现代文阅读之【散文】重难点解读+答题模板+习题闯关-2025年七升八新八年级语文暑假预习超车宝典（统编版2024）

一、知识梳理表格 考点分类 具体考点 常见题型 内容理解 文意概括 概括文章主要内容或某一段落的大意 要点提取 提取文中关键信息，如作者情感、观点等 语言赏析 词语赏析 赏析文中词语的表达效果 句子赏析 分析文中句子的修辞手法、表现手法及作用 语言风格 分析文章的语言风格特点 结构分析 段落作用 分析某一段落在文中的作用（开头、中间、结尾） 行文思路 梳理文章的行文思路或写作顺序 情感主旨 情感把握 分析作者在文中表达的情感 主旨归纳 概括文章的主题思想 表现手法 修辞手法 判断并分析文中修辞手法的运用及效果 表现手法 分析象征、借景抒情、托物言志等表现手法的运用及作用 表达方式 判断文中表达方式（记叙、描写、抒情、议论等）的运用及作用 二、考情分析 七年级的散文阅读多以简单的叙事、写景散文为主，题目设置侧重于基础的内容理解和信息提取，答案往往能在文中直接找到，对学生的理解能力要求相对较低。而八年级的散文阅读在选材上更加广泛，涵盖抒情散文、哲理散文等多种类型，文章篇幅增长，内容深度和思想性增强。考试题型从简单的填空、选择题逐渐向主观分析题转变，不仅要求学生准确理解文章内容，还需要深入分析文章的语言特色、表现手法、情感主旨等，对学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力提出了更高的要求。主观题的分值占比增加，更注重考查学生对文章的个性化理解和综合分析能力。 三、重难点解读 （一）内容理解的深度与广度 1. 复杂文意的把握：八年级散文的内容不再局限于简单的叙事或写景，常常融入作者复杂的情感和深刻的思考。例如哲理散文中，作者的观点可能蕴含在对生活现象的描写和议论中，需要学生透过表面文字，深入理解其背后的哲理。学生要学会分析文章的层次结构，理清作者的写作思路，才能准确把握文章的核心内容。 1. 隐含信息的挖掘：散文中很多关键信息不会直接呈现，而是隐含在字里行间。如在抒情散文中，作者的情感可能通过对景物的描写、细节的刻画委婉表达出来。学生需要具备敏锐的洞察力，结合上下文和文章的背景，挖掘出这些隐含信息，理解作者的真实意图。 （二）语言赏析的精准与细致 1. 词语的深层含义与表达效果：八年级散文对词语的考查更加注重其在特定语境中的深层含义和表达效果。一个词语可能不仅具有字典中的本义，还承载着作者的情感色彩和特殊寓意。例如一些具有象征意义的词语，学生需要结合文章主题分析其象征内涵；对于一些富有表现力的动词、形容词，要分析其如何生动形象地描绘事物或表达情感。 1. 句子的多元角度赏析：句子赏析不再局限于修辞手法的判断，还涉及表现手法、句式特点、语言风格等多个角度。学生需要从多个方面综合分析句子的作用，如分析句子是否运用了对比、衬托等表现手法来突出事物特点；是否通过特殊句式（如排比句增强气势、反问句加强语气）来增强表达效果；语言风格是质朴自然还是华丽优美，这种风格对情感表达有何作用等。 （三）情感主旨的感悟与提炼 1. 复杂情感的体会：散文中作者表达的情感往往丰富而复杂，可能包含多种情感的交织。例如在一篇回忆性散文中，作者可能既有对过去美好时光的怀念，又有对时光流逝的感慨，还有对现实生活的思考。学生需要通过对文章内容的细致分析，体会作者复杂的情感变化，准确把握情感基调。 1. 主旨的准确归纳：散文的主题思想有时较为含蓄，需要学生综合文章的内容、情感、表现手法等多方面进行归纳。对于哲理散文，要理解作者通过具体事例或现象所阐述的哲理；对于抒情散文，要明确作者抒发的情感背后所蕴含的对生活、人生的态度和思考。同时，学生还需要结合作者的创作背景和个人经历，更全面、准确地提炼文章主旨。 （四）表现手法的识别与分析 1. 多种表现手法的综合运用：八年级散文中常常综合运用多种表现手法，如借景抒情与象征手法结合，托物言志与对比手法并用等。学生需要准确识别这些表现手法，并分析它们在文中如何相互配合，共同为表达情感、突出主题服务。例如在一篇写景抒情散文中，作者可能通过描写不同季节的景物（借景抒情），同时赋予景物象征意义，来表达自己对人生不同阶段的感悟。 1. 表现手法与情感主旨的关联：理解表现手法的运用与文章情感主旨之间的紧密联系是难点之一。学生要明白作者为什么选择某种表现手法，这种手法对表达情感、揭示主题起到了怎样的作用。如象征手法能使抽象的情感或哲理变得具体可感，对比手法能突出事物特点，增强文章的感染力，从而更好地服务于文章的情感表达和主题呈现。 四、答题模板 （一）内容理解题 1. 文意概括题 0. 提问方式：“概括文章的主要内容”“简要概括某部分的内容” 0. 答题模板： 2. 按照 “何人 + 何事 + 结果”（叙事性散文）或 “描写了什么景物 + 景物特点 + 表达情感”（写景散文）等模式进行概括。 2. 对于多段落文章，可先划分层次，分别概括每层内容，再进行整合。 2. 示例：概括《背影》的主要内容。文章主要写了作者在家庭遭遇变故后，父亲送他去火车站，为他买橘子时艰难翻越月台的背影，以及之后作者对父亲的怀念，表达了父子之间深厚的情感。 2.要点提取题 0. 提问方式：“从文中找出…… 的原因”“作者认为…… 的表现有哪些” 0. 答题模板： 4. 仔细阅读文本，确定答题区域。 4. 直接提取关键词、关键句，或对相关内容进行归纳总结。 4. 示例：从文中找出作者喜欢故乡秋天的原因。根据文本内容，提取 “故乡秋天的天空格外湛蓝”“秋天的田野充满丰收的喜悦”“故乡的秋有独特的韵味，承载着童年的回忆” 等要点作为答案。 （二）语言赏析题 1. 词语赏析题 0. 提问方式：“赏析文中加点词语的表达效果”“分析某词语在文中的作用” 0. 答题模板： 6. 解释词语的本义（若词语有特殊含义，需先点明）。 6. 结合语境分析词语在文中的具体含义和表达效果（如生动形象地写出了……，表现了……）。 6. 示例：赏析《春》中 “小草偷偷地从土里钻出来” 中 “钻” 字的表达效果。“钻” 本义是用尖的物体在另一物体上转动或者穿过。在文中，“钻” 字生动形象地写出了小草破土而出的动态，表现了小草顽强的生命力和蓬勃的生机，也流露出作者对春天的喜爱之情。 2.句子赏析题 0. 提问方式：“赏析文中画线句子”“分析某句话的妙处” 0. 答题模板： 8. 判断句子运用的修辞手法、表现手法或句式特点等（若没有则从词语运用、语言风格等角度分析）。 8. 结合内容分析该手法或特点是如何体现的（如运用比喻，把什么比作什么）。 8. 阐述其对表达情感、突出主题、增强表达效果等方面的作用。 8. 示例：赏析《济南的冬天》中 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 这句话。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予薄雪以人的 “害羞” 情态，生动形象地写出了夕阳下薄雪的颜色变化，表现了济南冬天的可爱与温情，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 3.语言风格题 0. 提问方式：“分析本文的语言风格”“文章的语言有什么特点” 0. 答题模板： 10. 概括语言风格（如清新自然、朴实无华、生动形象、幽默诙谐、含蓄深沉等）。 10. 从词语运用、句式特点、修辞手法等方面举例分析，说明语言风格的具体体现。 10. 阐述这种语言风格对表达情感、营造氛围、突出主题等方面的作用。 10. 示例：分析朱自清《荷塘月色》的语言风格。文章语言具有清新自然、优美典雅的特点。在词语运用上，作者选用大量优美的形容词和叠词，如 “曲曲折折的荷塘”“田田的叶子”“脉脉的流水” 等，生动形象地描绘出荷塘的美景；句式上长短句结合，错落有致，增强了语言的节奏感；修辞手法上，运用比喻、拟人、通感等多种手法，如 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，使语言更加优美生动。这种语言风格营造出了一种静谧、优美的氛围，很好地表达了作者在特定情境下的心境，也有助于突出文章的主题。 （三）结构分析题 1. 段落作用题 0. 提问方式：“分析文章开头（中间、结尾）段落的作用”“某段在文中有什么作用” 0. 答题模板： 12. 开头段落：内容上，开篇点题，交代写作对象或背景，奠定全文情感基调；结构上，总领全文，引出下文，设置悬念，吸引读者阅读兴趣等。 12. 中间段落：内容上，承接上文，引出下文，为后文做铺垫；结构上，起到过渡作用，使文章结构更加严谨。 12. 结尾段落：内容上，总结全文，点明中心，深化主题，升华情感；结构上，照应开头，使文章结构完整。 12. 示例：分析《背影》开头 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影” 一段的作用。内容上，开篇点题，直接表明对父亲背影的难忘，奠定了全文思念父亲的情感基调；结构上，总领全文，引出下文对与父亲相关往事的回忆，同时设置悬念，吸引读者去探究为什么 “我” 对父亲的背影如此难忘。 2.行文思路题 0. 提问方式：“梳理文章的行文思路”“分析文章是如何展开的” 0. 答题模板： 14. 首先划分文章层次，可按照时间、地点、事件、情感变化等进行划分。 14. 然后概括每层的主要内容，用简洁的语言表述。 14. 最后说明各层次之间的关系，以及作者是如何通过这些层次来表达主题的。 14. 示例：梳理《从百草园到三味书屋》的行文思路。文章先写百草园自由快乐的生活，描绘了百草园的自然景物和童年趣事；接着通过 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 一句过渡，转入对三味书屋学习生活的描写；最后以在三味书屋的学习生活结束全文。全文以空间转换为顺序，通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （四）情感主旨题 1. 情感把握题 0. 提问方式：“分析作者在文中表达的情感”“文中蕴含了作者哪些情感” 0. 答题模板： 16. 找出文中表达情感的关键词、关键句，如抒情、议论性语句。 16. 结合文章内容，分析作者情感产生的原因和变化过程。 16. 用准确的词语概括作者的情感（如喜爱、赞美、怀念、感慨、忧虑等）。 16. 示例：分析《紫藤萝瀑布》中作者表达的情感。文中 “我不由得停住了脚步”“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 等语句，结合作者的经历可知，作者由眼前盛开的紫藤萝花感受到生命的顽强与美好，回忆起过去紫藤萝花的遭遇，从而引发对生命的思考，表达了作者对生命的热爱和对生活的憧憬，以及从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来的豁达情怀。 2.主旨归纳题 0. 提问方式：“概括文章的主题思想”“作者通过本文想要表达什么” 0. 答题模板： 18. 从文章内容（叙事、写景、状物等）、情感表达、表现手法等方面入手进行综合分析。 18. 用简洁的语言表述，一般格式为 “文章通过……（内容），表达了……（情感），揭示了……（哲理或主题）” 。 18. 示例：概括《白杨礼赞》的主题思想。文章通过对白杨树生长环境、外形特征以及内在精神的描写，运用象征手法，将白杨树象征北方抗日军民及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神，表达了作者对白杨树的赞美之情，揭示了作者对北方抗日军民和我们民族精神的歌颂与赞美这一主题。 （五）表现手法题 1. 修辞手法题 0. 提问方式：“文中运用了什么修辞手法，有何作用”“分析某句修辞手法的表达效果” 0. 答题模板： 20. 判断修辞手法（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问等）。 20. 结合句子分析修辞手法的具体运用（如把什么比作什么，赋予什么人的什么特点等）。 20. 阐述其对生动形象地描写事物、增强语言气势、表达情感等方面的作用。 20. 示例：分析《安塞腰鼓》中 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿” 这句话运用的修辞手法及作用。这句话运用了排比和比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了安塞腰鼓表演时的壮阔、豪放、火烈的特点，增强了语言的气势，表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 2.表现手法题 0. 提问方式：“文章运用了什么表现手法，有何作用”“分析文中象征（借景抒情等）手法的运用及效果” 0. 答题模板： 22. 指出表现手法（如象征、借景抒情、托物言志、对比、衬托、欲扬先抑等）。 22. 结合文本分析该手法的具体体现（如象征手法，指出象征体和被象征体；借景抒情，分析描写了什么景，抒发了什么情）。 22. 阐述其对表达情感、突出主题、增强艺术感染力等方面的作用。 22. 示例：分析《爱莲说》中托物言志手法的运用及效果。文章运用托物言志的手法，通过对莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 等特点的描写，将莲花比作君子，赋予莲花高洁、正直、不与世俗同流合污的品质，托莲花之物，言作者不慕名利、洁身自好的志向，含蓄地表达了作者的人生态度和价值追求，使文章的主题更加深刻，增强了文章的艺术感染力。 3.表达方式题 0. 提问方式：“文中运用了什么表达方式，有何作用”“分析某段表达方式的运用及效果” 0. 答题模板： 24. 判断表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明，散文中主要考查前四种）。 24. 结合内容分析该表达方式的具体体现（如描写，描述描写的内容；议论，指出议论的观点等）。 24. 阐述其对表达情感、塑造形象、突出主题等方面的作用。 24. 示例：分析《藤野先生》中 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个” 这句话运用的表达方式及作用。这句话运用了抒情的表达方式，直接抒发了作者对藤野先生的感激和怀念之情，使文章的情感表达更加真挚强烈，突出了藤野先生在作者心中的重要地位，也深化了文章的主题。 阅读《你的眼泪是一条河》，完成各题。   你的眼泪是一条河 李东辉 ①六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。 ②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。 ③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。 ④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，A母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 ⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？ ⑥在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，B母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。 ⑦对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，C我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴，我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸，是泪。 ⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来，几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。 ⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。 1．通读全文，概括出“我”让母亲“牵挂和愁苦”的事情。 2．文章多次写到母亲的眼泪，而写“我”流泪，仅在第⑦自然段结尾一处。请分析“我”此时流泪的原因。 3．请从人物描写角度品析第⑤段画线句的表达效果。 在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。 4．文中三个画线句子依次突出母亲怎样的形象？ A母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 B母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量。 C我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。 5．结合全文，谈谈你对最后一个自然段的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓜子和灯花 林斤澜 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住一线城市，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌这边看操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子旦旦，忽听见她跟旦旦说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来。就长了知识……哪个说法也可以，都是“教育意义”。但更有“意义”的，也不一定能够传代。 ⑩这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑪那么旦旦日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还不多么美。 ⑫真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑬黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸。看。你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑭我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拔拔灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑮旦旦的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑯旦旦很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。旦旦只在电视里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事。旦旦还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，旦旦一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑰摇篮里的孩子还不会叫妈妈，还不大认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑱灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑲灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （选自《林斤澜散文》，略有改动） 6．文中两次提到“骗人”，这两次“骗人”有什么不同？请结合文章分析。 7．按要求赏析下列句子。 （1）刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。（赏析加点词语） （2）灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。（从修辞角度赏析） 8．文中有多处对比，请找出一处，并分析其作用。 9．为什么说“真正的美，一旦诞生，就不消亡”？“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍在《己亥杂诗》）这两句诗，与这个句子要表达的意思有什么相同之处，请结合文章内容谈谈你的理解。 10．阅读下面的散文，完成学习任务。 栀子 ①5月27日。夜。 ②台湾有人捎了高山茶给成都的朋友。 ③于是就有了一顿酒。出去和这位受茶礼的朋友喝酒。阵雨刚过，带着醉意回家，脚步轻飘地穿过院子，一阵浓香袭来。我晓得，是栀子花开放了。 ④前两天，银杏树下半匐匍的硬枝上闪着绿光的那片灌丛刚竖起毛笔头形状的绿中泛白的花蕾，还以为还要好几天才会开放。却恰恰就在这不经意的时候，这些栀子花就悄然开放了。 ⑤杨万里咏过这种花，最恰切的那一句就是描摹当下这一刻：“无风忽鼻端。”驻脚停下，也许是听到了这句诗吧，竟然凝神作了一个倾听的姿态。朦胧灯光中，真的无风，院中池塘，有几声蛙鸣，香气再一次猛然袭来。 ⑥我笑。 ⑦笑花香该是闻见的，却偏偏作了一个听的姿态。 ⑧真的听见那夺魄香气脚步轻盈，飘渺而来。 ⑨拐个弯，移步向雨后暗夜里开放的栀子。在去往停车场那个小斜坡上，银杏树笔挺着直刺夜空，树下，几团似乎在漾动的白，是院中最茂密的那一丛栀子盛开时放出的光。 ⑩这些光影中，盈动暗香的，是今年最早开放的栀子花。 ⑪由于灯光而并不浓酽的夜色，却因为这香气而稠粘起来。 ⑫5月28日。上午。 ⑬去年远行南非，深夜从机场拖着行李回家，一进院子，就闻见了这花香。那是六月，花香有些不同。不是现在这样的清芬，而是带着过分的甜，是果酒发酵的那种味道。 ⑭那是栀子开到凋败时的味道。 ⑮去年这个时候，正要出国去遥远的非洲之角。远行前等栀子花开等到六月几号都没有等到。那一枝枝半匍匐的绿叶间，挺起来一枚枚绿玉般的花蕾，却久久不肯绽开。今年则不同，那些毛笔头形状的花蕾刚冒出来几天，就在这个雨后的夜晚，悄然绽放。 ⑯回到家里，第一件事，给相机充电。早上醒来，却见天一味阴沉。到了十一点，天还不见晴，只好拿相机下楼，拍了一阵，并试了试一只新买的镜头。这只80—400的变焦镜头，本来是准备了盛夏时上青藏高原时好拍那些够还着的花朵。现在把长焦拿来近拍，因为这种镜头对景深的压缩，也有些特别的效果。6月1号还得出门，我想未来几天，应该有晴天，有好的光线，能把这些漂亮的花朵拍得更加明亮。 ⑰5月29日。 ⑱今天上午，天放晴了，但要出门办事。 ⑲路过常去的器材店，买了两只偏振镜，就是要对付强烈的阳光辐射下花朵上的反光。下午急急回到家，天又阴了。更多的栀子花竞相开放，便只好坐在电脑前记下这些文字。 ⑳这时，门铃响了，是清洁公司的钟点工。这两位中年妇女都各自别了两朵栀子花在身上。随着她们走动，隐约的香气便在屋子里四处播散，也时时飘进书房。这两个喜欢边干活边家长里短的妇人，在我眼里显得亲切起来。 ㉑我问其中一位讨了一朵，放于眼前，翻出植物志来细细观察。 ㉒书上的描述并不特别详细：“花单生于枝端或叶腋，白色，芳香；花萼绿色，圆筒状；花冠高脚碟状，裂片5或较多。”但对我这个初涉植物学的人来说，也是有用的指引。 ㉓5月30日。 ㉔又听了一夜雨声。 ㉕前些天升高的气温又回去了，今天最高气温是24度。有拍纪录片的人来，要我谈谈一个故世二十年的作家。谈到中间，我觉得冷，找出外衣来穿上。送他们走，回来，看见院子里更多栀子花悄然开了。又拍了几张照片，有露珠的，可爱，但仍然期望有阳光。栀子的白色在明亮光线下应该更加照眼。但没有办法，明天就要出门了。 ㉖回来再读点有关栀子花的文字作为结束。 ㉗所以不愿在这组成都物候记中漏过了栀子花，因为它是妆点蜀地人生活很久很久的本土植物。它的花香至少在成都这座城池中萦回不去有上千年了。我想，花开时节，被女人们缀在发间补襟前也有上千年了。有诗为证。唐代刘禹锡：“蜀国眷已尽，越桃今始开。”越桃，就是栀子在唐诗中曾经的名字。其中说到的就是“物候”——此花开放的时节。四川盆地春花次第开尽的时候，栀子花就开放了。也就是说，栀子的开放宣告了夏天的到来。 ㉘写下这些文字的时候，院子里所有栀子都已盛开，而早开的那一丛，已经露出了萎败的端倪。 （阿来《草木的理想国：成都物候记》，有删改） (1)梳理内容，补全列表。 日期 花开状态 作者感受 5月27日夜 初绽，浓香袭来 ③ 5月28日上午 部分开放，香气清芬 ④ 5月29日 ① 亲切 5月30日 ② 感慨 ① ② ③ ④ (2)文章主要写栀子花，为何提到清洁公司的钟点工？联系上下文，简要分析。 (3)文中三次写到栀子花“悄然”开放，这样写有何用意？结合内容，加以阐述。 (4)阅读以下【作者说】，结合文章内容，解答【读者问】。 【作者说】 就人的身体而言，似乎眼睛也该是一个不能忽略的重要感官，看见美好的时候，让我们反省生活中何以还会有那么多的粗陋。这可以引导我们稍稍比物质高一点的层面。帕慕克说过：我们一生当中至少要有一次反思，引领我们检视环境与自我。我觉得，自己写这组这座城市的花木记，多少也有点这样的意义在。 在教育如此普及的今天，我们反倒缺乏美的教育。文学的一个重要功能，就在于这种美的教育。我想，写下这些文字，如果不能影响别人至少也是写作者自己的一种自我教育。 （《＜草木的理想国：成都物候记＞自序》） 【读者问】 由此说来，《栀子》不是纯粹科普意义上的观察与书写。那么，如何理解作者通过花木进行自我教育？ 11．阅读下面的文字，完成问题。 好一朵木槿花 宗璞 ①又是一年秋来，洁白的玉春花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。 ③前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。 ④忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 ⑤这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑥木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。 ⑦惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 ⑧去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。 ⑨没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ ⑩我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。 ⑪土埋大半截了，还开花！ ⑫我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。 ⑬忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。 ⑭紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。 ⑮今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。 ⑯我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。 （节选自《宗璞散文》） (1)随着时间的流逝木槿花的生存环境和命运发生了怎样的变化？作者对木槿花的态度又发生了怎样的变化？请完成以下梳理概括。 木槿花生存环境的变化：① →遭受磨难的小园里，被兴建的土木钢筋泥土压在底下→在经过整治，不再以草为主的小园生长 木槿花命运的变化：② →在重压下挣扎出来，略有皱褶却又舒展自得→高了许多，枝繁叶茂 作者对木槿花态度的变化：③ →震颤→④ (2)按照要求，完成对以下词句的分析或赏析。 ①结合语境，解释下列句子中加点词语的含义。 “偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来”一句中连用三个“偶然”，前两个“偶然”的含义相同是 ；第三个“偶然”的含义是 。 ②薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。（请从修辞角度品析） (3)“土埋大半截了，还开花”这一句作者为何要单独成段？ (4)文章以“好一朵木槿花”为题有何妙处？ 12．我在西南联大的日子 汪曾祺 ①我在云南住过七年，一九三九——一九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。我们经常活动的地方是市内，我们到南屏大戏院去看电影；去逛书店，看一本书，一看两三个小时；逛裱画店，逛茶叶店……我们每天经过、随时往来的地方，还是大西门一带。街虽小，人却多，气味浓稠。我们在街上闲看。看卖木柴的，卖木炭的，卖粗瓷碗、砂锅的，并且常常为一点细节感动不已。但是我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，——不是另一种作家的地方，是西南联大。 ②日寇侵华，平津沦陷，北大、清华、南开被迫南迁，组成一个大学，在长沙暂住，名为“临时大学”。后迁云南，改名“国立西南联合大学”，简称“西南联大”。这是一座战时的、临时性的大学，但却是一个产生天才，影响深远，可以彪炳于世界大学之林，与牛津、剑桥、哈佛、耶鲁平列而无愧色的，察陋而辉煌的，奇迹一样的，“空前绝后”的大学。喔，我的母校，我的西南联大！ ③西南联大的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。西边是学生宿舍。土墙，草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。挨着土墙排了一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摞起来，既是书桌，也是衣柜。有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝。有些同学成天在一起，乐数展夕，堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和一位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规矩、很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，即天亮才回宿舍。等我回屋就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。 ④大路的东侧，是大图书馆。这是新校舍惟一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在门外“抢图书馆”——抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，但指定参考书总是不够用的。更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓乓地响，让人想起王禹偶的《黄冈竹楼记》。吴宓先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。 ⑤联大师生服装各异，但似乎又有一种比较一致的风格。女生的衣着是比较整洁的，男同学绝大多数是蓝布衫、长裤。几年下来，衣服破旧，就想各种办法“弥补”，如贴一张橡皮膏之类。有人裤子破了洞，不会补，也无针线，就找一根麻筋，把破洞结了一个疙瘩，这样的疙瘩名士不止一人，教授的衣服也多残破了。闻一多先生有一个时期穿了一件一个亲戚送给他的灰色夹袍，式样早就过时，领子很高，袖子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就买了一件云南赶马人穿的深蓝毯的“一口钟”披在身上，远看有点像一个侠客。有一个女生从南院（女生宿舍）到新校舍去，天已经黑了，路上没有人，她听到后面有梯里突鲁的脚步声，以为是坏人追了上来，很紧张。回头一看，是化学教授曾昭伦。他穿了一双空前（露着脚趾）绝后鞋（后跟烂了，提不起来，只能半趿着），因此发出梯里突鲁的声音。 ⑥大学生大都爱吃，食欲很旺，有两个钱都吃掉了。初到昆明，带来的盘缠尚未用尽，有些同学一到星期天就出去到处吃馆子。钱逐渐用完了，吃不了大馆子，就只能到米线店里吃米线、饵块。到连吃米线、饵块的钱也没有的时候，便只有老老实实到新校舍吃大食堂的伙食。饭是“八宝饭”，通红的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。菜常备的是盐水煮芸豆和“魔芋豆腐”，“魔芋豆腐”为紫灰色的，烂糊糊的淡而无味的奇怪东西。有一位姓郑的同学告诫同学：饭后不可张嘴——恐怕飞出只鸟来！ ⑦云南人对联大学生很好，我们对云南、对昆明也很有感情。比较明显的、普遍的影响是在教育方面。有些联大师生为云南做了一些有益的实事。联大学生在中学兼课的很多，这对昆明中学生学业成绩的提高，是有很大作用的。更重要的是使昆明学生接受了民主思想，呼吸到独立思考、学术自由的空气，使他们为学为人都比较开放，比较新鲜活泼。这是精神方面的东西，是抽象的，是一种气质，一种格调，难于确指，但是这种影响确实存在，如云如水，水流云在。 （节选自《中国作家》，有删改） (1)文章题目是《我在西南联大的日子》，开头部分却回忆了丰富多彩的市内生活，这样写有什么好处？ (2)请对第④段中画线句子作简要赏析。 (3)这篇散文回忆了作者在西南联大的点滴生活，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，却像《昆明的雨》一样始终贯穿着真情。请细读文本，谈谈作者的“真情”。 (4)汪曾祺的散文，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。请根据以下链接材料，结合文章内容，分析本文语言的独特韵味。 【链接材料一】 作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心和信念。” ——《昆明的雨》阅读提示 【链接材料二】 二三十年来的散文的一个特点，是过分重视抒情。过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌。挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的…… ——节选自汪曾祺《蒲桥集•自序》 阅读下文，完成下面小题。 __________________ 沈莉红 ①众多美味佳肴中，我最馋那一碗飘香的豆腐脑。 ②20世纪80、90年代，每到腊八节过后，父亲都会把母亲挑拣、淘洗干净的黄豆和少量黑豆泡在水桶里一两天，直到豆子泡得胖乎乎、圆滚滚的，散发着诱人豆子的清香。这时，我知道，很快就可以吃到美味可口的豆腐脑了。 ③“为啥要在黄豆里边泡黑豆呢?”我嚷着要拣出来。 ④“黑豆也有营养，就放了一些。如果你不喜欢吃，那下一年就不放了。”母亲饱经风霜的脸上带着笑，包含着对幸福生活的期待。 ⑤“走，磨豆腐去。”在和左邻右舍的招呼声中，父亲担起装满豆子的水桶，母亲端着一盆黄菜水、带上豆腐包，我们姊妹三个拿好筛子、柴火、盆、碗和备好的葱花、香菜等调料，说笑着，和父母一块去做豆腐了。 ⑥“好香啊！”还没有走到磨坊，已经闻到了豆腐的清香。天刚蒙蒙亮，豆腐坊里的人并不多，不一会就挨着我们磨豆腐了。只见母亲把豆子倒在磨石上，再用刷子扫到磨石中间的小洞里面，父亲则推着绑在磨石上的一根粗木棍转着圈，哥哥用桶接着磨碎的豆子。随着磨盘的转动，豆子逐渐被磨碎，散发出浓浓的豆腥味，还挺好闻的。不一会，磨盘上的豆子越来越少，桶里浓稠的豆腐渣越来越多。 ⑦刚磨出来的豆腐渣需要用吊在树上的豆腐包过两遍，去除里边的豆子皮等渣子才能倒在铁锅里煮。我喜欢看父亲过滤豆腐渣时张力满满的样子，那种手握倒立帐篷一样豆腐包左右晃动的自信，如同一位掌舵的船夫，背脊微驼，在生活的惊涛骇浪中勇立潮头，从容不迫，轻描淡写中，两桶浓稠的豆腐渣已经被成功分离出来。一桶多像牛乳一样洁白的豆腐汁，是用来做豆腐的。多半桶豆腐渣可以用来炒鸡蛋吃，可以用来蒸馒头，也可以炸丸子……勤劳能干的母亲，总能用现在的人看起来没用的东西，做出我们喜欢的美食。 ⑧“来，锅还热着呢！”我们把豆腐汁倒在邻居家刚做好豆腐的大铁锅里面，姐姐烧火，母亲用勺子不断地搅动着……豆香味越来越浓，飘散在小小的院子里，我们姊妹几个的眼睛直直地盯着，铁锅里的豆腐汁越来越浓，越来越白。 ⑨“可以了，可以点浆水了！”母亲端过来黄菜水，父亲郑重其事地倒在锅里，我们看到豆腐汁里出现了一团团的“棉絮”，散发出酸香的味道。黄菜水点出的豆腐更鲜美，更有味道，也更健康。那些年，我们每年都要腌制一大缸黄菜，一冬天都可以吃到黄菜饺子、黄菜糊涂面、炒黄菜、凉拌黄菜等好吃的。黄菜水呢，就等着过年点豆腐用。 ⑩见证奇迹的时刻到了！ ⑪原本白中透着黄的浓汁，随着酸香的黄菜水的不断点入，翻搅中，锅中出现了云朵一样的块状，散发出令人垂涎欲滴的豆香味。那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人。 ⑫我们欢呼雀跃，可以喝豆腐脑了。 ⑬父亲给我们一人舀一碗豆腐脑，母亲给豆腐脑上面撒上青白的葱花、翠绿的香菜，浇上红红的辣椒，再调入醋、香油、盐，递给眼巴巴地等待着的我们。豆腐脑色香味俱全，诱惑着我们的味蕾。我们呼呼地吹着，不怕烫，迫不及待地喝起了豆腐脑，发出吸吸溜溜的声音。在母亲“慢点喝，别烫着”的叮嘱声中，我们终于喝到了软糯香甜、爽爽滑滑，又酸辣可口的豆腐脑，那真是人间美味啊。我们喝一碗还想喝，父母就再给我们来一碗，直到我们胃里暖暖的，小脸红扑扑的，额头上冒出细密的汗珠，心里美滋滋的，直呼“过瘾”。 ⑭这时，父亲和母亲把豆腐团倒在豆腐包上，豆腐包放在圆形的筛子里，开始把豆腐包折叠起来，挤压水分……很快，一大块圆圆白白的豆腐就做好了。 ⑮热豆腐调汁，也很好吃。热豆腐没有豆腐脑的滑嫩，吃起来很有质感，也是我们喜欢吃的，但我们刚吃了豆腐脑，已经吃不了多少了。父母也不让我们吃太多的热豆腐，担心“吃伤”了，就再也不想吃了。大概是热豆腐太好吃了吧，我们又吃了好几块蘸蒜汁的豆腐，那种酸辣味道中，满是豆子的醇厚香味。 ⑯过年的时候，猪肉、豆腐炖粉条是餐桌上最受欢迎的一道菜。 ⑰那些年，我们姊妹几个都在暗暗许愿，希望劳苦了一辈子的父母过上好日子。 ⑱大概第二年，我们家过年做豆腐不用黑豆了。再后来呢，做豆腐、吃豆腐脑成为了悠远的回忆。 ⑲有一年外出旅游，风光旖旎处，高大水车旁，有二十块钱一碗的现磨豆腐脑，白白嫩嫩，光滑细腻，口感香甜，颇有小时候喝豆腐脑的感觉。我不由得被吸引住，走上前去，连喝了两大碗，就像品味着一杯陈年老酒，不知不觉竟有几分醉意。但相比儿时的味道，总觉得还差点什么，却又说不出来。 ⑳前年，一位富有生活情趣的同事在家里制作豆腐，我特意前去帮忙，追忆似水年华。从挑拣豆子，到泡豆子，再到磨成渣子、过滤，最后烧制，用黄菜水点豆腐、压豆腐，我们一丝不苟地遵循古法去制作。当那一碗爽滑柔软的豆腐脑下肚，胃里热热的，很舒服，豆子的清香沁人心脾。朦胧中，我仿佛回到了记忆中的时光，眼里湿湿的，分不清是水汽还是泪光…… ㉑去年过年前，姐姐在村里制作豆腐，特地邀请我到家中品尝美味的豆腐脑。与姐姐、姐夫、外甥女坐在圆桌前，共同品味着那刚出炉的豆腐脑，回忆着儿时家人制作豆腐脑的点点滴滴，有说有笑，我突然觉得儿时豆腐脑的味道又回来了。我似乎明白自己喜欢吃豆腐脑，是睹物思人啊。 ㉒任时光变迁，我永远也喝不够那一碗豆腐脑。那一碗豆腐脑，带着乡愁，穿越了时空，已经成为了永恒的怀恋。 (选自“河南思客”2025年02月08日，有改动) 13．请按照示例，梳理本文中“我”喝豆腐脑的经历。 儿时，“我”喝到家人亲自做的软糯香甜、爽爽滑滑，又酸辣可口的豆腐脑，心里美滋滋的→ → →去年过年前，“我”与姐姐一家品味散发着豆香味的豆腐脑，回忆过往，有说有笑。 14．有人认为，第③④段关于制作豆腐脑“放黑豆”的内容无关紧要，可以删去。请说说你的看法。 15．第⑪段关于“点浆水”的描写耐人寻味，请说说作者是如何进行描写的。 原本白中透着黄的浓汁，随着酸香的黄菜水的不断点入，翻搅中，锅中出现了云朵一样的块状，散发出令人垂涎欲滴的豆香味。那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人。 16．请从结尾段中选择一个词语(或词组)作为这篇文章的题目，并简述理由。 阅读下面文章，完成小题。 火塘 王永威 ①“夜深知雪重，时闻折竹声。”白居易笔下的雪夜，不仅诉说着寒冷与寂寥，也将无数美好凝结成时间的印记，深深刻入心扉。 ②每到雪花纷飞的时节，我便不自觉地陷入对故乡冬日的深情回忆。那是一段被尘封的时光，却又是始终鲜活动人的往昔岁月。 ③在那个物资匮乏的年代，乡居老家，每到冬天，堂屋成了抵御寒风的温馨港湾。堂屋里四块条石围成一个火塘，火塘上吊着一个吊锅，我们把它叫作鼎罐，岁月的痕迹将罐身烟熏成深沉的墨黑，宛如岁月的泪痕，诉说着沧桑的故事。 ④每当夜幕降临，一家人就围坐在吊锅旁。锅里煮着最寻常不过的食物，洋芋、萝卜、豆腐、白菜在锅里翻滚着，热气腾腾的景象让整个屋子都充满了暖意。锅里的汤“咕噜咕噜”地翻滚着，氤氲的热气携带着食物的香味弥漫开来，那香味钻进每一个人的鼻腔，挑拨着味蕾。一家人就在这香气的环绕下，开始了简单却又温馨的晚餐。 ⑤火塘里干柴火一直烧个不停，那跳跃的火苗映照着每一个人的脸庞。红红的火焰舔着锅底，也把温暖传递到屋子的每一个角落。孩子们总是最机灵的，他们从墙角捡起几个红薯，小心翼翼地丢在火塘边，面上再铺上滚烫的柴灰。然后眼睛一眨不眨地盯着红薯，像是在守护着最珍贵的宝藏。不一会儿，烤红薯的香味儿就飘满了堂屋。那香味浓郁而醇厚，充满了整个空间，让寒冷的冬夜都变得香甜起来。 ⑥红薯烤好了，用柴棍拨到火塘边，红彤彤的小手就迫不及待地伸进火塘边，一把抓起一个烤红薯，在手上来回不停地拍打，那是孩子们特有的动作，也许是想抖落红薯上的灰烬，也许是避免小手烫伤。然后扯下一块烧焦的红薯皮，露出里面金黄色的肉，大口大口地吃起来。那软糯香醇的红薯，顺着喉咙滑下，满满都是幸福的味道。孩子们吃得嘴角都沾满了红薯泥，被风一吹，沾在嘴角边的红薯泥顿时凝固，成了红薯粘子。可孩子们顾不上这些，沉浸在红薯的美味之中。 ⑦大人们则一边吃着吊锅里的食物，一边谈论着家长里短。谈论着今年的收成，计划着来年的耕种。那些话语在火塘的映照下，充满了对生活的希望。虽然生活贫苦，但是一家人围坐在火塘和吊锅旁，却有着无尽的温暖。火塘里的柴火燃烧着，那暖暖的火光，传递的不仅仅是热量，更像是一种无声的语言，诉说着亲情的浓厚。 ⑧犹记得刚进师范的那个冬天，大雪纷飞，如鹅毛般轻盈，似棉絮般绵密，洋洋洒洒，自天际倾泻而下。西风凛冽，呼啸着穿梭于村落的每个角落。然而，我家温暖如春，堂屋火塘内火焰熊熊，红光四溢，仿佛在与窗外的白雪进行一场无声的抗争。 ⑨透过塑料薄膜遮掩的小窗，模糊间，只见雪花翩翩起舞，铺天盖地，似一场白纱盛宴，覆盖了整个世界。远山近树，尽着银白盛装，静谧而庄重。屋内却是暖意融融，火塘中，烟熏的柴火升腾，那是人间烟火的气息。我们一家人，沉浸在屋内的温暖之中，享受着这份宁静与温馨。 ⑩孩子们在饱餐之后，便聚集在火塘边，嬉戏玩耍。大人们则继续着他们的闲聊，温馨的气氛弥漫在屋里的每一个角落。 ⑪岁月流转，空调与地暖逐渐取代了昔日的柴火，一同消散的，还有那份源自炉火的生活韵味。在故乡的记忆里，火塘不仅是驱散严寒的暖流，更是家庭情感的温馨殿堂。当大雪纷飞，户外变成了银装素裹的荒原，屋内的火塘便化作了一轮温暖的小太阳，照亮了归家的每一步。 ⑫我想，这份温暖的记忆，无论时光如何流转，都不会从心头消逝。火塘旁熊熊燃烧的火焰，静待雪花飘落的场景，如同烙印般深深刻在我的心底，成为我心中最柔软、最温暖的记忆。那不仅仅是对故乡冬天的怀念，更是对亲情的深深眷恋。 （选自《重庆晚报》2025年01月03日） 学校举办“故乡记忆”主题展览，你负责为《火塘》一文设计互动展板。请完成以下任务： 17．【动态温情】展板需标注文中佳句的赏析。请从修辞的角度为第⑤段中的加点词写批注。 红红的火焰舔着锅底，也把温暖传递到屋子的每一个角落。 18．【平凡希望】第⑦段中作者为何说大人们的谈话“在火塘的映照下，充满了对生活的希望”？ 19．【童真再现】为“童年体验”语音导览设计朗读方案。请从语速与重音角度说明如何表现第⑥段画线句子的童真。 红薯烤好了，用柴棍拨到火塘边，红彤彤的小手就迫不及待地伸进火塘边，一把抓起一个烤红薯，在手上来回不停地拍打，那是孩子们特有的动作。 20．【自然哲思】展览中设置“风雪故乡”互动屏，请解说第⑧段中画波浪线句子的作用。 大雪纷飞，如鹅毛般轻盈，似棉絮般绵密，洋洋洒洒，自天际倾泻而下。西风凛冽，呼啸着穿梭于村落的每个角落。 21．【记忆重构】为制作“乡土记忆”短片，请结合文本，以“火塘”为核心意象，写一句解说词（至少使用一种修辞）。 阅读下面选文，完成下面小题。 岁月深处的菱哨 蓝山竹 ①在水乡长大的孩子，除了牧牛、划船、摸鱼捉虾等乐趣外，最快乐的莫过于用随手拈来的那些“玩具”。一截苇管，一片刺槐树叶，一支简陋的柳笛，一个小小的菱哨……都能从嘴里吹出好听的声音。飘散在乡野上的儿时“乐曲”，时时牵动着我一缕缕遥远的记忆。 ②一般到荷花开始凋谢的时节，老家屋后塘堰里的菱角，就悄无声息地丰满起来。叶脉间，紫红的菱角一个挨着一个，扭缠在藤蔓上，挤挤簇簇，散发出一缕略带腥味的水乡气息。母亲用竹篱绑着铁钩，将菱角藤拉到塘边，手脚麻利地摘着菱角，很快就装满了竹筐。 ③吃菱角，在我们家有多种花样，印象中最好吃的，要数干菱角了，母亲每年都会准备一些。她将菱角洗干净，摊晒在竹帘子上，沥干水分后，用编织袋或网袋装起来，悬挂在屋檐下，任由穿堂风吹干。每次上学，母亲总会在我们的书包里装上一把当零食，那滋味真是美极了。这种习惯一直持续到现在，每到采菱季节，年迈的母亲都会准备上几十斤菱角风干，给我们兄妹每家准备一份。 ④童年时，我常陪着母亲到镇上卖菱角，那绝对是一件开心的事情。因为每次卖完菱角，母亲都会买些肉回家打牙祭；有时候经不住我的软磨硬缠，还会买两本小人书和几袋零食。坐在集市一角，母亲守着两个摊篮，一边是煮熟的老菱角，一边是新鲜的嫩菱角。母亲区分它们的方法很简单－一将刚采摘的菱角放在大木盆里，倒满水，沉在下面的是老菱角，浮起来的则是嫩菱角了。遇到要买熟菱角的，母亲利索地用碗装满菱角，然后抓起一些菱角往上面堆，菱角很快就在碗里堆成了小山，然后倒进卷成筒状的荷叶里；在递给顾客之前，还不忘抓起几颗添在里面。母亲一般随身带着一个砧板，没有顾客时，她用菜刀切开一个个新鲜的菱角，将白花花的菱角米剖出来放进筲箕里，那是要用挂秤论斤论两卖的。 ⑤那时候，菱角不像现在养殖的那么大，还长着锋利的尖刺，有的四面都长着角，稍不留神，手上就会扎出血来。常常一天下来，母亲的手染成了黑紫色，上面还有被刺划出的道道伤痕。帮母亲挑刺，是我们兄妹都不愿意干的事情，尽管母亲咬着牙说不疼，但每当我捏紧母亲的手指，将绣花针循着刺尖扎进肉里时，都明显感觉到母亲身体的颤动。有时候，看着她坐在油灯下，用针尖小心地挑着扎进手指里的断刺，一挑就是好一阵儿。在油灯的光影里墙上是弯弯的剪影，一直清晰地停留在我的记忆之中。 ⑥倚在母亲身边，我帮她收钱、找零；没事的时候，就用小刀刮去菱角上的皮，再削去一个尖角，用竹签一点点地掏出里面的菱米吃掉，一个菱哨就做好了。然后放在嘴边不紧不慢地吹，菱哨声高一声低一声响了起来。很多时候，我就用悠悠菱哨声陪伴母亲卖菱角，陪伴她走在黄昏回家的乡路上。那时候，我做过很多菱哨，村里的小女孩几乎都吹过我做的菱哨呢！吹菱哨，时间久了，就有了一定的经验，可以随着吹气的力度变换声音。有时候，在菱哨里装一些水，或者一粒小小的绿豆，就可以吹出各种悠长婉转的声音，或舒缓，或高亢，或轻柔，或急促。还可以长短结合，吹出不太连贯的乡谣来。那时候、菱哨是我的最好玩伴。在阳光下，头顶一片荷叶，守着摊晒在禾场上的稻谷，不时地挥动长竹竿，吹几声菱哨，总会令大群偷食的麻雀惊惶失措地望而却步。那长长的哨音回响在旷野上、苇荡里，久而久之，居然被老牛和鸭群听熟了，成了呼唤和指挥它们的口令声……如今，母亲老了，腰身比油灯下拔刺的剪影更加佝偻，菱角藤依旧一年年铺满屋后的水塘。 ⑦初夏的阳光下，我吹响童年的菱哨，引得树上的鸟雀发出一片欢快的叫声，心里顿时一片舒坦，有一种被乡情环绕的宁静惬意。 22．鉴赏选文第②段画线句。 23．阅读选文，概括母亲的人物形象。 24．选文⑥画线句“那时候，菱哨是我的最好玩伴”，结合第⑥段内容概括其中原因。 25．选文⑦段有什么作用？ 阅读下文，完成下面小题。 饭碗田 陈朝英 ①那年秋天，家里的稻谷刚刚收割入仓，父亲便病倒了。上医院一查，是癌。父亲得知后却显得异常坦然，他说：“每一个人都有死去的那一天，不过迟早而已。” ②在我们姐弟的强烈要求下，父亲才同意动手术。十天后，父亲要出院了。医生例行来查房，临别时，医生握着父亲如锉刀般粗糙的手动情地叮嘱说：“老同志啊！回家后好好休养，以后再不能下地干活了，干了一辈子的活，该享享清福了。”父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心。 ③20世纪80年代初，农村实行分田到户。队上分田抓阄那天，父亲格外注重，翻出了压在箱底的青色涤卡中山装。衣服穿在身上有股浓浓的樟脑味，还有一股淡淡的木箱子味。 ④家里一共分了大大小小十多块丘田，田块弯弯绕绕坐落在村庄周围的角角落落。队上分来的田瘦，没有肥料可施。春天翻耕时，父亲一早起来，上山割回一担担肥田草，然后一把一把地踩进水田里。几天后，肥田草腐烂，成了田里的底肥。如此几年，家里的责任田渐渐肥了起来，收成自然也好了许多。 ⑤父亲年轻气盛，一声不吭地一头扎了进去，做起了“翻泥块”的营生。这一做，便是一辈子。 ⑥记得那时，父亲总是赶在大雪节气前完成田地里捶麦苗的活。小时候随父亲下田干活，心中总会生起无数个为什么，为什么长势极好的麦苗一定要捶打？父亲一边搓着干裂的双手，一边喘着粗气说：“世间万物生长皆有过程，捶麦苗是为了压实土壤，抑制它的生长速度，以便在冬日里积聚能量，提高它抗寒抗冻的能力，这样才能躲过寒冬来临时霜冻雨雪的摧残。”父亲双手握住铁锹继续说：“捶麦苗，就像人在成长过程中总会经历一些生活的挫折和捶打一样，只有经历过，人才会学着慢慢长大，内心才会越来越强大。” ⑦父亲耕种、守候口粮田的态度是专注的、严苛的，容不得半点敷衍。他又是个急性子，且生性好强，农忙季节一到，他总会抢人一步，将活儿赶在别人的前头，仿佛只有这样，心里才会安宁。 ⑧春天，青草在荒芜了一季的田块上长成了茵茵一片。父亲拖着还很虚弱的身子从田块的这头，走到田块的那头，又从田块的那头，走到田块的这头，来来回回。面对那些疯狂滋长的野草，父亲惶惶不安，有时无端发火，有时沉默不语。 ⑨母亲洞悉父亲的心思，她悄悄地打电话跟我说：“你父亲耕种了大半辈子的田地眼看着就要荒芜了，他心疼，却又无能为力。”土地荒芜对父亲而言，是一种失职、一种罪过。他大半辈子守着自家的饭碗田，风里耕耘雨里播种，为家人收获了一份踏实日子，他是满足的，也是有成就感的。父亲对耕种土地的执念谁也无法撼动，就像人活着必须吃饭一样。他常常说：“家中有粮，心中才会不慌。虽然现在人们的生活富足了，但人应该要常回头看看，忆苦思甜，这样才能体会到今天的幸福，这样人才不会忘本。”我知道，只有经历过那些苦日子捶打的人，才有如此强烈的忧患意识。 ⑩为了排解父亲的焦虑，母亲特意选了一两块较为平坦的田地，在上面种些玉米、豆子、番薯等杂粮。沉默的父亲就像一堆日渐黯淡的火被重新点燃，他的脸上又有了光彩。他随母亲来到田头，指点着母亲播种。父亲的话渐渐多了起来，苍白瘦削的脸上也有了一些红晕，身体也渐渐硬朗了起来。 ⑪如果让我用一个最深刻的形象来描述父亲，那一定是一个瘦长的、身着粗布衣的背影，挽着高裤脚，裤脚上沾着泥巴，一双粗糙而强有力的手在田间劳作，黑褐色的泥块一点一点地被翻开……那一刻，我感受到他的喜悦和力量。 ⑫父亲是一个平凡的农民，他大半辈子专注耕耘着他的饭碗田，干着自己最擅长的农活，他那灰扑扑的人生，也有闪亮的光点。如今，九年过去了。父亲的饭碗田上又长满了茵茵麦苗。大雪将近，我忽然想起父亲又该下田捶麦苗了。 （刊载于2024年7月8日，有删改） 26．结合文章内容，概括父亲为自己的“饭碗田”倾注了哪些心血。 27．作批注是常用的阅读方法，请你自选角度为文中的划线句子作一条赏析式批注。 父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心。 28．有同学认为第③段可以删去，你不同意他的观点，请阐明原因。 29．文末作者说父亲“灰扑扑的人生，也有闪亮的光点”，联系全文，说说你的理解。 阅读下面文字，回答问题。 青箬沉香 ①在江南，每到梅子黄时，细密的雨丝便如雾霭般笼罩大地，天地间一片朦胧。空气中弥漫着潮湿的水汽，还有那淡淡的箬叶香，就仿佛一把钥匙，打开我尘封已久的记忆之门。 ②小时候，外婆家在江南水乡的一个小村庄。每到梅雨时节，外婆总会早早地去河边采摘新鲜的箬叶。那些箬叶宽大而翠绿，带着清晨的露珠，散发着清新的香气。外婆把箬叶带回家，放在大盆里用清水洗净，然后开始准备包粽子的食材。糯米、红枣、豆沙，还有腌制好的五花肉，都整整齐齐地摆在桌子上。 ③我总是像个小尾巴一样跟在外婆身边，好奇地看着她熟练地将箬叶卷成一个漏斗状，然后放入糯米和馅料，再用绳子紧紧地捆扎起来。外婆的手很巧，包出的粽子翠绿紧实棱角分明，就像是一个个精致的小艺术品。我忍不住伸手想要帮忙，可总是把箬叶弄破，或者把馅料洒得到处都是。外婆却从不责怪我，只是温柔地笑着，手把手地教我。 ④粽子包好后，外婆把它们放进大锅里，用柴火慢慢煮。随着锅里的水开始翻滚，箬叶的香气和粽子的香味也渐渐弥漫开来，整个屋子都充满了浓浓的粽香。我守在锅边，眼巴巴地等着粽子出锅，不停地问外婆：“什么时候可以吃呀？”外婆总是笑着说：“快了快了，再等一会儿，煮得越久越好吃。” ⑤终于，粽子煮好了。外婆把热气腾腾的粽子端到桌子上，我迫不及待地拿起一个，剥开箬叶，露出里面晶莹剔透的糯米和香甜的馅料。咬上一口，软糯的糯米在口中散开，香甜的味道瞬间充满了整个口腔。外婆看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝。 ⑥除了吃粽子，梅雨时节还有很多有趣的事情。我会和小伙伴们一起在雨中嬉戏，踩在湿漉漉的石板路上，溅起一朵朵小小的水花。我们还会去河边捉小鱼小虾，用自制的小网兜在水里捞来捞去，虽然收获不多，但却充满了乐趣。 ⑦后来，我离开了那个小村庄，来到了城市里生活。城市的高楼大厦和车水马龙让我感到有些陌生和孤独。每到梅子黄时，我依然能在超市里买到各种各样的粽子，但却再也吃不出小时候那种味道了。那淡淡的箬叶香，也只能在记忆中寻觅。 ⑧今年的梅雨季节，又飘起了细密的雨丝。我走在街头，忽然闻到了一股熟悉的箬叶香。我顺着香气找去，原来是一个卖粽子的小摊。摊主是一位头发花白的老人，他的手法和外婆一模一样，熟练地包着粽子。我买了一个粽子，坐在路边慢慢品尝。那熟悉的味道，让我仿佛又回到了小时候，回到了那个充满温暖和欢乐的小村庄。 ⑨在这江南的烟雨里，那一缕箬叶香，不仅仅是一种食物的香气，更是我对童年、对家乡、对外婆的深深思念。它就像一条无形的纽带，将我和过去的时光紧紧地联系在一起，让我在忙碌的生活中，还能找到那份最初的纯真和美好。 30．文章第①段描写江南梅雨时节的景象，并提到“箬叶香”打开“记忆之门”。请从结构和内容两方面，分析这一段描写在全文中的作用。 31．请从修辞手法角度，赏析文章第③段中画线的句子。 32．文中多次描写外婆“笑”（如“温柔地笑着”“笑得眼睛眯成一条缝”），这些细节对塑造外婆形象有何作用？请结合文本简要分析。 33．文章结尾写道：“那一缕箬叶香……将我和过去的时光紧紧联系在一起。”请结合全文内容，概括“箬叶香”在文中的多重内涵。 阅读下面得文字，完成下面小题。 盘扣的学问 明前茶 ①跟蒋老师学做旗袍，学了7个月，从秋到春，老师没教如何量体裁衣，只教了如何做各式各样的盘扣。已经是春天了，徒弟灵慧每天来蒋老师家上班，都见她戴着老花镜，在安安静静地手缝旗袍。宅院中精心布置了小小的景致，太湖石、芭蕉树、绿萼梅，柳丝正在露出饱满的鹅黄色绿芽，一只戴胜鸟在柳丝间跳来跳去，抒发对地气舒暖的欢喜。 ②对灵慧这种急性子来说，学个盘扣就学了那么久，啥时候才能把做旗袍的108道工序学齐呢？她心中焦躁，针脚就没有缝齐，导致做盘扣的布条缝好后并非圆滚滚地一样宽，蒋老师见了，温和劝诫说：“这样缝出来的盘扣表面都不平整，旗袍的静气，就被破坏了呢。” ③蒋老师示范了最简单的一字直盘扣的盘法，再把缝好的直盘扣丢到小瓷碟上去，让徒弟听音辨声。这下，连灵慧也听出来了——老师做的盘扣，两头的盘结是支棱起来的，立体，密实，缠结得很紧，丢在碟子上像玉石一样发出当当之声，清音不绝，而自己做的盘扣丢上去声音发闷，灵慧心里泛起一丝羞愧。蒋老师说：盘扣若是做得没力气，旗袍的精神就泄掉了。 ④如今，想穿改良旗袍的客人越来越多，旗袍就像苏州评弹里忽然夹杂了美声或通俗唱法，它还能留下几许的古典韵味？也许那股静坐生辉之美，全靠斜襟上的盘扣了。做盘条的针脚看不见，可在只有一厘米的地方照样缝上12针，才能让盘条规规矩矩立得起来；编结盘条的手劲儿也看不见，可也只有不惜力气，每一下都抽牢，盘扣的立体感才完美，丢在碟子上才能叮当作响。 ⑤蒋老师的笔记本上记着几十种盘扣的手工盘结法。祥云扣、琵琶扣、芙蓉扣、梅花扣、蝴蝶扣、蜻蜓扣、如意扣……其中一种复杂的金鱼花扣，蒋老师尝试了数十次，才结造得端庄又甜美，安谧又灵动。 ⑥蒋老师说：“有一年去花市买过年的花，见到香槟色中间杂着浅粉色的金鱼花，爱慕不已。不仅买回来插瓶，脑袋里还一直在琢磨如何把金鱼花做成盘扣，再缝缀小粒珍珠，就像花朵上的露水一样。”蒋老师自嘲说，从年三十到年初二，自己心不在焉，煎黑了藕夹，又炸焦了排骨。蒋老师的先生一看，赶紧将厨房里锋利的家什，统统收了起来。他知道，做旗袍的人若是伤了手，可是大忌。 ⑦那个春节，蒋老师的先生当了五天大厨，直到她将金鱼花扣的盘结方式想出来，灵慧若有所思。蒋老师鼓励灵慧去读一读王维的诗，网上有王维的诗谱曲清唱，也可以去听一听。蒋老师说，有一天，她突然悟到做盘扣，与王维五言诗中的意境，有异曲同工之妙，尤其是那一粒穿过布纽襻的小小圆结，既是“空山不见人，但闻人语响”的“响”字，又是“山路元无雨，空翠湿人衣”的“湿”字，还是“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的“轻”字，它是立体的，扎实的，纯粹的，又是虚静的，内敛的。它仿佛时空上一个结点，撇清了所有的私心杂念，映照着自己读过的书，行过的路，阅过的人。 ⑧那一天，灵慧徒手做成了一个金鱼花结的盘扣，同样丢在瓷碟上当当响，与此同时，她终于读懂了盘扣在旗袍上留下的无声叮嘱。 34．下面对文章的理解和分析，错误的一项是（   ） A．第①段写到灵慧跟随蒋老师学做旗袍，交代了故事发生的背景，为下文做铺垫。 B．第⑥段写蒋老师“煎黑了藕夹，又炸焦了排骨”，正面烘托出构思金鱼花扣的专注。 C．第⑦段引用王维的诗歌，呼应了文章主旨，丰富了文章内容，增添了文学色彩。 D．文章按事情发展的顺序，记叙了灵慧从心里焦躁，无心学盘扣到踏实，认真做盘扣的转变。 35．请赏析第①自然段划线句子，体会其妙用。 宅院中精心布置了小小的景致，太湖石、芭蕉树、绿萼梅，柳丝正在露出饱满的鹅黄色绿芽，一只戴胜鸟在柳丝间跳来跳去，抒发对地气舒暖的欢喜。 36．灵慧最终领悟到了做旗袍的真谛，说明“蒋老师”是一个“善教”的老师。蒋老师的“善教”具体体现在哪些地方呢？请简要分析。 37．盘扣只是旗袍上一个微小的细节，却有如此多的学问。灵慧“读懂了盘扣在旗袍上留下的无声叮嘱”，请你结合全文说一说“盘扣”在旗袍上留下了什么叮嘱？对你有什么启示？ 阅读下面的文章，完成各题。 陪父亲看戏 ①一个春寒料峭的周末，我从城里回家乡的小镇，去看望住在我妹妹家的父亲。由于临时有事，启程晚了些，到了妹妹家已经好吃午饭了。 ②吃完饭，在客厅里跟父亲喝茶聊天，一向爱聊天的父亲似乎有些心神不宁，不时抬头看看墙上的挂钟。我问他有事，他说没事。妹妹进来说，父亲要去看戏。 ③原来，镇子里新开辟了一个农贸市场，请来县剧团以示庆贺，演的是老戏。父亲是个戏迷，早就打听着这一好消息。因为我刚回来，父亲觉着应该在家陪我聊聊，可是又惦记着看戏的事。 ④一听看戏，我也来了兴致，因为许多年没在老家看戏了。不过，我对那些老掉牙的老戏倒不怎么感兴趣，目的是再重温一下在乡村看戏那种情景。于是，我提出跟父亲一块去看戏，父亲听了高兴得像个孩子，提起马扎就要走。 ⑤戏台搭在露天市场上，从妹妹家到市场有三里多路。我要搀扶父亲，父亲却不肯，非要自己走不可，父亲一辈子就是这么个犟脾气。路窄，看戏的人多，说说笑笑，欢天喜地，我跟在父亲后边。年轻时如铁塔一般高大壮实的父亲，如今毕竟老了，腰背弯得非常厉害，人整个地缩了一大截。望着父亲的佝偻的背影，我忽而想起小时候，跟着父亲看戏的情形。 ⑥那时，镇子在农闲时节，有时请来剧团演出，一般是在晚上。我们村离镇子有五六里地。父亲没上过学，不识字，却十分喜欢看戏，特别是那些老戏，他对戏中的那些人物和情节能够如数家珍，甚至还能一字不差地背过许多段戏文，高兴的时候还自个儿哼哼上几句。因此，一有演出，父亲就带上我徒步去镇子上看戏。戏台前面的好位置，早就让镇子上的人占去，我们大都是站在后边，远远地看戏台。父亲把我架在脖子上，我一边吃着父亲买来的糖球之类的，一边洋洋得意地看戏。其实，那时我年龄小，根本看不懂那些装扮怪异、拖着长腔的老戏，只是爱跟着父亲来凑热闹。吃完了糖球，不多会儿就迷迷糊糊地睡着了，父亲就把我驮在背上或抱在怀里。几乎每次散场，都是由父亲背着我回家。 ⑦想着如烟的往事，看看年迈体衰的父亲，陡然心中涌起一种难言的酸楚。 ⑧人山人海，挨挨挤挤，我搀扶着父亲，终于寻到了一个靠近戏台的好位置。刚刚坐定，戏就开演了，演的是吕剧《王定宝借当》，这是父亲最爱看的老戏。父亲满面喜色，仰着头，腆着脸，不停地吧哒着旱烟袋，目不转睛地盯着戏台，真是看得津津有味。看着父亲那十分投入忘情的样子，我心里偷偷地直发笑。 ⑨这时，我的手机突然响起来，是城里一位要好的同学打来的，催促我赶紧回去，说晚上去某宾馆参加同学聚会。犹豫片刻，看看身旁陶醉戏中的父亲，然后断然回绝了，说在老家陪父亲看戏。 ⑩红日西沉，戏才演完。父亲饶有兴致，似乎意犹未尽，一路上唠唠叨叨，评说剧情和角色，父亲十分高兴。陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福。 38．文章以“陪父亲看戏”为题，有什么好处？ 39．第①段中成语“春寒料峭”，有什么作用？ 40．第⑤段中画线句子运用了什么描写手法？有什么作用？ 41．结合实际，谈谈你对文中最后一句话“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”的理解。 阅读下面的文章，完成下面小题。 第一个告诉你下雪的人 ①有没有人告诉你，下雪了？ ②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下。霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。 ③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢！ ④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁锹从门缝处一点一点把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母亲一起“扫雪”，那是最愉悦的劳动。与其说是在帮母亲，不如说是在给母亲添乱，母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 ⑤树上、房顶、鸡舍、草棚，闪着亮晶晶的银光，在与红日的交相辉映中分外妖娆。 ⑥妹妹欢快地跳着，和我一起堆雪人。我们用瓶盖做眼睛，用红辣椒做鼻子，而我总怕小雪人会冷，心疼地把自己脖子上的红围巾摘下来给它围上。一会儿，我们的新伙伴就伫立在庭院里，真是可爱极了！这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高喊：“吃饭啦……吃饭啦……”我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋。广阔苍穹，母亲是见证这份快乐的唯一观众，望着她的两个白雪公主，母亲的微笑是甜的。 ⑦洁白的雪花舞动着我童年的快乐，也翩飞着我少年的轻狂。初三那年寒假，我和同学们约好去县城的书店买些参考书，早上临出门时母亲就叮嘱我穿那件厚一点的棉衣，可是少女的我是爱美的，怎么能把自己变成臃肿的面包？没想到从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时，我背着书包又冷又饿走回家。我看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃。至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向究竟站了多久。 ⑧多年以后，我也成为一位母亲。我的孩子和我一样热爱这北方的大雪。 ⑨春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，嗒嗒的马蹄声溅起一地飞雪，朵朵如花。那一天，村庄如故，母亲却白发如雪。 ⑩年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着。仿佛这几十年来，一直站在这里，从未离开过。母亲这几天一直念叨着：“要下大雪了，也不知道通不通车。”母亲是不看天气预报的，但每一次比天气预报还要准确。慢慢我才知道，原来是母亲的老寒腿，每次下雪前都会疼。 ⑪看着雪地里的母亲，我想起了母亲这一生几乎都是在劳动中度过的。夏天她忙着菜园子、庄稼地；冬闲时她忙着给人做衣服，贴补家用。东北的冬天天寒地冻，二十世纪七八十年代我们家住的是简陋的茅草房，虽然窗户外面钉上了塑料布，门上也安上了棉布帘，但墙壁上还是会结霜，四处透风。母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的腿病这般严重！ ⑫雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。 ⑬这个世界因为有雪，风景如此美丽，空气如此清新，步伐变得轻快，灵魂得到了洗涤。雪，如母亲的爱，时刻安抚我这颗烦躁的心，让我活得简单快乐，就像一朵雪花吹开了另一朵雪花的春天。 ⑭传说，第一个告诉你下雪的人是最爱你的人。我相信这个美丽的传说，因为母亲就是最好的例子。电话嘀铃铃响了，是母亲在叮嘱我，要下雪了，记得多穿点儿衣服——母亲的老寒腿又在播送“天气预报”了。我诺诺地应着，却透过那场即将到来的雪，看到了母亲的疼痛。 ⑮如果可以，我多愿意让自己变成一贴温暖的膏药，敷在她所有疼痛的关节。 42．通读全文，本文写了母亲的三次“等待”，分别是 ① ； ②母亲在家门口迎着风雪等候迟归的“我”； ③ 。 43．品味语言，回答问题。 （1）结合语境，赏析第④段加点词语的表达效果。 可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 （2）从修辞方法的角度，赏析第⑦段画线句。 我看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。 44．结合文章内容，谈谈你对第⑫段语句的理解。 雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。 45．文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。 阅读《芦花雪》一文，完成下面小题。 芦花雪 王洁 ①大地褪去了斑斓的秋色，冬日如期而至。西安的冬日，地上堆积着枯黄的落叶，光秃秃的树枝在凛冽的风中颤抖。在这寒冷的季节里，总盼着温暖的春天早点到来。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望无际的芦苇荡，在和煦的暖风中，如波涛滚滚的绿色海洋，沁人心脾的芦草清香迎面扑来，一片盎然生机。 ②不知道那片芦苇荡，在冬日里，又是怎样的一番景象呢？ ③晨光微露，我沿着出城的公路骑行。村庄笼罩在薄雾当中，乡道上行人稀少。穆柯寨仿佛还在沉睡中，显得幽静而质朴。 ④我穿过茫茫的田野，路过连片的村宅，沿着小路拐过几个弯，不一会儿，一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前。白茫茫的苇丛层层叠叠，一直延绵到视线的尽头，与天边火红的朝阳相接。 ⑤一缕缕金色的霞光透过云层洒向芦苇。一株株并肩而立的苇秆挺立着，顶着饱满的穗子，芦花摇曳，妙曼多姿。叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠，在霞光的照耀下熠熠生辉。 ⑥微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵芦花仿佛都是一个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响一曲冬季恋歌。 ⑦晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倩影。“暂时花戴雪，几处叶沉波。”眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情。闭上眼睛，耳畔，只有风的吟唱和花穗的簌簌低语，似有似无的云雀啾鸣缥缈旷远。 ⑧正当我惬意地独享着这一片美好时，一阵“哗哗”的桨声由远而近。睁开眼来，只见一只小船在湖水中荡漾而来。我踏上了小船，小船钻进了芦丛深处。飘扬的芦花飘落在浅水里水鸟的翅膀上，与洁白的羽毛浑然一体。那些觅食的水鸟立在芦苇丛中，优哉游哉地晒着太阳，偶尔用细长的嘴巴梳理自己的羽毛，偶尔钻进水里叼出一条小鱼。船桨惊动了那些正在栖息的鸟儿，它们扑腾着翅膀飞远，激起层层细浪，掀起丛丛芦苇，抖落出蓬蓬芦花。阳光透过苇秆洒向水面，湖水如碎金子闪烁着光芒，投映在我宁静的双眸中。 ⑨千百年来，这片芦苇荡陪伴穆柯寨经历了漫长的岁月。穆柯寨历史悠久，村口的古树盘根错节，斑驳的树皮上写满了沧桑。如今古树历尽风霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴着穆柯寨祖祖辈辈的乡民们，经历着一次又一次春去秋来，迎来一场又一场芦雪纷飞，这是宁静无闻的相守，令人觊觎。 ⑩相传，历史上女将穆桂英曾屯兵于此，谱写了巾帼英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁叶茂的大树下沉吟苦思兵法布阵？是否走进过这一望无际的芦苇荡？阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面。 ⑪一只白鹭扑腾着翅膀飞过来，停在我们的船舷上，打断了我那无边无际的遐思。小船划出苇丛，呈现在眼前的是一片开阔的湖面。艳阳高照，水天相接，芦花纷飞。 ⑫冬日的芦荡，虽没有春天的生机盎然，没有夏天的蓬勃绿意，不似秋天的灿灿金黄，却呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美。这种美是北方的冬日所独有的，足以打动每一颗向往宁静的心。 ⑬沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中。 （选自《人民日报》，有删改） 46．请简要分析第②段在全文中的作用。 47．请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第⑥段画线的句子。 微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。 48．第⑦段引用“暂时花戴雪，几处叶沉波”这两句古诗有何作用？ 49．文章结尾写“我的内心也慢慢静下来”，请结合全文分析原因。 阅读下面的文字，完成下面小题。 飞腾的板凳龙 王芸 ①板凳，乡间寻常之物，若经巧妙改装，保留前面一条独腿，板面后部挖一个洞，板面上装四盏灯笼，再将后面板凳的腿插入前面的洞中，用木栓或绳索固定后，一条条板凳连接起来，就接成了长达千米的“龙身”。这就是“板凳龙”。 ②我曾在江西南昌县武阳镇徐桥村目睹过一场酣畅淋漓的舞板凳龙大会。如繁花绽放的焰火之下，一条红色发光的长龙游动在大地上，震天的鞭炮声涵化了欢声笑语和一切尘嚣。舞板凳龙的汉子们一个个收拾得干净利落，大步奔跑着，用力舞动着，那热气腾腾的场景，直看得人心潮澎湃。他们化身为长龙，精精神神、灵灵醒醒地在大地上飞腾，让人振奋，原来这舞板凳龙，舞的就是个精气神！ ③“舞的就是个精气神！”时隔数年，站在另一个村庄——南昌县塔城乡北洲村，我再一次领受到舞板凳龙巨大的感染力、凝聚力，感受到一个个普通人在特定时刻所焕发出的强劲生命活力。 ④是夜，我站在北洲村的巷道中，身前身后挤满了人。空中，如瀑悬垂、如潮喷涌的焰火照亮了深蓝色的夜幕。披红挂彩、含着“龙珠”的高昂龙头被众人抬举着，自巷道那头奔腾而来。在它身后，是长长的、一眼望不到尽头的龙身。 ⑤立春后还显清寒的空气，被弥漫的硝烟和众人的热情灌注，有了暖融融又沉甸甸的质感。我跟身前身后的人们一样，连连惊叹，高举起手机、相机，试图留存下这盛大场景的一幕幕。 ⑥红灯笼一盏盏自眼前穿梭而过，被灯火映照的一张张面孔，喜悦而生动。龙头经过的人家，纷纷点燃早已摆放在门前的鞭炮和烟花，烟花腾跃向上，鞭炮激烈炸响。 ⑦北洲村村庄依傍青岚湖舒展腰身，村路上笔直耸立的水杉林，还有树根探入湖中的片片水杉林，是这座村庄独特又美妙的装饰花边。旧时村民以农耕和渔猎为主业，每年新春齐心协力舞动板凳龙，以此祈求来年风调雨顺、五谷丰登。北洲村的这一习俗最早可追溯到明朝嘉靖年间，传承至今，每逢舞板凳龙这一天，由每家出一条板凳，400多条板凳连成长逾千米的“龙身”。 ⑧龙头和龙尾是重中之重，被精心制作。18位汉子6人一组，在长达3小时的舞龙活动中，轮流抬举龙头。每条板凳由一人主舞，两人“护龙”，若在舞动奔跑中发生弯折、倾倒，“护龙”者就得赶紧出手，将龙身扳正、捋顺。我看见，在“护龙”的队伍中，不乏年轻的面孔，他们在一次次跟随奔跑中习练，渐渐熟悉了整个流程。 ⑨薄暮时分，烟花、鞭炮齐齐鸣响，伴着刚猛有力的鼓点，一盏盏灯笼被点亮，龙头高高昂起，长龙从盘龙广场出发，游过湖堤、条条巷道，为家家户户送去祝福。长龙在田野上奔腾、盘旋、舞动。传说像这样被祥龙踩过的土地，来年会有大好收成……这是溢出日常生活的一场狂欢，也是植根乡土习俗的精彩一环。 ⑩在大地上飞腾的板凳龙，靠的是人的力量，人们汇聚在一起，奔跑着，舞动着，赋予板凳龙飞腾的物理动能和精神动能。舞动中，龙与人连接一体，人与人、人与家、家与家族，还有家与乡村、社会、国家、世界，都连接在一起。长长的龙身，牵连的是一个古老民族的文化和情感记忆。 （选自《人民日报》2025年2月20日） 50．请你根据行文脉络将下面的内容补充完整。 板凳龙制作画面→ →夜间火龙游村画面→ → →龙身牵连国家画面 51．请你根据摘抄的语句，体会表达方式与表达效果，将表格补充完整。 表达方式 摘抄语句 表达效果 （1） 保留前面一条独腿，板面后部挖一个洞，板面上装四盏灯笼，再将后面板凳的腿插入前面的洞中，用木栓或绳索固定后，一条条板凳连接起来，就接成了长达千米的“龙身”。 清晰还原了板凳龙的制作过程，体现了百姓的智慧和协作精神，为下文舞龙场景作铺垫。 描写 如繁花绽放的焰火之下，一条红色发光的长龙游动在大地上，震天的鞭炮声涵化了欢声笑语和一切尘嚣。 （2） 52．文章多次以“飞腾”形容板凳龙，请你说说“板凳龙”这一意象承载了作者哪些情感？（答出两点） 53．小语同学发现文中提到“在‘护龙’的队伍中，不乏年轻的面孔”，请你结合上下文和资料链接，告诉小语同学作者为什么要写这一细节？ 【资料链接】 提起非遗，人们容易将其跟“老”“旧”等字眼联系在一起。这不仅因为很多非遗历史悠久，恐怕还因为很多非遗传承人都上了年纪。2024年，全国人大常委会发现，国家级非遗代表性传承人平均年龄均在65岁以上，其中半数在70岁以上，传承人老龄化现象较为突出。 （摘自《光明日报》2025年2月26日） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、知识梳理表格 考点分类 具体考点 常见题型 内容理解 文意概括 概括文章主要内容或某一段落的大意 要点提取 提取文中关键信息，如作者情感、观点等 语言赏析 词语赏析 赏析文中词语的表达效果 句子赏析 分析文中句子的修辞手法、表现手法及作用 语言风格 分析文章的语言风格特点 结构分析 段落作用 分析某一段落在文中的作用（开头、中间、结尾） 行文思路 梳理文章的行文思路或写作顺序 情感主旨 情感把握 分析作者在文中表达的情感 主旨归纳 概括文章的主题思想 表现手法 修辞手法 判断并分析文中修辞手法的运用及效果 表现手法 分析象征、借景抒情、托物言志等表现手法的运用及作用 表达方式 判断文中表达方式（记叙、描写、抒情、议论等）的运用及作用 二、考情分析 七年级的散文阅读多以简单的叙事、写景散文为主，题目设置侧重于基础的内容理解和信息提取，答案往往能在文中直接找到，对学生的理解能力要求相对较低。而八年级的散文阅读在选材上更加广泛，涵盖抒情散文、哲理散文等多种类型，文章篇幅增长，内容深度和思想性增强。考试题型从简单的填空、选择题逐渐向主观分析题转变，不仅要求学生准确理解文章内容，还需要深入分析文章的语言特色、表现手法、情感主旨等，对学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力提出了更高的要求。主观题的分值占比增加，更注重考查学生对文章的个性化理解和综合分析能力。 三、重难点解读 （一）内容理解的深度与广度 1. 复杂文意的把握：八年级散文的内容不再局限于简单的叙事或写景，常常融入作者复杂的情感和深刻的思考。例如哲理散文中，作者的观点可能蕴含在对生活现象的描写和议论中，需要学生透过表面文字，深入理解其背后的哲理。学生要学会分析文章的层次结构，理清作者的写作思路，才能准确把握文章的核心内容。 1. 隐含信息的挖掘：散文中很多关键信息不会直接呈现，而是隐含在字里行间。如在抒情散文中，作者的情感可能通过对景物的描写、细节的刻画委婉表达出来。学生需要具备敏锐的洞察力，结合上下文和文章的背景，挖掘出这些隐含信息，理解作者的真实意图。 （二）语言赏析的精准与细致 1. 词语的深层含义与表达效果：八年级散文对词语的考查更加注重其在特定语境中的深层含义和表达效果。一个词语可能不仅具有字典中的本义，还承载着作者的情感色彩和特殊寓意。例如一些具有象征意义的词语，学生需要结合文章主题分析其象征内涵；对于一些富有表现力的动词、形容词，要分析其如何生动形象地描绘事物或表达情感。 1. 句子的多元角度赏析：句子赏析不再局限于修辞手法的判断，还涉及表现手法、句式特点、语言风格等多个角度。学生需要从多个方面综合分析句子的作用，如分析句子是否运用了对比、衬托等表现手法来突出事物特点；是否通过特殊句式（如排比句增强气势、反问句加强语气）来增强表达效果；语言风格是质朴自然还是华丽优美，这种风格对情感表达有何作用等。 （三）情感主旨的感悟与提炼 1. 复杂情感的体会：散文中作者表达的情感往往丰富而复杂，可能包含多种情感的交织。例如在一篇回忆性散文中，作者可能既有对过去美好时光的怀念，又有对时光流逝的感慨，还有对现实生活的思考。学生需要通过对文章内容的细致分析，体会作者复杂的情感变化，准确把握情感基调。 1. 主旨的准确归纳：散文的主题思想有时较为含蓄，需要学生综合文章的内容、情感、表现手法等多方面进行归纳。对于哲理散文，要理解作者通过具体事例或现象所阐述的哲理；对于抒情散文，要明确作者抒发的情感背后所蕴含的对生活、人生的态度和思考。同时，学生还需要结合作者的创作背景和个人经历，更全面、准确地提炼文章主旨。 （四）表现手法的识别与分析 1. 多种表现手法的综合运用：八年级散文中常常综合运用多种表现手法，如借景抒情与象征手法结合，托物言志与对比手法并用等。学生需要准确识别这些表现手法，并分析它们在文中如何相互配合，共同为表达情感、突出主题服务。例如在一篇写景抒情散文中，作者可能通过描写不同季节的景物（借景抒情），同时赋予景物象征意义，来表达自己对人生不同阶段的感悟。 1. 表现手法与情感主旨的关联：理解表现手法的运用与文章情感主旨之间的紧密联系是难点之一。学生要明白作者为什么选择某种表现手法，这种手法对表达情感、揭示主题起到了怎样的作用。如象征手法能使抽象的情感或哲理变得具体可感，对比手法能突出事物特点，增强文章的感染力，从而更好地服务于文章的情感表达和主题呈现。 四、答题模板 （一）内容理解题 1. 文意概括题 0. 提问方式：“概括文章的主要内容”“简要概括某部分的内容” 0. 答题模板： 2. 按照 “何人 + 何事 + 结果”（叙事性散文）或 “描写了什么景物 + 景物特点 + 表达情感”（写景散文）等模式进行概括。 2. 对于多段落文章，可先划分层次，分别概括每层内容，再进行整合。 2. 示例：概括《背影》的主要内容。文章主要写了作者在家庭遭遇变故后，父亲送他去火车站，为他买橘子时艰难翻越月台的背影，以及之后作者对父亲的怀念，表达了父子之间深厚的情感。 2.要点提取题 0. 提问方式：“从文中找出…… 的原因”“作者认为…… 的表现有哪些” 0. 答题模板： 4. 仔细阅读文本，确定答题区域。 4. 直接提取关键词、关键句，或对相关内容进行归纳总结。 4. 示例：从文中找出作者喜欢故乡秋天的原因。根据文本内容，提取 “故乡秋天的天空格外湛蓝”“秋天的田野充满丰收的喜悦”“故乡的秋有独特的韵味，承载着童年的回忆” 等要点作为答案。 （二）语言赏析题 1. 词语赏析题 0. 提问方式：“赏析文中加点词语的表达效果”“分析某词语在文中的作用” 0. 答题模板： 6. 解释词语的本义（若词语有特殊含义，需先点明）。 6. 结合语境分析词语在文中的具体含义和表达效果（如生动形象地写出了……，表现了……）。 6. 示例：赏析《春》中 “小草偷偷地从土里钻出来” 中 “钻” 字的表达效果。“钻” 本义是用尖的物体在另一物体上转动或者穿过。在文中，“钻” 字生动形象地写出了小草破土而出的动态，表现了小草顽强的生命力和蓬勃的生机，也流露出作者对春天的喜爱之情。 2.句子赏析题 0. 提问方式：“赏析文中画线句子”“分析某句话的妙处” 0. 答题模板： 8. 判断句子运用的修辞手法、表现手法或句式特点等（若没有则从词语运用、语言风格等角度分析）。 8. 结合内容分析该手法或特点是如何体现的（如运用比喻，把什么比作什么）。 8. 阐述其对表达情感、突出主题、增强表达效果等方面的作用。 8. 示例：赏析《济南的冬天》中 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 这句话。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予薄雪以人的 “害羞” 情态，生动形象地写出了夕阳下薄雪的颜色变化，表现了济南冬天的可爱与温情，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 3.语言风格题 0. 提问方式：“分析本文的语言风格”“文章的语言有什么特点” 0. 答题模板： 10. 概括语言风格（如清新自然、朴实无华、生动形象、幽默诙谐、含蓄深沉等）。 10. 从词语运用、句式特点、修辞手法等方面举例分析，说明语言风格的具体体现。 10. 阐述这种语言风格对表达情感、营造氛围、突出主题等方面的作用。 10. 示例：分析朱自清《荷塘月色》的语言风格。文章语言具有清新自然、优美典雅的特点。在词语运用上，作者选用大量优美的形容词和叠词，如 “曲曲折折的荷塘”“田田的叶子”“脉脉的流水” 等，生动形象地描绘出荷塘的美景；句式上长短句结合，错落有致，增强了语言的节奏感；修辞手法上，运用比喻、拟人、通感等多种手法，如 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，使语言更加优美生动。这种语言风格营造出了一种静谧、优美的氛围，很好地表达了作者在特定情境下的心境，也有助于突出文章的主题。 （三）结构分析题 1. 段落作用题 0. 提问方式：“分析文章开头（中间、结尾）段落的作用”“某段在文中有什么作用” 0. 答题模板： 12. 开头段落：内容上，开篇点题，交代写作对象或背景，奠定全文情感基调；结构上，总领全文，引出下文，设置悬念，吸引读者阅读兴趣等。 12. 中间段落：内容上，承接上文，引出下文，为后文做铺垫；结构上，起到过渡作用，使文章结构更加严谨。 12. 结尾段落：内容上，总结全文，点明中心，深化主题，升华情感；结构上，照应开头，使文章结构完整。 12. 示例：分析《背影》开头 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影” 一段的作用。内容上，开篇点题，直接表明对父亲背影的难忘，奠定了全文思念父亲的情感基调；结构上，总领全文，引出下文对与父亲相关往事的回忆，同时设置悬念，吸引读者去探究为什么 “我” 对父亲的背影如此难忘。 2.行文思路题 0. 提问方式：“梳理文章的行文思路”“分析文章是如何展开的” 0. 答题模板： 14. 首先划分文章层次，可按照时间、地点、事件、情感变化等进行划分。 14. 然后概括每层的主要内容，用简洁的语言表述。 14. 最后说明各层次之间的关系，以及作者是如何通过这些层次来表达主题的。 14. 示例：梳理《从百草园到三味书屋》的行文思路。文章先写百草园自由快乐的生活，描绘了百草园的自然景物和童年趣事；接着通过 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 一句过渡，转入对三味书屋学习生活的描写；最后以在三味书屋的学习生活结束全文。全文以空间转换为顺序，通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （四）情感主旨题 1. 情感把握题 0. 提问方式：“分析作者在文中表达的情感”“文中蕴含了作者哪些情感” 0. 答题模板： 16. 找出文中表达情感的关键词、关键句，如抒情、议论性语句。 16. 结合文章内容，分析作者情感产生的原因和变化过程。 16. 用准确的词语概括作者的情感（如喜爱、赞美、怀念、感慨、忧虑等）。 16. 示例：分析《紫藤萝瀑布》中作者表达的情感。文中 “我不由得停住了脚步”“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 等语句，结合作者的经历可知，作者由眼前盛开的紫藤萝花感受到生命的顽强与美好，回忆起过去紫藤萝花的遭遇，从而引发对生命的思考，表达了作者对生命的热爱和对生活的憧憬，以及从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来的豁达情怀。 2.主旨归纳题 0. 提问方式：“概括文章的主题思想”“作者通过本文想要表达什么” 0. 答题模板： 18. 从文章内容（叙事、写景、状物等）、情感表达、表现手法等方面入手进行综合分析。 18. 用简洁的语言表述，一般格式为 “文章通过……（内容），表达了……（情感），揭示了……（哲理或主题）” 。 18. 示例：概括《白杨礼赞》的主题思想。文章通过对白杨树生长环境、外形特征以及内在精神的描写，运用象征手法，将白杨树象征北方抗日军民及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神，表达了作者对白杨树的赞美之情，揭示了作者对北方抗日军民和我们民族精神的歌颂与赞美这一主题。 （五）表现手法题 1. 修辞手法题 0. 提问方式：“文中运用了什么修辞手法，有何作用”“分析某句修辞手法的表达效果” 0. 答题模板： 20. 判断修辞手法（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问等）。 20. 结合句子分析修辞手法的具体运用（如把什么比作什么，赋予什么人的什么特点等）。 20. 阐述其对生动形象地描写事物、增强语言气势、表达情感等方面的作用。 20. 示例：分析《安塞腰鼓》中 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿” 这句话运用的修辞手法及作用。这句话运用了排比和比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了安塞腰鼓表演时的壮阔、豪放、火烈的特点，增强了语言的气势，表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 2.表现手法题 0. 提问方式：“文章运用了什么表现手法，有何作用”“分析文中象征（借景抒情等）手法的运用及效果” 0. 答题模板： 22. 指出表现手法（如象征、借景抒情、托物言志、对比、衬托、欲扬先抑等）。 22. 结合文本分析该手法的具体体现（如象征手法，指出象征体和被象征体；借景抒情，分析描写了什么景，抒发了什么情）。 22. 阐述其对表达情感、突出主题、增强艺术感染力等方面的作用。 22. 示例：分析《爱莲说》中托物言志手法的运用及效果。文章运用托物言志的手法，通过对莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 等特点的描写，将莲花比作君子，赋予莲花高洁、正直、不与世俗同流合污的品质，托莲花之物，言作者不慕名利、洁身自好的志向，含蓄地表达了作者的人生态度和价值追求，使文章的主题更加深刻，增强了文章的艺术感染力。 3.表达方式题 0. 提问方式：“文中运用了什么表达方式，有何作用”“分析某段表达方式的运用及效果” 0. 答题模板： 24. 判断表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明，散文中主要考查前四种）。 24. 结合内容分析该表达方式的具体体现（如描写，描述描写的内容；议论，指出议论的观点等）。 24. 阐述其对表达情感、塑造形象、突出主题等方面的作用。 24. 示例：分析《藤野先生》中 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个” 这句话运用的表达方式及作用。这句话运用了抒情的表达方式，直接抒发了作者对藤野先生的感激和怀念之情，使文章的情感表达更加真挚强烈，突出了藤野先生在作者心中的重要地位，也深化了文章的主题。 阅读《你的眼泪是一条河》，完成各题。   你的眼泪是一条河 李东辉 ①六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。 ②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。 ③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。 ④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，A母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 ⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？ ⑥在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，B母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。 ⑦对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，C我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴，我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸，是泪。 ⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来，几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。 ⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。 1．通读全文，概括出“我”让母亲“牵挂和愁苦”的事情。 2．文章多次写到母亲的眼泪，而写“我”流泪，仅在第⑦自然段结尾一处。请分析“我”此时流泪的原因。 3．请从人物描写角度品析第⑤段画线句的表达效果。 在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。 4．文中三个画线句子依次突出母亲怎样的形象？ A母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。 B母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量。 C我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。 5．结合全文，谈谈你对最后一个自然段的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓜子和灯花 林斤澜 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住一线城市，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌这边看操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子旦旦，忽听见她跟旦旦说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来。就长了知识……哪个说法也可以，都是“教育意义”。但更有“意义”的，也不一定能够传代。 ⑩这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑪那么旦旦日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还不多么美。 ⑫真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑬黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸。看。你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑭我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拔拔灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑮旦旦的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑯旦旦很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。旦旦只在电视里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事。旦旦还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，旦旦一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑰摇篮里的孩子还不会叫妈妈，还不大认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑱灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑲灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （选自《林斤澜散文》，略有改动） 6．文中两次提到“骗人”，这两次“骗人”有什么不同？请结合文章分析。 7．按要求赏析下列句子。 （1）刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。（赏析加点词语） （2）灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。（从修辞角度赏析） 8．文中有多处对比，请找出一处，并分析其作用。 9．为什么说“真正的美，一旦诞生，就不消亡”？“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍在《己亥杂诗》）这两句诗，与这个句子要表达的意思有什么相同之处，请结合文章内容谈谈你的理解。 10．阅读下面的散文，完成学习任务。 栀子 ①5月27日。夜。 ②台湾有人捎了高山茶给成都的朋友。 ③于是就有了一顿酒。出去和这位受茶礼的朋友喝酒。阵雨刚过，带着醉意回家，脚步轻飘地穿过院子，一阵浓香袭来。我晓得，是栀子花开放了。 ④前两天，银杏树下半匐匍的硬枝上闪着绿光的那片灌丛刚竖起毛笔头形状的绿中泛白的花蕾，还以为还要好几天才会开放。却恰恰就在这不经意的时候，这些栀子花就悄然开放了。 ⑤杨万里咏过这种花，最恰切的那一句就是描摹当下这一刻：“无风忽鼻端。”驻脚停下，也许是听到了这句诗吧，竟然凝神作了一个倾听的姿态。朦胧灯光中，真的无风，院中池塘，有几声蛙鸣，香气再一次猛然袭来。 ⑥我笑。 ⑦笑花香该是闻见的，却偏偏作了一个听的姿态。 ⑧真的听见那夺魄香气脚步轻盈，飘渺而来。 ⑨拐个弯，移步向雨后暗夜里开放的栀子。在去往停车场那个小斜坡上，银杏树笔挺着直刺夜空，树下，几团似乎在漾动的白，是院中最茂密的那一丛栀子盛开时放出的光。 ⑩这些光影中，盈动暗香的，是今年最早开放的栀子花。 ⑪由于灯光而并不浓酽的夜色，却因为这香气而稠粘起来。 ⑫5月28日。上午。 ⑬去年远行南非，深夜从机场拖着行李回家，一进院子，就闻见了这花香。那是六月，花香有些不同。不是现在这样的清芬，而是带着过分的甜，是果酒发酵的那种味道。 ⑭那是栀子开到凋败时的味道。 ⑮去年这个时候，正要出国去遥远的非洲之角。远行前等栀子花开等到六月几号都没有等到。那一枝枝半匍匐的绿叶间，挺起来一枚枚绿玉般的花蕾，却久久不肯绽开。今年则不同，那些毛笔头形状的花蕾刚冒出来几天，就在这个雨后的夜晚，悄然绽放。 ⑯回到家里，第一件事，给相机充电。早上醒来，却见天一味阴沉。到了十一点，天还不见晴，只好拿相机下楼，拍了一阵，并试了试一只新买的镜头。这只80—400的变焦镜头，本来是准备了盛夏时上青藏高原时好拍那些够还着的花朵。现在把长焦拿来近拍，因为这种镜头对景深的压缩，也有些特别的效果。6月1号还得出门，我想未来几天，应该有晴天，有好的光线，能把这些漂亮的花朵拍得更加明亮。 ⑰5月29日。 ⑱今天上午，天放晴了，但要出门办事。 ⑲路过常去的器材店，买了两只偏振镜，就是要对付强烈的阳光辐射下花朵上的反光。下午急急回到家，天又阴了。更多的栀子花竞相开放，便只好坐在电脑前记下这些文字。 ⑳这时，门铃响了，是清洁公司的钟点工。这两位中年妇女都各自别了两朵栀子花在身上。随着她们走动，隐约的香气便在屋子里四处播散，也时时飘进书房。这两个喜欢边干活边家长里短的妇人，在我眼里显得亲切起来。 ㉑我问其中一位讨了一朵，放于眼前，翻出植物志来细细观察。 ㉒书上的描述并不特别详细：“花单生于枝端或叶腋，白色，芳香；花萼绿色，圆筒状；花冠高脚碟状，裂片5或较多。”但对我这个初涉植物学的人来说，也是有用的指引。 ㉓5月30日。 ㉔又听了一夜雨声。 ㉕前些天升高的气温又回去了，今天最高气温是24度。有拍纪录片的人来，要我谈谈一个故世二十年的作家。谈到中间，我觉得冷，找出外衣来穿上。送他们走，回来，看见院子里更多栀子花悄然开了。又拍了几张照片，有露珠的，可爱，但仍然期望有阳光。栀子的白色在明亮光线下应该更加照眼。但没有办法，明天就要出门了。 ㉖回来再读点有关栀子花的文字作为结束。 ㉗所以不愿在这组成都物候记中漏过了栀子花，因为它是妆点蜀地人生活很久很久的本土植物。它的花香至少在成都这座城池中萦回不去有上千年了。我想，花开时节，被女人们缀在发间补襟前也有上千年了。有诗为证。唐代刘禹锡：“蜀国眷已尽，越桃今始开。”越桃，就是栀子在唐诗中曾经的名字。其中说到的就是“物候”——此花开放的时节。四川盆地春花次第开尽的时候，栀子花就开放了。也就是说，栀子的开放宣告了夏天的到来。 ㉘写下这些文字的时候，院子里所有栀子都已盛开，而早开的那一丛，已经露出了萎败的端倪。 （阿来《草木的理想国：成都物候记》，有删改） (1)梳理内容，补全列表。 日期 花开状态 作者感受 5月27日夜 初绽，浓香袭来 ③ 5月28日上午 部分开放，香气清芬 ④ 5月29日 ① 亲切 5月30日 ② 感慨 ① ② ③ ④ (2)文章主要写栀子花，为何提到清洁公司的钟点工？联系上下文，简要分析。 (3)文中三次写到栀子花“悄然”开放，这样写有何用意？结合内容，加以阐述。 (4)阅读以下【作者说】，结合文章内容，解答【读者问】。 【作者说】 就人的身体而言，似乎眼睛也该是一个不能忽略的重要感官，看见美好的时候，让我们反省生活中何以还会有那么多的粗陋。这可以引导我们稍稍比物质高一点的层面。帕慕克说过：我们一生当中至少要有一次反思，引领我们检视环境与自我。我觉得，自己写这组这座城市的花木记，多少也有点这样的意义在。 在教育如此普及的今天，我们反倒缺乏美的教育。文学的一个重要功能，就在于这种美的教育。我想，写下这些文字，如果不能影响别人至少也是写作者自己的一种自我教育。 （《＜草木的理想国：成都物候记＞自序》） 【读者问】 由此说来，《栀子》不是纯粹科普意义上的观察与书写。那么，如何理解作者通过花木进行自我教育？ 11．阅读下面的文字，完成问题。 好一朵木槿花 宗璞 ①又是一年秋来，洁白的玉春花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。 ③前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。 ④忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 ⑤这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑥木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。 ⑦惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 ⑧去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。 ⑨没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ ⑩我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。 ⑪土埋大半截了，还开花！ ⑫我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。 ⑬忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。 ⑭紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。 ⑮今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。 ⑯我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。 （节选自《宗璞散文》） (1)随着时间的流逝木槿花的生存环境和命运发生了怎样的变化？作者对木槿花的态度又发生了怎样的变化？请完成以下梳理概括。 木槿花生存环境的变化：① →遭受磨难的小园里，被兴建的土木钢筋泥土压在底下→在经过整治，不再以草为主的小园生长 木槿花命运的变化：② →在重压下挣扎出来，略有皱褶却又舒展自得→高了许多，枝繁叶茂 作者对木槿花态度的变化：③ →震颤→④ (2)按照要求，完成对以下词句的分析或赏析。 ①结合语境，解释下列句子中加点词语的含义。 “偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来”一句中连用三个“偶然”，前两个“偶然”的含义相同是 ；第三个“偶然”的含义是 。 ②薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。（请从修辞角度品析） (3)“土埋大半截了，还开花”这一句作者为何要单独成段？ (4)文章以“好一朵木槿花”为题有何妙处？ 12．我在西南联大的日子 汪曾祺 ①我在云南住过七年，一九三九——一九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。我们经常活动的地方是市内，我们到南屏大戏院去看电影；去逛书店，看一本书，一看两三个小时；逛裱画店，逛茶叶店……我们每天经过、随时往来的地方，还是大西门一带。街虽小，人却多，气味浓稠。我们在街上闲看。看卖木柴的，卖木炭的，卖粗瓷碗、砂锅的，并且常常为一点细节感动不已。但是我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，——不是另一种作家的地方，是西南联大。 ②日寇侵华，平津沦陷，北大、清华、南开被迫南迁，组成一个大学，在长沙暂住，名为“临时大学”。后迁云南，改名“国立西南联合大学”，简称“西南联大”。这是一座战时的、临时性的大学，但却是一个产生天才，影响深远，可以彪炳于世界大学之林，与牛津、剑桥、哈佛、耶鲁平列而无愧色的，察陋而辉煌的，奇迹一样的，“空前绝后”的大学。喔，我的母校，我的西南联大！ ③西南联大的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。西边是学生宿舍。土墙，草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。挨着土墙排了一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摞起来，既是书桌，也是衣柜。有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝。有些同学成天在一起，乐数展夕，堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和一位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规矩、很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，即天亮才回宿舍。等我回屋就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。 ④大路的东侧，是大图书馆。这是新校舍惟一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在门外“抢图书馆”——抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，但指定参考书总是不够用的。更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓乓地响，让人想起王禹偶的《黄冈竹楼记》。吴宓先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。 ⑤联大师生服装各异，但似乎又有一种比较一致的风格。女生的衣着是比较整洁的，男同学绝大多数是蓝布衫、长裤。几年下来，衣服破旧，就想各种办法“弥补”，如贴一张橡皮膏之类。有人裤子破了洞，不会补，也无针线，就找一根麻筋，把破洞结了一个疙瘩，这样的疙瘩名士不止一人，教授的衣服也多残破了。闻一多先生有一个时期穿了一件一个亲戚送给他的灰色夹袍，式样早就过时，领子很高，袖子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就买了一件云南赶马人穿的深蓝毯的“一口钟”披在身上，远看有点像一个侠客。有一个女生从南院（女生宿舍）到新校舍去，天已经黑了，路上没有人，她听到后面有梯里突鲁的脚步声，以为是坏人追了上来，很紧张。回头一看，是化学教授曾昭伦。他穿了一双空前（露着脚趾）绝后鞋（后跟烂了，提不起来，只能半趿着），因此发出梯里突鲁的声音。 ⑥大学生大都爱吃，食欲很旺，有两个钱都吃掉了。初到昆明，带来的盘缠尚未用尽，有些同学一到星期天就出去到处吃馆子。钱逐渐用完了，吃不了大馆子，就只能到米线店里吃米线、饵块。到连吃米线、饵块的钱也没有的时候，便只有老老实实到新校舍吃大食堂的伙食。饭是“八宝饭”，通红的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。菜常备的是盐水煮芸豆和“魔芋豆腐”，“魔芋豆腐”为紫灰色的，烂糊糊的淡而无味的奇怪东西。有一位姓郑的同学告诫同学：饭后不可张嘴——恐怕飞出只鸟来！ ⑦云南人对联大学生很好，我们对云南、对昆明也很有感情。比较明显的、普遍的影响是在教育方面。有些联大师生为云南做了一些有益的实事。联大学生在中学兼课的很多，这对昆明中学生学业成绩的提高，是有很大作用的。更重要的是使昆明学生接受了民主思想，呼吸到独立思考、学术自由的空气，使他们为学为人都比较开放，比较新鲜活泼。这是精神方面的东西，是抽象的，是一种气质，一种格调，难于确指，但是这种影响确实存在，如云如水，水流云在。 （节选自《中国作家》，有删改） (1)文章题目是《我在西南联大的日子》，开头部分却回忆了丰富多彩的市内生活，这样写有什么好处？ (2)请对第④段中画线句子作简要赏析。 (3)这篇散文回忆了作者在西南联大的点滴生活，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，却像《昆明的雨》一样始终贯穿着真情。请细读文本，谈谈作者的“真情”。 (4)汪曾祺的散文，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。请根据以下链接材料，结合文章内容，分析本文语言的独特韵味。 【链接材料一】 作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心和信念。” ——《昆明的雨》阅读提示 【链接材料二】 二三十年来的散文的一个特点，是过分重视抒情。过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌。挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的…… ——节选自汪曾祺《蒲桥集•自序》 阅读下文，完成下面小题。 __________________ 沈莉红 ①众多美味佳肴中，我最馋那一碗飘香的豆腐脑。 ②20世纪80、90年代，每到腊八节过后，父亲都会把母亲挑拣、淘洗干净的黄豆和少量黑豆泡在水桶里一两天，直到豆子泡得胖乎乎、圆滚滚的，散发着诱人豆子的清香。这时，我知道，很快就可以吃到美味可口的豆腐脑了。 ③“为啥要在黄豆里边泡黑豆呢?”我嚷着要拣出来。 ④“黑豆也有营养，就放了一些。如果你不喜欢吃，那下一年就不放了。”母亲饱经风霜的脸上带着笑，包含着对幸福生活的期待。 ⑤“走，磨豆腐去。”在和左邻右舍的招呼声中，父亲担起装满豆子的水桶，母亲端着一盆黄菜水、带上豆腐包，我们姊妹三个拿好筛子、柴火、盆、碗和备好的葱花、香菜等调料，说笑着，和父母一块去做豆腐了。 ⑥“好香啊！”还没有走到磨坊，已经闻到了豆腐的清香。天刚蒙蒙亮，豆腐坊里的人并不多，不一会就挨着我们磨豆腐了。只见母亲把豆子倒在磨石上，再用刷子扫到磨石中间的小洞里面，父亲则推着绑在磨石上的一根粗木棍转着圈，哥哥用桶接着磨碎的豆子。随着磨盘的转动，豆子逐渐被磨碎，散发出浓浓的豆腥味，还挺好闻的。不一会，磨盘上的豆子越来越少，桶里浓稠的豆腐渣越来越多。 ⑦刚磨出来的豆腐渣需要用吊在树上的豆腐包过两遍，去除里边的豆子皮等渣子才能倒在铁锅里煮。我喜欢看父亲过滤豆腐渣时张力满满的样子，那种手握倒立帐篷一样豆腐包左右晃动的自信，如同一位掌舵的船夫，背脊微驼，在生活的惊涛骇浪中勇立潮头，从容不迫，轻描淡写中，两桶浓稠的豆腐渣已经被成功分离出来。一桶多像牛乳一样洁白的豆腐汁，是用来做豆腐的。多半桶豆腐渣可以用来炒鸡蛋吃，可以用来蒸馒头，也可以炸丸子……勤劳能干的母亲，总能用现在的人看起来没用的东西，做出我们喜欢的美食。 ⑧“来，锅还热着呢！”我们把豆腐汁倒在邻居家刚做好豆腐的大铁锅里面，姐姐烧火，母亲用勺子不断地搅动着……豆香味越来越浓，飘散在小小的院子里，我们姊妹几个的眼睛直直地盯着，铁锅里的豆腐汁越来越浓，越来越白。 ⑨“可以了，可以点浆水了！”母亲端过来黄菜水，父亲郑重其事地倒在锅里，我们看到豆腐汁里出现了一团团的“棉絮”，散发出酸香的味道。黄菜水点出的豆腐更鲜美，更有味道，也更健康。那些年，我们每年都要腌制一大缸黄菜，一冬天都可以吃到黄菜饺子、黄菜糊涂面、炒黄菜、凉拌黄菜等好吃的。黄菜水呢，就等着过年点豆腐用。 ⑩见证奇迹的时刻到了！ ⑪原本白中透着黄的浓汁，随着酸香的黄菜水的不断点入，翻搅中，锅中出现了云朵一样的块状，散发出令人垂涎欲滴的豆香味。那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人。 ⑫我们欢呼雀跃，可以喝豆腐脑了。 ⑬父亲给我们一人舀一碗豆腐脑，母亲给豆腐脑上面撒上青白的葱花、翠绿的香菜，浇上红红的辣椒，再调入醋、香油、盐，递给眼巴巴地等待着的我们。豆腐脑色香味俱全，诱惑着我们的味蕾。我们呼呼地吹着，不怕烫，迫不及待地喝起了豆腐脑，发出吸吸溜溜的声音。在母亲“慢点喝，别烫着”的叮嘱声中，我们终于喝到了软糯香甜、爽爽滑滑，又酸辣可口的豆腐脑，那真是人间美味啊。我们喝一碗还想喝，父母就再给我们来一碗，直到我们胃里暖暖的，小脸红扑扑的，额头上冒出细密的汗珠，心里美滋滋的，直呼“过瘾”。 ⑭这时，父亲和母亲把豆腐团倒在豆腐包上，豆腐包放在圆形的筛子里，开始把豆腐包折叠起来，挤压水分……很快，一大块圆圆白白的豆腐就做好了。 ⑮热豆腐调汁，也很好吃。热豆腐没有豆腐脑的滑嫩，吃起来很有质感，也是我们喜欢吃的，但我们刚吃了豆腐脑，已经吃不了多少了。父母也不让我们吃太多的热豆腐，担心“吃伤”了，就再也不想吃了。大概是热豆腐太好吃了吧，我们又吃了好几块蘸蒜汁的豆腐，那种酸辣味道中，满是豆子的醇厚香味。 ⑯过年的时候，猪肉、豆腐炖粉条是餐桌上最受欢迎的一道菜。 ⑰那些年，我们姊妹几个都在暗暗许愿，希望劳苦了一辈子的父母过上好日子。 ⑱大概第二年，我们家过年做豆腐不用黑豆了。再后来呢，做豆腐、吃豆腐脑成为了悠远的回忆。 ⑲有一年外出旅游，风光旖旎处，高大水车旁，有二十块钱一碗的现磨豆腐脑，白白嫩嫩，光滑细腻，口感香甜，颇有小时候喝豆腐脑的感觉。我不由得被吸引住，走上前去，连喝了两大碗，就像品味着一杯陈年老酒，不知不觉竟有几分醉意。但相比儿时的味道，总觉得还差点什么，却又说不出来。 ⑳前年，一位富有生活情趣的同事在家里制作豆腐，我特意前去帮忙，追忆似水年华。从挑拣豆子，到泡豆子，再到磨成渣子、过滤，最后烧制，用黄菜水点豆腐、压豆腐，我们一丝不苟地遵循古法去制作。当那一碗爽滑柔软的豆腐脑下肚，胃里热热的，很舒服，豆子的清香沁人心脾。朦胧中，我仿佛回到了记忆中的时光，眼里湿湿的，分不清是水汽还是泪光…… ㉑去年过年前，姐姐在村里制作豆腐，特地邀请我到家中品尝美味的豆腐脑。与姐姐、姐夫、外甥女坐在圆桌前，共同品味着那刚出炉的豆腐脑，回忆着儿时家人制作豆腐脑的点点滴滴，有说有笑，我突然觉得儿时豆腐脑的味道又回来了。我似乎明白自己喜欢吃豆腐脑，是睹物思人啊。 ㉒任时光变迁，我永远也喝不够那一碗豆腐脑。那一碗豆腐脑，带着乡愁，穿越了时空，已经成为了永恒的怀恋。 (选自“河南思客”2025年02月08日，有改动) 13．请按照示例，梳理本文中“我”喝豆腐脑的经历。 儿时，“我”喝到家人亲自做的软糯香甜、爽爽滑滑，又酸辣可口的豆腐脑，心里美滋滋的→ → →去年过年前，“我”与姐姐一家品味散发着豆香味的豆腐脑，回忆过往，有说有笑。 14．有人认为，第③④段关于制作豆腐脑“放黑豆”的内容无关紧要，可以删去。请说说你的看法。 15．第⑪段关于“点浆水”的描写耐人寻味，请说说作者是如何进行描写的。 原本白中透着黄的浓汁，随着酸香的黄菜水的不断点入，翻搅中，锅中出现了云朵一样的块状，散发出令人垂涎欲滴的豆香味。那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人。 16．请从结尾段中选择一个词语(或词组)作为这篇文章的题目，并简述理由。 阅读下面文章，完成小题。 火塘 王永威 ①“夜深知雪重，时闻折竹声。”白居易笔下的雪夜，不仅诉说着寒冷与寂寥，也将无数美好凝结成时间的印记，深深刻入心扉。 ②每到雪花纷飞的时节，我便不自觉地陷入对故乡冬日的深情回忆。那是一段被尘封的时光，却又是始终鲜活动人的往昔岁月。 ③在那个物资匮乏的年代，乡居老家，每到冬天，堂屋成了抵御寒风的温馨港湾。堂屋里四块条石围成一个火塘，火塘上吊着一个吊锅，我们把它叫作鼎罐，岁月的痕迹将罐身烟熏成深沉的墨黑，宛如岁月的泪痕，诉说着沧桑的故事。 ④每当夜幕降临，一家人就围坐在吊锅旁。锅里煮着最寻常不过的食物，洋芋、萝卜、豆腐、白菜在锅里翻滚着，热气腾腾的景象让整个屋子都充满了暖意。锅里的汤“咕噜咕噜”地翻滚着，氤氲的热气携带着食物的香味弥漫开来，那香味钻进每一个人的鼻腔，挑拨着味蕾。一家人就在这香气的环绕下，开始了简单却又温馨的晚餐。 ⑤火塘里干柴火一直烧个不停，那跳跃的火苗映照着每一个人的脸庞。红红的火焰舔着锅底，也把温暖传递到屋子的每一个角落。孩子们总是最机灵的，他们从墙角捡起几个红薯，小心翼翼地丢在火塘边，面上再铺上滚烫的柴灰。然后眼睛一眨不眨地盯着红薯，像是在守护着最珍贵的宝藏。不一会儿，烤红薯的香味儿就飘满了堂屋。那香味浓郁而醇厚，充满了整个空间，让寒冷的冬夜都变得香甜起来。 ⑥红薯烤好了，用柴棍拨到火塘边，红彤彤的小手就迫不及待地伸进火塘边，一把抓起一个烤红薯，在手上来回不停地拍打，那是孩子们特有的动作，也许是想抖落红薯上的灰烬，也许是避免小手烫伤。然后扯下一块烧焦的红薯皮，露出里面金黄色的肉，大口大口地吃起来。那软糯香醇的红薯，顺着喉咙滑下，满满都是幸福的味道。孩子们吃得嘴角都沾满了红薯泥，被风一吹，沾在嘴角边的红薯泥顿时凝固，成了红薯粘子。可孩子们顾不上这些，沉浸在红薯的美味之中。 ⑦大人们则一边吃着吊锅里的食物，一边谈论着家长里短。谈论着今年的收成，计划着来年的耕种。那些话语在火塘的映照下，充满了对生活的希望。虽然生活贫苦，但是一家人围坐在火塘和吊锅旁，却有着无尽的温暖。火塘里的柴火燃烧着，那暖暖的火光，传递的不仅仅是热量，更像是一种无声的语言，诉说着亲情的浓厚。 ⑧犹记得刚进师范的那个冬天，大雪纷飞，如鹅毛般轻盈，似棉絮般绵密，洋洋洒洒，自天际倾泻而下。西风凛冽，呼啸着穿梭于村落的每个角落。然而，我家温暖如春，堂屋火塘内火焰熊熊，红光四溢，仿佛在与窗外的白雪进行一场无声的抗争。 ⑨透过塑料薄膜遮掩的小窗，模糊间，只见雪花翩翩起舞，铺天盖地，似一场白纱盛宴，覆盖了整个世界。远山近树，尽着银白盛装，静谧而庄重。屋内却是暖意融融，火塘中，烟熏的柴火升腾，那是人间烟火的气息。我们一家人，沉浸在屋内的温暖之中，享受着这份宁静与温馨。 ⑩孩子们在饱餐之后，便聚集在火塘边，嬉戏玩耍。大人们则继续着他们的闲聊，温馨的气氛弥漫在屋里的每一个角落。 ⑪岁月流转，空调与地暖逐渐取代了昔日的柴火，一同消散的，还有那份源自炉火的生活韵味。在故乡的记忆里，火塘不仅是驱散严寒的暖流，更是家庭情感的温馨殿堂。当大雪纷飞，户外变成了银装素裹的荒原，屋内的火塘便化作了一轮温暖的小太阳，照亮了归家的每一步。 ⑫我想，这份温暖的记忆，无论时光如何流转，都不会从心头消逝。火塘旁熊熊燃烧的火焰，静待雪花飘落的场景，如同烙印般深深刻在我的心底，成为我心中最柔软、最温暖的记忆。那不仅仅是对故乡冬天的怀念，更是对亲情的深深眷恋。 （选自《重庆晚报》2025年01月03日） 学校举办“故乡记忆”主题展览，你负责为《火塘》一文设计互动展板。请完成以下任务： 17．【动态温情】展板需标注文中佳句的赏析。请从修辞的角度为第⑤段中的加点词写批注。 红红的火焰舔着锅底，也把温暖传递到屋子的每一个角落。 18．【平凡希望】第⑦段中作者为何说大人们的谈话“在火塘的映照下，充满了对生活的希望”？ 19．【童真再现】为“童年体验”语音导览设计朗读方案。请从语速与重音角度说明如何表现第⑥段画线句子的童真。 红薯烤好了，用柴棍拨到火塘边，红彤彤的小手就迫不及待地伸进火塘边，一把抓起一个烤红薯，在手上来回不停地拍打，那是孩子们特有的动作。 20．【自然哲思】展览中设置“风雪故乡”互动屏，请解说第⑧段中画波浪线句子的作用。 大雪纷飞，如鹅毛般轻盈，似棉絮般绵密，洋洋洒洒，自天际倾泻而下。西风凛冽，呼啸着穿梭于村落的每个角落。 21．【记忆重构】为制作“乡土记忆”短片，请结合文本，以“火塘”为核心意象，写一句解说词（至少使用一种修辞）。 阅读下面选文，完成下面小题。 岁月深处的菱哨 蓝山竹 ①在水乡长大的孩子，除了牧牛、划船、摸鱼捉虾等乐趣外，最快乐的莫过于用随手拈来的那些“玩具”。一截苇管，一片刺槐树叶，一支简陋的柳笛，一个小小的菱哨……都能从嘴里吹出好听的声音。飘散在乡野上的儿时“乐曲”，时时牵动着我一缕缕遥远的记忆。 ②一般到荷花开始凋谢的时节，老家屋后塘堰里的菱角，就悄无声息地丰满起来。叶脉间，紫红的菱角一个挨着一个，扭缠在藤蔓上，挤挤簇簇，散发出一缕略带腥味的水乡气息。母亲用竹篱绑着铁钩，将菱角藤拉到塘边，手脚麻利地摘着菱角，很快就装满了竹筐。 ③吃菱角，在我们家有多种花样，印象中最好吃的，要数干菱角了，母亲每年都会准备一些。她将菱角洗干净，摊晒在竹帘子上，沥干水分后，用编织袋或网袋装起来，悬挂在屋檐下，任由穿堂风吹干。每次上学，母亲总会在我们的书包里装上一把当零食，那滋味真是美极了。这种习惯一直持续到现在，每到采菱季节，年迈的母亲都会准备上几十斤菱角风干，给我们兄妹每家准备一份。 ④童年时，我常陪着母亲到镇上卖菱角，那绝对是一件开心的事情。因为每次卖完菱角，母亲都会买些肉回家打牙祭；有时候经不住我的软磨硬缠，还会买两本小人书和几袋零食。坐在集市一角，母亲守着两个摊篮，一边是煮熟的老菱角，一边是新鲜的嫩菱角。母亲区分它们的方法很简单－一将刚采摘的菱角放在大木盆里，倒满水，沉在下面的是老菱角，浮起来的则是嫩菱角了。遇到要买熟菱角的，母亲利索地用碗装满菱角，然后抓起一些菱角往上面堆，菱角很快就在碗里堆成了小山，然后倒进卷成筒状的荷叶里；在递给顾客之前，还不忘抓起几颗添在里面。母亲一般随身带着一个砧板，没有顾客时，她用菜刀切开一个个新鲜的菱角，将白花花的菱角米剖出来放进筲箕里，那是要用挂秤论斤论两卖的。 ⑤那时候，菱角不像现在养殖的那么大，还长着锋利的尖刺，有的四面都长着角，稍不留神，手上就会扎出血来。常常一天下来，母亲的手染成了黑紫色，上面还有被刺划出的道道伤痕。帮母亲挑刺，是我们兄妹都不愿意干的事情，尽管母亲咬着牙说不疼，但每当我捏紧母亲的手指，将绣花针循着刺尖扎进肉里时，都明显感觉到母亲身体的颤动。有时候，看着她坐在油灯下，用针尖小心地挑着扎进手指里的断刺，一挑就是好一阵儿。在油灯的光影里墙上是弯弯的剪影，一直清晰地停留在我的记忆之中。 ⑥倚在母亲身边，我帮她收钱、找零；没事的时候，就用小刀刮去菱角上的皮，再削去一个尖角，用竹签一点点地掏出里面的菱米吃掉，一个菱哨就做好了。然后放在嘴边不紧不慢地吹，菱哨声高一声低一声响了起来。很多时候，我就用悠悠菱哨声陪伴母亲卖菱角，陪伴她走在黄昏回家的乡路上。那时候，我做过很多菱哨，村里的小女孩几乎都吹过我做的菱哨呢！吹菱哨，时间久了，就有了一定的经验，可以随着吹气的力度变换声音。有时候，在菱哨里装一些水，或者一粒小小的绿豆，就可以吹出各种悠长婉转的声音，或舒缓，或高亢，或轻柔，或急促。还可以长短结合，吹出不太连贯的乡谣来。那时候、菱哨是我的最好玩伴。在阳光下，头顶一片荷叶，守着摊晒在禾场上的稻谷，不时地挥动长竹竿，吹几声菱哨，总会令大群偷食的麻雀惊惶失措地望而却步。那长长的哨音回响在旷野上、苇荡里，久而久之，居然被老牛和鸭群听熟了，成了呼唤和指挥它们的口令声……如今，母亲老了，腰身比油灯下拔刺的剪影更加佝偻，菱角藤依旧一年年铺满屋后的水塘。 ⑦初夏的阳光下，我吹响童年的菱哨，引得树上的鸟雀发出一片欢快的叫声，心里顿时一片舒坦，有一种被乡情环绕的宁静惬意。 22．鉴赏选文第②段画线句。 23．阅读选文，概括母亲的人物形象。 24．选文⑥画线句“那时候，菱哨是我的最好玩伴”，结合第⑥段内容概括其中原因。 25．选文⑦段有什么作用？ 阅读下文，完成下面小题。 饭碗田 陈朝英 ①那年秋天，家里的稻谷刚刚收割入仓，父亲便病倒了。上医院一查，是癌。父亲得知后却显得异常坦然，他说：“每一个人都有死去的那一天，不过迟早而已。” ②在我们姐弟的强烈要求下，父亲才同意动手术。十天后，父亲要出院了。医生例行来查房，临别时，医生握着父亲如锉刀般粗糙的手动情地叮嘱说：“老同志啊！回家后好好休养，以后再不能下地干活了，干了一辈子的活，该享享清福了。”父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心。 ③20世纪80年代初，农村实行分田到户。队上分田抓阄那天，父亲格外注重，翻出了压在箱底的青色涤卡中山装。衣服穿在身上有股浓浓的樟脑味，还有一股淡淡的木箱子味。 ④家里一共分了大大小小十多块丘田，田块弯弯绕绕坐落在村庄周围的角角落落。队上分来的田瘦，没有肥料可施。春天翻耕时，父亲一早起来，上山割回一担担肥田草，然后一把一把地踩进水田里。几天后，肥田草腐烂，成了田里的底肥。如此几年，家里的责任田渐渐肥了起来，收成自然也好了许多。 ⑤父亲年轻气盛，一声不吭地一头扎了进去，做起了“翻泥块”的营生。这一做，便是一辈子。 ⑥记得那时，父亲总是赶在大雪节气前完成田地里捶麦苗的活。小时候随父亲下田干活，心中总会生起无数个为什么，为什么长势极好的麦苗一定要捶打？父亲一边搓着干裂的双手，一边喘着粗气说：“世间万物生长皆有过程，捶麦苗是为了压实土壤，抑制它的生长速度，以便在冬日里积聚能量，提高它抗寒抗冻的能力，这样才能躲过寒冬来临时霜冻雨雪的摧残。”父亲双手握住铁锹继续说：“捶麦苗，就像人在成长过程中总会经历一些生活的挫折和捶打一样，只有经历过，人才会学着慢慢长大，内心才会越来越强大。” ⑦父亲耕种、守候口粮田的态度是专注的、严苛的，容不得半点敷衍。他又是个急性子，且生性好强，农忙季节一到，他总会抢人一步，将活儿赶在别人的前头，仿佛只有这样，心里才会安宁。 ⑧春天，青草在荒芜了一季的田块上长成了茵茵一片。父亲拖着还很虚弱的身子从田块的这头，走到田块的那头，又从田块的那头，走到田块的这头，来来回回。面对那些疯狂滋长的野草，父亲惶惶不安，有时无端发火，有时沉默不语。 ⑨母亲洞悉父亲的心思，她悄悄地打电话跟我说：“你父亲耕种了大半辈子的田地眼看着就要荒芜了，他心疼，却又无能为力。”土地荒芜对父亲而言，是一种失职、一种罪过。他大半辈子守着自家的饭碗田，风里耕耘雨里播种，为家人收获了一份踏实日子，他是满足的，也是有成就感的。父亲对耕种土地的执念谁也无法撼动，就像人活着必须吃饭一样。他常常说：“家中有粮，心中才会不慌。虽然现在人们的生活富足了，但人应该要常回头看看，忆苦思甜，这样才能体会到今天的幸福，这样人才不会忘本。”我知道，只有经历过那些苦日子捶打的人，才有如此强烈的忧患意识。 ⑩为了排解父亲的焦虑，母亲特意选了一两块较为平坦的田地，在上面种些玉米、豆子、番薯等杂粮。沉默的父亲就像一堆日渐黯淡的火被重新点燃，他的脸上又有了光彩。他随母亲来到田头，指点着母亲播种。父亲的话渐渐多了起来，苍白瘦削的脸上也有了一些红晕，身体也渐渐硬朗了起来。 ⑪如果让我用一个最深刻的形象来描述父亲，那一定是一个瘦长的、身着粗布衣的背影，挽着高裤脚，裤脚上沾着泥巴，一双粗糙而强有力的手在田间劳作，黑褐色的泥块一点一点地被翻开……那一刻，我感受到他的喜悦和力量。 ⑫父亲是一个平凡的农民，他大半辈子专注耕耘着他的饭碗田，干着自己最擅长的农活，他那灰扑扑的人生，也有闪亮的光点。如今，九年过去了。父亲的饭碗田上又长满了茵茵麦苗。大雪将近，我忽然想起父亲又该下田捶麦苗了。 （刊载于2024年7月8日，有删改） 26．结合文章内容，概括父亲为自己的“饭碗田”倾注了哪些心血。 27．作批注是常用的阅读方法，请你自选角度为文中的划线句子作一条赏析式批注。 父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心。 28．有同学认为第③段可以删去，你不同意他的观点，请阐明原因。 29．文末作者说父亲“灰扑扑的人生，也有闪亮的光点”，联系全文，说说你的理解。 阅读下面文字，回答问题。 青箬沉香 ①在江南，每到梅子黄时，细密的雨丝便如雾霭般笼罩大地，天地间一片朦胧。空气中弥漫着潮湿的水汽，还有那淡淡的箬叶香，就仿佛一把钥匙，打开我尘封已久的记忆之门。 ②小时候，外婆家在江南水乡的一个小村庄。每到梅雨时节，外婆总会早早地去河边采摘新鲜的箬叶。那些箬叶宽大而翠绿，带着清晨的露珠，散发着清新的香气。外婆把箬叶带回家，放在大盆里用清水洗净，然后开始准备包粽子的食材。糯米、红枣、豆沙，还有腌制好的五花肉，都整整齐齐地摆在桌子上。 ③我总是像个小尾巴一样跟在外婆身边，好奇地看着她熟练地将箬叶卷成一个漏斗状，然后放入糯米和馅料，再用绳子紧紧地捆扎起来。外婆的手很巧，包出的粽子翠绿紧实棱角分明，就像是一个个精致的小艺术品。我忍不住伸手想要帮忙，可总是把箬叶弄破，或者把馅料洒得到处都是。外婆却从不责怪我，只是温柔地笑着，手把手地教我。 ④粽子包好后，外婆把它们放进大锅里，用柴火慢慢煮。随着锅里的水开始翻滚，箬叶的香气和粽子的香味也渐渐弥漫开来，整个屋子都充满了浓浓的粽香。我守在锅边，眼巴巴地等着粽子出锅，不停地问外婆：“什么时候可以吃呀？”外婆总是笑着说：“快了快了，再等一会儿，煮得越久越好吃。” ⑤终于，粽子煮好了。外婆把热气腾腾的粽子端到桌子上，我迫不及待地拿起一个，剥开箬叶，露出里面晶莹剔透的糯米和香甜的馅料。咬上一口，软糯的糯米在口中散开，香甜的味道瞬间充满了整个口腔。外婆看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝。 ⑥除了吃粽子，梅雨时节还有很多有趣的事情。我会和小伙伴们一起在雨中嬉戏，踩在湿漉漉的石板路上，溅起一朵朵小小的水花。我们还会去河边捉小鱼小虾，用自制的小网兜在水里捞来捞去，虽然收获不多，但却充满了乐趣。 ⑦后来，我离开了那个小村庄，来到了城市里生活。城市的高楼大厦和车水马龙让我感到有些陌生和孤独。每到梅子黄时，我依然能在超市里买到各种各样的粽子，但却再也吃不出小时候那种味道了。那淡淡的箬叶香，也只能在记忆中寻觅。 ⑧今年的梅雨季节，又飘起了细密的雨丝。我走在街头，忽然闻到了一股熟悉的箬叶香。我顺着香气找去，原来是一个卖粽子的小摊。摊主是一位头发花白的老人，他的手法和外婆一模一样，熟练地包着粽子。我买了一个粽子，坐在路边慢慢品尝。那熟悉的味道，让我仿佛又回到了小时候，回到了那个充满温暖和欢乐的小村庄。 ⑨在这江南的烟雨里，那一缕箬叶香，不仅仅是一种食物的香气，更是我对童年、对家乡、对外婆的深深思念。它就像一条无形的纽带，将我和过去的时光紧紧地联系在一起，让我在忙碌的生活中，还能找到那份最初的纯真和美好。 30．文章第①段描写江南梅雨时节的景象，并提到“箬叶香”打开“记忆之门”。请从结构和内容两方面，分析这一段描写在全文中的作用。 31．请从修辞手法角度，赏析文章第③段中画线的句子。 32．文中多次描写外婆“笑”（如“温柔地笑着”“笑得眼睛眯成一条缝”），这些细节对塑造外婆形象有何作用？请结合文本简要分析。 33．文章结尾写道：“那一缕箬叶香……将我和过去的时光紧紧联系在一起。”请结合全文内容，概括“箬叶香”在文中的多重内涵。 阅读下面得文字，完成下面小题。 盘扣的学问 明前茶 ①跟蒋老师学做旗袍，学了7个月，从秋到春，老师没教如何量体裁衣，只教了如何做各式各样的盘扣。已经是春天了，徒弟灵慧每天来蒋老师家上班，都见她戴着老花镜，在安安静静地手缝旗袍。宅院中精心布置了小小的景致，太湖石、芭蕉树、绿萼梅，柳丝正在露出饱满的鹅黄色绿芽，一只戴胜鸟在柳丝间跳来跳去，抒发对地气舒暖的欢喜。 ②对灵慧这种急性子来说，学个盘扣就学了那么久，啥时候才能把做旗袍的108道工序学齐呢？她心中焦躁，针脚就没有缝齐，导致做盘扣的布条缝好后并非圆滚滚地一样宽，蒋老师见了，温和劝诫说：“这样缝出来的盘扣表面都不平整，旗袍的静气，就被破坏了呢。” ③蒋老师示范了最简单的一字直盘扣的盘法，再把缝好的直盘扣丢到小瓷碟上去，让徒弟听音辨声。这下，连灵慧也听出来了——老师做的盘扣，两头的盘结是支棱起来的，立体，密实，缠结得很紧，丢在碟子上像玉石一样发出当当之声，清音不绝，而自己做的盘扣丢上去声音发闷，灵慧心里泛起一丝羞愧。蒋老师说：盘扣若是做得没力气，旗袍的精神就泄掉了。 ④如今，想穿改良旗袍的客人越来越多，旗袍就像苏州评弹里忽然夹杂了美声或通俗唱法，它还能留下几许的古典韵味？也许那股静坐生辉之美，全靠斜襟上的盘扣了。做盘条的针脚看不见，可在只有一厘米的地方照样缝上12针，才能让盘条规规矩矩立得起来；编结盘条的手劲儿也看不见，可也只有不惜力气，每一下都抽牢，盘扣的立体感才完美，丢在碟子上才能叮当作响。 ⑤蒋老师的笔记本上记着几十种盘扣的手工盘结法。祥云扣、琵琶扣、芙蓉扣、梅花扣、蝴蝶扣、蜻蜓扣、如意扣……其中一种复杂的金鱼花扣，蒋老师尝试了数十次，才结造得端庄又甜美，安谧又灵动。 ⑥蒋老师说：“有一年去花市买过年的花，见到香槟色中间杂着浅粉色的金鱼花，爱慕不已。不仅买回来插瓶，脑袋里还一直在琢磨如何把金鱼花做成盘扣，再缝缀小粒珍珠，就像花朵上的露水一样。”蒋老师自嘲说，从年三十到年初二，自己心不在焉，煎黑了藕夹，又炸焦了排骨。蒋老师的先生一看，赶紧将厨房里锋利的家什，统统收了起来。他知道，做旗袍的人若是伤了手，可是大忌。 ⑦那个春节，蒋老师的先生当了五天大厨，直到她将金鱼花扣的盘结方式想出来，灵慧若有所思。蒋老师鼓励灵慧去读一读王维的诗，网上有王维的诗谱曲清唱，也可以去听一听。蒋老师说，有一天，她突然悟到做盘扣，与王维五言诗中的意境，有异曲同工之妙，尤其是那一粒穿过布纽襻的小小圆结，既是“空山不见人，但闻人语响”的“响”字，又是“山路元无雨，空翠湿人衣”的“湿”字，还是“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的“轻”字，它是立体的，扎实的，纯粹的，又是虚静的，内敛的。它仿佛时空上一个结点，撇清了所有的私心杂念，映照着自己读过的书，行过的路，阅过的人。 ⑧那一天，灵慧徒手做成了一个金鱼花结的盘扣，同样丢在瓷碟上当当响，与此同时，她终于读懂了盘扣在旗袍上留下的无声叮嘱。 34．下面对文章的理解和分析，错误的一项是（   ） A．第①段写到灵慧跟随蒋老师学做旗袍，交代了故事发生的背景，为下文做铺垫。 B．第⑥段写蒋老师“煎黑了藕夹，又炸焦了排骨”，正面烘托出构思金鱼花扣的专注。 C．第⑦段引用王维的诗歌，呼应了文章主旨，丰富了文章内容，增添了文学色彩。 D．文章按事情发展的顺序，记叙了灵慧从心里焦躁，无心学盘扣到踏实，认真做盘扣的转变。 35．请赏析第①自然段划线句子，体会其妙用。 宅院中精心布置了小小的景致，太湖石、芭蕉树、绿萼梅，柳丝正在露出饱满的鹅黄色绿芽，一只戴胜鸟在柳丝间跳来跳去，抒发对地气舒暖的欢喜。 36．灵慧最终领悟到了做旗袍的真谛，说明“蒋老师”是一个“善教”的老师。蒋老师的“善教”具体体现在哪些地方呢？请简要分析。 37．盘扣只是旗袍上一个微小的细节，却有如此多的学问。灵慧“读懂了盘扣在旗袍上留下的无声叮嘱”，请你结合全文说一说“盘扣”在旗袍上留下了什么叮嘱？对你有什么启示？ 阅读下面的文章，完成各题。 陪父亲看戏 ①一个春寒料峭的周末，我从城里回家乡的小镇，去看望住在我妹妹家的父亲。由于临时有事，启程晚了些，到了妹妹家已经好吃午饭了。 ②吃完饭，在客厅里跟父亲喝茶聊天，一向爱聊天的父亲似乎有些心神不宁，不时抬头看看墙上的挂钟。我问他有事，他说没事。妹妹进来说，父亲要去看戏。 ③原来，镇子里新开辟了一个农贸市场，请来县剧团以示庆贺，演的是老戏。父亲是个戏迷，早就打听着这一好消息。因为我刚回来，父亲觉着应该在家陪我聊聊，可是又惦记着看戏的事。 ④一听看戏，我也来了兴致，因为许多年没在老家看戏了。不过，我对那些老掉牙的老戏倒不怎么感兴趣，目的是再重温一下在乡村看戏那种情景。于是，我提出跟父亲一块去看戏，父亲听了高兴得像个孩子，提起马扎就要走。 ⑤戏台搭在露天市场上，从妹妹家到市场有三里多路。我要搀扶父亲，父亲却不肯，非要自己走不可，父亲一辈子就是这么个犟脾气。路窄，看戏的人多，说说笑笑，欢天喜地，我跟在父亲后边。年轻时如铁塔一般高大壮实的父亲，如今毕竟老了，腰背弯得非常厉害，人整个地缩了一大截。望着父亲的佝偻的背影，我忽而想起小时候，跟着父亲看戏的情形。 ⑥那时，镇子在农闲时节，有时请来剧团演出，一般是在晚上。我们村离镇子有五六里地。父亲没上过学，不识字，却十分喜欢看戏，特别是那些老戏，他对戏中的那些人物和情节能够如数家珍，甚至还能一字不差地背过许多段戏文，高兴的时候还自个儿哼哼上几句。因此，一有演出，父亲就带上我徒步去镇子上看戏。戏台前面的好位置，早就让镇子上的人占去，我们大都是站在后边，远远地看戏台。父亲把我架在脖子上，我一边吃着父亲买来的糖球之类的，一边洋洋得意地看戏。其实，那时我年龄小，根本看不懂那些装扮怪异、拖着长腔的老戏，只是爱跟着父亲来凑热闹。吃完了糖球，不多会儿就迷迷糊糊地睡着了，父亲就把我驮在背上或抱在怀里。几乎每次散场，都是由父亲背着我回家。 ⑦想着如烟的往事，看看年迈体衰的父亲，陡然心中涌起一种难言的酸楚。 ⑧人山人海，挨挨挤挤，我搀扶着父亲，终于寻到了一个靠近戏台的好位置。刚刚坐定，戏就开演了，演的是吕剧《王定宝借当》，这是父亲最爱看的老戏。父亲满面喜色，仰着头，腆着脸，不停地吧哒着旱烟袋，目不转睛地盯着戏台，真是看得津津有味。看着父亲那十分投入忘情的样子，我心里偷偷地直发笑。 ⑨这时，我的手机突然响起来，是城里一位要好的同学打来的，催促我赶紧回去，说晚上去某宾馆参加同学聚会。犹豫片刻，看看身旁陶醉戏中的父亲，然后断然回绝了，说在老家陪父亲看戏。 ⑩红日西沉，戏才演完。父亲饶有兴致，似乎意犹未尽，一路上唠唠叨叨，评说剧情和角色，父亲十分高兴。陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福。 38．文章以“陪父亲看戏”为题，有什么好处？ 39．第①段中成语“春寒料峭”，有什么作用？ 40．第⑤段中画线句子运用了什么描写手法？有什么作用？ 41．结合实际，谈谈你对文中最后一句话“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”的理解。 阅读下面的文章，完成下面小题。 第一个告诉你下雪的人 ①有没有人告诉你，下雪了？ ②大片大片的雪花，像白色的羽毛从天空飘然落下。霎时间，山峦、田野、村庄、小路都陷入白色的忧郁。 ③可是对于孩子，这白色永远是快乐的。那是一场罕见的大雪，一夜之间就把村庄包装成了童话世界。童话世界里怎么少得了我们这些可爱的小精灵呢！ ④清晨起来，房门已经被大雪封住了，母亲正拿着一把小铁锹从门缝处一点一点把雪挖开，慢慢开辟出一条小路来。我和妹妹也陆续穿好了棉袄棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母亲一起“扫雪”，那是最愉悦的劳动。与其说是在帮母亲，不如说是在给母亲添乱，母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 ⑤树上、房顶、鸡舍、草棚，闪着亮晶晶的银光，在与红日的交相辉映中分外妖娆。 ⑥妹妹欢快地跳着，和我一起堆雪人。我们用瓶盖做眼睛，用红辣椒做鼻子，而我总怕小雪人会冷，心疼地把自己脖子上的红围巾摘下来给它围上。一会儿，我们的新伙伴就伫立在庭院里，真是可爱极了！这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高喊：“吃饭啦……吃饭啦……”我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋。广阔苍穹，母亲是见证这份快乐的唯一观众，望着她的两个白雪公主，母亲的微笑是甜的。 ⑦洁白的雪花舞动着我童年的快乐，也翩飞着我少年的轻狂。初三那年寒假，我和同学们约好去县城的书店买些参考书，早上临出门时母亲就叮嘱我穿那件厚一点的棉衣，可是少女的我是爱美的，怎么能把自己变成臃肿的面包？没想到从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时，我背着书包又冷又饿走回家。我看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃。至今我都不知道母亲那天在家门口迎着风雪，望着我回来的方向究竟站了多久。 ⑧多年以后，我也成为一位母亲。我的孩子和我一样热爱这北方的大雪。 ⑨春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，嗒嗒的马蹄声溅起一地飞雪，朵朵如花。那一天，村庄如故，母亲却白发如雪。 ⑩年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着。仿佛这几十年来，一直站在这里，从未离开过。母亲这几天一直念叨着：“要下大雪了，也不知道通不通车。”母亲是不看天气预报的，但每一次比天气预报还要准确。慢慢我才知道，原来是母亲的老寒腿，每次下雪前都会疼。 ⑪看着雪地里的母亲，我想起了母亲这一生几乎都是在劳动中度过的。夏天她忙着菜园子、庄稼地；冬闲时她忙着给人做衣服，贴补家用。东北的冬天天寒地冻，二十世纪七八十年代我们家住的是简陋的茅草房，虽然窗户外面钉上了塑料布，门上也安上了棉布帘，但墙壁上还是会结霜，四处透风。母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的腿病这般严重！ ⑫雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。 ⑬这个世界因为有雪，风景如此美丽，空气如此清新，步伐变得轻快，灵魂得到了洗涤。雪，如母亲的爱，时刻安抚我这颗烦躁的心，让我活得简单快乐，就像一朵雪花吹开了另一朵雪花的春天。 ⑭传说，第一个告诉你下雪的人是最爱你的人。我相信这个美丽的传说，因为母亲就是最好的例子。电话嘀铃铃响了，是母亲在叮嘱我，要下雪了，记得多穿点儿衣服——母亲的老寒腿又在播送“天气预报”了。我诺诺地应着，却透过那场即将到来的雪，看到了母亲的疼痛。 ⑮如果可以，我多愿意让自己变成一贴温暖的膏药，敷在她所有疼痛的关节。 42．通读全文，本文写了母亲的三次“等待”，分别是 ① ； ②母亲在家门口迎着风雪等候迟归的“我”； ③ 。 43．品味语言，回答问题。 （1）结合语境，赏析第④段加点词语的表达效果。 可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里“胡作非为”。 （2）从修辞方法的角度，赏析第⑦段画线句。 我看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白，每眨一下眼睛似乎都能发出吧嗒吧嗒的声响。 44．结合文章内容，谈谈你对第⑫段语句的理解。 雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里。 45．文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。 阅读《芦花雪》一文，完成下面小题。 芦花雪 王洁 ①大地褪去了斑斓的秋色，冬日如期而至。西安的冬日，地上堆积着枯黄的落叶，光秃秃的树枝在凛冽的风中颤抖。在这寒冷的季节里，总盼着温暖的春天早点到来。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望无际的芦苇荡，在和煦的暖风中，如波涛滚滚的绿色海洋，沁人心脾的芦草清香迎面扑来，一片盎然生机。 ②不知道那片芦苇荡，在冬日里，又是怎样的一番景象呢？ ③晨光微露，我沿着出城的公路骑行。村庄笼罩在薄雾当中，乡道上行人稀少。穆柯寨仿佛还在沉睡中，显得幽静而质朴。 ④我穿过茫茫的田野，路过连片的村宅，沿着小路拐过几个弯，不一会儿，一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前。白茫茫的苇丛层层叠叠，一直延绵到视线的尽头，与天边火红的朝阳相接。 ⑤一缕缕金色的霞光透过云层洒向芦苇。一株株并肩而立的苇秆挺立着，顶着饱满的穗子，芦花摇曳，妙曼多姿。叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠，在霞光的照耀下熠熠生辉。 ⑥微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每一朵芦花仿佛都是一个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响一曲冬季恋歌。 ⑦晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倩影。“暂时花戴雪，几处叶沉波。”眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情。闭上眼睛，耳畔，只有风的吟唱和花穗的簌簌低语，似有似无的云雀啾鸣缥缈旷远。 ⑧正当我惬意地独享着这一片美好时，一阵“哗哗”的桨声由远而近。睁开眼来，只见一只小船在湖水中荡漾而来。我踏上了小船，小船钻进了芦丛深处。飘扬的芦花飘落在浅水里水鸟的翅膀上，与洁白的羽毛浑然一体。那些觅食的水鸟立在芦苇丛中，优哉游哉地晒着太阳，偶尔用细长的嘴巴梳理自己的羽毛，偶尔钻进水里叼出一条小鱼。船桨惊动了那些正在栖息的鸟儿，它们扑腾着翅膀飞远，激起层层细浪，掀起丛丛芦苇，抖落出蓬蓬芦花。阳光透过苇秆洒向水面，湖水如碎金子闪烁着光芒，投映在我宁静的双眸中。 ⑨千百年来，这片芦苇荡陪伴穆柯寨经历了漫长的岁月。穆柯寨历史悠久，村口的古树盘根错节，斑驳的树皮上写满了沧桑。如今古树历尽风霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴着穆柯寨祖祖辈辈的乡民们，经历着一次又一次春去秋来，迎来一场又一场芦雪纷飞，这是宁静无闻的相守，令人觊觎。 ⑩相传，历史上女将穆桂英曾屯兵于此，谱写了巾帼英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁叶茂的大树下沉吟苦思兵法布阵？是否走进过这一望无际的芦苇荡？阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面。 ⑪一只白鹭扑腾着翅膀飞过来，停在我们的船舷上，打断了我那无边无际的遐思。小船划出苇丛，呈现在眼前的是一片开阔的湖面。艳阳高照，水天相接，芦花纷飞。 ⑫冬日的芦荡，虽没有春天的生机盎然，没有夏天的蓬勃绿意，不似秋天的灿灿金黄，却呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美。这种美是北方的冬日所独有的，足以打动每一颗向往宁静的心。 ⑬沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中。 （选自《人民日报》，有删改） 46．请简要分析第②段在全文中的作用。 47．请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第⑥段画线的句子。 微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。 48．第⑦段引用“暂时花戴雪，几处叶沉波”这两句古诗有何作用？ 49．文章结尾写“我的内心也慢慢静下来”，请结合全文分析原因。 阅读下面的文字，完成下面小题。 飞腾的板凳龙 王芸 ①板凳，乡间寻常之物，若经巧妙改装，保留前面一条独腿，板面后部挖一个洞，板面上装四盏灯笼，再将后面板凳的腿插入前面的洞中，用木栓或绳索固定后，一条条板凳连接起来，就接成了长达千米的“龙身”。这就是“板凳龙”。 ②我曾在江西南昌县武阳镇徐桥村目睹过一场酣畅淋漓的舞板凳龙大会。如繁花绽放的焰火之下，一条红色发光的长龙游动在大地上，震天的鞭炮声涵化了欢声笑语和一切尘嚣。舞板凳龙的汉子们一个个收拾得干净利落，大步奔跑着，用力舞动着，那热气腾腾的场景，直看得人心潮澎湃。他们化身为长龙，精精神神、灵灵醒醒地在大地上飞腾，让人振奋，原来这舞板凳龙，舞的就是个精气神！ ③“舞的就是个精气神！”时隔数年，站在另一个村庄——南昌县塔城乡北洲村，我再一次领受到舞板凳龙巨大的感染力、凝聚力，感受到一个个普通人在特定时刻所焕发出的强劲生命活力。 ④是夜，我站在北洲村的巷道中，身前身后挤满了人。空中，如瀑悬垂、如潮喷涌的焰火照亮了深蓝色的夜幕。披红挂彩、含着“龙珠”的高昂龙头被众人抬举着，自巷道那头奔腾而来。在它身后，是长长的、一眼望不到尽头的龙身。 ⑤立春后还显清寒的空气，被弥漫的硝烟和众人的热情灌注，有了暖融融又沉甸甸的质感。我跟身前身后的人们一样，连连惊叹，高举起手机、相机，试图留存下这盛大场景的一幕幕。 ⑥红灯笼一盏盏自眼前穿梭而过，被灯火映照的一张张面孔，喜悦而生动。龙头经过的人家，纷纷点燃早已摆放在门前的鞭炮和烟花，烟花腾跃向上，鞭炮激烈炸响。 ⑦北洲村村庄依傍青岚湖舒展腰身，村路上笔直耸立的水杉林，还有树根探入湖中的片片水杉林，是这座村庄独特又美妙的装饰花边。旧时村民以农耕和渔猎为主业，每年新春齐心协力舞动板凳龙，以此祈求来年风调雨顺、五谷丰登。北洲村的这一习俗最早可追溯到明朝嘉靖年间，传承至今，每逢舞板凳龙这一天，由每家出一条板凳，400多条板凳连成长逾千米的“龙身”。 ⑧龙头和龙尾是重中之重，被精心制作。18位汉子6人一组，在长达3小时的舞龙活动中，轮流抬举龙头。每条板凳由一人主舞，两人“护龙”，若在舞动奔跑中发生弯折、倾倒，“护龙”者就得赶紧出手，将龙身扳正、捋顺。我看见，在“护龙”的队伍中，不乏年轻的面孔，他们在一次次跟随奔跑中习练，渐渐熟悉了整个流程。 ⑨薄暮时分，烟花、鞭炮齐齐鸣响，伴着刚猛有力的鼓点，一盏盏灯笼被点亮，龙头高高昂起，长龙从盘龙广场出发，游过湖堤、条条巷道，为家家户户送去祝福。长龙在田野上奔腾、盘旋、舞动。传说像这样被祥龙踩过的土地，来年会有大好收成……这是溢出日常生活的一场狂欢，也是植根乡土习俗的精彩一环。 ⑩在大地上飞腾的板凳龙，靠的是人的力量，人们汇聚在一起，奔跑着，舞动着，赋予板凳龙飞腾的物理动能和精神动能。舞动中，龙与人连接一体，人与人、人与家、家与家族，还有家与乡村、社会、国家、世界，都连接在一起。长长的龙身，牵连的是一个古老民族的文化和情感记忆。 （选自《人民日报》2025年2月20日） 50．请你根据行文脉络将下面的内容补充完整。 板凳龙制作画面→ →夜间火龙游村画面→ → →龙身牵连国家画面 51．请你根据摘抄的语句，体会表达方式与表达效果，将表格补充完整。 表达方式 摘抄语句 表达效果 （1） 保留前面一条独腿，板面后部挖一个洞，板面上装四盏灯笼，再将后面板凳的腿插入前面的洞中，用木栓或绳索固定后，一条条板凳连接起来，就接成了长达千米的“龙身”。 清晰还原了板凳龙的制作过程，体现了百姓的智慧和协作精神，为下文舞龙场景作铺垫。 描写 如繁花绽放的焰火之下，一条红色发光的长龙游动在大地上，震天的鞭炮声涵化了欢声笑语和一切尘嚣。 （2） 52．文章多次以“飞腾”形容板凳龙，请你说说“板凳龙”这一意象承载了作者哪些情感？（答出两点） 53．小语同学发现文中提到“在‘护龙’的队伍中，不乏年轻的面孔”，请你结合上下文和资料链接，告诉小语同学作者为什么要写这一细节？ 【资料链接】 提起非遗，人们容易将其跟“老”“旧”等字眼联系在一起。这不仅因为很多非遗历史悠久，恐怕还因为很多非遗传承人都上了年纪。2024年，全国人大常委会发现，国家级非遗代表性传承人平均年龄均在65岁以上，其中半数在70岁以上，传承人老龄化现象较为突出。 （摘自《光明日报》2025年2月26日） 参考答案 1．①“我”得急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪求老中医为“我”治病； ②“我”考上大学时，母亲连夜给“我”的棉被添新棉絮； ③“我”患病住院，母亲赶赴医院照顾“我”； ④“我”双目失明，母亲细心照顾我，安慰“我”好好地活着。（答出三点即可） 2．①“我”的不幸给母亲带来极大的痛苦，“我”不理解母亲的付出而愧疚流泪； ②为母亲默默照顾“我”，独自承担一切痛苦而感激流泪； ③为“我”曾经的迷茫和自私而懊悔流泪。 ④“我”重新燃起对生活的希望而欣慰，激动流泪。（答出三点即可） 3．动作描写，“踉跄”“扑”“抱”，三个词准确生动地描写了母亲在获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼的样子，体现了母亲对“我”深深地爱。 4．A.疼爱孩子（慈爱） B.坚强 C.细心 5．一方面写出母亲的泪水伴随“我”的成长，“我”给母亲带来不尽的痛苦；另一方面也写出了每当“我”遭遇挫折、磨难，母亲总是坚定地守护“我”，安慰、鼓励“我”，给“我”信心和勇气；表达了“我”对母亲无尽的感激之情，赞美了母亲的无私、伟大。 【导语】这篇散文以“母亲的眼泪”为情感主线，通过六个生活片段（出生、重病、高考、工作、失明、重生），构建起一幅感人至深的母爱长卷。作者采用时空交错的叙事结构，将母亲六十年的泪水化作生命长河，其中“蜡烛”“猴皮筋”“生命之船”三个核心意象层层递进，既呈现了母爱的牺牲性，又暗含生命韧性的哲学思考。文中动作描写极具画面感（如“扑”“抱”“缝”），与反复出现的“泪”形成情感复调，最终在失明后的对话场景达到情感高潮，完成从生理之痛到精神救赎的主题升华。 1．本题考查内容概括。 根据第③段讲述了“不满一岁的时候，我得了急性肠炎”，之后母亲就“抱着气息奄奄的我，……母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子”可概括为：“我”得急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪求老中医为“我”治病。 根据第④段“我”考上大学，母亲就“连夜把我的被子拆了，……连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里”可概括为：“我”考上大学时，母亲连夜给“我”的棉被添新棉絮。 根据第⑤⑥段，“我”患病住院，“母亲用她带血的泪水……最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠”可概括为：“我”患病住院，母亲赶赴医院照顾“我”。 根据第⑦段“我”双目失明，通过对话，看到“母亲”在鼓励“我”活下去，可概括为：“我”双目失明，母亲细心照顾“我”，鼓励“我”好好活下去。 2．本题考查文章内容理解。 根据第⑤段“在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的。总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？”和⑦段“对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒”可知，“我”生病住院，母亲十分着急和担忧，“我”失明后经常发怒，更让母亲心碎，第⑦段结尾“我”流泪，表明此时“我”理解了母亲，为自己的不幸给母亲带来极大的痛苦以及为自己不理解母亲的付出感到愧疚。 根据⑦段“母亲受到了更大的鼓励：‘咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……’”可知，“我”双目失明，母亲安慰我好好活着，对此“我”十分感动而流泪。 根据⑦段“黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴”可以看到母亲在悉心照看“我”，所以“我流泪”也会是因为“我”对母亲床前照顾的感激之情。 根据⑦段“像我这样活着有啥用？”可知，这句话表现了“我”对生命的厌弃情绪，而母亲的一席话让“我”对生活重新燃起希望，对新生活有了希望，所以“我流泪”既包含着“我”对曾经的迷茫和自私而懊悔，也包含着对生活重燃希望的激动。 3．本题考查词语赏析。 结合⑤段中“在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸”中“踉跄”“扑”“抱”三个动词可知，这是对母亲前来医院看“我”的动作描写，写出了母亲看到“我”生病在床时的反应。这三个动作将母亲当时的震惊、焦急写得十分生动，写出了母亲对“我”患病住院的担忧、心疼之情，表达了母亲对“我”的爱。 4．本题考查人物形象分析。 A句：“连夜拆被子”“缝进慈母心”体现母亲得知“我”考出好成绩后的喜悦与细心，通过“针线起起落落”的动作，刻画其默默用行动表达爱的传统慈母形象。 B句：“带血的泪水”（可能指因过度担忧而生病或劳作受伤）与“根根白发”，用视觉化意象展现母亲陪“我”抗病的漫长煎熬，“较量”一词突出其坚韧如战士的一面。 C句：“竟看见了”“忙放烟”“急急忙忙找火柴”，通过敏捷的反应与琐碎的照料，体现母亲对“我”情绪的小心翼翼与无微不至的关怀。 5．本题考查内容理解。   结合⑨段中“母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河”运用了比喻的修辞手法，将母亲的眼泪比作流不尽的河，与前文“我”从出生就带给母亲眼泪照应，表明“我”给母亲带来不尽的痛苦。而“每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方”与前文当“我”得了急性肠炎母亲带“我”求医，使“我”活了下来，当“我”失明时，使“我”重获勇气相照应，表明母亲总是坚定地守护“我”，给“我”信心和勇气；这一段赞美了母爱的无私和伟大，蕴含着“我”对母亲的无限感激之情。 6．第一次“骗人”是大人骗孩子说瓜子咽下去会在肚子里长西瓜，（目的是让孩子细嚼慢咽、不随意吞咽瓜子）体现出家庭对孩子的关怀和引导。第二次“骗人”是讲灯花婆婆的故事，这是一个充满神秘色彩的传说，给孩子带来想象和欢乐，传递美好情感，（让孩子感受到一种超越现实的奇妙氛围）。 7．（1）“唏溜”一词，生动形象地通过模拟声音，写出我们看着父亲切开西瓜时，馋得流口水的样子，表现出我们对西瓜的喜爱和急切想吃的心情富有画面感。 （2）①句子运用拟人，将灯花拟人化，赋予其“站立”的动作，生动形象地写出灯花落地时缓缓升起如人站立的形态，让灯花有了人的姿态和生命，（使场景描写更加鲜活、有趣）。 ②句子运用比喻，把婆婆比作“微笑的化身”，形象地描绘出婆婆和蔼、亲切的形象，让读者能够感受到婆婆所散发出来的温暖与和善，（给人以美好的想象和感受）。 8．示例一：过去孩子吃西瓜时兴味盎然，如今旦旦面对西瓜片却连头也不回，被电视里的小神龙吸引。作用：通过这种对比，鲜明地突出了时代变化对传统生活情趣的巨大冲击。 示例二：过去一家人吃西瓜的和谐欢乐场景与现在旦旦对西瓜的漠视形成强烈反差，表达了作者对过去和谐生活的怀念，以及对传统生活方式逐渐消逝的感慨，引发读者对时代变迁的思考。 示例三：过去点油灯，灯花落下站起来一个灯花婆婆的温馨场景与现在停电时间短无法见到灯花的遗憾形成鲜明的对比，突出时代变迁带给传统生活情趣的冲击力，表达作者对过去美好和谐生活的怀念。 9．①文章借家中吃西瓜和灯花婆婆的故事为我们传递的温暖、善良、神秘等情感内涵，②这美好的情感一旦诞生，就不会随着时间的推移而消亡。③也告诉我们无论时代如何发展，人们对美好情感的向往和追求始终不变。④诗句写出落花并非无情，它会化作春泥滋养花朵，⑤体现了一种奉献精神和生命的延续，也暗示了美好的事物即使看似消逝，也会以另一种形式存在，具有永恒的价值，⑥与句子中所表达的真正的美不会消亡的意思相同。 【导语】这篇散文情感细腻，通过“瓜子”与“灯花”两个意象，展现了时代变迁中家庭情趣与传统文化的美好。文章语言质朴，叙事流畅，既有对往昔生活的怀念，也有对现代生活的反思。通过祖孙三代的故事，传递了爱与教育的主题，同时灯花婆婆的形象富有象征意义，寓意微笑与和谐永存，引人深思。前后两部分共同构建了文章关于“淘汰与传承”的深刻思考。 6．本题考查理解文章内容。此题需结合上下文分析“骗人”的语境差异，关注人物情感与主题关联。两次“骗人”分别对应童真教育与文化传承。 结合第④段“大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤……”，第⑥段“女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道：‘骗人！’带着愤愤不平的样子”，第⑦段“女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！”可知，第一次“骗人”源于日常生活场景，大人们告诉孩子“若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤”，这是家长为让孩子养成细嚼慢咽习惯、防止瓜子难以消化，以充满童趣的说法对孩子进行引导。它是生活中常见的教育方式，蕴含着长辈对孩子的关爱与呵护，带着浓郁的生活气息和亲子温情； 结合第⑭段“拔拔灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的”，第⑯段“旦旦只在电视里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事……每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是‘骗人’，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出‘骗人’的话来”可知，第二次“骗人”是关于灯花婆婆的传说。故事里“落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的”，充满神秘色彩与浪漫想象。这个“骗人”的故事承载着对美好情感的传递，能激发孩子的想象力，给孩子带来精神上的愉悦和温暖，让孩子在故事中感受超越现实的奇妙与美好。 7．本题考查赏析词句。 结合（1）句“刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜”分析，加点词“唏溜”是个拟声词，结合第②段“父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜”可知，在一家人对西瓜满怀期待，经历了父亲挑选西瓜的过程后，当父亲“刀起瓜开”，这一声“唏溜”，生动地模拟出众人下意识发出的声音。它形象地展现出大家看到西瓜切开时，那种抑制不住的惊喜与对西瓜美味的渴望，生动地表现了孩子们对西瓜的渴望和对即将享用西瓜的喜悦之情，增强了场景的生动性和感染力，让读者仿佛身临其境，能真切感受到现场急切、欢快的氛围，极具画面感和感染力； 结合（2）句“灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身”分析中，这句话运用了拟人的修辞手法，“飘飘落地”“站立起来”赋予灯花以人的动作和形象，生动形象地写出了灯花落地时缓缓升起就像人站立的形态，让灯花有了人的姿态和生命，使得灯花有了生命和情感；同时还运用了比喻的修辞手法，将灯花婆婆比作“微笑的化身”，生动形象地写出了婆婆亲切和蔼的形象，使人感受到灯花婆婆的温暖和善。这种修辞手法增强了文本的趣味性和神秘感，使得灯花婆婆的形象更加鲜明和动人。 8．本题考查对比手法及作用分析。开放性试题，选取一处对比并分析其作用。 结合第②段“南方伏天炎热，中午‘打狗不出门’。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜”，第④段“大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来。若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤……”，第⑪段“那么旦旦日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有‘西瓜’的位置”可知，这是过去与现在的家庭生活对比，过去伏天炎热，全家围坐分享西瓜，父亲亲自挑瓜、切瓜，孩子们兴奋期待，大人用“瓜子会长西瓜藤”的童话引导孩子；现在的家庭，空调取代炎热，冰箱里有奶茶果汁，孩子被电视吸引，对西瓜兴趣寥寥，传统的“西瓜故事”难以传承。这样的对比，突出时代变迁对家庭文化的影响，过去物质条件有限，但家庭成员互动密切，生活充满情趣；现代生活便利，但传统温情淡化，表达了作者对传统家庭和谐的怀念：通过对比，作者暗示现代生活虽舒适，但可能失去了某些质朴的温情和家庭凝聚力； 结合第⑥段“女儿进了幼儿园。长了知识。一天吃着瓜叫道：‘骗人！’带着愤愤不平的样子”，第⑨段“忽然女儿有了儿子旦旦，忽听见她跟旦旦说：‘慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……’这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释”可知，这是两代人对待“骗人”故事的态度对比。女儿小时候天真地相信“瓜子会长西瓜”，长大后因科学知识揭穿谎言，愤愤不平地喊“骗人”；女儿成为母亲后，明知是“骗人”，却依然对儿子旦旦讲同样的故事。这样的对比体现了家庭文化的传承与变化，尽管科学理性使孩子不再相信童话，但父母仍会用传统方式教育下一代，说明某些“谎言”背后是温情和习惯的延续；也反映了亲子关系的微妙变化，上一代用童话引导孩子，下一代虽识破谎言但仍沿用，说明家庭文化在理性与情感间的平衡； 结合第⑬段“黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸。看。你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚”，第⑯段“旦旦很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。旦旦只在电视里见过油灯。在小人书里看到灯花婆婆的故事”可知，这是灯花婆婆的过去与现在的对比。过去在油灯时代，灯花飘落化作微笑的婆婆，父母相信灯花婆婆在教婴儿微笑；现在电力普及，蜡烛极少结灯花，孩子只在童话书里听说灯花婆婆。这样的对比，强调了传统信仰的消逝，灯花婆婆的形象源于旧时生活经验，现代科技让这种神秘美感逐渐消失；突出“美”的永恒性，尽管灯花婆婆的载体（油灯）已过时，但“微笑”的象征意义仍能通过故事传承，说明真正的美不会因时代变迁而消亡； 综上分析可知，通过过去与现在的对比，反映社会进步对传统生活方式的影响，展现时代变迁；作者在怀念旧时温情的同时，思考现代家庭文化的变化，表达怀旧与反思；即使某些传统形式消失，但其精神（如家庭温情、微笑的象征）仍能延续，强调“美”的永恒性。这些对比使文章既有对过去的深情回望，又有对现实的理性观察，增强了文章的感染力和思想深度。 9．本题考查理解文章内容及主题。 结合第⑭段“落地却糯糯地站起来一个婆婆。慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的”可知，灯花婆婆是微笑的化身，她身上凝聚着温暖、善良等美好的情感特质。这种微笑所带来的美好感受，能给人心灵上的慰藉； 结合第⑲段“灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久”可知，尽管灯花所代表的那个特定年代已经过去，但是灯花婆婆所象征的美好不会消逝。随着时间推移，她的形象愈发遥远和神秘，却也愈发激发人们内心对这份美好的向往和追忆； 综上分析可知，“真正的美，一旦诞生，就不消亡”意味着真正的美和情感是永恒的，即使外在的形式或载体随时间变化，其本质和精神依然存在。在文章中，尽管灯花婆婆的形象和西瓜的故事在现代生活中逐渐消失，但它们所代表的情感和美依然在人们心中留存。无论时代如何变迁，科技如何进步，像灯花婆婆所代表的这种能触动人们内心的美好情感，始终是人们心灵深处所渴望和追求的。所以说“真正的美，一旦诞生，就不消亡”，它会永远留存在人们的精神世界中，成为永恒的存在； 龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的落花看似凋零，但通过化作春泥滋养新花，完成了生命的循环；诗句中“护花”体现了牺牲的深层价值，消亡不是终点，而是新生的必要条件。同样，真正的美或许会褪去原始形式，但其精神会通过后世解读、再创造获得新生；龚自珍借自然现象隐喻人文理想，如奉献精神，表达了即使物质形态消逝，其精神和价值仍会以另一种形式延续和滋养新生。这与文章中灯花婆婆的微笑和西瓜故事的情趣相似，即使这些传统和形象在现代生活中不再常见，它们所传递的美和情感依然在家庭和文化中传承和发扬。两者都强调了美的永恒性和传承的重要性。 10．(1) 更多竞相开放 全部盛开，早开的露出萎败端倪 惊喜 期待 (2)钟点工别着栀子花，让花香在屋内播散，体现出普通人对生活之美的喜爱与追求；她们因花显得亲切，反映出作者从平凡生活中感受到美好，花成为连接人与人情感的媒介，也凸显出作者对这种质朴生活美学的认同与珍视。 (3)三次写“悄然”开放，突出栀子花开放的不经意，强调其自然随性的特点；与作者不经意间发现花开的惊喜相呼应，体现出作者对生活中细微美好的关注；也暗示时光流转中自然变化的悄然无声，引发作者对物候、生命状态的感慨与思考。 (4)作者通过观察栀子花的开放、香气变化、不同时期状态等，在感受自然之美的过程中，反思生活中的粗陋；从栀子花妆点蜀地生活千年、被人们喜爱佩戴等，体悟到传统生活中的美学意蕴；借助记录花木，审视自身对美的感知与追求，在对自然与生活之美的书写中实现自我心灵的滋养与提升，完成对美的自我教育。 【导语】这篇散文以栀子花为线索，通过细腻的物候观察展现了作者对自然之美的敏锐感知。文中巧妙融合了时间线索（5月27日至30日）、感官体验（嗅觉、视觉的交互）与文化记忆（杨万里诗、刘禹锡典故），在记录花开过程中完成了三重升华：从自然观察到生活哲思（“闻香作听”的妙喻），再到文化传承（蜀地千年花事）。清洁工佩戴栀子花的细节，将个人审美体验延伸至市井生活，体现了作者“以草木为镜”的创作理念——通过对花木的凝视完成对粗陋生活的反思与自我教育。 【详解】（1）本题考查对文章内容的梳理与概括能力。解答此题，需从文中提取关键信息对应日期、花开状态及作者感受。 ①结合题干中的时间“5月29日”和第⑲段“下午急急回到家，天又阴了。更多的栀子花竞相开放，便只好坐在电脑前记下这些文字”可知，文中明确提到“更多的栀子花竞相开放”，故①处填“更多竞相开放”； ②结合题干中的时间“5月30日”和第㉘段“院子里所有栀子都已盛开，而早开的那一丛，已经露出了萎败的端倪”可知，栀子花已全部开放，最早开放的已经开始萎败，因此②处应填“全部盛开，早开的露出萎败端倪”； ③结合题干提示“作者感受”，具体时间“5月27日夜”和第③段“脚步轻飘地穿过院子，一阵浓香袭来”，第④段“却恰恰就在这不经意的时候，这些栀子花就悄然开放了”，第⑤段“朦胧灯光中，真的无风，院中池塘，有几声蛙鸣，香气再一次猛然袭来”，第⑦段“笑花香该是闻见的，却偏偏作了一个听的姿态”等描写可知，穿过院子闻到花香，作者为悄悄开放的栀子花感到惊喜，惊喜之余香气再次来袭，这让作者禁不住驻足沉醉于画像中，据此③处填“惊喜”（沉醉或愉悦）； ④结合题干中时间“5月28日上午”，花开状态“部分开放，香气清芬”，和第⑮段“去年这个时候，正要出国去遥远的非洲之角。远行前等栀子花开等到六月几号都没有等到。那一枝枝半匍匐的绿叶间，挺起来一枚枚绿玉般的花蕾，却久久不肯绽开”，第⑯段“我想未来几天，应该有晴天，有好的光线，能把这些漂亮的花朵拍得更加明亮”等内容可知，作者去年错过了栀子花的花期，今年格外期待它的绽放，因此④处填“期待（或盼望）”。 （2）本题考查对文章情节作用的分析能力。 结合第⑳段中“这时，门铃响了，是清洁公司的钟点工。这两位中年妇女都各自别了两朵栀子花在身上。随着她们走动，隐约的香气便在屋子里四处播散，也时时飘进书房。这两个喜欢边干活边家长里短的妇人，在我眼里显得亲切起”可知，提到清洁公司的钟点工别着栀子花，花香随她们走动在屋内播散，这一细节体现出普通人对生活之美的喜爱与追求。“在我眼里显得亲切起来”表明作者因花对她们产生亲近感，花成为连接人与人情感的媒介，反映出作者从平凡生活中感受到美好，也凸显出作者对这种质朴生活美学的认同与珍视，这一情节丰富了文章对“生活之美”的表达。 （3）本题考查对文中关键词句的赏析及作用分析能力。 文中三次写到栀子花“悄然”开放第一次在5月27日夜，第④段“却恰恰就在这不经意的时候，这些栀子花就悄然开放了”；第二次在5月28日上午对去年花开的回忆中，第⑮段“今年则不同，那些毛笔头形状的花蕾刚冒出来几天，就在这个雨后的夜晚，悄然绽放”；第三次在5月30日，第㉕段“看见院子里更多栀子花悄然开了”。反复强调“悄然”，首先突出了栀子花开放的不经意，体现其自然随性的特点；其次，与作者不经意间发现花开的惊喜相呼应，如第⑤段“驻脚停下，也许是听到了这句诗吧，竟然凝神作了一个倾听的姿态”，体现出作者对生活中细微美好的关注；最后，“悄然”也暗示了时光流转中自然变化的无声无息，如从花开到花败的过程，引发作者对物候、生命状态的感慨与思考，如对栀子花开宣告夏天到来的物候思考，以及对花开到败过程的生命感悟。 （4）本题考查结合作者创作理念对文章内涵的理解能力。本文主要记录了作者5月27日至30日围绕栀子花展开的经历。5月27日夜，作者酒后回家，发现栀子花悄然开放，被其香气吸引；5月28日上午回忆去年出国前栀子花未开，今年却提前绽放，还为拍花准备相机镜头；5月29日上午出门办事，下午回家时清洁工别着栀子花，作者向其讨花并查阅植物志；5月30日又听雨声，虽冷仍见更多栀子花开，拍照后读栀子花相关文字，知晓其历史，此时早开的栀子已有萎败迹象。 根据【作者说】，作者写花木记旨在通过对自然之美的观察进行美的教育，包括自我教育。在《栀子》中，作者通过细致观察栀子花的开放过程（如初绽、竞相开放、全部盛开到萎败）、香气变化，如5月27日夜的浓香、5月28日上午的清芬、去年凋败时带甜的果酒发酵味，以及不同时期状态等，在感受自然之美的过程中，反思生活中为何存在粗陋，如意识到应关注生活中的细微美好，而非只注重物质。从栀子花妆点蜀地生活千年（如唐代刘禹锡诗中“越桃”的记载，女人们将其缀在发间襟前）、被普通钟点工喜爱佩戴等内容，体悟到传统生活中的美学意蕴，如平凡生活中的质朴美感。作者借助记录花木，审视自身对美的感知与追求，如为拍好花研究镜头、关注光线，在对自然与生活之美的书写中，实现自我心灵的滋养与提升，完成对美的自我教育，正如作者所说“写下这些文字，如果不能影响别人至少也是写作者自己的一种自我教育”。 11．(1) 在荒草没膝的小园里生长，与玉簪花与忍冬为伴 开出一朵紫色的花缀在不高的绿枝上，显得奇特 惊喜 期待或怀念 (2) 随意的，漫不经心的；出乎意料的 运用了比喻、拟人的修辞手法。把木槿叶子比作绿波，“歪着头”“调皮”赋予木槿花孩童的情态，表现了木槿花的活泼可爱、坚实美好的生命状态，表达了作者对木槿花的欣赏与喜爱之情。 (3)①起强调作用，强调了木槿在重压之下顽强挣扎，不畏艰难，能够面对一切苦难的精神，表达了作者对木槿的高度赞赏。 ②引出下文对木槿花的描写以及作者对人生的感悟。 (4)“好一朵木槿花”是贯穿全文的线索，全文以此来展开描写；奠定了抒情的基调，流露了作者的欣赏和赞美之情；以花来写人，揭示了文章的主旨，意在通过木槿花告诉我们人生在遭遇不幸时，不能被困难压倒，要面对生活。 【导语】这篇散文以木槿花为意象，通过细腻的笔触展现了生命的顽强与美好。作者运用时间线索，从初见木槿的平庸印象，到见证其在逆境中绽放的震撼，再到期待其重开的深情，层层递进地呈现了对生命力的礼赞。文中三次重复“偶然”的巧思，拟人化的描写手法（如“歪着头，带点调皮”），以及“土埋大半截了，还开花”的独立成段，都强化了主题。紫色木槿成为战胜困境的象征，体现了宗璞散文将自然景物与人生感悟相融合的典型风格。 【详解】（1）本题考查内容的梳理和情感的概括。 ①由第③段“那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬”可知，木槿花最初在荒草没膝的小园里生长，与玉簪花、忍冬为伴，环境荒芜杂乱。 ②由第④段“见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上”，第⑦段“薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特”可知，木槿花最初开出一朵紫色的花缀在不高的绿枝上，显得奇特。 ③由第⑦段“惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水”可知，作者看到木槿花开出奇特的紫色花时，内心充满惊喜。 ④由第⑯段“我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来”可知，作者在木槿花枝繁叶茂却不见花开时，内心充满期待或怀念。 （2）本题考查词句的赏析。 ①前两个“偶然”的含义相同是“不经意间、意外地”；第三个“偶然”的含义是“出乎意料地、意想不到地”。由第①段“在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来”可知，前两个“偶然”强调获得木槿枝条以及将其插入土中的行为都是不经意、意外的；而第三个“偶然”则是说在不经意的行为下，木槿却生长起来了，这是出乎意料的，突出了木槿生长的意外性。 ②这句话运用了拟人的修辞手法。“薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“歪着头，带点调皮”将木槿花赋予了人的动作和神态，形象地描绘出木槿花的娇嫩和活泼。“却丝毫不知道自己显得很奇特”则进一步通过拟人手法，表现出木槿花在困境中依然保持自然、自在的状态，不因环境的艰难而自卑或炫耀。整体而言，这句话通过拟人、比喻手法生动地展现了木槿花的美丽和坚韧，同时也表达了作者对木槿花的喜爱和赞美之情。 （3）本题考查句子的作用的分析。 “土埋大半截了，还开花”单独成段，是为了突出强调木槿花在极端恶劣环境下顽强生长、坚持开花的顽强生命力和不屈精神。由前文第⑧段“泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下”可知木槿花生存环境的艰难，而“土埋大半截了，还开花”以简洁有力的语句，强烈地表达出作者对木槿花这种坚韧品质的震撼和赞叹。通过单独成段，作者进一步深化了文章的主题，即赞美木槿花在困境中不屈不挠、勇敢绽放的精神品质。这句话也引发了读者的思考，让读者在欣赏木槿花美丽的同时，也思考生命的意义和价值。在文章结构上，单独成段也起到了承上启下的作用，既总结了前文木槿花在重压下的挣扎和绽放，又为后文作者对木槿花的敬佩和期待做了铺垫。 （4）本题考查标题的作用的分析。 由全文围绕木槿花的生长环境、命运变化以及作者对它的态度等展开描写可知，标题明确指出了文章的描写对象是木槿花。“好”字直接抒发了作者对木槿花的喜爱、赞美之情。由文中作者对木槿花在不同阶段的表现所流露出的惊喜、震颤、期待等情感可知，标题中的“好”是作者情感的集中体现。“好一朵……”的表述带有强烈的情感色彩，会让读者好奇这朵木槿花到底好在哪里，从而吸引读者阅读文章去探寻究竟。文章从木槿花的偶然生长、开花，到在重压下开花，再到后来的生长状态，都是围绕木槿花展开，标题作为线索贯穿全文，使文章结构更加紧凑。 12．(1)通过回忆市内生活，与后文西南联大的精神世界形成对比，突出联大对作者的深远影响，同时为下文赞颂联大精神作铺垫。 (2)以小见大，体现联大师者的儒雅与对学生的关怀。 (3)作者的“真情”体现在对联大精神的敬仰、对师长风骨的怀念，以及对教育传承的珍视。 (4)本文语言平淡自然，通过生活化细节和克制抒情传递真实感，同时以幽默笔触和文化意蕰增添趣味，体现汪曾祺“家常”散文的独特魅力。 【导语】这篇散文以质朴自然的笔触，通过生活细节的铺陈，展现了西南联大师生在艰苦环境中的精神风貌。作者以“闲看”的视角，将校舍的简陋、师生的衣着、饮食的窘迫等日常片段娓娓道来，却在平淡中见深情。文中既有对物质匮乏的幽默化解，又有对学术氛围的深情追忆，更暗含对战乱年代知识分子坚守的敬意。语言风格如话家常，却在不经意间流露出对母校的深厚情感，体现了汪曾祺散文“平淡见奇”的艺术特色。 【详解】（1）本题考查开头作用。 文章开头部分通过“去逛书店”“逛裱画店，逛茶叶店”“我们在街上闲看”等词句，生动描绘了作者在昆明市内的多彩生活，展现出昆明生活的丰富与闲适。然而，作者笔锋一转，用“但是我生活得最久，接受影响最深……是西南联大”这样的句子，形成鲜明对比，强调西南联大对作者影响之深。这种写法既为后文详细叙述西南联大的学习生活做了铺垫，又通过对比突出了西南联大在作者心中的特殊地位，表达了作者对昆明生活的喜爱，更表达了对西南联大的深厚情感。 （2）本题考查词句赏析。 “一看”“放下手杖”“到别的教室去搬椅子”这一系列连贯的动作，生动地描绘出吴宓先生在发现女生站着听课后的即时反应。他没有丝毫犹豫或架子，而是立即行动起来，去为学生寻找座位。这种身体力行的做法，体现了吴宓先生对学生的尊重和关爱，他愿意为学生付出实际的努力，确保他们能够舒适地听课。这一细节描写以小见大，成功地刻画了吴宓先生作为一位教师的形象，他不仅学识渊博，能够深入浅出地讲解《红楼梦》这样的经典作品，更有着一颗仁爱之心，时刻关注着学生的需求和感受。这种亦师亦友的形象，让学生们感到温暖和亲切，增强了他们对老师的敬仰和信任，也体现了联大师者的儒雅与对学生的关怀。 （3）本题考查情感分析。 对西南联大的感激与怀念：结合第①段“但是我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，——不是另一种作家的地方，是西南联大”可知，这句话直接点明了西南联大对作者成长和成为作家的重要影响，表达了作者对西南联大的感激之情。结合第②段“喔，我的母校，我的西南联大”可知，这句话以感叹句的形式，直接抒发了作者对西南联大的热爱和怀念，情感真挚而强烈。 对艰苦学习生活的珍视：结合第③段“土墙，草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户”可知，通过描绘简陋的校舍环境，作者展现了西南联大师生在艰苦条件下依然坚持学习的精神，同时也表达了对那段学习生活的珍视。结合第④段“每天一早，就有人等在门外‘抢图书馆’——抢位置，抢指定参考书”可知，这句话通过“抢”字，生动地表现了联大学生对知识的渴望和对学习的热情，也体现了作者对那段紧张而充实的学习生活的怀念。 对师生情谊的怀念：结合第③段“我和一位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面”可知，这句话通过描述与同学的相处细节，展现了联大学生之间纯真的友谊，同时也表达了作者对那段同窗情谊的怀念。结合第④段“吴宓先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子”可知，这句话通过描绘吴宓先生为学生搬椅子的细节，展现了师生之间的深厚情谊，也体现了作者对吴宓先生的敬仰和怀念。 对昆明生活的热爱：结合第①段“我们在街上闲看。看卖木柴的，卖木炭的，卖粗瓷碗、砂锅的，并且常常为一点细节感动不已”可知，通过描绘昆明街头的日常生活场景，表达了作者对昆明生活的热爱和关注，同时也体现了作者善于从平凡生活中发现美的能力。 对学术思想、教育传承的珍视：结合第⑦段“更重要的是使昆明学生接受了民主思想，呼吸到独立思考、学术自由的空气，使他们为学为人都比较开放，比较新鲜活泼。这是精神方面的东西，是抽象的，是一种气质，一种格调，难于确指，但是这种影响确实存在，如云如水，水流云在”可知，虽然在昆明待的时间很短，但是这里的学术自由、独立思考的空气，感染了他们一生，这是一种难能可贵的学术研究精神，是学习的榜样。 （4）本题考查语言特点鉴赏。 口语化表达，自然家常：结合第③段“土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户”可知，这句话用极其平实的语言描述了西南联大校舍的简陋，如同日常对话般自然，让读者感受到一种亲切感，仿佛作者就在身边娓娓道来。结合第⑥段“饭是‘八宝饭’，通红的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎”可知，这句话以幽默诙谐的口吻描述了食堂饭食的糟糕，用“八宝饭”这一反语，既形象又生动，让人在忍俊不禁的同时，也体会到作者对那段艰苦生活的乐观态度。 幽默风趣，增添趣味：结合第⑥段“有一位姓郑的同学告诫同学：饭后不可张嘴——恐怕飞出只鸟来”可知，这句话通过夸张的手法，以幽默的方式描绘了食堂饭菜的难以下咽，让人在笑声中感受到作者对那段生活的深刻记忆。结合第⑤段“他穿了一双空前（露着脚趾）绝后鞋（后跟烂了，提不起来，只能半趿着），因此发出梯里突鲁的声音”可知，这句话通过描绘曾昭伦教授的鞋子，用“空前绝后”这一双关语，既形象地描绘了鞋子的破旧，又增添了文章的趣味性。 简洁明快，直抒胸臆：结合第②段“喔，我的母校，我的西南联大”可知，这句话以简洁明快的语言，直接抒发了作者对西南联大的热爱和怀念，情感真挚而强烈，让人感受到作者内心的澎湃。结合第⑦段“云南人对联大学生很好，我们对云南、对昆明也很有感情”可知，这句话直接表达了作者对云南和昆明人民的感激之情，语言简洁明了，却蕴含着深厚的情感。 细腻描绘，生动传神：结合第④段“吴宓先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子”可知，这句话通过细腻的动作描绘，展现了吴宓先生对学生的关爱和尊重，让人感受到一种温暖和亲切。结合第⑤段“闻一多先生有一个时期穿了一件一个亲戚送给他的灰色夹袍，式样早就过时，领子很高，袖子很窄”可知， 通过对闻一多先生穿着的细致描绘，既展现了当时生活的艰苦，又体现了闻一多先生朴素的生活作风。 13． 有一年外出旅游，“我”喝到高大水车旁光滑细腻、口感香甜的豆腐脑，竟有几分醉意。 前年，“我”与同事遵循古法共同制作豆腐脑，味道爽滑柔软，沁人心脾，“我”仿佛回到过去，眼角含泪。 14．不能删去。“我”与母亲关于“放黑豆”的对话描写，写出母亲对“我”意见的认可，表现出母爱的珍贵；与下文第⑱段“我们家过年做豆腐不用黑豆了”的情节相照应；这一细节描写是“我”儿时的美好回忆，寄托着“我”对母亲的怀念。 15．①运用动作描写，“点”“翻搅”等动词具体地描写出“点浆水”的过程，刻画出家人制作豆腐脑动作的娴熟与流畅；②运用比喻，将“块状豆腐脑”比作“云朵”，生动形象地刻画出豆腐脑柔软、细腻的外形(或者将“豆腐浆水”的味道比作“田野的滋味”，清新诱人，回味无穷)，表达出“我”对豆腐脑的喜爱之情；③运用视觉和味觉等感官描写，“白”“黄”等刻画出浆水浓汁丰富的颜色，“豆香味”描绘出浆水口感香甜的味道，喜爱之情溢于言表。 16．示例一：一碗豆腐脑：本文的主要内容是四吃豆腐脑的情景，而“豆腐脑”又是贯穿全文的线索(或“豆腐脑”点明本文的写作对象)，“豆腐脑”蕴含着作者对父母、家乡的怀念，以及对过往美好、幸福生活的回忆，以“一碗豆腐脑”为题，激发读者阅读兴趣。 示例二：乡愁：以“乡愁”为题，引起读者阅读兴趣；揭示文章主旨，表达作者对家乡过往美好生活的回忆与眷恋，以及对父母、家乡的怀念；“乡愁”为全文奠定忧郁、深沉的感情基调。 【导语】这篇散文以豆腐脑为情感载体，通过细腻的味觉记忆串联起三代人的亲情画卷。作者运用多感官描写（豆腥味、酸香、软糯口感）与动态场景（推磨、点浆、欢呼）的铺陈，将传统手工豆腐制作的劳动美学与家庭温情完美融合。文中“黄菜水”“黑豆”等细节构成独特的民俗符号，而结尾“永恒的怀恋”点明主旨——食物记忆实为情感密码，承载着对质朴亲情与乡土文化的双重眷恋。时空交错的叙事结构，更强化了传统手艺在现代化进程中的文化乡愁。 13．本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑲段“有一年外出旅游，风光旖旎处，高大水车旁，有二十块钱一碗的现磨豆腐脑，白白嫩嫩，光滑细腻，口感香甜，颇有小时候喝豆腐脑的感觉。我不由得被吸引住，走上前去，连喝了两大碗，就像品味着一杯陈年老酒，不知不觉竟有几分醉意”可知，在外出旅游时，“我”在高大水车旁发现现磨豆腐脑，其外观白白嫩嫩，口感光滑细腻、香甜，“我”被吸引并连喝两大碗，甚至有几分醉意。由此可知，有一年外出旅游，“我”喝到高大水车旁光滑细腻、口感香甜的豆腐脑，竟有几分醉意。 二空，结合第⑳段“前年，一位富有生活情趣的同事在家里制作豆腐，我特意前去帮忙，追忆似水年华。从挑拣豆子，到泡豆子，再到磨成渣子、过滤，最后烧制，用黄菜水点豆腐、压豆腐，我们一丝不苟地遵循古法去制作。当那一碗爽滑柔软的豆腐脑下肚，胃里热热的，很舒服，豆子的清香沁人心脾。朦胧中，我仿佛回到了记忆中的时光，眼里湿湿的，分不清是水汽还是泪光……”可知，前年“我”去同事家帮忙制作豆腐，全程遵循古法，制作出的豆腐脑爽滑柔软，豆子清香沁人心脾，让“我”仿佛回到过去，甚至眼角含泪。由此可知，前年，“我”与同事遵循古法共同制作豆腐脑，味道爽滑柔软，沁人心脾，“我”仿佛回到过去，眼角含泪。 14．本题考查句段作用。 结合第③段“‘为啥要在黄豆里边泡黑豆呢？’我嚷着要拣出来”和第④段“‘黑豆也有营养，就放了一些。如果你不喜欢吃，那下一年就不放了。’母亲饱经风霜的脸上带着笑，包含着对幸福生活的期待”可知，面对“我”对放黑豆的质疑，母亲耐心解释，并且尊重“我”的意见，愿意为了“我”改变做法，脸上还带着笑意。由此可知，这段对话描写生动展现出母亲对“我”的关爱与包容，体现出母爱的细腻与珍贵。 结合第③④段“‘为啥要在黄豆里边泡黑豆呢？’我嚷着要拣出来……‘黑豆也有营养，就放了一些。如果你不喜欢吃，那下一年就不放了’”和第⑱段“大概第二年，我们家过年做豆腐不用黑豆了”可知，前文母亲提到如果“我”不喜欢吃黑豆，下一年就不放了，后文紧接着写第二年家里做豆腐就不用黑豆了。由此可知，关于“放黑豆”的内容与后文情节相互呼应，使文章结构更加严谨，情节发展自然流畅。 结合第③④段“‘为啥要在黄豆里边泡黑豆呢？’我嚷着要拣出来……‘黑豆也有营养，就放了一些。如果你不喜欢吃，那下一年就不放了’”和第㉑段“我突然觉得儿时豆腐脑的味道又回来了。我似乎明白自己喜欢吃豆腐脑，是睹物思人啊”以及第㉒段“那一碗豆腐脑，带着乡愁，穿越了时空，已经成为了永恒的怀恋”可知，“放黑豆”这一小小的细节是“我”儿时参与制作豆腐脑过程中的独特记忆，承载着儿时与家人相处的温馨时光。由此可知，这一内容作为儿时美好回忆的一部分，寄托着“我”对母亲、对儿时生活的深切怀念，增添了文章的情感厚度，所以不能删去。 15．本题考查描写方法及作用。 结合第⑪段“随着酸香的黄菜水的不断点入，翻搅中，锅中出现了云朵一样的块状”可知，“点”“翻搅”等动词细致地描绘了家人将黄菜水加入浓汁并进行搅拌的动作。由此可知，这些动作描写具体展现了“点浆水”的操作过程，凸显出家人制作豆腐脑时动作的娴熟与流畅，体现出他们制作技艺的精湛。 结合第⑪段“锅中出现了云朵一样的块状”可知，作者将“块状豆腐脑”比作“云朵”，二者在柔软、蓬松的形态上具有相似性。由此可知，这个比喻生动形象地刻画出豆腐脑柔软、细腻的外形特点，让读者更直观地感受到豆腐脑的质感；同时，结合“那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人”，把“豆腐浆水”的味道比作“田野的滋味”，赋予味道以自然清新的感觉，生动地描绘出豆腐脑味道的清新诱人，表达出“我”对豆腐脑的喜爱之情。 结合第⑪段“原本白中透着黄的浓汁”“散发出令人垂涎欲滴的豆香味。那种味道，带着田野的滋味，清新又诱人”可知，“白”“黄”是对浓汁颜色的视觉描写，展现出浆水浓汁色彩丰富、层次分明的特点；“豆香味”“带着田野的滋味”是对味道的味觉描写，描绘出浆水口感香甜、清新诱人的特质。由此可知，作者通过视觉和味觉等多感官描写，从不同角度展现“点浆水”时的状态和豆腐脑的特点，使描写更加立体生动，让读者身临其境，也将“我”对豆腐脑的喜爱之情充分地表达出来。 16．本题考查标题拟写及作用。 示例一：一碗豆腐脑。结合第①段“众多美味佳肴中，我最馋那一碗飘香的豆腐脑”可知，开篇便点明“一碗豆腐脑”是“我”最馋的美食，直接引出写作对象；结合第②——⑮段对儿时家人制作豆腐脑、“我”喝豆腐脑的详细描写，第⑲段“有一年外出旅游……连喝了两大碗”、第⑳段“前年……那一碗爽滑柔软的豆腐脑下肚”、第㉑段“去年过年前……共同品味着那刚出炉的豆腐脑”可知，文章围绕四次喝豆腐脑的经历展开叙述，“一碗豆腐脑”贯穿全文，是行文线索。结合第㉒段“那一碗豆腐脑，带着乡愁，穿越了时空，已经成为了永恒的怀恋”可知，“一碗豆腐脑”承载着“我”对父母的思念、对家乡的眷恋，以及对儿时幸福生活的回忆，蕴含着深厚情感。由此可知，以“一碗豆腐脑”为题，既明确了文章核心内容与线索，又能引发读者对这碗豆腐脑背后故事的好奇，激发阅读兴趣。 示例二：乡愁。结合第㉒段“任时光变迁，我永远也喝不够那一碗豆腐脑。那一碗豆腐脑，带着乡愁，穿越了时空，已经成为了永恒的怀恋”可知，文章结尾直接点明“乡愁”，揭示文章主旨，表明“一碗豆腐脑”寄托着“我”对家乡过往生活的回忆与眷恋，以及对父母的怀念之情。“乡愁”一词自带深沉、忧郁的情感色彩，为全文奠定了忧郁、深沉的感情基调，使读者在阅读前便能感知文章蕴含的情感氛围。同时，“乡愁”作为题目较为抽象且富有韵味，能够引发读者的好奇心，思考作者因何产生乡愁、乡愁背后有着怎样的故事，从而吸引读者阅读文章。由此可知，以“乡愁”为题，精准地揭示文章主旨、奠定情感基调，并能有效激发读者的阅读兴趣。 17．①拟人：“舔”字赋予火焰灵性，生动展现火苗跃动的生命力；②双关：“温暖”既指火塘散发的热量，也暗喻亲情的无声浸润。 18．①火塘的光亮照在大人身上，让人感到温暖明亮；②一家人围坐在火塘边，浓厚的亲情让人忘却困苦，对美好生活充满期待。 19．①语速：前半句急促（“迫不及待”“抓”），后半句轻快停顿（“拍打”）；（或语速：加快节奏，突出“迫不及待”“抓”“拍打”等动作的急切）②重音：重读“拨”“迫不及待”“伸”“抓”“拍打”等词，凸显孩童的天真可爱与想吃烤红薯的急切心情。 20．①对比反衬：极寒天气凸显火塘的温暖与亲情的力量；②隐喻象征：风雪象征生存困境，火塘代表温暖与守护。 21．示例：火塘是长在岁月里的根，灰烬中埋着永不冷却的童年。（比喻） 【导语】文章围绕“火塘”展开，讲述在物资匮乏年代，故乡冬日里堂屋火塘给作者留下的温暖记忆。夜幕降临时，一家人围坐火塘边吃着热气腾腾的食物，孩子们烤红薯、享受美味，大人们谈论生活琐事，充满对生活的希望。刚进师范那年冬天，屋外大雪纷飞，屋内火塘温暖如春，一家人沉浸在宁静温馨中，孩子嬉戏，大人闲聊。如今空调地暖取代柴火，但火塘承载的家庭情感和温暖记忆，作者始终眷恋，不会消逝。 17．本题考查词句的理解和赏析。 根据第⑤段“红红的火焰舔着锅底，也把温暖传递到屋子的每一个角落”的内容可知“舔”字运用拟人手法，火焰本无生命意识，作者赋予它“舔”这一人的动作，生动展现出火焰在锅底灵动跳跃的状态，让火焰具有了灵性，体现出火焰跃动的生命力。“温暖”一词在此处一语双关。既指火塘实实在在散发的热量，让屋子不再寒冷；又暗喻亲情的无声浸润，一家人围坐火塘边，亲情在这温暖氛围中默默流淌。 18．本题考查词句的理解和赏析。 根据第⑦段“大人们则一边吃着吊锅里的食物，一边谈论着家长里短。谈论着今年的收成，计划着来年的耕种。那些话语在火塘的映照下，充满了对生活的希望。虽然生活贫苦，但是一家人围坐在火塘和吊锅旁，却有着无尽的温暖”的内容可知：一方面火塘燃烧发出光亮和热量，照在大人身上，让他们在寒冷冬日感受到温暖与明亮。另一方面一家人围坐在火塘边，这种浓厚的亲情氛围，使大家忘却生活的贫苦。大人们谈论收成与耕种，是对生活的规划展望，亲情带来的慰藉与力量，让他们对美好生活充满期待。 19．本题考查词句理解和朗读。 根据第⑥段画线句子“红薯烤好了，用柴棍拨到火塘边，红彤彤的小手就迫不及待地伸进火塘边，一把抓起一个烤红薯，在手上来回不停地拍打，那是孩子们特有的动作”的内容可知，前半句的语速如“迫不及待地伸进”“一把抓起”等表述，应加快节奏，急促些，突出“迫不及待”“抓”等动作的急切，体现孩子想吃烤红薯的迫切心情；后半句“在手上来回不停地拍打”，可轻快停顿，展现孩子拿到红薯后的活泼状态。（也可整体加快节奏，凸显“迫不及待”“抓”“拍打”等动作的急切感）。重读“拨”“迫不及待”“伸”“抓”“拍打”等词。“拨”体现孩子将红薯拨出的动作；“迫不及待”强调急切心理；“伸”“抓”突出动作迅速；“拍打”表现孩子怕烫又兴奋的样子，重读这些词能凸显孩童的天真可爱与想吃烤红薯的急切心情。 20．本题考查表现手法。 根据第⑧段“犹记得刚进师范的那个冬天，大雪纷飞，如鹅毛般轻盈，似棉絮般绵密，洋洋洒洒，自天际倾泻而下。西风凛冽，呼啸着穿梭于村落的每个角落。然而，我家温暖如春，堂屋火塘内火焰熊熊，红光四溢，仿佛在与窗外的白雪进行一场无声的抗争”的内容可知，句子描写了极寒的天气，大雪纷飞、西风凛冽，而屋内火塘温暖如春。通过这种对比，以室外的寒冷反衬火塘带来的温暖，凸显火塘给予家人温暖以及亲情所蕴含的强大力量。这里的风雪象征着生活中的生存困境、艰难险阻；而火塘则代表着温暖与守护，象征着在困境中家庭给予的温暖、亲情带来的庇护。 21．本题考查解说词。 根据文本中可知“火塘”是家庭温暖、亲情凝聚的象征，承载着作者对故乡生活的回忆。写解说词时，要围绕火塘在乡土生活、情感记忆方面的重要意义展开。比如文中提到一家人围坐火塘边吃饭、孩子在火塘边烤红薯等场景，都体现了火塘与乡土生活、童年记忆的紧密联系。可以把火塘比作能体现其温暖、重要性等特质的事物。例如“火塘，是故乡胸膛里跳动的炽热心脏，为漂泊游子输送着眷恋的暖流”，将火塘比作心脏，生动形象地突出火塘对于故乡、对于游子的重要性，体现其在乡土记忆中的核心地位。或者赋予火塘人的情感、行为。如“火塘在岁月深处默默伫立，用温暖的怀抱拥住乡土的悠悠记忆”，把火塘当作有情感、会守护的对象，形象地展现火塘承载记忆的功能。解说词字数不宜过多，要在有限的文字内准确传达火塘与乡土记忆的关联，语言应简洁有力、生动形象。 示例1：塘，似故乡编织的暖梦，在烟火中诉说着乡土的眷恋。（比喻） 示例2：火塘，守望着乡土的四季，温暖了童年，照亮了回忆，凝聚着亲情。（拟人、排比） 22．拟人（从颜色、状态、气味三方面），生动形象地写出菱角在不经意间成熟、丰收的景象。 23．勤劳能干、善良淳朴、刚强、慈爱。 24．可以吹出各种花样，可以吹菱哨来看守稻谷（吓跑偷稻谷的麻雀），可以吹出长长的哨音回响在旷野、苇荡里，可以呼唤指挥老牛和鸭群。 25．描写了家乡初夏美丽的景象，我吹响菱哨的愉悦心情。点明中心：怀念乡情。总结全文，照应题目和开头。对童年的怀念，对故乡的怀念，对母亲的敬爱与心疼。 【导语】本文以菱哨为线索，串联起童年水乡生活与母亲形象。文中细腻描绘采菱、制哨等场景，从视觉、嗅觉等多感官呈现水乡风情，借菱角刻画母亲勤劳慈爱、坚韧质朴的形象。结尾以哨音寄乡情，首尾呼应，字里行间流淌着对故乡、童年及母亲的深挚怀念，情感真挚，富有生活气息。 22．本题考查句子赏析。 结合第②段“老家屋后塘堰里的菱角，就悄无声息地丰满起来”可知，“悄无声息”一词赋予菱角以人的情态，仿佛菱角在默默中完成成熟的过程，是拟人手法的体现。结合第②段“紫红的菱角一个挨着一个，扭缠在藤蔓上，挤挤簇簇”可知，“紫红”从颜色角度描绘菱角，呈现出成熟菱角的鲜明色泽；“一个挨着一个”“挤挤簇簇”从状态角度刻画菱角密集生长、簇拥在藤蔓上的模样，凸显出菱角丰收时的繁茂景象。结合第②段“散发出一缕略带腥味的水乡气息”可知，这是从气味角度描写菱角，“略带腥味”的气息是水乡特有的味道，进一步烘托出浓郁的地域特色。由此可知，画线句通过拟人手法，并从颜色、状态、气味三个方面进行描写，生动形象地展现了菱角在不知不觉中成熟、呈现出丰收热闹的画面，也流露出作者对水乡菱角及童年生活的怀念之情。 23．本题考查人物形象理解。 结合第②段“母亲用竹篱绑着铁钩，将菱角藤拉到塘边，手脚麻利地摘着菱角，很快就装满了竹筐”可知，母亲动作娴熟、效率很高地完成摘菱角的劳作。由此可知，母亲是个勤劳能干的人。 结合第④段“遇到要买熟菱角的，母亲利索地用碗装满菱角，然后抓起一些菱角往上面堆……在递给顾客之前，还不忘抓起几颗添在里面”可知，母亲卖菱角时主动多给顾客添菱角，不吝啬。由此可知，母亲善良淳朴，待人真诚。 结合第⑤段“那时候，菱角……长着锋利的尖刺……母亲的手染成了黑紫色，上面还有被刺划出的道道伤痕”“看着她坐在油灯下，用针尖小心地挑着扎进手指里的断刺，一挑就是好一阵儿”可知，母亲即使手被菱角刺划伤、染黑，依然坚持劳作，且独自忍痛挑刺。由此可知，母亲性格刚强，能吃苦、肯忍耐。 结合第③段“每次上学，母亲总会在我们的书包里装上一把当零食”“每到采菱季节，年迈的母亲都会准备上几十斤菱角风干，给我们兄妹每家准备一份”可知，母亲多年来坚持为子女准备菱角，关心子女的喜好和需求。结合第④段“每次卖完菱角，母亲都会买些肉回家打牙祭；有时候经不住我的软磨硬缠，还会买两本小人书和几袋零食”可知，母亲体谅孩子的心意，愿意满足孩子的小愿望。由此可知，母亲慈爱，对子女充满关怀与疼爱。 24．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“吹菱哨，时间久了，就有了一定的经验，可以随着吹气的力度变换声音。有时候，在菱哨里装一些水，或者一粒小小的绿豆，就可以吹出各种悠长婉转的声音，或舒缓，或高亢，或轻柔，或急促。还可以长短结合，吹出不太连贯的乡谣来”可知，菱哨能通过控制吹气力度、添加水或绿豆等方式变换声音，吹出丰富多样的曲调。由此可知，菱哨“好玩”在于可以吹出各种花样，充满趣味性。 结合第⑥段“在阳光下，头顶一片荷叶，守着摊晒在禾场上的稻谷，不时地挥动长竹竿，吹几声菱哨，总会令大群偷食的麻雀惊惶失措地望而却步”可知，“我”吹菱哨能起到看守稻谷的作用，吓走偷食的麻雀。由此可知，菱哨是实用的“帮手”，这是它成为“最好玩伴”的原因之一。 结合第⑥段“那长长的哨音回响在旷野上、苇荡里”可知，菱哨的声音能在广阔的乡野空间中回荡，营造出独特的氛围。由此可知，菱哨的声音与乡野环境融合，带来听觉上的享受和心灵的惬意。结合第⑥段“久而久之，居然被老牛和鸭群听熟了，成了呼唤和指挥它们的口令声”可知，菱哨的哨音被动物熟悉，具备了呼唤和指挥老牛、鸭群的实际功能。由此可知，菱哨不仅是娱乐工具，还能与乡村生活中的动物产生互动，成为连接人与动物的“纽带”，这也是它重要的“玩伴”价值。 25．本题考查句段作用。 结合第⑦段“初夏的阳光下，我吹响童年的菱哨，引得树上的鸟雀发出一片欢快的叫声”可知，“初夏的阳光下”“树上的鸟雀”勾勒出家乡初夏阳光明媚、鸟雀欢鸣的清新景象，营造出宁静美好的氛围；“心里顿时一片舒坦，有一种被乡情环绕的宁静惬意”直接抒发了“我”吹响菱哨时内心的愉悦与被乡情包围的温暖感受。由此可知，该段通过景物描写和心理描写，既展现了家乡的美丽图景，又传递出“我”的惬意心情，为情感表达奠定基调。 结合第⑦段“心里顿时一片舒坦，有一种被乡情环绕的宁静惬意”可知，“乡情”一词直接点明文章核心情感，将对童年菱哨、故乡生活的怀念升华为对故土的深厚眷恋，揭示了文章“怀念乡情”的主旨。由此可知，此句起到点明中心的作用，收束全文情感脉络。 从结构上看，第⑦段“我吹响童年的菱哨”与标题“岁月深处的菱哨”形成呼应，同时呼应开头第①段“飘散在乡野上的儿时‘乐曲’，时时牵动着我一缕缕遥远的记忆”中对童年“乐曲”的怀念，使文章首尾圆合。由此可知，该段起到总结全文、照应题目与开头的作用，增强了结构的完整性。 结合全文内容，文中多处描写母亲摘菱角、卖菱角的辛劳，以及母亲对子女的关爱，而第⑦段对乡情的怀念中，自然包含着对童年与母亲相伴时光的追忆。由此可知，本段中隐含的“怀念”情感里，既包含对童年、故乡的眷恋，也蕴含着对母亲勤劳慈爱一生的敬爱，以及对其辛劳的心疼，进一步深化了情感内涵。 26．①春天翻耕时，父亲上山割肥田草当底肥；②赶在大雪节气前完成田地里捶麦苗的活；③农忙季节抢人一步，将活儿赶在别人的前头；④父亲拖着虚弱的身子，时刻关注田地的状况；⑤指点母亲播种。（任意答出四点即可） 27．示例一：运用比喻的修辞手法，将父亲布满皱纹的脸比作“老松树的树皮儿”，形象生动地描绘了父亲脸上布满皱纹的状态，刻画出父亲历经岁月洗礼后的沧桑形象。 示例二：通过对父亲外貌这一细节的描写，刻画出父亲饱经沧桑的形象，这样的细节描写使得父亲的形象更加鲜活立体，增强了文章的真实感。 28．这一段通过写父亲去分田抓阄前所做的准备，展现了父亲对分田的重视与期待，侧面表现了父亲对田地的热爱，同时也为下文写父亲和土地之间的故事作铺垫。 29．“灰扑扑的人生”是说父亲是个普通的农民，是个平凡的小人物；“闪亮的光点”是说父亲身上的优秀品质，如热爱劳动，吃苦耐劳、勤劳能干，有责任感、有忧患意识，充满劳动的智慧。作者以此赞美了以父亲为代表的农民身上所具有的美好品质和土地情结。 【导语】这篇散文以“饭碗田”为载体，通过细腻的笔触刻画了一位朴实坚韧的老农形象。作者运用时空交错的叙事手法，将父亲与土地的深厚羁绊娓娓道来。文中多处细节描写生动展现了农民对土地的执着与热爱。通过“捶麦苗”的农事活动，巧妙升华出“人生需要历练”的哲理。结尾处“灰扑扑的人生也有光点”的点题，既是对平凡劳动者的礼赞，也体现了对传统农耕文明的深情回望。全文情感真挚，乡土气息浓郁。 26．本题考查内容理解概括。 结合第④段“春天翻耕时，父亲一早起来，上山割回一担担肥田草，然后一把一把地踩进水田里”可知，父亲为了让责任田肥沃起来，主动上山割肥田草当底肥。由此可知，这是父亲为饭碗田倾注的心血之一。 结合第⑥段“记得那时，父亲总是赶在大雪节气前完成田地里捶麦苗的活”可知，父亲重视捶麦苗的时机，坚持在特定节气前完成劳作。由此可知，这体现了父亲对饭碗田管理的细致。    结合第⑦段“农忙季节一到，他总会抢人一步，将活儿赶在别人的前头”可知，父亲在农忙时总是抢先完成农活，不愿落后。由此可知，这是父亲对待饭碗田专注、严苛的表现。    结合第⑧段“父亲拖着还很虚弱的身子从田块的这头，走到田块的那头……面对那些疯狂滋长的野草，父亲惶惶不安”可知，父亲即使术后虚弱，仍反复巡视田地，为野草滋长而焦虑。由此可知，他时刻关注田地状况。    结合第⑩段“他随母亲来到田头，指点着母亲播种”可知，父亲在身体不便时，通过指导母亲播种参与田地管理。由此可知，这是父亲对饭碗田执念的体现。 27．本题考查句子赏析。 示例一：结合第②段“父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心”可知，句子将父亲脸上深深浅浅的皱纹比作“老松树的树皮儿”，这是运用了比喻的修辞手法。“老松树的树皮”给人粗糙、历经风雨的感觉，以此来形容父亲的脸，能让读者更直观地感受到父亲脸庞的苍老与沧桑。由此可知，该比喻生动形象地刻画出父亲作为农民，一辈子辛勤劳作、饱经岁月磨砺的形象，体现出父亲生活的艰辛。   示例二：结合第②段“父亲笑了笑，瘦削的脸上，一条条皱纹深深浅浅，如老松树的树皮儿，触目惊心”可知，此句对父亲“瘦削的脸”“深深浅浅的皱纹”进行了细致的外貌描写，属于细节描写。这些细节真实地展现了父亲的外貌特征。由此可知，通过这一细节描写，生动地刻画出父亲饱经沧桑的形象，让父亲作为勤劳朴实的农民形象更加鲜活立体地展现在读者面前，增强了文章中父亲形象的真实感。 28．本题考查句段作用。 结合第③段“队上分田抓阄那天，父亲格外注重，翻出了压在箱底的青色涤卡中山装”可知，父亲特意穿上压箱底的衣服，这一行为细节体现出他对分田抓阄这件事的郑重态度。“衣服穿在身上有股浓浓的樟脑味，还有一股淡淡的木箱子味”进一步说明这件衣服平时极少穿着，只有在重要场合才会拿出，强化了父亲对分田的重视程度。由此可知，这段描写通过具体的行为和细节，直接展现了父亲对分田的期待与重视，而对分田的重视本质上是源于他对土地的热爱。同时，这一情节为后文④—⑫段详细描写父亲耕种、守护田地的种种经历（如割肥田草、捶麦苗、抢农时等）提供了背景铺垫，让父亲与土地的故事有了源头和依据，使文章叙事更加连贯自然。 29．本题考查句子理解。 结合第⑫段“父亲是一个平凡的农民，他大半辈子专注耕耘着他的饭碗田”可知，父亲身份普通，一生与土地为伴，没有波澜壮阔的经历，如同千万农民一样平凡，这体现了“灰扑扑的人生”是指父亲作为平凡小人物的普通人生轨迹。     结合第④段“春天翻耕时，父亲一早起来，上山割回一担担肥田草”、第⑥段“赶在大雪节气前完成田地里捶麦苗的活”可知，父亲常年辛勤劳作，主动为田地施肥、把握农时，展现出吃苦耐劳、勤劳能干的品质；结合第⑦段“农忙季节一到，他总会抢人一步，将活儿赶在别人的前头”可知，父亲对待农活专注严苛，充满责任感；结合第⑨段“人应该要常回头看看，忆苦思甜……才有如此强烈的忧患意识”可知，父亲经历过苦日子，始终保持着居安思危的忧患意识；结合第⑥段“捶麦苗，就像人在成长过程中总会经历一些生活的挫折和捶打一样”可知，父亲从农事劳作中领悟出人生哲理，富有劳动智慧。这些内容共同体现了父亲身上的“闪亮的光点”。     由此可知，“灰扑扑”与“闪亮”形成鲜明对比，既概括了父亲平凡的人生底色，又突出了他作为农民在勤劳、责任、智慧等方面的可贵品质。作者通过对父亲的描写，不仅赞美了个体生命的坚韧，更以父亲为缩影，歌颂了中国农民对土地的深厚情结和世代传承的美好精神。 30．结构上：（1）开篇点题，引出下文对童年包粽子、吃粽子的回忆（为全文奠定怀旧抒情的基调）；（2）“箬叶香”作为线索，贯穿全文，将现实与回忆自然衔接。内容上：（1）描绘江南梅雨朦胧湿润的环境特点，营造诗意氛围；（2）以“箬叶香”触发记忆，暗示文章主旨（对童年、故乡、亲情的怀念）。 31．运用比喻修辞，将外婆包的粽子比作“精致的小艺术品”；生动形象地写出粽子外形美观、做工精巧的特点；表达了对外婆手艺的赞美和对童年温馨往事的怀念。 32．通过写外婆“温柔地笑”等表情，表现出外婆慈祥、和蔼的性格特点；外婆在包粽子、教“我”、看“我”吃粽子时都在笑，说明她一直很疼爱“我”；外婆的“笑”把普通的日常生活变得特别温暖，她的笑是我记忆中永远的亲情。 33．“箬叶香”在文中有多重含义：它代表了包粽子的传统习俗，是江南文化的象征；它让人想起童年的快乐时光，比如和伙伴们雨中玩耍、外婆包粽子的温馨场景；这香气代表着外婆的疼爱和家的温暖，是亲情的象征；“箬叶香”也寄托着思念，是在城市生活的人对家乡的怀恋。 【导语】这篇散文以“青箬沉香”为题，通过细腻的笔触勾勒出一幅江南梅雨时节的温情画卷。作者以箬叶香为情感载体，运用时空交错的叙事结构，将童年记忆与现实感受巧妙串联。文中对外婆包粽子场景的工笔描写尤为动人，通过动作、神态等细节刻画，塑造了一位慈爱、手巧的长者形象。结尾处由物及情的升华，使箬叶香升华为乡愁的象征，体现了散文“形散神聚”的特质。文字间流淌着对传统生活方式的眷恋，对亲情的深切追忆，展现了含蓄隽永的抒情风格。 30．本题考查句段作用。 结构上：结合第①段“在江南，每到梅子黄时，细密的雨丝便如雾霭般笼罩大地，天地间一片朦胧。空气中弥漫着潮湿的水汽，还有那淡淡的箬叶香，就仿佛一把钥匙，打开我尘封已久的记忆之门”可知，文章开篇点明时间为江南梅子黄时，环境充满箬叶香，直接呼应标题“青箬沉香”。“打开我尘封已久的记忆之门”则自然引出下文第②段开始，对小时候在外婆家包粽子、吃粽子等童年往事的回忆，为全文奠定了怀旧抒情的基调。由此可知，在结构上起到开篇点题、引出下文的作用。 从第①段“空气中弥漫着潮湿的水汽，还有那淡淡的箬叶香”，到第②段外婆采摘箬叶，第③段用箬叶包粽子，第④段箬叶与粽子的香气，再到第⑦段城市里寻觅箬叶香，第⑧段循着箬叶香找到卖粽子的小摊，“箬叶香”贯穿文章始终。它将现实中闻到箬叶香与回忆中与箬叶香相关的童年生活紧密相连，把现实与回忆自然衔接起来。由此可知，“箬叶香”在结构上作为线索，串联起全文内容。 内容上：结合第①段“在江南，每到梅子黄时，细密的雨丝便如雾霭般笼罩大地，天地间一片朦胧。空气中弥漫着潮湿的水汽”可知，作者通过“细密的雨丝”“雾霭”“潮湿的水汽”等描写，生动地描绘出江南梅雨时节朦胧湿润的环境特点，为文章增添了诗意的氛围，让读者仿佛置身于烟雨江南之中。由此可知，在内容上具有营造诗意氛围的作用。 结合第①段“还有那淡淡的箬叶香，就仿佛一把钥匙，打开我尘封已久的记忆之门”以及第⑨段“在这江南的烟雨里，那一缕箬叶香，不仅仅是一种食物的香气，更是我对童年、对家乡、对外婆的深深思念”可知，“箬叶香”触发了作者对过往生活的回忆，而文章通过回忆童年与外婆相处的温馨时光，以及对故乡生活的怀念，表达了对童年、故乡、亲情的怀念之情。“箬叶香”作为情感的触发点，暗示了文章的主旨。由此可知，在内容上以“箬叶香”暗示文章主旨。 31．本题考查句子赏析。 结合第③段“外婆的手很巧，包出的粽子翠绿紧实棱角分明，就像是一个个精致的小艺术品”可知，此句运用了比喻的修辞手法，明确出现比喻词“像是”，将外婆包出的粽子比作“精致的小艺术品”，把粽子这一具体事物与抽象的“艺术品”建立联系，以突出其特点。“精致的小艺术品”强调了物品的精美、制作精良，由此可知，该比喻生动形象地写出了外婆包的粽子翠绿紧实、棱角分明，外形美观、做工精巧的特点。从“翠绿紧实”“棱角分明”这些对粽子外观的描述，以及比作“艺术品”，都能直观感受到粽子在外形上的独特与精美。结合全文回忆童年在外婆家与外婆一起包粽子、吃粽子等温馨往事可知，作者通过将粽子比作精致的小艺术品，细致描绘粽子的精美，侧面展现出外婆手艺的高超，表达了对外婆手艺的赞美之情。同时，对粽子形象的刻画也是对童年那段与外婆相处时光的怀念，字里行间饱含着对童年温馨往事的深切怀念。由此可知，该比喻句在表情达意上起到了重要作用。 32．本题考查细节描写及表现手法。 结合第③段“我忍不住伸手想要帮忙，可总是把箬叶弄破，或者把馅料洒得到处都是。外婆却从不责怪我，只是温柔地笑着，手把手地教我”可知，面对“我”笨手笨脚帮倒忙的行为，外婆不仅没有斥责，反而“温柔地笑着”耐心教导。由此可知，这一细节生动地表现出外婆慈祥、和蔼的性格特点，体现出外婆温和包容的一面。 结合第③段外婆教“我”包粽子时“温柔地笑着”，到第⑤段“外婆看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝”可知，无论是在包粽子过程中教“我”，还是看到“我”开心吃粽子时，外婆都以“笑”回应。由此可知，这些不同场景下外婆的“笑”，充分说明她一直很疼爱“我”，她的快乐源于“我”的参与和满足，将外婆对“我”浓浓的爱意展现得淋漓尽致。 结合全文中外婆在日常生活里的“笑”，如一起包粽子、煮粽子、吃粽子等场景可知，外婆的“笑”贯穿于这些普通的生活片段中。由此可知，外婆的“笑”把原本平常的日常生活变得充满温情与暖意，让这些生活场景成为“我”记忆中珍贵的部分，使外婆的“笑”成为“我”心中亲情的象征，是记忆中永恒的温暖与牵挂。 33．本题考查内容理解。 结合第②段“每到梅雨时节，外婆总会早早地去河边采摘新鲜的箬叶……然后开始准备包粽子的食材”可知，在江南的梅雨时节，用箬叶包粽子是当地的传统习俗，箬叶是包粽子必不可少的材料。由此可知，“箬叶香”代表了包粽子的传统习俗，是江南文化的重要组成部分，承载着江南地区独特的文化内涵。 结合第③段“我总是像个小尾巴一样跟在外婆身边……外婆的手很巧，包出的粽子翠绿紧实棱角分明”以及第⑥段“我会和小伙伴们一起在雨中嬉戏……虽然收获不多，但却充满了乐趣”可知，文中既描写了“我”跟在外婆身边看她包粽子的温馨场景，也回忆了和小伙伴在梅雨时节玩耍的快乐时光，而这些都是与“箬叶香”相伴的。由此可知，“箬叶香”能让人想起童年的快乐时光，它是童年美好回忆的象征。 结合第③段“我忍不住伸手想要帮忙，可总是把箬叶弄破……外婆却从不责怪我，只是温柔地笑着，手把手地教我”和第⑤段“外婆把热气腾腾的粽子端到桌子上……外婆看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝”可知，外婆在包粽子过程中对“我”十分包容和疼爱，她的笑传递出浓浓的亲情，而箬叶香弥漫在这些温馨的场景中。由此可知，“箬叶香”代表着外婆的疼爱和家的温暖，是亲情的象征。 结合第⑦段“后来，我离开了那个小村庄，来到了城市里生活……每到梅子黄时，我依然能在超市里买到各种各样的粽子，但却再也吃不出小时候那种味道了。那淡淡的箬叶香，也只能在记忆中寻觅”可知，“我”离开家乡到城市生活后，对家乡的思念之情愈发浓厚，而箬叶香成为了触发“我”思乡之情的重要媒介。由此可知，“箬叶香”寄托着“我”对家乡的怀恋，是家乡的象征，它让“我”在城市的生活中依然能感受到家乡的气息和温暖。 34．B 35．采用了景物描写和拟人手法。具体形象地写出蒋老师宅院雅致、秀美、春意盎然的特点。侧面表现蒋老师的安静内敛，反衬灵慧做盘扣的焦躁。 36．蒋老师现身说法，用自己琢磨做金鱼花扣的故事，教灵慧做事要专注（心无旁骛）；蒋老师还让灵慧读王维的诗，教灵慧从诗中领悟盘扣扎实又空灵的特点。 37．盘扣表面要平整，旗袍才有静气；盘扣做得有力气，旗袍才有精神；盘扣是立体的、扎实的、纯粹的，又是虚静的、内敛的。 启示：细节决定成败。要想实现远大目标，需从每一件小事做起。做事要细致认真、保持热爱。 【导语】本文通过讲述灵慧随蒋老师学习做旗袍盘扣的经历，展现了中国传统服饰制作技艺的精妙和文化意蕴，揭示了以细节表达精神的深刻主题。文章以盘扣为切入点，强调细腻工艺与静气之美的统一，融入王维诗歌意境，拓展了盘扣的文化内涵。同时，蒋老师从教盘扣到引导悟性，塑造了一位传承匠心的师者形象，启发人们对专注和匠精神的思考。 34．本题考查内容理解辨析。 B．有误，第⑥段“蒋老师自嘲说，从年三十到年初二，自己心不在焉，煎黑了藕夹，又炸焦了排骨”，这是通过蒋老师在生活中的“心不在焉”来侧面烘托她构思金鱼花扣时的专注，而不是正面烘托。正面烘托是通过对主要人物或事物的直接描写来烘托，这里是通过她生活中的失误来间接体现其专注； 故选B。 35．本题考查句子赏析。 结合第①段“宅院中精心布置了小小的景致，太湖石、芭蕉树、绿萼梅，柳丝正在露出饱满的鹅黄色绿芽，一只戴胜鸟在柳丝间跳来跳去，抒发对地气舒暖的欢喜”可知，此句中对太湖石、芭蕉树、绿萼梅以及柳丝的描写，细致地勾勒出宅院的布局与景色，体现出宅院的雅致和秀美。“饱满的鹅黄色绿芽”生动描绘出柳丝在春天萌发的鲜嫩姿态，展现出春意盎然的蓬勃景象，这是典型的景物描写。同时，“抒发对地气舒暖的欢喜”将戴胜鸟赋予人的情感和行为，运用了拟人手法，使画面更具活力与感染力。由此可见，这段描写妙处颇多。它具体形象地展现出蒋老师宅院的特点。从人物角度来看，这样宁静优美的环境，侧面烘托出蒋老师安静内敛的性格，她能在如此环境中专注于旗袍制作。而灵慧在学习盘扣时满心焦躁，这种焦躁与宅院的宁静形成强烈反差，起到了反衬灵慧焦躁心情的作用，让人物形象和情感对比更加鲜明。 36．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“蒋老师说：‘有一年去花市买过年的花，见到香槟色中间杂着浅粉色的金鱼花，爱慕不已。不仅买回来插瓶，脑袋里还一直在琢磨如何把金鱼花做成盘扣，再缝缀小粒珍珠，就像花朵上的露水一样。’蒋老师自嘲说，从年三十到年初二，自己心不在焉，煎黑了藕夹，又炸焦了排骨”可知，蒋老师详细讲述了自己为了构思金鱼花扣，心思全部投入其中，以至于在过年期间做饭都出现失误。她通过分享自己这段亲身经历，让灵慧直观地感受到专注做事的状态。由此可见，蒋老师现身说法，用自己琢磨做金鱼花扣的故事，教灵慧做事要专注（心无旁骛）。 结合第⑦段“蒋老师鼓励灵慧去读一读王维的诗，网上有王维的诗谱曲清唱，也可以去听一听。蒋老师说，有一天，她突然悟到做盘扣，与王维五言诗中的意境，有异曲同工之妙，尤其是那一粒穿过布纽襻的小小圆结，既是‘空山不见人，但闻人语响’的‘响’字，又是‘山路元无雨，空翠湿人衣’的‘湿’字，还是‘草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻’的‘轻’字，它是立体的，扎实的，纯粹的，又是虚静的，内敛的”可知，蒋老师引导灵慧通过读王维的诗来领悟盘扣的特点。她将盘扣与王维诗歌的意境相联系，让灵慧从诗歌的韵味中去体会盘扣扎实又空灵的独特之处。由此可见，蒋老师还让灵慧读王维的诗，教灵慧从诗中领悟盘扣扎实又空灵的特点。 37．本题考查内容理解及感悟启示。 一问，结合第②段“蒋老师见了，温和劝诫说：‘这样缝出来的盘扣表面都不平整，旗袍的静气，就被破坏了呢’”可知，蒋老师指出灵慧做的盘扣表面不平整会影响旗袍的静气。这表明盘扣作为旗袍的一部分，其表面的平整度对旗袍整体所展现出的气质有着重要影响。只有盘扣表面平整，才能让旗袍呈现出一种宁静、平和的气质。由此可见，盘扣表面要平整，旗袍才有静气。 结合第③段“蒋老师说：盘扣若是做得没力气，旗袍的精神就泄掉了”以及“老师做的盘扣，两头的盘结是支棱起来的，立体，密实，缠结得很紧，丢在碟子上像玉石一样发出当当之声，清音不绝，而自己做的盘扣丢上去声音发闷”可知，蒋老师通过实际演示和对比，让灵慧明白盘扣制作得有力气，具有立体感和紧实度，才能赋予旗袍精气神。如果盘扣绵软无力，那么旗袍就会失去应有的精神风貌。由此可见，盘扣做得有力气，旗袍才有精神。 结合第⑦段“蒋老师说，有一天，她突然悟到做盘扣，与王维五言诗中的意境，有异曲同工之妙，尤其是那一粒穿过布纽襻的小小圆结，既是‘空山不见人，但闻人语响’的‘响’字，又是‘山路元无雨，空翠湿人衣’的‘湿’字，还是‘草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻’的‘轻’字，它是立体的，扎实的，纯粹的，又是虚静的，内敛的”可知，蒋老师将盘扣与王维诗歌意境相联系，阐述了盘扣所具有的特质。它不仅在形态上是立体、扎实的，在内涵上更是纯粹、虚静且内敛的，这种特质也融入到了旗袍所蕴含的文化韵味之中。由此可见，盘扣是立体的、扎实的、纯粹的，又是虚静的、内敛的。 二问，从文章中可以看到，仅仅是盘扣这样一个微小的细节，其制作的好坏就能对旗袍整体产生重大影响。结合“盘扣表面要平整，旗袍才有静气；盘扣做得有力气，旗袍才有精神”这些内容可知，在生活和学习中，我们也应该注重每一个细节。比如在完成一幅绘画作品时，画面中每一处线条的粗细、每一种色彩的搭配都是细节，只有把这些细节处理好，才能让整幅作品更加完美。由此可见，无论做什么事情，都不能忽视细节，要以追求完美的态度对待每一个小环节，因为细节往往决定着最终的效果和质量。 蒋老师为了做出完美的金鱼花扣，花费了大量时间和精力，甚至过年期间都心不在焉。结合这一情节以及盘扣制作需要精细的工艺和耐心可知，我们在面对自己的目标和任务时，也需要专注投入和保持耐心。就像学习一门乐器，不能因为短期内看不到明显进步就轻易放弃，而要专注于每一次练习，耐心地去提升自己的技艺。由此可见，做任何事情都需要专注和耐心，只有这样才能在自己所从事的领域中有所收获，实现自己的价值。 38．“陪父亲看戏”是故事的叙事线索，交代了文章主要内容，字里行间透露出“我”的幸福感。 39．交待故事发生的时间，为后文写在露天市场看戏作铺垫，明天气虽凉，但“我”却是满溢着幸福感。 40．外貌描写。将年轻的父亲形象与现在的父亲形象进行对比，突出父亲年老之后变化之大，也为后文写“我”意识到父亲渐渐老去，感受陪着父亲看戏的那种幸福感作了铺垫。 41．示例：“我”陪着父亲看戏，既找回了童年温馨的感觉，同时看戏又是父亲的爱好，父亲高兴，“我”也就觉得幸福了。我们做子女平常我们也要多体谅父母，多为他们考虑，尊重他们的感受，多迁就陪伴他们，和他们一起享受幸福的时光，这也就是我们的幸福了。 【导语】这篇散文以“陪父亲看戏”为线索，通过今昔对比的叙事手法，展现了深厚的父子亲情。作者巧妙运用细节描写（如父亲看戏时的神态、儿时骑在父亲肩上看戏的回忆），塑造了一位热爱传统戏曲、性格倔强又疼爱子女的父亲形象。文中“春寒料峭”的环境描写与温暖的亲情形成反差，结尾处放弃同学聚会选择陪伴父亲的情节，更是升华了“子欲养而亲不待”的传统孝道主题。全文语言质朴，情感真挚，在平凡的生活场景中流露出动人的亲情力量。 38．本题考查标题赏析。 结合第①段“我从城里回家乡的小镇，去看望住在我妹妹家的父亲”到第②段“父亲要去看戏”，再到第④段“我提出跟父亲一块去看戏”，以及第⑧段“陪着父亲看戏”、第⑩段“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”等内容可知，文章从“我”回家乡看望父亲，引出父亲想去看戏，“我”提出陪父亲看戏，到最终陪父亲看完戏的整个过程，都是围绕“陪父亲看戏”这一事件展开。由此可知，“陪父亲看戏”是贯穿全文的叙事线索，同时也清晰地交代了文章围绕“陪父亲看戏”这一主要内容进行叙述，在描写陪父亲看戏的过程中，如“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”，直接体现出“我”在陪伴父亲过程中获得的幸福感，字里行间都透露出这种情感。 39．本题考查环境描写及作用。 结合第①段“一个春寒料峭的周末”可知，“春寒料峭”这个成语直接点明了故事发生的时间是春天，且天气还有些寒冷。再结合第⑤段“戏台搭在露天市场上”可知，正是因为故事发生在这样一个春寒料峭的时节，而戏台又搭建在露天市场，所以看戏的环境其实并不舒适。但即便如此，在文章第⑩段“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”，体现出尽管天气凉、看戏环境不算好，“我”却因为陪伴父亲而满溢幸福感。由此可知，“春寒料峭”既交待了故事发生的时间，为后文写在露天市场看戏的情节作了铺垫，又通过环境与情感的反差，突出了“我”陪伴父亲时内心的幸福。 40．本题考查描写方法及作用。 结合第⑤段“年轻时如铁塔一般高大壮实的父亲，如今毕竟老了，腰背弯得非常厉害，人整个地缩了一大截”可知，此句通过对父亲不同时期身体形态的刻画，属于外貌描写。作者将父亲年轻时“如铁塔一般高大壮实”的形象，与当下“腰背弯得非常厉害，人整个地缩了一大截”的形象进行对比。由此可知，这种对比鲜明地突出了父亲随着时间推移，年老之后身体变化之大。而这种对父亲衰老的直观感受，让“我”更深刻地意识到父亲在渐渐老去，也正因如此，后文“我”才更加珍惜陪伴父亲的时光，感受到陪着父亲看戏时的那种别样幸福感，所以此句为后文情节和情感的表达作了铺垫。 41．本题考查内容理解。 结合第⑥段“望着父亲的佝偻的背影，我忽而想起小时候，跟着父亲看戏的情形……几乎每次散场，都是由父亲背着我回家”可知，小时候是父亲带着“我”去看戏，如今“我”陪着父亲看戏，这一场景让“我”回忆起童年与父亲看戏时的温馨点滴，找回了儿时的温暖感觉。 结合第③段“父亲是个戏迷，早就打听着这一好消息。因为我刚回来，父亲觉着应该在家陪我聊聊，可是又惦记着看戏的事”以及第⑩段“父亲饶有兴致，似乎意犹未尽，一路上唠唠叨叨，评说剧情和角色，父亲十分高兴”可知，看戏是父亲的爱好，“我”陪父亲看戏让父亲十分开心，看到父亲高兴，“我”也从中收获到幸福。 由此可知，“陪着父亲看戏，我心里也有一种别样的幸福”，这种幸福既源于对童年温馨回忆的重温，也来自让父亲得偿所愿后的满足。同时，联系生活实际，从这一经历可以明白，我们作为子女，平常应该多体谅父母，尊重他们的兴趣爱好和感受，多陪伴他们，在陪伴中共同享受幸福时光，这也是我们自身幸福的重要来源。 42． 母亲做好早饭，等待“我”和妹妹吃饭； 年迈的母亲张望、等待春节回家的“我”。 43．（1）“胡作非为”本意是不顾法纪或舆论，任意行动。本意是贬义词，但这里生动地写出“我”和妹妹的淘气，以及自由自在、无拘无束嬉戏的快乐，表现出母亲的温柔及对“我”和妹妹的宠爱。 （2）运用比喻的修辞，把母亲比作了一座白色的雕像，写出了母亲等待我时间之长，表现了母亲对“我”的担忧挂念以及浓浓的爱。 44．示例:这句话描写了纷纷扬扬的雪，写了雪势之大，这雪不仅落到了外界，还刺痛了我的心。“我”身在外地，无法常在母亲面前照顾，很少关注母亲的不容易和对家庭的付出，以至于粗心的我们都不知道母亲的腿病已经这般严重。表现了“我”的内疚和自责，以及对母亲的爱心存感恩。这句话点明中心，深化主题，引人深思。 45．示例一：对比。母亲在雪地里等我归来后，我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃，形成鲜明的对比，突出了母亲对“我”的担忧、关爱和牵挂。 示例二：对比。把春节里“我”带着孩子回老家看到的村庄如故和母亲已经白发如雪作对比，突出母亲已经变老了，表达了“我”对母亲的愧疚，感激和爱。 示例三：线索。文章以“第一个告诉你下雪的人”为线索，通过讲述围绕下雪发生的事情，表现了母亲对“我”的担忧、挂念和关爱以及“我”对母亲自责、内疚以及感激。以此为线索贯穿全文，使文章结构脉络清晰，紧凑完整，浑然一体。 示例四：插叙。文章的第⑪段，运用插叙手法，解释了上文母亲得老寒腿的原因，使文章的内容更加充实，写出了母亲为一家人的操劳，表现了母亲的勤劳，使情节更完整，使人物形象更丰富，为下文进一步抒情作铺垫。 【导语】这篇散文以“雪”为线索，通过三个典型场景展现了母爱的温暖与坚韧。作者巧妙运用意象叠加、细节描写和情感递进，将母亲的形象塑造得立体感人。结尾处“第一个告诉你下雪的人”的传说点题，升华了主题，使平凡的日常场景升华为动人的生命体验。 42．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“这时，母亲已经做好了早饭，开个门缝对着我们高喊：‘吃饭啦……吃饭啦……’我和妹妹好像都没有听见，磨磨蹭蹭谁也不愿意回屋”可知，母亲做好早饭后，呼喊在院子里堆雪人的“我”和妹妹吃饭，而我们沉浸在玩雪中不愿回屋，母亲在等待中充满耐心与包容。由此可知，这是母亲第一次等待——等待孩子吃饭，体现了母亲对孩子童真的呵护。 结合第⑨段“春节，我带着孩子回老家。当我们像雪花一样从远方匆匆赶来，嗒嗒的马蹄声溅起一地飞雪……年迈的母亲依然站在自家的门口张望着、等待着”可知，春节时“我”从远方归来，母亲早早在门口张望，等待着回家的孩子。由此可知，这是母亲第三次等待——等待春节回家的‘我’，展现了母亲对子女团圆的期盼和长久的守望。 43．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第④段“母亲前脚刚扫出来的小道，我们打闹着，又把雪扬得到处都是。可是母亲并不恼，笑呵呵地看着我们，任凭我们在纯洁的雪里‘胡作非为’”可知，“胡作非为”原指肆意破坏规则的行为（贬义），但在此处形容“我”和妹妹在雪地里肆意打闹、扬雪添乱的淘气举动。母亲对我们的“捣乱”不仅不生气，反而“笑呵呵地看着”，通过贬词褒用，既生动展现了孩童天性的无拘无束与雪地玩耍的快乐，又反衬出母亲的温柔包容及其对孩子的宠溺，凸显了亲子互动中的温馨氛围。 （2）结合第⑦段“从县城回来时就下起了大雪，汽车晚点了两个多小时……我看见母亲像一座白色的雕像立在门口，睫毛上沾满了霜白”可知，画线句将雪中等待的母亲比作“白色的雕像”，运用比喻修辞，以雕像的“静止不动”特征，突出母亲在风雪中伫立等待的时间之久。“睫毛上沾满霜白”“吧嗒吧嗒的声响”等细节，进一步强化了环境的寒冷与等待的漫长，由此可知，母亲的“雕像”形象背后，是对晚归女儿的深切担忧与无声牵挂，深刻体现了母爱的深沉与执着。 44．本题考查句子理解。 结合第⑪段“母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病。母亲腿疼是从来不对我们说的，粗心的我们怎么会知道母亲的腿病这般严重”可知，雪花的“冷”对应母亲因长期劳作落下的腿疾之痛，而“我”曾因年少疏忽母亲的付出，直到成年后才意识到母亲默默承受的苦难。 结合第⑫段“雪花落在村庄，落在四野，也落在我隐隐作痛的心里”可知，雪既是现实中寒冷的自然景象，更是“我”内心愧疚的象征——雪越洁白广阔，越反衬出“我”对母亲病痛的忽视之憾。由此可知，这句话通过“雪落四野”的实景与“雪落心里”的虚写，将自然环境与心理感受交织，既呼应前文对母亲腿病的叙述，又以“隐隐作痛”直接抒发对母亲的心疼、愧疚与感恩，借雪花的双重意象点明“母爱无声却深沉，子女应及时关怀”的主题，让情感表达更具感染力。 45．本题考查文章构思及写作手法。 示例一：对比。结合第⑦段“那天我吃饱喝足就有了精神，母亲却病倒了，高烧40℃”可知，“我”因风雪晚归后身体无碍，而母亲在风雪中久立等待却重病，两者状态形成鲜明对比。由此可知，通过“我”的安然与母亲的病弱对比，突出母亲对子女的牵挂远超自身安危，将母爱的无私与深沉展现得淋漓尽致，强化了情感冲击。 示例二：对比。结合第⑨段“那一天，村庄如故，母亲却白发如雪”可知，村庄的景象未变与母亲的苍老形成视觉反差。由此可知，以“物是”衬“人非”，通过环境的恒定与母亲衰老的对比，直观展现时光流逝中母亲为家庭的默默付出，蕴含“我”对母亲年华不再的痛惜与愧疚，让亲情的厚重感跃然纸上。 示例三：线索。结合全文“母亲是第一个告诉我下雪的人”这一核心情节，从童年母亲唤我们吃饭、青年风雪中等待、成年后电话叮嘱下雪添衣，所有事件均围绕“下雪”与“母亲的爱”展开。由此可知，“第一个告诉你下雪的人”作为线索贯穿全文，将不同人生阶段的母爱片段串联成链，既使结构紧凑、脉络清晰，又让“雪”成为母爱与亲情的象征载体，深化了“母爱永恒”的主题。 示例四：插叙。结合第⑪段“母亲长时间坐在靠南墙的缝纫机旁做活，两条腿不知不觉中就得了风湿病”可知，文段插入母亲患老寒腿的原因（长期劳作），补充了前文“母亲的老寒腿比天气预报还准”的背景。由此可知，这段插叙既解释了母亲身体状况的来龙去脉，展现其勤劳坚韧的形象，又为后文“我”的心疼与愧疚埋下伏笔，使情感抒发更自然合理，丰富了文章的叙事层次。 46．承上启下（过渡），承接上文在寒冬季节想起穆柯寨村春天芦花荡的情景，引出下文对芦苇荡冬日景象的描写，激发读者的阅读兴趣。 47．运用比喻（拟人）的修辞手法，生动形象的写出了芦花美丽动人的景象，表达了作者对芦花的喜爱之情。 48．这两句古诗写出了冬日芦花充满诗意和柔情的美景，引发对芦花飞扬美景的想象，增强了文章的文学意蕴。 49．芦苇荡在城外幽静的穆柯寨村，置身其中远离喧嚣，让“我”静下来；芦花飞扬时迷人的画卷，增添了浓浓的诗意和款款的柔情，让“我”静下来；千百年来，芦苇荡、古树与穆柯寨宁静无闻的相守，令人觊舰，让“我”静下来；对巾帼英雄穆桂英故事的遐思，让“我”静下来；冬日的芦苇荡呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美，让“我”静下来（足以打动每一颗向往宁静的心）。 【导语】《芦花雪》以细腻笔触描绘西安城郊穆柯寨村冬日芦苇荡之美。开篇以冬春对比引出对芦苇荡的好奇，正文通过多种感官描写、修辞运用，展现芦花纷飞的灵动与环境的静谧。融入历史传说，增添文化底蕴，结尾点明芦花荡带给作者内心宁静，情景交融，富有诗意与感染力。 46．本题考查句段作用。 结合第①段“在这寒冷的季节里，总盼着温暖的春天早点到来。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望无际的芦苇荡……”可知，作者在寒冬季节想起了穆柯寨村春天芦苇荡的盎然生机。结合第③段“晨光微露，我沿着出城的公路骑行……一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前”可知，下文开始对穆柯寨村芦苇荡的冬日景象展开描写。由此可知，第②段“不知道那片芦苇荡，在冬日里，又是怎样的一番景象呢？”这句话，承接了上文对春天芦苇荡的回忆，引出了下文对冬日芦苇荡景象的描写，起到了承上启下的过渡作用，同时以问句的形式，激发了读者的阅读兴趣，让读者想要知道冬日芦苇荡的景象究竟如何。 47．本题考查句子赏析。 结合第⑥段“微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”可知，句中把“洁白的芦花”比作“雪花”和“白蝴蝶”，同时“飞舞”“翩然展翅”又赋予芦花人的动作，运用了比喻和拟人的修辞手法。“宛若”“仿佛”等词生动形象地描绘出芦花在微风中轻盈、优美的姿态，就像雪花般浪漫，像白蝴蝶般灵动。由此可知，作者通过这样的描写，将芦花美丽动人的景象栩栩如生地展现在读者眼前，表达了对芦花的喜爱之情。 48．本题考查句段作用。 结合第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倩影。‘暂时花戴雪，几处叶沉波。’眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情”可知，文中引用这两句诗是在描述冬日芦花在晨光、蓝天白云、水光映衬下的迷人画卷之后，诗句生动形象地描绘出芦花似雪般洁白以及叶片在水中的姿态，与前文对芦花美景的描写相呼应，进一步写出了冬日芦花充满诗意和柔情的特点。由此可知，引用这两句诗不仅能引发读者对芦花飞扬美景的想象，还增强了文章的文学意蕴，让读者在感受芦花之美的同时，也能体会到文学诗句所带来的艺术感染力。 49．本题考查内容理解。 结合第③段“村庄笼罩在薄雾当中，乡道上行人稀少。穆柯寨仿佛还在沉睡中，显得幽静而质朴”以及第④段“我穿过茫茫的田野，路过连片的村宅，沿着小路拐过几个弯，不一会儿，一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前”可知，芦苇荡位于城外幽静的穆柯寨村，这里行人稀少，环境远离城市的喧嚣繁杂。由此可知，置身于这样宁静的环境之中，作者能够摆脱外界的干扰，内心自然而然地慢慢静下来。 结合第⑥段“微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”和第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倩影。‘暂时花戴雪，几处叶沉波。’眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情”可知，芦花飞扬时展现出的美景，如浪漫的雪花、翩然的白蝴蝶，充满诗意与柔情，构成了一幅迷人的画卷。由此可知，如此美妙的芦花景色，让作者沉浸其中，陶醉于这份美好，从而使内心逐渐平静下来。 结合第⑨段“千百年来，这片芦苇荡陪伴穆柯寨经历了漫长的岁月。穆柯寨历史悠久，村口的古树盘根错节，斑驳的树皮上写满了沧桑。如今古树历尽风霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴着穆柯寨祖祖辈辈的乡民们，经历着一次又一次春去秋来，迎来一场又一场芦雪纷飞，这是宁静无闻的相守，令人觊觎”可知，芦苇荡、古树与穆柯寨历经岁月，始终宁静无闻地相守。由此可知，这种跨越时间的相守，传递出一种静谧与坚守的力量，让作者内心受到触动，在这份宁静中使内心慢慢静下来。 结合第⑩段“相传，历史上女将穆桂英曾屯兵于此，谱写了巾帼英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁叶茂的大树下沉吟苦思兵法布阵？是否走进过这一望无际的芦苇荡？阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面”可知，作者在芦苇荡中，因穆柯寨的历史传说，对巾帼英雄穆桂英的故事展开了遐思。由此可知，这种对历史故事的思索，将作者带入了一种悠远的情境，使作者暂时忘却了现实的纷扰，内心也在这份遐思中逐渐沉静下来。 结合第⑫段“冬日的芦荡，虽没有春天的生机盎然，没有夏天的蓬勃绿意，不似秋天的灿灿金黄，却呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美。这种美是北方的冬日所独有的，足以打动每一颗向往宁静的心”可知，冬日芦苇荡有着独特的素雅风姿和寂静之美。由此可知，这种独特的美契合了作者内心对宁静的向往，以其强大的感染力，打动了作者，促使作者的内心慢慢静下来。 50． 汉子们舞龙画面； 护龙者协作画面 龙身蜿蜒田野画面 51． 说明 用了比喻的修辞手法，将“焰火”比作“繁花”，突出焰火的绚丽繁盛，将“板凳龙”比作“长龙”，生动形象地写出了舞龙场面的宏大震撼。 52．①对传统文化的敬畏与赞美。②对乡土血脉的深切眷恋。③对集体力量的礼赞。④对生命活力的激情颂扬。⑤对文化传承的欣慰与期待。 53．①体现非遗传承的代际延续。资料显示非遗传承人老龄化严重，年轻面孔的出现暗示新生力量加入，缓解传承危机，传递文化延续的希望。②突出传统习俗的生命力。年轻人参与“护龙”，表明板凳龙习俗未因时代变迁而消亡，反因代际接力焕发新活力，呼应文中“连接文化记忆”的主题。③增强现实意义。通过年轻一代的实践参与，暗示非遗保护需打破“陈旧”标签，以行动激活传统，与资料链接形成对比，深化主题。 【导语】这篇散文以江西板凳龙民俗为切入点，通过细腻的场景描写（焰火、龙灯、鼓点）与深刻的文化思考（传承、凝聚、记忆），构建出动静相生的文化图景。作者采用“见—感—思”的递进结构，从工艺制作到舞龙盛况，最终升华为民族精神象征。特别关注年轻传承者的细节，既展现非遗活力，又暗含文化延续的期许。文本将具象民俗与抽象文化血脉巧妙勾连，在灯笼火光中完成了一次对乡土中国的诗意凝视。 50．本题考查对文章内容的梳理和概括。 ①根据第②段“舞板凳龙的汉子们一个个收拾得干净利落，大步奔跑着，用力舞动着，那热气腾腾的场景，直看得人心潮澎湃”的内容可知，此处详细描写了汉子们舞龙的状态和场景，故第一个空可填“汉子们舞龙画面”； ②根据第⑧段“每条板凳由一人主舞，两人‘护龙’，若在舞动奔跑中发生弯折、倾倒，‘护龙’者就得赶紧出手，将龙身扳正、捋顺。我看见，在‘护龙’的队伍中，不乏年轻的面孔，他们在一次次跟随奔跑中习练，渐渐熟悉了整个流程”的内容可知，此处主要描述了护龙者的协作以及年轻面孔参与其中的情况，故第二个空可填“护龙者协作画面”； ③根据第⑨段“长龙从盘龙广场出发，游过湖堤、条条巷道，为家家户户送去祝福。长龙在田野上奔腾、盘旋、舞动”的内容可知，此处描绘了龙身在田野上蜿蜒舞动的画面，故第三个空可填“龙身蜿蜒田野画面”。 51．本题考查对表达方式的辨析和作用的分析。 ①第一段摘抄的文字是以简洁、准确的语言对板凳龙制作步骤进行介绍，所以表达方式是“说明”。 ②第二段摘抄的文字运用了描写的表达方式，“如繁花绽放的焰火”运用比喻的修辞手法，将“焰火”比作“繁花”，形象地写出了焰火的绚丽多彩、繁盛美丽；“一条红色发光的长龙游动在大地上”把“板凳龙”比作“长龙”，生动展现出板凳龙在夜色中游动时蜿蜒壮观、气势磅礴的形态，凸显出舞龙场面的宏大震撼。此句营造出一种热烈、喜庆、欢腾的氛围，烘托出舞板凳龙活动的隆重与热闹。字里行间蕴含着作者对这一传统民俗活动的喜爱和赞美之情，展现出作者对传统文化魅力的沉醉，以及对民间习俗中所凝聚的人文精神的歌颂。 52．本题考查对文章重要意象的理解和分析。 ①根据第⑦段“北洲村的这一习俗最早可追溯到明朝嘉靖年间，传承至今，每逢舞板凳龙这一天，由每家出一条板凳，400多条板凳连成长逾千米的‘龙身’”的内容可知，文章介绍了北洲村舞板凳龙的习俗最早可追溯到明朝嘉靖年间，传承至今，每逢舞板凳龙这一天，村民们都会齐心协力参与其中，这体现了作者对这种历史悠久的传统文化的敬畏之情。根据第④段“披红挂彩、含着‘龙珠’的高昂龙头被众人抬举着，自巷道那头奔腾而来。在它身后，是长长的、一眼望不到尽头的龙身”的描写，凸显了舞龙现场热烈的氛围，也表达了作者对这一传统文化的赞美。 ②根据第⑦段“北洲村村庄依傍青岚湖舒展腰身，村路上笔直耸立的水杉林，还有树根探入湖中的片片水杉林，是这座村庄独特又美妙的装饰花边。旧时村民以农耕和渔猎为主业，每年新春齐心协力舞动板凳龙，以此祈求来年风调雨顺、五谷丰登”的内容可知，舞板凳龙与村庄的自然环境、村民的生活方式紧密相连，它是乡土文化的重要组成部分，所以板凳龙也承载着对乡土血脉的深切眷恋。 ③根据第⑦段“由每家出一条板凳，400多条板凳连成长逾千米的‘龙身’”和第⑧段“18位汉子6人一组，在长达3小时的舞龙活动中，轮流抬举龙头。每条板凳由一人主舞，两人‘护龙’”的内容可知，这些描述体现了村民们的集体参与和协作，板凳龙的舞动靠的是众人汇聚在一起的力量，作者通过对舞龙活动的描写，表达了对集体力量的礼赞。 ④根据第②段“舞板凳龙的汉子们一个个收拾得干净利落，大步奔跑着，用力舞动着，那热气腾腾的场景，直看得人心潮澎湃。他们化身为长龙，精精神神、灵灵醒醒地在大地上飞腾”的内容可知，从这些对舞龙汉子的描写中，可以感受到他们身上焕发出的强劲生命活力，作者对此充满激情地进行了颂扬。 ⑤根据第⑧段“在‘护龙’的队伍中，不乏年轻的面孔，他们在一次次跟随奔跑中习练，渐渐熟悉了整个流程”的内容可知，看到这些年轻的参与者，作者意识到年轻一代在参与板凳龙的活动，这意味着传统文化有了传承的希望，所以作者对文化传承感到欣慰，同时也对其未来的传承与发展充满期待。 53．本题考查对文章内容的理解和分析。 ①资料链接中提到“国家级非遗代表性传承人平均年龄均在65岁以上，其中半数在70岁以上，传承人老龄化现象较为突出”，而文中第⑧段“在‘护龙’的队伍中，不乏年轻的面孔”指出，北洲村舞板凳龙“护龙”队伍中出现年轻面孔，说明有新生力量加入到非遗传承中来，这暗示着板凳龙这一非遗项目在传承上有了代际的延续，能够缓解非遗传承面临的老龄化危机，传递出文化延续的希望。 ②年轻人参与“护龙”表明板凳龙这一传统习俗并没有因为时代的变迁、社会的发展而走向衰落或消亡，反而因为年轻一代的参与而焕发出新的活力。这体现了传统习俗在当代社会中依然具有强大的生命力，它能够吸引年轻人，让他们主动参与其中，传承和弘扬这一文化传统，也呼应了文中“长长的龙身，牵连的是一个古老民族的文化和情感记忆”这一主题，说明传统习俗通过代际接力，连接着过去、现在和未来。 ③通过描写年轻一代在“护龙”队伍中的实践参与，暗示了非遗保护需要打破人们对非遗“陈旧”“老套”的刻板印象，要让年轻人以实际行动去激活传统，使其在现代社会中焕发出新的魅力。这与资料链接中所反映的非遗传承人老龄化现象形成鲜明对比，进一步深化了文章关于文化传承的主题，强调了年轻一代在非遗保护和传承中的重要作用，具有很强的现实意义。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$