现代文阅读之【小说】重难点解读+答题模板+习题闯关-2025年七升八新八年级语文暑假预习超车宝典（统编版2024）

考查方向 具体考点 常见题型 人物形象 人物性格特点分析 概括某人物的性格特征 / 分析人物的性格是如何体现的 人物描写方法及作用 指出文中运用了哪些人物描写方法（语言、动作、心理等），有何作用 人物形象的作用 分析某人物在小说中的作用（如对情节、主题的作用） 情节结构 情节概括 用简洁的语言概括小说的主要情节 / 梳理某个人物的经历 情节作用 分析小说某一情节（如开头、结尾、高潮部分）的作用 情节手法 判断小说中运用的情节手法（如悬念、伏笔、照应、突转等）并分析其效果 环境描写 自然环境描写 分析文中自然环境描写的特点、作用（如烘托气氛、推动情节等） 社会环境描写 分析社会环境描写对表现主题、塑造人物的作用 主题探究 概括主题 概括小说的主题思想 主题的表现方式 分析小说通过哪些内容或手法表现主题 艺术手法 修辞手法 指出文中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）并分析其表达效果 表现手法 分析小说运用的表现手法（如象征、对比、衬托等）及其作用 语言特色 分析小说的语言风格（如平实、生动、幽默等）及语言特色的体现 一、考情分析 从七年级升至八年级，小说阅读在考试中的难度和重要性显著提升。七年级的小说阅读篇幅较短，内容相对简单，主要考查对人物形象的初步感知和情节的简单概括，题型多为填空、选择和简单的简答题，答案在文本中较为直观。而八年级的小说阅读选材更加广泛，涵盖古今中外不同风格的作品，篇幅有所增长，情节更复杂，人物形象更丰满。考试不仅要求学生能准确把握小说的基本要素，还注重对小说深层内涵的挖掘，如主题的探究、艺术手法的赏析等。主观分析题和开放性题目增多，对学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力提出了更高的要求。 二、重难点解读 （一）人物形象的深度剖析 1. 复杂性格的把握：八年级小说中的人物形象不再单一，往往具有多面性和复杂性。例如在一些成长类小说中，主角可能既有勇敢坚毅的一面，又存在自卑怯懦的心理。学生需要通过人物在不同情境下的言行、心理活动，全面分析人物性格，不能仅依据某一情节下的表现片面判断。 1. 人物描写的细节分析：除常见的语言、动作、外貌描写外，八年级小说更注重心理描写、神态描写等细节对塑造人物的作用。如通过细腻的心理描写展现人物内心的矛盾与挣扎，从而揭示人物性格形成的原因。学生要能深入理解这些描写背后隐藏的人物情感和性格特点，体会作者如何通过描写刻画鲜活的人物形象。 1. 人物间关系与作用：小说中人物并非孤立存在，人物之间的关系会影响情节发展和主题表达。主要人物与次要人物、正面人物与反面人物之间的互动和对比，都对展现主题、推动情节有着重要意义。学生需理清人物关系网络，分析不同人物在小说中的作用，如次要人物可能起到烘托主要人物、推动情节或揭示主题的作用。 （二）情节结构的理解与分析 1. 情节的曲折与逻辑：八年级小说的情节设置更具艺术性，常出现悬念、伏笔、突转等手法，使情节跌宕起伏。例如，小说开头设置悬念引发读者好奇心，中间埋下伏笔为后文情节发展做铺垫，结尾突转带来意外效果。学生要能梳理情节脉络，理解情节发展的内在逻辑，分析这些手法如何增强小说的吸引力和可读性。 1. 情节的作用分析：小说中每个情节都有其存在的意义，对塑造人物、推动故事、表现主题等方面起到不同作用。如小说的开头情节可能交代故事背景、引出主要人物；高潮情节则集中展现矛盾冲突，凸显人物性格；结尾情节可能升华主题、引发读者思考。学生需要结合具体情节，从多个角度分析其作用，不能仅停留在情节表面。 （三）主题的深入探究 1. 主题的多元性与含蓄性：八年级小说的主题不再直白浅显，往往具有多元性和含蓄性，通过人物的经历、情节的发展、环境的描写等多方面暗示主题。同一篇小说，不同读者可能解读出不同主题。例如，一篇以战争为背景的小说，既可能表达对战争的批判，也可能展现人性在战争中的光辉与丑恶。学生需要综合分析小说的各种要素，挖掘出作者隐藏在故事背后的深层意图和情感态度。 1. 结合背景理解主题：许多小说的创作都与特定的时代背景、社会环境相关，了解这些背景知识有助于学生准确把握主题。例如，阅读反映历史时期的小说时，结合当时的政治、经济、文化状况，能更好地理解人物行为和情节发展的原因，从而深入领会小说的主题。学生要学会查阅资料，将小说与相关背景知识联系起来，避免孤立地解读小说。 （四）艺术手法的赏析 1. 表现手法的灵活运用：象征、对比、衬托等表现手法在八年级小说中频繁出现，这些手法能增强小说的表现力和艺术感染力。如运用象征手法，通过某一具体事物象征抽象的概念或情感，使主题表达更含蓄深刻；通过对比突出人物性格差异或事物的不同特点；利用衬托手法突出主要人物或事物。学生要准确识别这些手法，并分析其在小说中的具体运用和表达效果。 1. 语言特色的品味：不同作家的小说具有独特的语言风格，或平实质朴、或华丽优美、或幽默诙谐。八年级小说阅读考查学生对语言特色的感知和分析能力，要求学生能从词语运用、句式特点、修辞手法等方面入手，分析语言如何为塑造人物、表现主题服务，体会语言中蕴含的情感和韵味。 答题模板 （一）人物形象题 1. 人物性格特点分析题 0. 提问方式：“请概括文中 ×× 的性格特点”“×× 具有怎样的性格特征，请结合文本分析” 0. 答题模板： 2. 总体概括人物性格特点（用几个准确的词语）。 2. 结合文中具体情节、人物描写（语言、动作、心理等）进行分析，每个特点对应相关内容。 2. 示例：请概括《孔乙己》中孔乙己的性格特点。孔乙己具有自命清高、迂腐不堪、善良又麻木的性格特点。从他总是穿着破旧长衫，不愿脱下表明自己读书人的身份，且满口之乎者也，体现出自命清高、迂腐不堪；他给孩子们分茴香豆，又表现出善良的一面；而面对他人的嘲笑，他逆来顺受，反映出其麻木的性格。 10. 人物描写方法及作用题 0. 提问方式：“文中画线句子运用了什么描写方法，有何作用”“作者是如何刻画 ×× 这一人物形象的” 0. 答题模板： 4. 判断描写方法（语言、动作、外貌、心理、神态等）。 4. 分析该描写方法如何具体体现（找出关键词句）。 4. 阐述其对塑造人物性格、表现人物情感、推动情节发展等方面的作用。 4. 示例：文中 “他的脸色，仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说” 运用了神态描写。“脸色悲哀”“想说话又没说” 这些神态细节，生动地展现出人物内心的矛盾与痛苦，表现出他在特定情境下复杂的情感，同时也为后文情节发展埋下伏笔。 11. 人物形象的作用题 0. 提问方式：“×× 这一人物在文中有什么作用”“分析次要人物 ×× 对表现主题的作用” 0. 答题模板： 6. 从情节角度：是否推动情节发展，是否为后文情节做铺垫等。 6. 从人物角度：是否对主要人物起到衬托作用，是否丰富了人物形象等。 6. 从主题角度：是否有助于揭示主题，是否深化主题等。 6. 示例：分析《我的叔叔于勒》中 “我” 这一人物的作用。“我” 在文中起到线索作用，通过 “我” 的所见所闻推动故事情节发展；“我” 的纯真善良与父母的自私冷漠形成对比，衬托出主要人物的性格特点；同时，“我” 对叔叔于勒的同情，有助于揭示小说揭示社会阶层的世态炎凉这一主题。 （二）情节结构题 1. 情节概括题 0. 提问方式：“请概括小说的主要情节”“用简洁的语言梳理 ×× 的经历” 0. 答题模板： 8. 按照开端、发展、高潮、结局的结构，梳理主要情节。 8. 采用 “谁 + 做了什么 + 结果如何” 的格式，语言简洁，突出关键情节。 8. 示例：概括《变色龙》的主要情节。开端：警官奥楚蔑洛夫遇到首饰匠被狗咬伤的事件；发展：奥楚蔑洛夫在处理案件过程中，根据狗主人身份的猜测不断改变态度；高潮：确定狗是将军哥哥的后，奥楚蔑洛夫对狗和将军极尽谄媚；结局：奥楚蔑洛夫处理完案件，继续耀武扬威地走在大街上。 2.情节作用题 0. 提问方式：“分析小说开头（结尾）的作用”“文中 ×× 情节有什么作用” 0. 答题模板： 10. 内容上：是否交代背景、塑造人物、表现主题等。 10. 结构上：是否设置悬念、埋下伏笔、照应前文、推动情节发展等。 10. 艺术效果上：是否吸引读者、增强可读性等。 10. 示例：分析《祝福》开头环境描写的作用。内容上，描写了鲁镇年终祝福的热闹景象，交代故事发生的社会环境，渲染了沉闷压抑的氛围，暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源；结构上，为下文祥林嫂的出场和悲惨遭遇做铺垫；艺术效果上，与后文祥林嫂的悲惨结局形成鲜明对比，增强了文章的悲剧色彩，吸引读者阅读兴趣。 3.情节手法题 0. 提问方式：“文中运用了什么情节手法，有何效果”“分析小说是如何设置悬念的” 0. 答题模板： 12. 指出运用的情节手法（悬念、伏笔、照应、突转等）。 12. 结合文本具体分析该手法的体现（找出相关语句）。 12. 阐述其对情节发展、人物塑造、主题表达等方面的效果。 12. 示例：分析《项链》中伏笔手法的运用及效果。小说中多处运用伏笔，如借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应，暗示项链可能是假的；还项链时，佛来思节夫人没有打开盒子检查，再次暗示项链并非贵重物品。这些伏笔为结尾点明项链是假的这一情节做了铺垫，使情节发展既出人意料又在情理之中，突出了小说的讽刺主题，同时也展现了人物因虚荣而付出沉重代价的悲剧命运。 （三）环境描写题 1. 自然环境描写题 0. 提问方式：“文中的自然环境描写有什么特点，有何作用”“分析文中自然环境描写的作用” 0. 答题模板： 14. 概括自然环境特点（如宁静优美、萧瑟凄凉等）。 14. 从烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、暗示主题等方面分析作用。 14. 示例：分析《故乡》中开头自然环境描写的作用。文中描写了 “天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，描绘出萧瑟、荒凉的自然环境特点。作用：烘托出 “我” 悲凉的心情，为下文写故乡的变化和 “我” 对故乡的失望做铺垫，同时也暗示了旧中国农村日益衰败的社会现实，深化了主题。 2.社会环境描写题 0. 提问方式：“分析文中社会环境描写对表现主题的作用”“文中的社会环境描写有什么作用” 0. 答题模板： 16. 描述社会环境的内容（如社会风貌、人际关系、风俗习惯等）。 16. 从展现时代背景、反映社会现实、塑造人物性格、表现主题等方面分析作用。 16. 示例：分析《骆驼祥子》中对北平社会环境描写的作用。小说中描写了北平底层人民生活困苦，军阀混战、黑暗势力横行的社会环境。这一社会环境描写展现了 20 世纪 20 年代旧中国的时代背景，反映了当时社会的黑暗与不公；在这样的环境下，祥子从勤劳善良逐渐走向堕落，社会环境推动了人物性格的转变，深刻地表现了小说揭露黑暗社会对底层人民的压迫和摧残这一主题。 （四）主题探究题 1. 概括主题题 0. 提问方式：“概括小说的主题思想”“这篇小说表达了作者怎样的情感” 0. 答题模板： 18. 从人物形象、情节发展、环境描写等方面入手，综合分析。 18. 用简洁的语言表述，一般格式为 “小说通过……（内容），表达了……（情感），揭示了……（主题）”。 18. 示例：概括《最后一课》的主题思想。小说通过描写小弗朗士在普法战争后最后一堂法语课上的所见所闻所感，表达了法国人民对祖国语言和文化的热爱，对侵略者的仇恨，揭示了爱国主义的主题。 2.主题的表现方式题 0. 提问方式：“小说是如何表现主题的”“分析小说表现主题的手法” 0. 答题模板： 20. 分析小说运用的手法（如通过人物形象、情节设置、环境描写、象征手法等）。 20. 结合文本具体说明该手法如何体现并表现主题。 20. 示例：分析《背影》表现主题的方式。小说主要通过塑造父亲的形象来表现主题。作者通过细致描写父亲为 “我” 买橘子时的 “背影” 这一典型情节，以及父亲的语言、动作等细节，生动地刻画了一个慈爱的父亲形象；同时，文章中对家庭环境的描写，如祖母去世、家中光景惨淡等，衬托出父子之间深厚的情感。这些都有力地表现了父爱这一主题，让读者深刻感受到父子之间真挚的情感。 （五）艺术手法题 1. 修辞手法题 0. 提问方式：“文中画线句子运用了什么修辞手法，有何表达效果”“分析文中修辞手法的作用” 0. 答题模板： 22. 判断修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）。 22. 结合句子分析修辞手法的具体运用（如把什么比作什么）。 22. 阐述其对生动形象地描写事物、表达情感、增强语言感染力等方面的作用。 22. 示例：分析《春》中 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 一句的修辞手法及作用。该句运用了比喻和排比的修辞手法。把桃花比作火，杏花比作霞，梨花比作雪，生动形象地写出了春花色彩的艳丽；同时三个比喻句构成排比，增强了语言的气势，抒发了作者对春天花朵的喜爱和赞美之情，使文章更具感染力。 2.表现手法题 0. 提问方式：“小说运用了什么表现手法，有何作用”“分析文中象征手法的运用及效果” 0. 答题模板： 24. 指出表现手法（象征、对比、衬托、欲扬先抑等）。 24. 结合文本分析该手法的具体体现（找出相关内容）。 24. 阐述其对塑造人物、表现主题、增强艺术效果等方面的作用。 24. 示例：分析《海燕》中象征手法的运用及效果。在《海燕》中，海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征即将到来的革命风暴；大海象征革命群众的力量；乌云、狂风等象征黑暗的反动势力。通过象征手法，作者将抽象的革命道理和情感形象化，生动地展现了无产阶级革命先驱者在革命风暴来临前的勇敢和乐观，热情歌颂了无产阶级革命战士坚强无畏的战斗精神，深化了文章的主题，增强了作品的艺术感染力。 3.语言特色题 0. 提问方式：“分析小说的语言特色”“本文的语言有什么特点，请结合文本分析” 0. 答题模板： 26. 概括语言风格（如平实自然、生动形象、幽默诙谐、含蓄深沉等）。 26. 从词语运用（如叠词、方言词的使用）、句式特点（如短句、排比句）、修辞手法等方面举例分析。 示例：分析《蒲柳人家》的语言特色。小说语言具有生动形象、幽默诙谐、富有地方特色的特点。作者运用大量鲜活的口语化词语和充满乡土气息的方言，如 “窝脖儿”“影影绰绰”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，不仅使人物对话极具生活气息，生动展现出人物的性格特点，如何满子奶奶的泼辣直爽；还巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊”，将马群比作绵羊，生动形象地表现出一丈青大娘驯马的高超技艺，增强了文章的趣味性与可读性。同时，这些富有特色的语言，营造出浓郁的乡土氛围，有力地凸显了小说赞美劳动人民淳朴善良、正直勇敢品质的主题 。 阅读下面文字，完成下面小题。 血染的名字 章熙建 ①1943年初秋，黎明时分，皖江抗日根据地。晨雾缥缈中，长江汊河里闪出一条乌篷船。【甲】突然，寂静的河面上响起一阵“突突突”的马达声，紧接着，鬼子汽艇的探照灯光横扫而至。 ②李彩霞果断命令战士们抽出船底的闸板河水顿时“咕嘟咕嘟”地涌入船舱。就在这瞬间，日寇的机枪子弹暴雨般扫射而来，战士们纷纷一个猛子扎入水中。 ③鬼子漫无目标地向芦苇荡扫射一番，又朝河汊里投掷了几枚手雷，见一无所获，便驾着汽艇疾速离去。 ④泅水脱险的战士们汇集在土墩上，一阵秋风掠过，浑身湿透的李彩霞不禁打了个寒战。这时，耳边回响起临行前团首长的叮嘱：日寇很快就要展开秋季“扫荡”，你们一定要成功运回这批枪支弹药！有了它们，咱们团就有与敌较量的“本钱”了……也不知那沉在河底的30挺机枪和40箱子弹是否遭到鬼子手雷爆炸的损坏；而日寇的汽艇又神出鬼没，夜间打捞定然是凶险难测……焦虑间，天空突然转阴，没一会儿，豆大的雨滴打皱了平静的河面。 ⑤疾风暴雨中，芦苇荡如同波涛翻卷，发出阵阵撕裂般的脆响。“老天相助！”李彩霞眉梢一扬，“嚯”地拔出驳壳枪，果断地一挥手：“同志们，走——起船！” ⑥雨中打捞惊险而紧张。对于这趟在日寇眼皮子底下运送军火的行动，小分队别出心裁地采用了“悬浮”战术——把枪支弹药用油纸密封包装，悬挂于船舷吃水线以下，船舱里则装满了棉包，遇敌交火时就可以当成抵挡枪弹的掩体。此刻，潜入河底的战士们先卸包裹，让木船浮出水面，再向外舀水，捞起枪支弹药包裹挂在船舷上。 ⑦不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊。 ⑧其实，李彩霞并不是李彩霞，她的原名叫黄玉珍。这位女英雄，曾10多次带领战友完成秘密运送军需物资任务，在沪宁至皖江的烽火交通线上写就了不少传奇故事。而她频繁更名的背后，更是一段段用鲜血写成的故事。 ⑨1928年冬，刚参加红军的她化装成村姑夜送情报，途中遭遇敌人便衣队。18岁的战友雪荻花为掩护她，将鲜血洒在了芦苇荡中，染红了那片洁白的蒹葭。黄玉珍虎口脱险后，毅然将自己的名字改成雪荻花：“我要带着她的生命，继续战斗下去。” ⑩两年后，已担任排长的雪荻花与钟琼英执行侦察任务，不幸被捕。在押解途中，身负重伤的钟琼英拼死抱着鬼子卷入了漩涡，让身藏情报的雪获花得以泅水脱险。此后，雪荻花又更名为钟琼英。 ⑪1942年7月底，化名祁红玉的她带队到上海接运药品，在南京江面再次落入敌手。面对敌人的倒悬审讯、敲牙酷刑，她坚称自己是倒卖药品的小商贩李彩霞，始终守口如瓶。被扔进破库房后，她奇迹般苏醒，爬出气窗，游过护城河，回到队伍。 ⑫这是她最后一次更改姓名，李彩霞，也是一位牺牲战友的名字。这个血染的名字，也一直伴随她往后的人生——那年8月，中国人民终于迎来了抗日战争的胜利。 ⑬抗战胜利后，李彩霞留在家乡从事党的地下工作。1949年，在渡江战役中，作为支前参战模范，李彩霞得到了一枚珍贵的奖章。 ⑭奖章金光闪烁，映着李彩霞满是风霜的脸。那天夜晚，她整齐地穿上军装，撑着拐杖独自去了烈士陵园。看着陵园墓碑上那一个个熟悉的名字，李彩霞将香点燃，用奖章在坟堆上深深地嵌了一排模印。月光清冷，映照着墓碑上的名字。注视着这一个个名字，李彩霞仿佛又看到了战友们笑意盈盈的脸。 ⑮“姐妹们，渡江战役胜利了！这荣光里都有你们的一份啊！”松林寂静，只余女英雄低声的呢喃。 ⑯天边，有星星闪烁着，像是战友们无声的回答。 （有删改） 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“芦苇荡”多次出现，既是故事发生的环境，也象征抗日战士坚韧的精神。 B．标题“血染的名字”以触目惊心的视觉引发读者联想，暗示革命历程的惨烈。 C．李彩霞“眉梢一扬”“果断挥手”的神态动作，突出她细腻谨慎的性格。 D．小说融合“染红的蒹葭”“奖章的模印”等物象，形成了独特的审美风格。 2．根据提示，梳理文章①—⑦自然段的故事情节。 开端 遭遇袭击 → 发展 （1） → 转机 （2） → 高潮 （3） → 结局 任务达成 3．赏析文中画线句子的表达效果。 不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊。 4．联系上下文语境，根据插图，发挥想象补写出文中甲处的情景。 5．小说叙写李彩霞多次更改姓名，这在情节安排和主题表达方面有何好处？请简要分析。 6．阅读下面文字，完成问题。 花开满院 侯德云 ①自打老五被人偷了那罐青花瓷的莲花，侍弄盆栽的心情就收了起来。庭院里，除了栽种在树荫下和花池边的白玉簪、鸢尾和麦冬之外，再无别的草本花卉。 ②老五老婆退休了，从第一天起就变了一个人，整日在家里倒腾。家里的三组衣柜，东挪西挪让她挪了好几个来回。尤其是米色的那组，先从自己的房间挪到女儿的房间，又从女儿的房间挪回自己的房间，没几日又挪到女儿的房间。一个人搬不动，喊老五帮她。 ③远嫁南方的女儿对此一点儿意见都没有。女儿没意见，不意味着老五也没有。老五的脑袋让老婆给倒腾成角瓜形，他趁着酒劲说了句河南话：“你弄啥嘞？” ④老婆白了老五一眼。她不在乎老五的脑袋变成什么形，只一味春意盎然地继续倒腾。终于在某年某月某日，把老五多年积攒的旧花盆都倒腾出来。陶盆、瓷盆，褐色、绿色、蓝色、土黄色，大、中、小，都有。 ⑤老五的盆栽雅好自婚后萌生，延续多年兴致不减。起先在文兰小区住五楼，房间逼仄，只能用小盆养点儿倒挂金钟、旱金莲、长春花之类。也养过兰花，没养好，倒了几只剩下空盆。十年后搬到芳园小区，住临街的三楼，有个宽绰的阳台。他一时兴起，用六只大盆在阳台上种植牵牛花。牵牛花按逆时针方向渐渐缠满栅栏，盛花期，满栅的红白粉紫，在风中簌簌颤动，牵住一街目光。牵牛花之外，阳台上还有呈立体布局的十几种花卉。 ⑥又一个十年后，老五再次搬家，搬到圣嘉美地小区的一楼。是一方庭院把他吸引来的。庭院里以木本绿植为主，花盆用不上那么多，剩下的只好堆放在隐蔽角落。老婆要是不日日倒腾，有关牵牛花的往事，老五压根儿就想不起来。 ⑦初春季节，老婆把那些大大小小的花盆，摆了一地。 ⑧老五下班，站在院门外，问：“你弄啥嘞？” ⑨老婆蹲在地上，用后背说道：“用你管！” ⑩未几，一批草本花卉进院——瓜叶菊、凤仙花、石竹、四季海棠，四个品种，每个品种都是四株，四四一十六，十六株，都移栽到花盆里。 ⑪老五站在一边看，心里头连连撇嘴——没见过这么栽花的。他暗中掰了一回手指头，给老婆的盆栽掰出三条失误：盆土压得太实，此其一；盆土太满，浇水时外溢严重，此其二；花盆大小取舍不当，此其三。原本还有个“其四”，老五想了想，把无名指给摁回去了。无名指上的内容是：花盆摆放位置不对，呈阴阳错位态势。 ⑫才半个多月，老婆移栽的瓜叶菊全都死掉，石竹只剩病恹恹的一株，凤仙花和四季海棠倒是活着，但都不够茂盛。 ⑬老五又一次忍不住说了句：“你弄啥嘞？” ⑭这回老婆一反常态，用了正脸，对老五笑笑，说：“你会弄，你弄呗。” ⑮老五搁心里头叹口气：“我弄吧，我弄。” ⑯老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。喜阳的，放到强光下；喜半阴的，放到遮阳环境；喜阴的，放到树根附近。 ⑰时过不久，老五发现，栽植在大盆里的两株凤仙花和四季海棠都长得壮实，于是把小盆里的都移到大盆。 ⑱在任何事情上都一样，老五不做则已，做就尽量做到完美。 ⑲夏天，老五的庭院里，赤橙黄绿青蓝紫，既鲜艳又斑斓。不光招蜂，还时时引蝶。鸟和流浪猫也来，每天几次几次地来。 ⑳来得最多的是蝉，成群结队，来了不走，在树干和树杈上定居。从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。从入伏到立秋，嗓门越叫越亮。 ㉑老婆从不叫好，只是喜欢在傍晚时分到庭院里去。太阳伞下，休闲茶座上，有盛开的小巧盆栽，有茶壶、茶杯、茶点。看花听蝉，她看很久也听很久。 ㉒转年，老五把太阳花引进到庭院扦插。长方形浅陶盆，插了四盆。空置多年的紫砂兰花盆，也插了四盆。 ㉓二十天后，红白黄紫，八团锦绣。 ㉔休闲茶座上，从此日日摆放太阳花。四只紫砂兰花盆，轮流上位。 ㉕待花茎长高、花势稍弱，老五给太阳花剪了头。太阳花像老五一样，得定期剪头才行。剪下来的花茎，不少都带着花苞。老五找来几只塑料花盆，将它们插到里边。 ㉖带着花苞扦插的太阳花，最性急的一株，在六天后绽开，粉嘟嘟的，招人爱。 ㉗就这么一天一天一天，太阳花越插越多，老五发愁，咋整啊？ ㉘老五的庭院，早先在东南角开门，门外空地，常有车辆停驻。老五嫌出入不便，请人重新设计，将院门改在西北角，临着人行道和车道。院门紧挨楼体，呈“凹”字形。两道矮墙，南侧的一道，爬满凌霄；北侧连着楼体的墙头，有一尺宽、一米半长的平台。老五突发奇想，把太阳花摆上北侧墙头，墙上贴一张A4纸，纸上打印一行字：“太阳花，喜欢可自取，不用谢。” ㉙墙上的太阳花转瞬消失。次日再摆几盆，转瞬又消失。 ㉚整个夏天，老五每隔几日都要摆几盆太阳花到墙头上。老五看见楼上的女教师拿走两盆，隔壁邻居老夏拿走两盆，保洁员老徐也拿走两盆…… ㉛就这样，老五的庭院，成了小区里的太阳花集散地。 ㉜老五走在小区里，总能遇见太阳花一般喜盈盈的笑脸。老五的心情一片大好。 ㉝2024年夏天，一向被称作避暑胜地的大连，三十度以上高温竟顽固地持续将近两个月。老五热得不行，太阳花却不受丝毫影响，比往年开得更为热烈。 ㉞在这个酷热的夏天里，老五老婆成功地羽化为育花达人，庭院里所有的花卉，老五都能放心地交给她打理。 ㉟在老五看来，花事种种，老婆做得最好的，是往墙头上摆放太阳花。她神情专注，一丝不苟。 ——选自《百花园》2024年第12期 (1)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说讲述了妻子退休后和老五重新规划和调整生活的有趣场景。 B．小说语言平实又富有生活气息，可以让人感受到生活的真实和温暖。 C．文中第⑤⑥段运用了插叙手法，是为了交代老五不爱养花的原因。 D．作者善用细节描写和心理刻画，展现了人物的情感变化和家庭生活的细节。 (2)老五说的三次“你弄啥嘞”的含义是否相同？分别体现他对老婆怎样的态度？ (3)请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 ①老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。（请从描写手法的角度） ②从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。（请从修辞手法的角度） (4)标题《花开满院》耐人寻味，内涵丰富，请结合全文说说你的理解。 7．阅读下面这篇文章，完成学习任务。 十八岁的李响 蔡楠 ①说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 ②他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨叽叽的。我就讨厌他这一点。有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 ③于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边。心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ ④李响把那杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 ⑤我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” ⑥我吃了一惊。他怎么知道我要去南泥湾？我赶紧去拉他，我怕他说胡说什么。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，把腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？” ⑦“我去是有项目做，你去干什么？” ⑧“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” ⑨“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡。他继续说：“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。” ⑩我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” ⑪“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安，”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地①。” ⑫“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢。” ⑬“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” ⑭李响说得对，李直和我确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候不知道他爹是谁。李直他们娘俩在混乱的时光里自己能熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原本我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾开荒好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我看着李响。 ⑮“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员的还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” ⑯我不说话了。我听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 ⑰见我不说话，李响来劲了：“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” ⑱我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 ⑲我决定带李响走。 ⑳李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不再说他对这儿很熟了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… ㉑“看，我就在这里开过荒，在这里住过——” ㉒李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 ㉓我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” ㉔办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。 ㉕我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： ㉖“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……” ㉗我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道：“爷爷，你的孙子来看你了……” （选自《作文新天地》2024年第17期，有删改） 【注释】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 (1)小说采用双线结构，将“我”的故事和李响的故事交织在一起，使小说结构精巧、主题鲜明。请你结合小说内容，补充下列思维导图。 ① ② ③ (2)“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。 (3)你认为这篇小说的主人公是谁？请结合文章内容，说说你的理由。 (4)在你的名著阅读经历中，有没有与“铁铲”类似的故事触动了你的心灵？请结合名著相关内容，抒写你的感悟。 阅读下文，完成下面小题。 咬人的夏天 ①春暖花开的时候，爸爸突然买回一只羊。我看那羊的肚子挺大，说：“爸，这羊够肥的！”爸爸看都不看我一眼：“这不是肥，是怀羊羔了。” ②夏天时，这只母羊竟下了四只小羊羔。爸爸天天围着羊转圈。“从明天开始，放羊的活儿就交给你了！听见了吗？”我没有吭声。 ③你们知道放羊是怎么回事吗？爸爸在母羊脖子上系了一根很长的绳子，有六七米长的样子，另一头拴在一根带尖的铁棍上，然后找一块嫩草地将铁棍插在地上，不让它跑掉。小羊羔也不会跑，因为还离不开母羊。它们玩一会儿后，就会拱到母羊的身子下，贪婪地吃一阵奶，有时吃得嘴角往下滴白色的乳汁。 ④我没心思去找一块长满嫩草的草地。我给母羊随随便便找了一个地方，就去干我喜欢的事了。 ⑤傍晚，等我去牵羊回家时，不管我怎么叫、怎么吼、怎么拽，母羊都不肯跟我走，因为它没吃饱。母羊的四条腿顽固地撑住地面，形成四个锐角，身子向后倾斜。那时，傍晚的蚊子堆成团往我脸上扑。我火了，就像爸爸吼我一样，吼了一声，把铁棍举起来，又像爸爸拎着扫帚抽我一样，照准母羊来了一下。母羊凄惨地叫了一声，乖乖地跟我走了。 ⑥回到家，爸爸问我：“羊吃饱了吗？”他一边问，一边伸手去摸母羊的肚子。他能摸出来。而且，母羊完全仗势欺人，添油加醋地直叫唤。我等着爸爸转身去抓扫帚。但他没有，只是淡淡地说了一句：“明天要把羊喂饱，知道吗？” ⑦第二天，我准备去河里洗澡。所以还是随便找了一块草地，匆匆插上铁棍，拍了拍母羊的头：“你这讨人厌的家伙，吃吧！”我跑走了，老远还能听见母羊的叫唤。我心想，它正高兴地吃草呢！ ⑧那一天，我玩得异常快活，天暗下来时，我才想起该把母羊和四只小羊羔牵回家了。 ⑨黄昏的野地真可怕，天边一团暗云被夕阳的最后一束光亮涂抹成了凝固的血色，黑压压的蚊子撞得人脸上生疼。我老远就听见母羊凄凉的嘶叫，它的嗓子好像叫哑了。我跑到跟前一看，傻眼了。母羊饿得绕着铁棍转，绳子就缠在了铁棍上，结成了一个大疙瘩。小羊羔拱在它身上，大概吸吮不出奶汁，也揪心地叫着。 ⑩我环顾了一下四周，才发现这地方的草是羊根本不吃的草。我怎么把羊拴在这个地方了？我真恨自己。 ⑪我赶紧把拴在母羊脖子上的绳子解开：“你吃吧！”母羊向前跑去，低着头，贪婪地啃吃着它喜欢的嫩草。 ⑫我跟着它们。我的脸被蚊子咬得满是疙瘩，但我任由蚊子在我脸上叮咬，去吸我的血。 ⑬大概小羊羔没有在灰暗的夜色中走过路，就拼命地呼唤母亲。我把它们一齐抱起来，跟着它们的母亲。 ⑭当母羊吃饱了，往回走的时候，我就默默跟着母羊走。那时，天已经完全黑下来了。我的脸上全是包，我只感到脸大了、胀了，我的脑袋像放在烤炉里烤过一样。 ⑮回到家，我不管妈妈的惊呼，只是说：“妈，告诉爸，羊吃饱了！”说完，我就回到自己的小屋去了。 ⑯我听到妈妈跟爸爸说：“今天雷方真怪，说话也变了。”爸爸说：“今天母羊吃得真饱！” ⑰我没吭声，什么都不想说，只是躺在床上，像大人一样把双臂枕在脑袋下。 8．梳理文章情节，完成下面的表格。 时间 我 父亲 春暖花开时 不知道羊怀孕了 看都不看我一眼 第一天 随便找个地喂羊 ① 第二天 随便找地喂羊，去河里洗澡 ╱ 第二天（黄昏） ② ╱ 回到小屋后 ③ 说“母羊吃得真饱” 9．文章以“咬人的夏天”为题，有何作用？ 10．赏析第⑭自然段画线句子的表达效果。 我的脸上全是包，我只感到脸大了、胀了，我的脑袋像放在烤炉里烤过一样。 11．比较选文第⑨自然段画线句子和链接材料，说说他们在描写方法上的相同点和表达效果上的不同点。 链接材料： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 描写方法的相同点： 表达效果的不同点： 小组同学准备拍摄一部科幻类视频短片，人工智能软件向同学们推荐了刘慈欣的短篇小说作品《乡村教师》，请协助完成拍摄准备工作。 乡村教师（节选） ①他知道，这最后一课要提前讲了。 ②他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 ③半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书，他用尽了一生想在娃们的心中燃起科学和文明的火苗。夜深了，烛光中，娃们依然围在他的病床前。 ④在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 ⑤碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 ⑥他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血。 ⑦娃们中有了低低的抽泣声。 ⑧他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑨他虚弱地靠在枕头上喘息着。 ⑩“发射奇点炸弹！”一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失…… ⑪隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 ⑫开始三号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 ⑬“随机点检测。” ⑭结果……绿色结果，绿色生命信号！ ⑮“开始3C级文明测试。” ⑯1—12号测试题均未通过，准备发射奇点炸弹时，最高执政官突然想起什么：“继续测试。”3C文明测试试题13号：“当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” ⑰数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“牛顿第一定律：当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” ⑱“3C文明测试试题13号通过！” ⑲“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”孩子们说：“牛顿第三定律……！”“3C文明测试试题14号通过！” ⑳“3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。”孩子们齐声说：“牛顿第二定律……！”“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！” ㉑“奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 ㉒那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 ㉓最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 ㉔“天啊！这颗行星上的文明是3C级！”参议员惊呼起来。 ㉕“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” ㉖“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” ㉗“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” ㉘“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” ㉙“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波进行交流的物种，能创造出3C级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” ㉚“但，阁下，确实如此。” ㉛“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” ㉜“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” ㉝“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” ㉞“他们叫教师。” ㉟“教——师？” ㊱娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （选自刘慈欣《乡村教师》，有删改） 12．请结合小说相关内容，找出影片剪辑组对镜头理解不正确的两项（   ） A．开头部分乡村教师回忆自己的老师为救自己被狼咬死的镜头，反映了乡村教师的职责薪火相传，生生不息。 B．小说中间部分“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”这个镜头有助于引发读者对情节发展和人物命运走势的关注。 C．小说㉔～㉟段描写的外星舰队统帅与属下对话的镜头，通过外星文明对地球文明发展水平的惊讶，表达了对地球上所有人类的赞叹、敬佩。 D．地球与银河系中心截然不同的场景转换镜头，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。 E．结尾“小小的坟头”“粉笔写着”的特写镜头，以李老师死后的冷清，突出小说表现乡村教师地位卑微、命运不幸的主题。 13．拍摄组导演认为，本篇小说采用双线结构，互为呼应，并行不乱，微视频也可以按照这样的形式进行拍摄。本篇小说中的两条事件线索分别是什么？这样安排有什么好处？ 14．拍摄组提供了以下两段文字，你会选择哪一段作为微视频结尾？为什么？请简述两点理由。 A．太阳从山后露出一角，把一抹金晖投进仍沉睡着的山村；在仍处于阴影中的山谷草地上，清晨的露珠闪着晶莹的光，偶尔听到一两声怯生生的鸟鸣。 B．孩子们沿着小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷淡蓝色的晨雾中。 阅读下面的文字，完成下面小题。 鹰岩 陈洪德 ①富昌刚到村口，眼睛便瞄向了西北方向的那处山峰，山峦高耸、林木苍翠，他心说：“这风景可真不赖啊！”突然，他加快了脚步，直直闯进了村主任老于家：“我才出门两天，鹰岩上咋就剩一只鹰了？” ②“那只鹰，被二柱打伤了。”老于抽了口烟，“有几个外地客想买鹰玩，价钱出得挺高，二柱就……” ③“真是作孽！”富昌瞪圆了眼睛，怒道，“那只鹰咋样了？是公的还是母的？” ④老于说：“是母鹰，伤得挺重。二柱和鹰都被林业派出所带走了。” ⑤“二柱这是财迷了心窍，活该。只是……”富昌撂下半截话，转身走了。老子看着他远去的背影，摇摇头。 ⑥回到家里，富昌闷坐了一阵儿，便又跑出门外，向鹰岩望去。一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风。他心里闷闷的，这季节里没了母鹰，鹰巢里的蛋就孵不出小鹰了。 ⑦连着两天，富昌吃不好饭，睡不好觉。第三天早上，他又跑到老于家，想借摩托车头盔。 ⑧老于问：“你又不会骑摩托，借它干啥？” ⑨富昌支支吾吾不想说，老于急了：“你不说我就不借！” ⑩富昌说：“我想上鹰岩。” ⑪“啥？”老于惊讶地张大了嘴，“你都多大岁数了？可别逞能了！” ⑫“还没到六十呢，不大。”富昌说，“咱年轻时做过鹰把式，底子厚实。” ⑬老于说：“鹰岩又高又陡，除了你和金爷，还没人上去过。为几只鹰，不值当呀！” ⑭“咋不值呢？”富昌说，“以前咱这里的鹰啊鸟啊多的是，现在呢？还剩几只？再磨蹭，这几只都保不住了！” ⑮老于叹口气，不吭声。 ⑯富昌走后，老于想了又想，召集了六七个年轻人，赶到富昌家。 ⑰此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔——倘若戴了，俨然就是外星人。 ⑱半个多小时后，老于和几个年轻人骑着三辆摩托车，把富昌送到了鹰岩脚下。 ⑲鹰岩是座二百多米高的独立山峰，山下部的八九十米坡度还算平缓，往上坡度则渐渐变大，顶峰的“鹰嘴”处已经接近了九十度。富昌很顺利地爬到了鹰岩中段，虽然通身是汗，感觉气力还很充足。鹰岩三面是绝壁，只有南坡可以攀爬。通往顶峰的这段陡峭光滑，只有几处石缝和突出的石棱可以利用。崖壁上大小石头突出，石头缝中，偶尔有一两丛刚泛绿的小草，风大力地吹刮着小草，仿佛要将这为数不多的绿色连根拔起。 ⑳富昌仔细检查了一下全身的穿戴，然后，操起钢筋做的炉钩子，钩进一个石缝，右脚蹬住石棱，用力向上攀去。用了二十多分钟，他终于攀到了“鹰嘴”处，也看到了不远处的鹰巢。 ㉑这时，一个飘动的阴影快速地罩住了他。 ㉒富昌没有丝毫犹豫，急忙蹬住一块较大的石头，把炉钩子深深钩进石缝。 ㉓阴影是那只公鹰。 ㉔富昌根据石壁上阴影的大小变化，躲过了鹰的第一击。趁着鹰重又飞起的空当，富昌又往上踏了两步，掏出鹰巢中的两只鹰蛋，放入铺有小米壳和锯末的木箱中。 ㉕鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞。但富昌紧紧拉住木箱，鹰蛋纹丝未动。 ㉖富昌慢慢往下挪，炉钩子一次次准确地钩进石缝中。鹰的攻击更加猛烈，富昌无奈，只得操起炉钩子，向头上的鹰轻扫。鹰被击中头部，只得飞离富昌，在空中盘旋了几圈后，竟然从鹰岩上抓起了一块大石头。 ㉗这时，富昌已经下到了鹰岩中部，看到半坡上的老于等人正在拼命地向他摆手、跺脚，连忙抬头看了看，他心头一紧，见无处可躲，咬了咬牙，把木箱护到胸前，索性向下滑去…… ㉘几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰。看着它们在空中自由地追逐、嬉戏，富昌的脸上总会漾出笑意，心说：“这风景可真不赖啊！” 15．下列对这篇小说的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说采用顺叙的表达方式，依次讲述了富昌得知母鹰受伤、决定上鹰岩、攀爬鹰岩以及最终看到小鹰诞生的过程，情节连贯，层次清晰。 B．小说在描写富昌时，运用了多种手法。如神态描写、语言描写，动作描写等，从不同角度刻画了富昌饱满的形象，人物性格鲜明。 C．小说第⑲段是自然环境描写，重点表现了鹰岩的陡峭、攀登的艰难，从侧面描写了富昌拯救小鹰的决心，有力地突出了富昌的形象。 D．小说写老于召集年轻人送富昌到鹰岩脚下的情节，说明老于被富昌的坚持打动，也想和年轻人一起冒险，体现了他们对保护鹰的积极态度。 16．读完文章，你与同学一起品味语言。 小鲁：我读到第⑥段“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”时，觉得这句话与“风如拔山怒”在修辞手法上有相似的地方，请你赏析一下吧。 你：（1） 小齐：第㉕段中“鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞”一句中，“扑”“抓”“破”等动词用得很好，请你说说好在哪里。 你：（2） 17．小说第⑰段是对富昌的外貌描写，请结合全文，简要分析本段的作用。 18．你们小组想以“鹰岩”为题拍摄短视频，参加“保护自然”作品展示活动。你想在短视频中使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。 场景一：富昌身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔，准备攀爬鹰岩的样子。 场景二：几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰，它们在空中自由地追逐、嬉戏的画面。 文学类文本阅读，完成小题。 老领导来电 ①这天，老王突然接到一个电话，电话里传出一个男人的声音：“老朋友，好久不联系，你听得出来我是谁吗？我们几十年的老同事了。” ②“几十年前的老朋友、老同事？”老王飞快地在脑海中搜索，恍惚觉得有点像单位上很照顾自己的同事的声音，小心翼翼地问道：“您是我同事？是不是老领导？老陆？” ③“哈哈哈，我就是老陆啊。” ④“呀呀呀，向老领导敬礼！”老王在电话这头挺直了身板。 ⑤“……可不是嘛，我比你早两年退休……我啊，不退休想退休，一退休没事做还真受不了。”老领导一下子说到老王的心坎儿里去了。 ⑥“就是就是，今天您的电话一来，我又重新找到了组织。老领导，我还是你手下的兵，一切都听您的召唤。”老王高声说。 ⑦“小王啊，在我心里，你也永远是我的好朋友、好兄弟伙……我总想着找点事做，不是为了赚多少钱，而是为了体现体现自己的价值，你说我说得对不对？” ⑧“知我者，唯有你老领导是也，我现在都闲得快发疯了。”老王碰到知音了。 ⑨“这个我非常理解，毕竟我也是过来的人。但闲得慌你也不能胡来啊，我想你不可能拿你的退休工资去炒股吧？” ⑩“是啊，老领导，我从来不炒股，也玩不来那个东西。”老王说出了心里话。 ⑪“我们那点退休工资，可经不起股市折腾。现在有个好事儿，别人我还真不想告诉，对你，我才会掏心掏肺。我有个老首长现在正做点小生意，他啊，有个投资项目，不光为他自己，主要是带着老伙计们一起赚点小钱。你可不要告诉别人，等赚钱了再告诉家人，先富带动后富，一起实现共同富裕嘛……”老领导十分神秘地说，“我那个老首长啊，我不能说出他是谁，他的能量，你想想也应该知道。” ⑫“我保证！”老王差一点又把手都举起来了。 ⑬老领导继续神神秘秘：“第一笔投入，先给你百分之三十的回报，一万返三千，比银行存款收益高很多的。如果你不放心，可申请全额返回，都在你账户上。最难得的是，你投的钱，每年都有百分之五十左右的分红。两年不到就回本，今后的分红可就是纯赚。你啊，现在刚退休，钱也不多，不要投太多了，试着来。” ⑭老王一听有这种好事，眼睛都亮了。他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢！“太好了，你告诉我，该怎么操作，我先试试。” ⑮老领导不紧不慢地说：“我发你一个二维码，点进去，按照它的指令去操作就是了。你第一次千万不要投太多啊。” ⑯老王按照二维码的指令，犹豫着输入了两万，一瞬间就看到六千元的收益，刚好是30%，心里不免一阵狂喜。但他毕竟还是心存疑虑，害怕其中有诈，于是做了一下测试，申请了全额返还，不想，刚一输入，手机里传出了“叮”的一响，账户上立即到账两万元。 ⑰此时的老王真的觉得老领导是他的命中贵人啊。 ⑱老领导来电话了，略有埋怨：“老首长在问我啊，昨天有个新人投了两万元，不久又撤回了，问是不是我带的人……” ⑲老王不好意思地说：“是我，我不是不相信，只是我想……” ⑳“你别说了，我非常理解，这毕竟是铜钿银子，你要是不放心，你可以再试试。当然，你也可以不参加这个投资项目。”老领导最后一句话似乎有点意味深长。 ㉑第二天，老王试着投了五万元。果然又是一声“叮”，马上收到了一万五千元的回报收入。他再次点击全额返还。很快，又一声“叮”，投的五万元就全额返到了他的账上。这一下，他再也没什么顾忌，感觉已经走上人生巅峰，兴奋感直冲脑门，他看了一下银行卡上七位数余额，全投了。儿子买房的钱终于有着落了！ ㉒老王没等到那一声“叮”，一个小时、两个小时、三个小时过去了……赶紧拨打老领导的电话，语音提示：“您拨打的电话暂时无法接通……” ㉓再醒来时老王已躺在医院里……老伴儿握着他的手说：“儿子已经报警了。警察说，现在犯罪分子利用AI技术，模仿人的声音和样貌，根本分辨不出来，不少老人都上当受骗了。庆幸的是，这个犯罪团伙早就被监视布控了，警方很快就收网。你放心，咱们的钱一定能回来。” ㉔出院后的老王找到了自己人生的新目标，他成了社区里的志愿者，宣传“反诈”，用亲身经历告诉大家，面对这虚拟的网络世界，一定记住：不该点的链接不要点，不该扫的二维码不要扫，不该泄露的个人信息绝对不能泄露。 （选自《民间故事》2025年3月刊，有删减） 19．请根据文章内容，梳理文章的故事情节。 （1）老王接到陌生电话，认定是老领导来电。 （2） （3）老王追加5万投资，回报及本金全额到账返还。 （4） （5）老王在警方的帮助下挽回损失，担任社区里的志愿者，宣传“反诈”。 20．除了惯用的“高额返利、安全返还本金”的诈骗招数，诈骗分子是如何骗取老王信任，导致他最终被骗的？请结合文章分析。 21．按要求回答下列问题。 （1）请从人物描写的角度赏析划线句子。 老王一听有这种好事，眼睛都亮了。他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢！ （2）文章㉒段，老王没有等到那一声“叮”，却听到了语音提示“您拨打的电话暂时无法接通”。请分析老王此刻的心情。 22．有人认为⑨到⑫段可以删除。你是否同意？为什么？ 23．请你结合下面的对话内容，针对两种结尾方式，将对话补充完整。 小语：诈骗分子一步一步精妙布局，诈骗手段环环相扣，自然能够将“老王”牢牢套入他们预设的圈套之中。我还喜欢文章这种“大团圆式结尾”，老王追回了所有款项，挽回了损失…… 小文：其实，如果“没有追回钱款，老王承担所有损失”，我感觉教育及警示效果应该更好一些。 “我同意 的观点，因为 。” 阅读记叙文阅读，回答问题。 《与狼共舞》   唐俑 ①在进出拉萨的必经之路上，我拦下了一辆拉柴火的卡车。我此行的目的地是四川。 ②司机扎西是个强悍的藏族汉子。汽车平安无事地把险峻的念青唐古拉山抛在身后，进入相对平坦的羌塘草原反而出了麻烦。待我从梦中惊醒，汽车已经离开公路几十米，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了。扎西没解释出事的原因。他去了公路，希望能碰到一辆过路的车。但这种希望很渺茫，因为这条路常常是一整天也碰不到一辆车。 ③太阳下山后气温骤然下降，估计有零下二三十摄氏度。我们爬上汽车，往下扔了足够一个晚上用的柴火，不一会儿，熊熊燃烧的火焰就跳跃了起来。几颗寂寥的星星在头顶发出黯淡的光，草原在火光的映衬下更加苍茫辽阔。 ④扎西拿出奶茶和干羊肉，请我共享食物。我只喝了一点奶茶，起身离开火堆。扎西叫住了我：“你不要命啦？如果不想让狼吃掉，就回来听我唱歌。” ⑤我惊讶于扎西歌声的柔情，以及从柔情里分娩出来的苍凉和无奈。我问扎西唱的是什么歌。“在那雪城高原，有我美丽的姑娘……扎西说，“还有……狼！”“还有狼？”“在你身后！”我一回头，果然看到两只阴森森的小灯笼，那是狼的眼睛。我知道几乎所有的野兽都怕火，狼也不例外，可是那只狼却不怕。我看到它的神情充满了哀怨。这个细微的发现相当重要，它直接改变了我对狼的态度。 ⑥“你别动，待我把它解决了！”扎西这样吩咐的时候，我看到他已经把尖刀对准了狼腹，准备投掷。 ⑦“等等！”我急忙阻止扎西，“它是一只母狼！它肚里有孩子。扎西师傅，难道您没看出来吗？” ⑧“管它是公是母，反正是狼。不杀死它，它就要吃掉我们。它肯定饿极了！” ⑨“不对！它如果要吃掉我们，早就动手了，用不着等我们发现它。” ⑩我不明白我为什么要同情一只狼。难道就因为我们同为孤独者吗？孤独是一种力量，它可以拉近我们之间的距离，至少消除了我的防范。这是一种无法按常理解释的心理，姑且叫做同病相怜吧。 ⑪我相信那只狼是孤独的，否则它不会单独出现。我又发现，那只狼不仅是一个大腹便便且非常瘦弱的准母亲，还少了一条后腿，至少那条腿的脚掌不见了，这使它的腿看起来像一根弯曲的长了毛的棍子。 ⑫我试图说服扎西将他的羊肉分一点给那只狼。 ⑬扎西欲言又止，最终还是同意了我的请求。当扎西把火拨旺时，我却发现狼不见了。扎西又唱了一些我听不懂的歌，喝光了那瓶酒，摇摇欲坠地睡觉去了。后来，我抗不住疲倦，迷迷糊糊地睡了过去。不过我很快就醒了，是被一种低沉的哀嚎惊醒的。是它，那只狼！这一回它再也不怕火了，因为它离火堆很近，近得伸手可触。就在那时，我意外地发现它身上结满了冰。 ⑭我知道我该怎么做了。我将扎西没有吃完的羊腿拿在手里，扔给了它。狼仿佛笑了一下，然后在离我一丈之地四肢伏地，抱着羊腿，啃了起来。我静静地看它吃肉。我很想知道它在想什么。但有一点我可以肯定：是一种强烈的母爱，才使它放弃了坚守了多年的某种特性，被迫跟它的天敌接近…… ⑮我感到这是一个极富诗意的夜晚。那只狼，就这样带着诗意，走入了我记忆的永恒。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 24．结合文章内容，把故事情节补充完整。 偶遇扎西，( )→点燃篝火，唱歌遇狼→( )，孤狼离开→半夜醒来，狼在烤火→( )，永恒记忆。 25．下列关于小说内容和手法的分析不正确的一项是（   ） A．小说以第一人称来叙述故事，便于抒发“我”内心的独特感受，读来真实可信。 B．小说讲述了“我”与扎西荒野遇狼，我劝阻杀狼、救助母狼的故事，情节曲折生动引人深思。 C．第③段的画线句，既突出了羌塘环境的凄凉，也烘托出“我”初见平原的喜悦之情。 D．扎西是小说中的次要人物，虽然对狼有着惯性思维，但还是同意了我的请求，可见其善良的本质。 26．阅读选文，请从描写方法的角度来赏析⑪段画线句子的表达效果。 27．文章第⑤段写狼的神情充满“哀怨”，第⑭段又写狼仿佛“笑”了，请结合相关语境合理揣摩狼出现这两种神情的原因。 28．通读全文，说说为什么“那只狼，就这样带着诗意，走进了我记忆的永恒”？ 阅读下面的文字，完成各题。 老吴的笔记本 潘宗旭 ①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。 ②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎一样高。我赶紧回应：“是的。”他从迷彩服的口袋里拿出一本笔记本并递给我。我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。 ③三年前，我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是“防贫监测”。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫。那时候，正是脱贫攻坚拔穷根的关键时期，生态扶贫让一部分贫困人口获得了实实在在的收益。 ④“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。 ⑤我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户。 ⑥他有点局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。 ⑦我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，就像是印上去的一些鸡爪，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。 ⑧“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。”老吴怪不好意思地说。 ⑨“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在身边了，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。 ⑩老吴离开办公室的时候，我又忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。 ⑪有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路。我们下车时，老吴已挎着砍刀等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林员的坚守和快乐吧。他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。 ⑫休息的时候，我问老吴：“你的笔记写得怎么样了？”老吴有点不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。 ⑬我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。 （选自《百花园》2022年第11期，有删改） 29．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．从故事情节可知，老吴第一次来林业站交巡山笔记的时候，他心理状态是局促忐忑的。 B．第②段加点字“歪歪扭扭”形容字迹不端正，表明老吴不太会写字，为下文他是文盲作铺垫。 C．第⑤段运用了插叙的记叙顺序，交代了老吴的年龄、文化程度及家庭情况，表现了他家庭的贫困，突出了护林员这份工作对他的重要性。 D．第⑪段老吴带领我们去管护区调查林业纠纷时，他身为向导显得自信满满，说明老吴是一个傲慢、自负的人。 30．阅读全文，按照括号里的要求回答下列问题。 他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。（从人物描写的角度赏析句子） 31．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇小说以“我”的口吻来写有何好处？ 32．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。 阅读下面的文字，完成下面小题。 赔偿 （余显斌） ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩'买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾'。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。 ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶忙转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里，我给的是假钞。 （选自《嘉应文学》2019年7期，有删改） 33．根据括号内的要求，赏析句子。 巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头上不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。（从描写角度赏析） 34．阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。 35．“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要分析文章标题“赔偿”的含义。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的出歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢?有山歌打得如同四妹子一样好听的么?有日夜转动的水碾子么?有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么?…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事?什么故事?”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢?竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走?岩陀，还是檀木坡?” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌? ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢?你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》1983年06期，有删改） ◎梳理笔记 36．根据小说内容，补全笔记。 ◎聚焦人物 37．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合以下语句，联系上下文，分析石匠形象。 [A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” [B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” 38．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 39．小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处?请参考提示，结合文章内容阐述。 提示： 儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界…… 阅读下面文章，完成各题。 送你一颗“定心丸” 杨丽玲 ①夏老师告诉我，这次测验小敏又不及格，部分题空着就是不答，而这些题都是平时反复练习过的。由于小敏考试成绩不理想，就被责任心很强的夏老师牢牢盯上了。只要做错题，小敏都会被请到办公室改错。同时，夏老师将小敏的情况告知了家长，家长很重视，为小敏报了辅导班，但是情况还是不见好转。 ②小敏越来越不自信，越来越惧怕数学，每次考试前不是肚子疼就是感冒发烧，这大概就是“考前焦虑症”的典型表现吧。 ③明白了问题的“症结”，我心里有底了。 ④我和夏老师进行了开诚布公的交流，让她“放松”对小敏的“监管”，不要把孩子频繁带到办公室改错，同时建议给小敏换个同桌，由同桌负责小敏的纠错工作。夏老师爽快地同意了。然后，我又和小敏母亲进行了深入交流，让他们不要给孩子加压，不要把分数看得过重，尤其是考试前，什么要求都不要提——既不承诺考好了奖励，更别提考不好要处罚，让孩子尽量以平常心对待考试。小敏母亲答应了。之后，只要有空闲，我都会找小敏聊天，问问学习状况，谈谈应试方法。 ⑤还有一个星期就要期末考试了，我又和小敏进行了沟通，先肯定了她复习阶段的学习态度，而后问起复习状况。她告诉我不用担心语文和英语，还是担心数学，越复习越觉得心里没底。小敏太想把数学考好了，只有考好了才能对得起爸爸妈妈，才能不被夏老师“频繁”请到办公室，过年时才不怕被亲戚朋友问成绩。 ⑥我告诉小敏这种想法不对：太想考好了会造成压力过大，甚至会患上“考前焦虑症”。“知道吗？这是一种‘病’，如果治不好有可能影响以后的所有考试。”听完，小敏一下子蔫了。“不过，我有一种特制‘定心丸’专治这种病，一粒见效！”我故弄玄虚。（A）“但是，这种药很难买到，我只有几粒是朋友从外地带来送给我儿子的，他曾经得过和你一样的‘病’，吃了这种药以后就再也没犯过，所以顺利考上了大学。” ⑦我儿子考上大学是班里人人皆知的事情。我答应小敏，这次考数学前送她一粒。（B）“一定要用心复习，因为‘药’只管让人正常发挥，不管把没掌握的知识‘誊’到试卷上。”小敏爽快地同意了。我提醒她：课堂上克制好自己，不要让注意力分散，尽力认真掌握好每一个知识点，同时注意劳逸结合，不要强迫自己用力过猛，把握好老师的复习节奏就行。 ⑧我和小敏约定：考前到办公室“取药”，但只能悄悄来，不能让别人知道。 ⑨数学考试前，小敏果然如约来到了办公室。她当时很紧张，嘴唇起了干皮，手心里也满是汗。我拉着小敏的手教她吸气、吐气，她才慢慢平静下来。我告诉她，待会坐到教室里，不要再想考试这件事了，要像现在这样深呼吸，她点点头。我又嘱咐她，拿到卷子后不要着急答题，先看看所有题型，等平静下来再写名字、答题，遇到有难度的题跳过去留到最后再做。小敏不停地点头。接着，我从包里拿出药瓶取出一粒白色药片，“不要怕，这粒‘定心丸’保你正常发挥，相信我。”小敏吃了下去，我目送她离去。 ⑩考试结束后，我在操场碰到了小敏。 ⑪“没紧张吧，感觉咋样？” ⑫“我觉得挺好的，答得也好。” ⑬“没骗你吧？‘考前焦虑症’一粒搞定，以后再也不用怕考数学了。来，击掌！”（C） ⑭“注意保密哦！”我向小敏耳语。她点点头，笑容溢满了白皙的脸颊。 ⑮这次数学考试，小敏得了87分。 ⑯其实，那颗所谓的“定心丸”，只不过是一粒维C咀嚼片。 （选自《中国教师报》2024年05月29日） 40．根据本文的故事情节，补全以下内容。 事件起因 解决办法 效果 （1） 被请办公室、告知家长、报辅导班 （2） （3） 解决考前焦虑，脸上露出笑容 41．通读全文，将下面从文中截取的三句话还原到文中括号内。（只填序号） A．( )    B．( )    C．( ) ①小敏咧开嘴甜甜地笑了，快乐地回应我。 ②小敏的眼睛马上亮了。 ③小敏眼睛闪闪发着光。 42．文章的语言质朴而不失细腻，具有很强的艺术表现力和感染力。请任选角度分析第⑭段画横线句子的表达效果。 “注意保密哦！”我向小敏耳语。她点点头，笑容溢满了白皙的脸颊。 43．本文标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 44．韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”，读完文章，你认为文中的杨老师是一个什么样的老师呢？ 阅读下面文章，完成下面小题。 鉴赏家 汪曾祺 ①全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。 ②叶三是个卖果子的，专给大宅门送果子。他的果子的好处，第一是得四时之先。市上还没有见这种果子，他的篮子里已经有了。第二是都很大，很香甜，很好看。果子全从他手里过，有疤的、变色、过小的都别下来。他的果子有些是直接到产地采办来的，是“树熟”——不是在米糠里闷熟了的。他出去买果子比卖果子的时间要多得多。四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵什么出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像是亲家一样了。别的卖果子的下不了这样的功夫，也不知道这些路道。 ③叶三给别人家送果子是为了挣钱，给季匋民送果子是为了爱他的画。 ④季匋民有一个脾气：画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不需要通报，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。 ⑤季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚。季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一会，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。但是他对叶三另眼相看。叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。 ⑥季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：“好不好？”“好！”“好在哪里？”叶三大都能一句话说出好在何处。季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：“紫藤里有风。”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。”“对极了！”季匋民提笔题了两句词：深院悄无人，风拂紫藤花乱。季匋民画了一张小品：老鼠上灯台。叶三说：“这是一只小老鼠。”“何以见得?”“老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮。”“对！” ⑦季匋民最爱画荷花。他画的都是墨荷。他佩服大家李复堂，但是画风和复堂不似。李画多凝重，季匋民飘逸。李画多用中锋，季匋民微用侧笔。李复堂有时水墨淋漓，粗头乱眼，意在笔先；季匋民没有那样的恣悍，他的画是大写意，但总是笔意俱到，收拾得很干净，而且笔致疏朗，善于利用空白。他的墨荷参用了张大千，但更为舒展。他画的荷叶不勾筋，荷梗不点刺，且喜作长幅，荷梗甚长，一笔到底。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季匋民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬，画完了，问叶三：“如何？”叶三说：“四太爷，你这画不对，‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”“是吗?我头一回听见！”季匋民展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：红花莲子白花藕，果贩叶三是我师。惭愧画家少见识，为君破例著胭脂。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行，不过您的画我不卖。”“不卖?”“一张也不卖！” ⑧他把季匋民送他的画都放在他的寿材里。十多年过去了，季匋民死了。叶三已经不卖果子了，但是四季八节，他还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。季匋民死后，画价大增。日本有人专门收藏他的画，大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买，叶三说：“不卖。”有一天一个外地人来拜望叶三，叫“过听涛”。一问，是日本人。过听涛说他是专程来看叶三收藏的季匋民的画的。因为是远道来的，叶三只得把画拿出来，过听涛用清水洗了手，焚了一炷香，对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！真好！真是神品！” ⑨过听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。”过听涛怅然而去。叶三死了，他儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。 （选自《人间草木》，有删改） 45．阅读全文，请结合文章内容补填下面表格。 身份 情节 卖果子的叶三 特点 果子得四时之先 果子都很大，很香甜，很好看 买果子比卖果子的时间要多 人物形象 ① 鉴赏家叶三 鉴赏画作 紫藤 老鼠上灯台 墨荷 鉴赏结论 紫藤里有风 这是一只小老鼠 你这画不对 鉴赏理由 花是乱的 老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮 红花莲子白花藕 人物形象 ② 收藏家叶三 对藏品态度 “不卖？”“一张也不卖！” 很多人想买，叶三说：“不卖。” 过听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。” 人物形象 ③ 46．下列对小说内容的分析，不正确一项是（   ） A．小说写“叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去”，他是借新鲜果子来表达对季匋民的知己之情。 B．小说中大画家季匋民写下“果贩叶三是我师”，可以看出他对叶三的信任和欣赏。 C．“实在不得不去的，他也是到一会，喝半盏茶就道别。”这句话写出了季匋民的谦逊和低调。 D．叶三和季匋民两人身份迥异，却意趣相投，正是高山流水，恰遇知音。 47．请从描写的角度赏析下面的句子。 季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。 48．作家肖复兴提倡写作要细如发丝，他曾以叶三赏画为例谈到“细”的艺术性。从叶三身上，你能得到哪些与“细”相关的写作方面的感悟? 阅读王利群的《醉课》，完成小题。 ①太阳刚落山，春香饭店的女老板便向店外张望。见王先生踏着落日余晖缓步走来，忙含笑迎出去：欢迎先生光临。 ②别看她如今对王先生热情有余，以前可不是这个态度。 ③王先生是潢城学堂里的教书先生，每晚总来春香饭店喝二两。自打日本鬼子占领了潢城，店里经常聚集着一些边喝酒边议论打鬼子的人，喝高了就跑出去跟小鬼子拼一场，其结果可想而知。 ④王先生对此先是摇头叹息，待二两酒下肚，脸上现出微醺之色，就劝人家少喝酒。看人家照喝不误，就狠咳一声，说：少喝慢饮，酒至微醺最妙。等大家放下酒杯，便像在学堂讲课似的，宣讲因酒误事的故事。女老板恼了。喊，都像你只喝二两酒，我这店还能开门吗？就连撤带摔，恨不得把他轰出去。 ⑤这些聚议打鬼子的人里有个叫张山的，袭击小鬼子之前，总爱领大家来店里大喝一顿。王先生没少劝他们，张山就说：酒壮英雄胆，都像你抱着二两酒抿半天，哪年能把小鬼子打跑？就想把他灌醉看笑话。但不管他咋劝让，王先生只喝二两，多一滴不喝。 ⑥有一次，张山他们边喝酒边听王先生讲故事，竟耽误了刺杀日军少佐的事。事后得知，因奸细告密，鬼子设了埋伏，就等他们去了收网……自此，别说张山把王先生当贵人捧为座上宾，就连其他老客，也常吆喝店家为他上酒添菜，边喝边听他讲酒故事。 ⑦女老板这回乐了，便把他视为财神，他若不来，顿觉店堂冷清。 ⑧女老板把王先生让进店门，便高声吆喝小二送上免费的好酒好菜伺候。王先生明白她的用意，见推辞不过，转身要走，正撞见张山领一帮弟兄进店，哪肯让他走，直到张山和女老板连声保证下不为例，才勉强落座。 ⑨王先生看张山光吃菜不喝酒，感觉挺奇怪，张山便说：先生莫怪，小鬼子雇俺们建了个弹药库，让今晚七点去领拖欠的工钱，不许迟到，否则格杀勿论。女老板冷笑道：哼，你可真信他们的鬼话，还有逼人领工钱的好事？修弹药库的鬼子工头领几个人刚从这吃完走，嘀咕的都是杀人灭口的话，别有去无回啊。 ⑩张山眼睛一瞪，从怀里掏出个手雷晃了晃，骂道：鬼子要骗俺们，我让他们全完蛋！女老板怕他犯浑，忙跟王先生耳语了几句。 ⑪王先生神色一凛，盯着张山沉吟了一会儿，对女老板说：把你家拿手菜全上来，今天我请弟兄们喝酒。说罢，连干了三杯。大家忙劝他少喝，但都被他厉声喝退，并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事。声音比往日更加洪亮，故事越发动听感人，把店堂变成了他宣讲的大课堂。 ⑫张山嗅着扑鼻的酒香，肚里的酒虫早闹得翻江倒海，哪禁得住王先生频频举杯劝让，看时间尚早，便不由自主喝起来。直到店堂的挂钟敲了七下，才惊出一身冷汗。 ⑬这时，只见女老板从店外跑进来大喊：张山，快跑，鬼子工头带人抓你们来了！张山即刻酒醒大半，见王先生往窗外一指，他双眼一亮，冲王先生拱拱手，摸了摸怀里的手雷，招呼几个弟兄，纵身跃出窗外。没过多久，弹药库传来一声巨响，震得潢城地动山摇。王先生侧耳听了听，微微一笑，趴在桌上。 ⑭一晃多年过去，新时代阳光早已普照潢城大地。每当我把故事讲到这儿，大家就说，王先生喝恁多酒，咋还能讲故事，这是真事吗？我告诉你，这确实是真事。因为我就是王先生和女老板李春香的孙子，我是听着这个故事长大的。 ⑮有一天，我因应酬喝多了。奶奶就说：别喝大酒，那会误事的。你得学你爷，只喝二两，从没喝多过。我说：你骗人，那次他为了拴住张山爷爷，喝恁多，不醉才怪了。奶奶顿时哈哈大笑：你知道啥，他是为八路军选送抗日人员的地下党员，喝点酒是跟大家混和，喝醉咋办事？那天他喝完二两，我给他上的都是水。 ⑯从此，我滴酒不沾。再去给我爷和张山爷扫墓，只给每人带去二两酒。 （选自《北方文学》，有改动） 49．【内容梳理】请根据小说内容，按照时间顺序梳理情节，完成思维导图。 50．【情节分析】小说第③至⑦段，插叙了张山因听王先生讲故事耽误了刺杀日军少佐等情节，有什么作用？ 51．【人物探究】（1）除了王先生，张山也给读者留下了深刻的印象，试揣摩作者塑造这一人物的用意。 （2）人物神态是心理活动的外显。请结合上下文，将第⑬段划线句中王先生的心理活动补充完整。（30字左右） 王先生侧耳听了听，微微一笑（他想：_________），趴在桌上。 52．【匠心品析】小说最后三个段落，转由第一人称来讲故事，请简要分析作者这样设计的意图。 53．【标题品味】小说标题《醉课》很值得品味，试分析这个标题的妙处。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老戴 王金石 ①老戴五十岁那年突然有个想法，要开杏仁粥城。老婆问，在哪开？老戴指向自家二层小楼。老婆甩出两个字，不行！为啥？老戴问。老婆说杏树林子就够打理的了，再建个粥城，不把人累死才怪。再说，我舍不得新房子改成粥城。老戴嘿嘿一笑，那时候你就当老板娘，只操心，不受累。老婆一字一顿地说，不稀罕。 ②分山那年，那片林子的山杏，除了十斤八斤的杏仁做杏仁粥喝，其余的都自生自灭了。分山的负责人咂咂嘴发愁，老戴看了心疼，就挺身而出说，那就给我吧。好在老戴活泛，嫁接了一百多棵新品种，开花结果时，大家一品尝，个大皮薄一口甜，特别好卖，才维持了一家人的生计。后来有了杏仁露、杏仁霜等产品，一下子火了，老戴的山杏树成了抢手货。到了收获山杏核的季节，老戴两口子忙得像旋转的陀螺，时不时地找人帮忙。几年光景，老戴富了，在城里给俩儿子买了车房，自己也盖起了宽敞豁亮的二层小楼。好好的日子老戴偏偏不安分。老婆想给两个儿子打电话劝劝老戴，可想想老戴的脾气，想干的事十头牛都拉不回来，也就放下了电话。 ③老戴有他的想法，现在村子成了网红打卡地，采摘观光的城里人一波一波地来村里。他想把杏仁粥做成品牌打出去，能解决一部分闲人就业，还无愧于政府颁发的“致富带头人”称号。 ④果不其然，不到一个月，老戴的杏仁粥城开张了，整个二层小楼变成了粥城，每天热气腾腾的。大厅和雅间里的墙面上，悬挂着俊糜县城的书画家的作品，画面上介绍山杏的历史由来、药用价值、摘杏的喜悦、丰收的景象。最让人佩服的是他把杏仁粥的火候、配方详细地写在纸上，挂在墙上。有人说，你这样做，就不怕别人抢了你的生意。老戴说，生不带来死不带去，有人传承是好事。 ⑤几个月过去，一切都在预料之中，老戴的杏仁粥城天天爆满，客人说喝了老戴的杏仁粥既养生又败火。老戴的杏仁粥成了村庄的品牌，就连市长、县长下来检查工作，都要到他的杏仁粥城坐一坐，跟他聊聊天，问问今后的打算，然后喝上一碗杏仁粥再走。 ⑥老戴二儿子结婚，酒席就摆在自家粥城。老戴的人缘好，收了十二万的礼金，让全村老少睁大眼睛羡慕。而老戴把礼金一份一份整理好，装进信封，春节如数返还乡亲们。他不说退礼金，他说粥城利润好，感谢乡亲的大力支持，春节给大家发福利。 ⑦老戴买了一辆十几万的车，乡亲们围绕着赞叹。老戴嘿嘿说，谁家有个大事小情的张张嘴，包你满意。有人就逗他，我家扒棒子（玉米）找你管不？老戴认真地说，管，一定管，随叫随到。 ⑧一晃二十年多年过去了，老戴七十多岁了。老伴前几年过世了，虽然他的身体还算硬朗，可俩儿子不想让他再劳累了，要把他接进城里享福。老戴开始不同意，后来大病一场，把俩儿子吓得够呛。病后的老戴，身体复原很慢，他也就同意了俩儿子的建议，要跟儿子去城里了。 ⑨老戴把粥城委托给原来一个经验丰富的经理，把山杏树林子也做了安排。最后他还成立了一个慈善机构，把以后粥城所有盈利全部纳入基金，救济家庭有困难的乡亲。 ⑩老戴本是去城里儿子们那里享福的，可半年后，老戴就病了。每天无精打采的，身体的每一个部位都疼，去了几家医院都没查出病因来，渐渐地到了茶饭不思的程度。两个儿子又着急又担忧，老戴有气无力地说，你们把我送回家吧，就是死也想死在家里。 ⑪车子刚进村，老戴的神情为之一振，两眼直冒光，鼻子一耸一耸的。一股股久违的香气，沁入心脾，让他陶醉。 ⑫老戴回来了的消息不胫而走，杏仁粥城围了好些人。老戴见了，心里暖暖的，知道乡亲们的心里装着自己，感觉到了能帮别人一把就帮一把的做法是十分正确的。老戴的精神气陡然提升起来，浑身轻松了许多，他向大家摆了摆手，眼睛就有些湿润。他埋头坐在杏仁粥城的餐桌前，双手捧着碗竟然有些颤抖。老戴滋滋溜溜喝粥的声音很大，惹得在场的人嗤嗤笑，老戴哪还顾得了雅观不雅观，一连喝了三碗杏仁粥，直喝得满头大汗，满脸红润。 ⑬老戴的病好了？好了。 （选自《金山》2024年第11期，有删改） 54．富裕后的老戴，为乡亲们做了哪些好事？请梳理相关段落，概括故事情节，完成下面的填空。 55．阅读下面句子，根据提示赏析以下句子。 到了收获山杏核的季节，老戴两口子忙得像旋转的陀螺，时不时地找人帮忙。（从修辞手法赏析） 56．文中划线段落（第⑩段）有什么作用？请结合内容简要分析。 57．结尾意蕴丰富，请结合全文探究结尾“老戴的病好了？好了。”一句，老戴的病好了的原因是什么？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 考查方向 具体考点 常见题型 人物形象 人物性格特点分析 概括某人物的性格特征 / 分析人物的性格是如何体现的 人物描写方法及作用 指出文中运用了哪些人物描写方法（语言、动作、心理等），有何作用 人物形象的作用 分析某人物在小说中的作用（如对情节、主题的作用） 情节结构 情节概括 用简洁的语言概括小说的主要情节 / 梳理某个人物的经历 情节作用 分析小说某一情节（如开头、结尾、高潮部分）的作用 情节手法 判断小说中运用的情节手法（如悬念、伏笔、照应、突转等）并分析其效果 环境描写 自然环境描写 分析文中自然环境描写的特点、作用（如烘托气氛、推动情节等） 社会环境描写 分析社会环境描写对表现主题、塑造人物的作用 主题探究 概括主题 概括小说的主题思想 主题的表现方式 分析小说通过哪些内容或手法表现主题 艺术手法 修辞手法 指出文中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）并分析其表达效果 表现手法 分析小说运用的表现手法（如象征、对比、衬托等）及其作用 语言特色 分析小说的语言风格（如平实、生动、幽默等）及语言特色的体现 一、考情分析 从七年级升至八年级，小说阅读在考试中的难度和重要性显著提升。七年级的小说阅读篇幅较短，内容相对简单，主要考查对人物形象的初步感知和情节的简单概括，题型多为填空、选择和简单的简答题，答案在文本中较为直观。而八年级的小说阅读选材更加广泛，涵盖古今中外不同风格的作品，篇幅有所增长，情节更复杂，人物形象更丰满。考试不仅要求学生能准确把握小说的基本要素，还注重对小说深层内涵的挖掘，如主题的探究、艺术手法的赏析等。主观分析题和开放性题目增多，对学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力提出了更高的要求。 二、重难点解读 （一）人物形象的深度剖析 1. 复杂性格的把握：八年级小说中的人物形象不再单一，往往具有多面性和复杂性。例如在一些成长类小说中，主角可能既有勇敢坚毅的一面，又存在自卑怯懦的心理。学生需要通过人物在不同情境下的言行、心理活动，全面分析人物性格，不能仅依据某一情节下的表现片面判断。 1. 人物描写的细节分析：除常见的语言、动作、外貌描写外，八年级小说更注重心理描写、神态描写等细节对塑造人物的作用。如通过细腻的心理描写展现人物内心的矛盾与挣扎，从而揭示人物性格形成的原因。学生要能深入理解这些描写背后隐藏的人物情感和性格特点，体会作者如何通过描写刻画鲜活的人物形象。 1. 人物间关系与作用：小说中人物并非孤立存在，人物之间的关系会影响情节发展和主题表达。主要人物与次要人物、正面人物与反面人物之间的互动和对比，都对展现主题、推动情节有着重要意义。学生需理清人物关系网络，分析不同人物在小说中的作用，如次要人物可能起到烘托主要人物、推动情节或揭示主题的作用。 （二）情节结构的理解与分析 1. 情节的曲折与逻辑：八年级小说的情节设置更具艺术性，常出现悬念、伏笔、突转等手法，使情节跌宕起伏。例如，小说开头设置悬念引发读者好奇心，中间埋下伏笔为后文情节发展做铺垫，结尾突转带来意外效果。学生要能梳理情节脉络，理解情节发展的内在逻辑，分析这些手法如何增强小说的吸引力和可读性。 1. 情节的作用分析：小说中每个情节都有其存在的意义，对塑造人物、推动故事、表现主题等方面起到不同作用。如小说的开头情节可能交代故事背景、引出主要人物；高潮情节则集中展现矛盾冲突，凸显人物性格；结尾情节可能升华主题、引发读者思考。学生需要结合具体情节，从多个角度分析其作用，不能仅停留在情节表面。 （三）主题的深入探究 1. 主题的多元性与含蓄性：八年级小说的主题不再直白浅显，往往具有多元性和含蓄性，通过人物的经历、情节的发展、环境的描写等多方面暗示主题。同一篇小说，不同读者可能解读出不同主题。例如，一篇以战争为背景的小说，既可能表达对战争的批判，也可能展现人性在战争中的光辉与丑恶。学生需要综合分析小说的各种要素，挖掘出作者隐藏在故事背后的深层意图和情感态度。 1. 结合背景理解主题：许多小说的创作都与特定的时代背景、社会环境相关，了解这些背景知识有助于学生准确把握主题。例如，阅读反映历史时期的小说时，结合当时的政治、经济、文化状况，能更好地理解人物行为和情节发展的原因，从而深入领会小说的主题。学生要学会查阅资料，将小说与相关背景知识联系起来，避免孤立地解读小说。 （四）艺术手法的赏析 1. 表现手法的灵活运用：象征、对比、衬托等表现手法在八年级小说中频繁出现，这些手法能增强小说的表现力和艺术感染力。如运用象征手法，通过某一具体事物象征抽象的概念或情感，使主题表达更含蓄深刻；通过对比突出人物性格差异或事物的不同特点；利用衬托手法突出主要人物或事物。学生要准确识别这些手法，并分析其在小说中的具体运用和表达效果。 1. 语言特色的品味：不同作家的小说具有独特的语言风格，或平实质朴、或华丽优美、或幽默诙谐。八年级小说阅读考查学生对语言特色的感知和分析能力，要求学生能从词语运用、句式特点、修辞手法等方面入手，分析语言如何为塑造人物、表现主题服务，体会语言中蕴含的情感和韵味。 答题模板 （一）人物形象题 1. 人物性格特点分析题 0. 提问方式：“请概括文中 ×× 的性格特点”“×× 具有怎样的性格特征，请结合文本分析” 0. 答题模板： 2. 总体概括人物性格特点（用几个准确的词语）。 2. 结合文中具体情节、人物描写（语言、动作、心理等）进行分析，每个特点对应相关内容。 2. 示例：请概括《孔乙己》中孔乙己的性格特点。孔乙己具有自命清高、迂腐不堪、善良又麻木的性格特点。从他总是穿着破旧长衫，不愿脱下表明自己读书人的身份，且满口之乎者也，体现出自命清高、迂腐不堪；他给孩子们分茴香豆，又表现出善良的一面；而面对他人的嘲笑，他逆来顺受，反映出其麻木的性格。 10. 人物描写方法及作用题 0. 提问方式：“文中画线句子运用了什么描写方法，有何作用”“作者是如何刻画 ×× 这一人物形象的” 0. 答题模板： 4. 判断描写方法（语言、动作、外貌、心理、神态等）。 4. 分析该描写方法如何具体体现（找出关键词句）。 4. 阐述其对塑造人物性格、表现人物情感、推动情节发展等方面的作用。 4. 示例：文中 “他的脸色，仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说” 运用了神态描写。“脸色悲哀”“想说话又没说” 这些神态细节，生动地展现出人物内心的矛盾与痛苦，表现出他在特定情境下复杂的情感，同时也为后文情节发展埋下伏笔。 11. 人物形象的作用题 0. 提问方式：“×× 这一人物在文中有什么作用”“分析次要人物 ×× 对表现主题的作用” 0. 答题模板： 6. 从情节角度：是否推动情节发展，是否为后文情节做铺垫等。 6. 从人物角度：是否对主要人物起到衬托作用，是否丰富了人物形象等。 6. 从主题角度：是否有助于揭示主题，是否深化主题等。 6. 示例：分析《我的叔叔于勒》中 “我” 这一人物的作用。“我” 在文中起到线索作用，通过 “我” 的所见所闻推动故事情节发展；“我” 的纯真善良与父母的自私冷漠形成对比，衬托出主要人物的性格特点；同时，“我” 对叔叔于勒的同情，有助于揭示小说揭示社会阶层的世态炎凉这一主题。 （二）情节结构题 1. 情节概括题 0. 提问方式：“请概括小说的主要情节”“用简洁的语言梳理 ×× 的经历” 0. 答题模板： 8. 按照开端、发展、高潮、结局的结构，梳理主要情节。 8. 采用 “谁 + 做了什么 + 结果如何” 的格式，语言简洁，突出关键情节。 8. 示例：概括《变色龙》的主要情节。开端：警官奥楚蔑洛夫遇到首饰匠被狗咬伤的事件；发展：奥楚蔑洛夫在处理案件过程中，根据狗主人身份的猜测不断改变态度；高潮：确定狗是将军哥哥的后，奥楚蔑洛夫对狗和将军极尽谄媚；结局：奥楚蔑洛夫处理完案件，继续耀武扬威地走在大街上。 2.情节作用题 0. 提问方式：“分析小说开头（结尾）的作用”“文中 ×× 情节有什么作用” 0. 答题模板： 10. 内容上：是否交代背景、塑造人物、表现主题等。 10. 结构上：是否设置悬念、埋下伏笔、照应前文、推动情节发展等。 10. 艺术效果上：是否吸引读者、增强可读性等。 10. 示例：分析《祝福》开头环境描写的作用。内容上，描写了鲁镇年终祝福的热闹景象，交代故事发生的社会环境，渲染了沉闷压抑的氛围，暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源；结构上，为下文祥林嫂的出场和悲惨遭遇做铺垫；艺术效果上，与后文祥林嫂的悲惨结局形成鲜明对比，增强了文章的悲剧色彩，吸引读者阅读兴趣。 3.情节手法题 0. 提问方式：“文中运用了什么情节手法，有何效果”“分析小说是如何设置悬念的” 0. 答题模板： 12. 指出运用的情节手法（悬念、伏笔、照应、突转等）。 12. 结合文本具体分析该手法的体现（找出相关语句）。 12. 阐述其对情节发展、人物塑造、主题表达等方面的效果。 12. 示例：分析《项链》中伏笔手法的运用及效果。小说中多处运用伏笔，如借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应，暗示项链可能是假的；还项链时，佛来思节夫人没有打开盒子检查，再次暗示项链并非贵重物品。这些伏笔为结尾点明项链是假的这一情节做了铺垫，使情节发展既出人意料又在情理之中，突出了小说的讽刺主题，同时也展现了人物因虚荣而付出沉重代价的悲剧命运。 （三）环境描写题 1. 自然环境描写题 0. 提问方式：“文中的自然环境描写有什么特点，有何作用”“分析文中自然环境描写的作用” 0. 答题模板： 14. 概括自然环境特点（如宁静优美、萧瑟凄凉等）。 14. 从烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、暗示主题等方面分析作用。 14. 示例：分析《故乡》中开头自然环境描写的作用。文中描写了 “天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，描绘出萧瑟、荒凉的自然环境特点。作用：烘托出 “我” 悲凉的心情，为下文写故乡的变化和 “我” 对故乡的失望做铺垫，同时也暗示了旧中国农村日益衰败的社会现实，深化了主题。 2.社会环境描写题 0. 提问方式：“分析文中社会环境描写对表现主题的作用”“文中的社会环境描写有什么作用” 0. 答题模板： 16. 描述社会环境的内容（如社会风貌、人际关系、风俗习惯等）。 16. 从展现时代背景、反映社会现实、塑造人物性格、表现主题等方面分析作用。 16. 示例：分析《骆驼祥子》中对北平社会环境描写的作用。小说中描写了北平底层人民生活困苦，军阀混战、黑暗势力横行的社会环境。这一社会环境描写展现了 20 世纪 20 年代旧中国的时代背景，反映了当时社会的黑暗与不公；在这样的环境下，祥子从勤劳善良逐渐走向堕落，社会环境推动了人物性格的转变，深刻地表现了小说揭露黑暗社会对底层人民的压迫和摧残这一主题。 （四）主题探究题 1. 概括主题题 0. 提问方式：“概括小说的主题思想”“这篇小说表达了作者怎样的情感” 0. 答题模板： 18. 从人物形象、情节发展、环境描写等方面入手，综合分析。 18. 用简洁的语言表述，一般格式为 “小说通过……（内容），表达了……（情感），揭示了……（主题）”。 18. 示例：概括《最后一课》的主题思想。小说通过描写小弗朗士在普法战争后最后一堂法语课上的所见所闻所感，表达了法国人民对祖国语言和文化的热爱，对侵略者的仇恨，揭示了爱国主义的主题。 2.主题的表现方式题 0. 提问方式：“小说是如何表现主题的”“分析小说表现主题的手法” 0. 答题模板： 20. 分析小说运用的手法（如通过人物形象、情节设置、环境描写、象征手法等）。 20. 结合文本具体说明该手法如何体现并表现主题。 20. 示例：分析《背影》表现主题的方式。小说主要通过塑造父亲的形象来表现主题。作者通过细致描写父亲为 “我” 买橘子时的 “背影” 这一典型情节，以及父亲的语言、动作等细节，生动地刻画了一个慈爱的父亲形象；同时，文章中对家庭环境的描写，如祖母去世、家中光景惨淡等，衬托出父子之间深厚的情感。这些都有力地表现了父爱这一主题，让读者深刻感受到父子之间真挚的情感。 （五）艺术手法题 1. 修辞手法题 0. 提问方式：“文中画线句子运用了什么修辞手法，有何表达效果”“分析文中修辞手法的作用” 0. 答题模板： 22. 判断修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）。 22. 结合句子分析修辞手法的具体运用（如把什么比作什么）。 22. 阐述其对生动形象地描写事物、表达情感、增强语言感染力等方面的作用。 22. 示例：分析《春》中 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 一句的修辞手法及作用。该句运用了比喻和排比的修辞手法。把桃花比作火，杏花比作霞，梨花比作雪，生动形象地写出了春花色彩的艳丽；同时三个比喻句构成排比，增强了语言的气势，抒发了作者对春天花朵的喜爱和赞美之情，使文章更具感染力。 2.表现手法题 0. 提问方式：“小说运用了什么表现手法，有何作用”“分析文中象征手法的运用及效果” 0. 答题模板： 24. 指出表现手法（象征、对比、衬托、欲扬先抑等）。 24. 结合文本分析该手法的具体体现（找出相关内容）。 24. 阐述其对塑造人物、表现主题、增强艺术效果等方面的作用。 24. 示例：分析《海燕》中象征手法的运用及效果。在《海燕》中，海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征即将到来的革命风暴；大海象征革命群众的力量；乌云、狂风等象征黑暗的反动势力。通过象征手法，作者将抽象的革命道理和情感形象化，生动地展现了无产阶级革命先驱者在革命风暴来临前的勇敢和乐观，热情歌颂了无产阶级革命战士坚强无畏的战斗精神，深化了文章的主题，增强了作品的艺术感染力。 3.语言特色题 0. 提问方式：“分析小说的语言特色”“本文的语言有什么特点，请结合文本分析” 0. 答题模板： 26. 概括语言风格（如平实自然、生动形象、幽默诙谐、含蓄深沉等）。 26. 从词语运用（如叠词、方言词的使用）、句式特点（如短句、排比句）、修辞手法等方面举例分析。 示例：分析《蒲柳人家》的语言特色。小说语言具有生动形象、幽默诙谐、富有地方特色的特点。作者运用大量鲜活的口语化词语和充满乡土气息的方言，如 “窝脖儿”“影影绰绰”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，不仅使人物对话极具生活气息，生动展现出人物的性格特点，如何满子奶奶的泼辣直爽；还巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊”，将马群比作绵羊，生动形象地表现出一丈青大娘驯马的高超技艺，增强了文章的趣味性与可读性。同时，这些富有特色的语言，营造出浓郁的乡土氛围，有力地凸显了小说赞美劳动人民淳朴善良、正直勇敢品质的主题 。 阅读下面文字，完成下面小题。 血染的名字 章熙建 ①1943年初秋，黎明时分，皖江抗日根据地。晨雾缥缈中，长江汊河里闪出一条乌篷船。【甲】突然，寂静的河面上响起一阵“突突突”的马达声，紧接着，鬼子汽艇的探照灯光横扫而至。 ②李彩霞果断命令战士们抽出船底的闸板河水顿时“咕嘟咕嘟”地涌入船舱。就在这瞬间，日寇的机枪子弹暴雨般扫射而来，战士们纷纷一个猛子扎入水中。 ③鬼子漫无目标地向芦苇荡扫射一番，又朝河汊里投掷了几枚手雷，见一无所获，便驾着汽艇疾速离去。 ④泅水脱险的战士们汇集在土墩上，一阵秋风掠过，浑身湿透的李彩霞不禁打了个寒战。这时，耳边回响起临行前团首长的叮嘱：日寇很快就要展开秋季“扫荡”，你们一定要成功运回这批枪支弹药！有了它们，咱们团就有与敌较量的“本钱”了……也不知那沉在河底的30挺机枪和40箱子弹是否遭到鬼子手雷爆炸的损坏；而日寇的汽艇又神出鬼没，夜间打捞定然是凶险难测……焦虑间，天空突然转阴，没一会儿，豆大的雨滴打皱了平静的河面。 ⑤疾风暴雨中，芦苇荡如同波涛翻卷，发出阵阵撕裂般的脆响。“老天相助！”李彩霞眉梢一扬，“嚯”地拔出驳壳枪，果断地一挥手：“同志们，走——起船！” ⑥雨中打捞惊险而紧张。对于这趟在日寇眼皮子底下运送军火的行动，小分队别出心裁地采用了“悬浮”战术——把枪支弹药用油纸密封包装，悬挂于船舷吃水线以下，船舱里则装满了棉包，遇敌交火时就可以当成抵挡枪弹的掩体。此刻，潜入河底的战士们先卸包裹，让木船浮出水面，再向外舀水，捞起枪支弹药包裹挂在船舷上。 ⑦不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊。 ⑧其实，李彩霞并不是李彩霞，她的原名叫黄玉珍。这位女英雄，曾10多次带领战友完成秘密运送军需物资任务，在沪宁至皖江的烽火交通线上写就了不少传奇故事。而她频繁更名的背后，更是一段段用鲜血写成的故事。 ⑨1928年冬，刚参加红军的她化装成村姑夜送情报，途中遭遇敌人便衣队。18岁的战友雪荻花为掩护她，将鲜血洒在了芦苇荡中，染红了那片洁白的蒹葭。黄玉珍虎口脱险后，毅然将自己的名字改成雪荻花：“我要带着她的生命，继续战斗下去。” ⑩两年后，已担任排长的雪荻花与钟琼英执行侦察任务，不幸被捕。在押解途中，身负重伤的钟琼英拼死抱着鬼子卷入了漩涡，让身藏情报的雪获花得以泅水脱险。此后，雪荻花又更名为钟琼英。 ⑪1942年7月底，化名祁红玉的她带队到上海接运药品，在南京江面再次落入敌手。面对敌人的倒悬审讯、敲牙酷刑，她坚称自己是倒卖药品的小商贩李彩霞，始终守口如瓶。被扔进破库房后，她奇迹般苏醒，爬出气窗，游过护城河，回到队伍。 ⑫这是她最后一次更改姓名，李彩霞，也是一位牺牲战友的名字。这个血染的名字，也一直伴随她往后的人生——那年8月，中国人民终于迎来了抗日战争的胜利。 ⑬抗战胜利后，李彩霞留在家乡从事党的地下工作。1949年，在渡江战役中，作为支前参战模范，李彩霞得到了一枚珍贵的奖章。 ⑭奖章金光闪烁，映着李彩霞满是风霜的脸。那天夜晚，她整齐地穿上军装，撑着拐杖独自去了烈士陵园。看着陵园墓碑上那一个个熟悉的名字，李彩霞将香点燃，用奖章在坟堆上深深地嵌了一排模印。月光清冷，映照着墓碑上的名字。注视着这一个个名字，李彩霞仿佛又看到了战友们笑意盈盈的脸。 ⑮“姐妹们，渡江战役胜利了！这荣光里都有你们的一份啊！”松林寂静，只余女英雄低声的呢喃。 ⑯天边，有星星闪烁着，像是战友们无声的回答。 （有删改） 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“芦苇荡”多次出现，既是故事发生的环境，也象征抗日战士坚韧的精神。 B．标题“血染的名字”以触目惊心的视觉引发读者联想，暗示革命历程的惨烈。 C．李彩霞“眉梢一扬”“果断挥手”的神态动作，突出她细腻谨慎的性格。 D．小说融合“染红的蒹葭”“奖章的模印”等物象，形成了独特的审美风格。 2．根据提示，梳理文章①—⑦自然段的故事情节。 开端 遭遇袭击 → 发展 （1） → 转机 （2） → 高潮 （3） → 结局 任务达成 3．赏析文中画线句子的表达效果。 不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊。 4．联系上下文语境，根据插图，发挥想象补写出文中甲处的情景。 5．小说叙写李彩霞多次更改姓名，这在情节安排和主题表达方面有何好处？请简要分析。 6．阅读下面文字，完成问题。 花开满院 侯德云 ①自打老五被人偷了那罐青花瓷的莲花，侍弄盆栽的心情就收了起来。庭院里，除了栽种在树荫下和花池边的白玉簪、鸢尾和麦冬之外，再无别的草本花卉。 ②老五老婆退休了，从第一天起就变了一个人，整日在家里倒腾。家里的三组衣柜，东挪西挪让她挪了好几个来回。尤其是米色的那组，先从自己的房间挪到女儿的房间，又从女儿的房间挪回自己的房间，没几日又挪到女儿的房间。一个人搬不动，喊老五帮她。 ③远嫁南方的女儿对此一点儿意见都没有。女儿没意见，不意味着老五也没有。老五的脑袋让老婆给倒腾成角瓜形，他趁着酒劲说了句河南话：“你弄啥嘞？” ④老婆白了老五一眼。她不在乎老五的脑袋变成什么形，只一味春意盎然地继续倒腾。终于在某年某月某日，把老五多年积攒的旧花盆都倒腾出来。陶盆、瓷盆，褐色、绿色、蓝色、土黄色，大、中、小，都有。 ⑤老五的盆栽雅好自婚后萌生，延续多年兴致不减。起先在文兰小区住五楼，房间逼仄，只能用小盆养点儿倒挂金钟、旱金莲、长春花之类。也养过兰花，没养好，倒了几只剩下空盆。十年后搬到芳园小区，住临街的三楼，有个宽绰的阳台。他一时兴起，用六只大盆在阳台上种植牵牛花。牵牛花按逆时针方向渐渐缠满栅栏，盛花期，满栅的红白粉紫，在风中簌簌颤动，牵住一街目光。牵牛花之外，阳台上还有呈立体布局的十几种花卉。 ⑥又一个十年后，老五再次搬家，搬到圣嘉美地小区的一楼。是一方庭院把他吸引来的。庭院里以木本绿植为主，花盆用不上那么多，剩下的只好堆放在隐蔽角落。老婆要是不日日倒腾，有关牵牛花的往事，老五压根儿就想不起来。 ⑦初春季节，老婆把那些大大小小的花盆，摆了一地。 ⑧老五下班，站在院门外，问：“你弄啥嘞？” ⑨老婆蹲在地上，用后背说道：“用你管！” ⑩未几，一批草本花卉进院——瓜叶菊、凤仙花、石竹、四季海棠，四个品种，每个品种都是四株，四四一十六，十六株，都移栽到花盆里。 ⑪老五站在一边看，心里头连连撇嘴——没见过这么栽花的。他暗中掰了一回手指头，给老婆的盆栽掰出三条失误：盆土压得太实，此其一；盆土太满，浇水时外溢严重，此其二；花盆大小取舍不当，此其三。原本还有个“其四”，老五想了想，把无名指给摁回去了。无名指上的内容是：花盆摆放位置不对，呈阴阳错位态势。 ⑫才半个多月，老婆移栽的瓜叶菊全都死掉，石竹只剩病恹恹的一株，凤仙花和四季海棠倒是活着，但都不够茂盛。 ⑬老五又一次忍不住说了句：“你弄啥嘞？” ⑭这回老婆一反常态，用了正脸，对老五笑笑，说：“你会弄，你弄呗。” ⑮老五搁心里头叹口气：“我弄吧，我弄。” ⑯老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。喜阳的，放到强光下；喜半阴的，放到遮阳环境；喜阴的，放到树根附近。 ⑰时过不久，老五发现，栽植在大盆里的两株凤仙花和四季海棠都长得壮实，于是把小盆里的都移到大盆。 ⑱在任何事情上都一样，老五不做则已，做就尽量做到完美。 ⑲夏天，老五的庭院里，赤橙黄绿青蓝紫，既鲜艳又斑斓。不光招蜂，还时时引蝶。鸟和流浪猫也来，每天几次几次地来。 ⑳来得最多的是蝉，成群结队，来了不走，在树干和树杈上定居。从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。从入伏到立秋，嗓门越叫越亮。 ㉑老婆从不叫好，只是喜欢在傍晚时分到庭院里去。太阳伞下，休闲茶座上，有盛开的小巧盆栽，有茶壶、茶杯、茶点。看花听蝉，她看很久也听很久。 ㉒转年，老五把太阳花引进到庭院扦插。长方形浅陶盆，插了四盆。空置多年的紫砂兰花盆，也插了四盆。 ㉓二十天后，红白黄紫，八团锦绣。 ㉔休闲茶座上，从此日日摆放太阳花。四只紫砂兰花盆，轮流上位。 ㉕待花茎长高、花势稍弱，老五给太阳花剪了头。太阳花像老五一样，得定期剪头才行。剪下来的花茎，不少都带着花苞。老五找来几只塑料花盆，将它们插到里边。 ㉖带着花苞扦插的太阳花，最性急的一株，在六天后绽开，粉嘟嘟的，招人爱。 ㉗就这么一天一天一天，太阳花越插越多，老五发愁，咋整啊？ ㉘老五的庭院，早先在东南角开门，门外空地，常有车辆停驻。老五嫌出入不便，请人重新设计，将院门改在西北角，临着人行道和车道。院门紧挨楼体，呈“凹”字形。两道矮墙，南侧的一道，爬满凌霄；北侧连着楼体的墙头，有一尺宽、一米半长的平台。老五突发奇想，把太阳花摆上北侧墙头，墙上贴一张A4纸，纸上打印一行字：“太阳花，喜欢可自取，不用谢。” ㉙墙上的太阳花转瞬消失。次日再摆几盆，转瞬又消失。 ㉚整个夏天，老五每隔几日都要摆几盆太阳花到墙头上。老五看见楼上的女教师拿走两盆，隔壁邻居老夏拿走两盆，保洁员老徐也拿走两盆…… ㉛就这样，老五的庭院，成了小区里的太阳花集散地。 ㉜老五走在小区里，总能遇见太阳花一般喜盈盈的笑脸。老五的心情一片大好。 ㉝2024年夏天，一向被称作避暑胜地的大连，三十度以上高温竟顽固地持续将近两个月。老五热得不行，太阳花却不受丝毫影响，比往年开得更为热烈。 ㉞在这个酷热的夏天里，老五老婆成功地羽化为育花达人，庭院里所有的花卉，老五都能放心地交给她打理。 ㉟在老五看来，花事种种，老婆做得最好的，是往墙头上摆放太阳花。她神情专注，一丝不苟。 ——选自《百花园》2024年第12期 (1)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说讲述了妻子退休后和老五重新规划和调整生活的有趣场景。 B．小说语言平实又富有生活气息，可以让人感受到生活的真实和温暖。 C．文中第⑤⑥段运用了插叙手法，是为了交代老五不爱养花的原因。 D．作者善用细节描写和心理刻画，展现了人物的情感变化和家庭生活的细节。 (2)老五说的三次“你弄啥嘞”的含义是否相同？分别体现他对老婆怎样的态度？ (3)请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 ①老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。（请从描写手法的角度） ②从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。（请从修辞手法的角度） (4)标题《花开满院》耐人寻味，内涵丰富，请结合全文说说你的理解。 7．阅读下面这篇文章，完成学习任务。 十八岁的李响 蔡楠 ①说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 ②他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨叽叽的。我就讨厌他这一点。有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 ③于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边。心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ ④李响把那杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 ⑤我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” ⑥我吃了一惊。他怎么知道我要去南泥湾？我赶紧去拉他，我怕他说胡说什么。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，把腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？” ⑦“我去是有项目做，你去干什么？” ⑧“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” ⑨“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡。他继续说：“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。” ⑩我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” ⑪“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安，”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地①。” ⑫“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢。” ⑬“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” ⑭李响说得对，李直和我确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候不知道他爹是谁。李直他们娘俩在混乱的时光里自己能熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原本我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾开荒好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我看着李响。 ⑮“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员的还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” ⑯我不说话了。我听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 ⑰见我不说话，李响来劲了：“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” ⑱我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 ⑲我决定带李响走。 ⑳李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不再说他对这儿很熟了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… ㉑“看，我就在这里开过荒，在这里住过——” ㉒李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 ㉓我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” ㉔办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。 ㉕我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： ㉖“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……” ㉗我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道：“爷爷，你的孙子来看你了……” （选自《作文新天地》2024年第17期，有删改） 【注释】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 (1)小说采用双线结构，将“我”的故事和李响的故事交织在一起，使小说结构精巧、主题鲜明。请你结合小说内容，补充下列思维导图。 ① ② ③ (2)“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。 (3)你认为这篇小说的主人公是谁？请结合文章内容，说说你的理由。 (4)在你的名著阅读经历中，有没有与“铁铲”类似的故事触动了你的心灵？请结合名著相关内容，抒写你的感悟。 阅读下文，完成下面小题。 咬人的夏天 ①春暖花开的时候，爸爸突然买回一只羊。我看那羊的肚子挺大，说：“爸，这羊够肥的！”爸爸看都不看我一眼：“这不是肥，是怀羊羔了。” ②夏天时，这只母羊竟下了四只小羊羔。爸爸天天围着羊转圈。“从明天开始，放羊的活儿就交给你了！听见了吗？”我没有吭声。 ③你们知道放羊是怎么回事吗？爸爸在母羊脖子上系了一根很长的绳子，有六七米长的样子，另一头拴在一根带尖的铁棍上，然后找一块嫩草地将铁棍插在地上，不让它跑掉。小羊羔也不会跑，因为还离不开母羊。它们玩一会儿后，就会拱到母羊的身子下，贪婪地吃一阵奶，有时吃得嘴角往下滴白色的乳汁。 ④我没心思去找一块长满嫩草的草地。我给母羊随随便便找了一个地方，就去干我喜欢的事了。 ⑤傍晚，等我去牵羊回家时，不管我怎么叫、怎么吼、怎么拽，母羊都不肯跟我走，因为它没吃饱。母羊的四条腿顽固地撑住地面，形成四个锐角，身子向后倾斜。那时，傍晚的蚊子堆成团往我脸上扑。我火了，就像爸爸吼我一样，吼了一声，把铁棍举起来，又像爸爸拎着扫帚抽我一样，照准母羊来了一下。母羊凄惨地叫了一声，乖乖地跟我走了。 ⑥回到家，爸爸问我：“羊吃饱了吗？”他一边问，一边伸手去摸母羊的肚子。他能摸出来。而且，母羊完全仗势欺人，添油加醋地直叫唤。我等着爸爸转身去抓扫帚。但他没有，只是淡淡地说了一句：“明天要把羊喂饱，知道吗？” ⑦第二天，我准备去河里洗澡。所以还是随便找了一块草地，匆匆插上铁棍，拍了拍母羊的头：“你这讨人厌的家伙，吃吧！”我跑走了，老远还能听见母羊的叫唤。我心想，它正高兴地吃草呢！ ⑧那一天，我玩得异常快活，天暗下来时，我才想起该把母羊和四只小羊羔牵回家了。 ⑨黄昏的野地真可怕，天边一团暗云被夕阳的最后一束光亮涂抹成了凝固的血色，黑压压的蚊子撞得人脸上生疼。我老远就听见母羊凄凉的嘶叫，它的嗓子好像叫哑了。我跑到跟前一看，傻眼了。母羊饿得绕着铁棍转，绳子就缠在了铁棍上，结成了一个大疙瘩。小羊羔拱在它身上，大概吸吮不出奶汁，也揪心地叫着。 ⑩我环顾了一下四周，才发现这地方的草是羊根本不吃的草。我怎么把羊拴在这个地方了？我真恨自己。 ⑪我赶紧把拴在母羊脖子上的绳子解开：“你吃吧！”母羊向前跑去，低着头，贪婪地啃吃着它喜欢的嫩草。 ⑫我跟着它们。我的脸被蚊子咬得满是疙瘩，但我任由蚊子在我脸上叮咬，去吸我的血。 ⑬大概小羊羔没有在灰暗的夜色中走过路，就拼命地呼唤母亲。我把它们一齐抱起来，跟着它们的母亲。 ⑭当母羊吃饱了，往回走的时候，我就默默跟着母羊走。那时，天已经完全黑下来了。我的脸上全是包，我只感到脸大了、胀了，我的脑袋像放在烤炉里烤过一样。 ⑮回到家，我不管妈妈的惊呼，只是说：“妈，告诉爸，羊吃饱了！”说完，我就回到自己的小屋去了。 ⑯我听到妈妈跟爸爸说：“今天雷方真怪，说话也变了。”爸爸说：“今天母羊吃得真饱！” ⑰我没吭声，什么都不想说，只是躺在床上，像大人一样把双臂枕在脑袋下。 8．梳理文章情节，完成下面的表格。 时间 我 父亲 春暖花开时 不知道羊怀孕了 看都不看我一眼 第一天 随便找个地喂羊 ① 第二天 随便找地喂羊，去河里洗澡 ╱ 第二天（黄昏） ② ╱ 回到小屋后 ③ 说“母羊吃得真饱” 9．文章以“咬人的夏天”为题，有何作用？ 10．赏析第⑭自然段画线句子的表达效果。 我的脸上全是包，我只感到脸大了、胀了，我的脑袋像放在烤炉里烤过一样。 11．比较选文第⑨自然段画线句子和链接材料，说说他们在描写方法上的相同点和表达效果上的不同点。 链接材料： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 描写方法的相同点： 表达效果的不同点： 小组同学准备拍摄一部科幻类视频短片，人工智能软件向同学们推荐了刘慈欣的短篇小说作品《乡村教师》，请协助完成拍摄准备工作。 乡村教师（节选） ①他知道，这最后一课要提前讲了。 ②他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 ③半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书，他用尽了一生想在娃们的心中燃起科学和文明的火苗。夜深了，烛光中，娃们依然围在他的病床前。 ④在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 ⑤碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 ⑥他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血。 ⑦娃们中有了低低的抽泣声。 ⑧他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑨他虚弱地靠在枕头上喘息着。 ⑩“发射奇点炸弹！”一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失…… ⑪隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 ⑫开始三号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 ⑬“随机点检测。” ⑭结果……绿色结果，绿色生命信号！ ⑮“开始3C级文明测试。” ⑯1—12号测试题均未通过，准备发射奇点炸弹时，最高执政官突然想起什么：“继续测试。”3C文明测试试题13号：“当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” ⑰数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“牛顿第一定律：当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” ⑱“3C文明测试试题13号通过！” ⑲“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”孩子们说：“牛顿第三定律……！”“3C文明测试试题14号通过！” ⑳“3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。”孩子们齐声说：“牛顿第二定律……！”“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！” ㉑“奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 ㉒那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 ㉓最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 ㉔“天啊！这颗行星上的文明是3C级！”参议员惊呼起来。 ㉕“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” ㉖“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” ㉗“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” ㉘“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” ㉙“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波进行交流的物种，能创造出3C级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” ㉚“但，阁下，确实如此。” ㉛“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” ㉜“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” ㉝“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” ㉞“他们叫教师。” ㉟“教——师？” ㊱娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （选自刘慈欣《乡村教师》，有删改） 12．请结合小说相关内容，找出影片剪辑组对镜头理解不正确的两项（   ） A．开头部分乡村教师回忆自己的老师为救自己被狼咬死的镜头，反映了乡村教师的职责薪火相传，生生不息。 B．小说中间部分“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”这个镜头有助于引发读者对情节发展和人物命运走势的关注。 C．小说㉔～㉟段描写的外星舰队统帅与属下对话的镜头，通过外星文明对地球文明发展水平的惊讶，表达了对地球上所有人类的赞叹、敬佩。 D．地球与银河系中心截然不同的场景转换镜头，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。 E．结尾“小小的坟头”“粉笔写着”的特写镜头，以李老师死后的冷清，突出小说表现乡村教师地位卑微、命运不幸的主题。 13．拍摄组导演认为，本篇小说采用双线结构，互为呼应，并行不乱，微视频也可以按照这样的形式进行拍摄。本篇小说中的两条事件线索分别是什么？这样安排有什么好处？ 14．拍摄组提供了以下两段文字，你会选择哪一段作为微视频结尾？为什么？请简述两点理由。 A．太阳从山后露出一角，把一抹金晖投进仍沉睡着的山村；在仍处于阴影中的山谷草地上，清晨的露珠闪着晶莹的光，偶尔听到一两声怯生生的鸟鸣。 B．孩子们沿着小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷淡蓝色的晨雾中。 阅读下面的文字，完成下面小题。 鹰岩 陈洪德 ①富昌刚到村口，眼睛便瞄向了西北方向的那处山峰，山峦高耸、林木苍翠，他心说：“这风景可真不赖啊！”突然，他加快了脚步，直直闯进了村主任老于家：“我才出门两天，鹰岩上咋就剩一只鹰了？” ②“那只鹰，被二柱打伤了。”老于抽了口烟，“有几个外地客想买鹰玩，价钱出得挺高，二柱就……” ③“真是作孽！”富昌瞪圆了眼睛，怒道，“那只鹰咋样了？是公的还是母的？” ④老于说：“是母鹰，伤得挺重。二柱和鹰都被林业派出所带走了。” ⑤“二柱这是财迷了心窍，活该。只是……”富昌撂下半截话，转身走了。老子看着他远去的背影，摇摇头。 ⑥回到家里，富昌闷坐了一阵儿，便又跑出门外，向鹰岩望去。一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风。他心里闷闷的，这季节里没了母鹰，鹰巢里的蛋就孵不出小鹰了。 ⑦连着两天，富昌吃不好饭，睡不好觉。第三天早上，他又跑到老于家，想借摩托车头盔。 ⑧老于问：“你又不会骑摩托，借它干啥？” ⑨富昌支支吾吾不想说，老于急了：“你不说我就不借！” ⑩富昌说：“我想上鹰岩。” ⑪“啥？”老于惊讶地张大了嘴，“你都多大岁数了？可别逞能了！” ⑫“还没到六十呢，不大。”富昌说，“咱年轻时做过鹰把式，底子厚实。” ⑬老于说：“鹰岩又高又陡，除了你和金爷，还没人上去过。为几只鹰，不值当呀！” ⑭“咋不值呢？”富昌说，“以前咱这里的鹰啊鸟啊多的是，现在呢？还剩几只？再磨蹭，这几只都保不住了！” ⑮老于叹口气，不吭声。 ⑯富昌走后，老于想了又想，召集了六七个年轻人，赶到富昌家。 ⑰此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔——倘若戴了，俨然就是外星人。 ⑱半个多小时后，老于和几个年轻人骑着三辆摩托车，把富昌送到了鹰岩脚下。 ⑲鹰岩是座二百多米高的独立山峰，山下部的八九十米坡度还算平缓，往上坡度则渐渐变大，顶峰的“鹰嘴”处已经接近了九十度。富昌很顺利地爬到了鹰岩中段，虽然通身是汗，感觉气力还很充足。鹰岩三面是绝壁，只有南坡可以攀爬。通往顶峰的这段陡峭光滑，只有几处石缝和突出的石棱可以利用。崖壁上大小石头突出，石头缝中，偶尔有一两丛刚泛绿的小草，风大力地吹刮着小草，仿佛要将这为数不多的绿色连根拔起。 ⑳富昌仔细检查了一下全身的穿戴，然后，操起钢筋做的炉钩子，钩进一个石缝，右脚蹬住石棱，用力向上攀去。用了二十多分钟，他终于攀到了“鹰嘴”处，也看到了不远处的鹰巢。 ㉑这时，一个飘动的阴影快速地罩住了他。 ㉒富昌没有丝毫犹豫，急忙蹬住一块较大的石头，把炉钩子深深钩进石缝。 ㉓阴影是那只公鹰。 ㉔富昌根据石壁上阴影的大小变化，躲过了鹰的第一击。趁着鹰重又飞起的空当，富昌又往上踏了两步，掏出鹰巢中的两只鹰蛋，放入铺有小米壳和锯末的木箱中。 ㉕鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞。但富昌紧紧拉住木箱，鹰蛋纹丝未动。 ㉖富昌慢慢往下挪，炉钩子一次次准确地钩进石缝中。鹰的攻击更加猛烈，富昌无奈，只得操起炉钩子，向头上的鹰轻扫。鹰被击中头部，只得飞离富昌，在空中盘旋了几圈后，竟然从鹰岩上抓起了一块大石头。 ㉗这时，富昌已经下到了鹰岩中部，看到半坡上的老于等人正在拼命地向他摆手、跺脚，连忙抬头看了看，他心头一紧，见无处可躲，咬了咬牙，把木箱护到胸前，索性向下滑去…… ㉘几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰。看着它们在空中自由地追逐、嬉戏，富昌的脸上总会漾出笑意，心说：“这风景可真不赖啊！” 15．下列对这篇小说的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说采用顺叙的表达方式，依次讲述了富昌得知母鹰受伤、决定上鹰岩、攀爬鹰岩以及最终看到小鹰诞生的过程，情节连贯，层次清晰。 B．小说在描写富昌时，运用了多种手法。如神态描写、语言描写，动作描写等，从不同角度刻画了富昌饱满的形象，人物性格鲜明。 C．小说第⑲段是自然环境描写，重点表现了鹰岩的陡峭、攀登的艰难，从侧面描写了富昌拯救小鹰的决心，有力地突出了富昌的形象。 D．小说写老于召集年轻人送富昌到鹰岩脚下的情节，说明老于被富昌的坚持打动，也想和年轻人一起冒险，体现了他们对保护鹰的积极态度。 16．读完文章，你与同学一起品味语言。 小鲁：我读到第⑥段“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”时，觉得这句话与“风如拔山怒”在修辞手法上有相似的地方，请你赏析一下吧。 你：（1） 小齐：第㉕段中“鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞”一句中，“扑”“抓”“破”等动词用得很好，请你说说好在哪里。 你：（2） 17．小说第⑰段是对富昌的外貌描写，请结合全文，简要分析本段的作用。 18．你们小组想以“鹰岩”为题拍摄短视频，参加“保护自然”作品展示活动。你想在短视频中使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。 场景一：富昌身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔，准备攀爬鹰岩的样子。 场景二：几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰，它们在空中自由地追逐、嬉戏的画面。 文学类文本阅读，完成小题。 老领导来电 ①这天，老王突然接到一个电话，电话里传出一个男人的声音：“老朋友，好久不联系，你听得出来我是谁吗？我们几十年的老同事了。” ②“几十年前的老朋友、老同事？”老王飞快地在脑海中搜索，恍惚觉得有点像单位上很照顾自己的同事的声音，小心翼翼地问道：“您是我同事？是不是老领导？老陆？” ③“哈哈哈，我就是老陆啊。” ④“呀呀呀，向老领导敬礼！”老王在电话这头挺直了身板。 ⑤“……可不是嘛，我比你早两年退休……我啊，不退休想退休，一退休没事做还真受不了。”老领导一下子说到老王的心坎儿里去了。 ⑥“就是就是，今天您的电话一来，我又重新找到了组织。老领导，我还是你手下的兵，一切都听您的召唤。”老王高声说。 ⑦“小王啊，在我心里，你也永远是我的好朋友、好兄弟伙……我总想着找点事做，不是为了赚多少钱，而是为了体现体现自己的价值，你说我说得对不对？” ⑧“知我者，唯有你老领导是也，我现在都闲得快发疯了。”老王碰到知音了。 ⑨“这个我非常理解，毕竟我也是过来的人。但闲得慌你也不能胡来啊，我想你不可能拿你的退休工资去炒股吧？” ⑩“是啊，老领导，我从来不炒股，也玩不来那个东西。”老王说出了心里话。 ⑪“我们那点退休工资，可经不起股市折腾。现在有个好事儿，别人我还真不想告诉，对你，我才会掏心掏肺。我有个老首长现在正做点小生意，他啊，有个投资项目，不光为他自己，主要是带着老伙计们一起赚点小钱。你可不要告诉别人，等赚钱了再告诉家人，先富带动后富，一起实现共同富裕嘛……”老领导十分神秘地说，“我那个老首长啊，我不能说出他是谁，他的能量，你想想也应该知道。” ⑫“我保证！”老王差一点又把手都举起来了。 ⑬老领导继续神神秘秘：“第一笔投入，先给你百分之三十的回报，一万返三千，比银行存款收益高很多的。如果你不放心，可申请全额返回，都在你账户上。最难得的是，你投的钱，每年都有百分之五十左右的分红。两年不到就回本，今后的分红可就是纯赚。你啊，现在刚退休，钱也不多，不要投太多了，试着来。” ⑭老王一听有这种好事，眼睛都亮了。他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢！“太好了，你告诉我，该怎么操作，我先试试。” ⑮老领导不紧不慢地说：“我发你一个二维码，点进去，按照它的指令去操作就是了。你第一次千万不要投太多啊。” ⑯老王按照二维码的指令，犹豫着输入了两万，一瞬间就看到六千元的收益，刚好是30%，心里不免一阵狂喜。但他毕竟还是心存疑虑，害怕其中有诈，于是做了一下测试，申请了全额返还，不想，刚一输入，手机里传出了“叮”的一响，账户上立即到账两万元。 ⑰此时的老王真的觉得老领导是他的命中贵人啊。 ⑱老领导来电话了，略有埋怨：“老首长在问我啊，昨天有个新人投了两万元，不久又撤回了，问是不是我带的人……” ⑲老王不好意思地说：“是我，我不是不相信，只是我想……” ⑳“你别说了，我非常理解，这毕竟是铜钿银子，你要是不放心，你可以再试试。当然，你也可以不参加这个投资项目。”老领导最后一句话似乎有点意味深长。 ㉑第二天，老王试着投了五万元。果然又是一声“叮”，马上收到了一万五千元的回报收入。他再次点击全额返还。很快，又一声“叮”，投的五万元就全额返到了他的账上。这一下，他再也没什么顾忌，感觉已经走上人生巅峰，兴奋感直冲脑门，他看了一下银行卡上七位数余额，全投了。儿子买房的钱终于有着落了！ ㉒老王没等到那一声“叮”，一个小时、两个小时、三个小时过去了……赶紧拨打老领导的电话，语音提示：“您拨打的电话暂时无法接通……” ㉓再醒来时老王已躺在医院里……老伴儿握着他的手说：“儿子已经报警了。警察说，现在犯罪分子利用AI技术，模仿人的声音和样貌，根本分辨不出来，不少老人都上当受骗了。庆幸的是，这个犯罪团伙早就被监视布控了，警方很快就收网。你放心，咱们的钱一定能回来。” ㉔出院后的老王找到了自己人生的新目标，他成了社区里的志愿者，宣传“反诈”，用亲身经历告诉大家，面对这虚拟的网络世界，一定记住：不该点的链接不要点，不该扫的二维码不要扫，不该泄露的个人信息绝对不能泄露。 （选自《民间故事》2025年3月刊，有删减） 19．请根据文章内容，梳理文章的故事情节。 （1）老王接到陌生电话，认定是老领导来电。 （2） （3）老王追加5万投资，回报及本金全额到账返还。 （4） （5）老王在警方的帮助下挽回损失，担任社区里的志愿者，宣传“反诈”。 20．除了惯用的“高额返利、安全返还本金”的诈骗招数，诈骗分子是如何骗取老王信任，导致他最终被骗的？请结合文章分析。 21．按要求回答下列问题。 （1）请从人物描写的角度赏析划线句子。 老王一听有这种好事，眼睛都亮了。他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢！ （2）文章㉒段，老王没有等到那一声“叮”，却听到了语音提示“您拨打的电话暂时无法接通”。请分析老王此刻的心情。 22．有人认为⑨到⑫段可以删除。你是否同意？为什么？ 23．请你结合下面的对话内容，针对两种结尾方式，将对话补充完整。 小语：诈骗分子一步一步精妙布局，诈骗手段环环相扣，自然能够将“老王”牢牢套入他们预设的圈套之中。我还喜欢文章这种“大团圆式结尾”，老王追回了所有款项，挽回了损失…… 小文：其实，如果“没有追回钱款，老王承担所有损失”，我感觉教育及警示效果应该更好一些。 “我同意 的观点，因为 。” 阅读记叙文阅读，回答问题。 《与狼共舞》   唐俑 ①在进出拉萨的必经之路上，我拦下了一辆拉柴火的卡车。我此行的目的地是四川。 ②司机扎西是个强悍的藏族汉子。汽车平安无事地把险峻的念青唐古拉山抛在身后，进入相对平坦的羌塘草原反而出了麻烦。待我从梦中惊醒，汽车已经离开公路几十米，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了。扎西没解释出事的原因。他去了公路，希望能碰到一辆过路的车。但这种希望很渺茫，因为这条路常常是一整天也碰不到一辆车。 ③太阳下山后气温骤然下降，估计有零下二三十摄氏度。我们爬上汽车，往下扔了足够一个晚上用的柴火，不一会儿，熊熊燃烧的火焰就跳跃了起来。几颗寂寥的星星在头顶发出黯淡的光，草原在火光的映衬下更加苍茫辽阔。 ④扎西拿出奶茶和干羊肉，请我共享食物。我只喝了一点奶茶，起身离开火堆。扎西叫住了我：“你不要命啦？如果不想让狼吃掉，就回来听我唱歌。” ⑤我惊讶于扎西歌声的柔情，以及从柔情里分娩出来的苍凉和无奈。我问扎西唱的是什么歌。“在那雪城高原，有我美丽的姑娘……扎西说，“还有……狼！”“还有狼？”“在你身后！”我一回头，果然看到两只阴森森的小灯笼，那是狼的眼睛。我知道几乎所有的野兽都怕火，狼也不例外，可是那只狼却不怕。我看到它的神情充满了哀怨。这个细微的发现相当重要，它直接改变了我对狼的态度。 ⑥“你别动，待我把它解决了！”扎西这样吩咐的时候，我看到他已经把尖刀对准了狼腹，准备投掷。 ⑦“等等！”我急忙阻止扎西，“它是一只母狼！它肚里有孩子。扎西师傅，难道您没看出来吗？” ⑧“管它是公是母，反正是狼。不杀死它，它就要吃掉我们。它肯定饿极了！” ⑨“不对！它如果要吃掉我们，早就动手了，用不着等我们发现它。” ⑩我不明白我为什么要同情一只狼。难道就因为我们同为孤独者吗？孤独是一种力量，它可以拉近我们之间的距离，至少消除了我的防范。这是一种无法按常理解释的心理，姑且叫做同病相怜吧。 ⑪我相信那只狼是孤独的，否则它不会单独出现。我又发现，那只狼不仅是一个大腹便便且非常瘦弱的准母亲，还少了一条后腿，至少那条腿的脚掌不见了，这使它的腿看起来像一根弯曲的长了毛的棍子。 ⑫我试图说服扎西将他的羊肉分一点给那只狼。 ⑬扎西欲言又止，最终还是同意了我的请求。当扎西把火拨旺时，我却发现狼不见了。扎西又唱了一些我听不懂的歌，喝光了那瓶酒，摇摇欲坠地睡觉去了。后来，我抗不住疲倦，迷迷糊糊地睡了过去。不过我很快就醒了，是被一种低沉的哀嚎惊醒的。是它，那只狼！这一回它再也不怕火了，因为它离火堆很近，近得伸手可触。就在那时，我意外地发现它身上结满了冰。 ⑭我知道我该怎么做了。我将扎西没有吃完的羊腿拿在手里，扔给了它。狼仿佛笑了一下，然后在离我一丈之地四肢伏地，抱着羊腿，啃了起来。我静静地看它吃肉。我很想知道它在想什么。但有一点我可以肯定：是一种强烈的母爱，才使它放弃了坚守了多年的某种特性，被迫跟它的天敌接近…… ⑮我感到这是一个极富诗意的夜晚。那只狼，就这样带着诗意，走入了我记忆的永恒。 （选自《微型小说选刊》，有删改） 24．结合文章内容，把故事情节补充完整。 偶遇扎西，( )→点燃篝火，唱歌遇狼→( )，孤狼离开→半夜醒来，狼在烤火→( )，永恒记忆。 25．下列关于小说内容和手法的分析不正确的一项是（   ） A．小说以第一人称来叙述故事，便于抒发“我”内心的独特感受，读来真实可信。 B．小说讲述了“我”与扎西荒野遇狼，我劝阻杀狼、救助母狼的故事，情节曲折生动引人深思。 C．第③段的画线句，既突出了羌塘环境的凄凉，也烘托出“我”初见平原的喜悦之情。 D．扎西是小说中的次要人物，虽然对狼有着惯性思维，但还是同意了我的请求，可见其善良的本质。 26．阅读选文，请从描写方法的角度来赏析⑪段画线句子的表达效果。 27．文章第⑤段写狼的神情充满“哀怨”，第⑭段又写狼仿佛“笑”了，请结合相关语境合理揣摩狼出现这两种神情的原因。 28．通读全文，说说为什么“那只狼，就这样带着诗意，走进了我记忆的永恒”？ 阅读下面的文字，完成各题。 老吴的笔记本 潘宗旭 ①老吴第一次来交巡山笔记本的时候，我正在电脑前浏览全镇的生态护林员信息，没有注意到办公室里多了一个人。直到身后传来一声咳嗽，我才注意到他。 ②“请问这里是林业站吗？”进来的人个子很矮，与坐在办公椅上的我几乎一样高。我赶紧回应：“是的。”他从迷彩服的口袋里拿出一本笔记本并递给我。我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着“吴礼学”三个字。 ③三年前，我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是“防贫监测”。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫。那时候，正是脱贫攻坚拔穷根的关键时期，生态扶贫让一部分贫困人口获得了实实在在的收益。 ④“你叫吴礼学？来盖章？”我问道。 ⑤我结合从台账里看到的信息，知道眼前这个五十多岁的汉子没有读过书，是个文盲。他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户。 ⑥他有点局促和忐忑，对我的问话回答得很谨慎。看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：“吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。”他有些意外，眼里闪过一丝亮光，说人家都叫他“老乡”，让我也可以这样叫他。 ⑦我坚决不同意，还是叫他“老吴”。我拿着老吴的巡山笔记本翻看，问他：“是来审核的吧？”他说：“是。”说真的，笔记本扉页上的名字写得不好看，就像是印上去的一些鸡爪，但是里面的工作笔记却一笔一画写得很规整，我感到很奇怪。 ⑧“老吴，这是你写的？”我指着笔记本里的内容问他。“是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。”老吴怪不好意思地说。 ⑨“这样子不行哦！如果哪天你姑娘不在身边了，你还得自己写。”我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记。当然，开始他是写不来小地名的，我就建议让他姑娘把他巡山的小地名按顺序写下来，然后他照着顺序巡视、记笔记。 ⑩老吴离开办公室的时候，我又忙着接待下一个护林员。因为刚开始实行森林防火日志制度，许多护林员的笔记本都记得不规范，我一边审核一边纠正，根本没有注意到老吴是什么时候走的。 ⑪有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路。我们下车时，老吴已挎着砍刀等候在那里了。烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停。我想，这就是身为护林员的坚守和快乐吧。他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。 ⑫休息的时候，我问老吴：“你的笔记写得怎么样了？”老吴有点不好意思，说我教的方法可以，就是他的字写得不好看。我说没关系，能看得懂就行。“那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。”老吴的话里透着坚定。 ⑬我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的“绿色笔记本”。 （选自《百花园》2022年第11期，有删改） 29．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．从故事情节可知，老吴第一次来林业站交巡山笔记的时候，他心理状态是局促忐忑的。 B．第②段加点字“歪歪扭扭”形容字迹不端正，表明老吴不太会写字，为下文他是文盲作铺垫。 C．第⑤段运用了插叙的记叙顺序，交代了老吴的年龄、文化程度及家庭情况，表现了他家庭的贫困，突出了护林员这份工作对他的重要性。 D．第⑪段老吴带领我们去管护区调查林业纠纷时，他身为向导显得自信满满，说明老吴是一个傲慢、自负的人。 30．阅读全文，按照括号里的要求回答下列问题。 他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海。（从人物描写的角度赏析句子） 31．文章中的“我”是一个怎样的人？这篇小说以“我”的口吻来写有何好处？ 32．读这篇文章，也许你会联想到这些词语：生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考……请你结合文章内容，围绕其中的一两个词语谈谈你的感受。 阅读下面的文字，完成下面小题。 赔偿 （余显斌） ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 ②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 ③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 ④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩'买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！” ⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！” ⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾'。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 ⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 ⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。 ⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶忙转身离开。背后传来老人的声音：“这两尊是赔偿的，不要钱。” ⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里，我给的是假钞。 （选自《嘉应文学》2019年7期，有删改） 33．根据括号内的要求，赏析句子。 巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头上不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。（从描写角度赏析） 34．阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。 35．“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要分析文章标题“赔偿”的含义。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的出歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢?有山歌打得如同四妹子一样好听的么?有日夜转动的水碾子么?有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么?…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事?什么故事?”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢?竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走?岩陀，还是檀木坡?” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌? ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢?你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》1983年06期，有删改） ◎梳理笔记 36．根据小说内容，补全笔记。 ◎聚焦人物 37．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合以下语句，联系上下文，分析石匠形象。 [A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” [B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” 38．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 39．小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处?请参考提示，结合文章内容阐述。 提示： 儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界…… 阅读下面文章，完成各题。 送你一颗“定心丸” 杨丽玲 ①夏老师告诉我，这次测验小敏又不及格，部分题空着就是不答，而这些题都是平时反复练习过的。由于小敏考试成绩不理想，就被责任心很强的夏老师牢牢盯上了。只要做错题，小敏都会被请到办公室改错。同时，夏老师将小敏的情况告知了家长，家长很重视，为小敏报了辅导班，但是情况还是不见好转。 ②小敏越来越不自信，越来越惧怕数学，每次考试前不是肚子疼就是感冒发烧，这大概就是“考前焦虑症”的典型表现吧。 ③明白了问题的“症结”，我心里有底了。 ④我和夏老师进行了开诚布公的交流，让她“放松”对小敏的“监管”，不要把孩子频繁带到办公室改错，同时建议给小敏换个同桌，由同桌负责小敏的纠错工作。夏老师爽快地同意了。然后，我又和小敏母亲进行了深入交流，让他们不要给孩子加压，不要把分数看得过重，尤其是考试前，什么要求都不要提——既不承诺考好了奖励，更别提考不好要处罚，让孩子尽量以平常心对待考试。小敏母亲答应了。之后，只要有空闲，我都会找小敏聊天，问问学习状况，谈谈应试方法。 ⑤还有一个星期就要期末考试了，我又和小敏进行了沟通，先肯定了她复习阶段的学习态度，而后问起复习状况。她告诉我不用担心语文和英语，还是担心数学，越复习越觉得心里没底。小敏太想把数学考好了，只有考好了才能对得起爸爸妈妈，才能不被夏老师“频繁”请到办公室，过年时才不怕被亲戚朋友问成绩。 ⑥我告诉小敏这种想法不对：太想考好了会造成压力过大，甚至会患上“考前焦虑症”。“知道吗？这是一种‘病’，如果治不好有可能影响以后的所有考试。”听完，小敏一下子蔫了。“不过，我有一种特制‘定心丸’专治这种病，一粒见效！”我故弄玄虚。（A）“但是，这种药很难买到，我只有几粒是朋友从外地带来送给我儿子的，他曾经得过和你一样的‘病’，吃了这种药以后就再也没犯过，所以顺利考上了大学。” ⑦我儿子考上大学是班里人人皆知的事情。我答应小敏，这次考数学前送她一粒。（B）“一定要用心复习，因为‘药’只管让人正常发挥，不管把没掌握的知识‘誊’到试卷上。”小敏爽快地同意了。我提醒她：课堂上克制好自己，不要让注意力分散，尽力认真掌握好每一个知识点，同时注意劳逸结合，不要强迫自己用力过猛，把握好老师的复习节奏就行。 ⑧我和小敏约定：考前到办公室“取药”，但只能悄悄来，不能让别人知道。 ⑨数学考试前，小敏果然如约来到了办公室。她当时很紧张，嘴唇起了干皮，手心里也满是汗。我拉着小敏的手教她吸气、吐气，她才慢慢平静下来。我告诉她，待会坐到教室里，不要再想考试这件事了，要像现在这样深呼吸，她点点头。我又嘱咐她，拿到卷子后不要着急答题，先看看所有题型，等平静下来再写名字、答题，遇到有难度的题跳过去留到最后再做。小敏不停地点头。接着，我从包里拿出药瓶取出一粒白色药片，“不要怕，这粒‘定心丸’保你正常发挥，相信我。”小敏吃了下去，我目送她离去。 ⑩考试结束后，我在操场碰到了小敏。 ⑪“没紧张吧，感觉咋样？” ⑫“我觉得挺好的，答得也好。” ⑬“没骗你吧？‘考前焦虑症’一粒搞定，以后再也不用怕考数学了。来，击掌！”（C） ⑭“注意保密哦！”我向小敏耳语。她点点头，笑容溢满了白皙的脸颊。 ⑮这次数学考试，小敏得了87分。 ⑯其实，那颗所谓的“定心丸”，只不过是一粒维C咀嚼片。 （选自《中国教师报》2024年05月29日） 40．根据本文的故事情节，补全以下内容。 事件起因 解决办法 效果 （1） 被请办公室、告知家长、报辅导班 （2） （3） 解决考前焦虑，脸上露出笑容 41．通读全文，将下面从文中截取的三句话还原到文中括号内。（只填序号） A．( )    B．( )    C．( ) ①小敏咧开嘴甜甜地笑了，快乐地回应我。 ②小敏的眼睛马上亮了。 ③小敏眼睛闪闪发着光。 42．文章的语言质朴而不失细腻，具有很强的艺术表现力和感染力。请任选角度分析第⑭段画横线句子的表达效果。 “注意保密哦！”我向小敏耳语。她点点头，笑容溢满了白皙的脸颊。 43．本文标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 44．韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也”，读完文章，你认为文中的杨老师是一个什么样的老师呢？ 阅读下面文章，完成下面小题。 鉴赏家 汪曾祺 ①全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。 ②叶三是个卖果子的，专给大宅门送果子。他的果子的好处，第一是得四时之先。市上还没有见这种果子，他的篮子里已经有了。第二是都很大，很香甜，很好看。果子全从他手里过，有疤的、变色、过小的都别下来。他的果子有些是直接到产地采办来的，是“树熟”——不是在米糠里闷熟了的。他出去买果子比卖果子的时间要多得多。四乡八镇，哪个园子里，什么人家，有一棵什么出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像是亲家一样了。别的卖果子的下不了这样的功夫，也不知道这些路道。 ③叶三给别人家送果子是为了挣钱，给季匋民送果子是为了爱他的画。 ④季匋民有一个脾气：画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不需要通报，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。 ⑤季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚。季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一会，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。但是他对叶三另眼相看。叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。 ⑥季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：“好不好？”“好！”“好在哪里？”叶三大都能一句话说出好在何处。季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：“紫藤里有风。”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。”“对极了！”季匋民提笔题了两句词：深院悄无人，风拂紫藤花乱。季匋民画了一张小品：老鼠上灯台。叶三说：“这是一只小老鼠。”“何以见得?”“老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮。”“对！” ⑦季匋民最爱画荷花。他画的都是墨荷。他佩服大家李复堂，但是画风和复堂不似。李画多凝重，季匋民飘逸。李画多用中锋，季匋民微用侧笔。李复堂有时水墨淋漓，粗头乱眼，意在笔先；季匋民没有那样的恣悍，他的画是大写意，但总是笔意俱到，收拾得很干净，而且笔致疏朗，善于利用空白。他的墨荷参用了张大千，但更为舒展。他画的荷叶不勾筋，荷梗不点刺，且喜作长幅，荷梗甚长，一笔到底。有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季匋民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬，画完了，问叶三：“如何？”叶三说：“四太爷，你这画不对，‘红花莲子白花藕’。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。”“是吗?我头一回听见！”季匋民展开一张八尺生宣，画了一张红莲花，题了一首诗：红花莲子白花藕，果贩叶三是我师。惭愧画家少见识，为君破例著胭脂。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行，不过您的画我不卖。”“不卖?”“一张也不卖！” ⑧他把季匋民送他的画都放在他的寿材里。十多年过去了，季匋民死了。叶三已经不卖果子了，但是四季八节，他还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。季匋民死后，画价大增。日本有人专门收藏他的画，大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买，叶三说：“不卖。”有一天一个外地人来拜望叶三，叫“过听涛”。一问，是日本人。过听涛说他是专程来看叶三收藏的季匋民的画的。因为是远道来的，叶三只得把画拿出来，过听涛用清水洗了手，焚了一炷香，对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！真好！真是神品！” ⑨过听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。”过听涛怅然而去。叶三死了，他儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。 （选自《人间草木》，有删改） 45．阅读全文，请结合文章内容补填下面表格。 身份 情节 卖果子的叶三 特点 果子得四时之先 果子都很大，很香甜，很好看 买果子比卖果子的时间要多 人物形象 ① 鉴赏家叶三 鉴赏画作 紫藤 老鼠上灯台 墨荷 鉴赏结论 紫藤里有风 这是一只小老鼠 你这画不对 鉴赏理由 花是乱的 老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮 红花莲子白花藕 人物形象 ② 收藏家叶三 对藏品态度 “不卖？”“一张也不卖！” 很多人想买，叶三说：“不卖。” 过听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。” 人物形象 ③ 46．下列对小说内容的分析，不正确一项是（   ） A．小说写“叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去”，他是借新鲜果子来表达对季匋民的知己之情。 B．小说中大画家季匋民写下“果贩叶三是我师”，可以看出他对叶三的信任和欣赏。 C．“实在不得不去的，他也是到一会，喝半盏茶就道别。”这句话写出了季匋民的谦逊和低调。 D．叶三和季匋民两人身份迥异，却意趣相投，正是高山流水，恰遇知音。 47．请从描写的角度赏析下面的句子。 季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。 48．作家肖复兴提倡写作要细如发丝，他曾以叶三赏画为例谈到“细”的艺术性。从叶三身上，你能得到哪些与“细”相关的写作方面的感悟? 阅读王利群的《醉课》，完成小题。 ①太阳刚落山，春香饭店的女老板便向店外张望。见王先生踏着落日余晖缓步走来，忙含笑迎出去：欢迎先生光临。 ②别看她如今对王先生热情有余，以前可不是这个态度。 ③王先生是潢城学堂里的教书先生，每晚总来春香饭店喝二两。自打日本鬼子占领了潢城，店里经常聚集着一些边喝酒边议论打鬼子的人，喝高了就跑出去跟小鬼子拼一场，其结果可想而知。 ④王先生对此先是摇头叹息，待二两酒下肚，脸上现出微醺之色，就劝人家少喝酒。看人家照喝不误，就狠咳一声，说：少喝慢饮，酒至微醺最妙。等大家放下酒杯，便像在学堂讲课似的，宣讲因酒误事的故事。女老板恼了。喊，都像你只喝二两酒，我这店还能开门吗？就连撤带摔，恨不得把他轰出去。 ⑤这些聚议打鬼子的人里有个叫张山的，袭击小鬼子之前，总爱领大家来店里大喝一顿。王先生没少劝他们，张山就说：酒壮英雄胆，都像你抱着二两酒抿半天，哪年能把小鬼子打跑？就想把他灌醉看笑话。但不管他咋劝让，王先生只喝二两，多一滴不喝。 ⑥有一次，张山他们边喝酒边听王先生讲故事，竟耽误了刺杀日军少佐的事。事后得知，因奸细告密，鬼子设了埋伏，就等他们去了收网……自此，别说张山把王先生当贵人捧为座上宾，就连其他老客，也常吆喝店家为他上酒添菜，边喝边听他讲酒故事。 ⑦女老板这回乐了，便把他视为财神，他若不来，顿觉店堂冷清。 ⑧女老板把王先生让进店门，便高声吆喝小二送上免费的好酒好菜伺候。王先生明白她的用意，见推辞不过，转身要走，正撞见张山领一帮弟兄进店，哪肯让他走，直到张山和女老板连声保证下不为例，才勉强落座。 ⑨王先生看张山光吃菜不喝酒，感觉挺奇怪，张山便说：先生莫怪，小鬼子雇俺们建了个弹药库，让今晚七点去领拖欠的工钱，不许迟到，否则格杀勿论。女老板冷笑道：哼，你可真信他们的鬼话，还有逼人领工钱的好事？修弹药库的鬼子工头领几个人刚从这吃完走，嘀咕的都是杀人灭口的话，别有去无回啊。 ⑩张山眼睛一瞪，从怀里掏出个手雷晃了晃，骂道：鬼子要骗俺们，我让他们全完蛋！女老板怕他犯浑，忙跟王先生耳语了几句。 ⑪王先生神色一凛，盯着张山沉吟了一会儿，对女老板说：把你家拿手菜全上来，今天我请弟兄们喝酒。说罢，连干了三杯。大家忙劝他少喝，但都被他厉声喝退，并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事。声音比往日更加洪亮，故事越发动听感人，把店堂变成了他宣讲的大课堂。 ⑫张山嗅着扑鼻的酒香，肚里的酒虫早闹得翻江倒海，哪禁得住王先生频频举杯劝让，看时间尚早，便不由自主喝起来。直到店堂的挂钟敲了七下，才惊出一身冷汗。 ⑬这时，只见女老板从店外跑进来大喊：张山，快跑，鬼子工头带人抓你们来了！张山即刻酒醒大半，见王先生往窗外一指，他双眼一亮，冲王先生拱拱手，摸了摸怀里的手雷，招呼几个弟兄，纵身跃出窗外。没过多久，弹药库传来一声巨响，震得潢城地动山摇。王先生侧耳听了听，微微一笑，趴在桌上。 ⑭一晃多年过去，新时代阳光早已普照潢城大地。每当我把故事讲到这儿，大家就说，王先生喝恁多酒，咋还能讲故事，这是真事吗？我告诉你，这确实是真事。因为我就是王先生和女老板李春香的孙子，我是听着这个故事长大的。 ⑮有一天，我因应酬喝多了。奶奶就说：别喝大酒，那会误事的。你得学你爷，只喝二两，从没喝多过。我说：你骗人，那次他为了拴住张山爷爷，喝恁多，不醉才怪了。奶奶顿时哈哈大笑：你知道啥，他是为八路军选送抗日人员的地下党员，喝点酒是跟大家混和，喝醉咋办事？那天他喝完二两，我给他上的都是水。 ⑯从此，我滴酒不沾。再去给我爷和张山爷扫墓，只给每人带去二两酒。 （选自《北方文学》，有改动） 49．【内容梳理】请根据小说内容，按照时间顺序梳理情节，完成思维导图。 50．【情节分析】小说第③至⑦段，插叙了张山因听王先生讲故事耽误了刺杀日军少佐等情节，有什么作用？ 51．【人物探究】（1）除了王先生，张山也给读者留下了深刻的印象，试揣摩作者塑造这一人物的用意。 （2）人物神态是心理活动的外显。请结合上下文，将第⑬段划线句中王先生的心理活动补充完整。（30字左右） 王先生侧耳听了听，微微一笑（他想：_________），趴在桌上。 52．【匠心品析】小说最后三个段落，转由第一人称来讲故事，请简要分析作者这样设计的意图。 53．【标题品味】小说标题《醉课》很值得品味，试分析这个标题的妙处。 阅读下面的文字，完成下面小题。 老戴 王金石 ①老戴五十岁那年突然有个想法，要开杏仁粥城。老婆问，在哪开？老戴指向自家二层小楼。老婆甩出两个字，不行！为啥？老戴问。老婆说杏树林子就够打理的了，再建个粥城，不把人累死才怪。再说，我舍不得新房子改成粥城。老戴嘿嘿一笑，那时候你就当老板娘，只操心，不受累。老婆一字一顿地说，不稀罕。 ②分山那年，那片林子的山杏，除了十斤八斤的杏仁做杏仁粥喝，其余的都自生自灭了。分山的负责人咂咂嘴发愁，老戴看了心疼，就挺身而出说，那就给我吧。好在老戴活泛，嫁接了一百多棵新品种，开花结果时，大家一品尝，个大皮薄一口甜，特别好卖，才维持了一家人的生计。后来有了杏仁露、杏仁霜等产品，一下子火了，老戴的山杏树成了抢手货。到了收获山杏核的季节，老戴两口子忙得像旋转的陀螺，时不时地找人帮忙。几年光景，老戴富了，在城里给俩儿子买了车房，自己也盖起了宽敞豁亮的二层小楼。好好的日子老戴偏偏不安分。老婆想给两个儿子打电话劝劝老戴，可想想老戴的脾气，想干的事十头牛都拉不回来，也就放下了电话。 ③老戴有他的想法，现在村子成了网红打卡地，采摘观光的城里人一波一波地来村里。他想把杏仁粥做成品牌打出去，能解决一部分闲人就业，还无愧于政府颁发的“致富带头人”称号。 ④果不其然，不到一个月，老戴的杏仁粥城开张了，整个二层小楼变成了粥城，每天热气腾腾的。大厅和雅间里的墙面上，悬挂着俊糜县城的书画家的作品，画面上介绍山杏的历史由来、药用价值、摘杏的喜悦、丰收的景象。最让人佩服的是他把杏仁粥的火候、配方详细地写在纸上，挂在墙上。有人说，你这样做，就不怕别人抢了你的生意。老戴说，生不带来死不带去，有人传承是好事。 ⑤几个月过去，一切都在预料之中，老戴的杏仁粥城天天爆满，客人说喝了老戴的杏仁粥既养生又败火。老戴的杏仁粥成了村庄的品牌，就连市长、县长下来检查工作，都要到他的杏仁粥城坐一坐，跟他聊聊天，问问今后的打算，然后喝上一碗杏仁粥再走。 ⑥老戴二儿子结婚，酒席就摆在自家粥城。老戴的人缘好，收了十二万的礼金，让全村老少睁大眼睛羡慕。而老戴把礼金一份一份整理好，装进信封，春节如数返还乡亲们。他不说退礼金，他说粥城利润好，感谢乡亲的大力支持，春节给大家发福利。 ⑦老戴买了一辆十几万的车，乡亲们围绕着赞叹。老戴嘿嘿说，谁家有个大事小情的张张嘴，包你满意。有人就逗他，我家扒棒子（玉米）找你管不？老戴认真地说，管，一定管，随叫随到。 ⑧一晃二十年多年过去了，老戴七十多岁了。老伴前几年过世了，虽然他的身体还算硬朗，可俩儿子不想让他再劳累了，要把他接进城里享福。老戴开始不同意，后来大病一场，把俩儿子吓得够呛。病后的老戴，身体复原很慢，他也就同意了俩儿子的建议，要跟儿子去城里了。 ⑨老戴把粥城委托给原来一个经验丰富的经理，把山杏树林子也做了安排。最后他还成立了一个慈善机构，把以后粥城所有盈利全部纳入基金，救济家庭有困难的乡亲。 ⑩老戴本是去城里儿子们那里享福的，可半年后，老戴就病了。每天无精打采的，身体的每一个部位都疼，去了几家医院都没查出病因来，渐渐地到了茶饭不思的程度。两个儿子又着急又担忧，老戴有气无力地说，你们把我送回家吧，就是死也想死在家里。 ⑪车子刚进村，老戴的神情为之一振，两眼直冒光，鼻子一耸一耸的。一股股久违的香气，沁入心脾，让他陶醉。 ⑫老戴回来了的消息不胫而走，杏仁粥城围了好些人。老戴见了，心里暖暖的，知道乡亲们的心里装着自己，感觉到了能帮别人一把就帮一把的做法是十分正确的。老戴的精神气陡然提升起来，浑身轻松了许多，他向大家摆了摆手，眼睛就有些湿润。他埋头坐在杏仁粥城的餐桌前，双手捧着碗竟然有些颤抖。老戴滋滋溜溜喝粥的声音很大，惹得在场的人嗤嗤笑，老戴哪还顾得了雅观不雅观，一连喝了三碗杏仁粥，直喝得满头大汗，满脸红润。 ⑬老戴的病好了？好了。 （选自《金山》2024年第11期，有删改） 54．富裕后的老戴，为乡亲们做了哪些好事？请梳理相关段落，概括故事情节，完成下面的填空。 55．阅读下面句子，根据提示赏析以下句子。 到了收获山杏核的季节，老戴两口子忙得像旋转的陀螺，时不时地找人帮忙。（从修辞手法赏析） 56．文中划线段落（第⑩段）有什么作用？请结合内容简要分析。 57．结尾意蕴丰富，请结合全文探究结尾“老戴的病好了？好了。”一句，老戴的病好了的原因是什么？ 参考答案 1．C 2． 沉船脱险 暴雨助力 雨中打捞 3．比喻手法，将乌篷船比作“脱弦利箭”，生动展现船速之快，凸显任务完成的迅捷顺利；“竖起桅杆”“挂满风帆”的细节描写，体现了战士们动作干练、配合默契。 4．李彩霞蹲在船艄，明亮的眼睛透着一股不容忽视的坚毅与果敢，一手紧握着手枪，一手抓着芦苇叶，屏息凝视着远方，眼神警惕而专注，不放过任何一丝异常。 5．多次更名以时间链条串联革命历程，以姓名为节点勾连人物成长轨迹，形成跨越时空的革命叙事脉络；每次更名皆因战友牺牲，姓名成为“革命火种”的载体，串联起个体牺牲与集体信仰的传递，强化主题。 【导语】本文以运送军火任务为线索，穿插李彩霞更名往事。情节紧张惊险，日寇袭击、雨中打捞等扣人心弦。通过多次更名展现革命传承，塑造英勇坚毅的女英雄群像，彰显革命先辈牺牲奉献与信仰传承，主题深刻动人。 1．本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合第⑤段“‘老天相助！’李彩霞眉梢一扬，‘嚯’地拔出驳壳枪，果断地一挥手：‘同志们，走——起船！’”可知，李彩霞看到下雨，抓住时机决定在雨中打捞枪支弹药，“眉梢一扬”“果断挥手”等神态动作，突出的是她善于抓住时机、果敢坚毅的性格特点，而非“细腻谨慎”； 故选C。 2．本题考查内容理解概括。 结合第②段“李彩霞果断命令战士们抽出船底的闸板……战士们纷纷一个猛子扎入水中”可知，面对日寇袭击，李彩霞下令沉船，战士们入水脱险。由此可知，（1）的情节是“沉船脱险”。 结合第⑤段“疾风暴雨中，芦苇荡如同波涛翻卷……‘同志们，走——起船！’”可知，天气转阴降雨，李彩霞认为这是打捞的机会，决定行动。由此可知，（2）的情节是“暴雨助力”。 结合第⑥段“雨中打捞惊险而紧张……捞起枪支弹药包裹挂在船舷上”可知，战士们在雨中潜入河底卸包裹、舀水、挂弹药，完成打捞。由此可知，（3）的情节是“雨中打捞”。 3．本题考查句子赏析。 结合第⑦段“不到两小时，乌篷船便竖起桅杆挂满风帆，如脱弦的利箭驶出了河汊”可知，“如脱弦的利箭”运用比喻，将快速行驶的乌篷船比作离弦之箭，通过夸张的速度感，直观展现出船只在完成打捞后迅速启航的状态。“竖起桅杆”“挂满风帆”则是对战士们操作船只动作的细节刻画，两个动词简洁有力，既体现出战士们动作的干脆利落，也暗示了团队协作的高效默契。由此可知，该句通过比喻修辞与细节描写的结合，既突出了任务完成的时效性，也从侧面烘托出抗日战士的训练有素与果敢机敏。 4．本题考查情景补写。 首先观察插图，图中人物身处芦苇荡，手持武器，神情警惕，处于潜伏状态。结合上下文，此时李彩霞等人在执行运送军火任务途中遭遇日寇，处于危险境地。补写情景时，要围绕人物在这种紧张危险情境下的动作、神态、心理等进行描写，以体现其警惕、谨慎和随时准备应对危险的状态。 示例：李彩霞半蹲在乌篷船的角落，身子紧紧贴着船帮，手中的驳壳枪握得紧紧的。她的眼神如鹰隼般锐利，警惕地扫视着四周，额前的碎发被汗水浸湿，贴在脸颊上。她微微侧耳，努力捕捉着河面上哪怕最细微的声响，心脏在胸腔里剧烈跳动，却又强自镇定，随时准备应对即将到来的危机。 5．本题考查内容理解。 结合第⑧—⑫段“而她频繁更名的背后，更是一段段用鲜血写成的故事……1942年7月底，化名祁红玉的她带队到上海接运药品……也是一位牺牲战友的名字”可知，从1928年冬雪荻花为掩护黄玉珍牺牲后，黄玉珍更名雪荻花；到两年后钟琼英为掩护雪荻花（此时黄玉珍已更名雪荻花）牺牲，雪荻花又更名为钟琼英；再到1942年李彩霞为掩护自己身份（彼时化名祁红玉），她最终更名为李彩霞，这些更名以时间为序，串起了她从参加红军到抗日战争期间的革命经历，展现了她的成长历程，形成清晰连贯的叙事脉络。同时，每次更名都是因为有战友为掩护她而牺牲，她接过战友的名字，继续战斗，这些名字承载着战友的牺牲精神和革命意志，成为革命精神传承的象征。这表明她不仅仅是为自己战斗，更是带着战友们的遗志前行，将个体的命运与集体的革命信仰紧密相连，强化了小说关于革命先辈们前赴后继、传承信仰、英勇斗争的主题。由此可知，李彩霞多次更改姓名，在情节安排上串联起革命历程，形成叙事脉络；在主题表达上强化了革命精神传承的内涵。 6．(1)C (2)三句话的含义不相同。第一句是对老婆倒腾衣柜，还喊自己帮忙的行为的抱怨和不理解；第二句是对老婆把大大小小花盆都搬出来摆一地的行为的疑惑（或：不理解）；第三句是对老婆不懂养花，把花养死的痛惜（不满）。 (3)①运用了动作描写手法，通过“抠走”“松土”“移动”动作，写出了老五种花动作的熟练或者表现了老五种植盆栽技术的高超或者写出了老五种植的专注。 ②运用拟人修辞手法，用“合唱般地对老五的绿植大声叫好”赋予了蝉以人的特点，生动形象地表现老五的绿植鲜艳又斑斓，或侧面赞美了老五种植盆栽技术高超。 (4)表层含义：“花开满院”指老五和妻子在自家庭院种满了各种盆栽。深层含义：①象征着老五和妻子象太阳花一样充满生机与活力的美好生活。②指老五看见盆栽绽放时满足、愉悦的心情。老五看到自己精心打理以及妻子用心经营的庭院花开满院，心情大好。③指老五和妻子象太阳花一样积极向上的价值观和人生态度。老五因青花瓷莲花被偷而“收了侍弄盆栽的心情”，但因妻子退休后主动倒腾花盆的“激将”下重新投入园艺，重拾种花的乐趣，展现对生活的热爱和积极向上的人生态度。④“花开满院”促进了人际关系的和谐。老五及妻子送花给邻居，如楼上的女教师，邻居老夏，保洁员老徐等，让他在小区里总能遇见太阳花一般喜盈盈的笑脸，“花开满院”成了邻里间情感交流的纽带。 【导语】这篇小说以退休生活为背景，通过夫妻二人围绕养花的互动，展现了平凡生活中的温情与智慧。作者运用细腻的笔触刻画人物：老五从最初的无奈到重拾养花热情，妻子通过“倒腾”找到生活新方向。插叙手法巧妙串联起人物生活变迁，蝉鸣、太阳花等意象富有生命力。标题“花开满院”既是实指庭院花卉，更隐喻着退休生活的重新绽放和邻里情谊的传递。全文以生活化语言构建温暖叙事，展现了中国式家庭关系的默契与包容。 【详解】（1）本题考查内容概括。 C.有误，结合第①段“自打老五被人偷了那罐青花瓷的莲花，侍弄盆栽的心情就收了起来”可知，第⑤⑥段插叙的内容并不是交代老五不爱养花的原因，而是其收起“侍弄盆栽心情”的原因。 故选C。 （2）本题考查句子理解。 “你弄啥嘞”在文中出现了三次，含义各不相同： 第一次：结合第②段“老五老婆退休了……整日在家里倒腾……一个人搬不动，喊老五帮她”可知，第③段“老五的脑袋让老婆给倒腾成角瓜形，他趁着酒劲说了句河南话：‘你弄啥嘞’”是老五因妻子反复挪动衣柜感到烦躁，表现出对妻子无意义“倒腾”的不满态度。 第二次：结合第⑦段“老婆把那些大大小小的花盆，摆了一地”可知，第⑧段“老五下班，站在院门外，问：‘你弄啥嘞’”是老五对妻子突然摆弄花盆的行为感到疑惑，表现出对妻子这一举动的不解态度。 第三次：结合第⑫段“才半个多月，老婆移栽的瓜叶菊全都死掉，石竹只剩病恹恹的一株，凤仙花和四季海棠倒是活着，但都不够茂盛株”可知，第⑬段“老五又一次忍不住说了句：‘你弄啥嘞’”是老五看到妻子养花失败的结果，表现出对妻子养花能力的质疑和无奈痛惜的态度。 这三次“你弄啥嘞”的含义各不相同，老五的态度也经历了从最初的烦躁不满，到中间的疑惑不解，再到最后的无奈痛惜的变化过程。 （3）本题考查句子赏析。 （1）文章第⑯段“老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆”，这句话运用了精细的动作描写手法，通过“抠走”“松土”“移动”三个连续动作，生动展现了老五侍弄花卉的专业过程。首先“抠走”过满盆土的动作，体现了他对土壤量的精准把控；接着“松土”的动作，显示了他对植物根系呼吸需求的了解；最后“移动花盆”的举动，则表现了他对植物光照需求的重视。这三个动作一气呵成，既写出了老五种花动作的娴熟流畅，又暗示了他多年积累的园艺经验。这一系列动作描写，不仅展现了人物的专业技能，更折射出他追求完美的性格特点。 （2）第⑳段“从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好”这段文字运用拟人的修辞手法，赋予蝉以人的情感和行为。通过“不间断地”这一时间状语，生动展现了蝉鸣的持久热烈，暗示老五的绿植繁茂艳丽到足以吸引蝉群长时间驻足。这种拟人化的描写既侧面烘托出老五的园艺水平高超，又为庭院增添了一份生机盎然的诗意，让读者仿佛能听到那此起彼伏的“赞美声”，感受到人与自然的和谐之美。 （4）本题考查标题含义。 表层含义：由第⑲段“夏天，老五的庭院里，赤橙黄绿青蓝紫，既鲜艳又斑斓”和第㉓段“二十天后，红白黄紫，八团锦绣”可知，“花开满院”直观展现了老五庭院中繁花盛开的景象，各种花卉争奇斗艳，色彩缤纷。 深层含义：由第㉟段“老婆做得最好的，是往墙头上摆放太阳花”和第㉓段“红白黄紫，八团锦绣”可见，太阳花的蓬勃生长象征着退休后夫妻二人重新焕发的生命活力。第㉔段“休闲茶座上日日摆放太阳花”的细节，更暗示着这种活力已融入日常生活。所以标题是生命活力的象征； 从第①段“侍弄盆栽的心情就收了起来”到第⑮段“我弄吧，我弄”的转变过程，通过第⑯段“老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆……”细致地养花的描写，表明花朵成为治愈老五失窃阴霾的情感媒介。第㉜段“老五的心情一片大好”直接印证了这种情感变化。所以标题还是情感疗愈的见证； 由第⑪段“盆土压得太实，此其一；盆土太满，浇水时外溢严重，此其二；花盆大小取舍不当，此其三”老五总结的三条养花经验与第⑱段“做就尽量做到完美”的处世哲学相呼应，说明“花开满院”不仅是园艺成果，更是严谨生活态度的外化。第㉖段“带着花苞扦插的太阳花，最性急的一株，在六天后绽开……”对扦插技术的详细记载，进一步强化了这一内涵。所以标题是生活智慧的体现； 由第㉘段“喜欢可自取”的告示到第㉚段邻居们取花的温馨场景，再到第㉜段“太阳花一般喜盈盈的笑脸”，完整展现了花朵如何成为连接邻里情感的特殊符号。第㉛段“太阳花集散地”的比喻，更是对这种社区功能的诗意概括。所以标题还是社区关系的纽带。 7．(1) “我”去南泥湾做公益项目 南泥湾寻迹 写出了革命前辈勇于牺牲、艰苦奋斗的精神及新一代青年继承先烈无私奉献精神的社会担当，赞美了南泥湾精神。 (2)①照应人物身份。铁铲既符合李响部队炊事员的身份，又是他后来在南泥湾垦荒的工具。②使前后的故事情节形成照应。李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，以及小说结尾导游对李响事迹的介绍，形成了前后的照应。③凸显了小说的主题。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境里自力更生、艰苦奋斗的精神品质。 (3)示例一：我认为“我”是这篇小说的主人公。因为①小说以“我”的视角贯穿始终，②写了“我”去南泥湾做公益项目的故事情节，并通过我的语言、行动和心理来推动小说故事情节的发展，③塑造了一个有社会担当的新一代青年的人物形象，④揭示了新一代青年继承和发扬先烈精神、无私奉献的主题。 示例二：我认为李响是这篇小说的主人公。因为①小说题目是“十八岁的李响”，表明小说主要人物就是李响。②写了李响在办公室现身与“我”聊天、去南泥湾寻迹，以及李响姓名镌刻在纪念碑上的主要情节，③小说通过塑造李响这个在革命战争年代积极响应党的号召，服从党的安排，积极投入到各种革命运动中的英雄形象，④赞美了革命先烈舍小家顾大家、为了革命胜利不怕流血牺牲、吃苦耐劳、自力更生、勇于奉献的精神。 (4)示例一：《钢铁是怎样炼成的》中的铁锹触动了我。奥斯特洛夫斯基笔下的保尔•柯察金，在博雅尔卡铁路工地上挥舞的铁锹与李响的铁铲遥相辉映。当李响在天气寒冷的南泥湾垦荒时，保尔正在零下30摄氏度的西伯利亚抢修铁路——不同的国度，同样的青春燃烧。那把被冰雪包裹的铁锹，是特殊年代的生命刻度尺。保尔的双脚陷入积雪，靴筒灌满冰碴，每挥动铁锹挖起一捧冻土，都像在撕扯肌肉。这与李响何其相似！工具在此刻成为意志的延伸，每一次挥动都是向死而生的宣言。 示例二：《平凡的世界》中的锄头触动了我。路遥《平凡的世界》中，孙少安那把磨得发亮的锄头，与《十八岁的李响》中的铁铲一样，都是沉默的见证者。孙少安用它在双水村的土地上凿开冻土，正如李响在南泥湾挥动铁铲垦荒——不同的时空，同样的倔强。从李响的铁铲到少安的锄头，我读懂了中华文明最深的隐喻：所有改变历史的壮举，最初都始于一个人弯下腰，用最朴素的工具向大地叩问尊严。今天的我们虽无需开垦冻土，但每个人心中都应有这样一把“铁铲”，去开垦知识的荒原、破除偏见的冻层。 示例三：《红岩》中的绣花针触动了我。在渣滓洞监狱里，江姐用绣花针绣红旗的场景，与李响挥动铁铲的场景一样震撼人心。当铁铲在南泥湾的冻土上刻写生存意志时，绣花针在牢房的黑暗中编织着信仰图腾。那根磨得发亮的绣花针，是革命者最温柔的武器。江姐就着牢窗透进的微光，将黄草纸染成红色，用被拷打致残的手指捏着针线，一针一线绣出五颗金星。这让我想起李响铁铲劈开冻土时的冰碴飞溅——看似柔弱的工具，也能成为刺破时代铁幕的利刃。 【导语】这篇小说通过虚实交织的双线叙事，巧妙构建了祖孙两代的精神对话。开篇以“我”对李响的厌烦制造悬念，随着一杯茶的意象转换，揭开了尘封的红色记忆。铁铲作为核心意象，既是开荒工具，又是精神传承的载体，连接着战争年代的奉献与和平时期的回馈。小说以魔幻现实主义手法处理历史记忆，在荒诞中透出沉重，最终通过烈士碑的发现完成情感升华。将个人家族史融入民族集体记忆，讴歌了代际传承中的奉献精神。 【详解】（1）本题考查文章线索和内容理解概括。 ①处，从文章情节来看，明线围绕“我”的行动展开。文中第㉓段提到“我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：‘这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……’”，结合前文“我”准备去南泥湾的情节，可知明线是“我”去南泥湾做公益项目。 ②处，暗线是李响离家抗日、开荒南泥湾的经历，在暗线的情节推进中，除了“办公室现身”“纪念碑留石”，文中第⑳-㉒段写了“李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了……李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来”，这部分情节可概括为“南泥湾寻迹”，所以②处应填“南泥湾寻迹”。 ③处，从主题上看，暗线讲述革命前辈李响十八岁当兵抗日、开荒南泥湾，最终累死在地里，体现了革命前辈勇于牺牲、艰苦奋斗的精神；明线写“我”去南泥湾做公益项目，把公司技术和物资无偿献给南泥湾，体现了新一代青年继承先烈无私奉献精神的社会担当。二者共同展现南泥湾精神，所以③处主题是写出了革命前辈勇于牺牲、艰苦奋斗的精神及新一代青年继承先烈无私奉献精神的社会担当，赞美了南泥湾精神。 （2）本题考查文章内容理解和分析。 文中第⑨段提到“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员”，第⑮段“炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”。铁铲既符合李响部队炊事员的身份，又是他后来在南泥湾垦荒的工具，所以铁铲起到了照应人物身份的作用。 第⑯段“我听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片”，第㉖段“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”。李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，以及小说结尾导游对李响事迹的介绍，形成了前后的照应，让故事结构更完整。 从李响的经历来看，他带着铁铲，在南泥湾“天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的”（第⑮段）的情况下开荒。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境里自力更生、艰苦奋斗的精神品质，凸显了小说赞美南泥湾精神等主题。 （3）本题考查对小说主人公的判断，需结合文本情节、人物塑造、主题等要素，分析阐述认定主人公的理由，涉及对文本内容与核心要素的综合理解能力。开放性试题，言之有理皆可。 若认为李响是主人公： 题目指向：小说题目是“十八岁的李响”，从题目来看，表明小说聚焦的主要人物就是李响，围绕他展开故事叙述。 情节围绕：文中第②-⑰段写了“李响把那杯茶喝光了……‘我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！’李响一字一顿地说”，呈现李响在办公室现身与“我”聊天，讲述自己当兵、开荒的经历，想跟“我”去南泥湾的情节；第⑳-㉒段“李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了……李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来”，写李响去南泥湾寻迹的情节；第㉕-㉖段“我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：‘李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……’”，写李响姓名镌刻在纪念碑上的情节。小说主要情节围绕李响展开。 人物塑造：通过上述情节，塑造了李响这个在革命战争年代，“偷着”当兵抗日（第⑧段“你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着”），腿瘸后当炊事员，又积极投入南泥湾开荒（第⑮段“炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”），最后累死在地里的英雄形象，他积极响应党的号召，服从党的安排，投入各种革命运动。 主题体现：小说通过塑造李响这一形象，赞美了革命先烈舍小家顾大家（扔下新婚媳妇、家人，投身革命）、为了革命胜利不怕流血牺牲（腿中枪）、吃苦耐劳（南泥湾天寒地冻，仍坚持开荒）、自力更生（拿起铁铲开荒）、勇于奉献（累死在地里）的精神，这是小说要表达的核心主题，所以李响是主人公。 若认为“我”是主人公： 视角贯穿：小说以“我”的视角贯穿始终，从开头“说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱”（第①段），到中间“我”与李响的交流、带李响去南泥湾，再到最后“我”完成公益项目、寻找李响等情节，都是通过“我”的视角呈现。 情节推动： 第③段“于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去……心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧”，第⑤段“我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：‘你可以走了！’”，第⑱段“我凑近李响，把他抱住了……我决定带李响走”等，通过“我”的语言、行动和心理，推动了“我”从讨厌李响、想赶他走，到被他的故事打动，决定带他去南泥湾等情节发展；第㉓段“我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：‘这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾……’”，写“我”去南泥湾做公益项目的情节，“我”的行为推动故事发展。 人物形象：通过这些情节，塑造了一个起初对李响不耐烦，后来了解其经历后被打动，最后带着李响去南泥湾做公益项目，有社会担当的新一代青年的人物形象。 主题揭示：“我”无偿把公司的石墨烯技术献给南泥湾，捐献环保充电车（第㉓段），体现了新一代青年继承先烈（李响代表的革命先烈）无私奉献的精神，揭示了新一代青年继承和发扬先烈精神、有社会担当的主题，所以“我”是主人公。 （4）本题考查拓展延伸。本题要求结合名著中与“铁铲”类似的象征性工具展开分析，需明确工具对应的人物行为、时代背景及精神内涵，体现跨文本的类比思维。需紧扣“工具作为精神载体”的核心，结合名著具体章节内容，分析其与小说中“铁铲”的共性。开放性试题，言之有理即可。 以《创业史》中的镢头为例： 在小说第二章中，梁生宝为筹备互助组的创业资金，独自前往终南山“砍竹子、刨药材”。他凌晨四点便“扛起镢头”踏入荒山野岭，文中描写“镢头尖碰到冻硬的黄土，发出清脆的响声”，这一细节与《十八岁的李响》中“铁铲劈开冻土时的冰碴飞溅”（第⑮段）形成呼应。柳青在第三章进一步刻画：梁生宝“跪在雪地里，用镢头刨挖‘一枝蒿’的根”，即使双手磨出血泡也不停歇，这种与自然抗争的坚韧，恰似李响“穿着单衣”在南泥湾开荒时“铁铲与冻土的碰撞”（第⑮段）。 镢头的象征意义在第五章达到高潮：当梁生宝用卖药材的钱为互助组买回稻种时，镢头不仅是谋生工具，更成为打破旧农经济枷锁的武器。这与李响的铁铲“创造一天开荒4.23亩的记录”（第㉖段）一样，工具的每一次使用都承载着超越个体的理想——前者指向集体主义的创业实践，后者象征革命年代的自力更生。两者均以“最朴素的劳作工具”（如镢头、铁铲）为支点，撬动了时代变革的可能，印证了“劳动工具即精神意志的延伸”这一深层隐喻。 示例：《创业史》中的镢头触动了我。柳青笔下梁生宝在终南山创业时挥舞的镢头，与李响的铁铲一样，都是理想主义的注脚。当李响在南泥湾用铁铲劈开“天寒地冻，荒无人烟”的绝境，梁生宝正用镢头在荒山野岭刨挖药材——不同的土地，同样的拓荒精神。那把磨出豁口的镢头，凿开的不仅是秦岭的岩石，更是旧时代个体求生的枷锁。梁生宝凌晨四点就着晨星出门，镢头撞击石头的火花与他眼中的光交相辉映，正如李响“穿着单衣”在雪地开荒时铁铲与冻土的碰撞。工具在此刻成为精神的具象化：当镢头的每一次起落都砸在集体主义的坐标上，与铁铲在南泥湾刻下的“一天开荒4.23亩”记录一样，都在诉说着：最朴素的劳作工具，也能成为撬动时代的杠杆。 8． 要求我“明天要把羊喂饱” 顶着蚊子让母羊吃饱（解开绳子让母羊吃饱） 什么都不想说，像大人一样躺下 9．运用拟人（比拟）手法，用“咬人”来修饰“夏天”，充满陌生感和新奇感，激发读者阅读兴趣；“咬人的夏天”是文章内容的概括，指我在这个夏天因为放羊被蚊子咬的故事，获得了特别深刻的成长体验 10．运用了夸张的修辞手法，写我被蚊子叮咬得厉害，为下文写“我”的成长“像大人一样”做铺垫。 11． 描写方法的相同点：都运用了景物描写（环境描写）的方法（或“都从视觉角度进行了描写”）。 表达效果的不同点：选文描绘出了黄昏野地里的恶劣环境，表明天色已晚，羊受饿的时间之长，也为下文写我的悔恨作了铺垫；链接材料写出了月夜乡村的美景，写出了船行速度快，表达了我前往看戏时的轻松愉悦的心情。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了一个农村少年的成长瞬间。通过“我”与羊群的互动，展现了责任意识的觉醒过程。文中巧妙运用对比手法：父亲严厉与宽容的转变、“我”从敷衍到自责的态度变化、羊群饥饿与饱食的不同状态，共同构成了一幅生动的成长图景。环境描写（如蚊虫、黄昏）不仅渲染氛围，更成为主人公内心挣扎的外化。标题“咬人的夏天”一语双关，既指物理的蚊虫叮咬，也隐喻责任带来的心灵阵痛，最终在人与动物的相互依存中完成了朴素而深刻的生命教育。 8．本题考查梳理文章内容。 ①空：结合题干“第一天”可知，此部分对应文章第④-⑥段，结合第⑥段父亲“淡淡地说了一句：‘明天要把羊喂饱，知道吗’”，可知，父亲对“我”提出让羊吃饱的要求，所以这里填入：要求我“明天要把羊喂饱”； ②空：结合题干“第二天（黄昏）”可知，此部分对应文章第⑨-⑭段，结合第⑨段“黄昏的野地真可怕……也揪心地叫着”，第⑪段“我赶紧把拴在母羊脖子上的绳子解开：‘你吃吧！’母羊向前跑去，低着头，贪婪地啃吃着它喜欢的嫩草”，第⑫段“我跟着它们。我的脸被蚊子咬得满是疙瘩，但我任由蚊子在我脸上叮咬，去吸我的血”可知，这里详细描写黄昏时“我”看到母羊饿得绕着铁棍转、小羊羔也挨饿，于是“赶紧把拴在母羊脖子上的绳子解开”，让母羊去吃草，期间“我的脸被蚊子咬得满是疙瘩，但我任由蚊子在我脸上叮咬”。所以这里填入：顶着蚊子让母羊吃饱（解开绳子让母羊吃饱）； ③空：结合题干“回到小屋后”可知，对应文章第⑮-⑰段，结合第⑰段“我没吭声，什么都不想说，只是躺在床上，像大人一样把双臂枕在脑袋下”可知，这里写了“我”回到小屋后什么都不想说，像大人一样躺下的状态和行为，所以这里填入：什么都不想说，像大人一样躺下。 9．本题考查标题的作用分析。 文中多次提到夏天蚊子叮咬这一情节，如第⑤段“傍晚，蚊子堆成围往我脸上扑”，第⑫段“我的脸被蚊子咬得满是疙瘩，但我任由蚊子在我脸上叮咬，去吸我的血”。因此标题“咬人的夏天”直接关联这些情节，概括了文章的主要内容； “我”在这个蚊虫肆虐的夏天，因为了放羊而被蚊虫叮咬。从这件事里，我感受到了父母哺育孩子的不易，获得了独特的成长体验。夏天蚊子的叮咬，给“我”带来身体上的痛苦，也让“我”在放羊过程中经历心理变化，从一开始的漫不经心到后来的负责愧疚。这种痛苦促使“我”成长，体现了成长过程中会经历的磨难，揭示文章关于成长、责任等主题； “咬人的夏天”这一标题具有悬念感，用“咬人”修饰“夏天”，把夏天人格化，这是拟人的修辞。生动形象又新颖别致，激发了读者的阅读兴趣。 10．本题考查赏析句子。 “我的脑袋像放在烤炉里烤过一样”可知，此句把脑袋因被蚊子叮咬后的难受感觉形容成放在烤炉里烤过，运用了夸张的修辞手法，通过“我的脸上全是包，我只感到脸大了、胀了”，直观地写出被蚊子叮咬后脸部外在的变化和自己的感觉 ，而“我的脑袋像放在烤炉里烤过一样”，进一步强调了这种难受、燥热的感觉，生动形象地表现出蚊子叮咬给“我”身体带来的痛苦。身体的痛苦也侧面反映出“我”此时的心理状态，体现出“我”在经历这些时的煎熬，以及为了让羊吃饱而甘愿忍受的决心，为下文写“我”的成长和“像大人一样”做铺垫。 11．本题考查赏析句子和比较阅读。 ①空：描写方法的相同点： 本文第⑨段画线句“黄昏的野地真可怕，天边一团暗云被夕阳的最后一束光亮涂抹成了凝固的血色”，此句对野地、天边暗云、夕阳光亮等景物进行了描写，属于景物描写（环境描写）。 链接材料“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，对豆麦清香、月色、连山等景物进行了描写，也属于景物描写（环境描写）。 由此可知，二者都运用了景物（环境）描写。 ②空：表达效果的不同点： 第⑨自然段的环境描写营造出一种压抑、恐怖的氛围。“天边一团暗云被夕阳的最后一束光亮涂抹成了凝固的血色”，这样的描写不仅让黄昏的野地显得可怕，因为“我”的疏忽，让羊处于挨饿的困境，第⑨段“我老远就听见母羊凄凉的嘶叫，它的嗓子好像叫哑了。我跑到跟前一看，傻眼了。母羊饿得绕着铁棍转，绳子就缠在了铁棍上，结成了一个大疙瘩。小羊羔拱在它身上，大概吸吮不出奶汁，也揪心地叫着”，环境的压抑与羊的凄惨状况相互映衬，突出了“我”的过错。这种环境描写更强化了“我”内心的不安与自责，烘托出“我”当时紧张、愧疚的心情。也为下文“我”发现母羊和小羊羔的凄惨状况以及写“我”内心的悔恨作铺垫。 链接材料：链接材料中描写的“豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“月色便朦胧”“淡黑的起伏的连山”等景物 ，充满诗情画意，展现出江南水乡的美丽。营造出一种宁静、美好的氛围。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”，通过嗅觉描写让读者感受到清新的气息，“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，视觉描写生动地展现出月夜行船时的优美景色，烘托出“我”去看社戏途中愉快、兴奋的心情。如在这样美好的环境中，“我”充满了对社戏的期待，心情格外愉悦，环境描写很好地衬托了人物的心境。 12．CE 13．本篇小说中的两条事件线索分别是：明线——地球上的乡村教师在生命的最后一刻坚持给学生们上课，传授科学知识，并最终离世的故事；暗线——银河系中心发生的星际战争和文明测试。 这样安排的好处在于，双线结构使得故事更加紧凑、有张力，既突出了乡村教师和学生们的故事，又通过星际战争和文明测试这一背景，为故事增添了更广阔的视野和更深刻的内涵。同时，这种结构也使得故事在叙述上更加灵活多变，能够吸引读者的注意力，引发读者的思考和共鸣。 14．我会选择B段文字作为微视频结尾。理由如下：B段文字直接展现了孩子们沿着小路向村里走去的场景，与小说主题——乡村教师的无私奉献和学生们对他的深厚感情——紧密相关。它通过孩子们的离去，暗示了乡村教师的离世和他们心中的悲痛，符合故事的情感走向。 B段文字中的晨雾意象增添了一种朦胧、哀伤的氛围，使得结尾更加感人。这种氛围的营造有助于观众更好地理解故事主题和人物情感，留下深刻的印象。 【导语】《乡村教师》以双线交织，串联起乡村教师的坚守与星际文明的检测。借教师临终传知识、星际视角观文明，凸显教师传承文明的关键价值，用科幻外壳包裹人文内核，展现平凡个体对文明延续的伟大意义 。 12．本题考查理解文章内容。 C.小说㉔～㉟段描写的外星舰队统帅与属下对话的镜头，通过外星文明对地球文明发展水平的惊讶，主要表达的是对地球上教师这一职业的赞叹和敬佩，而非对地球上所有人类的赞叹和敬佩。外星文明惊讶的是在没有记忆遗传和高级文明培植的情况下，地球文明竟然能够达到3C级，而这一切离不开教师的辛勤付出和无私奉献。因此，C项理解不正确； E.结尾“小小的坟头”“粉笔写着”的特写镜头，并非以李老师死后的冷清来突出小说表现乡村教师地位卑微、命运不幸的主题。相反，这一镜头通过孩子们为李老师立碑、写字的行为，展现了孩子们对李老师的深厚感情和敬仰之情，也体现了乡村教师职业的崇高和伟大。因此，E项理解不正确； 故选CE。 13．本题考查理解文章的线索。本篇小说确实采用了双线结构，这是其叙事的一大特点。首先，我们需要明确这两条事件线索分别是什么。 结合第③段“从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书，他用尽了一生想在娃们的心中燃起科学和文明的火苗”，第⑧段“他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律”，第④段“在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声”，⑫段“开始三号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”等分析，本篇小说中的两条事件线索分别是：明线——乡村教师在生命的最后时刻坚持教学生牛顿三大定律以及布置任务并最终去世的过程；暗线——银河系中心外星文明进行的星际战争，以及他们对地球文明的测试与观察。这样安排的好处在于，双线结构使得故事更具张力和层次感。乡村教师的执着与付出作为明线，体现了人类文明传承的坚韧和执着，而星际文明的观察与评价作为暗线，为故事提供了宏大背景，使得小村庄的微小故事承载了关于人类文明未来的深远思考。通过双线结构，使得小说具备了人情与科幻的双重主题，使故事内容更丰富而具有对比张力。 14．本题考查理解文章的结尾。在选择微视频结尾时，我们需要考虑哪一段文字更能突出主题、渲染氛围，并给观众留下深刻的印象。 A段文字描绘了山村清晨的宁静与美丽，太阳初升、露珠闪烁、鸟鸣声声，这些元素共同构成了一幅和谐美好的画面。然而，这段文字虽然美丽，却与小说主题“乡村教师的无私奉献和学生们对他的深厚感情”关联不大。它更多地是在渲染一种自然美，而非人物情感或故事主题。 B段直接展现了孩子们沿着小路离去的场景，与乡村教师离世后的情境衔接，体现出学生们在失去老师后继续生活的状态，突出他们对老师的感情和成长。B段中的晨雾意象营造了朦胧哀伤的氛围，增强了故事情感的厚重感，使观众更容易感受到故事中的悲伤和感动，符合小说的主题。 因此，从突出主题和渲染氛围的角度来看，B段文字更适合作为微视频结尾。 15．D 16． “一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”运用了夸张的修辞手法，通过“好似刮来了刺骨的风”夸大了鹰展开双翼时的气势，突出了鹰的强大和威严，给人以强烈的震撼；“风如拔山怒”同样运用夸张，极言风的力量巨大，二者都通过夸张增强了表达效果，生动地展现了事物的特点。 “扑”这个动词生动形象地写出了公鹰为了保护自己的巢穴和鹰蛋，迅猛且极具攻击性地向富昌发起进攻的姿态，体现出公鹰的勇敢和护巢的急切心情；“抓”字具体地描绘出公鹰用爪子猛烈攻击富昌的动作，让读者能够真切感受到公鹰攻击的力度和凶狠；“破”字则直观地表现出公鹰攻击的结果，羊皮袄都被抓破，进一步突出了公鹰攻击的威力之大，也从侧面烘托出富昌保护鹰蛋过程的艰难和危险，以及他坚定保护鹰蛋的决心。这些动词的运用，使描写更加生动鲜活，增强了文章的画面感和感染力，让读者仿佛身临其境，更能体会到当时紧张激烈的氛围。 17．①这段外貌描写生动地勾勒出富昌独特甚至有些怪异的装扮形象，“厚重的羊皮袄”“崭新的‘解放鞋’”“炉钩子”“摩托车头盔”等细节，体现出他为了上鹰岩取鹰蛋做了充分且奇特的准备。②展现出他的认真和执着，突出了他坚定要保护鹰蛋的决心，使富昌这一人物形象更加鲜活、立体。③暗示了他即将进行的上鹰岩行动的特殊性和危险性，为下文他攀爬鹰岩以及与公鹰对抗的情节做了铺垫，让读者对他接下来的经历充满期待，推动了情节的发展。 18．选择场景一的理由：这个场景详细刻画了富昌准备攀爬鹰岩的样子，他的穿戴装备都体现出他为保护鹰蛋所做的精心准备，以及他即将面对危险的坚定决心。在“保护自然”的主题下，能突出富昌为保护自然生物所付出的努力和勇敢的行动，让观众感受到保护自然需要像富昌这样的人勇敢地去行动，引起观众的情感共鸣。 选择场景二的理由：这个场景展现了几个月后鹰岩上空四只鹰自由追逐、嬉戏的画面，象征着富昌的努力有了成果，自然生态得到了恢复。在“保护自然”的主题下，直观地呈现了保护自然所带来的美好结果，即生命的延续和自然的和谐，给观众以希望和鼓舞，强调了保护自然的重要意义和价值。 【导语】这篇小说通过富昌冒险救鹰蛋的故事，展现了人与自然和谐共生的主题。作者以细腻的笔触刻画了富昌的执着与勇敢，通过鹰岩的险峻环境和公鹰的攻击，烘托出主人公保护野生动物的坚定决心。小说结构紧凑，情节跌宕，结尾四只鹰自由翱翔的画面与开头呼应，形成圆满闭环。语言生动，动作描写极具画面感，羊皮袄、炉钩子等细节真实质朴。全文传递出强烈的生态保护意识，发人深省。 15．本题考查内容的理解。 D.根据第⑯段“富昌走后，老于想了又想，召集了六七个年轻人，赶到富昌家”以及第⑬段“鹰岩又高又陡，除了你和金爷，还没人上去过。为几只鹰，不值当呀！”可知，老于一开始并不支持富昌上鹰岩，后来召集年轻人送富昌，是被富昌保护鹰的执着精神所打动，他希望帮助富昌，而不是想和年轻人一起冒险。本项“也想和年轻人一起冒险”有误； 故选D。 16．本题考查句子赏析。 （1）“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”，在现实中，一只鹰展开双翼不会真的刮来刺骨的风，这里夸大了鹰双翼带来的影响，所以运用了夸张的修辞手法。其作用在于突出鹰展开双翼时给人的震撼感，展现鹰的强大与威严。“风如拔山怒”也是如此，风不可能真的有拔山的力量，通过夸张形容风势极大。两者都借助夸张，把事物的特点进行放大，让读者更强烈地感受到所描绘事物的特质，增强了表达效果。 （2）“扑”这个动作，结合语境是公鹰在保护巢穴和鹰蛋时做出的，“扑”体现出公鹰进攻的速度之快、冲劲之猛，能让人直观感受到它护巢时急切的心情。“抓”字具体展现了公鹰攻击富昌时使用爪子的动作，让读者清晰地想象到公鹰攻击的动作细节，感受到攻击的力度。“破”字直接呈现了攻击的结果，羊皮袄被抓破，说明公鹰攻击力度很大。从侧面看，公鹰如此猛烈地攻击，也衬托出富昌保护鹰蛋面临的危险，而富昌在这样的攻击下还紧紧保护鹰蛋，体现出他保护鹰蛋的坚定决心。这些动词把公鹰攻击和富昌保护鹰蛋的场景描写得栩栩如生，增强了画面感，让读者如同亲眼看到当时紧张激烈的场景，更能体会到其中的紧张氛围。 17．本题考查人物描写的作用。 根据第⑰段“此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”可知，“厚重的羊皮袄”“崭新的‘解放鞋’”表明富昌为攀爬鹰岩在穿着上做了精心准备，考虑到山上可能的寒冷和攀爬的需要；“背着小木箱”显然是为了放置鹰蛋，“炉钩子”“摩托车头盔”则是用于攀爬和防护，这些奇特的装备体现出他为上鹰岩取鹰蛋做了充分且与众不同的准备。 第⑰段“身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”，富昌如此细致地准备这些装备，不放过任何一个细节，体现出他对待保护鹰蛋这件事的认真态度，也反映出他为了达成目的不遗余力的执着，从而突出了他坚定保护鹰蛋的决心，使富昌这一形象更加饱满、鲜活。 从第⑰段“身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”中可以看出，富昌的这身装扮不同于平常，这种奇特的装扮暗示了他接下来要做的事情不寻常。结合前文提到鹰岩又高又陡，可知他的行动具有特殊性和危险性。这就为后文第⑲段他攀爬鹰岩的艰难过程以及第㉕段与公鹰对抗的情节做了铺垫，让读者好奇他带着这些装备会在鹰岩上经历什么，推动了情节的发展。 18．本题考查语言表达。 选择场景一：联系第⑰段“此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”可知，富昌这身奇特又充满针对性的装扮，展现出他为保护鹰蛋、攀爬鹰岩所做的精心准备。从“羊皮袄”“炉钩子”等装备能看出他深知此行艰难与危险，却毅然决然行动，这种无畏与坚持，凸显出他保护自然生物的坚定决心，直接体现“保护自然”主题；再联系第⑲段“鹰岩是座二百多米高的独立山峰……顶峰的‘鹰嘴’处已经接近了九十度”，富昌的准备与鹰岩的险峻形成呼应，此场景作为故事开端，为后文他艰难攀爬、与公鹰对抗等情节做铺垫，让观众能直观感受到保护自然行动的不易，从而更深刻地理解主题。 选择场景二：联系第㉘段“几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰。看着它们在空中自由地追逐、嬉戏”可知，四只鹰自由翱翔、欢快嬉戏的画面，是富昌保护行动成功的成果体现。曾经因人类伤害面临危机的鹰群，如今得以延续繁衍，展现出自然生态在人类保护下恢复生机的美好状态，直接且鲜明地呼应“保护自然”主题；同时，相较于富昌攀爬的过程，鹰群自由的画面更具感染力与冲击力，能让观众直观感受到保护自然所带来的和谐美好，在情感上引发共鸣，实现主题的升华，给观众留下深刻印象。本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。 示例一：选场景一。富昌身着厚重羊皮袄，脚蹬新鞋，身背木箱，手持炉钩子，拎着摩托车头盔，这身奇特又充满目的性的装扮，直观展现出他为攀爬鹰岩、拯救鹰蛋所做的周全准备。从装备细节可看出他明知此行充满危险，却依然坚定前行，凸显其保护鹰群、守护自然的强烈责任感与无畏勇气，能让观众深刻感受到人类守护自然的决心与行动力，同时为下文攀爬鹰岩、与公鹰对抗等情节埋下伏笔，使故事更具吸引力。 示例二：选场景二。画面中两只大鹰与两只小鹰在鹰岩上空自由追逐、嬉戏，展现出一派生机勃勃的自然景象。这不仅是富昌保护行动成功的有力证明，更是自然生态在人类守护下重焕生机的美好写照。与前文母鹰被打伤、鹰群面临危机的情节形成鲜明对比，生动诠释了“保护自然”的深刻意义，传递出保护自然能够让生命延续、生态和谐的美好理念，极具感染力，能引发观众对保护自然的深刻思考与情感共鸣。 19． 老王先投2万元，获得回报并成功提现。 老王投入全部积蓄（七位数余额），发现被骗。 20．（1）技术手段高明：利用AI模仿熟人声音；扫二维码能立即投钱返利； （2）熟人诈骗：冒充老同事聊天拉近关系，让他放松警惕； （3）虚构信息来源：捏造信息来源“老首长”，增加可信度。 （4）抓住心理需求：利用老王退休后空虚、想快速赚钱帮儿子买房的；环环相扣，步步引诱，逐渐入套。 21．（1）运用神态描写（“眼睛都亮了”）/心理描写（“正愁去哪儿弄这笔钱”），生动刻画老王听到高额回报时的兴奋和迫切心理。 （2）意识到自己可能被骗的惶恐/慌张/震惊，对儿子的买房钱和自己的轻信感到自责，想到投入的巨额资金可能无法追回的害怕/追悔/绝望 22．不同意。①骗子先建立共同话题/拉家常（退休无聊、不炒股），再虚构老首长诱导投资。②通过对话展现老王单纯的人物形象和对“老领导”的信任，为后文受骗做铺垫/推动故事情节发展。 23． 我同意小语的观点，因为： ①从情节上看，第㉓段明确提到“犯罪团伙早就被监视布控，警方很快收网”，追回款项是有可能的。 ②从主旨上看，追回款项赞扬了国家/警方打击诈骗的力度和保护人民财产安全的魄力。 ③从读者期待来看，坏人受到惩罚，普通人挽回损失符合正能量导向，增强读者对反诈的信心。 我同意小文的观点原因如下： ①从情节上看，第㉓段虽然提到“犯罪团伙早就被监视布控，警方很快收网”，但老王依旧被骗，表明电信诈骗收网不易，款项追回难度大。 ②从人物上看，更能塑造老王轻信和贪图小利的人物形象，让他承担所有损失更有警示作用。 ③从主旨上看，更突出不要贪图小利，让诈骗分子有机可乘，树立反诈意识。 ④从读者预期来说，悲剧性结局往比大团圆更具震撼力，引发读者思考，更有警示性。 【导语】这篇小说通过退休老人遭遇电信诈骗的经历，生动展现了AI时代新型骗局的狡猾性。作者巧妙运用对话推进情节，通过“老领导”层层诱导的骗术设计，揭示了老年人因情感需求和经济压力易受骗的社会问题。结尾处主人公转做反诈志愿者的安排，既保留了警示意义又不失温情。文中对老王心理变化的细腻刻画，真实反映了受害者从怀疑到轻信的过程，具有强烈的现实教育意义。小说语言朴实，情节紧凑，是兼具可读性和社会价值的现实主义作品。 19．本题考查对文章内容的梳理和概括。 ①根据第⑯段“老王按照二维码的指令，犹豫着输入了两万，一瞬间就看到六千元的收益，刚好是30%，心里不免一阵狂喜”和“于是做了一下测试，申请了全额返还，不想，刚一输入，手机里传出了“叮”的一响，账户上立即到账两万元”的内容可知，老领导介绍投资项目，老王先投2万，获得收益并成功全额返还本金。据此可概括为：老王先投2万元，获得回报并成功提现。 ②根据第段㉑段“他看了一下银行卡上七位数余额，全投了。儿子买房的钱终于有着落了！”、第 ㉒段“赶紧拨打老领导的电话，语音提示：‘您拨打的电话暂时无法接通……’”和第㉒段“现在犯罪分子利用AI技术，模仿人的声音和样貌，根本分辨不出来，不少老人都上当受骗了。庆幸的是，这个犯罪团伙早就被监视布控了，警方很快就收网”的内容可知，老王全投剩余存款后，老领导电话无法接通，老王报警，老伴告知老王犯罪团伙已被布控，钱能追回。据此可概括为：老王投入全部积蓄（七位数余额），发现被骗。 20．本题考查对文章内容的筛选和概括。 ①根据第㉓段“现在犯罪分子利用AI技术，模仿人的声音和样貌，根本分辨不出来，不少老人都上当受骗了”的内容可知，利用高科技手段让老王无法辨别对方身份的真假，进一步增加了诈骗的成功率。据此可概括为：利用AI模仿熟人声音；扫二维码能立即投钱返利； ②根据第①段“老朋友，好久不联系，你听得出来我是谁吗？我们几十年的老同事了”和第⑦段“小王啊，在我心里，你也永远是我的好朋友、好兄弟伙……”的内容可知，电话中称是几十年的老同事、老领导，让老王觉得是熟悉的人，降低防备心理，故可概括为：冒充老同事聊天拉近关系，让他放松警惕； ③根据第⑪段“我有个老首长现在正做点小生意，他啊，有个投资项目，不光为他自己，主要是带着老伙计们一起赚点小钱”和“我那个老首长啊，我不能说出他是谁，他的能量，你想想也应该知道”的内容可知，捏造了一个老首长的虚拟人物，并赋予其一定的能力，增加可信度，故可概括为：捏造信息来源“老首长”，增加可信度。 ④根据第⑤段“我啊，不退休想退休，一退休没事做还真受不了”和第⑦段“我总想着找点事做，不是为了赚多少钱，而是为了体现体现自己的价值，你说我说得对不对？”的内容可知，老领导说退休后没事做受不了，说到了老王的心坎里，拉近了和老王的距离，使老王觉得和老领导有共同语言，增加了对老领导的信任。根据第⑭段“老王一听有这种好事，眼睛都亮了。他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢！”的内容可知，老王此时急需用钱，容易受骗；根据第⑯段“但他毕竟还是心存疑虑，害怕其中有诈，于是做了一下测试，申请了全额返还，不想，刚一输入，手机里传出了‘叮’的一响，账户上立即到账两万元”、第㉑段“老王试着投了五万元。果然又是一声‘叮’，马上收到了一万五千元的回报收入。他再次点击全额返还。很快，又一声‘叮’，投的五万元就全额返到了他的账上”的内容可知，先以高回报（第一笔投入给百分之三十的回报）和能全额返还本金的方式，让老王尝到甜头，使老王逐渐放松警惕。如老王先投2万，看到六千元的收益，且能成功撤回本金；投5万也能收到回报和撤回本金，让老王完全打消疑虑。据此可概括为：利用老王退休后空虚、想快速赚钱帮儿子买房的；环环相扣，步步引诱，逐渐入套。 21．本题考查对文章重点语句的赏析和理解。 （1）“老王一听有这种好事，眼睛都亮了”运用了神态描写，“眼睛都亮了”生动形象地写出了老王听到有高回报投资项目时的惊喜和心动。“他儿子结婚要买房子，现在还缺个二十万，正愁去哪儿弄这笔钱呢”运用了心理描写，表明他急需这笔钱来解决儿子买房的难题，所以面对这个投资项目，更加心动，从而刻画出老王当下兴奋和急切的心理。 （2）老王此刻的心情可能是惊慌、恐惧、懊悔、愤怒等。惊慌是因为老王之前几次投资都能迅速收到回报并全额返还本金，他已经完全相信了这个投资项目，所以当这次没有像往常一样听到钱到账的提示音时，同时突然联系不上老领导，意识到自己可能被骗了；恐惧是他把自己银行卡上七位数的余额全部投了进去，这是他的全部积蓄，关系到儿子买房以及一家人的生活。如今钱没有到账，电话也打不通，他意识到自己可能遭遇了诈骗，担心这些钱会血本无归，所以内心充满了恐慌，害怕面对这样巨大的损失；懊悔是后悔自己太轻信别人，没有保持足够的警惕；愤怒是对诈骗分子的行径感到气愤，自己竟然上了这样的当。懊悔是老王回想起自己之前的行为，可能会懊悔自己过于轻信老领导和这个投资项目，没有保持足够的警惕。他意识到自己因为一时的贪念和急于解决儿子买房资金问题，而忽略了可能存在的风险，所以会为自己的冲动行为感到懊悔不已。 22．本题考查对重要语段作用的理解和分析。 首先明确观点，不同意删除。 从内容上看，根据第⑨段“我有个老首长现在正做点小生意，他啊，有个投资项目，不光为他自己，主要是带着老伙计们一起赚点小钱。你可不要告诉别人，等赚钱了再告诉家人，先富带动后富，一起实现共同富裕嘛……”的内容可知，这几段详细介绍了老领导向老王推荐投资项目的过程，通过拉进和老王的距离，捏造“老首长”这一虚拟人物，并以高回报和能全额返还本金的方式诱导投资。丰富了文章的内容，使故事更加完整，让读者更清楚地了解诈骗分子的诈骗手段。 从人物塑造上看，根据第⑩段“老王说出了心里话”和第⑫段“老王差一点又把手都举起来了”的内容可知，通过这几段中老王的回应来看，刻画了老王轻信他人、急于赚钱的性格特点。 从情节发展上看，根据第㉑段“这一下，他再也没什么顾忌，感觉已经走上人生巅峰，兴奋感直冲脑门，他看了一下银行卡上七位数余额，全投了”的内容可知，老王最终受骗，所以这几段为下文老王追加投资最终被骗做了充分的铺垫。让读者更能理解老王为什么会一步步陷入诈骗陷阱，使情节发展更加合理自然，增强了故事的逻辑性和可信度。 23．本题考查补充对话。 任选一个人的观点，结合文章具体内容分析理由即可。 示例1：我同意小语的观点，从情节角度看，大团圆式结尾与第㉓段警方对犯罪团伙“早就被监视布控”的伏笔相呼应，使故事结构更加完整，情节发展合理自然。从主旨角度，结合第㉔段“出院后的老王找到了自己人生的新目标，他成了社区里的志愿者，宣传‘反诈’”，如果老王不仅追回损失，还成为反诈志愿者，将个人经历转化为社会价值，进一步深化了“打击诈骗、全民反诈”的主旨，传递出积极向上的正能量。从读者预期角度，这种结尾符合大众对正义得以伸张、受害者能够得到补偿的心理期待，给读者带来心理上的慰藉，让人们相信法律和正义的力量，增强了对社会秩序的信心。 示例2：我同意小文的观点，从情节角度，第㉓段虽然提到“犯罪团伙早就被监视布控，警方很快收网”，但悲剧性结尾打破读者对“顺利追回钱款”的常规预期，形成强烈反差，使故事更具冲击力，能给读者留下深刻印象。从主旨角度，老王承担所有损失更真实地反映出诈骗危害的严重性，深刻警示读者：诈骗一旦发生，后果可能无法挽回，从而更有力地突出防范诈骗的重要性。从读者预期角度，这种结尾打破了“善有善报”的惯性思维，以现实的残酷性刺激读者，引发对诈骗问题的深度思考，促使读者更加重视反诈知识，增强自我保护意识，教育警示效果更强烈。 24． 车陷沼泽 阻止杀狼 分食羊腿 25．C 26．运用外貌描写或细节描写，写出了狼的惨状，表达了我对狼的怜惜（同情）。 27．“哀怨”指因脱离狼群的孤独，缺少援助，缺少食物，又冷又饿，担心腹中胎儿和自己失去生命的悲伤；“笑”指能够得到食物，得到帮助，孩子和自己都能得以生存的喜悦。 28．狼为了孩子，放弃了坚守多年的特性，与人接近，突出母爱的伟大； “我”打破惯性思维，不杀掉狼，与之慢慢相处，实现人与动物的和平相处；最终实现人与自然，人与万物的共存共生，和谐共处。 【导语】这篇《与狼共舞》以藏区荒野为背景，通过“我”与扎西遇狼的戏剧性遭遇，展现了人与自然关系的深刻思考。作者运用细腻的环境描写（如星光下的苍茫草原）与生动的细节刻画（如狼的哀怨眼神），构建出充满张力的叙事空间。文中母狼的形象极具象征意味——既是荒野生存的残酷写照，又承载着超越物种的母爱光辉。通过“我”对狼从恐惧到共情的心理转变，折射出人性中的悲悯与对生命本质的思考，最终升华为对自然诗意的永恒记忆。 24．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合②段中“司机扎西是个强悍的藏族汉子。汽车平安无事地把险峻的念青唐古拉山抛在身后，进入相对平坦的羌塘草原反而出了麻烦。待我从梦中惊醒，汽车已经离开公路几十米，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了。扎西没解释出事的原因。他去了公路，希望能碰到一辆过路的车。但这种希望很渺茫，因为这条路常常是一整天也碰不到一辆车”可知，讲述了“我”和司机扎西在羌塘草原上遭遇的麻烦。汽车离开了公路，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了，这是故事的开端，也是后续情节发展的基础。可概括为：车陷沼泽； 第二空，结合⑥段中“‘你别动，待我把它解决了！’扎西这样吩咐的时候，我看到他已经把尖刀对准了狼腹，准备投掷”，⑦段中“我急忙阻止扎西，“它是一只母狼！它肚里有孩子。扎西师傅，难道您没看出来吗？”可知，扎西发现了一只狼，并准备用尖刀将其杀死。然而，“我”却注意到了这只狼的特殊情况——它是一只母狼，且肚里有孩子。因此，“我”急忙阻止了扎西，试图说服他不要杀死这只狼。这一情节展现了“我”对狼的同情和怜悯，也推动了故事的发展。可概括为：阻止杀狼； 第三空，结合⑬段中“后来，我抗不住疲倦，迷迷糊糊地睡了过去。不过我很快就醒了，是被一种低沉的哀嚎惊醒的。是它，那只狼！这一回它再也不怕火了，因为它离火堆很近，近得伸手可触。就在那时，我意外地发现它身上结满了冰”，⑭段中“我知道我该怎么做了。我将扎西没有吃完的羊腿拿在手里，扔给了它。狼仿佛笑了一下，然后在离我一丈之地四肢伏地，抱着羊腿，啃了起来。我静静地看它吃肉。我很想知道它在想什么。但有一点我可以肯定：是一种强烈的母爱，才使它放弃了坚守了多年的某种特性，被迫跟它的天敌接近……”可知，“我”在半夜醒来时，发现那只狼又回到了火堆旁，且身上结满了冰。出于同情和怜悯，“我”将扎西没有吃完的羊腿扔给了狼。狼在得到食物后，仿佛笑了一下，然后在离“我”一丈之地四肢伏地，啃起了羊腿。这一情节不仅展现了“我”的善良和同情心，也深化了文章的主题——人与动物之间的和谐共处。可概括为：分食羊腿。 25．本题考查内容理解和辨析。 C.有误，第③段的画线句“几颗寂寥的星星在头顶发出黯淡的光，草原在火光的映衬下更加苍茫辽阔”确实突出了羌塘环境的凄凉，但结合前文“汽车已经离开公路几十米，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了”，可知此处描写烘托的应是“我”内心的孤独寂寞和对即将到来的危险的担忧，而非“初见平原的喜悦之情”。 故选C。 26．本题考查句子赏析。 结合第⑪段画线句子“那只狼不仅是一个大腹便便且非常瘦弱的准母亲，还少了一条后腿，至少那条腿的脚掌不见了，这使它的腿看起来像一根弯曲的长了毛的棍子”可知，该句运用了外貌描写，通过描述狼“大腹便便且非常瘦弱”的外貌特征，生动形象地展现了这只母狼作为准母亲的艰难处境，以及它身体的虚弱状态，表达了我对狼的怜惜和同情。 27．本题考查内容理解。 第⑤段中，狼的神情充满“哀怨”，结合前文及上下文语境，原文提到“我相信那只狼是孤独的，否则它不会单独出现。我又发现，那只狼不仅是一个大腹便便且非常瘦弱的准母亲，还少了一条后腿，至少那条腿的脚掌不见了，这使它的腿看起来像一根弯曲的长了毛的棍子”。由此可知，狼“哀怨”的原因主要有以下几点： 脱离狼群的孤独：它单独出现，没有同伴相伴，在广阔且充满危险的草原上，这种孤独感让它的神情透露出哀怨。 缺少援助：它少了一条后腿，行动不便，在艰难的生存环境中，得不到同伴的援助，处境艰难，神情自然充满哀怨。 缺少食物：从扎西说“它肯定饿极了”以及后文狼在寒冷夜晚靠近火堆，甚至不顾危险接近人类的行为，可以看出它极度缺乏食物，这种饥饿的困境让它神情哀怨。 又冷又饿，担心生命危险：太阳下山后气温骤降，估计有零下二三十摄氏度，狼身上还结满了冰，在又冷又饿的情况下，它还要担心腹中胎儿和自己的生命安全，这种对生存的担忧使得它神情充满哀怨。 “笑”神情原因分析 第⑭段中，狼仿佛“笑”了，根据原文“我将扎西没有吃完的羊腿拿在手里，扔给了它。狼仿佛笑了一下，然后在离我一丈之地四肢伏地，抱着羊腿，啃了起来”可知，狼“笑”的原因主要有： 能够得到食物：在饥饿难耐的情况下，“我”扔给它羊腿，让它有了可以果腹的食物，解决了它当下最紧迫的生存问题，所以它仿佛“笑”了，这“笑”里包含着得到食物的喜悦。 得到帮助：它原本处于困境，面临饥饿和寒冷，还有可能失去生命的危险，而“我”的举动对它来说是一种帮助，让它感受到了生存的希望，这种得到帮助的感觉让它神情仿佛“笑”了。 孩子和自己都能得以生存的喜悦：作为一只即将成为母亲的狼，它不仅自己需要生存，还要为腹中的孩子考虑。得到食物后，它看到了自己和孩子生存下去的希望，这种喜悦之情通过它仿佛“笑”了的神情表现出来。 28．本题考查内容理解和主旨把握。本文讲述了“我”搭藏族司机扎西的卡车进藏，车在羌塘草原陷入沼泽。夜晚气温极低，“我们”燃火取暖。一只怀孕且少条后腿的母狼出现，扎西欲杀它，“我”发现后阻止。在“我”劝说下，扎西同意分羊肉给狼，狼却不见。后来狼因寒冷靠近火堆，“我”把羊腿扔给它。母狼为孩子放弃对人的警惕，接受帮助，“我”也打破对狼的固有思维与之相处，这个特别的夜晚让这只狼带着诗意走进“我”记忆永恒 。 结合全文来看，那只狼之所以“带着诗意，走进了我记忆的永恒”，原因如下： 狼：伟大母爱下突破本性的行为。文中第⑭段提到“是一种强烈的母爱，才使它放弃了坚守了多年的某种特性，被迫跟它的天敌接近”。狼本应是人类的“天敌”，正常情况下会对人类保持警惕和敌意，但这只母狼为了腹中的孩子，在极度饥饿和寒冷的情况下，放弃了它坚守多年的对人类的警惕和敌意，主动靠近火堆，甚至接受“我”给予的食物。这种为了孩子突破自身本性的行为，展现了母爱的伟大，让“我”深受触动，所以这只狼的形象充满了诗意，走进了“我”记忆的永恒。 “我”：打破惯性思维，实现和平相处。从第⑥段“你别动，待我把它解决了！”扎西想要杀死狼，到第⑦段“等等！我急忙阻止扎西，‘它是一只母狼！它肚里有孩子。扎西师傅，难道您没看出来吗？’”以及后续“我”试图说服扎西给狼分羊肉，将羊腿扔给狼等行为可以看出，“我”打破了人类对狼一贯的敌对和杀戮的惯性思维。在面对这只狼时，“我”没有选择伤害它，而是选择与它和平相处，这种超越物种界限的善意和包容，让这个夜晚变得独特而富有诗意，也让这只狼在“我”的记忆中留下了深刻的印象。文章通过“我”与这只母狼的相遇和互动，传达了一种人与自然、人与万物和谐共处的理念。第⑮段“我感到这是一个极富诗意的夜晚。那只狼，就这样带着诗意，走入了我记忆的永恒”，这个极富诗意的夜晚，正是人与自然和谐共处的象征。狼为了孩子突破本性，“我”打破惯性思维与之和平相处，共同构成了这个充满诗意的场景，也让我们看到了人与自然、人与万物共存共生、和谐共处的可能性，所以这只狼带着这份和谐共处的诗意走进了“我”记忆的永恒。 据此概括作答即可。 29．D 30．运用动作描写，生动形象地描写了老吴等护林员早出晚归的护林情景，表现了护林员坚守工作的辛劳与快乐。 31．“我”是一个关心群众、恪尽职守的扶贫干部。 “我”是故事的见证者，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，以“我”的口吻来写，不但使故事情节条理清楚，而且还能增强故事的真实性。 32．示例：我选择“实干”和“形式”。做事，不能只注重形式，更要注重实干。文中的“我”是一位扶贫干部，“我”关爱群众，深入群众之中，为群众排忧解难，切切实实地给群众带来切身的利益。而文中的老吴，他虽然不会写工作笔记，但是能用实际行动守护一片绿色森林。他们的故事告诉我们，实干比形式更重要。 【导语】这篇小说通过“我”与护林员老吴的交往，展现了脱贫攻坚背景下基层工作的真实图景。作者以细腻的笔触刻画了老吴这个文盲护林员的形象——从初次见面的局促到巡山时的自信，再到坚持写工作笔记的认真，生动呈现了普通劳动者的尊严与坚守。小说巧妙运用对比手法（办公室与山林场景、老吴前后表现），并借“绿色笔记本”的意象，升华了护林员用脚步丈量青山的奉献精神。全文以小见大，既有扶贫工作的纪实性，又充满人文关怀的温度。 29．本题考查内容的理解分析。 D.结合第⑪段“他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下。他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠……从山脚爬到山巅，老吴侃侃而谈，脚步不停”可知，老吴在带领“我们”去管护区调查林业纠纷时身为向导显得自信满满，是因为他对自己管护的区域非常熟悉，这体现的是他对护林工作的热爱与尽责，并非傲慢、自负； 故选D。 30．本题考查句子赏析。 “他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海”，句中“踩着”“踏着”“守护着”等词语是对人物动作的描写，属于动作描写的角度；“在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发”描绘出护林员们在清晨迎着阳光、踩着晶莹的露珠开启一天工作的画面，“在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家”则展现了他们在傍晚伴着悠扬的田园氛围、踏着绚丽的晚霞结束工作归来的场景。通过这一系列动作描写，生动形象地呈现出老吴等护林员每日早出晚归的工作状态，“踩着露珠出发”“踏着晚霞回家”既写出他们工作的辛苦，需要早早地赶赴林区，很晚才能回家，又为画面增添了一丝诗意，表现出他们在工作中也能感受到田园牧歌般的美好，进而突出了护林员们坚守工作岗位的辛劳与快乐，以及他们对这份工作的热爱和认真负责的态度。 31．本题考查人物形象分析及人称作用。 第一问考查人物形象分析。 根据第⑥段中“看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心。为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：‘吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧。’”可知，“我”能体谅老吴这样生活困难的群众的心理，通过言语和行动来关心他、打消他的顾虑，体现了“我”关心群众的品质； 根据第③段中“我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是‘防贫监测’。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫”以及第⑨段中“我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记，只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记”等内容可知，“我”认真对待自己的“防贫监测”工作，积极想办法帮助护林员规范工作笔记，努力确保生态护林员通过务工增加收入，防止返贫，展现了“我”恪尽职守的工作态度。 第二问考查人称的作用。 根据第②段“我赶紧回应：‘是的。’他从迷彩服的口袋里拿出一本笔记本并递给我。我接过来翻开，看见已经有些卷曲的笔记本扉页上歪歪扭扭地写着‘吴礼学’三个字”可知，“我”见证了老吴来交巡山笔记本的场景；根据第⑪段“有一次到老吴的管护区调查一起林业纠纷，我打电话给他，说明了我们的来意，要他在山脚下给我们带个路”可知，“我”又经历了到老吴管护区调查纠纷等情节。因此，全文围绕“我”的所见所闻展开故事情节，“我”是故事的见证者，这样能使故事情节更加条理清楚；同时，因为是以“我”的口吻叙述故事，让读者感觉像是在听“我”讲述亲身经历的事情，例如“我”与老吴的对话、“我”对老吴的观察和感受等，都是从“我”的角度出发进行描述的，这让读者更容易相信故事的真实性，增强了故事的感染力和可信度。 32．本题考查内容理解。要求从“生态、实干、形式、扶贫、关爱、换位思考”等词语中，选择一到两个，结合文章内容谈感受。需要先确定词语，再从文中找到与之相关的具体情节、语句进行分析，阐述自己的理解和感悟。 生态：根据第⑪段“他一边前行一边讲解地方风物，时而介绍这块地是哪家的、那个山头的树木是谁栽的、哪个丛竹林里冒出来过一窝竹鼠”“他们在清晨的第一缕阳光中踩着露珠出发，在傍晚的田园牧歌中踏着晚霞回家，守护着莽莽林海”、第⑬段“这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的‘绿色笔记本’”可知，这些句子生动展现了以老吴为代表的护林员对生态环境的守护。他们每日早出晚归，对山林的每一处细节都了如指掌，用实际行动保护着森林资源。这让我们看到，生态保护并非抽象概念，而是无数基层工作者日复一日的坚守与付出。他们的工作不仅维护了生态平衡，更为当地的林业产业发展奠定基础，体现了生态保护与民生发展的紧密联系。 实干：根据第⑧段“‘是我姑娘写的。我不识字，写不来，就只会写名字。’老吴怪不好意思地说”与第⑨段“我就教他简单的方法……要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记”，以及第⑫段“‘那下山去吧，回家我拿给你看，实在不行我就重写。’老吴的话里透着坚定”，第⑪段“烈日下的老吴没有了之前在办公室里的局促样子，身为向导的他显得自信满满。他走在前面，挡路的荆棘杂草全部被他踩到脚下”可知，老吴虽不识字，但在接受“我”的建议后，坚定地要完成笔记书写，体现出他对待工作认真负责、努力进取的态度。在山林中，他主动清除荆棘杂草，对山林情况侃侃而谈，这些都表明他用实实在在的行动履行护林员职责。老吴身上展现的实干精神，是脱贫攻坚和基层工作得以推进的重要力量，彰显了普通人脚踏实地、勤劳肯干的品质。 形式：根据第⑨段“我决定从笔记本上找突破口……只保留人、时间、地点、做了什么、有什么结果等五大要素，要他按模板自己完成每天在管护区内的工作笔记”，第⑬段“我想，哪里还需要笔记本来记录这些绿色森林卫士的行动轨迹啊？这一座座绿色大山、那喷薄而出的林业产业，都是他们用心书写的‘绿色笔记本’”可知，工作笔记原本是记录工作的形式，但对于老吴这样的护林员来说，真正重要的是他们在山林中的实际付出。“我”简化笔记模板，避免形式主义，注重实际工作成效。而最后将大山和林业产业比作“绿色笔记本”，更强调了相比于书面记录的形式，护林员们对生态的守护成果才是最有价值的，启示我们做事应注重实质，避免过度追求形式。 扶贫：根据第③段“我到镇林业站上班也才一个多月，做的工作是‘防贫监测’。监测对象是镇里聘用的78名生态护林员。我要确保他们能通过务工增加家庭收入，防止规模性返贫”、第⑤段“他的妻子是个残疾人，两个子女分别在读小学和初中，一家人就靠他当护林员的这点工资和卖农产品的收入生活。这是典型的建档立卡贫困户”可知，通过生态护林员岗位设置，帮助像老吴这样的贫困户获得稳定收入，体现了扶贫工作与生态保护相结合的创新模式。“我”作为防贫监测人员，关注护林员工作情况，确保扶贫政策落实到位，展现了扶贫工作中基层干部的责任与担当。这也让我们看到，扶贫工作需要因地制宜、精准施策，通过多种方式帮助困难群众摆脱贫困。 关爱：根据第⑥段“看到他这个样子，我心里很不是滋味……为了打消他的顾虑，我给他拿了一把椅子，请他坐下来。我说：‘吴哥，你比我大，以后我就叫你老吴吧’”、第⑨段“我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法……”可知，“我”注意到老吴的局促不安，通过言语和行动给予尊重与关怀，主动教他记录工作笔记的方法。这些细节体现了“我”对老吴的关爱，这种关爱不仅体现在生活层面，更延伸到工作指导上，帮助老吴更好地完成工作。这让我们明白，扶贫工作中除了物质帮助，精神上的关爱同样重要，能让帮扶对象感受到温暖与尊重。 换位思考：根据第⑥段“看到他这个样子，我心里很不是滋味——很多生活困难的人都是这样，来镇里办事的时候生怕说错了话，显得非常小心”、第⑨段“我决定从笔记本上找突破口，拉近我与老吴的距离。于是我就教他简单的方法——简化每天的森林防火工作笔记……”可知，“我”能体会到老吴作为困难群众在面对工作人员时的紧张心理，这源于对老吴处境的理解与换位思考。正是基于这种理解，“我”没有生硬地要求老吴规范笔记，而是从他的实际情况出发，简化记录方法，帮助他解决问题。这启示我们在工作和生活中，应学会换位思考，设身处地为他人着想，才能更好地理解他人需求，提供有效的帮助。据此回答即可。 示例：选择“扶贫”和“关爱”。文章中生态扶贫政策让老吴这样的贫困人口获得工作，增加家庭收入，防止规模性返贫。而“我”作为防贫监测工作人员，对老吴关心关爱，如给他拿椅子，教他记笔记等。这体现了扶贫工作不仅是给予物质帮助，更有关爱与引导，让贫困群众真正受益，感受到温暖，也展现了扶贫工作者的担当。 33．①该句运用景物描写（或：环境描写），②通过对小巷的墙瓦以及墙头上桃花、青藤进行描绘，表现出小巷景色的优美怡人，抒发了“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情。 34．①气韵儒雅。从语言（如”先生””请”）、举止（如“慢条斯理”“轻轻拨弄”）等体现出来的温文尔雅的气度。②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。④自豪。为自己是“泥人曾”而自豪。 35．表层含义：老人用真品赔偿次品，“我”用真钞赔偿假钞。深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。 【导语】这篇小说通过“泥塑赔偿”事件，展现了传统手工艺人的职业操守与诚信精神。作者以精巧的叙事结构，先铺陈“我”购买次品泥塑的情节，再通过老人追赔的行为形成戏剧性反转。文中对泥塑细节的生动描写，既体现了传统工艺的精湛，也暗示了老人对技艺的执着。结尾处“我”用真钞替换假钞的举动，与老人的诚信形成双重映照，深化了“精神赔偿”的主题。小说语言质朴却富有张力，在短小篇幅中完成了道德价值的升华。 33．本题考查句子赏析。 结合“巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头上不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒”可知，此句对小巷的环境进行了描绘，包括粉墙黛瓦的建筑、红艳艳的桃花、嫩嫩绿绿的青藤等景物。由此可知，该句运用了景物描写（或：环境描写）的手法。对小巷的墙瓦以及墙头上桃花、青藤的具体形态和色彩进行了描绘，如“粉墙黛瓦”“红艳艳”“嫩嫩的，绿绿的”等，展现出了小巷景色优美怡人的特点。由此可知，通过对这些景物的描绘，表现出了小巷景色的优美怡人。 结合前文第①段“我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：‘泥人曾’的泥塑，值这个价。说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了”以及第②段“我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步”可知，“我”用假钞买了泥塑后，成功摆脱店主，此时心情愉悦，哼起小曲，放慢脚步，而优美的景物描写也正映衬了“我”当时的心情。由此可知，这段景物描写抒发了“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情。   34．本题考查人物形象理解。 结合第③段“原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵”、第④段“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”、第⑦段“老人笑笑，慢条斯理地说……用手轻轻拨弄着泥塑的碎土”可知，文中先以直接描写点明老人“儒雅”的气质，再通过“先生”等礼貌用语、“慢条斯理”的说话方式及“轻轻拨弄”的动作，展现其温文尔雅的举止。由此可知，老人从语言到行为都体现出气韵儒雅的特点。     结合第⑤段“只见‘关公’身着绿袍……几欲腾空而去。简直是极品！”、第⑩段“一尊是‘千里走单骑’……关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是‘雪夜上梁山’……给人一种寒浸浸的感觉”可知，作者对“关公”“千里走单骑”“雪夜上梁山”三尊泥塑的细节进行浓墨重彩的刻画，如关公的神态、赤兔马的动态、林冲的装扮与神情，均栩栩如生。由此可知，老人凭借对泥塑细腻逼真的塑造能力，展现出技艺精湛的特质。     结合第⑧段“原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来”、第⑪段“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”可知，老人发现儿子售假后，不顾奔波追赶“我”，并严格遵循“加倍赔偿”的规矩，主动承担责任。由此可知，老人通过实际行动（追赶赔偿）和恪守规矩，彰显出诚实守信的品格。    结合第⑧段“‘我就是‘泥人曾’。’老人得意地一笑，一脸阳光”可知，当老人自报身份时，“得意地一笑”的神态描写，直观传递出他对“泥人曾”名号及自身技艺的认可与骄傲。由此可知，老人为传承的手艺与声誉深感自豪。 35．本题考查标题理解。 结合第⑧段“原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来”、第⑪段“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”可知，老人发现儿子售出次品后，主动追上“我”，用两尊真品泥塑履行“加倍赔偿”的承诺。结合第⑬段“因为，只有我知道，在店里，我给的是假钞”及前文“我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里”可知，“我”起初用假钞购买泥塑，最终被老人的诚信打动，用真钞弥补欺骗行为。由此可知，“赔偿”的表层含义指老人以真品换次品、“我”以真钞换假钞的物质补偿行为。     结合老人“货不正宗，加倍赔偿”的坚守（第⑪段）及“我”因愧疚主动付钱的转变（第⑬段）可知，老人用诚信之举直面儿子的失误，“我”用诚实行为救赎自己的欺骗，双方均以真诚修正了不诚信的过失。结合全文情节——从“我”用假钞侥幸逃脱，到被老人的诚信震撼并反思，可知小说通过“赔偿”事件，批判欺骗行为，赞颂诚信的价值。由此可知，“赔偿”的深层含义是双方以诚信弥补道德亏欠，揭示了“鞭挞欺骗，倡导诚信”的主旨。 36．（1）锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 （2）继续劳作（或：不愿讲故事、打山歌） （3）水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事 （4）水碾子是本文的线索，文章围绕着石匠帮我们家凿水碾子一事展开；石匠对水碾子的修理，推动情节发展；水碾子发出声音的变化，体现石匠手艺的高超；水碾子发出的声音，营造了诗性的环境。 37．从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这体现出他经历过丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其成熟。 从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完毕即走，云游天下。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度（生活不易、辛酸也对）。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 38．从多次出现的“舍不得”中，我们看到父亲会将自己舍不得吃的东西拿出去招待客人，体现了他热情好客的品质。在本文中，父亲代表的其实就是山内人民的形象，展现了桃花寨淳朴的民风和热对客人的尊重，丰富了小说的生活场景和文化氛围。同时，侧面烘托石匠的重要性，他的到来对桃花寨的人来说是一件大事，从而进一步强化了石匠这个主要人物的形象。爹对石匠的热情招待，引发了石匠与“我”和爹之间的交流，从而推动了情节的发展，深化主题。 39．以“我”的儿童视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实表现对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现充纯真美好和诗意美。儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠赤膊打凿石头、石匠叮叮当当的凿石声、石匠与父亲交流等让读者更加直观地感受到石匠的勤劳、技艺高超、洒脱等特点。 结尾长大后的“我”明白石匠的形象和人生阅历其实已经给“我”的人生带来启蒙和启迪，与儿童视角形成交织、互补，更为全面深刻地揭示石匠出现的意义。 【导语】《石匠留下的歌》语言质朴自然。以水碾子为线索，串联起石匠来凿碾子的过程。通过对石匠劳作场景、与“我”及父亲交流等描写，塑造出一个沉默寡言、技艺精湛的石匠形象。文中声音描写生动，营造出独特氛围，结尾意味深长，引发读者对生活、对石匠这类人的思考，充满生活的诗意与哲理。 36．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，已知信息“开始劳作”对应第⑤段，根据第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”可知，锤凿敲在水碾子上，发出叮叮当当的声响，这声音在山壑间传播，营造出热闹的氛围。 第二空，已知信息“石砾跳跃落下，碾槽被凿得如一朵山茶花”对应第㉑段，根据第⑫段“但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音”以及第⑳段“歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽”可知，石匠在短暂歇憩后，又继续拿起工具劳作，当“我”请求他讲故事或打山歌时，他选择继续劳作而没有满足“我”的请求。 第三空，已知信息“默默离开”对应第㉙段，根据第㉜段“比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”以及第㉞段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，石匠凿完后，水碾子发出的声音比之前更加清越、悠扬，这声音仿佛承载着石匠的故事，如同漫长的歌一般。 第四空，文章开篇写石匠看到水碾子要凿槽，接着围绕石匠修理水碾子展开情节，水碾子贯穿始终，是文章线索；石匠修理水碾子推动着故事发展；从第⑥段“先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬……后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了”到“比先前还要好听些！清越。悠扬”，水碾子声音的变化，体现出石匠高超的手艺；而水碾子发出的或清越悠扬或沉闷如雷的声音，也为文章营造出一种富有诗意的环境氛围。 37．本题考查人物形象分析。 根据第⑱段“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着”“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”可知，石匠面对“我”想听故事的请求，说出这番话。他点明生活充满酸甜苦辣，这不是简单的感慨，而是基于自身丰富阅历的总结。他明白生活的滋味只能自己去体会，难以用言语完整表达，不轻易倾诉，体现出深沉内敛的性格，仿佛将生活的种种沉淀在心底，不随意外露。 根据第㉕段“往那边走?岩陀，还是檀木坡”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，当父亲询问去向时，石匠如此回答。他表明自己作为石匠，哪里有活就往哪里去，四海为家的状态。这种随遇而安、不受固定地点拘束的生活态度，彰显出他洒脱自在的一面，不被世俗常规所限，对自由的生活方式有着一种坦然的接受和热爱，即使其中或许包含着生活的不易，也不改变这份洒脱。 38．本题考查次要人物作用分析。 根据第⑨段“手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”以及第㉒段“好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客”可知，“舍不得”一词在文中多次出现。爹将平日里自己不舍得享用的烟丝和麂子，在石匠到来时拿出来招待，这种行为鲜明地体现出爹热情好客的品质。在这篇小说里，爹是桃花寨村民的代表，他的举动展现出桃花寨淳朴的民风，凸显出村民们对客人的尊重，让小说的生活场景更加丰富，营造出浓厚的乡村文化氛围。 同时，爹对石匠如此热情的招待，侧面烘托出石匠在桃花寨人心目中的重要地位，暗示石匠的到来是一件大事，使得石匠这一主要人物形象更加突出。而且，爹与石匠之间有交流互动，比如爹问石匠这问石匠那、热情敬酒等，这引发了石匠与“我”和爹之间更多的交流，推动了情节的发展，让故事得以进一步展开，在交流过程中也深化了小说关于人与人之间情感、乡村生活等方面的主题。 39．本题考查儿童视角作用分析。 根据第⑩段“而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢?有山歌打得如同四妹子一样好听的么?有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？……”可知，以“我”这个儿童的视角，生动地展现出“我”对石匠的好奇，以及对山外世界的无限向往。这种纯真的想法，让读者感受到桃花寨的宁静，也让故事充满了纯真美好的氛围，呈现出一种诗意美。 根据第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”，第⑦段“天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，儿童的视角单纯直接。“我”观察到石匠赤膊劳作的样子，听到他凿石时叮叮当当的声音，以及他和父亲交流时说的话。通过“我”的所见所闻所感，石匠勤劳能干、技艺高超、洒脱自在的形象立体地展现在读者眼前，让读者能更直观地感受到石匠的特点。 根据第㉞段“我长大了”和第㉟段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，结尾写长大后的“我”对石匠有了更深刻的感悟，明白石匠的形象和阅历给“我”带来了人生的启蒙。这与前文儿童视角下对石匠的认识相互交织、互补，从不同阶段对石匠进行解读，更为全面深刻地揭示了石匠出现对“我”的意义，升华了文章主题。 40． 小敏数学测验成绩不及格 成绩不见好转，患上“考前焦虑症” 平时放松“监管”，考前还送她“定心丸” 41． ② ③ ① 42．示例一：运用语言描写和神态描写，生动形象地写出了小敏因吃了“定心丸”清除了“考前焦虑”的自信和喜悦，表现出老师对小敏的关注与关爱。 示例二：“溢满”一词化静为动，生动形象地描写了小敏脸上的笑容，表现出她因为老师的关爱而产生的自信和喜悦。 43．概括文章主要事件；“定心丸”设置悬念，激发读者阅读兴趣；一语双关，既指送给小敏一颗“定心丸”维C咀嚼片，也指杨老师的关爱与鼓励帮助小敏克服了考前焦虑。 44．我认为文中的杨老师对待学生温柔和蔼、关爱学生；对工作认真负责，教育方法机智巧妙。 【导语】这篇文章以一名教师杨丽玲为主角，通过帮助一位对数学考试充满焦虑的小学生小敏，向我们展示了教师在学生成长过程中扮演的重要角色。杨老师运用心理疏导的方法，而非简单的强化练习和压力传递，为小敏送上了一颗“定心丸”——一粒维C片，通过转移焦点和心理安抚消除了小敏的考试焦虑。文章语言质朴，情感细腻，刻画了教师对学生关怀备至的一面，使人感受到教育的温暖与关爱。 40．本题考查梳理概括文章内容。 （1）事件的起因：结合第①段“夏老师告诉我，这次测验小敏又不及格段”可知，教数学的夏老师告诉“我”，小敏的测验成绩不及格，据此可概括为：小敏数学测验成绩不合格。 （2）根据“被请办公室、告知家长、报辅导班”等解决办法，结合第①段“只要做错题，小敏都会被请到办公室改错。同时，夏老师将小敏的情况告知了家长，家长很重视，为小敏报了辅导班，但是情况还是不见好转”、第②段“小敏越来越不自信，越来越惧怕数学，每次考试前不是肚子疼就是感冒发烧，这大概就是‘考前焦虑症’的典型表现吧”可知，这些办法效果并不好，结合适得其反，效果据此可概括为：成绩不见好转，患上“考前焦虑症”。 （3）根据“解决考前焦虑，脸上露出笑容”可定位到第④至⑨段，结合第④段“我和夏老师进行了开诚布公的交流，让她‘放松’对小敏的‘监管’”、第⑥段“我有一种特制‘定心丸’专治这种病，一粒见效”、第⑧段“我和小敏约定：考前到办公室‘取药’”可知，“我”让夏老师放松对小敏的“监管”，并送她考试“定心丸”，据此可概括为：平时放松“监管”，考前还送她“定心丸”。 41．本题考查句子衔接。 A.根据A处前面的“‘不过，我有一种特制“定心丸”专治这种病，一粒见效！’我故弄玄虚”可知，“我”故弄玄虚地说“特制定心丸”专治“考前焦虑症”，小敏在听到这个消息后，反应应该是好奇或兴奋，认为自己的“病”能治好，因此用“小敏的眼睛马上亮了”来衔接最恰当，表现她立刻变得兴奋的神情。 B.根据B处前面的“我儿子考上大学是班里人人皆知的事情。我答应小敏，这次考数学前送她一粒”可知，前文提到作者答应小敏考数学前送她一粒“定心丸”，并解释了“药”的作用，小敏在听到这个保证后，反应应该是期待或充满希望，因此用“小敏眼睛闪闪发着光”表现她的心理状态恰当。 C.根据C处前面的“没骗你吧？‘考前焦虑症’一粒搞定，以后再也不用怕考数学了。来，击掌”可知，小敏考试成功，快乐地与“我”击掌，因此用“小敏咧开嘴甜甜地笑了，快乐地回应我”衔接恰当。 所以A处应填第②句；B处应填第③句；C处应填第①句。 42．本题考查赏析语句。 第⑭段“她点点头，笑容溢满了白皙的脸颊”是人物描写，可从描写方法的角度进行赏析。“点点头”是动作描写，“笑容溢满了白皙的脸颊”是神态描写。结合上一段“没骗你吧？‘考前焦虑症’一粒搞定，以后再也不用怕考数学了”可知，这句话生动地表现了小敏内心的轻松与喜悦。她的点头表示认同，而笑容则充分展现了缓解焦虑后孩子内心的舒畅和自信。这样的描写不仅细腻地刻画出小敏的心理变化，还让读者感受到她终于战胜内心恐惧的瞬间，这不仅是心理上的变化，也是文章中“定心丸”起效的一种具象化表现。 也可从词语运用的角度进行赏析。“溢满”这个词原本是用来形容液体等充满容器并流出的状态，在这里用来形容小敏脸上的笑容，将静态的笑容赋予了动态的感觉，让读者仿佛能看到小敏的笑容像水一样，从脸颊上不断蔓延开来。再结合第⑫段“我觉得挺好的，答得也好”可知，这种化静为动的描写手法，生动形象地表现出小敏在老师的帮助下克服考试焦虑后表现出的自信和喜悦。 43．本题考查分析标题含义。 文章围绕标题“送你一颗‘定心丸’”展开，详细叙述了杨老师帮助小敏克服“考前焦虑症”这一主要事件，标题“送你一颗‘定心丸’”简洁地概括了这一核心事件。在日常生活中，“定心丸”通常是一种用于缓解紧张、焦虑情绪的比喻说法，用在此处，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 送你一颗“定心丸”一语双关。根据第⑥段“不过，我有一种特制‘定心丸’专治这种病，一粒见效”，第⑨段“接着，我从包里拿出药瓶取出一粒白色药片”和第⑯段“其实，那颗所谓的‘定心丸’，只不过是一粒维C咀嚼片”可知，在数学考试前，杨老师告诉小敏自己有一种特制“定心丸”专治“考前焦虑症”，并给了她一粒白色药片，所以“定心丸”的表层含义是指杨老师送给小敏的一粒维C咀嚼片。再结合第④段“我和夏老师进行了开诚布公的交流……我都会找小敏聊天，问问学习状况，谈谈应试方法”，第⑤段“我又和小敏进行了沟通，先肯定了她复习阶段的学习态度，而后问起复习状况”，第⑦段“我提醒她：课堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉着小敏的手教她吸气、吐气……小敏吃了下去，我目送她离去”可知，杨老师不仅在物质上给了小敏一粒“定心丸”，更重要的是在精神上给予了她无微不至的关怀和支持，正是杨老师的这些关爱与鼓励，让小敏逐渐克服了考前焦虑，重新找回了自信。因此，“定心丸”也象征着杨老师对小敏的关爱与鼓励 据此作答即可。 44．本题考查分析概括人物形象。 根据第③段“明白了问题的‘症结’，我心里有底了”，第⑤段“我又和小敏进行了沟通，先肯定了她复习阶段的学习态度，而后问起复习状况”，第⑦段“我提醒她：课堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉着小敏的手教她吸气、吐气……小敏吃了下去，我目送她离去”可知，杨老师利用空闲时间主动找小敏聊天，关心她的学习状况，还传授应试方法，给予小敏学习上的指导和帮助。据此可得出杨老师是一个关爱学生、对待学生温柔和蔼的老师。 根据第④段“我和夏老师进行了开诚布公的交流……我都会找小敏聊天，问问学习状况，谈谈应试方法”和第⑥段“不过，我有一种特制‘定心丸’专治这种病，一粒见效”可知，杨老师主动与夏老师沟通，提出合理建议来改变对小敏的教育方式，以一种有趣的方式故弄玄虚，提出“特制定心丸”的说法来缓解小敏的焦虑，据此可得出杨老师是一个善于根据学生情况调整教育策略、工作认真负责，教育方法机智巧妙的人。 据此作答即可。 45．①朴实，能干，热爱生活 ②热爱艺术，具有艺术欣赏眼光 ，生活经验丰富，敏锐的洞察力 ③重情重义，不慕名利，诚实守信 46．C 47．运用神态描写和动作描写，表现叶三看得入神，写出叶三对季匋民画工的赞叹，侧面表现出季匋民绘画的精彩。 48．示例：叶三有精准的鉴赏力，这源于他了解、热爱生活，有丰富的生活经验，我们要热爱生活，要调动自己的各种感官，对事物进行非常细致的观察，并且观察要有深度、不断修改、不断训练，这样才能为以后的写作打下基础。 【导语】《鉴赏家》以平淡质朴的笔触，塑造了卖果子的叶三与画家季匋民的知己情谊。通过叶三对画作细腻独到的鉴赏，展现其对艺术纯粹的热爱。文章以小见大，将市井人物与艺术审美相融合，于日常细节中传递真挚情感，体现汪曾祺作品“淡而有味”的独特风格，充满生活气息与艺术韵味。 45．本题考查对内容的理解与人物形象分析。 第一空，根据第②段“叶三是个卖果子的，专给大宅门送果子……他出去买果子比卖果子的时间要多得多”可知，叶三在卖果子这件事上十分用心，对果子品质严格把关，还熟知果树产地等情况，能看出他朴实、能干；同时他对果子的用心也体现出他对生活的热爱，所以其人物形象特点为朴实，能干，热爱生活。 第二空，根据第⑥段“季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：‘紫藤里有风。’‘唔！你怎么知道?’‘花是乱的。’……季匋民画了一张小品：老鼠上灯台。叶三说：‘这是一只小老鼠。’‘何以见得?’‘老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮。’”以及第⑦段“叶三说：‘四太爷，你这画不对，“红花莲子白花藕”。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。’”可知，叶三在鉴赏画作时，能精准说出画作的精妙之处或指出问题，这表明他热爱艺术，具有艺术欣赏眼光；他能依据生活常识“红花莲子白花藕”判断画的对错，说明他生活经验丰富，对事物有敏锐的洞察力，所以其人物形象特点为热爱艺术，具有艺术欣赏眼光 ，生活经验丰富，敏锐的洞察力。 第三空，根据第⑦段“题不题上款都行，不过您的画我不卖。”“一张也不卖！”以及第⑨段“过听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：‘不卖。’”和“叶三死了，他儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装进棺材里，埋了”可知，叶三对季匋民送他的画十分珍视，即便画价大增，面对高价诱惑也坚决不卖，这体现了他重情重义，不慕名利；同时他坚守自己不卖画的承诺，到死都未改变，体现出他诚实守信，所以其人物形象特点为重情重义，不慕名利，诚实守信。 46．本题考查对内容的理解与分析。 C.依据第⑤段“季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一会，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论”可知，这句话体现的是季匋民讨厌假名士空谈，并非谦逊低调。 故选C。 47．本题考查赏析重要语句。 根据第④段“季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来”可知，“入神”“专心致志”等属于神态描写，“深深吸一口气”“小声地惊呼起来”属于动作描写。这些描写生动呈现叶三观画时的投入状态，表现出他对画作的赞叹，从而侧面烘托出季匋民绘画技艺的高超与画作的精彩。 48．本题考查对内容的理解与谈感悟。 根据第⑥段“季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：‘紫藤里有风。’‘唔！你怎么知道?’‘花是乱的。’……季匋民画了一张小品：老鼠上灯台。叶三说：‘这是一只小老鼠。’‘何以见得?’‘老鼠把尾巴卷在灯台柱上，它很顽皮。’”以及第⑦段“叶三说：‘四太爷，你这画不对，“红花莲子白花藕”。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。’”可知，叶三能精准鉴赏画作，源于他丰富的生活经验。这启示我们要热爱生活，调动感官细致观察事物，且要有深度，不断训练，为写作奠基。 示例：叶三能精准鉴赏画作，源于他专注且用心的态度，在观画时全神贯注、沉浸其中。我们写作时也应保持专注，全身心投入创作过程，调动内心细腻的情感，不放过任何灵感的火花。同时，反复品味生活中的点滴细节，将这种专注与投入化作笔下生动的文字，通过持续练习，让自己的文字更具感染力与表现力，从而提升写作水平。 49．①劝人少喝②忙含笑迎③劝酒救人 50．第③至⑦段，插叙张山因听王先生讲故事耽误了刺杀日军少佐等情节，补充交代了故事发生的背景；让读者对人物关系有了初步的了解，使文章情节更完整；使人物形象更丰满，突出来王先生的机智灵活、沉着冷静；为下文王先生劝酒救人（交代王先生的身份）做铺垫。 51．（1）张山是次要人物，是抗日群众的代表，他性格豪爽，有爱国心，对日寇充满了仇恨。他的行为推动了情节的发展。他从行事急躁鲁莽到后来变得有勇有谋，既逃脱了鬼子的抓捕，又炸掉了鬼子的弹药库，正是受了王先生的影响，从而映衬出王先生的大智大勇；沉着冷静； （2）示例：好样的，张山！你们不但躲开了鬼子的抓捕，还炸了鬼子的弹药库。 52．①第三人称转为第一人称叙述，点明“我”是故事的讲述者，增强了作品的真实性。②补充交代王先生地下党员身份等内容，使情节更合理，更完整。③“我”作为革命后代讲述故事，体现了对光辈革命精神的传承。④人称发生变化、叙述视角转换，增强了作品的吸引力。 53．①“醉课”为题很新颖，富有悬念，有吸引力。②小说主要情节是围绕王先生的“醉课”展开的。③王先生借喝酒接触群众，更能突出他的机智灵活沉着冷静。④）王先生讲“课”，促成张山等群众走上革命道路。⑤小说最后三段体现了“醉课’意义的延续，更能凸显小说主题。 【导语】《醉课》通过细腻的笔触和巧妙的情节设计，展现了抗日战争时期普通人的智慧与勇气。小说以王先生为中心，通过他与张山、女老板等人的互动，揭示了在特殊历史背景下，个人如何以独特的方式参与抗日斗争。王先生的“醉课”不仅是对酒文化的探讨，更是对抗日精神的传递。小说结尾通过第一人称的叙述，增强了故事的真实性和感染力，使读者更能体会到历史的厚重与传承的意义。标题《醉课》巧妙地将“醉”与“课”结合，既点明了故事的核心情节，又暗示了王先生通过酒文化传递抗日思想的独特方式，富有深意。 49．本题考查内容理解概括。 结合第④段“王先生对此先是摇头叹息，待二两酒下肚，脸上现出微醺之色，就劝人家少喝酒。看人家照喝不误，就狠咳一声，说：少喝慢饮，酒至微醺最妙。等大家放下酒杯，便像在学堂讲课似的，宣讲因酒误事的故事”可知，王先生在日本鬼子占领潢城后，看到饭店里常有人聚集喝酒议论打鬼子，喝高了就去拼杀，他便劝大家少喝酒，还宣讲因酒误事的故事。由此可知，①处应填“劝人少喝”。 结合第①段“太阳刚落山，春香饭店的女老板便向店外张望。见王先生踏着落日余晖缓步走来，忙含笑迎出去：欢迎先生光临”可知，女老板看到王先生走来，主动且热情地迎接他。由此可知，②处应填“忙含笑迎”。 结合第⑪段“王先生神色一凛，盯着张山沉吟了一会儿，对女老板说：把你家拿手菜全上来，今天我请弟兄们喝酒。说罢，连干了三杯。大家忙劝他少喝，但都被他厉声喝退，并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事。声音比往日更加洪亮，故事越发动听感人，把店堂变成了他宣讲的大课堂”以及后续情节可知，王先生知道张山他们去领工钱有危险，通过劝酒的方式留住他们，使他们躲过鬼子的抓捕，最终成功炸毁弹药库。由此可知，③处应填“劝酒救人”。 50．本题考查句段作用。 结合第③段“自打日本鬼子占领了潢城，店里经常聚集着一些边喝酒边议论打鬼子的人，喝高了就跑出去跟小鬼子拼一场，其结果可想而知”可知，交代了日本鬼子占领潢城后，人们反抗的现状，以及王先生劝人少喝酒的缘由。由此可知，插叙部分补充交代了故事发生的背景，让读者明白故事所处的时代环境。 结合第④段“王先生对此先是摇头叹息，待二两酒下肚，脸上现出微醺之色，就劝人家少喝酒……女老板恼了。喊，都像你只喝二两酒，我这店还能开门吗？就连撤带摔，恨不得把他轰出去”以及第⑥段“自此，别说张山把王先生当贵人捧为座上宾，就连其他老客，也常吆喝店家为他上酒添菜，边喝边听他讲酒故事”可知，插叙中呈现了王先生与女老板、张山等人之前关系的转变。由此可知，让读者对人物关系有了初步的了解，使文章情节更完整，清楚人物之间情感态度变化的来龙去脉。 结合第⑥段“有一次，张山他们边喝酒边听王先生讲故事，竟耽误了刺杀日军少佐的事。事后得知，因奸细告密，鬼子设了埋伏，就等他们去了收网……”可知，王先生通过讲故事的方式，让张山他们错过了刺杀时间，避免了落入鬼子埋伏。由此可知，突出了王先生的机智灵活、沉着冷静，使人物形象更丰满。 结合第⑪段“王先生神色一凛，盯着张山沉吟了一会儿，对女老板说：把你家拿手菜全上来，今天我请弟兄们喝酒……并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事”可知，前文插叙王先生通过讲故事避免张山他们落入埋伏，与下文王先生用劝酒讲故事的方式留住张山他们，使其免遭鬼子抓捕相呼应。同时，也为最后揭示王先生是地下党员的身份埋下伏笔。由此可知，为下文王先生劝酒救人（交代王先生的身份）做铺垫。 51．（1）本题考查次要人物作用。 结合第⑤段“这些聚议打鬼子的人里有个叫张山的，袭击小鬼子之前，总爱领大家来店里大喝一顿”“酒壮英雄胆，都像你抱着二两酒抿半天，哪年能把小鬼子打跑”可知，张山性格豪爽，充满爱国热情，对日寇满怀仇恨，是抗日群众的典型代表。由此可知，作者通过塑造张山这一形象，展现了抗日群众群体的爱国精神和反抗意志。 结合第⑥段“有一次，张山他们边喝酒边听王先生讲故事，竟耽误了刺杀日军少佐的事”以及第⑪⑬段王先生为了留住张山等人，采用劝酒讲故事的情节可知，张山的行为和选择推动了故事的发展，是情节推进的重要因素。由此可知，张山这一人物在情节架构上起到了关键作用。 结合第⑤段“张山就说：酒壮英雄胆，都像你抱着二两酒抿半天，哪年能把小鬼子打跑？就想把他灌醉看笑话”以及后来张山听从王先生的安排，成功躲避抓捕并炸毁弹药库可知，张山从行事急躁鲁莽到变得有勇有谋，是受了王先生的影响。由此可知，通过张山的转变，映衬出王先生的大智大勇、沉着冷静等优秀品质，突出主要人物形象。 （2）本题考查拟写心理活动。 王先生听到弹药库的巨响，知道张山他们成功炸毁了弹药库，并且安全撤离。他的“微微一笑”表现出欣慰、赞赏等情绪，所以心理活动应围绕对张山等人行动成功的肯定和欣慰来写。 示例：成功了！张山他们没让我失望，小鬼子这下可吃大亏了。 52．本题考查人称选用。 结合第⑭段“因为我就是王先生和女老板李春香的孙子，我是听着这个故事长大的”可知，点明了“我”与故事中人物的关系，以亲身经历者后代的身份讲述故事，让读者更易相信故事的真实性。由此可知，第三人称转为第一人称叙述，点明“我”是故事的讲述者，增强了作品的真实性。 结合第⑮段“奶奶顿时哈哈大笑：你知道啥，他是为八路军选送抗日人员的地下党员，喝点酒是跟大家混和，喝醉咋办事？那天他喝完二两，我给他上的都是水”可知，补充交代了王先生地下党员的身份以及他喝酒未醉的原因，完善了前文情节，使故事逻辑更顺畅，情节更完整。由此可知，补充交代王先生地下党员身份等内容，使情节更合理，更完整。 结合第⑯段“从此，我滴酒不沾。再去给我爷和张山爷扫墓，只给每人带去二两酒”可知，“我”作为革命后代，以实际行动表达对先辈的敬意，传承着先辈的革命精神。由此可知，“我”作为革命后代讲述故事，体现了对先辈革命精神的传承。 从整体结构看，前文用第三人称叙述故事，结尾突然转为第一人称，人称发生变化，叙述视角转换，打破了读者的阅读预期，给读者带来新鲜感。由此可知，人称发生变化、叙述视角转换，增强了作品的吸引力。 53．本题考查标题赏析。 结合全文来看，“醉课”这个词乍一看让人摸不着头脑，不清楚“醉”与“课”之间的联系。在一般认知中，“醉”和“课”似乎并无直接关联，这种新奇的组合能引发读者的好奇心。由此可知，“醉课”为题很新颖，富有悬念，有吸引力，能促使读者想要一探究竟，了解故事内容。 结合第④段“等大家放下酒杯，便像在学堂讲课似的，宣讲因酒误事的故事”以及第⑪段“并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事。声音比往日更加洪亮，故事越发动听感人，把店堂变成了他宣讲的大课堂”等内容可知，小说中王先生喝酒后给大家讲因酒误事的故事这一情节多次出现，是故事的重要组成部分，整个主要情节围绕着王先生看似醉酒状态下的“讲课”展开。由此可知，小说主要情节是围绕王先生的“醉课”展开的。 结合第⑪段“王先生神色一凛，盯着张山沉吟了一会儿，对女老板说：把你家拿手菜全上来，今天我请弟兄们喝酒。说罢，连干了三杯。大家忙劝他少喝，但都被他厉声喝退，并且一边大口喝酒一边又讲起了因酒误事的故事”可知，王先生通过喝酒这种方式来接近群众，同时在关键时刻利用“醉课”巧妙地留住张山等人，使其免遭鬼子抓捕。由此可知，王先生借喝酒接触群众，更能突出他的机智灵活、沉着冷静。 结合第⑥段“自此，别说张山把王先生当贵人捧为座上宾，就连其他老客，也常吆喝店家为他上酒添菜，边喝边听他讲酒故事”以及后文张山等人听从王先生安排，成功炸毁弹药库等情节可知，王先生讲“课”的过程中，潜移默化地影响着张山等群众，引导他们更加理智地进行抗日行动，促成他们走上更有效的革命道路。由此可知，王先生讲“课”，促成张山等群众走上革命道路。 结合第⑮段“他是为八路军选送抗日人员的地下党员，喝点酒是跟大家混和，喝醉咋办事”以及第⑯段“从此，我滴酒不沾。再去给我爷和张山爷扫墓，只给每人带去二两酒”可知，结尾点明王先生身份，以及“我”作为革命后代对先辈精神的铭记与传承，这是“醉课”意义在新时代的延续，进一步凸显了小说对革命先辈精神赞颂、传承的主题。由此可知，小说最后三段体现了“醉课”意义的延续，更能凸显小说主题。 54．（1）打算把杏仁粥做成品牌打出去。（2）让人免费学习。（3）二儿子结婚收十二万礼金。（4）以后把粥城所有盈利救济困难乡亲。 55．运用了比喻的修辞手法，把老戴两口子比喻成旋转的陀螺，形容卖货非常忙碌，几乎无法休息。表现山杏产品卖得好，求购的人特别多/或：表现了老戴两口子因生意好而产生的喜悦、满足之情。 56．本段写出了老戴去到城里，但身体每况愈下，请求回老家终老。表现了老戴在城里生活的不适应，展现出老戴这一位热爱家乡、恳求落叶归根的老农民形象，为下文老戴回到家乡之后病痊愈埋下伏笔，推动故事情节发展。 57．①在城里生活压抑，农村生活温暖熟悉，心情舒畅。②看到自己事业不断壮大，喝到杏仁粥，重新体验温暖乡情，为熟悉的事业而陶醉。 【导语】文章围绕老戴展开，讲述其从山杏种植起步致富后，开办杏仁粥城，无私分享配方，回馈乡亲，成立慈善机构等事迹。生病去城里疗养不佳，回村后病愈。展现了老戴勤劳能干、无私奉献的品质，以及他对家乡的深厚眷恋，反映了乡村生活与乡情对人的重要意义。 54．本题考查梳理内容。 ①从文中第③段“他想把杏仁粥做成品牌打出去，能解决一部分闲人就业”可知，老戴在村子成为网红打卡地后，打算把杏仁粥做成品牌，以此解决村里闲人就业问题。 ②依据第④段“最让人佩服的是他把杏仁粥的火候、配方详细地写在纸上，挂在墙上。有人说，你这样做，就不怕别人抢了你的生意。老戴说，生不带来死不带去，有人传承是好事”，老戴把配方公开，目的是让人免费学习。 ③由第⑥段“老戴二儿子结婚，酒席就摆在自家粥城。老戴的人缘好，收了十二万的礼金，让全村老少睁大眼睛羡慕。而老戴把礼金一份一份整理好，装进信封，春节如数返还乡亲们”可筛选出：二儿子结婚收十二万礼金。 ④根据第⑨段“最后他还成立了一个慈善机构，把以后粥城所有盈利全部纳入基金，救济家庭有困难的乡亲”可概括出：以后把粥城所有盈利救济困难乡亲。 55．本题考查赏析语句。 这句话出自文章第②段。从修辞手法看，运用了比喻 ，把老戴两口子比作旋转的陀螺。在收获山杏核季节，山杏产品畅销，求购者众多。对应前文“后来有了杏仁露、杏仁霜等产品，一下子火了”，老戴两口子像陀螺一样忙得不停，生动形象地展现出他们忙碌的状态。这种忙碌背后，是生意好带来的喜悦和满足，体现出老戴两口子因山杏产业发展而产生的积极情绪。 56．本题考查段落作用。 从内容上看，它写出老戴到城里后身体每况愈下，一心求回老家终老，如“每天无精打采的，身体的每一个部位都疼”“老戴有气无力地说，你们把我送回家吧，就是死也想死在家里”，凸显他在城里生活的不适应。 从人物塑造角度，展现了老戴热爱家乡、渴望落叶归根的老农民形象。 从结构上，为后文老戴回到家乡病情好转埋下伏笔，推动了故事情节发展，让老戴回村及病愈情节更合理自然。 57．本题考查理解语句及内容。 心理与环境因素：第⑩段“每天无精打采的，身体的每一个部位都疼。去了几家医院都没查出病因来”，老戴在城里生活压抑，他不习惯城里的生活模式。根据第⑫段“老戴回来了的消息不胫而走，杏仁粥城围了好些人”，而农村是他熟悉且充满感情的地方，回到村里，他感受到乡亲们的热情，这种温暖熟悉的环境让他心情舒畅，心理上的愉悦对病情好转有积极作用。 事业与乡情因素：第⑫段“老戴见了，心里暖暖的，知道乡亲们的心里装着自己”，老戴看到自己创办的杏仁粥城依然热闹，事业不断壮大，他对自己的事业有深厚感情。喝到熟悉的杏仁粥，重新体验到温暖乡情，这种对事业的成就感和乡情的眷恋，让他精神振奋，陶醉其中，从而促进了病情的好转。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$