专项突破2 经典诗文默写-【名校课堂·名校真题卷】2024-2025学年八年级下册语文单元+期末卷（陕西专版）

专项突破2经典诗文默写 1.班级开展了诗文诵读会。请你将诗句补充完整，并体会诗人的情思。 诵读古诗文，欣赏优美景色。“ ,波撼岳阳城”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），这 里有烟波浩渺、汹涌澎湃的洞庭湖：“中无杂树， ”(陶渊明《桃花源 记》)，这里有美好闲静的桃花林。 诵读古诗文，体验不同情感。《关雎》中的“ ,钟鼓乐之”，抒写了男主人公想象对 淑女求而得之后敲钟击鼓的喜悦：王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ 则告诉我们真正的友谊是不受时间限制和空间阻隔的，表现出诗人豁达，乐观的胸怀。 2.行万里路，开拓视野，增长见识。望洞庭湖，感受孟浩然笔下“ ”天水合 一的烟波之美：访破山寺，体会常建笔下“ ,潭影空人心”的禅意。读万卷书，陶冶情 操，升华心灵。少年人当如庄子笔下的鲲鹏，“水击三千里， ”。当身处逆境 时，学会坚守亦是人生必需。就如苏轼笔下的孤鸿“ ,寂寞沙洲冷”：或如陆游笔下 的寒梅“ ,只有香如故”。而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中抒写的“ ！风雨不动安如山”，更是我辈青少年要心怀的大义。 3.阅读古诗词，我们可以通过意象把握诗人所要表达的情感。如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 ”中的“舟楫”表面指渡湖船只，实指在野之身的诗人想找到出 路，希望得到张丞相引荐的心意。如李白《送友人》“ ”中的“孤 蓬”，比喻友人的漂泊生涯，表达出诗人对友人的牵挂与不舍。如苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居 作》“ ”中借“孤鸿”以抒怀，写作者对人生的反省，对理想的坚 守。如陆游《卜算子·咏梅》“ ”中诗人所歌咏的梅花无意争抢春 光，却仍被百花嫉妒，这正是诗人自己屡遭排挤的写照。 4.诗言志，文载道。古往今来，无数文人墨客用真挚隽永的诗词表达内心的情感。读《小石谭记》，我 们从“凄神寒骨， ”中感受到柳宗元无法摆脱的愁苦心情：读《茅屋为秋风所破歌》，我 们从“ ,秋天漠漠向昏黑”中感受到杜甫暗淡愁惨的心境：读《送杜少府之任蜀 州》，我们从“ ”中感受到王勃慰勉友人不要因为离别而伤心落泪 的豁达与坦然：读《望洞庭湖赠张丞相》，我们从“ ”中感受到孟浩 然巧用典故，含蓄表达自己希望得到引荐的心愿。 5.诗文绘景：诗文中有李白《送友人》中“青山横北郭， ”的秀美乡村：有苏轼《卜算子· 黄州定慧院寓居作》中“ ”的静美月夜：有柳宗元《小石潭记》中“青树翠 蔓， ”的葱郁树木。诗文传情：《关雎》中有君子对窈窕淑女“悠哉悠 哉， ”深夜难眠的思念之情：《卖炭翁》中有白居易对卖炭老人“ ”身处生存困境、内心矛盾的无限同情：《题破山寺后禅院》中有常建“ 但余钟磬音”的淡泊情怀和超凡脱俗的胸襟。诗文咏志：孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中巧妙 设喻，用“ ”委婉含蓄地表达了自己想要从政的心愿。 单元+丽末春·语文陕西八下蓝49 6.憧憬美好，反思现实，是经典诗文中的永恒主题。“浮云游子意， ”(《送友人》)用比 喻、对偶的手法表达对友人的难舍难分；“曲径通幽处 ”(《题破山寺后禅院》)既有 生动传神的景物描写，又传达了深邃的思想内涵：“大道之行也， “既是对儒家大同社 会理想核心的表达，也是对原始共产社会的理想化和憧憬：“ (《卖炭翁》)一句运用环境描写，表现了卖炭翁卖炭营生的艰难：“是故学然后知不足， (《虽有嘉肴》)告诉我们教与学相互促进的关系。 7.古诗文中有修辞之妙。贺敬之《回延安》中“一条条街道宽又平， ,一盏盏电灯亮 又明”，运用排比的修辞描绘了延安新貌。《子衿》中“一日不见， ”,运用夸张的修辞营 造主观时间与客观时间的反差，渲染出无限情思。《卖炭翁》中“ ”,运用对比的修辞，写宫使用很少的丝帛换走老翁的一车炭，揭示了统治阶级的掠夺本质。 《桃花源记》中“ ”,运用借代的手法，表现了人们的安居乐业，生活 幸福。《小石潭记》中“ ”,运用比喻的修辞，描写了溪流的逶迤曲 折时隐时现。 8.文中有山水，何处不田园。“土地平旷， ”(《桃花源记》)， 那是秀丽美好的桃花源；“杨家岭的红旗啊高高地飘， ”(《回延安》)，那是火热年 代的根据地：“ ”(《小石潭记》)，那是游鱼动静相宜、灵活有趣的小 石潭。 9.传承经典，我们体会万里山河的广阔：对话圣贤，我们感受千年文字的力量。当你行走在街道，你看 到所有的老人都受到敬爱，所有的孩子都有大人疼爱，此情此景，让你不禁想到《大道之行》中 ”两句：在园林中游玩时，你看到潭水清澈，潭中的鱼儿好像 无所依傍，似在空中自由自在地游动，这让你不禁想到《小石潭记》中“ ”两句：你来到洞庭湖畔，洞庭湖水汽蒸腾的宏伟气象和汹涌澎湃的盛大气势，又会 让你想到《望洞庭湖赠张丞相》中“ ”两句。源远流长的经典诗文， 是历史长河中熠熠闪耀的瑰宝。 10.每个时代都有自己的流行语，五千多年中华文明如大河流淌，生生不息。语言是河上之云，越过一 段段历史的驿站，轻吟浅唱。课堂上，八年级(1)班的同学进行了古诗文竞赛活动。请把下面空缺 处的古诗文原句写在横线上。 小宇：《诗经》是我国诗歌现实主义的源头。《蒹葭》中“ ”,创造了一种可 望而不可即的意境，表现了主人公望穿秋水的情景。 小文：“ ,胡为乎泥中”是劳役者的悲歌。 小美：《子衿》中“ ”,则通过动作描写刻画了女子等待恋人的焦灼 之态： 小欣：“ ”,王勃送别友人，一扫离别的千古愁云，给人以积极向上 的力量。小德：“ ”,陶渊明厌恶战乱，虚构了老人小孩自得 其乐、生活幸福的世外桃源 小智：“ ,红旗飘飘把手招”，贺敬之回延安，抑制不住心中的激动之情。这 些曾经的“流行语”穿过朝代的烽烟，至今被我们时时引用，沉淀为民族的文化与情感符号。 单元+丽末卷·语文陕八下置50 11.踏寻诗歌的历史足迹，小语和小文发现，恰当使用动词能够使描写的对象更加生动，使营造的意境 更加开阔，使诗歌蕴含的情志更悠远。请你根据提示填空。 动词杜甫通过“茅飞渡江撒江郊， ”(《茅屋为秋风所破 绘景 歌》)，生动地描绘了茅屋被秋风吹破后，茅草随风飞舞、四处散落的情景 《关雎》中“ ”,写男子敲钟击鼓取悦淑女，表达了对美 动词 好爱情的向往。白居易的“ ”(《卖炭翁》)，通过描 传情 写官使的行为动作，批判了统治阶级对下层劳动人民的掠夺 动词 陆游在《卜算子·咏梅》中用“驿外断桥边， ,已是黄昏独自愁， 明志 ”写出了梅花生长环境之恶劣，处境之悲凉 庄子通过“水击三千里， 。”(《北冥有鱼》)，展现了鹏鸟振翅 动词 高飞、直冲云霄的雄伟姿态。韩愈通过“策之不以其道， ,鸣之而不能 刻形 通其意”(《马说》)，刻画了一个愚味蛮横的食马者形象 12.学习委员准备制作古诗文知识卡片张贴在教室中，请你帮她完成卡片制作。 诗文题目 诗文选句 批注点评 《桃花源记》 ,鸡犬相闻。 安宁美好 《石壕吏》 存者且偷生， 战争中人民的无奈 《送友人》 以马鸣之声衬托离情 《茅屋为秋风所破歌》 舍己为人的献身精神 《小石潭记》 潭中鱼可百许头， 侧面突出水的清澈 《莱葭》 蒹葭萋姜， 萧瑟清冷的秋景 13.徜徉在古诗文的海洋，我们感天地草木之灵，见锦绣河山之美。小忻制作了“山水诗话”古诗文佳 句积累卡，请你帮他把空缺的古诗文原句书写在横线上。 山水诗话 见水 “所谓伊人， ”,白露为霜的清晨，漫步水边，让人不由生出对伊人的思慕追寻 生情 之意：“关关唯鸠， ”,水鸟和鸣，引发君子对美好爱情的向往 ”(《送杜少府之任蜀州》)，王勃站在京城郊外望向 送别 巴山蜀水，见风烟迷蒙，极为壮阔：“ ”(《送友人》)，李白 所见 送别友人，见山静水去，相映成趣 常建进入古寺，“ ”(《题破山寺后禅院》)，见山林幽 探幽 深，阳光明媚：渔人探寻桃园仙境，“ ,便得一山，山有小口， 寻胜 见入口幽静神秘，曲折有致 我们的祖国，江山如画，美丽富饶，风光旖旎，气象万千 单元+丽末卷·语文陕西八下指51子路曾经救起一个掉进水里的人,这个人就送了子路一头 16.(1)①整 ②dié 牛,来答谢他,子路接受了,孔子听到后很高兴地说:”从今以后, (2)将“奋斗”与“许多同学”调换位置。 鲁国一定会有更多人愿意去拯救掉进水中的人了。” (③)名词 从世俗人的眼光来看,子贡不接受奖全,人品似手更优:子路 (4)? 接受了赠牛,则是不好的行为。孔子却称赞子路而贬斥子贡。由 (5)偏正 此可知,一个人做善事,不可只依当时的行为来判断好坏,而应该 17.(1)①崇 ②瀚 考量事件起的坏作用;不可只看当时的对错,而必须想到久远的 (2)狂风暴雨 风和日丽 结果;不可只论个人的得失,而必须看对大众的影响。 (③)..... 20.【示例一】重读“挂冒”“飘转”等词,这两个词写出了狂风中茅 (4)能传递漫长岁月里灿烂美好的理想和智慧 草乱飞的情景,突出狂风威力之大。【示例二】语调逐渐减缓, (5)删掉“的原因”. 读出诗人因目睹屋上茅草被狂风吹走的痛惜和焦急的语气。 18.(1)j 奠 (朗读设计合理即可) (2); (3)无论 21.【示例一】诗人由自己的茅屋残破,推已及人,联想到天下塞士 都 的疾苦,由此抒发自己关心民生疾苦的济世情怀。 (4C AB 【示例二】虽然诗人的茅屋为秋风所破,但诗人“歌诗一首”并 (5)将“把”改为“在”。 不仅仅是要表现自已目前的凄惨处境,而是纵向延伸至安史 19.(1)①砺 ②懈 之乱以来自己一连串的痛苦经历,自然地表达自己甘愿为天 (2)青年面临际遇,肩负使命。 下穷苦人的幸福牺牲自己的愿望,体现诗人关心民生疾苦的 (3)对中国青年来说,今天,以生逢这个伟大时代为荣;明天 济世情怀。(能落脚到诗人的博大胸襟上即可) 应该通过奋斗让时代以自已为荣。 【解析】作者“歌诗一首”并不是为自已而歌,联系“安得广展 (4)7 千万间,大庇天下寒士俱欢颜”可知,作者由自己的生活境遇 (5)A B 想到天下塞士的疾苦,从而抒发了自已关心民生疾苦的济世 专项突破2 经典诗文默写 情怀,联系“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻”可知,作者由 1.气蒸云梦泽 芳草鲜美 落英缤纷 窈窕淑女 海内存知己 自己目前的凄惨处境延伸到安史之乱以来自己一连串的痛苦 经历,联系“鸣呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦 天若比邻 2.八月湖水平 涵虚泥太清 山光悦鸟性 转扶摇而上者九万 足”可知,自然表达了自己甘愿为天下寒士的幸福而牺牲自己 里 抹尽寒枝不肯栖 零落成泥碾作尘 安得广厦千万间 的愿望,从而体现了作者关心民生疾苦的济世情怀。 22.作文略 大庇天下寒士俱欢颜 3.欲济无舟梅 端居耻圣明 此地一为别 孤蓬万里征 谁见 专项突破卷 幽人独往来 缥渺孤鸿影 无意苦争春 一任群芳妒 专项突破1 语段综合 4.悄怆幽 饿顷风定云墨色 无为在歧路 儿女共沾巾 坐 观垂钓者 ②B(2)①骋 1.(D①A ②赋 徒有美鱼情 5.白水绕东城 缺月挂疏桐 漏断人初静 蒙络摇缀 2.(D①B ②A(2)①摇 ②辩 参差披 排 辗转反侧 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 3.(1)①A②B(2)①蓬 ②绎 万此 ②B(2)①抉 ② 4.(1①B 都寂 欲济无舟辑 端居耻圣明 5.(1)①B ②A(2)①意 ②烁烁 6.落日故人情 禅房花木深 天下为公 夜来城外一尺雪 晓 6.(D①A ②A(2)①坚 ②缭 驾炭车辗冰辙 教然后知困 7.一座座楼房披彩虹。 7.(1①B ②A(2)①霭 ②赌 如三月兮 半匹红纱一丈续 系向牛头 8.(1)睡眠是本能 充炭直 黄发垂暑 并怡然自乐 斗折蛇行 明灭可见 (2)不仅还 8.屋舍俨然 有良田、美池、桑竹之属 革命万里起高潮 怡然 (3)去掉“超过”或“左右” 不动 椒尔远逝 9.(1)B A 9. 人不独亲其亲 不独子其子 潭中鱼可百许头 皆若空无 (2)当每个人都成为这样的“水滴”,我们何愁不能造就成功的 所依 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 契机? 10.所谓伊人 在水一方 微君之躬 拢兮达兮 在城阙兮 海 内存知己 (3)尊重 天涯若比邻 黄发垂辈 并怡然自乐 杜甫川唱 10.(1)航天事业 (2)偏正 来柳林铺笑 11.高者挂冒长林植 (3)将“崇尚科学,探索未知,敢于创新”中的两处逗号改为 j 下者飘转沉塘塌 窈冤女 钟鼓乐之 顿号。 手把文书口称敕 回车叱牛牵向北 寂寞开无主 更着风和 11.(1)动宾 雨 转扶摇而上者九万里 食之不能尽其材 (2)将书名号改为双引号。 12.阡陌交通 死者长已矣 挥手自兹去 萧萧班马鸣 何时眼 (3)之所以 是因为 前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足 皆若空游无所依 白 12.(1)BA 露未唏 (2)关联词语搭配不当.应将“除非.....才......”改为“不 13.在水一方 在河之洲 城阙辅三秦 风烟望五津 青山横北 但......而..... 郭 白水绕东城 清晨入古寺 初日照高林 林尽水源 仿 (3)一本书是一个体系,一本书是一个世界,它可以构造一个 佛若有光 读者自已想象的世界。 专项突破3 整本书阅读 13.(1)大概没有一个人敢保证,自已在从前的日子里能够始终做 一、《经典常谈) 到表里如一。 1.【示例】我喜欢《(史记)(汉书)第九》。它主要记载了韩信的野 (2)偏正(3)动词 外军事活动及郡国讨伐,包括其在六次穿越淮河作战中的战略 14.(1)博大精深(2)A B (3)删去“经过”. 方法、作战技巧和成功经验,以及从孤立无助到实现上位的历 15.(1①qng ②cui 程,此外,该篇章还可以说明一种“兵道”,即将军如何应付敌 (2)BA 情、调动士兵,以及应付胜负之间的变化。总之,这部经典对研 (③)深耕 究古代军事历史具有重要意义。 (不仅 还 2.(1)《说文解字》 (). (2)司马迁 单元十期末卷·语文陕西八下·答案详解 8