ 那天傍晚，我又一次站在门口犹豫。钥匙插进去的瞬间，屋内突然传来“哐当”一声，像是玻璃杯碎裂的声音。我的手不受控制地颤抖起来，最终转身跑下楼梯。 小区凉亭里，我摊开课本，路灯的光晕在纸页上明明灭灭。夜风卷起几片枯叶，沙沙地擦过地面。不知过了多久，身后突然传来熟悉的脚步声。我回头，看见妈妈抱着件外套，眼睛红肿，手里却提着我最爱吃的糖炒栗子。 “回家吧。”她轻声说，“你爸去朋友那找工作了，家里安静。”我默默起身，跟着她往回走。月光把我们的影子拉得很长，像两道温柔的弧线。 推开家门，满地的玻璃碴已经清理干净，茶几上摆着削好的苹果。爸爸的渔具箱不见了，墙上那张泛黄的全家福被擦得锃亮。从那天起，每当我学习到深夜，身后总会轻轻掩上一扇门，把所有喧嚣隔绝在外。 后来我才明白，生活中有些门需要用力推开，去直面困难；而有些门，适时关上，是为了守护内心的宁静。就像我家那扇木门，曾经是困扰，如今却成了最安心的屏障。它教会我，成长不仅是推开未知的勇气，更是学会取舍、守护美好的智慧。 【解析】 【详解】一、本题考查命题作文的写作。 1、审题立意：“开门”的字面意思是打开门户，这是最基础的理解。从这个层面出发，可围绕生活中真实的开门场景进行写作，比如清晨推开家门迎接新一天的阳光，深夜等待晚归家人为其开门时的牵挂，这些场景能传递出生活的温度与情感。但“开门”更具象征意义。它可以代表打开心扉，如一个性格内向的人，在他人的帮助下逐渐打开封闭的心门，接纳友谊与温暖；也可以象征开启新的机遇与挑战，就像创业者打开事业之门，在未知中探索前行；还能寓意打破固有思维的局限，打开认知之门，获得新的知识与感悟。立意时，可聚焦于成长、情感、哲理等角度，通过“开门”这一行为，展现人物的心理变化、情感升华或是对生活的深刻思考，让文章具有思想深度。 2、选材构思：在选材上，可选取生活中亲身经历或所见所闻的典型事例。比如以自己初入新班级的经历为素材，初到陌生环境时内心的紧张与封闭，如同紧闭的心门。后来在同学热情的邀请下，参与班级活动，逐渐融入集体，这个过程就是“开门”——打开心门，收获友谊与归属感，体现成长的主题。也可以从历史文化或名人故事的角度选材。如商鞅变法，打破旧制度的“门”，开启秦国强大之路，从历史事件中挖掘“开门”对于变革与发展的重要意义；或是讲述爱因斯坦突破传统物理观念的束缚，打开现代物理学新大门的故事，展现勇于突破、开拓创新的精神。在构思文章时，可采用欲扬先抑或设置悬念的手法。比如先描写一扇破旧、紧闭的门，营造神秘压抑的氛围，引发读者好奇心，再通过一系列事件的发展，慢慢揭开“开门”背后的故事；也可以运用双线结构，一条线索写现实中真实的开门动作，另一条线索写内心或精神层面的“开门”过程，两条线索相互交织，深化文章主题，使文章结构更加丰富立体。 二、本题考查命题作文。 1、审题立意：“关门”从字面意义理解，是关闭门户这一日常动作。基于此，可围绕生活中真实关门场景立意，比如离家时轻轻关上家门，这个动作承载着对家的眷恋与对未知旅程的期待；下班回家关上家门，意味着隔绝外界喧嚣，进入属于自己的温馨港湾，传递出对宁静生活的向往与对家庭的依赖。从象征意义来看，“关门”有着更为丰富的内涵。它可以代表结束与告别，如告别一段失败的感情、结束一段不如意的学习或工作经历，关上过去的门，是为了更好地迎接未来；也能象征拒绝与隔离，比如拒绝不良诱惑、隔离外界的负面评价，守住内心的原则与底线；还可以寓意自我封闭，像因遭受挫折而将自己封闭起来的人，通过刻画这类人物的心理与状态，探讨如何突破自我封闭，重新拥抱生活。立意时，结合不同的象征意义，赋予“关门”深刻的情感或哲理，让文章富有感染力与思想性。 2选材构思：在选材方面，可从自身生活经历出发。比如以中考失利为例，考试结束后，自己将自己关在房间里，关上房门的同时也关闭了与外界交流的通道，陷入自我否定与痛苦之中。后来在家人、朋友的鼓励下，慢慢打开这扇“心门”，重新振作，这里“关门”与“开门”形成对比，突出成长过程中的心理变化。也可以选取社会热点或历史故事作为素材。例如一些企业在发展过程中固固步自封，关上了创新与开放合作的门，最终被市场淘汰，以此探讨开放与创新的重要性；或者讲述陶渊明“归去来兮”，关上仕途之门，回归田园，追求内心的宁静与自由，从古人的选择中挖掘“关门”背后的人生哲学。在构思文章时，可采用倒叙的手法，先呈现“关门”的结果或场景，如一扇紧闭、落满灰尘的门，引发读者的好奇，再逐步展开回忆，讲述关门背后的故事；也可运用对比的方式，将“关门”前后的状态、心境进行对比，凸显“关门”带来的影响，使文章层次分明，主题更加突出，增强文章的表现力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$