2025年高考语文全国Ⅰ卷试卷评析及备考策略（课件）

2025高考试卷评析 姓名：苏志文 暨2026高考备考策略 2025 / 06 01 聚焦命题特点 总结高考规律 02 03 contents 目录 解构经典试题 注重教考衔接 共享复习策略 科学备战高考 聚焦命题特点 总结高考规律 PART 01 01 一 文本内容特点 二 03 contents 子目录 文本形式特点 命题特点 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 一、文本内容特点： 1、以家国情怀为主题进行取材。主体上选取了蕴含中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的文本。 例1：全国一卷阅读Ⅱ的两篇文本。都出自老舍之手，皆展现了抗日战争时期的社会现实。文本一《鼓书艺人》节选部分，以难民船“民生”轮为微观场景，通过对逃难群像的描写，折射出1938年武汉会战时期的社会全景。文本二《我为什么离开武汉》采用知识分子自我剖析的视角，将个人选择（离开武汉）上升为知识分子的时代担当，提出“要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作”，以实际行动报国。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 例2，阅读Ⅲ的文言文本。四则均围绕“个人命运与国家危亡的关联性”展开。材料一展现政治家借“寡妇忧周”的比喻，表达小国对王室动荡的忧虑；材料二、三以平民女子视角，通过个人遭遇印证“覆巢之下无完卵”的道理；材料四则揭示前文故事的虚构性及传播逻辑。四则材料，从卿大夫到村妇都表达了对国难的忧思形成了精神共鸣，凸显中国传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的集体意识。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 例3，写作中的三则材料。材料一来自老舍的《鼓书艺人》，展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；材料二来自艾青的名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三则是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。中学语文教学专业委员会副理事长朱于国认为：“三则材料共同建构起中华民族近现代历史从‘国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘’到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境。” 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 一、文本内容特点： 2、注重考查跨学科思维、辩证思维、批判思维、归纳推理等高阶思维。 例如，阅读Ⅰ《种植入门问答》选文和试题设计充分体现了跨学科融合（简单的植物学、园艺学、教育学）和逻辑推理能力（补写、问题推测、比较分析）的考查。试题不仅要求考生理解文本细节，还需在学科交叉背景下进行知识迁移，并通过逻辑链条完成推理任务。这种设计有助于培养跨学科综合思维能力和实际问题解决能力。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 例如，阅读Ⅲ中的材料四对“虚言成实事”的批判，直指信息传播中的认知陷阱，引导考生反思当代“后真相时代”的信息甄别。四则材料构建了“文学想象-历史书写-学术辨伪”的三维空间；在考查文言功底的同时，植入史料批判意识，呼应了新课标倡导的“思辨性阅读”和“批判性阅读”。 此组选材以精妙的文本组合、深刻的思辨内核和鲜明的学术导向，实现了文言考查从“语言解码”到“文化思辨”的跃升。考生需在理解各文本的基础上，敏锐捕捉其互文关系，最终形成对历史叙事建构性的批判认知，这正是高水平语文核心素养的体现。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 例如，写作部分很好的考查了学生的归纳、推理逻辑思维。 这三则材料具备一般归纳思维的同学也可审出“爱国”主题，但要想脱颖而出光凭这一点是不够的。仔细思考后，我们会发现这三则材料各有侧重点：老舍的句子聚焦于对苦难同胞“想说而不能说”的内心挣扎；艾青的诗句强调“即使嘶哑也要为（民族）歌唱”的坚韧与奉献；穆旦的诗句则体现“以伤痛拥抱民族”的行为担当，并通过唤醒团结民族带来希望。细致归纳，我们会发现这三则材料还有一个主题词“表达”，并且三则材料有内在的递进关系：从微观的个人情感表达到宏观的民族大义的空间拓展、从国家蒙难的万马齐喑到觉醒年代的呐喊再到救亡图存的抗争的历史进程、从心中爱国到口中爱国再到行中爱国的意义升华。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、文本形式特点： 1、打通叙事性文本和抒情议论类文本。 例如，阅读Ⅱ的两篇文本就形成很好的互文性。与文本一小说含蓄表达不同，文本二直抒胸臆地阐明作家对“参与式观察”的思考。将个人选择离开武汉上升为知识分子的时代担当，以实际行动报国。这与文本一方宝庆的行为形成互文。两篇文本还形成严密的逻辑。文本一提供情感体验，文本二提供理性思考。由“发生了什么”的现象了解深入到“为什么这样记录”的原因本质思考，符合思维进阶的考查逻辑。 总之，这两则材料既考查文学感受力，又检测历史思维品质，是高质量的命题选文。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、文本形式特点： 2、打通现代文和文言文。 例如，阅读Ⅰ第5题“与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？” 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、文本形式特点： 3、打通阅读和写作。 写作的材料一来源于阅读Ⅱ文本一《鼓书艺人》，读写结合，强调文本理解与迁移。若能理解文本一便能理解知道爱国主题，若能理解文本二便能理解要“在大时代中分担一部分工作”来表达实践爱国。 这道作文题还打通了现代诗阅读和写作。考生需从“嘶哑的喉咙”“带血的手”等现代诗意象中解读出象征意义。这呼应了必修上单元一学习任务群二“反复朗诵本单元诗歌作品，围绕‘意象’和‘诗歌语言’探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感”。 解构经典试题 注重教考衔接 PART 02 02 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构一：阅读Ⅰ 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 第3题（句子补写题）继承发展了2024年全国甲卷第2题。继承其在信息类文本中以完形填空题型考查“信息提取与整合能力”的同时，又将原来的补写“词语”发展为补写“语句”。稳中有进，让学生熟悉中又有点陌生感。创新的尺度恰当好处。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构二：阅读Ⅰ 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 第4题（语段补写题）考查了“语段之间”的“信息提取与整合能力”。这道题需要考生分析问答逻辑，合理推测缺失的问题，并阐述理由，很好的考查了“语段之间”的“完形”能力。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构三：阅读Ⅰ 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 第一问要求对比养护理念，需通过文本细节（如问十五的“多注意，少干涉”）和《种树郭橐驼传》的主旨进行篇章间比较阅读。第二问分析原因：需结合两篇文章的写作目的进行比较、推理。很好的落实了新课标的“群文阅读”要求，有一定难度。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构：阅读Ⅰ（三“题”整合） 阅读Ⅰ3道主观题考查能力层级分明，形成由浅入深的梯度。 第3题考查了“语句之间”的“信息提取与整合能力”。第4题要求考生推测缺失的语段，考查了“语段之间”的“信息提取与整合能力”。第5题考查了“语篇之间”的“信息提取与整合能力”。由语句到语段再到语篇，难度由低到高阶梯式上升。既有阶梯式的难度，让考生有个适应过程；又有区分度，能有效区分低中高水平考生。体现了命题原则的“基础性”、“科学性”、“规范性”。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 阅读Ⅰ补充试题： 迁移应用与批判性思维（高阶思维题）示例题目： 1、如果要在干旱地区种植耐旱植物，本文的哪些建议仍然适用？哪些需要调整？（考查迁移思维） 2、现代园艺技术（如滴灌、无土栽培）是否挑战了本文的传统经验？请结合文本分析。（考查辩证思维） 3、文中提到“教育儿童”与“培植花树”的相似性，你认为这一类比是否合理？请结合现实教育经验说明。（考查批判思维） 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构四：阅读Ⅱ 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） 本题沿用了近几年高考、联考经典试题题型——双文本印证分析题。 组合方式：老舍的小说《鼓书艺人》+老舍的散文《我为什么离开武汉》 2021新高考Ⅱ卷第9题：文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 组合方式： 废名的散文《放猖》+废名的小说《莫须有先生教国语》 2025年八省联考卷第9题：请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中体现。 组合方式：丰子恺的艺术随笔《我的漫画》+丰子恺的艺术随笔《美与同情》 总结：考查频率高，要重视。注意多种文体的交叉组合。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构五：阅读Ⅲ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 创新之处：1、加入了字音考查，综合考查文言文的方方面面：字音、字义、词性、句式。2、教考衔接方面：加入了诗歌中的词句，以及一个选项中包含两句课内句子。（备课策略：“课内、课外重难点词句挖空翻译” ） 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构六：阅读Ⅲ 14. 崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。 试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。 第二问需要考生多角度地思考问题，考查考生的辩证思维品质。顺着崔述的逻辑，可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析”的结论，即“尽信书不如无书”。同时也应注意，两则故事均是在“借物喻意”，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，即所谓“得意忘言”。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构七：图文转换 17.（3）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“          ，            。” 名句默写改文为图，新鲜有趣，既考查了读图能力，又考查了荷花的古诗文名句。抽象与具象形成互文：需捕捉图像核心特征荷叶密布、形态舒展，然后匹配诗句的意境特质，进而联想到：“水面清圆，一一风荷举”；或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构七：图文转换 21．剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。（4分） 本题有四个优点：一、一并考查了成语积累；二、文化传承可视化：将抽象民俗观念具象化；三、要求说明图案构成和谐音，考查核心仍是语文素养；四、二选一的设计更公平，更符合考试的“发展性原则”。 总结：两道题从古典意境还原与民俗符号解码两个维度，实现了“图→文”转化的深度考查。教学中需强化意象库积累、读图能力和图文转换能力训练。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 经典试题解构八：论文提纲设计（高层次研究型人才） 22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。（4分） 1、考点解构。高阶思维导向：题目要求学生将说明性文本转化为研究性论文框架，实质考查信息整合能力与学术思维建构能力。具体分为，① 文本解构力：识别原文的四个逻辑层次；② 信息整合能力：概括四段主要内容；③句型转换能力：将陈述句转为疑问句；④ 学术规范意识：提纲需紧密关联、层层递进。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 2、创新之处。此题以微型学术训练为载体，实现了三重突破。一、从语用知识到研究思维：超越单纯修辞辨识，迈向学术问题建构；二、从静态积累到动态转化：要求将说明文本重组为探究框架；三、从答题套路到真实能力：通过开放性设计检验思维品质。 3、未来发展：比如增加限制条件：要求问题包含“至少一个比较式提问”，如“古今谐音双关功能有何差异？以强化思辨性。未来可能题型：写论文摘要、拟论文二级标题、补写论文结论等。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 4、教学启示：需在语言应用中渗透学术思维建模。例如：在必修上“家乡文化生活”单元教学时设计任务：请以问题的形式为“家乡人物志”写访谈提纲。在必修上“整本书阅读”单元教学时设计任务：请为《乡土中国》各章节设计社会学调研问题链。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、教考衔接： 1. 阅读材料与教材主题深度契合 阅读Ⅰ（《种植入门问答》） 关联教材：必修下册第三单元“实用性阅读与交流”。语言风格与《红楼梦》相近。第4题直接呼应必修上82页“任务3：关注‘问题’，学以致用”。 阅读Ⅱ 《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》 关联教材：必修上单元一“青春的价值”、选必中第二单元“苦难与新生”。主题紧扣民族危难中的个人抉择，类似《百合花》《包身工》等革命文学。第9题的解答需要分析创作与时代的关系，关联必修上29页“阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵”。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、教考衔接： 1. 阅读材料与教材主题深度契合 阅读Ⅲ（文言群文） 关联教材：必修下册第一单元（史传文）、第八单元（史论文）、选必中第三单元（史传文+史论文）。材料一二三呼应了《烛之武退秦师》《苏武传》等史传文，材料四则呼应了《六国论》《过秦论》等史论文。第14题考查文献真实性思辨，既呼应必修下单元四“信息时代的语文生活” 71页“闻而不审，不若无闻矣。”也呼应“中华传统文化经典研习”里提倡的质疑精神。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、教考衔接： 试题类型 教材对应点 核心素养体现 古诗鉴赏 各册“古诗词诵读” 审美鉴赏（意象、情感） 名句默写 各册“古诗文背诵” 语言积累与运用 语用题 必修上册“词语积累与词语解释” 语言建构与规范意识 2. 命题能力指向与教材核心素养一致 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 二、教考衔接： 4.结论：该试卷全面覆盖部编版教材的三大核心方向：传统文化（比如：各史传与史论文、《种树郭橐驼传》）；革命文化（比如：抗战题材小说）；社会主义先进文化（比如：语言运用中的规范意识）。其命题形式（比如：群文阅读、比较分析、情境化默写）与教材设计高度一致，是对教材中诸如语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等核心素养的有效落实。 共享复习策略 科学备战高考 PART 03 03 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略： 整体策略。本试卷在主题上高度契合教材、素养覆盖面广。教学层面应以群文阅读贯通课内外，以语用实践强化表达能力。 备考建议。1、建立教材单元与高考考点的双向关联表，确实落实所有单元教学；2、系统完成单元研习任务；3、培养学生的“比较思维、辩证思维、批判思维、归纳推理”等思维品质。4、注意读写结合；5、选择、命制“教材延伸类”、契合高考命题思路的试题。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略一：认真备好、教好教材每个单元。 1、重视“家国情怀”主题单元教学。比如：必修下单元五“抱负与使命”、选必上单元一“伟大的复兴”、选必中单元二“苦难与新生”等，拓展阅读《中国革命传统作品专题研讨》，传承好中华革命文化。同时重视现代诗、戏剧、古典小说等文体的教学。比如：必修单元一、选必中单元四。 2、吃透教材。如何才算吃透教材？“与传统教材和教法比，除了要吃透每个字词、每句话、每篇课文，还要从宏观上吃透每个章节、单元、全书。吃透单元的主题、课文之间的联系。可以通过思考以下三个问题来达到。一、天下文章这么多，为何选这几篇？二、为何节选这部分？三、节选部分之间是什么关系？四、这篇课文和本单元其他课文是什么关系？” 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 3、设计契合高考考点的问题和任务。以选择性必修上册第二单元为例。不妨设计如下任务群：1、《论语》十二章章与章之间的关系是什么？ 2、《老子》四章与《五石之瓠》是什么关系？3、第二章节《老子》四章、《五石之瓠》和第一专题之间是什么关系？等等（《单元整体教学的备课思路探究》） 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略二：系统完成单元研习任务 金陵中学2022级高二下周末作业计划 周次 作业内容 3 选必中第一单元研习任务一第1小题 4 选必中《学习与评价》第一单元检测卷 5 选必中第四单元研习任务一1、2两小题 6 选必中《学习与评价》第四单元检测卷 7 选必下第一单元研习任务一、任务二 8 组内命制综合卷（一） 9 期中考试 10 选必下《学习与评价》第一单元检测卷 11 组内命制综合卷（二） 12 选必下第二单元研习任务一1、2两小题 13 选必下第二单元研习任务三 14 选必下《学习与评价》第二单元检测卷 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略二：系统完成单元研习任务 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略三： 高度重视学生的比较思维、跨学科思维、辩证思维、批判思维、归纳推理等思维品质的培养。 比如：一、在选必中第三单元教学时设计任务群：1、比较《屈原列传》和《苏武传》两篇史传在材料选择、表达技巧、语言风格上的异同。2、比较《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇史论在论据选择、论证方法、行文结构上的异同。 …… 二、在《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》的教学时设计任务群：1、历史档案编纂：将鲁迅笔下片段转化为历史档案条目。2、比较阅读《申报》报道《执政府门前惨剧》的表述差异，探讨《记念刘和珍君》中的文本细节的是否真实可信？3、历史法庭辩论赛，辩题：“鲁迅笔下的青年形象是否真实反映历史原貌？” 三、在《六国论》的教学时设计任务群：1、你是否认同苏洵的观点？2、苏洵、苏轼、苏辙、李桢的《六国论》的观点，你最不认同哪一个？请说明理由。 四、将课文《劝学》《师说》改写为主客问答体。 …… 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略四：读写结合 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略四：读写结合 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略四：读写结合 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略四：读写结合 “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略五： 选择、命制“教材延伸类”、契合高考命题思路的试题。 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 科学备考策略五： 选择、命制“教材延伸类”、契合高考命题思路的试题。 2025高考试卷评析暨2026高考备考策略 最后总结 通过对2025年新高考一卷命题特点、规律的分析、总结，对试题的解构，窃以为今年的高考一卷传递了至少以下信息：落实立德树人根本任务，厚植家国情怀；扣住时代热点；积极衔接教材；贯彻新课标群文阅读理念，全面考查学生的四大语文核心素养。这就要求我们一线教师真的要深刻领会、落实新课标精神，树立大语文观，系统规划三年教学，全面提升学生的语文素养，科学教学、复习，以备下一届高考。 THANKS 感谢您的观看 $$