Unit 1 Period 2 Learning About Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册

Unit 1 People of Achievement Period 2 Learning About Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 词汇课和语法讲解课 教学设计理念 主题语境导向的词汇语法教学与英语学习活动观实践 新课标理念落地：依据课标要求 “围绕主题内容构建多元词汇语义网络，积累词块并拓展词汇量”，本课时设计将主题意义引领的英语学习活动观深度融入词汇与语法教学。通过创设与肢体语言相关的真实趣味语境，引导学生在句子或语篇中，历经阅读、观察、分析、理解及归纳等环节，探究目标词汇与语法结构的形式、用法及语义逻辑，并掌握其实际运用规则。 核心素养培养路径：基于新课标核心素养目标，本课时延续 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的设计逻辑，以螺旋式活动链推动知识内化。 学生主体与能力培养：突出学生在语言学习中的主体地位，设计符合认知规律、层层递进且情境真实的关联性课堂活动。通过践行英语学习活动观，重点培养学生的跨文化交际意识、批判性思维，以及自主学习与合作能力；同时借助练习与作业设计，强化词汇语法的语用功能，实现 “语境中学习 — 实践中应用 — 创新中迁移” 的教学闭环。 教材分析 【What】本课时共四部分:第一部分为给出课文中五个单词的英语释义,要求学生通过读课文找出对应单词。第二部分是四个句子和一个对话,要求学生用画线单词的同根词填空。第三部分为一段介绍鲁迅的记叙文,要求学生用给出的本单元重点单词的适当形式填空。第四部分为口语活动,要求用本单元学过的词汇讨论人们如何获得成功。 【Why】了解词汇的词根、掌握词性变化规律，并用于表达人们如何获得成功的个人观点。 【How】理解课文中重点单词的英语释义、在语境中填写画线单词的同根词、在语篇中用所给单词的适当形式填空和使用所学词汇表达人们如何获得成功的个人观点。 学情分析 1. What I know 学生已经具备基础词汇和阅读技巧，学生的英语基础较好，具备一定的阅读能力和逻辑推理能力，能够运用阅读技巧获取和分析文章表层信息，学生能掌握基础词汇的音形义，但是大部分同学不重视派生词和词块的学习，且对新词汇的实际运用不太掌握，对句式分析和输出能力以及迁移创新的能力也有待提高，需要教师的鼓励和指导。 What I want to know学生通过先前教材的语法学习，已经掌握定语从句，尤其是限制性定语从句的使用方法，且已经掌握相关基本概念，例如先行词、关系代词和关系副词，但不了解非限制性定语从句，不能形成知识体系，且易于其他句式弄混淆。 What I learned 在本课学习结束时，学生能够获取梳理了解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。 教学目标 1. 语言能力：通过具体语境，了解词汇的词根、掌握词性变化规律和非限制性定语从句的用法，能正确运用所学词汇和语法知识。 2. 文化意识：使用本单元所学词汇表达人们如何获得成功的个人观点,深化对主题意义的理解。 3. 思维品质：通过辨析语言的具体现象，梳理、概括词汇与语法的正确用法，并创造性运用所学语言知识。 4. 学习能力：通过主动借助词典和例句，小组合作探究等策略，解决学习词汇和语法的问题。 教学重难点 重点：灵活使用所学词汇的同根词，帮助学生了解卓有成就的人的优秀品质，掌握相关核心词汇。 难点：帮助学生了解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。          教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 一、向学生展示本单元的Opening Page中的名言“Try to become not a man of success, but try rather to become a man of value”。 二、学生就下面问题进行自由讨论： What is the difference between “a man of success” and “a man of value”? 名言引入触发学生思考，激活思维，创设情境。 4min Activity 2 Building up vocabulary 一、创设问题向学生提问： Is Tu Youyou a woman of success or a woman of value? 二、请学生再读本单元第一篇课文，并找出屠呦呦发现青蒿素的有关动词。包括review, examined, evaluated, discovered, tested, tried, boiling, obtained, analyse, conclude, draw out, found, insist on doing, make sure 三、向学生提问： What qualities do these verbs reflect about Tu Youyou? 引导学生总结出形容屠呦呦品质的三个形容词“committed”“patient”和“perseverant”，学习这些核心词的使用方法，拓展其派生词和词块，将英文释义应用于英语教学中，有助于提高学生对词汇内涵的理解，也有助于提高学生对英语句意的理解，帮助学生形成英语语感和语言意识，提高学生英语思维能力。 四、请学生与同桌合作，借助词典，学习重点动词的使用方法，并完成一篇词汇填空练习。 从课文中梳理出与科研过程相关的动词表述，引导学生探寻并深刻领会屠呦呦坚毅的科学精神，通过精准的形容词概括其优良品格，进而掌握相关词汇的用法、派生词及词块搭配。 10min Activity 3 Using the vocabulary 一、展示鲁迅的图片，向学生提问： Is Lu Xun a man of success or a man of value? 二、学生阅读一篇关于鲁迅的文章，了解鲁迅生平事迹，寻找上述问题的答案，并把所给的单词填入相应的空格中。 三、向学生提问: 1. What was Lu Xun’s objective? 2. Why did Lu Xun quit medical school? 3. Is Lu Xun a person of value? Why or why not? 教师引导总结鲁迅对社会的贡献。 三、要求学生结对合作，运用本单元所学的单词和短语，讨论人们如何取得成功。 四、检查学生答案：教师可收集尽可能多的答案，并将其书写在黑板上。 学生使用多元思维和本单元所学词汇，通过结对活动，讨论交流人们如何才能获得成功，推理和论证一些获得成功的方法，有助于学生明了自己为未来努力的方式和方法，促进个人成功 10min Activity 4 Discovering grammar structures 、请学生回忆并识别含有非限制性定语从句的句子，分析句子结构，区别限制性定语从句和非限制性定语从句，初步认识和理解非限制性定语从句的功能和意义。 二、请学生观察以上句子，归纳出限制性定语从句的使用规则。 What is the function of these relative clauses? (To provide essential information) 三、再归纳非限制定语从句的使用规则。向学生提问： 1. Do you think the relative clauses can be deleted? (Yes, they still make sense, but part of the information is missing.) 2. What is the function of these relative clauses? (To provide extra information) 1、打造沉浸式语言情境并设计互动游戏，在激发学习兴趣的过程中，让学生接触并认识更多功勋卓著的人物。 2. 通过观察与分析两组例句，归纳出限制性定语从句和非限制性定语从句在功能上的区别。 10min 应用实践 Activity 5 Discovering more rules 1、 向学生提问： Is Mei Lanfang a man of success or a man of value? 2、 请学生观看一段关于中国京剧表演艺术大师梅兰芳生平及主要成就的视频，并完成课本Page12一道配对题，将不同时间段与相关大事连线，了解梅兰芳的生平事迹。 三、请学生阅读一篇关于梅兰芳的短文，要求学生用正确的关系代词填空。并向学生提问： 1. Can we fill in these two blanks with “that”? 2. Is Mei Lanfang a man of value? Why or why not? 引导学生总结出关系代词that不能在非限制性定语从句中使用。同时总结梅兰芳的贡献与影响。 四、展示Jane Goodall的照片，并向学生提问： 1. Is Jane Goodall a woman of success or a woman of value? 2. Do you think it is easy for a person to live alone in a forest observing wild animals? 3. What difficulties might he/she face and what quality might this person need? 5、 请学生观看一段关于Jane Goodall的视频，并向学生提问： How does she inspire you? 六、请学生阅读一篇关于Jane Goodall的短文，并要求找出文中非限制性定语从句中的关系代词和关系副词的使用规则。 1. 在观看视频之前，让学生讨论他们所知道的关于梅兰芳的一些事迹，激活学生的已有认知，提高学生的兴趣。通过视频和短文学习梅兰芳和Jane Goodall的出色成就和优秀品质。进一步加深学生对“a person of value”的理解。 2.让学生通过对语言现象的观察分析，自主探索并总结非限制性定语从句的更多使用规律，同时培养其在写作中恰当运用这类从句的技能。 21min Activity 6 Summary 通过表格的方式，从功能、关系词、先行词、标点符号和介词的使用等五个方面，总结限制性定语从句与非限制性定语从句的使用差异。 通过表格的形式，总结非限制性定语从句的使用规则。 3min Activity 7 Practice 请学生完成以下语法练习： 1、 选择正确的关系词填入句子的空格中。 2、 定语从句与其他句式的比较。 3、 用非限制性定语从句改写句子，把两个简单句合并成一个复合句。 4、 以一位有成就的人为对象，用本课学过的词汇和语法知识写几个简单的句子。并与同学分享。 在以上练习过程中，教师请学生讨论问题，然后点对点提问，再详细讲解答案。 以系列习题为载体巩固整合语言知识，巧妙嵌入高考真题题型，实现教考融合的教学目标。教师通过题目讲解，助力学生提升语言知识的实践运用能力，直观呈现知识迁移的转化路径。 22min 板书设计 Unit 1 People of Achievement Learning About Language Part 1: vocabulary Introduce some common suffixes to students. Part 2: Grammar Part 3: Draw conclusions about the meaning of greatness, make a presentation and then report to the class. Integrity Respect Responsibility Authenticity Excellence Service Empathy Learning 教学反思 在教学实施过程中，需持续关注学生的知识掌握效度与课堂活动参与度。尽管通过多元教学策略的运用，多数学生能主动投身讨论与学习，但部分学生在语言表达流畅性及思维拓展深度上仍存在瓶颈。后续教学中，应强化个性化辅导力度，增设语言实践场景，着重培育学生的核心素养，特别是思维品质与学习能力的提升，从而助力学生实现英语综合运用能力的进阶突破。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$