古诗文阅读之【古诗鉴赏】重难点解读+答题模板+习题闯关-2025年七升八新八年级语文暑假预习超车宝典（统编版2024）

考查方向 具体考点 常见题型 语言理解 字词含义 解释诗中某字词的意思 诗句翻译 用现代汉语翻译指定诗句 语言风格 分析诗歌语言风格（如清新自然、豪放飘逸等） 意象意境 意象内涵 指出诗中某意象的含义或象征意义 意境描绘 描绘诗歌所展现的画面或意境 情感主旨 情感把握 分析诗歌表达的情感 主旨理解 概括诗歌的主题思想 写作手法 修辞手法 指出诗中运用的修辞手法并分析其作用 表现手法 分析借景抒情、托物言志等表现手法的运用及效果 表达方式 判断诗句运用的表达方式（记叙、描写、抒情等） 一、古诗的概念与分类 （一）概念 古诗是古代诗歌的泛称，是用凝练的语言、丰富的意象、独特的韵律，通过抒情、叙事、写景等方式，表达诗人的思想情感、生活感悟或社会现实的文学体裁。它高度概括生活内容，具有强烈的抒情性和音乐美，是中华传统文化的瑰宝。 （二）分类 按体裁分类 0. 古体诗：格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较宽松，篇幅长短不限。包括四言古诗、五言古诗、七言古诗等，如曹操的《观沧海》是四言古体诗，李白的《将进酒》是七言古体诗 。 0. 近体诗：又称今体诗，形成于唐代，有严格的格律要求，包括绝句和律诗。绝句每首四句，五言绝句简称五绝，七言绝句简称七绝；律诗每首八句，五言律诗简称五律，七言律诗简称七律，如王维的《鸟鸣涧》是五言绝句，杜甫的《春望》是五言律诗 。 按内容分类 0. 送别诗：抒发离别之情，表达对友人的不舍与祝福，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。 0. 边塞诗：描绘边塞风光、战争场景，反映边塞生活，表现将士情怀，如王昌龄的《出塞》。 0. 山水田园诗：描写山水景色、田园生活，表达对自然的热爱、对宁静生活的向往，如陶渊明的《饮酒（其五）》。 0. 咏物诗：通过描写具体事物，托物言志，借物抒发情感、表达志向，如骆宾王的《在狱咏蝉》。 0. 咏史诗：凭吊古迹、历史人物或事件，借古讽今或抒发感慨，如杜牧的《赤壁》。 二、考情分析 从七年级到八年级，古诗鉴赏在考试中的比重逐渐增加，难度也有所提升。七年级多侧重于基础字词理解、诗句简单翻译，而八年级更注重对诗歌深层次内涵挖掘，如复杂情感体会、多种写作手法综合分析等。在题型设置上，主观题比例加大，要求学生不仅能理解诗歌表面意思，更要能结合背景、意象等阐述个人见解，对学生综合素养要求更高。 三、重难点解读 1. 意象内涵把握：意象是诗人情感寄托，理解意象是读懂诗歌关键。不同意象在不同语境虽有变化，但多数有共性。如 “月” 常表思乡，“柳” 多含惜别。学生需结合诗句具体分析意象如何传递情感。如王维《山居秋暝》中 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，“明月” 这一意象营造宁静清幽氛围，与全诗表达的诗人对山居生活喜爱相契合。 1. 情感复杂多样：八年级诗歌情感更复杂，可能融合多种情绪。如杜甫《春望》，既有对国家命运担忧，又有对亲人思念，还有因战乱导致个人生活困窘的愁苦。学生要从诗句字词、整体意境、创作背景多方面综合分析情感。 1. 写作手法辨析运用：会考查多种写作手法。修辞手法如比喻使抽象事物形象化，拟人赋予事物情感。表现手法中，借景抒情最常见，以景衬情，景与情需协调。如白居易《钱塘湖春行》，通过描写西湖早春美景，抒发对西湖喜爱赞美。学生要能准确判断手法并分析其对表情达意、营造意境的作用。 答题模板 （一）字词含义题 1. 提问方式：“某字在诗中的意思是什么？”“诗中某字有何妙处？” 1. 答题模板： 0. 先解释该字在诗句中的表面意思。 0. 结合诗句内容，分析该字对描绘画面、营造氛围、表达情感等方面的作用。 0. 若涉及炼字，可说明该字如何使诗句更生动形象、富有表现力。 0. 示例：“大漠孤烟直，长河落日圆” 中 “直” 字，本义为笔直，在诗中生动描绘出沙漠中孤烟升腾、直上云霄的画面，与 “圆” 字相互映衬，营造出雄浑壮阔的塞外风光，表现诗人对塞外景色的赞美与震撼之情，且 “直” 字凝练有力，使诗句极具画面感与感染力。 （二）诗句翻译题 1. 提问方式：“请翻译某句诗。” 1. 答题模板： 0. 逐字逐句准确翻译字词，注意古今异义、一词多义等现象。 0. 调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。 0. 适当补充省略成分，使句子意思完整通顺。 0. 示例：翻译 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。（补充 “从…… 到……” 等成分，调整语序使表达顺畅） （三）语言风格题 1. 提问方式：“这首诗的语言风格是怎样的？请简要分析。” 1. 答题模板： 0. 先判断诗歌语言风格，如清新自然、豪放飘逸、沉郁顿挫、婉约细腻等。 0. 结合诗句具体字词、语句特点进行分析，说明哪些地方体现了这种风格。 0. 阐述这种语言风格对表达诗歌情感、营造意境的作用。 0. 示例：陶渊明《饮酒（其五）》语言风格清新自然。诗中 “采菊东篱下，悠然见南山”，用词质朴平实，“采菊”“见南山” 等日常行为描写，如白话般自然流畅，生动展现诗人悠然自得的田园生活，营造出闲适宁静的意境，充分体现其清新自然的语言风格，也表达诗人对田园生活热爱及远离尘世喧嚣的淡泊心境。 （四）意象意境题 意象内涵题 0. 提问方式：“诗中某意象有何含义？”“某意象在诗中起什么作用？” 0. 答题模板： 14. 解释意象本义。 14. 结合诗句，阐述意象在诗中的象征意义或所寄托的情感。 14. 说明意象对营造氛围、推动情节、表达主题等方面的作用。 14. 示例：在马致远《天净沙・秋思》中，“枯藤” 这一意象，本义指枯萎的枝蔓。诗中，它营造出衰败、凄凉氛围，象征着毫无生机的暮秋景象，寄托诗人漂泊天涯、无处可归的孤寂愁苦之情，为全曲奠定哀伤基调，有力烘托游子思乡主题。 意境描绘题 0. 提问方式：“请描绘诗中某几句所展现的画面。”“这首诗营造了怎样的意境？” 0. 答题模板： 16. 找出诗中描写景物的字词。 16. 运用优美、生动语言，将景物串联，描绘出具体画面，可适当添加修饰词、修辞手法使画面更鲜活。 16. 概括画面营造的氛围特点（如宁静祥和、萧瑟凄凉等），点明表达的诗人情感。 16. 示例：描绘 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 画面。诗人站在岸边，极目远眺，只见友人乘坐的孤船渐行渐远，船帆的影子在碧蓝天空中逐渐消失，最终只能看到浩浩荡荡的长江水向天边流去。此画面营造出空旷、孤寂氛围，表达诗人对友人离去的不舍与惆怅之情。 （五）情感主旨题 情感把握题 0. 提问方式：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“诗中蕴含哪些情感？” 0. 答题模板： 18. 先总体概括诗歌表达的情感。 18. 结合诗句中关键词、意象、写作背景等，分点阐述情感依据。 18. 示例：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，表达诗人对友人王昌龄被贬的关切与同情，以及对友人的思念之情。从 “杨花落尽子规啼”，暮春时节杨花飘落、子规悲啼，营造凄凉哀伤氛围，暗示友人不幸遭遇，奠定伤感基调；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将 “愁心” 托付明月带给友人，直接抒发对友人被贬偏远之地的担忧与思念。 主旨理解题 0. 提问方式：“这首诗的主题是什么？”“请概括诗歌的主旨。” 0. 答题模板： 20. 简要概括诗歌主要内容（写了什么景、什么事等）。 20. 阐述诗人通过这些内容表达的思想情感、人生感悟或对社会现象的态度等。 20. 示例：文天祥《过零丁洋》，主要写诗人在国家危亡之际，历经艰辛，被捕后面对生死抉择。通过回顾自己艰苦的抗元历程，展现 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 的国破家亡惨象，表达诗人以死明志、舍生取义的高尚气节和对国家的忠诚，展现其崇高的爱国情怀，体现全诗 “宁死不屈，坚守爱国之志” 的主旨。 （六）写作手法题 修辞手法题 0. 提问方式：“诗中某句运用了什么修辞手法？有何作用？” 0. 答题模板： 22. 准确判断诗句运用的修辞手法。 22. 结合诗句内容，分析修辞手法如何具体运用（如比喻指出把什么比作什么）。 22. 阐述修辞手法对生动形象描绘事物、增强语言感染力、表达情感等方面的作用。 22. 示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 运用比喻修辞手法，将一夜之间的大雪比作春风吹开的千万树梨花。生动形象地描绘出塞外雪后银装素裹、如梨花盛开般美丽奇幻的景象，给人强烈视觉冲击，增强诗句感染力，也表现诗人对塞外奇景的惊叹赞美之情。 表现手法题 0. 提问方式：“这首诗运用了什么表现手法？请简要分析。”“诗中某句用了怎样的表现手法？有何效果？” 0. 答题模板： 24. 明确指出诗歌运用的表现手法（如借景抒情、托物言志、对比衬托等）。 24. 结合诗句，分析该表现手法如何体现（如借景抒情，说明写了什么景，抒了什么情）。 24. 阐述表现手法对表达诗歌主题、营造意境、突出形象等方面的效果。 24. 示例：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》运用了用典和对比表现手法。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，运用向秀作《思旧赋》和王质烂柯的典故，表达诗人对故友的怀念及对岁月流逝、人事变迁的感慨。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，将 “沉舟”“病树” 与 “千帆过”“万木春” 对比，以 “沉舟”“病树” 自比，虽有身世凄凉之感，但更突出新事物必将取代旧事物的哲理，表现诗人豁达乐观精神，深化诗歌主题。 表达方式题 0. 提问方式：“诗中某几句运用了什么表达方式？有何作用？” 0. 答题模板： 26. 判断诗句运用的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明，初中主要考查前三种）。 26. 结合诗句内容，说明该表达方式具体体现（如描写，描述描写的景物、人物等内容）。 26. 阐述表达方式对表达情感、塑造形象、推动情节等方面的作用。 示例：曹操《观沧海》中 “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起” 运用描写表达方式，细致描绘出海边山上树木繁茂、百草丰美，秋风中大海波涛汹涌的景象。通过这些描写，营造出雄浑壮阔意境，为后文诗人抒发 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 的广阔胸襟和伟大抱负做铺垫，借景抒情，使情感抒发更自然、更具感染力 。 1．阅读下面的古诗，完成小题。 茶陵道中 [宋]萧立之 山深迷落日，一径窅①无涯。 老屋茅生菌，饥年竹有花②。 西来无道路，南去亦尘沙。 独立苍茫外，吾生何处家！ 【注释】① 窅（yǎo）：深远。②竹有花：竹子六十年开一次花，花谢则竹枯。花结实，即竹米，荒年可充饥。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首联中“迷落日”“育无涯”描绘出一幅黯淡的图景，表现了诗人凄苦的心境。 B．颔联中“茅生菌”“竹有花”既描写屋舍破败之景，又暗含灾年民生维艰之意。 C．颈联中“无道路”“亦尘沙”是眼前实景，也反映了诗人进退失据的人生困境。 D．尾联中“独立苍茫”彰显了诗人超然物外的隐逸追求与遗世独立的精神境界。 2．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】黄鹤楼        【乙】鹦鹉洲① 唐·崔颢        唐·李白 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。    鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。    鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。    烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。    迁客②此时徒极目，长洲孤月向谁明。 【注释】①鹦鹉洲：武昌西南长江中的一个小洲，东汉末祢衡被黄祖杀害，葬于洲上，鹦鹉洲曾因为祢衡作《鹦鹉洲》而得名。唐肃宗上元元年春天，遇赦的李白来此，写下此诗。②迁客：指被流放过的人。诗人自指，因其曾被流放夜郎。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．【甲】诗颈联对仗工整，声调铿锵，转写登楼所见的明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来，境界开阔，色彩鲜明。 B．【乙】诗颈联诗人觉得大好时光，烟花美景，都只是徒有。他所注望的仍是“鹦鹉”，是那位和自己有着相似遭遇的祢衡。 C．【甲】诗吊古怀乡，尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融；【乙】诗吊古怀今，尾联对月发问抒发诗人曾遭遇贬谪的失意之情。 D．【甲】【乙】两首诗开篇都运用写实的写作手法，分别交代黄鹤楼历史的悠久和鹦鹉洲得名的由来。 阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 使至塞上 （唐·王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 浣溪沙·身向云山那畔行 （清·纳兰性德） 身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！ 3．下面对【甲】诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．开元二十五年，唐河节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得重大胜利，王维奉命赴西北慰问。 B．“属国”即典属国，诗人在这里借指自己的使者身份，这次出使实际上是被排挤出朝廷。 C．“征蓬”与“归雁”、“出汉塞”与“入胡天”对比强烈，含蓄表达了作者对此行的渴望。 D．尾联用“燕然勒石”的典故，表现诗人对前方战事的关心，以及对都护和戍边战士的赞扬。 4．两首诗词中的画线句都用“烟”这个意象展现边塞风光，请简要分析两位作者用“烟”的不同目的。 5．阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡荆门送别 唐  李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 知识链接：《天净沙·秋思》诗意张力分析：①意象冲突：“枯藤老树昏鸦”的萧瑟与“小桥流水人家”的温馨并置，强化游子的孤独感。②动静对比：“古道西风瘦马”的凝固画面与“夕阳西下”的流逝感，暗示时间与生命的矛盾。 “诗意张力”指诗歌中矛盾元素（如虚实、动静、情感对立）相互作用形成的艺术感染力，使有限语言蕴含多重意义，激发读者的想象与共鸣。请参考知识链接，结合具体诗句，从两个不同角度分析本首诗如何体现“诗意张力”的。 6．阅读下面的诗，回答问题。 别舍弟宗一① [唐]柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江②边。一身去国六千里③，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢④树烟。 【注释】①宗一：柳宗元的堂弟。这时诗人因参加“永贞革新”而长期被贬南荒。②越江：这里指柳江。③去国六千里：去国，离开京城；六千里，这里指京城长安与柳州之间相距遥远。④郢：古楚都，今湖北江陵附近。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗抒发了骨肉离别之情，更表现出诗人被贬南荒的愤灌愁苦之意。 B．颈联前句写柳州山林瘴气弥漫，天空乌云密布，暗示自己处境险恶；后句写诗人遥想行人所去之地，春尽水阔天长，担心出川阻隔，难以与堂弟相见。 C．尾联中诗人寄以相思之梦，表达对兄弟情深意浓的思念之情。 D．这首送别诗，语言含蓄、苍劲，意境纤柔，感慨深沉，情感细腻。 (2)从修辞手法的角度赏析“一身去国六千里，万死投荒十二年”一联。 7．阅读下面的词，完成问题。 酒  泉  子 [宋]潘阆 长忆西湖。尽日凭阑楼上望：三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。 笛声依约①芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。 【注释】①依约：隐约。 (1)下列对诗歌内容理解不正确的一项是（   ） A．上片勾勒了一幅远近相宜、意趣恬淡的优美画面。 B．下片后两句通过描写钓翁的行为及心理，暗含了词人归隐湖上的念头。 C．“忽惊起”描写白鸟倏然而惊的形态，色彩明快，颇具情味，朴实的白描中透出空灵。 D．全词选景高洁，画面恬淡，情调娴雅，用笔凝重，意蕴流转。 (2)请概括这首词表达的思想情感。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 宿清溪主人① 李白 夜到清溪宿，主人碧岩②里。 檐楹③挂星斗，枕席响风水。 月落西山时，啾啾③夜狼起。 【注】①这是李白晚年作的一首禅诗。天宝十三载（754），李白在池州时所作。②碧岩：苍翠的山岩。③楹：房屋的柱子。④啾啾：此处指猿鸣声。 8．请发挥联想与想象，描绘你从三、四两句中体会到的情境。 9．结合最后两句诗，说说你从中体会到诗人怎样的心境。 踱步长安街坊，心怀苍生的白居易借《卖炭翁》铺陈底层悲歌，凝练成一首警省后世的不朽诗篇。请完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 10．在默写诗句“心忧炭贱愿天寒”时，小语把“愿”错写成了“怨”，请你给小语讲一讲作者使用“愿”字的理由。 11．请你梳理完成下面的表格。 诗文名句 遭遇 作者态度 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（《卖炭翁》） 生活之困苦，烧炭运炭之艰辛。 同情底层人民，控诉无耻宫使。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（《过零丁洋》） 以死明志的爱国赤诚。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（《马说》） 千里马被埋没，屈辱死去。 12．阅读下面两首诗，完成小题。 甲 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 乙 淇上①送赵仙舟 王维 相逢方一笑，相送还成泣。祖帐②已伤离，荒城③复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。 【注释】①淇上：淇水，水名，在河南北部。②祖帐；即饯别，③荒城：指诗人当时被贬之地济州。 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗首联着一“望”字，即将目光从京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。 B．乙诗首联中“方”“还”两字写出了诗人与友人见面时间短暂，表达了来去匆匆的遗憾。 C．乙诗颈联是诗人怅立所见，寒天、净山、暮日、长河等意象描绘田一幅凄清苍凉景象。 D．甲乙两诗同为送别诗，表达的感情非常相似，字里行间流露了作者的伤感和不舍之情。 13．探寻《诗经》之美。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜其室家。 桃之夭夭，有蔶④其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 【注释】①夭夭：茂盛而美丽的样子。②灼灼：鲜明的样子。③之子于归：这个女子要出嫁。④蔶（fén）：草木果实硕大。 (1)小语不太明白“蓁”的意思，她上网搜了“蓁”字的字源演变图，如右图。从字源演变图来看，小语猜测这个字的意思可能是： 。 (2)小文借助链接材料中的内容推断《桃夭》属于风、雅、颂中的 。 链接材料 《大序》只解释了风、雅、颂。说风是风化（感化）、讽刺的意思，雅是正的意思，颂是形容盛德的意思。这都是按着教化作用解释的。照近人的研究，这三个字大概都从音乐得名。风是各地方的乐调，《国风》便是各国土乐的意思。 （选自《经典常谈·〈诗经〉第四》） (3)《诗经》多采用重章叠句的形式，造成回环往复的效果，请以《桃夭》为例，进行具体分析。 阅读下面唐诗，完成下面小题。 峡口①送友人 〔唐〕司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 [注]①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。 14．简要描绘“峡口花飞欲尽春”这一景象的画面。 15．本诗和王勃《送杜少府之任蜀州》中都写到“沾巾”，简要分析它们表达情感的异同。 阅读下面两首诗，完成下面小题。   【甲】 狼山（其一） [宋]崔敦礼① 日日怀归今得归，旧时风物未全非。 江边鸥鸟应相笑，底事尘埃满客衣。 【乙】 狼山（其五） [宋]崔敦礼 五载龙蟠虎踞②间，峰头日月望狼山。 归来筋力犹强健，野屐登临莫厌艰。 【注】①崔敦礼：南宋通州静海（今江苏南通）人。②龙蟠虎踞：代指南京。本句指诗人曾在江宁（今南京）为官五年。 16．两首诗都紧扣“① ”字来写，却塑造出诗人不同的形象，【甲】诗中展现了一个久宦思归的倦客形象，【乙】诗刻画了回到家乡后② 的形象。   17．【甲】【乙】两首诗中哪一首和王勃的《送杜少府之任蜀州》感情基调更相似？请结合诗句内容分析。 选 ，理由： 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 绝句送巨山 刘子翚（南宋） 二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 18．这是一首赠别诗，赠别对象是谁，他在何处生活了两年？他即将前往哪里？ 19．“明月不知君已去，夜深还照读书窗”一句中，诗人用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请结合诗句说明。 赠崔咨议 李白 绿骥本天马，素非伏枥驹。 长嘶向清风，倏忽凌九区。 何言西北至，却走东南隅？ 世道有①翻覆，前期难豫因②。 希君一翦③拂，犹可骑中衢。 【注释】①有：容易。②豫因：预先谋划。③翦：提携。 20．结合前四句，说说诗人描绘出了一匹怎样的“绿骥”？请简要概括。 21．下列诗歌所表达的感情与本诗最为相似的是哪一首？并请简要说明理由。 A李白《渡荆门送别》             B．刘桢《赠从弟 （其二）》 C．孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》     D．王勃《送杜少府之任蜀州》 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 别滁 欧阳修 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。 注：宋仁宗时，欧阳修被贬为滁州知州，两年后改任扬州知州时，作了这首《别滁》。 22．诗歌的首句有什么作用？请结合全诗简要作答。 23．本诗与《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，请简析两首诗所抒发的情感有何不同。 24．阅读下面的诗歌，完成下列各题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死②，何曾吹落北风③中。 【注】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后，隐居苏州，终身不降元朝。此诗作于南宋灭亡后。②抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头。③北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝势力。 (1)下列对郑思肖《寒菊》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“花开不并百花丛”写菊花独绽疏篱的场景，给人孤寂却坚定的感觉。 B．“何曾吹落北风中”用反问句式，强化菊花坚守枝头、不屈外力的姿态。 C．“抱香死”写菊花抱香而凋零，体现其对自然规律的顺应与生命的淡然。 D．全诗整体风格含蓄委婉，借菊花形象抒情，传递诗人对高尚品格的追求。 (2)本诗与《卜算子•咏梅》都是借对花的描写来传达诗人的志趣情感。请结合两诗内容作简要分析。 25．阅读下面这首古诗，完成下列各题。 渭川田家① [唐]王维 斜光照墟落②，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊③麦苗秀，蚕眠④桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟《式微》。 [注]①此诗作于开元后期，是诗人晚年的作品。自公元737年（开元二十五年）宰相张九龄被排挤出朝廷之后，王维深感政治上失去依傍，进退两难。在这种心绪下他来到渭水畔的原野。②墟落：村落。③雉雊（gòu）：野鸡鸣叫。④蚕眠：蚕蜕皮时，不食不动，像睡眠一样。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．诗的第一句描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的气氛，作为全诗总背景。 B．第二句描绘穷巷牛羊暮归图，“穷巷”即“深巷”，“穷”字也透着宁静粗朴的况味。 C．三、四句写景，野老拄着拐杖，倚着柴门，急切地喊着牧童的名字，以声衬寂。 D．五、六句视听结合，野鸡欢叫，麦苗青青，蚕眠叶稀，宁静里透着祥和，悠然中透着满足。 (2)结合诗歌内容分析这首诗表达了诗人怎样的情感。 秋晓行南谷经荒村① 柳宗元 杪秋②霜露重，晨起行幽谷。 黄叶覆溪桥，荒村唯古木。 寒花疏寂历，幽泉微断续。 机心③久已忘，何事惊麇鹿？ 【注】①这首诗是柳宗元被贬为永州司马时所作，与《小石潭记》写于同一时期。②杪（miǎo）秋：晚秋。③机心：机巧的心计。《庄子》有云：“有机械者必有机事，有机事者必有机心。” 26．沈德潜《唐诗别裁》评柳宗元的诗具有“孤清”的特点，请你试着以颈联为例进行分析。 27．小梅和小竹对尾联的解读产生了分歧，小梅认为这是隐逸田园的洒脱宣言，小竹认为这是仕途失意的故作旷达。你更支持谁的看法呢？请结合诗歌内容和注释，说明理由。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 访秋 [唐]李商隐 酒薄吹还醒，楼危望已穷。江皋当落日，帆席见归风。 烟带龙潭白，霞分鸟道红。殷勤报秋意，只是有丹枫。 28．本诗颈联写景很有特色，“白”“红”两色形成鲜明对比，“带”“分”赋予烟霞流动感，写出秋日暮色中山川的 的特点。 29．结合全诗，简要分析尾联“殷勤报秋意，只是有丹枫”中蕴含的作者情感。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 锦江思 李新 独咏沧浪古岸边，□风柳带绿凝烟。 得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。 30．诗中“□”处，填入下列哪一个选项更符合诗意？请做出判断并简要分析。 A．舞B．牵C．随 31．本诗中“醉折桃花倚钓船”的“醉”所蕴含的情感与《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑”中的“醉”有何异同？请结合全诗简要分析。 附： 《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 阅读下面古诗，完成各题。 洞庭湖 元稹 人生除泛海，便到洞庭波。 驾浪沉西日，吞空接曙河①。 虞巡②竟安在，轩乐③讵④曾过。 唯有君山下，狂风万古多。 【注释】①曙河：拂晓的银河。②虞巡：舜帝南巡，相传舜曾经巡游至此。③轩乐：轩指黄帝，相传黄帝曾经来洞庭湖行乐。④讵：难道。 32．颔联“驾浪沉西日，吞空接曙河”写出了洞庭湖吞吐日月星辰的气势，可与《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”相媲美。 33．本诗与《望洞庭湖赠张丞相》都暗含了诗人对仕途的态度，遭遇贬谪的元稹以“ ”（引用诗句作答，限五字）喻指官场的险恶，而《望洞庭湖赠张丞相》则表达孟浩然 的愿望。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 桃花溪① [唐]张旭② 隐隐飞桥隔野烟，石矶③西畔问渔船。 桃花尽日④随流水，洞⑤在清溪何处边？ 【注】①桃花溪：水名。湖南桃源县西南有桃源山，山西南有桃源洞，洞口有水，与桃花溪合流入沅江。传说陶渊明所写《桃花源记》即以此处为背景。②张旭：唐代书法家，以草书著称。③石矶：河流中露出的石堆。④尽日：整日。⑤洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。 34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一句描摹了深山野谷中云烟缭绕、长桥忽隐忽现的美妙画面，让人如入仙境。 B．第二句中，“问”字使诗人置身于图画中，让读者既见山水容光，又见人物情态。 C．后两句中桃花逐水流，诗人探寻桃源洞口，一问一答，勾勒出渔人耐心解答诗人问题的画面。 D．本诗在景物中融入美妙传说，又借传说注入诗人的理想，放射出奇妙的光彩。 35．补写出下面句子中的空缺部分。 “洞在清溪何处边”中的“洞”字，是现实世界与陶渊明笔下桃花源的联结点，是进入桃花源的唯一途径。此问句表达了诗人 ，又透露出理想世界的渺茫难求。 阅读下面两首古诗，完成下面小题。 过叶威仲不值                             访沈逸人不遇 叶适                                     吴兆 菊苗新擢马兰丛，柳老吹花拂掠空。        闲寻芳草到门迟，云水无心本不期。 闻说先生过山去，钓丝无主系东风。        枕畔残书犹自在，主人出户未多时。 36．下列对诗歌的理解和欣赏，不正确的一项是（   ） A．《过叶威仲不值》首句写出了新长出的菊苗和马兰花丛，展现出新生事物的蓬勃生命力和春天的盎然气息。 B．《过叶威仲不值》第二句中“柳老”一词，暗示着时光的流转，而“吹花拂掠空”的动态描写，则增添了画面的灵动之美。 C．《访沈逸人不遇》首句写诗人悠闲地寻找着芳草，到达门口时已经有些迟了，这里的“闲”字体现出诗人的闲适之态。 D．《访沈逸人不遇》第二句表现出诗人对世事无常的失落态度，就如同云与水一样永远抓不住。 37．请结合诗歌具体内容，分析两首诗中的侧面描写。 阅读古代诗歌，完成下面小题 【甲】 饯别王十一南游 〔唐〕刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 【乙】 别董大 〔唐〕高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 38．谈谈你对“飞鸟没何处，青山空向人”中“飞鸟”的理解。 39．【甲】【乙】都是送别诗，在情感表达上有何异同？ 阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋江送客① [唐]白居易 秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。 是日孤舟客，此地亦离群。 濛濛润衣雨，漠漠冒帆云②。 不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 【注】①白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期。②冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。 40．诗歌中描绘了哪些景物，营造了什么样的氛围？ 41．尾联写到“烟波愁杀人”，请你结合诗意，探寻诗人“愁”的原因。 阅读下面两首诗。完成下面小题。 【甲】 新晴野望 ［唐］王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩②。 【乙】 雪晴晚望③ ［唐］贾岛 倚杖望晴雪，溪云几万重。 樵人归白屋，寒日下危峰。 野火烧冈草，断烟生石松。   却回山寺路，闻打暮天钟④。 【注释】①氛垢：雾气和尘埃。②南亩：农田。③诗人贾岛少年为僧，后虽还俗，但屡试不第，仕途偃蹇。公元816年诗人赴长安应举落第，次年诗人与从弟释无可寄居长安西南圭峰草堂寺。这首诗大约写于此时。④暮天钟：寺庙里用以报时的钟鼓。 42．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都是山水田园诗，甲诗描绘了一幅初夏的雨过天晴乡村图，乙诗描绘了一幅寒寂的空山晚晴图。 B．甲诗颔联写景由远而近，颈联由近而远；乙诗颔联的“归”“下”二字勾勒出山间的生气和动态。 C．甲诗与王维的《使至塞上》一样，体现了“诗中有画，画中有诗”的特点。 D．乙诗中有雪，有晴，有晚，有望，画面就在诗眼“雪”中一步步舒展于读者面前。 43．补写出下面句子中的空缺部分。 两首诗表达的情感有所不同。甲诗表达了诗人 的情感，乙诗表达了诗人 的情感。 原头送范侍御 【唐】岑参 百尺原头酒色殷，路傍驰马汗斑斑。 别君只有相思梦，遮莫①千山与万山。 注释：①遮莫：尽管，任凭。 44．分门别类辑古诗，你认为本诗录到下面哪本专题诗集中最合适（   ） A．《离亭别绪录》 B．《山乡逸韵集》 C．《千秋兴亡叹》 D．《塞上风烟吟》 45．下面是用这首诗编排的短剧，请你结合诗歌内容，补充人物神态与对话。 范侍御：〔心理：难舍〕不要再送了，喝了这杯酒我将远去。 岑参：〔动作：抱拳〕一路顺风，万望珍重，希望我们早日能再相见。 范侍御：〔神态： 〕唉，此一别山川阻隔，不知道什么时候才能相见。 岑参：〔动作：看向远处重山〕 。 46．阅读下面的诗歌，完成小题。 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京① 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山②路云遮寺，清弋江村柳拂桥。 君意如鸿高的的③，我心悬施正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 【注】①本诗作于唐开成四年（839）春，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，宦海沉浮不得意，此次即将离任回京。在宣州任判官的裴坦刚中进士不久，踌躇满志，将要前往舒州（今安徽潜山）。②九华山：从宣州至舒州的必经之处。③的的：鲜明的样子，这里形容心情舒畅。 请从修辞角度对诗歌颈联进行赏析。 丹阳①送韦参军② [唐]严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 [注释]①丹阳：地名，今属江苏镇江。②参军：古代官名，为郡官。 47．这是一首七绝送别诗，首句“丹阳郭里送行舟”里“丹阳”交代了送别的 ，“行舟”交代了友人出行的 48．联系资料助读，赏析“一别心知两地秋”的表达效果。 资料助读：愁，篆文=（秋，草木凋零、令人感伤惆怅的季节）+（心，情绪），表示内心感伤忧虑。 49．阅读下面的文字，完成小题。 夜归鹿门歌① 【唐】孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁②渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公③栖隐处。 岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。 【注释】①这首诗作于作者隐居鹿门时，鹿门：山名，在襄阳。②渔梁：洲名，在湖北襄阳城外汉水中。③庞公：庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官，不久后，携妻登鹿门山采药，一去不回。 简析“鹿门月照开烟树”一句中“开”字的妙处。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 考查方向 具体考点 常见题型 语言理解 字词含义 解释诗中某字词的意思 诗句翻译 用现代汉语翻译指定诗句 语言风格 分析诗歌语言风格（如清新自然、豪放飘逸等） 意象意境 意象内涵 指出诗中某意象的含义或象征意义 意境描绘 描绘诗歌所展现的画面或意境 情感主旨 情感把握 分析诗歌表达的情感 主旨理解 概括诗歌的主题思想 写作手法 修辞手法 指出诗中运用的修辞手法并分析其作用 表现手法 分析借景抒情、托物言志等表现手法的运用及效果 表达方式 判断诗句运用的表达方式（记叙、描写、抒情等） 一、古诗的概念与分类 （一）概念 古诗是古代诗歌的泛称，是用凝练的语言、丰富的意象、独特的韵律，通过抒情、叙事、写景等方式，表达诗人的思想情感、生活感悟或社会现实的文学体裁。它高度概括生活内容，具有强烈的抒情性和音乐美，是中华传统文化的瑰宝。 （二）分类 按体裁分类 0. 古体诗：格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较宽松，篇幅长短不限。包括四言古诗、五言古诗、七言古诗等，如曹操的《观沧海》是四言古体诗，李白的《将进酒》是七言古体诗 。 0. 近体诗：又称今体诗，形成于唐代，有严格的格律要求，包括绝句和律诗。绝句每首四句，五言绝句简称五绝，七言绝句简称七绝；律诗每首八句，五言律诗简称五律，七言律诗简称七律，如王维的《鸟鸣涧》是五言绝句，杜甫的《春望》是五言律诗 。 按内容分类 0. 送别诗：抒发离别之情，表达对友人的不舍与祝福，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。 0. 边塞诗：描绘边塞风光、战争场景，反映边塞生活，表现将士情怀，如王昌龄的《出塞》。 0. 山水田园诗：描写山水景色、田园生活，表达对自然的热爱、对宁静生活的向往，如陶渊明的《饮酒（其五）》。 0. 咏物诗：通过描写具体事物，托物言志，借物抒发情感、表达志向，如骆宾王的《在狱咏蝉》。 0. 咏史诗：凭吊古迹、历史人物或事件，借古讽今或抒发感慨，如杜牧的《赤壁》。 二、考情分析 从七年级到八年级，古诗鉴赏在考试中的比重逐渐增加，难度也有所提升。七年级多侧重于基础字词理解、诗句简单翻译，而八年级更注重对诗歌深层次内涵挖掘，如复杂情感体会、多种写作手法综合分析等。在题型设置上，主观题比例加大，要求学生不仅能理解诗歌表面意思，更要能结合背景、意象等阐述个人见解，对学生综合素养要求更高。 三、重难点解读 1. 意象内涵把握：意象是诗人情感寄托，理解意象是读懂诗歌关键。不同意象在不同语境虽有变化，但多数有共性。如 “月” 常表思乡，“柳” 多含惜别。学生需结合诗句具体分析意象如何传递情感。如王维《山居秋暝》中 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，“明月” 这一意象营造宁静清幽氛围，与全诗表达的诗人对山居生活喜爱相契合。 1. 情感复杂多样：八年级诗歌情感更复杂，可能融合多种情绪。如杜甫《春望》，既有对国家命运担忧，又有对亲人思念，还有因战乱导致个人生活困窘的愁苦。学生要从诗句字词、整体意境、创作背景多方面综合分析情感。 1. 写作手法辨析运用：会考查多种写作手法。修辞手法如比喻使抽象事物形象化，拟人赋予事物情感。表现手法中，借景抒情最常见，以景衬情，景与情需协调。如白居易《钱塘湖春行》，通过描写西湖早春美景，抒发对西湖喜爱赞美。学生要能准确判断手法并分析其对表情达意、营造意境的作用。 答题模板 （一）字词含义题 1. 提问方式：“某字在诗中的意思是什么？”“诗中某字有何妙处？” 1. 答题模板： 0. 先解释该字在诗句中的表面意思。 0. 结合诗句内容，分析该字对描绘画面、营造氛围、表达情感等方面的作用。 0. 若涉及炼字，可说明该字如何使诗句更生动形象、富有表现力。 0. 示例：“大漠孤烟直，长河落日圆” 中 “直” 字，本义为笔直，在诗中生动描绘出沙漠中孤烟升腾、直上云霄的画面，与 “圆” 字相互映衬，营造出雄浑壮阔的塞外风光，表现诗人对塞外景色的赞美与震撼之情，且 “直” 字凝练有力，使诗句极具画面感与感染力。 （二）诗句翻译题 1. 提问方式：“请翻译某句诗。” 1. 答题模板： 0. 逐字逐句准确翻译字词，注意古今异义、一词多义等现象。 0. 调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。 0. 适当补充省略成分，使句子意思完整通顺。 0. 示例：翻译 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。（补充 “从…… 到……” 等成分，调整语序使表达顺畅） （三）语言风格题 1. 提问方式：“这首诗的语言风格是怎样的？请简要分析。” 1. 答题模板： 0. 先判断诗歌语言风格，如清新自然、豪放飘逸、沉郁顿挫、婉约细腻等。 0. 结合诗句具体字词、语句特点进行分析，说明哪些地方体现了这种风格。 0. 阐述这种语言风格对表达诗歌情感、营造意境的作用。 0. 示例：陶渊明《饮酒（其五）》语言风格清新自然。诗中 “采菊东篱下，悠然见南山”，用词质朴平实，“采菊”“见南山” 等日常行为描写，如白话般自然流畅，生动展现诗人悠然自得的田园生活，营造出闲适宁静的意境，充分体现其清新自然的语言风格，也表达诗人对田园生活热爱及远离尘世喧嚣的淡泊心境。 （四）意象意境题 意象内涵题 0. 提问方式：“诗中某意象有何含义？”“某意象在诗中起什么作用？” 0. 答题模板： 14. 解释意象本义。 14. 结合诗句，阐述意象在诗中的象征意义或所寄托的情感。 14. 说明意象对营造氛围、推动情节、表达主题等方面的作用。 14. 示例：在马致远《天净沙・秋思》中，“枯藤” 这一意象，本义指枯萎的枝蔓。诗中，它营造出衰败、凄凉氛围，象征着毫无生机的暮秋景象，寄托诗人漂泊天涯、无处可归的孤寂愁苦之情，为全曲奠定哀伤基调，有力烘托游子思乡主题。 意境描绘题 0. 提问方式：“请描绘诗中某几句所展现的画面。”“这首诗营造了怎样的意境？” 0. 答题模板： 16. 找出诗中描写景物的字词。 16. 运用优美、生动语言，将景物串联，描绘出具体画面，可适当添加修饰词、修辞手法使画面更鲜活。 16. 概括画面营造的氛围特点（如宁静祥和、萧瑟凄凉等），点明表达的诗人情感。 16. 示例：描绘 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 画面。诗人站在岸边，极目远眺，只见友人乘坐的孤船渐行渐远，船帆的影子在碧蓝天空中逐渐消失，最终只能看到浩浩荡荡的长江水向天边流去。此画面营造出空旷、孤寂氛围，表达诗人对友人离去的不舍与惆怅之情。 （五）情感主旨题 情感把握题 0. 提问方式：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“诗中蕴含哪些情感？” 0. 答题模板： 18. 先总体概括诗歌表达的情感。 18. 结合诗句中关键词、意象、写作背景等，分点阐述情感依据。 18. 示例：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，表达诗人对友人王昌龄被贬的关切与同情，以及对友人的思念之情。从 “杨花落尽子规啼”，暮春时节杨花飘落、子规悲啼，营造凄凉哀伤氛围，暗示友人不幸遭遇，奠定伤感基调；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将 “愁心” 托付明月带给友人，直接抒发对友人被贬偏远之地的担忧与思念。 主旨理解题 0. 提问方式：“这首诗的主题是什么？”“请概括诗歌的主旨。” 0. 答题模板： 20. 简要概括诗歌主要内容（写了什么景、什么事等）。 20. 阐述诗人通过这些内容表达的思想情感、人生感悟或对社会现象的态度等。 20. 示例：文天祥《过零丁洋》，主要写诗人在国家危亡之际，历经艰辛，被捕后面对生死抉择。通过回顾自己艰苦的抗元历程，展现 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 的国破家亡惨象，表达诗人以死明志、舍生取义的高尚气节和对国家的忠诚，展现其崇高的爱国情怀，体现全诗 “宁死不屈，坚守爱国之志” 的主旨。 （六）写作手法题 修辞手法题 0. 提问方式：“诗中某句运用了什么修辞手法？有何作用？” 0. 答题模板： 22. 准确判断诗句运用的修辞手法。 22. 结合诗句内容，分析修辞手法如何具体运用（如比喻指出把什么比作什么）。 22. 阐述修辞手法对生动形象描绘事物、增强语言感染力、表达情感等方面的作用。 22. 示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 运用比喻修辞手法，将一夜之间的大雪比作春风吹开的千万树梨花。生动形象地描绘出塞外雪后银装素裹、如梨花盛开般美丽奇幻的景象，给人强烈视觉冲击，增强诗句感染力，也表现诗人对塞外奇景的惊叹赞美之情。 表现手法题 0. 提问方式：“这首诗运用了什么表现手法？请简要分析。”“诗中某句用了怎样的表现手法？有何效果？” 0. 答题模板： 24. 明确指出诗歌运用的表现手法（如借景抒情、托物言志、对比衬托等）。 24. 结合诗句，分析该表现手法如何体现（如借景抒情，说明写了什么景，抒了什么情）。 24. 阐述表现手法对表达诗歌主题、营造意境、突出形象等方面的效果。 24. 示例：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》运用了用典和对比表现手法。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，运用向秀作《思旧赋》和王质烂柯的典故，表达诗人对故友的怀念及对岁月流逝、人事变迁的感慨。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，将 “沉舟”“病树” 与 “千帆过”“万木春” 对比，以 “沉舟”“病树” 自比，虽有身世凄凉之感，但更突出新事物必将取代旧事物的哲理，表现诗人豁达乐观精神，深化诗歌主题。 表达方式题 0. 提问方式：“诗中某几句运用了什么表达方式？有何作用？” 0. 答题模板： 26. 判断诗句运用的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明，初中主要考查前三种）。 26. 结合诗句内容，说明该表达方式具体体现（如描写，描述描写的景物、人物等内容）。 26. 阐述表达方式对表达情感、塑造形象、推动情节等方面的作用。 示例：曹操《观沧海》中 “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起” 运用描写表达方式，细致描绘出海边山上树木繁茂、百草丰美，秋风中大海波涛汹涌的景象。通过这些描写，营造出雄浑壮阔意境，为后文诗人抒发 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 的广阔胸襟和伟大抱负做铺垫，借景抒情，使情感抒发更自然、更具感染力 。 1．阅读下面的古诗，完成小题。 茶陵道中 [宋]萧立之 山深迷落日，一径窅①无涯。 老屋茅生菌，饥年竹有花②。 西来无道路，南去亦尘沙。 独立苍茫外，吾生何处家！ 【注释】① 窅（yǎo）：深远。②竹有花：竹子六十年开一次花，花谢则竹枯。花结实，即竹米，荒年可充饥。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首联中“迷落日”“育无涯”描绘出一幅黯淡的图景，表现了诗人凄苦的心境。 B．颔联中“茅生菌”“竹有花”既描写屋舍破败之景，又暗含灾年民生维艰之意。 C．颈联中“无道路”“亦尘沙”是眼前实景，也反映了诗人进退失据的人生困境。 D．尾联中“独立苍茫”彰显了诗人超然物外的隐逸追求与遗世独立的精神境界。 2．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】黄鹤楼        【乙】鹦鹉洲① 唐·崔颢        唐·李白 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。    鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。    鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。    烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。    迁客②此时徒极目，长洲孤月向谁明。 【注释】①鹦鹉洲：武昌西南长江中的一个小洲，东汉末祢衡被黄祖杀害，葬于洲上，鹦鹉洲曾因为祢衡作《鹦鹉洲》而得名。唐肃宗上元元年春天，遇赦的李白来此，写下此诗。②迁客：指被流放过的人。诗人自指，因其曾被流放夜郎。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．【甲】诗颈联对仗工整，声调铿锵，转写登楼所见的明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来，境界开阔，色彩鲜明。 B．【乙】诗颈联诗人觉得大好时光，烟花美景，都只是徒有。他所注望的仍是“鹦鹉”，是那位和自己有着相似遭遇的祢衡。 C．【甲】诗吊古怀乡，尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融；【乙】诗吊古怀今，尾联对月发问抒发诗人曾遭遇贬谪的失意之情。 D．【甲】【乙】两首诗开篇都运用写实的写作手法，分别交代黄鹤楼历史的悠久和鹦鹉洲得名的由来。 阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 使至塞上 （唐·王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】 浣溪沙·身向云山那畔行 （清·纳兰性德） 身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！ 一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！ 3．下面对【甲】诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．开元二十五年，唐河节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得重大胜利，王维奉命赴西北慰问。 B．“属国”即典属国，诗人在这里借指自己的使者身份，这次出使实际上是被排挤出朝廷。 C．“征蓬”与“归雁”、“出汉塞”与“入胡天”对比强烈，含蓄表达了作者对此行的渴望。 D．尾联用“燕然勒石”的典故，表现诗人对前方战事的关心，以及对都护和戍边战士的赞扬。 4．两首诗词中的画线句都用“烟”这个意象展现边塞风光，请简要分析两位作者用“烟”的不同目的。 5．阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡荆门送别 唐  李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 知识链接：《天净沙·秋思》诗意张力分析：①意象冲突：“枯藤老树昏鸦”的萧瑟与“小桥流水人家”的温馨并置，强化游子的孤独感。②动静对比：“古道西风瘦马”的凝固画面与“夕阳西下”的流逝感，暗示时间与生命的矛盾。 “诗意张力”指诗歌中矛盾元素（如虚实、动静、情感对立）相互作用形成的艺术感染力，使有限语言蕴含多重意义，激发读者的想象与共鸣。请参考知识链接，结合具体诗句，从两个不同角度分析本首诗如何体现“诗意张力”的。 6．阅读下面的诗，回答问题。 别舍弟宗一① [唐]柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江②边。一身去国六千里③，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢④树烟。 【注释】①宗一：柳宗元的堂弟。这时诗人因参加“永贞革新”而长期被贬南荒。②越江：这里指柳江。③去国六千里：去国，离开京城；六千里，这里指京城长安与柳州之间相距遥远。④郢：古楚都，今湖北江陵附近。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗抒发了骨肉离别之情，更表现出诗人被贬南荒的愤灌愁苦之意。 B．颈联前句写柳州山林瘴气弥漫，天空乌云密布，暗示自己处境险恶；后句写诗人遥想行人所去之地，春尽水阔天长，担心出川阻隔，难以与堂弟相见。 C．尾联中诗人寄以相思之梦，表达对兄弟情深意浓的思念之情。 D．这首送别诗，语言含蓄、苍劲，意境纤柔，感慨深沉，情感细腻。 (2)从修辞手法的角度赏析“一身去国六千里，万死投荒十二年”一联。 7．阅读下面的词，完成问题。 酒  泉  子 [宋]潘阆 长忆西湖。尽日凭阑楼上望：三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。 笛声依约①芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。 【注释】①依约：隐约。 (1)下列对诗歌内容理解不正确的一项是（   ） A．上片勾勒了一幅远近相宜、意趣恬淡的优美画面。 B．下片后两句通过描写钓翁的行为及心理，暗含了词人归隐湖上的念头。 C．“忽惊起”描写白鸟倏然而惊的形态，色彩明快，颇具情味，朴实的白描中透出空灵。 D．全词选景高洁，画面恬淡，情调娴雅，用笔凝重，意蕴流转。 (2)请概括这首词表达的思想情感。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 宿清溪主人① 李白 夜到清溪宿，主人碧岩②里。 檐楹③挂星斗，枕席响风水。 月落西山时，啾啾③夜狼起。 【注】①这是李白晚年作的一首禅诗。天宝十三载（754），李白在池州时所作。②碧岩：苍翠的山岩。③楹：房屋的柱子。④啾啾：此处指猿鸣声。 8．请发挥联想与想象，描绘你从三、四两句中体会到的情境。 9．结合最后两句诗，说说你从中体会到诗人怎样的心境。 踱步长安街坊，心怀苍生的白居易借《卖炭翁》铺陈底层悲歌，凝练成一首警省后世的不朽诗篇。请完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 10．在默写诗句“心忧炭贱愿天寒”时，小语把“愿”错写成了“怨”，请你给小语讲一讲作者使用“愿”字的理由。 11．请你梳理完成下面的表格。 诗文名句 遭遇 作者态度 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（《卖炭翁》） 生活之困苦，烧炭运炭之艰辛。 同情底层人民，控诉无耻宫使。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（《过零丁洋》） 以死明志的爱国赤诚。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（《马说》） 千里马被埋没，屈辱死去。 12．阅读下面两首诗，完成小题。 甲 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 乙 淇上①送赵仙舟 王维 相逢方一笑，相送还成泣。祖帐②已伤离，荒城③复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。 【注释】①淇上：淇水，水名，在河南北部。②祖帐；即饯别，③荒城：指诗人当时被贬之地济州。 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗首联着一“望”字，即将目光从京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。 B．乙诗首联中“方”“还”两字写出了诗人与友人见面时间短暂，表达了来去匆匆的遗憾。 C．乙诗颈联是诗人怅立所见，寒天、净山、暮日、长河等意象描绘田一幅凄清苍凉景象。 D．甲乙两诗同为送别诗，表达的感情非常相似，字里行间流露了作者的伤感和不舍之情。 13．探寻《诗经》之美。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜其室家。 桃之夭夭，有蔶④其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 【注释】①夭夭：茂盛而美丽的样子。②灼灼：鲜明的样子。③之子于归：这个女子要出嫁。④蔶（fén）：草木果实硕大。 (1)小语不太明白“蓁”的意思，她上网搜了“蓁”字的字源演变图，如右图。从字源演变图来看，小语猜测这个字的意思可能是： 。 (2)小文借助链接材料中的内容推断《桃夭》属于风、雅、颂中的 。 链接材料 《大序》只解释了风、雅、颂。说风是风化（感化）、讽刺的意思，雅是正的意思，颂是形容盛德的意思。这都是按着教化作用解释的。照近人的研究，这三个字大概都从音乐得名。风是各地方的乐调，《国风》便是各国土乐的意思。 （选自《经典常谈·〈诗经〉第四》） (3)《诗经》多采用重章叠句的形式，造成回环往复的效果，请以《桃夭》为例，进行具体分析。 阅读下面唐诗，完成下面小题。 峡口①送友人 〔唐〕司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 [注]①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。 14．简要描绘“峡口花飞欲尽春”这一景象的画面。 15．本诗和王勃《送杜少府之任蜀州》中都写到“沾巾”，简要分析它们表达情感的异同。 阅读下面两首诗，完成下面小题。   【甲】 狼山（其一） [宋]崔敦礼① 日日怀归今得归，旧时风物未全非。 江边鸥鸟应相笑，底事尘埃满客衣。 【乙】 狼山（其五） [宋]崔敦礼 五载龙蟠虎踞②间，峰头日月望狼山。 归来筋力犹强健，野屐登临莫厌艰。 【注】①崔敦礼：南宋通州静海（今江苏南通）人。②龙蟠虎踞：代指南京。本句指诗人曾在江宁（今南京）为官五年。 16．两首诗都紧扣“① ”字来写，却塑造出诗人不同的形象，【甲】诗中展现了一个久宦思归的倦客形象，【乙】诗刻画了回到家乡后② 的形象。   17．【甲】【乙】两首诗中哪一首和王勃的《送杜少府之任蜀州》感情基调更相似？请结合诗句内容分析。 选 ，理由： 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 绝句送巨山 刘子翚（南宋） 二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 18．这是一首赠别诗，赠别对象是谁，他在何处生活了两年？他即将前往哪里？ 19．“明月不知君已去，夜深还照读书窗”一句中，诗人用了什么修辞手法？这样写有什么好处？请结合诗句说明。 赠崔咨议 李白 绿骥本天马，素非伏枥驹。 长嘶向清风，倏忽凌九区。 何言西北至，却走东南隅？ 世道有①翻覆，前期难豫因②。 希君一翦③拂，犹可骑中衢。 【注释】①有：容易。②豫因：预先谋划。③翦：提携。 20．结合前四句，说说诗人描绘出了一匹怎样的“绿骥”？请简要概括。 21．下列诗歌所表达的感情与本诗最为相似的是哪一首？并请简要说明理由。 A李白《渡荆门送别》             B．刘桢《赠从弟 （其二）》 C．孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》     D．王勃《送杜少府之任蜀州》 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 别滁 欧阳修 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。 注：宋仁宗时，欧阳修被贬为滁州知州，两年后改任扬州知州时，作了这首《别滁》。 22．诗歌的首句有什么作用？请结合全诗简要作答。 23．本诗与《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，请简析两首诗所抒发的情感有何不同。 24．阅读下面的诗歌，完成下列各题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死②，何曾吹落北风③中。 【注】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后，隐居苏州，终身不降元朝。此诗作于南宋灭亡后。②抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头。③北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝势力。 (1)下列对郑思肖《寒菊》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．“花开不并百花丛”写菊花独绽疏篱的场景，给人孤寂却坚定的感觉。 B．“何曾吹落北风中”用反问句式，强化菊花坚守枝头、不屈外力的姿态。 C．“抱香死”写菊花抱香而凋零，体现其对自然规律的顺应与生命的淡然。 D．全诗整体风格含蓄委婉，借菊花形象抒情，传递诗人对高尚品格的追求。 (2)本诗与《卜算子•咏梅》都是借对花的描写来传达诗人的志趣情感。请结合两诗内容作简要分析。 25．阅读下面这首古诗，完成下列各题。 渭川田家① [唐]王维 斜光照墟落②，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊③麦苗秀，蚕眠④桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟《式微》。 [注]①此诗作于开元后期，是诗人晚年的作品。自公元737年（开元二十五年）宰相张九龄被排挤出朝廷之后，王维深感政治上失去依傍，进退两难。在这种心绪下他来到渭水畔的原野。②墟落：村落。③雉雊（gòu）：野鸡鸣叫。④蚕眠：蚕蜕皮时，不食不动，像睡眠一样。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．诗的第一句描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的气氛，作为全诗总背景。 B．第二句描绘穷巷牛羊暮归图，“穷巷”即“深巷”，“穷”字也透着宁静粗朴的况味。 C．三、四句写景，野老拄着拐杖，倚着柴门，急切地喊着牧童的名字，以声衬寂。 D．五、六句视听结合，野鸡欢叫，麦苗青青，蚕眠叶稀，宁静里透着祥和，悠然中透着满足。 (2)结合诗歌内容分析这首诗表达了诗人怎样的情感。 秋晓行南谷经荒村① 柳宗元 杪秋②霜露重，晨起行幽谷。 黄叶覆溪桥，荒村唯古木。 寒花疏寂历，幽泉微断续。 机心③久已忘，何事惊麇鹿？ 【注】①这首诗是柳宗元被贬为永州司马时所作，与《小石潭记》写于同一时期。②杪（miǎo）秋：晚秋。③机心：机巧的心计。《庄子》有云：“有机械者必有机事，有机事者必有机心。” 26．沈德潜《唐诗别裁》评柳宗元的诗具有“孤清”的特点，请你试着以颈联为例进行分析。 27．小梅和小竹对尾联的解读产生了分歧，小梅认为这是隐逸田园的洒脱宣言，小竹认为这是仕途失意的故作旷达。你更支持谁的看法呢？请结合诗歌内容和注释，说明理由。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 访秋 [唐]李商隐 酒薄吹还醒，楼危望已穷。江皋当落日，帆席见归风。 烟带龙潭白，霞分鸟道红。殷勤报秋意，只是有丹枫。 28．本诗颈联写景很有特色，“白”“红”两色形成鲜明对比，“带”“分”赋予烟霞流动感，写出秋日暮色中山川的 的特点。 29．结合全诗，简要分析尾联“殷勤报秋意，只是有丹枫”中蕴含的作者情感。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 锦江思 李新 独咏沧浪古岸边，□风柳带绿凝烟。 得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。 30．诗中“□”处，填入下列哪一个选项更符合诗意？请做出判断并简要分析。 A．舞B．牵C．随 31．本诗中“醉折桃花倚钓船”的“醉”所蕴含的情感与《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑”中的“醉”有何异同？请结合全诗简要分析。 附： 《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 阅读下面古诗，完成各题。 洞庭湖 元稹 人生除泛海，便到洞庭波。 驾浪沉西日，吞空接曙河①。 虞巡②竟安在，轩乐③讵④曾过。 唯有君山下，狂风万古多。 【注释】①曙河：拂晓的银河。②虞巡：舜帝南巡，相传舜曾经巡游至此。③轩乐：轩指黄帝，相传黄帝曾经来洞庭湖行乐。④讵：难道。 32．颔联“驾浪沉西日，吞空接曙河”写出了洞庭湖吞吐日月星辰的气势，可与《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”相媲美。 33．本诗与《望洞庭湖赠张丞相》都暗含了诗人对仕途的态度，遭遇贬谪的元稹以“ ”（引用诗句作答，限五字）喻指官场的险恶，而《望洞庭湖赠张丞相》则表达孟浩然 的愿望。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 桃花溪① [唐]张旭② 隐隐飞桥隔野烟，石矶③西畔问渔船。 桃花尽日④随流水，洞⑤在清溪何处边？ 【注】①桃花溪：水名。湖南桃源县西南有桃源山，山西南有桃源洞，洞口有水，与桃花溪合流入沅江。传说陶渊明所写《桃花源记》即以此处为背景。②张旭：唐代书法家，以草书著称。③石矶：河流中露出的石堆。④尽日：整日。⑤洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。 34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一句描摹了深山野谷中云烟缭绕、长桥忽隐忽现的美妙画面，让人如入仙境。 B．第二句中，“问”字使诗人置身于图画中，让读者既见山水容光，又见人物情态。 C．后两句中桃花逐水流，诗人探寻桃源洞口，一问一答，勾勒出渔人耐心解答诗人问题的画面。 D．本诗在景物中融入美妙传说，又借传说注入诗人的理想，放射出奇妙的光彩。 35．补写出下面句子中的空缺部分。 “洞在清溪何处边”中的“洞”字，是现实世界与陶渊明笔下桃花源的联结点，是进入桃花源的唯一途径。此问句表达了诗人 ，又透露出理想世界的渺茫难求。 阅读下面两首古诗，完成下面小题。 过叶威仲不值                             访沈逸人不遇 叶适                                     吴兆 菊苗新擢马兰丛，柳老吹花拂掠空。        闲寻芳草到门迟，云水无心本不期。 闻说先生过山去，钓丝无主系东风。        枕畔残书犹自在，主人出户未多时。 36．下列对诗歌的理解和欣赏，不正确的一项是（   ） A．《过叶威仲不值》首句写出了新长出的菊苗和马兰花丛，展现出新生事物的蓬勃生命力和春天的盎然气息。 B．《过叶威仲不值》第二句中“柳老”一词，暗示着时光的流转，而“吹花拂掠空”的动态描写，则增添了画面的灵动之美。 C．《访沈逸人不遇》首句写诗人悠闲地寻找着芳草，到达门口时已经有些迟了，这里的“闲”字体现出诗人的闲适之态。 D．《访沈逸人不遇》第二句表现出诗人对世事无常的失落态度，就如同云与水一样永远抓不住。 37．请结合诗歌具体内容，分析两首诗中的侧面描写。 阅读古代诗歌，完成下面小题 【甲】 饯别王十一南游 〔唐〕刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 【乙】 别董大 〔唐〕高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 38．谈谈你对“飞鸟没何处，青山空向人”中“飞鸟”的理解。 39．【甲】【乙】都是送别诗，在情感表达上有何异同？ 阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋江送客① [唐]白居易 秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。 是日孤舟客，此地亦离群。 濛濛润衣雨，漠漠冒帆云②。 不醉浔阳酒，烟波愁杀人。 【注】①白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期。②冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。 40．诗歌中描绘了哪些景物，营造了什么样的氛围？ 41．尾联写到“烟波愁杀人”，请你结合诗意，探寻诗人“愁”的原因。 阅读下面两首诗。完成下面小题。 【甲】 新晴野望 ［唐］王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩②。 【乙】 雪晴晚望③ ［唐］贾岛 倚杖望晴雪，溪云几万重。 樵人归白屋，寒日下危峰。 野火烧冈草，断烟生石松。   却回山寺路，闻打暮天钟④。 【注释】①氛垢：雾气和尘埃。②南亩：农田。③诗人贾岛少年为僧，后虽还俗，但屡试不第，仕途偃蹇。公元816年诗人赴长安应举落第，次年诗人与从弟释无可寄居长安西南圭峰草堂寺。这首诗大约写于此时。④暮天钟：寺庙里用以报时的钟鼓。 42．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都是山水田园诗，甲诗描绘了一幅初夏的雨过天晴乡村图，乙诗描绘了一幅寒寂的空山晚晴图。 B．甲诗颔联写景由远而近，颈联由近而远；乙诗颔联的“归”“下”二字勾勒出山间的生气和动态。 C．甲诗与王维的《使至塞上》一样，体现了“诗中有画，画中有诗”的特点。 D．乙诗中有雪，有晴，有晚，有望，画面就在诗眼“雪”中一步步舒展于读者面前。 43．补写出下面句子中的空缺部分。 两首诗表达的情感有所不同。甲诗表达了诗人 的情感，乙诗表达了诗人 的情感。 原头送范侍御 【唐】岑参 百尺原头酒色殷，路傍驰马汗斑斑。 别君只有相思梦，遮莫①千山与万山。 注释：①遮莫：尽管，任凭。 44．分门别类辑古诗，你认为本诗录到下面哪本专题诗集中最合适（   ） A．《离亭别绪录》 B．《山乡逸韵集》 C．《千秋兴亡叹》 D．《塞上风烟吟》 45．下面是用这首诗编排的短剧，请你结合诗歌内容，补充人物神态与对话。 范侍御：〔心理：难舍〕不要再送了，喝了这杯酒我将远去。 岑参：〔动作：抱拳〕一路顺风，万望珍重，希望我们早日能再相见。 范侍御：〔神态： 〕唉，此一别山川阻隔，不知道什么时候才能相见。 岑参：〔动作：看向远处重山〕 。 46．阅读下面的诗歌，完成小题。 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京① 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山②路云遮寺，清弋江村柳拂桥。 君意如鸿高的的③，我心悬施正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 【注】①本诗作于唐开成四年（839）春，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，宦海沉浮不得意，此次即将离任回京。在宣州任判官的裴坦刚中进士不久，踌躇满志，将要前往舒州（今安徽潜山）。②九华山：从宣州至舒州的必经之处。③的的：鲜明的样子，这里形容心情舒畅。 请从修辞角度对诗歌颈联进行赏析。 丹阳①送韦参军② [唐]严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 [注释]①丹阳：地名，今属江苏镇江。②参军：古代官名，为郡官。 47．这是一首七绝送别诗，首句“丹阳郭里送行舟”里“丹阳”交代了送别的 ，“行舟”交代了友人出行的 48．联系资料助读，赏析“一别心知两地秋”的表达效果。 资料助读：愁，篆文=（秋，草木凋零、令人感伤惆怅的季节）+（心，情绪），表示内心感伤忧虑。 49．阅读下面的文字，完成小题。 夜归鹿门歌① 【唐】孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁②渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公③栖隐处。 岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。 【注释】①这首诗作于作者隐居鹿门时，鹿门：山名，在襄阳。②渔梁：洲名，在湖北襄阳城外汉水中。③庞公：庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官，不久后，携妻登鹿门山采药，一去不回。 简析“鹿门月照开烟树”一句中“开”字的妙处。 参考答案 1．D 【导语】这首《茶陵道中》以荒凉意象层层递进：首联“山深迷落日”定下孤寂基调；颔联“茅生菌”以菌菇寄生写屋破，“竹有花”用反常物候喻饥荒；颈联“无道路”“亦尘沙”双关地理与人生困境；尾联“独立苍茫”非隐逸之乐，实为乱世飘零之叹。全诗以景写情，将个人身世之悲与时代离乱融为一体，沉郁顿挫处近杜甫。 【详解】本题考查诗歌内容及情感理解。 D.尾联 “独立苍茫外，吾生何处家”，诗人独立于苍茫天地之间，发出自己的人生归宿在哪里的感慨，表达的是一种迷茫、孤寂以及对人生漂泊的无奈，而不是 “超然物外的隐逸追求与遗世独立的精神境界”，该选项理解错误。 故选D。 2．D 【导语】两诗均以地名怀古，崔颢《黄鹤楼》以仙鹤意象贯穿时空，虚实相生，结句“烟波愁”将个人乡愁升华为永恒的人类怅惘；李白《鹦鹉洲》则借祢衡典故寄寓身世之悲，“孤月向谁明”的诘问，凸显了谪迁文人特有的孤绝感。崔诗气象恢宏，李诗寄慨遥深，同属唐人七律怀古双璧。 【详解】本题考查诗歌内容理解辨析。 D.有误，【甲】诗开篇 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，“昔人”乘黄鹤是传说，并非写实；【乙】诗开篇“鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名”，写鹦鹉洲得名由来，是写实手法。“【甲】【乙】两首诗开篇都运用写实的写作手法” 表述错误。 故选D。 3．C 4．《使至塞上》中，烽烟是边塞的典型景物，诗人以孤烟的劲拔，突出了边塞的壮美。《浣溪沙•身向云山那畔行》中，作者借荒烟描绘了深秋的萧瑟之景，抒发了奉使出塞的凄凉迷惘之情。 【导语】两首边塞作品呈现截然不同的美学境界。王维以“孤烟直”勾勒大漠的壮阔雄浑，落日长河构成几何化的永恒图景，暗含盛唐气象；纳兰性德则以“晚烟荒戍”渲染颓垣残照的苍凉，斜阳关城浸透历史虚无感。前者是空间的艺术凝练，后者是时间的惆怅咏叹，共同拓展了边塞书写的维度。 3．本题考查内容理解及赏析。 C.有误，结合“征蓬出汉塞，归雁入胡天”可知，诗人以“征蓬”“归雁”自比，称自己如蓬草般漂泊出“汉塞”，如归雁般进入“胡天”，这里强烈的对比，含蓄地表达了诗人内心的孤寂和飘零之感，而不是对此行的渴望； 故选C。 4．本题考查诗歌意象及情感理解。 结合《使至塞上》“大漠孤烟直”可知，诗人描绘了在广袤无垠的沙漠中，一缕孤烟直直升起的画面。在边塞，烽烟是用于传递军情的信号，是边塞的典型景物。这里的“孤烟”劲拔、坚毅，与周围浩瀚的大漠形成鲜明对比，营造出一种雄浑壮阔的意境。由此可知，诗人以孤烟的劲拔突出了边塞的壮美。 结合《浣溪沙·身向云山那畔行》“一抹晚烟荒戍垒”可知，作者描写了在深秋的边塞，一抹晚烟笼罩着荒废的戍垒的景象。“晚烟”给人一种朦胧、迷离的感觉，与“荒戍垒”相结合，描绘出一幅破败、萧条的画面。由此可知，作者借荒烟描绘了深秋的萧瑟之景，进而烘托出自己奉使出塞时内心的凄凉迷惘之情。 5．示例：“月下飞天镜，云生结海楼”此句描写明月如同天镜映入水中，反衬江水的清透；天上云彩构成了海市蜃楼，衬托江岸的若隐若现。“仍怜故乡水，万里送行舟”这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 【导语】李白的《渡荆门送别》以壮阔的山水意象与细腻的乡愁形成张力。前六句写荆楚大地的雄浑气象（“山随平野尽，江入大荒流”），尾联突然转入“怜故乡水”的柔情，宏阔与婉约碰撞。诗中“飞天镜”的动感与“结海楼”的静态构成空间张力，而“万里送行”又将空间距离转化为情感厚度，展现盛唐诗人特有的豪迈与深婉并存的审美特质。 【详解】本题考查诗歌表现手法的鉴赏。 结合题干可知，“诗意张力”指的是诗歌中的矛盾元素（如虚实、动静、情感对立）相互作用那个形成的艺术感染力，因此要分析其“诗意张力”，需要分析出诗歌中存在的矛盾元素；再结合相关语句进行解读。 阅读本诗可知，颔联“山随平野尽”中的“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，描写了山逐渐消失，视野变得开阔，而“江入大荒流”是动态的江水奔流，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。这两句诗概括出诗人行程中的地理环境变化。颈联“月下飞天镜，云生结海楼”意思是江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。“月下飞天镜”用月亮倒映水中有如飞天明镜来展现江水的平静；“ 云生结海楼”用云霞兴起有如海市蜃楼来展现天空的高远。颈联则采用了虚实结合的手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”意思是：但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。诗人顺着长江远渡荆门，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。据此任选角度作答即可。 示例：本诗通过意象碰撞与情感错位展现诗意张力：①地理意象的冲突。“山随平野”的陆地闭锁与“江入大荒”的水域辽阔形成空间张力，近景的具象与远景的浩渺在画面中交织。②情感表达的悖论。尾联“仍怜故乡水”将客观景物赋予深情，与前文“楚国游”的豪迈形成反差，离乡的壮游姿态与恋乡的缠绵情思在矛盾中共振，使有限诗句承载了多重情感维度。 6．(1)D (2)颔联中的“一身”“六千里”“万死”“十二年”，既是诗人政治遭遇上的客观写实，也是用夸张手法渲染自己一心为国却受尽不公平待遇的处境。 【导语】柳诗以“残魂”“别泪”起笔，通过“去国六千里”“投荒十二年”的时空对举，将贬谪之痛与兄弟离情熔铸于瘴云春水间，沉郁中见苍劲，哀婉处含刚健。 【详解】（1）本题考查内容理解。 D.这首诗语言并不含蓄，而是直抒胸臆，如首联直接描写自己与堂弟分别时的黯然神伤和落泪，颔联直接表达被贬的遥远距离和漫长岁月，情感表达较为直白。同时，诗歌意境并非纤柔，而是雄浑悲壮，如颈联中“云似墨”“水如天”的描写，展现出宏大的景象，与纤柔之感不符。所以D选项“语言含蓄、苍劲，意境纤柔”的理解和赏析不正确； 故选D。 （2）本题考查词句赏析、表现手法。 颔联“一身去国六千里，万死投荒十二年”，意思是我孤身一人远离京城六千余里，历经无数艰难险阻，在荒远之地被流放了十二年。运用夸张的修辞手法，“六千里”以夸大的距离极言离京之遥，“万死”用虚数渲染贬谪历程的艰险至极，“一身”与“十二年”则以个体的孤弱与时间的漫长形成强烈反差。这些数字既真实勾勒出诗人被贬南荒的遥远距离与漫长岁月，又通过夸张强化了“去国”的凄凉与“投荒”的惨烈，生动展现出诗人一心报国却横遭流放的孤苦境遇，字里行间饱含对政治不公的悲愤控诉。 7．(1)D (2)表达了诗人对西湖的热爱，流露出要归隐湖上的情感。 【导语】这首《酒泉子》以忆西湖为引，通过“钓鱼舟”“芦花”“白鸟”等意象，勾勒出清秋湖景的淡远意境。下阕“笛声依约”以声衬静，“白鸟惊起”化静为动，最后“思入水云寒”将羁旅之思融入苍茫寒水，在闲适画面中暗藏宦游之叹。全词笔墨疏淡，在空灵的白描中见出宋词雅致。 【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。 D.“用笔凝重”表述不当，全词笔调清丽空灵，如“三三两两”“笛声依约”等用语皆轻灵飘逸。故选D。 （2）本题考查对作者思想感情的理解。 这首词开篇“长忆西湖”直抒胸臆，奠定对西湖的眷恋基调。“三三两两钓鱼舟”等句，描绘了清秋时节西湖上钓鱼舟悠然、笛声缥缈、白鸟惊飞的清幽画面，通过钓舟、芦花等隐逸意象，暗含对闲适生活的向往。最后“闲整钓鱼竿”“思入水云寒”，以整理渔具的动作和渴望投身西湖寒水云烟的心理，直白表达出归隐意向。全词景中含情，情因景显，将对西湖的热爱与归隐湖上的情感自然交融。 8．空低垂，天上的星星仿佛挂在屋檐房柱之上，诗人闲卧席间，耳畔掠过清风和溪水琴鸣般的协奏。 9．最后两句诗通过月落西山、猿鸣啾啾营造出一种空灵、洒脱又疏淡的境界，表现了诗人远离世俗、自在闲适的心境。 【导语】这首《宿清溪主人》以简练笔触勾勒出清幽的禅境。“檐楹挂星斗”二句以夸张手法写夜色空灵，星垂檐角的画面与风水入席的声响形成视听通感。末联“月落狼起”的意象群透露出诗人晚年独对天地时的孤寂心境，猿声啾啾中暗含人生迟暮的苍凉，整体呈现出空寂与超脱交织的意境。 8．本题考查对诗句的理解。题干要求对诗歌情境进行描绘，考生需要在理解诗句大意的基础上，发挥联想与想象，用优美的语言将其生动地描述出来，展现诗人在夜间观星斗、听水声的闲适画面。这句话的意思是：屋檐和廊柱间仿佛悬挂着璀璨的星辰，卧榻间能听闻清风掠过溪涧的声响。 示例：茅檐屋角仿佛悬挂着璀璨的星河，星子低垂触手可及，夜色与山居融为一体，静谧中透出天宇的壮阔。卧听清风穿堂、溪水潺潺，自然之声在枕席间回荡，似与诗人私语，传递着山野的幽寂与生机。 9．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 心境分析结合注释所写的李白生平，即晚年学道背景及典型意象（猿啼、月落）的双重解读。 “月落西山时，啾啾夜猿起”意思是当月亮落入西山的时候，响起了啾啾的猿鸣。通过月落猿啼的意象，营造出一种空灵、洒脱又疏淡的境界，结合注①“这是李白晚年作的一首禅诗”提示的禅诗背景，更凸显诗人自在闲适的出世哲思。 10．“愿”字更能准确地表现出卖炭翁的矛盾心理和悲惨处境。卖炭翁生活困苦，他希望天气寒冷，这样炭就能卖个好价钱，“愿”字体现了他对生活的无奈和对生存的渴望；而“怨”字侧重于埋怨，无法体现这种复杂的情感。 11． 被元军俘虏，国家覆灭，自身面临生死抉择，历经种种艰难困苦后被元军俘虏。 对统治者不能识别和重用人才进行批判，抒发了怀才不遇的愤懑之情，表达出对人才被埋没现象的不满和悲哀。 【导语】《卖炭翁》以白描手法勾勒卖炭翁悲苦一生。从烧炭艰辛到被宫使掠夺，“心忧炭贱愿天寒”道尽生存矛盾。诗人借老翁遭遇，深刻揭露宫市掠夺本质，饱含对底层民众的深切同情，讽喻辛辣，情感真挚，极具现实批判意义。 10．本题考查诗歌炼字。 结合“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”可知，卖炭翁身上衣裳单薄，本应盼着天气暖和些让自己免受寒冷之苦，但他却“愿天寒”。因为他深知只有天气寒冷，自己辛苦烧制的炭才更有销路、能卖出好价钱，以换来维持生计的“身上衣裳口中食”。这种强烈的矛盾，生动展现出他为生活所迫的无奈。 结合“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”可知，卖炭翁伐薪烧炭、辛苦劳作，只为获得基本的生活物资。“愿天寒”这一心理，深刻体现出他在困苦生活中，为了生存不得不寄希望于恶劣天气的悲惨处境，以及对活下去的强烈渴望。由此可知，“愿”字精准传达出卖炭翁为生活挣扎、渴望生存的复杂情感。 “怨”字侧重于表达埋怨、抱怨的情绪，若用“怨”，更多是对寒冷天气或生活现状的不满。结合卖炭翁想要通过卖炭维持生计的需求可知，“怨”字无法体现出他为了生活，在矛盾中无奈期盼天气寒冷以改善生活的复杂心理。由此可知，“怨”字不能像“愿”字一样准确展现卖炭翁的悲惨境遇与生存渴望，所以原诗用“愿”字更为恰当。 11．本题考查内容理解及情感理解。 一空，结合“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”可知，作者文天祥因科举入仕，后历经四年的抗元战争，此时国家已如风中飘絮般破碎，自己的身世也似雨中浮萍般漂泊不定，又被元军俘虏，面临生死抉择。由此可知，其遭遇是国家覆灭，自身历经种种艰难困苦后被元军俘虏。 二空，结合全文内容，作者以千里马比喻人才，通过千里马被埋没的遭遇，可知作者对统治者不能识别和重用人才进行了批判。从“千里马常有，而伯乐不常有”等语句中，能看出作者抒发了怀才不遇的愤懑之情，表达出对人才被埋没现象的不满和悲哀。 12．D 【导语】王勃《送杜少府》以壮阔开篇，以“天涯若比邻”升华，豁达中见深情，别离不落悲戚。王维《淇上送赵仙舟》则从“一笑”到“成泣”，以荒城、寒山、急河烘托愁绪，结句“伫立”余韵悠长。前者豪迈，后者婉挚，同写送别而意境迥异。 【详解】本题考查诗歌内容理解和情感把握。 D.有误，甲乙两诗同为送别诗，但情感表达存在明显差异。甲诗以“海内存知己，天涯若比邻”表现了豁达乐观的情怀，强调友情超越时空；乙诗则通过“相逢方一笑，相送还成泣”等描写，流露出深沉的伤感和不舍。因此，选项“表达的感情非常相似”的说法不正确； 故选D。 13．(1)草木繁盛的样子 (2)风 (3)示例：全诗三章反复咏叹“之子于归，宜其室家”，强化了对新娘贤德持家的赞美，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，营造了和谐欢乐的气氛。 【导语】《桃夭》是一首洋溢着欢快喜庆氛围的婚嫁诗。全诗以桃起兴，三章复沓，层层递进。首章赞桃花之艳，喻新娘容颜娇美，为婚礼添一抹绚烂色彩；次章写桃实硕大，暗指新娘婚后能多子多福、生活富足；末章言桃叶繁茂，象征家族人丁兴旺、和谐美满。此诗巧妙借桃之不同生长阶段，寄寓对新娘的美好期许，将自然之美与人文祝福完美融合，读来朗朗上口，情感真挚，尽显先秦诗歌的质朴与灵动，堪称婚嫁诗中的经典佳作。 【详解】（1）本题考查词义理解。 从“蓁”字字源演变图分析，其甲骨文、金文等早期字形多呈现出草木交叠、丛生聚集的形态特征。例如，部分甲骨文字形中，多根线条相互缠绕、交织，模拟出草木紧密生长、相互簇拥的景象，直观反映了该字与草木生长状态紧密相关。随着汉字发展演变，篆书、隶书等字体中虽字形结构有所简化、规整，但核心意象仍保留草木丛生这一特征。这种从古至今一脉相承的字形演变逻辑，有力表明“蓁”字最初含义围绕草木繁茂展开。 在《桃夭》“桃之夭夭，其叶蓁蓁”诗句里，前文以“夭夭”描绘桃树整体生机勃勃、美丽繁茂之态，后文“蓁蓁”紧承此景，用于形容桃叶。从诗歌意象连贯性来看，此处“蓁蓁”必然延续对桃树旺盛生长态势的描述，故而理解为“草木茂盛的样子”最为贴切。 结合诗歌创作意图，通过描绘桃树从花、果到叶的繁茂之景，层层递进表达对新娘的美好期许。“蓁蓁”形容桃叶繁茂，既呼应前文对桃树整体生命力的渲染，又以自然之景隐喻家族人丁兴旺、生活繁荣昌盛，进一步验证“草木茂盛的样子”这一释义符合诗歌内涵。 综上，无论是从字源演变规律，还是从文本语境与创作意图分析，“蓁”字意思均为“草木茂盛的样子”。 （2）本题考查文学常识。 根据诗歌内容“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”等可知，此诗描绘了女子出嫁的场景，以桃花起兴，表达了对新娘的美好祝福，充满了民间生活的质朴情感与欢乐氛围，是一首反映民间婚嫁习俗与情感的诗歌；结合材料“风是各地方的乐调，《国风》便是各国土乐的意思”可知，《诗经》中的“风”是采集自各诸侯国的地方乐调，内容多反映民间百姓的生活、情感、风俗等。《桃夭》所展现的正是民间婚嫁这一生活场景，契合“风”所代表的民间地域特色与情感表达，所以推断《桃夭》属于风、雅、颂中的“风”。 （3）本题考查表现手法。 《桃夭》全诗三章均以“桃之夭夭”起兴，奠定热烈明快基调，首章“灼灼其华”描绘桃花娇艳盛放之态，对应“之子于归，宜其室家”，以繁花喻新娘容颜美丽，预示其将为夫家带来生机与喜庆；第二章“有蕡其实”转写桃树硕果累累，象征新娘将如丰硕果实般为家庭孕育子嗣、延续香火，故言“宜其家室”，在家族层面深化“宜室宜家”的祝福；第三章“其叶蓁蓁”聚焦枝叶繁茂，暗喻新娘能以贤德团结家族成员、维系家族和睦，故称“宜其家人”，将祝福从夫妻小家扩展至整个家族。 三章仅更换“华—实—叶”“室家—家室—家人”等关键词，既通过物象转换展现桃树由开花到结果、生叶的生长历程，象征婚姻从甜蜜开端到繁衍后代、家族兴盛的完整过程；又以层层递进的祝福逻辑，在回环往复的句式中不断强化对新娘美好品质的赞美与对婚姻美满的期许，使情感如涟漪般层层扩散，韵律如乐章般和谐悠扬，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，营造了和谐欢乐的气氛，达到结构精巧、情感绵长、余韵不绝的艺术效果。 14．描绘了暮春时节繁花凋零，花瓣如雪花般从枝头纷纷扬扬飘落，这是春离去的脚步。 15．同：都抒发了对友人的惜别之情。异：《峡口送友人》惆怅伤感；王勃《送杜少府之任蜀州》乐观旷达。 【导语】这首《峡口送友人》以暮春飞花为背景，通过“同为客”到“送故人”的转折，道尽羁旅送别的双重悲凉。与王勃诗的昂扬不同，司空曙以“泪沾巾”直写天涯离散之痛，将个人漂泊与友人离别交织，在时空错位中凸显唐人送别的典型意境——既有盛世离别的共性哀愁，又含个体命运的独特苍凉。 14．本题考查描写诗歌的意象画面。 “峡口花飞欲尽春”的意思是：峡口的花随风降落，春天快要过去了。这句诗的意象有“峡口”、“花飞”、“欲尽春”。峡口指的是两山之间的水道，这里描写长江出蜀的险隘的情景。花飞表现花朵即将凋谢，花瓣飘落的情景。欲尽春表现春天快要结束了。所以描述时需要把这些元素组合成一幅画面，突出季节的尾声和飘落的花瓣，表现作者惜春之情。 示例： 峡口处春花纷飞飘落，花瓣随风飘散，散落在空中，春天的景象已接近尾声，暮春的萧瑟与凋零之感扑面而来。 15．本题考查对比阅读。 “峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾”的意思是：峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。此时峡口花已飞落，知道春将逝去。惜春之情奠定了全文悲的情调。“天涯”二字体现两人分别后相距甚远，这是生别，“泪沾巾”体诗人在与友人离别时，内心沉重，依依不舍的愁苦之情。 “无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是，绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。在此诗人劝勉朋友要乐观看待离别，不要像那些小儿女那般哭哭啼啼。“沾巾”在此以小儿女离别时的哭哭啼啼，反衬诗人乐观豁达的个性。 综上所述，相同点： 两诗的“沾巾”均表现离别时的不舍与伤感，体现对友情的珍视。   不同点：  王勃诗以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不必因离别落泪，强调豁达乐观，体现“海内存知己，天涯若比邻”的胸襟。 本诗中的“天涯去住泪沾巾”则直写离别时双方泪洒衣襟的悲切。诗人与友人同为异乡客，送别时更添漂泊孤寂之感，情感更深沉悲凉。 16． 归 登山的勇者（老当益壮的士人、积极进取者等） 17． 【乙】诗。 二者都展现出积极、豪迈的感情基调。《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，抒发的情感是乐观豁达的，感情基调是旷达、豪迈的。【乙】诗中“归来筋力犹强健，野屐登临莫厌艰”表现出不惧年龄体力，不惧山路艰险的老当益壮的气概，感情基调是积极、豪迈的。 【导语】这两首《狼山》组诗以归乡为主题，形成鲜明的情感对照。【甲】诗以“尘埃满客衣”的倦态，道尽宦游疲惫；【乙】诗则用“筋力犹强健”的昂扬，展现归乡后的精神焕发。诗人通过鸥鸟笑客、野屐登临等意象，巧妙勾勒出从羁旅愁思到重获生命活力的转变，在简练笔墨中完成对宦海沉浮与乡土情怀的双重书写。 16．本题考查理解诗句内容及分析概括人物形象。 第①空：【甲】诗“日日怀归今得归”直接点明了诗人长期怀揣归乡之情，如今终于得以实现的情境。整首诗围绕“归”字展开，表达了诗人对归乡的渴望、归乡后的所见所感，以及长期漂泊在外的感慨。【乙】诗“归来筋力犹强健”暗示了诗人已经归乡，并且身体依然强健，有继续攀登、探索的豪情，整首诗通过描绘诗人归乡后的状态和心境，同样紧扣了“归”这一主题。故第①空填：归。 第②空：【乙】诗中“归来筋力犹强健，野屐登临莫厌艰”，意思是归来后身体还很强健，穿着草鞋去登山，不要害怕路途艰难。这表明诗人虽然经历了在外的岁月，但归来后依然充满活力，有着勇于攀登的精神，不怕登山的艰难险阻。而从“筋力犹强健”可以看出诗人身体状况良好，有着老当益壮的精神风貌、积极向上的心态和进取的精神。据此可知，【乙】诗刻画了一个回到家乡后依然保持着旺盛生命力和活力、勇于攀登的勇者形象（或老当益壮的士人、积极进取者等）。 据此作答即可。 17．本题考查理解分析诗句内容及作者情感。 王勃《送杜少府之任蜀州》一诗虽为送别诗，但并未沉浸在离别的感伤中，而是展现出一种豁达乐观、积极向上的感情基调。诗人以“海内存知己，天涯若比邻”表达了对友情的坚定信念，认为真正的友情不会因距离而疏远，是永恒的，无所不在的；末句“无为在歧路，儿女共沾巾”更是劝慰友人不必像小儿女那样在分别时哭泣，体现出一种豪迈洒脱的情怀。 【甲】诗中“日日怀归今得归，旧时风物未全非”，更多体现的是一种历经宦游后终于归乡的感慨，而“江边鸥鸟应相笑，底事尘埃满客衣”则流露出诗人对自己在外奔波、满身尘埃的一种自嘲与疲惫之感，整体感情基调较为低沉、复杂，与《送杜少府之任蜀州》积极乐观的感情基调不同。 【乙】诗中“归来筋力犹强健，野屐登临莫厌艰”，诗人虽经历了在外的时光，但归来后仍积极乐观，有着豁达的心境。他以强健的姿态去面对登山的艰难，展现出一种不惧年龄体力，不惧山路艰险的老当益壮的气概，以及对归乡后的生活充满期待与热情。这与王勃《送杜少府之任蜀州》中所体现出的积极乐观、豁达超脱的情感基调相似，都展现出一种不被困境或离别所束缚，积极面对生活的态度。 故【乙】诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》感情基调更相似，据此阐述理由即可。 18．巨山，闽山寺，浙江 19．将明月当作人来写，说它“不知君已去”，仿佛月亮也有感情，让诗句更生动；用明月“照读书窗”的温馨画面，反衬出友人离去后诗人的孤单；通过明月依旧、物是人非的对比，突出对友人的思念。 【导语】这首诗以淡墨写深情，前两句平实交代友人行迹，后两句忽转空灵。诗人巧妙借明月无知，反衬离情之深——窗棂如旧，清辉依旧，而读书人已远。闽山寺的两年光阴与浙江的新程，在“一笑翻然”中举重若轻，最终凝结为月光下永恒的怅惘。短短四句，既有叙事脉络，又见意境升华，体现宋诗理趣与情韵的完美结合。 18．本题考查理解诗歌内容。 结合题目“绝句送巨山”可知，诗人写下这首绝句送给朋友巨山，故赠别对象是巨山； 结合“二年寄迹闽山寺”可知，诗人的朋友巨山在福建闽山寺生活了两年； 结合“一笑翻然向浙江”可知，诗人的朋友离开前往浙江；据此概括回答。 19．本题考查赏析诗句。 结合“明月不知君已去，夜深还照读书窗”可知，诗句的意思是明月不知您已经离去，深夜还是悄悄地照进您书房的小窗。“不知”“还照”等词赋予了明月人的“知晓”和“照临”的行为与情感，运用了拟人的修辞手法。明月本是自然之物，没有感知能力，但在这里被拟人化，仿佛它不知道友人已经离去，依然在深夜照着曾经友人读书的窗户。这样的拟人化描写，将明月的“无知”与诗人对友人离去的怅惘形成对比，生动地表达了自己与朋友分别的依依不舍之情以及对友人离开后那种空荡荡的失落感，进一步加深了对友人的思念之情。友人离去后，诗人想象着在夜深之时，明月依旧如往常一样照着那扇读书窗，而窗前人却已不在。这是诗人对友人走后人去楼空情景的想象。通过这种想象，营造出一种孤寂、冷清的氛围，从侧面烘托出诗人内心因友人离去而产生的不舍与惆怅，深刻地表达了自己与朋友分别的依依不舍之情，以及对友人深深的思念之情，让读者更能感受到诗人对友人的情谊之深。据此概括作答。 20．天生不凡、自由奔放、志向高远的骏马 21．C  《望洞庭湖赠张丞相》通过“欲济无舟楫”或“徒有羡鱼情”委婉表达求荐之意，与本诗“希君一翦拂”的诉求一致。 【导语】李白此诗以“绿骥”自喻，天马意象尽显不羁之志。“倏忽凌九区”的奔逸与“却走东南隅”的困顿形成张力，暗合其仕途跌宕。末句“翦拂”之求，在豪迈中透出文人干谒的典型姿态——既持才傲物，又不得不屈身请援。全篇骨力雄健而语意曲折，盛唐气象与失路悲慨交织，恰是李白“谪仙”人格的诗意投射。 20．本题考查形象概括。 “绿骥本天马”，“天马”在传统文化中象征着非凡、超凡脱俗，点明这匹绿马并非普通的凡马，而是有着高贵、超凡的出身，具有非凡的气质和潜力。 “素非伏枥驹”，“伏枥驹”常用来比喻有才能却不得志、只能蛰伏等待时机的人或物，这里说绿马“素非伏枥驹”，表明它不甘于被束缚、被埋没，有着强烈的进取精神和远大抱负，渴望一展身手。 “长嘶向清风”，绿马对着清风发出高亢的嘶鸣声，这一动作生动地展现出它意气风发、豪情万丈的状态，嘶鸣声中充满了对自由和远方的向往。 “倏忽凌九区”，“九区”指代天下，绿马瞬间就能驰骋于天下，体现出它志向远大，渴望在广阔的天地间纵横驰骋，同时也表现出它行动迅速、能力超凡，有实现远大抱负的实力。 由此可概括：出身不凡、不甘蛰伏、昂扬豪迈、志向高远等。 21．本题考查情感分析。 本诗情感分析：李白在《赠崔咨议》中，以“绿骥”自比，前四句极力夸赞“绿骥”的不凡和远大志向，后四句则笔锋一转，“何言西北至，却走东南隅”表达了“绿骥”遭遇现实挫折，未能如愿施展才华的无奈和感慨；“世道有翻覆，前期难豫因”进一步揭示了世事无常，自己原先的规划和期望难以实现；“希君一翦拂，犹可骑中衢”则委婉地表达了自己渴望得到崔咨议的提携和帮助，以便能重新施展抱负、实现理想的急切心情。整首诗流露出诗人怀才不遇的苦闷和对施展才华的渴望。 各选项诗歌情感分析： A.李白《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情，并没有怀才不遇的感慨和对施展才华的渴望，与本诗情感不同。 B.刘桢《赠从弟（其二）》是一首咏物诗，诗人以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞扬松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励其堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，主要表达的是对堂弟的劝勉和对松柏坚贞品格的赞美，与本诗情感不相似。 C.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人以望洞庭湖起兴，描绘了洞庭湖壮丽的景色，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写出了洞庭湖的雄浑壮阔，气势磅礴。然而，诗人的目的并非单纯写景，而是借景抒情，委婉地表达了自己渴望得到张九龄的引荐，从而能够入朝为官、施展政治抱负的心情，同时也流露出自己虽有才华却无人赏识、怀才不遇的苦闷，与本诗中李白借“绿骥”表达自己渴望得到提携、施展才华的情感最为相似。 D.王勃《送杜少府之任蜀州》是送别诗的名作，此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。整首诗意境开阔，情感豁达，没有怀才不遇的感慨，与本诗情感不同。 示例：选C。本诗通过描绘“绿骥”这一形象，以马自比，表达了诗人李白渴望得到崔咨议的赏识和提携，从而能够施展自己的才华，实现抱负的情感。《望洞庭湖赠张丞相》中，孟浩然以“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”等句，委婉地表达了自己希望得到张丞相的引荐，出仕为官，实现政治理想的愿望，与本诗所表达的渴望得到他人赏识、提携以实现自身价值的感情最为相似。 22．点明别滁的时节/别滁的气候特征，描绘出离别时生机盎然的美丽春景；以乐景衬哀情（反衬）出离别的忧伤之情。 23．《送杜少府之任蜀州》在送别时劝慰友人“海内存知己，天涯若比邻”，不要过分悲伤，充满了面对离别的乐观豁达； 《别滁》中的“且”为暂且、姑且的意思，在看似豁达的背后隐藏着离别的落寞忧伤（不舍）之情。 【导语】这首《别滁》以明丽春光反衬离情，手法独特。首句“花光浓烂柳轻明”以绚烂意象铺陈欢宴场景，却暗含“以乐景写哀”的笔法。后三句通过“酌酒”“常日醉”的洒脱姿态，展现诗人刻意淡化离愁的克制表达。与王勃“海内存知己”的豪迈不同，欧阳修以举重若轻的笔触，将贬谪之苦转化为温润含蓄的文人风骨，体现宋诗理趣化的审美倾向。 22．本题考查表现手法及作用。 “花光浓烂柳轻明”意为：花光多么绚烂浓郁，绿柳丝丝轻柔鲜明。此句描绘了滁州城鲜花盛开、柳色葱茏的景象，点明了此时正是春光烂漫的时节，交代了别滁的时节和气候特征，展现出一幅生机盎然的美丽春景图。由此可知，诗人通过描绘这样美好的景色，营造出一种明快的氛围。然而，联系全诗可知，此时诗人即将离开滁州，如此美景却与离别的伤感形成鲜明对比，是以乐景衬哀情（反衬），更强烈地表现出诗人内心的离别忧伤之情。 23．本题考查对比阅读及情感理解。 结合《送杜少府之任蜀州》诗句“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人在此处是在劝慰友人，只要彼此心意相通，即使相隔天涯，也仿佛近在咫尺。由此可知，这首诗表达出一种面对离别的乐观豁达之情，诗人并不因离别而过度哀伤，而是以积极的态度看待友人的远行。 结合《别滁》诗句“我亦且如常日醉，莫教弦管作离声”中“且”字，“且”为暂且、姑且的意思，诗人说自己姑且像平日一样醉酒，不要让管弦奏出离别的曲调。由此可知，诗人看似表现得豁达，要像平常一样，但实际上却透露出对滁州的不舍之情，在这种豁达的背后，隐藏着离别的落寞与忧伤。 24．(1)C (2)两诗均借花喻人，托物言志。郑诗以菊花“抱香死”象征不屈气节，陆游以梅花“香如故”表达孤高坚守，均体现诗人对高尚品格的追求。 【分析】 郑思肖《寒菊》以菊喻志，孤傲绝俗。“独立疏篱”“抱香死”凸显遗民气节，北风双关暗刺元廷，悲壮中见铁骨。较之陆游《咏梅》“零落成泥香如故”，同是托物言志，然郑诗更显决绝，不妥协之志如金石铿然，宋人风骨至此而极。 【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。 C.有误，“抱香死”不是体现菊花对自然规律的顺应与生命的淡然，结合注释及诗歌主旨，这里是借菊花宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被北风吹落，表达诗人对南宋的忠诚以及不屈服于元朝势力的高尚气节； 故选C。 （2）本题考查诗歌比较阅读。 《寒菊》：诗中菊花“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，独自开放，不与百花同流合污，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，宁愿在枝头带着香气死去，也不愿被象征元朝势力的北风吹落。诗人借菊花的这些特点，托物言志，表达自己如菊花般坚守气节，不与元朝统治者合作，对南宋忠诚的高尚品格和爱国情怀。 《卜算子•咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”，写出梅花在荒凉的驿外断桥边寂寞开放，无人欣赏，还遭受风雨的摧残，但“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花不与百花争春，即使凋零成泥被碾作尘土，依然保持着香气。陆游借梅花的形象，表达自己虽屡遭排挤打击，但依然坚守高洁品质，不屈不挠的意志和坚贞的气节。 两首诗都通过对花的描写，运用托物言志的手法，借花的形象来传达诗人自己的志趣情感，都体现了诗人坚守高尚品格、不屈服于外界压力的精神。 25．(1)C (2)①从写景句中看出作者对静谧又充满生机的田园风光的喜爱之情；②从“相见语依依”可以看出对农家人与自然和谐相处的平静悠闲的田园生活的羡慕之情。③以日暮时分人与物皆有所归的景象或“怅然吟式微”中，看出诗人在官场的孤苦、郁闷，渴望归隐之情。 【导语】这首诗描绘了一幅恬然自乐的田家暮归图，虽都是平常事物，却表现出诗人高超的写景技巧。全诗以朴素的白描手法，写出了人与物皆有所归的景像，映衬出诗人的心情，抒发了诗人渴望有所归，羡慕平静悠闲的田园生活的心情，流露出诗人在官场的孤苦、郁闷。全诗不事雕绘，纯用白描，自然清新，诗意盎然。 【详解】（1）本题考查诗歌内容的理解。 C.有误，“野老念牧童，倚杖候荆扉”，是描写野老拄着拐杖，在柴门外等候牧童归来，是惦念，并没有“急切地喊着牧童的名字”这一情景，也不是“以声衬寂”，该选项赏析错误。 故选C。 （2）本题考查诗人情感。 ①对田园风光的喜爱：诗中描绘了诸多田园景色，如“斜光照墟落”的村落夕照，“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”的田野风光，野鸡鸣叫、麦苗生长、蚕眠叶稀，宁静中透着生机，诗人通过细腻描写，展现出对这种美丽、静谧且充满生机的田园风光的喜爱。 ②对田园生活的羡慕：“田夫荷锄至，相见语依依”，描绘农夫劳作归来，彼此亲切交谈的场景，展现出农家人与自然和谐相处，生活平静悠闲，诗人由此流露出对这种田园生活的羡慕之情。 ③渴望归隐之情：“斜光照墟落，穷巷牛羊归”意为：村庄处处披满夕阳余辉，牛羊沿着深巷纷纷回归。“野老念牧童，倚杖候荆扉”意为：老叟惦念着放牧的孙儿，柱杖等候在自家的柴扉，这是一幅牧童归家图。“雉雏麦苗秀，蚕眠桑叶稀”，写野鸡在麦田里呼唤配偶，桑蚕吐丝作茧建造安乐窝。“田夫荷锄至，相见语依依”意为：农夫们荷锄回到了村里，相见欢声笑语恋恋依依，是农夫归家图。这些富有生活气息的图景，写出了人与世间万物皆有所归的景象。牛羊归家、牧童归家、农夫归家，野鸡和蚕营造爱巢，实际上都是反衬，以人与物皆有所归，反衬诗人自己独无所归；以人和物皆归的及时、亲切、惬意，反衬自己归隐太迟以及自己混迹官场的孤单、苦闷。“即此羡闲逸，怅然吟《式微》”，最后一句是全诗的重心和灵魂，其中的“羡”为羡慕的意思，直接抒发了诗人渴望自己也能和诗中的人与物一样有所归依，羡慕平静悠闲的田园生活的心情，“怅然”一词则流露出诗人久在官场的孤苦与郁闷。 26．诗人选取了“寒花”“幽泉”两个意象，描绘了萧条颓败的荒村之景，花朵疏疏落落，泉水时断时续，渲染了孤寂清冷的氛围。(答“以声衬静”亦可） 27．我支持小竹的看法。这首诗是柳宗元被贬永州时所作，前六句借景抒情，写诗人经荒村去南谷一路所见景象，借一系列悲凉秋景传达出内心的落寞孤愤。最后两句用典，表面写诗人不在意宦海沉浮，仕途得失，无机巧的心计了，实则反映了他久居穷荒的无奈之情。 【导语】《秋晓行南谷经荒村》以简练笔触勾勒出晚秋荒村图景。霜露、黄叶、古木、寒花、幽泉等意象，营造出孤寂清冷的氛围。诗人借荒村之景，寄寓被贬后的孤寂心境与超脱之意，将凄清之景与幽独之情交融，体现柳宗元诗歌“孤清”特质，在萧瑟景致中蕴藏深沉的人生感慨与精神追求。 26．本题考查诗歌特点分析。 根据“寒花疏寂历，幽泉微断续”可知，意思是：寒天的野花疏疏落落，幽静的泉水细微而时断时续。“寒花”点明花在晚秋的寒冷环境中，“疏寂历”描绘出花朵稀疏零落的样子，尽显荒芜之感；“幽泉”写出泉水所处环境的幽静，“微断续”表明泉水水流细微，时断时续。诗人选取这两个意象，勾勒出一幅荒村秋景图，花朵的疏落与泉水的细微断续，渲染出一种孤寂清冷的氛围，很好地体现了柳宗元诗歌“孤清”的特点。 27．本题考查诗句及情感主旨赏析。 根据注释“这首诗是柳宗元被贬为永州司马时所作，与《小石潭记》写于同一时期”可知，诗歌创作于其仕途失意之时。从前六句“杪秋霜露重，晨起行幽谷。黄叶覆溪桥，荒村唯古木。寒花疏寂历，幽泉微断续”可知，诗人描绘了霜露浓重、黄叶覆桥、荒村古木、寒花幽泉等萧瑟荒寂之景，借景抒情，充分传达出内心的孤寂与愤懑。再根据尾联“机心久已忘，何事惊麇鹿”及注释“机心：机巧的心计。《庄子》有云：‘有机械者必有机事，有机事者必有机心’”可知，诗人虽称自己早已忘却机巧心计，但结合其被贬境遇，这种说辞更像是在仕途失意后的故作旷达，看似超脱，实则暗含久居荒僻之地的无奈与愤懑。故支持小岭的看法。 28．静谧与壮美 29．“殷勤”“只是”两词表明丹枫主动“报秋”，看似热情，却反衬出作者对秋意寂寥、万物凋零的无奈。全诗以“访秋”为线，将个人清醒孤寂的心境与自然秋色交融，体现对自然的敬畏。 【分析】本诗以细腻笔触勾勒秋日暮色，酒薄楼危的孤寂中，落日归帆与龙潭烟霞相映成趣。“白”“红”色彩碰撞，“带”“分”动态勾勒，展现秋景的绚烂与流动。尾联“丹枫报秋”的殷勤与“只是”的转折，暗含诗人对季节变迁的敏感与人生际遇的怅惘，在明丽秋色中寄寓深沉的生命体悟。 28．本题考查鉴赏诗句描绘画面。 本诗颈联“烟带龙潭白，霞分鸟道红”意为：烟雾缭绕，如丝带般环绕着龙潭，让龙潭呈现出一片白色。晚霞映照，将山间的小路染成了红色。 诗句中，烟雾静静地笼罩着龙潭，没有喧闹和嘈杂，营造出一种安静、平和的氛围；“带”字将烟拟人化，赋予烟以动态和飘逸之感，“分”字同样赋予霞以人的动作，好似霞主动将鸟道分开，让画面充满了动感和活力。晚霞的静美与鸟儿飞行的动态形成对比，以动衬静，更凸显出整个画面的静谧。色彩上，“白”描绘出烟笼罩着龙潭呈现出的白色，“红”则刻画了霞光映照鸟道所呈现出的红色，一白一红两种鲜明的色彩相互映衬，构成了一幅色彩斑斓的画面，给人以强烈的视觉冲击，展现出秋日暮色中山川景色的壮丽之美。 据此可知，颈联写出了秋日暮色中山川的静谧与壮丽之美。 29．本题考查理解分析诗句内容及作者情感。 尾联“殷勤报秋意，只是有丹枫”意为：只有那情意恳切的枫叶，在秋风中变红，向我报告着秋天的到来。 “殷勤”一词将丹枫拟人化，仿佛丹枫在热情地向人们报告秋天的到来。然而，一个“只是”却透露出一种无奈之感。秋天本是万物凋零的季节，除了丹枫以其火红的色彩展现出一丝生机外，其他景物似乎都在默默走向衰败。丹枫的“殷勤”与周围环境的寂寥形成鲜明对比，更突出了秋天的萧瑟和作者内心的无奈，作者借丹枫的“报秋”来感慨秋意的寂寥和万物的凋零。 全诗以“访秋”为线索，诗的首联“酒薄吹还醒，楼危望已穷”，通过写自己饮酒后在高楼上眺望，酒醒后的清醒与高楼眺望的孤独，为全诗奠定了一种孤寂的氛围；颔联“江皋当落日，帆席见归风”描绘了江边落日和归帆的景象，进一步渲染了一种落寞的情绪；颈联“烟带龙潭白，霞分鸟道红”，虽然景色壮美，但也透露出一种静谧和寂寥；而尾联中的丹枫，在这一片寂寥的秋色中显得格外突出，它以自己独特的方式展现着秋天的韵味。作者在访问秋天的过程中，将自己清醒孤寂的心境融入到自然秋色之中，意识到万物在自然规律面前都有其独特的存在方式，丹枫的“报秋”也是自然的一种表现，体现了对自然的敬畏之情。 据此作答即可。 30．选择B。“牵”字运用了拟人手法，赋予风以人的动作，生动形象地写出了微风轻拂，柳带飘动的优美姿态，富有情趣，且与“凝烟”的静态描写相呼应，动静结合。 31．相同点：都有饮酒后沉醉的状态。不同点：“醉折桃花倚钓船”中的“醉”，表达的是诗人在欣赏美景、享受悠闲惬意生活时的陶醉，蕴含着对宁静美好生活的喜爱与满足；“醉卧沙场君莫笑”中的“醉”，是战士们在战前饮酒壮行，体现出他们将生死置之度外的豪迈气概，同时也蕴含着对战争的无奈与悲凉。 【导语】这首《锦江思》以淡雅笔触勾勒出隐逸闲适的渔隐图景。“绿凝烟”的柳色与“醉折桃花”的意象相映，营造出朦胧醉人的春日氛围。诗人通过“得鱼斫鲙”的细节和倚船醉态，将超然物外的洒脱与对自然的沉醉融为一体，展现了唐宋隐逸诗中典型的疏放旷达之美。末句以桃花点缀钓船，更添几分诗酒风流之致。 30．本题考查诗歌炼字。 结合“□风柳带绿凝烟”可知，此句描绘的是微风与柳带、烟雾相互映衬的画面。“牵”字赋予风以人的动作，仿佛风像人一样用手牵引着柳带，生动形象地展现出微风轻拂时柳带随风飘动的优美姿态，让画面充满灵动的情趣；同时，“绿凝烟”描绘的是柳色如烟雾般凝聚的静态画面，“牵”字所营造的动态感与之形成鲜明对比，动静结合，使整个场景更具层次感和画面感。而“舞”字虽也能体现动态，但侧重于柳带自身舞动，缺少风与柳带之间互动的韵味；“随”字过于平淡，无法突出风对柳带的作用以及二者之间的趣味。由此可知，“牵”字最符合诗意，能更好地展现诗歌所描绘的优美意境和独特韵味。 31．本题考查对比阅读。 相同点：结合“得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船”与“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑”可知，两首诗中都出现了饮酒的情节，“醉折桃花倚钓船”描绘诗人饮酒后醉态下折桃花倚船的情景，“醉卧沙场君莫笑”展现战士饮酒后醉卧沙场的状态。由此可知，二者相同点在于都体现了饮酒后沉醉的状态。 不同点：结合“独咏沧浪古岸边，□风柳带绿凝烟。得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船”可知，诗中描绘了诗人在古岸边独自吟咏，欣赏微风拂柳、柳色如烟的美景，还能钓到鱼做成美食，最后在微醺状态下折桃花倚靠着钓船。这种悠然自得的生活场景，展现出诗人对眼前宁静、美好的生活充满享受。由此可知，“醉折桃花倚钓船”中的“醉”，表达的是诗人在欣赏美景、享受悠闲惬意生活时的陶醉，蕴含着对宁静美好生活的喜爱与满足。 结合“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”可知，诗中描写战士们正准备畅饮葡萄美酒时，却被马上弹奏琵琶催促出发，“醉卧沙场君莫笑”体现出战士们在即将奔赴战场前，饮酒壮行，即便醉卧在沙场上也不在意的态度，“古来征战几人回”更是点明了战争的残酷，战士们深知此去生死未卜。由此可知，“醉卧沙场君莫笑”中的“醉”，是战士们在战前饮酒壮行，体现出他们将生死置之度外的豪迈气概，同时也蕴含着对战争的无奈与悲凉。 32． 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 33． 狂风万古多 从政（求仕）或渴望得到举荐（重用）（后一空意近即可） 【导语】元稹《洞庭湖》以雄浑笔触勾勒洞庭气象，首联以“泛海”比兴，突显湖之壮阔。颔联“驾浪”“吞空”二句，以夸张手法展现湖天相接的恢弘意境。颈联用舜巡、轩乐典故暗含今昔对比，尾联“狂风万古”既写实景，又隐喻仕途风波。全诗将自然奇观与人生感慨熔铸一体，在壮景中寄寓贬谪之思。 32．本题考查理解诗句含义。 本诗颔联“驾浪沉西日，吞空接曙河”中，通过“驾浪”、“沉西日”、“吞空”、“接曙河”等意象，生动描绘了洞庭湖波涛汹涌、气势磅礴的景象，仿佛湖水能够驾驭巨浪使太阳沉没，吞噬天空与破晓的银河相接，展现了洞庭湖吞吐日月星辰的壮阔气势。 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句，同样以雄浑的笔触描绘了洞庭湖的壮丽景色。“气蒸云梦泽”写出了湖面水汽蒸腾、笼罩云梦泽的朦胧美，“波撼岳阳城”则通过“撼”字，突出了洞庭湖波涛汹涌、震撼人心的力量，与元稹的诗句在气势和意境上有着异曲同工之妙。 故应填写诗句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 33．本题考查理解分析诗歌内容及思想情感。 第一空：元稹一生仕途坎坷，多次被贬。在《洞庭湖》一诗中，他以君山下万古不停的狂风来喻指官场的险恶，暗示自己被贬后的艰难处境。这里的“狂风”不仅描绘了洞庭湖上自然环境的恶劣，更象征着官场中的风波与险恶，表达了诗人对仕途艰难的感慨。据此可填：狂风万古多。 第二空：孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，通过描绘洞庭湖的壮丽景色，表达了自己渴望得到举荐、入仕为官的愿望。诗中的“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”两句，以“羡鱼”喻指自己有从政的愿望，却只能空自羡慕那些得到引荐的人，委婉地表达了诗人希望得到张丞相的赏识和举荐，以实现自己的政治抱负。 据此作答即可。 34．C 35．对理想的向往与追求 【导语】本诗通过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询问，抒写一种向往世外桃源，追求美好生活的心情。诗由远外落笔，写山谷深幽，迷离恍惚，隔烟朦胧，其境若仙；然后镜头移近，写桃花流水，渔舟轻泛，问讯渔人，寻找桃源。全诗构思婉曲，布局巧妙，笔触轻快，情韵悠长，全诗巧妙融合了自然景观与人文传说，展现了诗人对美好生活的深切渴望。。 34．本题考查理解和赏析诗歌。 C.后两句诗“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？”意思是桃花随着流水，终日地漂流不尽；桃花源洞口，在清溪的哪段哪边？后两句只有询问，没有回答，也没有“勾勒出渔人耐心解答诗人问题的画面”； 故选C。 35．本题考查理解分析诗人情感。 结合“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”可知，诗人看到桃花整日随着流水漂去，进而询问渔人那进入桃花源的洞口在清溪的什么地方。《桃花源记》中描绘的桃花源是一个没有战乱、没有剥削，人们安居乐业的理想世界。据此可知，诗人在此处询问“洞”的位置，表现出他对桃花源这样的理想世界充满了向往，想要探寻、追求这样美好的境界，所以此问句表达了诗人对理想的向往与追求，又透露出理想世界的渺茫难求。据此概括填空。 36．D 37．《过叶威仲不值》中诗人看到友人叶威仲鱼竿已下，人却已过山去了，独留鱼线任东风吹拂，侧面描写了友人的闲适自在；《访沈逸人不遇》中诗人看到沈逸人不在家，而枕畔的书还摊开在那里，侧面描写了友人的闲适自在、情趣高雅。 【导语】《过叶威仲不值》借菊苗、柳花等景，以钓丝任东风吹拂，暗示叶威仲闲适生活，透着对友人生活状态的欣赏。《访沈逸人不遇》用“闲寻”起笔，借枕畔残书，展现沈逸人闲逸高雅。两首诗均以访友不遇，从侧面勾勒友人形象，饱含对其自在生活的倾慕。 36．本题考查理解与赏析诗歌。 D.不正确。“云水无心本不期”意思是云与水自由自在、无心随性，就像诗人此次访友，本就没有刻意的期待，体现的是一种随性、自然、超脱的心境，并非对世事无常的失落态度。 故选D。 37．本题考查分析描写方法。 《过叶威仲不值》采用侧面描写。诗中未直接描述叶威仲的形象、性格等，而是通过环境和物品来烘托。 具体分析：“闻说先生过山去，钓丝无主系东风”，诗人听说友人过山而去，只看到无人打理的钓丝在东风中飘荡。钓丝随意放置，无人收管，任东风吹拂，从侧面暗示出友人叶威仲是个闲适自在之人，他随性地去山中，不拘小节，对身外之物持有一种洒脱、放任的态度，体现其悠然的生活状态。 《访沈逸人不遇》 同样运用侧面描写。没有正面刻画沈逸人的模样、性情等。 具体分析：“枕畔残书犹自在，主人出户未多时”，诗人看到沈逸人不在家，但是枕畔的残书还在那里。书随意放置在枕畔，说明主人平时常读书，且生活状态比较随意自在，不拘泥于规整的生活细节。通过这一细节侧面表现出沈逸人闲适自在，有读书的雅趣，情趣高雅的形象特点。 38．“飞鸟”指天空中渐渐飞远直至消失不见的鸟儿，诗中指的是诗人目送友人如飞鸟般远去，渐行渐远，直至消失在天际，通过描写飞鸟的行踪（或者比喻，或者双关）暗示诗人对友人离去的不舍与怅惘（或者关切，忧虑）。 39．相同点：两首诗都表达了对友人的不舍之情（或离别之情）。不同点：《饯别王十一南游》更多的是表达了离别的愁绪和对友人的思念；《别董大》则着重于对友人的激励（或充满豁达之情） 【导语】这两首唐诗均以送别为主题，却呈现不同艺术境界。刘长卿诗以烟水飞鸟、青山白蘋构建空灵意境，将离愁融入苍茫自然；高适诗则用黄云飞雪烘托壮阔气象，以豪语冲淡别绪。一婉约一豪放，前者见唐人山水诗之清远，后者显边塞诗人之胸襟，共同展现了盛唐送别诗的多元美学。 38．本题考查诗歌意象理解。 结合诗句“望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人”可知，诗人望着友人乘船远去的方向，只见烟水茫茫，挥手告别时泪湿衣襟。“飞鸟没何处”写天空中的鸟儿逐渐飞远，消失在视野之外，这里的“飞鸟”既是实写自然中的鸟儿，又暗指乘船离去的友人，其行踪如同飞鸟般逐渐远离。由此可知，“飞鸟”这一意象既描绘了鸟儿远去的画面，又通过比喻（或双关）手法，将友人的离去比作飞鸟消逝，生动地表达了诗人目送友人渐行渐远时的不舍、怅惘与对友人前路的关切之情。 39．本题考查情感理解及对比阅读。 相同点：结合甲诗“望君烟水阔，挥手泪沾巾”可知，诗人目送友人乘船远去，江水茫茫，挥手告别时泪湿衣襟，直接体现对友人离去的不舍。结合乙诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”可知，通过描绘黄沙漫天、北风呼啸、大雪纷飞的萧瑟景象，渲染出离别时的苍凉氛围，暗含对友人远行的不舍。由此可知，两首诗均通过环境描写或直接抒情，表达了对友人的离别之情。 不同点：结合甲诗“飞鸟没何处，青山空向人”可知，诗人以“飞鸟”比喻友人，目送其如鸟儿般越飞越远直至消失，唯有青山空对行人，借景抒情突出离别的愁绪与对友人的深切思念。结合乙诗后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”可知，诗人直抒胸臆，劝慰友人不必担忧前路孤寂，因其才名远播，天下皆知，字里行间充满对友人的激励与豁达祝福。由此可知，甲诗侧重离别的愁思与思念，乙诗则以豪迈之语传递对友人的鼓励，情感基调更为积极。 40．诗中通过秋鸿、哀猿、濛雨、烟波等意象，共同构成了一幅深秋江畔图景，营造了萧瑟苍茫凄凉的氛围。 41．送别友人之愁，个人孤寂之愁，报国无门之愁或诗人仕途失意之愁。 【导语】白居易《秋江送客》以秋鸿、哀猿、孤舟、烟雨等意象勾勒出萧瑟秋江图，营造出孤寂凄凉的氛围。诗人谪居江州，借景抒怀，“离群”二字道尽宦途失意，“烟波愁杀人”更将羁旅之愁推向极致。全诗以简淡笔墨写浓愁，展现中唐贬谪文人典型的“天涯沦落”之悲。 40．本题考查理解诗歌的意象。 “秋鸿次第过”，写秋日大雁南飞，暗含时序变迁的萧索；“哀猿朝夕闻”，早晚听到猿猴的哀鸣，以猿声哀鸣渲染悲凉；“濛濛润衣雨”，细雨湿润衣服；“漠漠冒帆云”，烟雾弥漫像船帆和云一样升起；通过阴雨绵绵、烟云弥漫的朦胧之景，烘托出压抑愁闷的氛围。“烟波愁杀人”，烟雾笼罩帆船，将读者带入了一个凄凉而寂寥的秋江之中，营造了苍茫肃杀的氛围。这些景物组合起来，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围，离别时的孤寂感。联系诗题“秋江送客”可知，诗人通过描绘秋天的景象和离别的场景，营造出一种凄凉、哀婉的氛围，进而抒发了自己内心的愁苦与哀伤，表达了诗人对友人的依依惜别之情。 41．本题考查理解诗歌的情感。 结合“注释：白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期”“是日孤舟客，此地亦离群”，可知：注释提到白居易此时被贬江州，仕途受挫的郁结始终萦绕心头。诗人处于谪居时期，心情本就低落。送客时看到秋景萧瑟，孤舟独处，引发身世飘零、仕途失意的感慨。 结合题目“秋江送客”“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”，可知：诗人在送客时想借酒消愁却难解愁绪，烟波浩渺的江景。既是实写环境，又象征前路迷茫。全诗以秋景送客为背景，将个人遭际与离别之情交融，最终汇聚为无法排遣的深愁。 由此可见，诗人“愁”的原因有三：一是被贬谪的失意苦闷；二是送别友人触发身世飘零之悲；三是秋景萧瑟、烟波浩渺的环境加深了孤独无奈之情。 42．D 43． 热爱自然、眷恋田园 渴盼回到山寺再度为僧 【导语】《新晴野望》中，王维以细腻笔触绘新晴后开阔原野，郭门、村树、白水、碧峰等构成和谐画面，“农月无闲人”又添生活气息，尽显对田园风光的喜爱与对乡村生活的赞美。《雪晴晚望》里，贾岛借倚杖望雪，勾勒溪云、归屋、寒日等寒寂之景，结合其身世，寄寓了仕途不顺后的落寞及对宁静禅境的向往。 42．本题考查赏析诗歌。 D.不正确。乙诗诗眼应是“望”，全诗围绕诗人“望”中的所见所感展开，展现雪晴晚景，而非“雪”。 故选D。 43．本题考查对比赏析。 甲诗：诗中描绘了新晴后开阔的原野、渡口、村树、明亮的水田、碧峰等美丽的乡村景色，充满生机与活力。最后“农月无闲人，倾家事南亩”展现了田园生活的质朴与忙碌。诗人通过对这些景色和生活场景的描写，表达了对自然美景的热爱以及对田园生活的眷恋之情。 乙诗：诗人贾岛仕途不顺，诗中描绘了雪晴后寒寂的空山晚景，如“溪云几万重”“寒日下危峰”等，营造出清冷孤寂氛围。结合其身世，他渴望远离尘世烦恼。“却回山寺路，闻打暮天钟”暗示他向往回到山寺的宁静生活，表达了渴盼回到山寺再度为僧，寻求内心安宁的情感。 44．A 45． 忧伤/惆怅/愁眉不展 那就在梦中相见，哪怕是千重山万重山也不能阻挡我们对彼此的思念。 【导语】岑参此诗以壮阔原野为背景，通过“酒色殷”“汗斑斑”的浓烈意象，烘托出离别的怅惘。“相思梦”与“千山万山”的对比，既显深情又见豪迈，典型体现盛唐边塞诗人刚健中见柔情的风格。末句“遮莫”的洒脱语气，将离愁升华出豁达境界，展现了唐人特有的胸襟气度。 44．本题考查诗歌的主题。这首《原头送范侍御》是岑参送别范侍御时所作，表达了离别之情。 A.《离亭别绪录》，“离亭别绪”体现的是离别时的思绪情感，与本诗送别主题相符； B.《山乡逸韵集》，重点在山乡的逸趣韵味，和送别无关； C.《千秋兴亡叹》，多是关于历史兴亡感慨，不符合本诗送别主题； D.《塞上风烟吟》，主要应是描写塞上风光战事等，与本诗送别内容不契合。 故选A。 45．本题考查对诗歌情感的理解与运用。 ①：诗歌中“别君只有相思梦，遮莫千山与万山”传达出浓浓的离别愁绪，友人分别内心满是不舍与惆怅。所以神态可填“惆怅、满脸愁容、黯然神伤”等，这些词语能很好地体现出范侍御面对离别时难过、失落的情绪。 ②：岑参看向远处重山，这一动作暗示他在思考两人即将被重山阻隔的离别状况。他的对话必然围绕着对友人的思念以及对重逢的期待展开。“纵是千山万山相隔”直接呼应了诗歌中“遮莫千山与万山”这一关键语句，强化了两人分别后距离遥远的情境。岑参与范侍御是友人关系，在送别情境下，岑参除了表达思念，还会传递出对友人的关怀和盼望重逢的心情。据此对话可补充为“纵是千山万山相隔，我亦盼君归，定不相忘”，既呼应了诗歌中“遮莫千山与万山”的重山意象，又体现出岑参对友人的思念和盼望友人归来的心情。 46．运用比喻的修辞手法，将好友的心情比作展翅高飞的鸿雁，将诗人自己的心情比作摇摇晃晃的悬施，表达了诗人对友人的不舍及对自己前途难料的惆怅之情。 【导语】此诗以暖春之景衬离情，前两联绘行途风光，明快色调中暗藏别绪；颈联巧用比喻，“鸿”与“旆”对比，凸显友人与自身心境差异；尾联直抒“寂寥”，将仕途感慨与惜别之情交融，于清丽笔触中见人生浮沉之叹，含蓄深婉。 【详解】本题考查诗句理解赏析。 结合诗歌颈联“君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇”可知，诗人运用比喻的修辞手法，将抽象的情感转化为具体可感的形象：“君意如鸿高的的”：将裴坦的心境比作“展翅高飞的鸿雁”（“鸿”）。结合【注①】中“裴坦刚中进士不久，踌躇满志，将要前往舒州”可知，新科进士的意气风发与对前途的信心，如同鸿雁翱翔天际般明朗畅快（“的的”形容鲜明），生动展现友人仕途起步时的昂扬状态。“我心悬旆正摇摇”：将自己的心境比作“摇摇晃晃的悬旆（旌旗）”。结合【注①】中“杜牧宦海沉浮不得意，即将离任回京”可知，诗人历经官场波折，对未来的不确定感与漂泊感，恰似风中旌旗般飘摇无定。由此可知，颈联通过两组对比鲜明的比喻，既刻画出友人的志得意满，又倾诉了自己的迷茫惆怅，在“鸿”的高远与“旆”的摇曳中，暗含离别的不舍与人生境遇的反差，将惜别之情与身世之叹熔于一炉，语言简练而情感深沉。 47． 地点 方式 48．“秋”表面写时令，实际上表达人的情绪，萧瑟的秋景增添了离别的愁绪。妙用拆字法，以“心”上“秋”说明愁绪。 【导语】这首七绝送别诗以“丹阳郭里送行舟”开篇，点明送别地点与友人出行方式，奠定了离别的基调。次句“一别心知两地秋”巧妙运用“秋”字，既指季节，又暗喻离愁，表达了离别后两地相思的深情。后两句“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”以景结情，通过寒鸦飞尽、江水悠悠的意象，渲染了离别后的孤寂与思念，意境深远，情感真挚。 47．本题考查对诗歌内容的理解。 “丹阳郭里送行舟”中，“丹阳”是一个具体的地名，结合整首诗来看，它明确地交代了送别的地点。诗人在丹阳郭里为友人送行，这个地点为整个送别场景提供了具体的空间背景，让读者能够清晰地感受到送别的环境。 “行舟”指的是友人乘坐的船，在诗句中交代了友人出行的方式。友人即将乘船离开，“行舟”这个意象不仅体现了友人的出行方式，还暗示了离别之情。因为船是要驶向远方的，象征着友人即将与诗人分离，前往不同的地方，从而引发了诗人心中的离愁别绪。 48．本题考查诗句的赏析。 “秋”字既指自然季节，秋天草木凋零，给人萧索之感。依据资料助读，“秋”在传统文化里易引发感伤惆怅之情。这里诗人借“秋”字，暗示离别带来的伤感。 运用了双关手法。“两地秋”表面指友人离去后，两人身处不同地方的秋天；实际双关两人离别后内心都充满秋意般的愁绪。这种双关使情感表达更含蓄蕴藉，加深了离别的哀伤。 诗人将离别之情与“秋”景相融合。秋天的肃杀、凄凉与离别的愁绪相呼应，营造出孤寂、惆怅的氛围。通过“心知”，把抽象的愁绪具象化，让读者深切感受到诗人对友人离去的不舍与内心的伤感。 示例：“一别心知两地秋”运用了双关的修辞手法，“秋”字既点明了时令，又营造出一种凄凉、伤感的氛围。从字面看，是说友人离去后，两人分居两地，各自面对秋天；实则以“秋”双关“愁”，暗示一别之后，两人心中都充满愁绪。诗人将自然之秋与离情别绪相融合，情景交融，含蓄而深沉地表达出与友人分别时内心的不舍与惆怅，使情感的抒发更加委婉动人，增强了诗句的艺术感染力。 49．“开”字有“打开”之意，诗中指鹿门山在月光映照下山树渐渐显现出来，好似忽然来到了庞公隐居之地；生动形象地将烟雾笼罩的山林由朦胧而赫然清晰地动态过程凸现出来，渲染了清幽恬静的氛围；暗示了诗人脱离尘世喧嚣，归隐鹿门幽境，心境也因之豁然开朗，归隐山林的怡然自得之情跃然纸上。 【导语】这首《夜归鹿门歌》以钟鸣、渡喧起笔，勾勒出尘世喧嚣；后以“月照开烟树”为转折，“开”字精妙，既写月光穿透暮霭的视觉动感，又暗喻隐者心境豁然开朗。尾联“岩扉松径”的寂寥与“幽人自来去”的超然，形成物我两忘的禅境，全诗在动静相生中完成从俗世到隐逸的精神升华。 【详解】本题考查诗歌字词赏析。 “鹿门月照开烟树”一句中，“开”字堪称精妙。从字义上看，“开”有“打开”之意。在诗中，它描绘的是鹿门山在月光映照下，原本被烟雾笼罩的山树渐渐显现出来的画面。从表达效果而言，它生动形象地将山林从朦胧到清晰的动态过程展现出来。烟雾原本笼罩着山林，给人一种朦胧、神秘之感，而随着月光的照耀，“开”字让这种朦胧被打破，山林清晰地呈现在眼前，营造出清幽恬静的氛围。从情感层面来讲，此字暗示了诗人脱离尘世喧嚣，归隐鹿门幽境的心境变化。尘世中充满了“渔梁渡头争渡喧”的嘈杂，而诗人来到鹿门，在“开”字所营造的情境中，仿佛进入了一个全新的世界，心境豁然开朗，其归隐山林的怡然自得之情也通过这个字跃然纸上。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$