考点1 信息筛选与文意理解(教用Word)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 第一部分 现代文阅读 现代文阅读」信息类文本阅读 基于增强认知能力和提升思维品质的信息类文本阅读 [解读命题点] 选材 选文的数量是1~3篇；内容以人文社会科学方面的知识为主， 特点 以人文与科技相融合的知识为辅：文本多是论述类或科普类 1.信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表 理解能力等。 2.信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概 括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等。 考查 3.信息评价运用能力，包括归纳概插能力、迁移运用能力、评 能力 价反思和解决问题的能力等。 4.分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能 力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力 5. 关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力，与教材进 行比较分析的能力 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证 必备 方式和方法，论证结构等：科普类文本的基本特征和主要表达方 知识 式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等 链接教材 读文引导 【整合教材知识】 信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉 及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统 作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理 地表述了自己的观点或发现。高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探 究等能力的要求，均可以在文本中找到对应点。 学考衔接，从新课程和新高考的改革精神来看，思辨性文本的学习和考查，“原 点”在教材。教材中的选文是最优质、最经典的范例，只有将教材学好，才可以 解决大部分的应考问题。由于新教材是以人文专题的形式呈现，给高考专题复习 带来了一定的不便，因此有必要根据思辨性读写的要求，对五本教材进行梳理， 有选择性地提出复习要点。 一、教材中的信息类文本 出处 篇目 文体 必修 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 上册 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 《反对党八股（节选）》 政论文 《拿来主义》 政论文 必修 下册 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学论文 《一名物理学家的教有历程》 科普文 《中国建筑的特征》 学术论文 《说“木叶”》 学术论文 选择性 必修 上册 《别了，“不列颠尼亚”》 新闻 《县委书记的榜样一焦裕禄》 新闻 《在民族复兴的历史丰碑上2020中国抗疫记》 新闻 续表 出处 篇目 文体 选择性 必修 中册 《改造我们的学习》 政论文 《人的正确思想是从哪里来的？》 政论文 《实践是检验真理的唯一标准》 政论文 《修辞立其诚》 文艺评论 选择性 必修 下册 《自然选择的证明》 科学论文 《宇宙的边疆》 科普文 《天文学上的世之争》 科普文 二、实用性文本 实用性文本指有针对性的应用性文本，包括三种类型：社会交往类（如会谈、 谈判、活动策划书、致辞、演讲)，新闻传媒类（如新闻、通讯、调查、访谈、主持）， 知识性读物类（如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物）。 高考试卷中实用性文本常用的材料主要节选自消息、通讯、访谈、调查、时 评、特写、科普文等。 ◆独家授权侵权必究· 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 6.2xXK.com● 您身边的互联网+教辅专家 义称简讯、短讯或快讯 特点：真实、简短、火捷 结构上：一股内标题、导语、主体、背景、结五部分成 消总 营见的有“倒金宁塔”式、“金字塔”式 内粹上：何时、倒地、何人、何李、何故“五要索” 类别：人物滋讯、事件通讯 特点：比消息更洋细、更生动 讯 内料上：刻重于写人，类出人物在事件中的能动作D 表达方式上：可以采川记奴、描写、打情、议论、说明 丁法上：借见也影拍摄特写镜头的丁法 内容上：再现现实生桥中客有特征的片段 特 迷材上：用于再现更大事件 文学乎法运用较多，盛情比较光沛 对新发牛或发现的新何事实、现象、可题等第一时问表达白己的观点、态皮 时评 实用性文本 鲜明的观点、准确的材料、议论分析的表达方式 对某一问墨、现象进分析探究，特点是真实性、针对性、逻托性 营见三类：经验调查、向题调查、社会情况调查 到查 结构上：山标题、前言、十体、结语四部分组成 乎法上：用瘦点中材料.多用数字、村比，典型事例 有鲜明的立场、观点和目的 运用访谈纪实的方式报道，特点是针对性、专题性、典型性 访谈 问的技巧一程向、直问、兼问、旁问、追问等 答的方法一枣中性和条理性 类别：科学小品、介绍性说明文 特点：短小性、知识性、文学性、科学性 科普文 说期方达：下定义，分类别、列数学、举例子、作比较、打比方、列图表 誉乳结构：“总一分”“总一分一总”“分一总” 种类：白传或他传、评传、史传、阿忆录 传记 特点：人物的时代性和代表性、选材的其实性和奥型性、选文兼具史实性与文学性 ◆独家授权侵权必究· 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 ■.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 三、论述性文本 政论文 从政治角度闸述和评论当前重大 事件和社会问题的议论性文章 学术 用系统的、专门的知识来讨论或 论文 研究某个问题或课题的学术理论 型 性文章 对当前发生的新闻及新闻中的事 时评 实发表见解的文章 评论或介绍书箱，探求创作的思 述性 书评 想性、学术性、知识性和艺术性 的文章 本 论点位置 文章的标题、开头、中间、 结尾 事实论据。包括代表性的事例、 确凿的数据、可靠的史实等，具 有典型性 论据 理论论据包括名言警句，俗语、 谚语、定理以及为社会所普遍认 可的道理 举例论证、引用论证，对比论证、 论证 类比论证、比喻论证、归纳论证 演蜂论证、y谬论证 【整体阅读四步法】 ◆独家授权侵权必究 多学科网书城四 品神书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 看文本出处，可以大休判断其所 属的文体类别 看出处 读标题 读原文标题名称，可以了解材料 的话题信息 标注关键词，如表范围程度的频 率词、时态词、关联词等 勾画重点句，重点句主要包括内 边浏览， 容句和结构句 边勾画 勾画论据句，找到带有“如”“例” 步读 等字眼的句子可迅速把握理论 论据 法 从文本整体上把握文章结构，如 总分、层进、对照、并列等结构 析层次， 从局部把据分析段落内部、段落 理结构 之问的关系，如并列、对比等 比较材料内容的异同、论述（报道） 方向的异同、观点的异同 比较、凝 综合各方面信息对各个文本进行 括与总结 概括，从而整体上把握住材料 巧练考题 把握考情 (2024新课标1卷)阅读下列文字，完成1一5题。 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相 持到反攻，日本由进攻到保守到退却一这就是中日战争的过程，中日战争的必 然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。 中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以 为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要 有同日本相等的军力和经济力，由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力； 然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地 看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到式器，而且看到人力。式器是战 争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是 军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。 如架中国人的大多数、日本人的大多数、世芥各国人的大多数是站在抗日战争方 面的话，那么，日本少数人强制地掌提着的军力和经济力，还能算是优势吗？它 不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有 疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。 独家授权侵权必究· 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的制弱，其军力和经济力又必然要起相 反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不 能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？ 如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其和当大量的军力和经 济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那么，优势不更在我们一方面吗？ 日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国， 其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发限， 难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统澜述了关于持久战的战 略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何 别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年 代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争 的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和 敌小我大的问题。日本的孩，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定 了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、 财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打 败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地 说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利 之本”为标题，专门论述了全而抗战和全民族抗战的观，点。关于军队，他强调要 把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众， 他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发 动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了 广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且县体闸释 了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌 人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地 不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了 游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党 领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大 战路作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要 依搭蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识 都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个 客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客现条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久 战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世养格局演变的辩证思考， 因此他们对所谓“持久”的把提往往脱离实际，肓目地寄希望于西方国家的调停 或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部 复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战 役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品神书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 顾利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日特久战的 战略与实践》) 【链接教材】 教材课文 单元学习 核心概念及 选材 对应 任务 关键能力 中学语文教材中 收录了多篇毛泽 试题呼应教材，也 东同志的文章，如 很好地落实了课 《论持 《纪念白求恩》 改进学习方法，学 程标准“思辨性 习优秀革命文 久战》 《反对党八股》 阅读与表达”学 化，提升思维品质 《中国人民站起 习任务群中的相 来了》《改造我们 关要求 的学习》等 【文本解读】 2024高考语文新课标I卷的信息类文本阅读的材料选自毛泽东的《论持久战》， 作为体现用辩证唯物主义分析现实问题的典范文本。 那么，这篇文章到底讲了些什么呢？《论持久战》是毛泽东在1938年5月撰 写的著作，这一时期正值抗日战争全面爆发后的关键阶段。面对日本侵略者的强 势进攻，国民党内部出现了“速胜论”和“亡国论”的论调，而共产党内部也有 部分人士对游击战争的作用持怀疑态度。在这一背景下，毛泽东结合全国抗战的 实际情况，深刻分析了中日双方的基本特点，提出了抗日战争是持久战的科学论 断，并系统阐述了党的抗日持久战方针。 《论持久战》全文分为二十一部分，一百二十段。文章首先提出了问题的提 起和根据，接着驳斥了“亡国论”和“速胜论”的错误观点。毛泽东从全国的战 略全局出发，深刻分析了中日战争所处的时代和中日双方的基本特点，指出抗日 战争是持久战，必须经过战略防御、战略相特、战略反攻三个阶段。文章还强调 了人民战争的重要性，提出了“兵民是胜利之本”的论断，并阐明了抗日战争作 战的主要形式是运动战，其次是游击战。 抗日战争的持久性： 毛泽东明确指出抗日战争是一场持久成，而非速决战。这一观点基于中日双 方的基本特点和发展规律，强调了战争的长期性和艰苦性。这启示我们在面对长 期和艰巨的桃战时，需要有耐心和持久的决心。 人民战争的重要性： 毛泽东强调了人民战争的重要性，认为只有依靠广大人民群众的力量才能取 得最终的胜利。这一观点凸显了人民群众在历史进程中的决定性作用，启示我们 在现代社会中仍需重视和发挥人民群众的力量。 游击战争的战略意义： 毛泽东在《论持久战》中阐述了游击战争的战略意义，认为游击战争可以有 效地消耗敌人的力量和资源，减轻正规军的负担，为正规战争提供支持和配合。 这一观点对于现代战争中的非对称作战具有重要的启示意义，即在而对强敌时， 可以利用游击战争等非对称手段来消耗敌人力量。 独家授权侵权必究 ” 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXK.com● 您身边的互联网+教辅专家 战争和政治的关系： 毛泽东在论述中强调了战争和或治的紧密关系，认为战争不仅是军事力量的 较量，也是政治工作的较量。这一观点启示我们在处理战争和冲突时，需要注重 政治工作的开展，通过宣传和教育等手段提高群众的政治觉悟和组织纪律性。 全局规念和战略眼光： 《论持久战》强调了全局观念和战略眼光的重要性，指出在战争中不能只看 到眼前的利益和局部的得失，而需要有长远的计划和成路目标。这一观点对于现 代社会的决策和规划同样具有重要的启示意义，即在处理问题时需要具备全局观 念和战略眼光，从长远和全局的角度出发来制定政策和决策。 羯示抗日战争的基木规律： 毛泽东在《论持久战》中揭示了抗日战争发展的基本规律，包括敌强我弱、 敌退步我进步、敌小我大、敌寡助我多助等。这些规律不仅适用于抗日战争，也 对于理解其他战争和冲突具有重要的参考价值。 文章分析的战略问题是对当时抗日战争整体形势所做出的，但是作者在文章 中所使用的方法却对我们今天分析任何问题都具有参考价值，主要体现在以下几 个方面： 第一，分析问题要有全局意识。这种全局意识来自对各种信息的整合能力， 而信息的整合能力又要来自信息收集的全面性，所以信息是决策的基础。知己知 彼，百哉不殆，只有对敌我力量和内外部环境做准确深刻的分析，才能做出真实 客观的判断，才能做出符合实际情况的决策。同时，考虑战略层面的问题往往需 要战略眼光，需要对全局进行通盘考量，而不仅仅局限于对自身的分析。 第二，坚持普遍和特殊的结合。文章中对日本的分析既有对于法西斯整体情 况的分析，也有对日本所处具体情境的分析，对战争的若干问题有普遍的考察， 也有对于中国现实的具体考量。虽然普遍性体现着最一般的规律，但是往往特殊 性中才蕴藏着我们在生活中解决实际具体问题的关键因素。 第三，加强理论和经验的结合。所谓的经验就是我们在前期与国民党反动派 长期斗争中取得的，在这种实践中我们深化了对抗日战争时期盟友的认识，在抗 日的一年实践中也深化了对当前最主要敌人的认识，这种认识来自于实践斗争， 是准确的。所谓的理论就是马克思主义，我们在实践中也学会了一般的理论要与 当下的实际相结合，我们在实践中学习，在理论的指导下开展实践，二者互相作 用共同推进我们指导思想的深化与斗争实践的推进。 第四，用运动变化的观点分析问题。只有用运动变化的观点分析问题，我们 才能不被眼前的苦难所吓倒。正是因为一切都在变化，所以能够优先根据既有信 息分析出事物变化运动变化的趋势和情景的人，才能掌握未来的主动权，就能分 析出别人看不到的信息，从而利用其为自己服务。所谓的运动变化，就是要看到 一切都是暂时的，不仅能让我们处于弱势的时候看到希望，也能够让我们在处于 优势的时候居安思危。 第五，用唯物史观分析问题的步骤。首先，分析内外国情，充分掌握环境信 息，这种信息既可以来自实践，也可以是来自各种信息源，但归根到底是来自于 实践。其次，在充分占有信息的基础上，按照物质利益原则进行矛盾分析，找出 主要矛盾和次要矛盾、主要矛盾的主要方面和次要方面，以便找出解决矛盾的切 口。最后，依照前文分析，针对主要矛盾，提出当前的总任务或者主要任务，按 照具体的执行环境，对主要任务进行任务分解，分解成可以落实的策略。 【尝试答题】 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品神书店·知名教辅·正版资源 ■.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 1,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分() A.《论特久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世 界整体局势变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵路，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、 由平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下， 相信人力和人心才是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对 战争走向作出了全面科学的分析。 解析：选B本题考查学生对材补相关内容的理解和分析的能力。 B.“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏 概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势…这就是中日战争的过程， 中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面 对先进小国的侵略”的必然趋势。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)() A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决 定的。 C,抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战 速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 解析：选A本题考查学生分析论证思路、整合信急的能力。 A,“日本的军力和经济力并不占优势，因为…”错误，材料一第五段提出 日本劣势的理由是“力量对比…而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一 个观点“军力和经济力是要人去字提的”，并进行假设“如果中国…，那么， 日本少数人”，在删掉大前捉的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占 优势”，属于断章取义、强加因果。 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分〔) A,敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所碱杀。 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 解析：选D本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全而的全民族的抗 战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B.“敌人实际只能占领”是客见局势，属于外部条件。 C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战 的“内部条件”。 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 答： 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXK.com● 您身边的互联网+教辅专家 解析：本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确 的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的 设问句有：“中因会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确 的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是 优势吗？它不是优势”“…不就成了优势吗？没有疑义…”作答时，举出一个 即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读 者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么” 等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感 情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变 成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的 力量，难道将来也不能吗？”“优劳不更在我们一方而吗？”“难道还不能使敌我 优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反 问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引 起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性： ②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语 气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想 问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 (6分) 答： 解析：本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 作答时，要国绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛途。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展 现出对世界整体局势变化的宏观把捉；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世 界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局 限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局 势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全 球的联系和影响。 ②从辩证思策看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣 势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和 妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不育目乐观或悲观。或： 分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人 心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。 ③从人民立场希，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且 是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可以得出： 要希到人力、人心等非物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本， 无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动贞 和参与 ④从动态评估看，根搭材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略特 独家授权侵权必究