Unit4 课时2 Understanding ideas （表格式教学设计）英语外研版七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 4 Time to celebrate Understanding ideas 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自然—动物 授课教师 语篇研读 【What】 本单元围绕话题 “festivals and holidays”，核心主题为节日和庆祝。本课主要介绍了作者在英国度过的第一个春节，描述了自己准备春节晚餐时遇到问题，作者通过网络视频电话向家人学习烹饪，并成功地为英国朋友Emilia准备春节晚餐，度过了一个“不同寻常”的春节。 【Why】 本单元的核心主题是节日和庆祝，本篇文章作者通过描写自己的亲身经历向读者介绍了一个“不同寻常”的春节。学生通过对语篇的学习，能够了解作者在国外庆祝春节的不同之处，同时从中感知作者对中国传统习俗的传承，理解庆祝春节的意义。 【How】 本篇文章是一篇记叙文，学生通过对文本的阅读能够了解记叙文的写作风格，同时通过认真观察图片、标题等有效运用预测、推断、扫读、精读等阅读技巧与方法，提升阅读能力。此外，语篇中出现 “sometimes”, “often”, “never”, “always”等频率副词，学生通过文本的阅读与学习能够初步感知频率副词，为下一课时的学习做好铺垫。 学情分析 学生在小学阶段已经学习有关春节、中秋节以及新年等关于节日的词汇，有一定的词汇基础，同时学生之前已经接触过记叙文这种体裁的文本。学生刚步入初中，在英语学习方面阅读技巧和阅读策略还有待训练和提升。此外，语篇中出现的生词较多，对学生的单词量以及语篇的理解能力有一定的考验。 课标要求 · 能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意。 · 在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。 · 能用所学英语，通过口语或书面语篇简单介绍中外文化传统，语义基本连贯。。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 在阅读活动中理解并掌握核心词汇和短语：unusual, dish, reunion, treat, whole, chef, hang balloons, lanterns, shocked, round shape, come to one’s help, treat…to等。（学习理解） 2. 读懂讲述春节经历的文章，通过回答问题链，层层挖掘语篇信息，深入理解文本内容，并运用所学的核心词汇依据支架复述文章内容。（应用实践） 3. 总结并归纳作者庆祝春节的不同寻常之处，同时感知作者对传统习俗的传承，深入理解春节的意义，加深对中国传统文化传承的认知，坚定文化自信。（应用实践） 教学 重难点 重点：1.在阅读活动中理解并掌握核心词汇和短语：unusual, dish, reunion, treat, whole, chef, hang balloons, lanterns, shocked, round shape, come to one’s help, treat…to等。 2.读懂讲述春节经历的文章，通过回答问题链，层层挖掘语篇信息，深入理解文本内容，并运用所学的核心词汇依据支架复述文章内容。 难点：总结并归纳作者春节不同寻常之处，同时感知作者对传统习俗的传承，深入理解春节的意义，加深对中国传统文化传承的认知，坚定文化自信。 核心语言 【核心词汇】 名词：dumpling,chef,balloon,lantern,dish,pork,shape,reunion,knife,smell,laughter 动词：treat,become,hang,joke,laugh,fill 形容词：unusual,whole,shocked,round 【核心短语】 want to do sth,; cook sth for sb; my whole family; hang balloons and lanterns; stand for; family reunions 【核心句型】 1. I wanted to treat my British friend to a Chinese dinner. 2. Sometimes, she cooks for me. 3. I often watched Grandma cook, but I never cooked anything myself. 4. My family always have it at the Spring Festival. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） Look at the picture and answer the questions. Q1: What are the people doing? Q2: What is on the table? Q3: What festival is it? Q4: What do you usually do during the Spring Festival? 学生观察教材P 65图片，回答问题，完成教材活动1 导入主题帮助学生初步感知我国传统节日春节，激活学生对节日以及庆祝的认知。 效果评价：观察学生回答问题的情况及时给予帮助，鼓励学生积极发言。 Part 2： 学习理解 （10min） 1.Read the passage and answer the question. What did the writer do during the Spring Festival? 2.Careful reading 精读第1段回答问题： Q1: Where was the writer during the Spring Festival? Q2: What did the writer want to do? Why? 精读第2段，回答问题： Q3: Could the writer cook the dinner at first? Q4: How did the writer become a chef in one hour? Q5: Did the writer make it at last? 精读3-5段，回答问题： Q6: What did Emilia hang in the dining room? Q7: What’s the name of the last dish？ Q8: How did Emilia feel about the last dish at first? Why? Q9: What’s the meaning of the last dish? Q10: How did the writer feel about the Spring Festival? Why? 学生快速阅读文章，回答问题，完成教材活动2 学生深入阅读文章，回答问题。精读第1段，第2段，第3-5段。 通过创设情境，学生通过由浅入深、逐层递进的阅读活动，深入理解文本内容。学生在问题链的回答过程中逐步理解并掌握核心词汇。 效果评价：观察学生在进行各种阅读活动中，能否清楚活动设置的目的及用意。引导学生通过对问题链的回答逐步理解并掌握核心词汇。鼓励学生积极思考，通过回答问题链，层层挖掘语篇信息，深入理解文本，体会作者的春节为何“不同寻常”。 Part 3： 应用实践（11min） 1.Choose the writer’s words after the meal. 2. Complete the chart with the words and expressions from the passage. 3.Retell the passage. 学生回答问题，完成教材活动3 学生关注problem--solution--result的结构，完成图表。完成教材活动4 学生通过教师搭建的支架：problem--solution--result的结构对文章进行复述。 通过教师搭建的支架，学生能够运用所学的重点词汇和短语将文章进行复述，为后面总结作者春节的不同之处做好铺垫。 效果评价：观察学生能否运用所学的核心词汇，依据提供的支架将复述文章内容。鼓励学生积极参与同伴合作，积极展示。 Part 4： 迁移创新 （11min） Think and share. What is unusual about the writer’s Spring Festival? Can you find any usual things or traditions from writer’s Spring Festival? 小组活动：学生思考作者的春节不同之处以及感知作者对传统习俗的传承，并分享观点。 引导学生思考并归纳作者春节的不同寻常之处，同时感知作者对春节传统习俗的传承，体会庆祝春节的意义。激发学生对中国传统节日的热爱及对节日所承载的意义与文化的尊重，实现课程育人的价值。 效果评价：观察学生能否从where，who，what三个方面总结并归纳作者春节的不同之处，能否感知作者对传统习俗的传承。引导学生对春节深层意义的理解，坚定文化自信。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） Explain language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） Exercise. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：复述本篇文章。 进阶作业：运用本课所学词汇写一篇有关你在春节的经历。 拓展作业：依据思维导图介绍端午节。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“人与自我”主题构建情境化教学框架，通过读前预测、读中理解、读后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在将情境化导入、读中分层、思维导图归纳等多元活动融入语言学习，成功激发七年级学生的参与热情。阅读任务设计梯度合理，从信息捕捉到观点提炼，逐步提升学生的语篇分析能力。 实践发现部分学生在学习理解时，对于语篇理解不透彻，输出活动语言质量不均，暴露出学生在迁移应用环节的语言支架搭建不足。小组活动时间把控需优化，个别组别出现目标语言使用率偏低现象。 课程思政元素通过“传承传统习俗”主题自然渗透，但文化内涵挖掘不足，对于春节深层意义的理解不够，在价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。可尝试用不同角度的视频素材，建立语言学习与文化意识的双向联结。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$