第02讲 理解概念含义并运用（复习讲义）（北京专用）2026年高考语文一轮复习讲练测

第02讲 理解概念含义并运用(复习讲义） 目录 01考情解码·命题预警 2 02体系构建·思维可视 3 03核心突破·靶向攻坚 4 考点一 核心概念定义 4 考点二 概念间的逻辑关系 6 考点三 运用概念解释现象及观点 7 考点四 推断概念的隐含意义或价值取向 8 考点五 整合多个概念完成复杂任务 10 04真题溯源·考向感知 12 年份 设题类型 试题分布 2025 未考查 未考查 2024 未考查 未考查 2023 理解概念含义，分析、运用文本信息 北京卷4 2022 理解概念含义 北京卷1 2021 理解概念含义 北京卷3 考情解码：近年来，北京高考信息类文本阅读中“理解概念”考点占比稳定，题型灵活，选材趋势，多选自科技、社科类前沿话题（如人工智能、碳中和、数字化治理），强调概念在现实中的应用；命题特点，有定义题，直接考查文中概念的精准界定；辨析题，对比相似概念如“大数据”与“云计算”，侧重逻辑关系分析；应用题，要求用文本概念解释新情境，体现迁移能力，如用“信息茧房”分析社交媒体现象。 考生失分点，多是脱离文本主观臆断，如混淆日常与学术概念；忽略概念的动态性，如“元宇宙”在不同领域的定义差异。 命题预警： ①命题内容趋势：科技前沿概念持续升温。 ②交叉学科概念比重增加。 ③命题形式创新：复合型概念理解题，可能涉及科技伦理的辩证思考，如"算法歧视"的社会影响。 ④关注三大命题线索：政策文件，北京"十四五"规划中的新提法；科研突破，近2年诺贝尔奖相关理论；社会热点，如"室温超导"争议事件。。 ⑤2026年可能加大对"概念演化过程"的考查，如"人工智能从规则系统到深度学习的发展"，需掌握概念的历史维度分析能力。 “理解概念的含义并运用”是核心考点之一，主要考查学生对文本中关键概念的提取、分析和迁移能力。北京高考命题的偏好是关联教材概念，既要从文本提取概念，又要将概念反哺到新情境。试题选文多来自学术期刊，强调概念的现实解释力。 【解题方法】 1.定义要素提取法 主语（谁）+动作（怎么做）+对象（对什么）+目的（为什么） 2.错误选项特征 偷换主体，如把"人"改为"技术"；混淆程度，如"辅助"变"取代"。 3.明确几种关系 并列关系：A与B共同构成C的基础 递进关系：A是B的前提，B进一步导致C 对立统一：A可能抑制B，但在Y情境下促进B 4.强化"定义——特征——实例"三位一体的概念分析能力。 5.多练习北京卷特色题型，如关联教材概念的迁移运用题。 6.积累常见社科概念，如"主体间性""符号消费"，关注《北京日报》文化评论版块。 考点一 核心概念定义 理解核心概念的定义与内涵的具体内容指辨析抽象概念，如“文化自觉”“诗性正义”在文中的具体定义；区分概念的本质属性和外延示例，如“数字鸿沟”的技术差距与社会影响。 一、解题步骤 1.锁定定义的关键信号 判断句式（直接定义） A是B，如“诗性正义是指通过文学想象实现的伦理判断”。 A即B，如“认知折叠即通过符号系统简化空间认知的过程”。 A意味着B，如“文化贴现意味着文化产品在跨文化传播中的价值损耗”。 动词提示：“称为/称作”，如“这种机制被称作‘认知折叠’”；“表现为/体现在”。 2.定位范围扩展 向前追溯：首段或章节开头往往提出核心概念。 向后归纳：后续段落可能通过举例反推定义。 3.修饰词聚焦法 关注定义中的限定词，这些是命题设误的高频点：“本质上是认知差异”（非表面现象）；“主要由经济因素导致”（非唯一原因）。 4.外延示例的识别方法 列举标志：“例如”“比如”“表现为”后的内容。 二、高频失分点及应对策略 1.混淆定义与评价 错误：将作者对概念的评论，如“该理论具有局限性”，当作定义 【对策】严格区分“是什么”（定义）与“怎么样”（评价） 2.忽视语境限制 将文中特定领域的概念，如“诗性正义”的文学伦理含义，扩大为通用含义。 【对策】可以标出定义前的学科限定词，如“在伦理学中”“从传播学视角看”。 3.过度联想 用生活常识替代文本定义，如将“认知折叠”理解为“记忆力下降”。 【对策】坚持“文本至上”，所有结论需有原文依据。 三、建议用“定义拆解三问”自我检验 1.原文中哪些词句直接说明概念？ 2.去掉这个特征，概念还成立吗？（判断本质属性） 3.选项中的表述是否严格对应原文要素？ 4.定义题先找“是指”“即”等标志词。 【例1】"以文见史"是中国现代文学研究中的一个重要概念，指通过文学作品反映历史现实的研究方法。在历史学研究中，鲁迅、茅盾、老舍、闻一多等人的作品经常被当作佐证史料而引用。本质上，"以文见史"既是对中国现代文学与历史互动关系的概括，也是作家面对历史的观念传统和写作传统。这类作品通常采用现实主义手法，客观呈现社会风貌，如茅盾的《子夜》通过描写上海商界变迁，反映了1930年代中国的社会经济状况。 1.下列哪部作品最能体现“以文见史”的特点？（ ） A. 《西游记》——以神话故事隐喻明代社会矛盾 B. 《边城》——以湘西风情展现田园牧歌式理想 C. 《茶馆》——通过茶馆兴衰映射近代中国社会变革 D. 《聊斋志异》——借鬼狐故事讽刺清代官场腐败 【例2】"媒介素养"指公众正确理解、评估和运用媒介信息的能力。其核心在于对媒介内容的批判性思考，而非被动接受。例如，面对社交媒体上的热搜新闻，具备媒介素养的人会主动核查信源、分析立场，而非盲目转发。这种能力在"后真相时代"尤为重要。 2.根据文意，下列哪项行为最能体现“媒介素养”？（ ） A. 迅速转发权威媒体发布的突发新闻。 B. 根据微博点赞数判断事件真实性。 C. 对比多家媒体报道后撰写事件分析。 D. 仅关注与自身观点一致的评论。 考点二 概念间的逻辑关系 一、概念间的逻辑关系常见类型有 1.依存关系：A是B的基础/前提，B依赖A存在。标志词“以…为基础”“离不开…” 2.对立统一关系：A与B既矛盾又相互影响。标志词“虽然…但…”“看似…实则…” 3.因果/递进关系：A导致B，或A进一步发展为B，如“信息茧房加剧回声室效应”。 4.包含关系：A是B的子集，或B涵盖A。标志词“属于…的一种”“包括…”“尤其体现在…” 5.并列对比关系：A与B机制不同但效果相似。标志词“不同于…”“类似…但…”“二者均…” 二、关系类型高频考查：依存关系、对比关系。 三、高频错误选项特征 错误类型 典型表述 应对策略 强加因果关系 A必然导致B 查原文是否有“因此”等依据 混淆包含并列 A是B的一种 画图验证 颠倒依存关系 B是A的基础 锁定原文主体动作 扩大对立范围 A与B完全无关 找隐性关联词，如“但” 【例题3】在文化研究中，"符号消费"指人们通过购买商品来获取其象征意义，如身份、品味，而非实用功能。例如，购买奢侈品包包的消费者，往往更看重品牌背后的社会认同感。本质上，这是将物质消费转化为文化编码的行为。 3.下列现象中，哪项不属于“符号消费”？（ ） A. 为职场形象购置高档西装。 B. 收藏限量版球鞋但从不穿着。 C. 因手机续航需求选择大容量电池。 D. 购买有机食品以彰显环保理念。 【例题4】 在传播学中，“信息茧房”指个体只接触与自己观点一致的信息，导致认知封闭；“回声室效应”则强调群体内同类信息反复强化，加剧偏见。二者共同导致信息窄化，但机制不同：前者是个体主动选择的结果，后者是群体互动的产物。例如，算法推荐（信息茧房）与封闭论坛内的观点趋同（回声室效应）分别体现这两种现象。 4.下列对“信息茧房”与“回声室效应”关系的概括，最准确的一项是（ ） A. 二者成因不同但效果相似。 B. 前者是后者的必要条件。 C. 二者本质相同，仅是表现形式不同。 D. 后者必然导致前者的形成。 考点三 运用概念解释现象及观点 一、考查形式 用文本中的核心概念解释新材料中的社会现象，判断具体事例是否符合文中概念的特征。 二、解题技巧 1.明确概念特征：提取原文中概念的核心特征，标注限定条件。 2.匹配材料细节：将材料中的现象拆解为若干要素，与概念特征逐条对比。完全匹配则现象要素全部涵盖概念特征，部分匹配则缺少关键要素则排除。 3.警惕干扰项：特别注意事例中缺失关键要素或附加无关特征的情况。 【例题5】"文化反哺" 指在文化传播过程中，年轻一代向年长一代传递新知识、新观念的现象。这种现象在数字化时代尤为显著，本质上是代际间文化资本流动方式的革新。例如，年轻人教会父母使用智能手机、电子支付等新技术，改变了传统家庭中知识由长辈向晚辈单向传递的模式。 5.下列哪项现象最能体现“文化反哺”？（ ） A. 祖父向孙子讲述家族历史。 B. 女儿教母亲使用短视频软件。 C. 老师向学生传授传统文化。 D. 同事间互相学习办公技能。 【例题6】 "景观社会" 是法国学者居伊·德波提出的概念，指现代社会通过图像和媒介建构的拟象化现实。其核心特征是真实生活被表象替代，人们消费的不再是商品本身，而是其符号意义。例如，网红打卡地的流行，本质是人们对"被展示的生活方式"的追求，而非对实际景观的体验。 6.下列哪项行为不属于“景观社会”的表现？（ ） A. 购买联名款球鞋只为收藏，从不穿着。 B. 在网红餐厅用餐时优先拍照而非品尝。 C. 因实用需求选择高性价比家电。 D. 旅行中全程直播而忽略亲身感受。 考点四 推断概念的隐含意义或价值取向 一、考查形式 分析作者通过概念传递的态度，理解概念在特定语境中的特殊含义。 二、解题技巧 1.关联作者观点：结合文中议论句、情感色彩词。褒贬词有“遗憾的是”“值得注意的是”“关键在于”；评价句“这种观点具有局限性”“A比B更合理”。 2.联系社会语境：北京卷常选社科类文本，需结合现实背景理解（如"算法偏见"的社会伦理）。 3.排除主观臆断：答案需严格基于文本，避免个人经验代入。选项出现“作者认为…应彻底废除”等过度推断。 【例题7】"技术中性论"认为工具本身没有价值倾向，其社会影响取决于使用者。然而，在人工智能时代，算法设计者的偏见可能被编码进系统，导致歧视性结果。例如，某招聘软件因训练数据中的性别失衡，更倾向于推荐男性求职者。有研究者指出，这种"技术非中立"现象暴露出技术开发环节的权力结构问题。 7.通过文中对“技术中性论”的论述，可以推断作者的态度是（ ） A. 完全赞同技术中性论的核心观点 B. 认为技术中性论在AI时代已彻底失效 C. 批判技术中性论忽视社会权力因素 D. 主张技术中性论需要修正而非否定 【例题8】 "认知盈余"指大众通过互联网将空闲时间转化为集体创造力的现象。维基百科的全民编辑模式即典型代表。但学者提醒，这种盈余可能被商业平台收割，转化为免费数字劳动。例如，用户自发创作短视频内容，平台却通过流量变现获利，创作者仅获得虚拟成就感。 8.从文中对“认知盈余”的讨论，可推断作者对商业平台的态度是（ ） A. 赞赏其高效利用社会资源 B. 警惕其剥削性利用公众创造力 C. 中立描述技术发展的必然结果 D. 呼吁彻底废除平台盈利模式 考点五 整合多个概念完成复杂任务 一、考查形式 比较两个概念的异同，运用概念体系解决实际问题，撰写概念比较提纲， 运用文中概念体系解决实际问题。 二、答题策略 1.结构化呈现：采用"总分"结构，先明确概念关系，再分点论证。 2.引用原文+自主阐释：直接引用关键句后，用"例如""由此可见"衔接分析。 三、扣分点规避 1.概念堆砌：未体现逻辑关联。 2.脱离文本：解决方案超出原文概念范围。 【例题9】"数字分身"指通过AI技术复刻真人形象进行演艺生产的现象。《哪吒2》制作中，某明星的数字分身完成30%戏份却未获报酬，引发争议。影视公司主张数字分身属公司资产，而学者指出这涉及"表演权"概念的重构——当人类表演被拆解为数据片段后，传统权益体系面临挑战。 9.文中“数字分身”案例反映的根本矛盾是（ ） A. AI技术尚未达到艺术创作标准。 B. 数字时代著作权法的滞后性。 C. 影视公司恶意侵占演员权益。 D. 观众对虚拟演员的接受度不足。 【例题10】"零工经济"指数字平台将全职工作拆解为碎片化任务的现象。调查显示，外卖骑手平均每日多平台接单12小时，但研究发现其"灵活自由"的实质是风险转移——平台将社保成本转嫁给劳动者。例如，某平台将骑手注册为个体商户，从而规避雇主责任。 10.文中对“零工经济”的揭示，主要批判其（ ） A. 未能提供足够工作岗位。 B. 扭曲了劳动契约的本质关系。 C. 导致城市交通拥堵加剧。 D. 降低消费者服务质量。 【例题11】"数据殖民主义"指科技公司通过用户协议将个人数据转化为私有资产的现象。研究显示，80%的用户未阅读条款即授权数据采集，而企业通过数据垄断形成新型权力结构。例如，健康APP将用户运动数据打包出售给保险公司，用于精准定价却未与用户分成。 11.作者通过“数据殖民主义”概念主要揭示（ ） A. 数据收集技术的突飞猛进。 B. 数字经济时代的产权失衡。 C. 用户缺乏数字素养的现状。 D. 企业数据存储能力的不足。 【例题12】“北京中轴线” 是自元大都、明清以来，城市建设东西对称布局的对称轴，它南起永定门，北至钟鼓楼，汇集了古代政治、文化、建筑等核心要素，体现着古代都城规划的最高水平，承载着深厚的历史文化内涵。如今，中轴线不仅是历史遗迹的集合，更是北京城市发展的文化脉络与精神象征。 12. 根据文中对 “北京中轴线” 的阐述，以下说法正确的是（ ） A. 中轴线仅作为古代建筑遗迹存在，对现代城市发展无意义。 B. 中轴线的价值主要体现在其建筑的数量上。 C. 中轴线是北京城市建设东西对称布局的对称轴，具有深厚文化内涵。 D. 中轴线在元大都之前就已成为城市对称轴。 （2023·北京卷·节选）阅读下面材料，完成各题。 材料三： 基于离身认知的教育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载体”；教育仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这种身体“缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记忆系统即可。知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失。 随着具身认知思潮的兴起，离身的教育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境。 具身认知带来了教育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验课堂，在教学过程中将学生的身体充分调动起来，这在教授抽象的概念知识时尤为重要。例如，英语介词很抽象，教师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自己操作演示，在体验的基础上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不限于真实的现场环境，也可以是人为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时可实地游览；参观博物馆时可通过VR设备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活。 （取材于殷明、刘电芝等的文章） T4．根据材料三，下列做法不符合具身教育理念和学习理念的一项是（ ） A．学习成语“手舞足蹈”时，手和脚都舞动起来。 B．上生物课时，带领学生到动物园和植物园研学。 C．朗诵李白《静夜思》时，随之做抬头低头动作。 D．上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐。 （2022·北京卷·节选）阅读下面材料，完成下面小题。 材料一   屠呦呦从葛洪的《肘后备急方》中获得了新思路，提取出青蒿素，荣获了诺贝尔生理学或医学奖。这让世界看到了中国古籍的惊人价值。对于古籍的界定有多种说法，其中较为通行的是：1911年以前、以中国古代传统文化为主要内容、采用中国传统的著作方式、具有中国传统装帧形式的书籍。古籍的类型除了大量的汉文古籍，还有丰富的民族文字古籍。 近年来，随着传统文化热的兴起，认识和了解古籍成为一种需求。古籍的价值是多重的。古籍的载体材料主要包括纸张、织物和墨。这三种材料由于产生或制作的年代不同，具有鲜明的时代特征，比如元代以前印书主要用麻纸、皮纸，明代以后大量用竹纸，通过载体材料体现出的文物价值显而易见。浩瀚的古代文献记载着中华民族五千年绵延不断的文明，为了解先人的政治、文化、制度、风俗等提供了重要的资料。这就是古籍的文献价值。古籍在加工制作过程中，使用的材料以及制版、印刷中所体现出来的工艺都具有珍贵的艺术价值。人们看到一部古籍，往往还未翻阅，就已为其精美的外观和典雅的色调所征服。对文献研究者来说，文献价值是古籍的“皮”，其他价值则是古籍的“毛”，皮之不存，毛将焉附。 据《中国古籍总目》著录，存世古籍总量大约有20万种。其中一些珍贵的古籍具有很高的文物价值、文献价值和艺术价值。这些珍贵古籍不仅包括全本，还包括具有重要历史文献价值的残本、散页等。元代及元代以前版印、抄写的古籍已万不存一，流传至今者是我国现存古籍中最珍贵的文化遗产。这些古籍非常稀有，很多作为文物被珍藏在图书馆，读者很难一睹其庐山真面目。 （取材于李致忠、梁爱民等的相关文章） T1．根据材料一，下列不属于古籍的一项是（   ） A．《三国志史传》散页（刊刻于明代，2018年发现于日内瓦图书馆） B．《韩柳文研究法》（林纾，1914年铅印本，研究韩愈、柳宗元古文的著作） C．《秦妇吟》残卷（唐·韦庄，1900年发现于敦煌藏经洞） D．《春秋左传》（明代刻本，记载春秋时期历史的史书） （2021·北京卷·节选）阅读下面材料，完成下面小题。 材料二 人脑神经系统是一个非常复杂的组织，包含几百亿个神经元。神经元与神经元之间没有物理连接，它们通过突触进行互联来传递信息。神经元可被看作是只有兴奋和抑制两种状态的细胞，突触将一个神经元的兴奋状态传至另一个神经元。突触有强有弱，其强度可以通过学习或训练来不断改变，具有一定的可塑性。一个神经元的状态是兴奋还是抑制，取决于它从其他神经元接收到的信号量以及突触的强度。当一个神经元接收到的信号量总和超过了某个阈值，细胞体就会兴奋，产生电脉冲，电脉冲通过突触传递到其他神经元。可以认为，在人脑神经系统中，每个神经元本身固然重要，但更重要的是神经元如何组成网络。 受人脑的启发，科学家构建了一种在结构、工作原理和功能上都模拟人脑神经系统的计算模型，称之为“人工神经网络”，简称“神经网络”。在机器学习领域，神经网络指由很多人工神经元相互连接构成的系统，这些人工神经元一般被称为节点，每个节点本质上是一个函数。神经网络不同节点间的连接被赋予了不同的权重，每个权重表示一个节点对另一个节点影响的大小。每个节点的“兴奋”或“抑制”，由来自其他节点的数据信息与节点间的连接权重综合计算得到。 深度学习利用神经网络构建模型，可以对数据进行更好的特征提取与特征转换，从而得到预测准确率更高的函数。除了神经网络模型，深度学习也可以采用“深度信念网络”等其他类型的模型。但由于神经网络能借助相关算法较好地解决贡献度分配问题，它成为了深度学习主要采用的模型。 （以上两则材料取材于邱锡鹏的相关著作） T3．根据材料二，下列对人脑神经系统的理解，不正确的一项是（   ） A．一个神经元是兴奋还是抑制的状态不全由其自身决定。 B．一个神经元接收到其他神经元的电脉冲以后就会兴奋。 C．人脑神经系统中神经元本身不如神经元如何组网重要。 D．人脑神经系统启发了深度学习中一种主要模型的构建。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第02讲 理解概念含义并运用(复习讲义） 目录 01考情解码·命题预警 2 02体系构建·思维可视 3 03核心突破·靶向攻坚 4 考点一 核心概念定义 4 考点二 概念间的逻辑关系 7 考点三 运用概念解释现象及观点 8 考点四 推断概念的隐含意义或价值取向 10 考点五 整合多个概念完成复杂任务 11 04真题溯源·考向感知 14 年份 设题类型 试题分布 2025 未考查 未考查 2024 未考查 未考查 2023 理解概念含义，分析、运用文本信息 北京卷4 2022 理解概念含义 北京卷1 2021 理解概念含义 北京卷3 考情解码：近年来，北京高考信息类文本阅读中“理解概念”考点占比稳定，题型灵活，选材趋势，多选自科技、社科类前沿话题（如人工智能、碳中和、数字化治理），强调概念在现实中的应用；命题特点，有定义题，直接考查文中概念的精准界定；辨析题，对比相似概念如“大数据”与“云计算”，侧重逻辑关系分析；应用题，要求用文本概念解释新情境，体现迁移能力，如用“信息茧房”分析社交媒体现象。 考生失分点，多是脱离文本主观臆断，如混淆日常与学术概念；忽略概念的动态性，如“元宇宙”在不同领域的定义差异。 命题预警： ①命题内容趋势：科技前沿概念持续升温。 ②交叉学科概念比重增加。 ③命题形式创新：复合型概念理解题，可能涉及科技伦理的辩证思考，如"算法歧视"的社会影响。 ④关注三大命题线索：政策文件，北京"十四五"规划中的新提法；科研突破，近2年诺贝尔奖相关理论；社会热点，如"室温超导"争议事件。。 ⑤2026年可能加大对"概念演化过程"的考查，如"人工智能从规则系统到深度学习的发展"，需掌握概念的历史维度分析能力。 “理解概念的含义并运用”是核心考点之一，主要考查学生对文本中关键概念的提取、分析和迁移能力。北京高考命题的偏好是关联教材概念，既要从文本提取概念，又要将概念反哺到新情境。试题选文多来自学术期刊，强调概念的现实解释力。 【解题方法】 1.定义要素提取法 主语（谁）+动作（怎么做）+对象（对什么）+目的（为什么） 2.错误选项特征 偷换主体，如把"人"改为"技术"；混淆程度，如"辅助"变"取代"。 3.明确几种关系 并列关系：A与B共同构成C的基础 递进关系：A是B的前提，B进一步导致C 对立统一：A可能抑制B，但在Y情境下促进B 4.强化"定义——特征——实例"三位一体的概念分析能力。 5.多练习北京卷特色题型，如关联教材概念的迁移运用题。 6.积累常见社科概念，如"主体间性""符号消费"，关注《北京日报》文化评论版块。 考点一 核心概念定义 理解核心概念的定义与内涵的具体内容指辨析抽象概念，如“文化自觉”“诗性正义”在文中的具体定义；区分概念的本质属性和外延示例，如“数字鸿沟”的技术差距与社会影响。 一、解题步骤 1.锁定定义的关键信号 判断句式（直接定义） A是B，如“诗性正义是指通过文学想象实现的伦理判断”。 A即B，如“认知折叠即通过符号系统简化空间认知的过程”。 A意味着B，如“文化贴现意味着文化产品在跨文化传播中的价值损耗”。 动词提示：“称为/称作”，如“这种机制被称作‘认知折叠’”；“表现为/体现在”。 2.定位范围扩展 向前追溯：首段或章节开头往往提出核心概念。 向后归纳：后续段落可能通过举例反推定义。 3.修饰词聚焦法 关注定义中的限定词，这些是命题设误的高频点：“本质上是认知差异”（非表面现象）；“主要由经济因素导致”（非唯一原因）。 4.外延示例的识别方法 列举标志：“例如”“比如”“表现为”后的内容。 二、高频失分点及应对策略 1.混淆定义与评价 错误：将作者对概念的评论，如“该理论具有局限性”，当作定义 【对策】严格区分“是什么”（定义）与“怎么样”（评价） 2.忽视语境限制 将文中特定领域的概念，如“诗性正义”的文学伦理含义，扩大为通用含义。 【对策】可以标出定义前的学科限定词，如“在伦理学中”“从传播学视角看”。 3.过度联想 用生活常识替代文本定义，如将“认知折叠”理解为“记忆力下降”。 【对策】坚持“文本至上”，所有结论需有原文依据。 三、建议用“定义拆解三问”自我检验 1.原文中哪些词句直接说明概念？ 2.去掉这个特征，概念还成立吗？（判断本质属性） 3.选项中的表述是否严格对应原文要素？ 4.定义题先找“是指”“即”等标志词。 【例1】"以文见史"是中国现代文学研究中的一个重要概念，指通过文学作品反映历史现实的研究方法。在历史学研究中，鲁迅、茅盾、老舍、闻一多等人的作品经常被当作佐证史料而引用。本质上，"以文见史"既是对中国现代文学与历史互动关系的概括，也是作家面对历史的观念传统和写作传统。这类作品通常采用现实主义手法，客观呈现社会风貌，如茅盾的《子夜》通过描写上海商界变迁，反映了1930年代中国的社会经济状况。 1.下列哪部作品最能体现“以文见史”的特点？（ ） A. 《西游记》——以神话故事隐喻明代社会矛盾 B. 《边城》——以湘西风情展现田园牧歌式理想 C. 《茶馆》——通过茶馆兴衰映射近代中国社会变革 D. 《聊斋志异》——借鬼狐故事讽刺清代官场腐败 【答案】C 【解析】本题考查对核心概念“以文见史”的理解，要求区分符合与不符合该特点的文学作品。 A虽有一定社会隐喻，但本质是神话小说，缺乏对历史现实的直接呈现。不符合“现实主义手法”这一核心要求。 B展现湘西风情，但侧重田园理想化描写，主观色彩浓厚。材料明确说明《边城》“侧重主观内心世界”，属于浪漫主义，排除。 C正确。老舍通过茶馆这一社会缩影，客观展现从清末到民国的社会变革，如台词“莫谈国事”反映专制压迫。 D借鬼狐讽刺现实，但属于志怪小说，非直接历史呈现。 【例2】"媒介素养"指公众正确理解、评估和运用媒介信息的能力。其核心在于对媒介内容的批判性思考，而非被动接受。例如，面对社交媒体上的热搜新闻，具备媒介素养的人会主动核查信源、分析立场，而非盲目转发。这种能力在"后真相时代"尤为重要。 2.根据文意，下列哪项行为最能体现“媒介素养”？（ ） A. 迅速转发权威媒体发布的突发新闻。 B. 根据微博点赞数判断事件真实性。 C. 对比多家媒体报道后撰写事件分析。 D. 仅关注与自身观点一致的评论。 【答案】C 【解析】本题考查概念的本质特征（批判性思考）vs外延表现（具体行为）。 A“权威媒体”虽可信，但“迅速转发”缺乏主动评估，不符合“批判性思考”。 B以“点赞数”为判断标准，属于典型非理性行为，与概念相悖。 C正确，原文“核查信源、分析立场”的要求，体现主动批判。 D“仅关注一致观点正是媒介素养要克服的“信息茧房”。 考点二 概念间的逻辑关系 一、概念间的逻辑关系常见类型有 1.依存关系：A是B的基础/前提，B依赖A存在。标志词“以…为基础”“离不开…” 2.对立统一关系：A与B既矛盾又相互影响。标志词“虽然…但…”“看似…实则…” 3.因果/递进关系：A导致B，或A进一步发展为B，如“信息茧房加剧回声室效应”。 4.包含关系：A是B的子集，或B涵盖A。标志词“属于…的一种”“包括…”“尤其体现在…” 5.并列对比关系：A与B机制不同但效果相似。标志词“不同于…”“类似…但…”“二者均…” 二、关系类型高频考查：依存关系、对比关系。 三、高频错误选项特征 错误类型 典型表述 应对策略 强加因果关系 A必然导致B 查原文是否有“因此”等依据 混淆包含并列 A是B的一种 画图验证 颠倒依存关系 B是A的基础 锁定原文主体动作 扩大对立范围 A与B完全无关 找隐性关联词，如“但” 【例题3】在文化研究中，"符号消费"指人们通过购买商品来获取其象征意义，如身份、品味，而非实用功能。例如，购买奢侈品包包的消费者，往往更看重品牌背后的社会认同感。本质上，这是将物质消费转化为文化编码的行为。 3.下列现象中，哪项不属于“符号消费”？（ ） A. 为职场形象购置高档西装。 B. 收藏限量版球鞋但从不穿着。 C. 因手机续航需求选择大容量电池。 D. 购买有机食品以彰显环保理念。 【答案】C 【解析】关键句定位：原文“象征意义（身份、品味）”“而非实用功能”。 排除法应用： A“职场形象”对应“身份象征”。 B“收藏限量版”体现稀缺性价值，属典型符号消费。 C唯一例外，“续航需求”是纯粹功能导向，无象征意义。 D“彰显环保理念”属于文化编码。 【例题4】 在传播学中，“信息茧房”指个体只接触与自己观点一致的信息，导致认知封闭；“回声室效应”则强调群体内同类信息反复强化，加剧偏见。二者共同导致信息窄化，但机制不同：前者是个体主动选择的结果，后者是群体互动的产物。例如，算法推荐（信息茧房）与封闭论坛内的观点趋同（回声室效应）分别体现这两种现象。 4.下列对“信息茧房”与“回声室效应”关系的概括，最准确的一项是（ ） A. 二者成因不同但效果相似。 B. 前者是后者的必要条件。 C. 二者本质相同，仅是表现形式不同。 D. 后者必然导致前者的形成。 【答案】A 【解析】区分概念的因果关联与平行关系。 A正确，原文“共同导致信息窄化，但机制不同”的同义转述。 B无依据表明信息茧房是回声室的前提条件。 C原文明确“机制不同”（个体vs群体），否定“本质相同”。 D“必然导致”过度推断，二者是并列关系而非因果。 考点三 运用概念解释现象及观点 一、考查形式 用文本中的核心概念解释新材料中的社会现象，判断具体事例是否符合文中概念的特征。 二、解题技巧 1.明确概念特征：提取原文中概念的核心特征，标注限定条件。 2.匹配材料细节：将材料中的现象拆解为若干要素，与概念特征逐条对比。完全匹配则现象要素全部涵盖概念特征，部分匹配则缺少关键要素则排除。 3.警惕干扰项：特别注意事例中缺失关键要素或附加无关特征的情况。 【例题5】"文化反哺" 指在文化传播过程中，年轻一代向年长一代传递新知识、新观念的现象。这种现象在数字化时代尤为显著，本质上是代际间文化资本流动方式的革新。例如，年轻人教会父母使用智能手机、电子支付等新技术，改变了传统家庭中知识由长辈向晚辈单向传递的模式。 5.下列哪项现象最能体现“文化反哺”？（ ） A. 祖父向孙子讲述家族历史。 B. 女儿教母亲使用短视频软件。 C. 老师向学生传授传统文化。 D. 同事间互相学习办公技能。 【答案】 B 【解析】本题考查对核心概念"文化反哺"的理解，要求识别代际间逆向文化传递的现象。 A传统代际知识传递（长辈→晚辈），不符合"反哺"方向。 B正确：典型"文化反哺"，体现年轻人（女儿）向长辈（母亲）传递数字技能。 C师生关系不涉及代际特征，且为传统知识传递方向。 D同龄人互动，无代际差异。 【例题6】 "景观社会" 是法国学者居伊·德波提出的概念，指现代社会通过图像和媒介建构的拟象化现实。其核心特征是真实生活被表象替代，人们消费的不再是商品本身，而是其符号意义。例如，网红打卡地的流行，本质是人们对"被展示的生活方式"的追求，而非对实际景观的体验。 6.下列哪项行为不属于“景观社会”的表现？（ ） A. 购买联名款球鞋只为收藏，从不穿着。 B. 在网红餐厅用餐时优先拍照而非品尝。 C. 因实用需求选择高性价比家电。 D. 旅行中全程直播而忽略亲身感受。 【答案】 C 【解析】本题考查对"景观社会"非符号化消费行为的识别。 A收藏行为体现符号价值（联名款稀缺性），属景观消费。 B拍照优先于用餐，符合"表象替代真实"特征。 C正确：纯粹功能导向消费，无符号化特征。 D直播替代体验，是景观社会的典型表现。 考点四 推断概念的隐含意义或价值取向 一、考查形式 分析作者通过概念传递的态度，理解概念在特定语境中的特殊含义。 二、解题技巧 1.关联作者观点：结合文中议论句、情感色彩词。褒贬词有“遗憾的是”“值得注意的是”“关键在于”；评价句“这种观点具有局限性”“A比B更合理”。 2.联系社会语境：北京卷常选社科类文本，需结合现实背景理解（如"算法偏见"的社会伦理）。 3.排除主观臆断：答案需严格基于文本，避免个人经验代入。选项出现“作者认为…应彻底废除”等过度推断。 【例题7】"技术中性论"认为工具本身没有价值倾向，其社会影响取决于使用者。然而，在人工智能时代，算法设计者的偏见可能被编码进系统，导致歧视性结果。例如，某招聘软件因训练数据中的性别失衡，更倾向于推荐男性求职者。有研究者指出，这种"技术非中立"现象暴露出技术开发环节的权力结构问题。 7.通过文中对“技术中性论”的论述，可以推断作者的态度是（ ） A. 完全赞同技术中性论的核心观点 B. 认为技术中性论在AI时代已彻底失效 C. 批判技术中性论忽视社会权力因素 D. 主张技术中性论需要修正而非否定 【答案】 C 【解析】本题考查从概念论述中推断作者的价值取向。 A与原文“算法偏见”案例矛盾，排除。 B“彻底失效”过于绝对，原文仅指出“现象暴露问题”。 C正确：对应“暴露出权力结构问题”，显示批判立场。 D“修正”未提及，属过度引申。 【例题8】 "认知盈余"指大众通过互联网将空闲时间转化为集体创造力的现象。维基百科的全民编辑模式即典型代表。但学者提醒，这种盈余可能被商业平台收割，转化为免费数字劳动。例如，用户自发创作短视频内容，平台却通过流量变现获利，创作者仅获得虚拟成就感。 8.从文中对“认知盈余”的讨论，可推断作者对商业平台的态度是（ ） A. 赞赏其高效利用社会资源 B. 警惕其剥削性利用公众创造力 C. 中立描述技术发展的必然结果 D. 呼吁彻底废除平台盈利模式 【答案】 B 【解析】本题考查通过概念分析推断隐含批判倾向。 A与“收割”“免费劳动”等负面表述矛盾。 B正确：“提醒”“收割”等词显示批判性警惕。 C“必然结果”消解了批判性，不符合作者立场。 D“彻底废除”过度推断，原文无此主张。 考点五 整合多个概念完成复杂任务 一、考查形式 比较两个概念的异同，运用概念体系解决实际问题，撰写概念比较提纲， 运用文中概念体系解决实际问题。 二、答题策略 1.结构化呈现：采用"总分"结构，先明确概念关系，再分点论证。 2.引用原文+自主阐释：直接引用关键句后，用"例如""由此可见"衔接分析。 三、扣分点规避 1.概念堆砌：未体现逻辑关联。 2.脱离文本：解决方案超出原文概念范围。 【例题9】"数字分身"指通过AI技术复刻真人形象进行演艺生产的现象。《哪吒2》制作中，某明星的数字分身完成30%戏份却未获报酬，引发争议。影视公司主张数字分身属公司资产，而学者指出这涉及"表演权"概念的重构——当人类表演被拆解为数据片段后，传统权益体系面临挑战。 9.文中“数字分身”案例反映的根本矛盾是（ ） A. AI技术尚未达到艺术创作标准。 B. 数字时代著作权法的滞后性。 C. 影视公司恶意侵占演员权益。 D. 观众对虚拟演员的接受度不足。 【答案】B 【解析】本题考查技术变革引发的制度性矛盾。 A与案例中实际使用数字分身的事实矛盾。 B正确：表演权归属争议指向法律滞后于技术发展。 C"恶意"属于过度推断，未体现主观故意。 D非案例讨论的核心议题。 【例题10】"零工经济"指数字平台将全职工作拆解为碎片化任务的现象。调查显示，外卖骑手平均每日多平台接单12小时，但研究发现其"灵活自由"的实质是风险转移——平台将社保成本转嫁给劳动者。例如，某平台将骑手注册为个体商户，从而规避雇主责任。 10.文中对“零工经济”的揭示，主要批判其（ ） A. 未能提供足够工作岗位。 B. 扭曲了劳动契约的本质关系。 C. 导致城市交通拥堵加剧。 D. 降低消费者服务质量。 【答案】 B 【解析】本题考查制度性批判的核心指向。 A非文中讨论重点。 B正确："风险转移""规避责任"直指劳动契约异化。 C属于衍生现象而非本质批判。 D与文中劳动者权益视角不符。 【例题11】"数据殖民主义"指科技公司通过用户协议将个人数据转化为私有资产的现象。研究显示，80%的用户未阅读条款即授权数据采集，而企业通过数据垄断形成新型权力结构。例如，健康APP将用户运动数据打包出售给保险公司，用于精准定价却未与用户分成。 11.作者通过“数据殖民主义”概念主要揭示（ ） A. 数据收集技术的突飞猛进。 B. 数字经济时代的产权失衡。 C. 用户缺乏数字素养的现状。 D. 企业数据存储能力的不足。 【答案】 B 【解析】本题考查概念的核心批判维度。 A偏离批判性议题。 B正确："私有资产""垄断""未分成"指向产权问题。 C是现象而非本质批判。 D与论述完全无关。 【例题12】“北京中轴线” 是自元大都、明清以来，城市建设东西对称布局的对称轴，它南起永定门，北至钟鼓楼，汇集了古代政治、文化、建筑等核心要素，体现着古代都城规划的最高水平，承载着深厚的历史文化内涵。如今，中轴线不仅是历史遗迹的集合，更是北京城市发展的文化脉络与精神象征。 12. 根据文中对 “北京中轴线” 的阐述，以下说法正确的是（ ） A. 中轴线仅作为古代建筑遗迹存在，对现代城市发展无意义。 B. 中轴线的价值主要体现在其建筑的数量上。 C. 中轴线是北京城市建设东西对称布局的对称轴，具有深厚文化内涵。 D. 中轴线在元大都之前就已成为城市对称轴。 【答案】 C 【解析】本题考查对 “北京中轴线” 概念的准确理解。 A 选项与原文 “更是北京城市发展的文化脉络与精神象征” 矛盾，中轴线对现代城市发展有重要意义； B 选项文中未提及中轴线价值主要体现在建筑数量上，属于无中生有； C 选项符合原文对中轴线的定义和价值描述； D 选项与原文 “自元大都、明清以来，城市建设东西对称布局的对称轴” 不符。 （2023·北京卷·节选）阅读下面材料，完成各题。 材料三： 基于离身认知的教育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载体”；教育仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这种身体“缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记忆系统即可。知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失。 随着具身认知思潮的兴起，离身的教育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境。 具身认知带来了教育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验课堂，在教学过程中将学生的身体充分调动起来，这在教授抽象的概念知识时尤为重要。例如，英语介词很抽象，教师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自己操作演示，在体验的基础上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不限于真实的现场环境，也可以是人为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时可实地游览；参观博物馆时可通过VR设备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活。 （取材于殷明、刘电芝等的文章） T4．根据材料三，下列做法不符合具身教育理念和学习理念的一项是（ ） A．学习成语“手舞足蹈”时，手和脚都舞动起来。 B．上生物课时，带领学生到动物园和植物园研学。 C．朗诵李白《静夜思》时，随之做抬头低头动作。 D．上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解概念含义，分析、运用文中信息的能力。 具身教育理念和学习理念是：更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。 D.上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐，虽然也有身体动作，但该动作无助于学习音乐，不能通过身体动作引发体验式学习，获得对音乐的感受、感悟，因此不符合具身教育理念和学习理念。 （2022·北京卷·节选）阅读下面材料，完成下面小题。 材料一   屠呦呦从葛洪的《肘后备急方》中获得了新思路，提取出青蒿素，荣获了诺贝尔生理学或医学奖。这让世界看到了中国古籍的惊人价值。对于古籍的界定有多种说法，其中较为通行的是：1911年以前、以中国古代传统文化为主要内容、采用中国传统的著作方式、具有中国传统装帧形式的书籍。古籍的类型除了大量的汉文古籍，还有丰富的民族文字古籍。 近年来，随着传统文化热的兴起，认识和了解古籍成为一种需求。古籍的价值是多重的。古籍的载体材料主要包括纸张、织物和墨。这三种材料由于产生或制作的年代不同，具有鲜明的时代特征，比如元代以前印书主要用麻纸、皮纸，明代以后大量用竹纸，通过载体材料体现出的文物价值显而易见。浩瀚的古代文献记载着中华民族五千年绵延不断的文明，为了解先人的政治、文化、制度、风俗等提供了重要的资料。这就是古籍的文献价值。古籍在加工制作过程中，使用的材料以及制版、印刷中所体现出来的工艺都具有珍贵的艺术价值。人们看到一部古籍，往往还未翻阅，就已为其精美的外观和典雅的色调所征服。对文献研究者来说，文献价值是古籍的“皮”，其他价值则是古籍的“毛”，皮之不存，毛将焉附。 据《中国古籍总目》著录，存世古籍总量大约有20万种。其中一些珍贵的古籍具有很高的文物价值、文献价值和艺术价值。这些珍贵古籍不仅包括全本，还包括具有重要历史文献价值的残本、散页等。元代及元代以前版印、抄写的古籍已万不存一，流传至今者是我国现存古籍中最珍贵的文化遗产。这些古籍非常稀有，很多作为文物被珍藏在图书馆，读者很难一睹其庐山真面目。 （取材于李致忠、梁爱民等的相关文章） T1．根据材料一，下列不属于古籍的一项是（   ） A．《三国志史传》散页（刊刻于明代，2018年发现于日内瓦图书馆） B．《韩柳文研究法》（林纾，1914年铅印本，研究韩愈、柳宗元古文的著作） C．《秦妇吟》残卷（唐·韦庄，1900年发现于敦煌藏经洞） D．《春秋左传》（明代刻本，记载春秋时期历史的史书） 【答案】B 【解析】本题考查学生理解概念含义的能力。 由材料一第一段“对于古籍的界定有多种说法，其中较为通行的是：1911年以前、以中国古代传统文化为主要内容、采用中国传统的著作方式、具有中国传统装帧形式的书籍”可知ACD均属于古籍，B不属于古籍。 （2021·北京卷·节选）阅读下面材料，完成下面小题。 材料二 人脑神经系统是一个非常复杂的组织，包含几百亿个神经元。神经元与神经元之间没有物理连接，它们通过突触进行互联来传递信息。神经元可被看作是只有兴奋和抑制两种状态的细胞，突触将一个神经元的兴奋状态传至另一个神经元。突触有强有弱，其强度可以通过学习或训练来不断改变，具有一定的可塑性。一个神经元的状态是兴奋还是抑制，取决于它从其他神经元接收到的信号量以及突触的强度。当一个神经元接收到的信号量总和超过了某个阈值，细胞体就会兴奋，产生电脉冲，电脉冲通过突触传递到其他神经元。可以认为，在人脑神经系统中，每个神经元本身固然重要，但更重要的是神经元如何组成网络。 受人脑的启发，科学家构建了一种在结构、工作原理和功能上都模拟人脑神经系统的计算模型，称之为“人工神经网络”，简称“神经网络”。在机器学习领域，神经网络指由很多人工神经元相互连接构成的系统，这些人工神经元一般被称为节点，每个节点本质上是一个函数。神经网络不同节点间的连接被赋予了不同的权重，每个权重表示一个节点对另一个节点影响的大小。每个节点的“兴奋”或“抑制”，由来自其他节点的数据信息与节点间的连接权重综合计算得到。 深度学习利用神经网络构建模型，可以对数据进行更好的特征提取与特征转换，从而得到预测准确率更高的函数。除了神经网络模型，深度学习也可以采用“深度信念网络”等其他类型的模型。但由于神经网络能借助相关算法较好地解决贡献度分配问题，它成为了深度学习主要采用的模型。 （以上两则材料取材于邱锡鹏的相关著作） T3．根据材料二，下列对人脑神经系统的理解，不正确的一项是（   ） A．一个神经元是兴奋还是抑制的状态不全由其自身决定。 B．一个神经元接收到其他神经元的电脉冲以后就会兴奋。 C．人脑神经系统中神经元本身不如神经元如何组网重要。 D．人脑神经系统启发了深度学习中一种主要模型的构建。 【答案】B 【解析】本题考查学生正确理解文本概念含义的能力。 B.“一个神经元接收到其他神经元的电脉冲以后就会兴奋”错误，根据材料二第一段“一个神经元的状态是兴奋还是抑制，取决于它从其他神经元接收到的信号量以及突触的强度。当一个神经元接收到的信号量总和超过了某个阈值，细胞体就会兴奋，产生电脉冲”可见，并不是一旦接收到就会兴奋，还必须超过信号量的某个阈值。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$