Unit 1 Period2 Understanding and coping with stress （教学设计）英语北师大版2019必修第一册

Unit 1 Life Choices Period 2 Understanding and Coping with Stress教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第一册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计理念 情境化教学：通过学生真实压力场景讨论激活认知，建立语言与生活的联系。 任务驱动：以听力信息整合、功能表达为核心任务，培养信息处理与交际能力。 情感渗透：引导学生科学看待压力，渗透积极人生态度。 教材分析 【What】主题：压力认知与应对（Li Ying & Joe的案例、压力来源、减压方法）。 语言：听力策略（抓关键信息）、功能句型（I find... stressful; I enjoy...）。 【Why】通过情境讨论→听力输入（访谈）→功能聚焦（好恶表达）→口语输出层层递进。 【How】帮助学生识别压力信号，掌握应对策略，培养健康生活观（呼应单元主题"Life Choices"）。 学情分析 1.What I know 词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些与健康和生活方式相关的基础词汇，如 “stress”“tension”“function” 等。这些词汇能够帮助他们初步理解课文的主题。 他们也熟悉一些描述行为动作的动词，如 “suffer”“reduce”“seek” 等，这对于理解文中提到的各种生活习惯很有帮助。 语法方面：学生已经学习了基本的句子结构，如主谓宾、主系表等。能够理解简单的陈述句、疑问句和祈使句。对于阅读课文中的句子理解有一定的基础。例如，他们可以理解像 “I find waiting for exam results very stressful.” 这样的句子结构。 背景知识方面：学生在日常生活中对应对压力有一定的了解。他们了解一些常见的导致压力的诱因，如考试、人际交往等；也知道一些减压方式，如听音乐、锻炼、交朋友等。这些背景知识能够让他们与课文内容产生共鸣，更好地理解作者的观点。 2.What I want to know 学生可能想要知道更多具体的减压的建议和细节。例如，除了常见的交友和运动方面，还想了解如何应对压力、焦虑等情绪。 3.What I learned 主题内容方面：通过听力材料，学生将学到更系统的处理压力知识。包括从身体、心理等多个角度的减压建议。 他们会了解到一些基于科学研究的减压方式的理念。 语言知识方面：学生将学习新的词汇，如suffer from, reduce, tension等与压力相关的词汇。 他们会接触到一些新的句子结构和语法现象，如在find的复合结构。同时，也能学会如何运用这些语言知识来描述和讨论减压相关的话题，提高自己的阅读、写作和口语能力。 教学目标 1.语言能力： 听懂压力主题访谈，提取关键信息（起因、表现、应对措施）。 运用分级表达描述个人好恶（I find... stressful; I can't stand...）。 2.思维品质： 通过案例对比（Li Ying vs. Joe）分析压力差异性，培养批判思维。 3.学习能力： 用KWL表自主梳理知识盲区，制定学习重点。 4.文化意识： 理解压力管理的普适性，认同寻求专业帮助的合理性。 教学重难点 教学重点 1. 听力策略：定位关键信息（压力来源、减压方法） 2. 功能句型：表达好恶的分级结构 教学难点 1. 抽象概念理解（social pressure, professional help） 2. 在口语输出中自然整合听力所学减压策略 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1：Activate & Share 1. 情境讨论：呈现课件P5活动（Studying for exams/Lying on a beach...） 2. 结对问答：用"I find... stressful/relaxing"分享个人经历 3. 归纳共性：教师板书典型压力场景 ●联系生活经验，激活主题词汇 3min Activity 2 ：Listen for Understanding Pre-listening：预测听力内容（勾选课件P7话题） While-listening： - 任务1：填写信息框架（课件P8表格） - 任务2：回答深度问题（课件P9问题1-4） Post-listening： 1. 补全对话（课件P10-12访谈填空） 2. 小组整合：用思维导图归类压力成因与对策 训练预测、抓取细节能力 培养信息整合与分析能力 15min ●培养信息整合与分析能力，促进精准输出 5min Activity 3 Focus on Function 1. 感知表达：听录音模仿好恶分级表达（课件P13） 2. 强度排序：将8个表达按情感强度排列（love→hate） 3. 情景演练：用不同强度描述减压活动（e.g. "I ______ yoga"） 掌握情感表达的分层结构 促进精准输出 7min 4. 口语输出 (Speak) 1. 结对活动： - Step 1：交换压力经历（考试/社交等） - Step 2：用功能句建议减压方法（"You could..."） 2. 班级展示：分享应对压力的创新方法 3. 情感升华：朗读课件P14格言（Life is like a mirror...） ●迁移所学解决真实问题 培养积极应对压力的态度 10min Activity 4 Summary 减压策略：Organize work → Eat well → Talk to others → Seek help 好恶表达：Love > Like > Don’t mind > Don’t like > Hate ●强调核心观点：压力本身不可怕，科学应对是关键（呼应课件P6）。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading:Speaking Tell each other the kinds of stress you often suffer from. Then share your experiences and the activities you like or dislike in coping with those stresses. ●通过小组活动，讨论和分享自己的不健康习惯，呼应导入部分，制定自己的habit cycle并作报告，达到学以致用，提高英语表达能力。 5min Activity 6 Exercise Listen and complete the dialogue. P: Good morning, listeners! Today we’re going to look at the ____ of stress — what causes it and what we can do to relax. We have Dr. King with us, an _______ on stress. Good morning, Dr. King. K: Good morning. P: So, what kind of people often _____ _____ stress? K: Well, to be _____, everyone suffers from stress at some time in their life — teachers, doctors, ______ workers, newspaper ______ ...We can’t _____ stress from our lives ______. However, some jobs may be more _______ than others, like some _______ in the police or the __________. P: OK. But what really causes stress? K: There are different causes. But more often than not, it’s ____ ____ pressure from work or study. P: Right. So, for example, what about students? K: Absolutely! Students ____ lots of homework can feel very ______. They may feel they don’t have enough time to finish everything. P: True. I’m sure that we have all _______ that kind of stress as students. What about social pressure? ________ what extent do you think that social pressure can cause stress? K: Good question. Well, ____ people can find social situations very stressful — going to parties, for example. Thus, to answer your question, social situations can be very stressful for some people. P: Interesting. And what can we do to _____ stress and ________? K: There are many ways to ________ stress. You can organize your work or studies. In other _____, you can make a _____ and do all the important things first. P: What else? K: You must eat well and exercise often. Also, you can talk to people about your problems — talk to a friend, a teacher or someone in your family. If you become _____ stressed ______ you can’t _______ properly, you should _____ professional help. ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 10min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 7min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假使你是李华，你的外国笔友Peter，因转入新的学校而感到焦虑，写信向你求助，请运用所学的Undersanting and coping with stress的相关知识去帮助Peter. 二选一 1. 请给Peter写三条建议，要求至少用上文章中的5个单词或短语。 2. 请给Peter写一封完整的建议信。 参考范文：略 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 1 Life Choices Lesson 2 Understanding and Coping with Stress Stressful Activities Relaxing Activities Study ... Doing exercise ... 教学反思 优点： KWL学情表有效聚焦学生认知盲区。 压力场景讨论引发真实情感共鸣。 缺点： 听力填空任务耗时较长，部分学生未能完成深度问答。 改进： 分层设计听力任务：基础组完成填空，进阶组挑战深度问答。 增加视觉支持：用流程图呈现"减压步骤"。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$