6.2《再别康桥》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

课堂导入： 古人云:黯然销魂者,唯别而已矣。所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈;既有“相见时难别亦难”的苦涩,也有“海内存知己,天涯若比邻”的劝慰。那么现代人是如何理解离别的呢?让我们一起学习徐志摩的《再别康桥》,领略现代人笔下的别离之情! 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 6再别康桥 教学目标 1 阅读补充材料，了解诗人徐志摩和他的诗，了解新月诗派。 2 通过诵读诗歌，感受本诗的音乐美、建筑美。 3 通过鉴赏诗歌，感受康桥的美景，体会诗歌的绘画美，并把握诗人的情感。 4 对比《再别康桥》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。 3 作者名片 “新月派”代表诗人——徐志摩 徐志摩(1897—1931),浙江海宁人,诗人、散文家。名章垿,笔名有南湖、云中鹤等。1921年,就读于剑桥大学,并开始创作新诗。1922年回国后,发表大量诗文,1923年参与成立“新月社”。1931年11月19日,因飞机失事遇难。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期,但他从未停止过对爱、自由、美的渴望与追求,笔耕不辍,被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。代表作品有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》,散文集《巴黎的鳞爪》等。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 1915 毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1918 赴美国学习银行学。 1921 赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。 1922 徐志摩回国，创作并公开在各种杂志上发表诗歌。 1923 成立新月社，后逐渐形成新月诗派，徐志摩是其代表人物之一。 1931 11月19日徐志摩从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年34岁。 5 背景链接 1920年,徐志摩到英国留学。第二年,进入剑桥大学学习。1922年学成回国。这一段留学生活,特别是剑桥美丽的自然景色,给徐志摩留下了深刻的印象,他说:“在星光下听水声,听近村晚钟声,听河畔倦牛刍草声,是我康桥经验中最神秘的一种:大自然的优美,宁静,调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”(《我所知道的康桥》)为此,他在1922年8月10日启程回国前夕,写下了《康桥再会罢》一诗,表达对康桥的眷恋。1928年,徐志摩重游英国。7月的一个傍晚,他一个人悄悄来到了久别的母校,漫步于寂静的校园,怀念逝去的美好岁月。但斗转星移,物是人非,没有人认识他,满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人,怅然若失。乘船归国途中,诗人挥笔写下了《再别康桥》一诗。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 徐志摩 闻一多 胡适 梁实秋 新月诗派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律。 新月诗派 7 文学常识 新月派 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派。该诗派大体上以1927年为界,分为前后两个时期。前期自1926年春始,主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。1927年春,胡适、徐志摩、闻一多等人创办新月书店,次年又创办《新月》月刊,新月派的主要活动转移到上海,这是后期新月派。新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。新月派提倡新格律诗,主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化;后期又提出了“健康”“尊严”的原则,坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场,讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的严谨”。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 新月诗派 其代表人物闻一多系统地提出了新格律诗的理论，他认为诗是“做”出来的，主张戴着格律的脚镣跳舞，并提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，因此新月诗派也被称为“新格律诗派”。 新月诗派纠正了早期新诗创作过于散文化的弱点，也使新诗进入了自觉创造的时期，对中国新诗产生了极大的影响，留下了一批脍炙人口的佳作，如闻一多的《死水》，徐志摩的《再别康桥》，朱湘的《采莲曲》，陈梦家的《一朵野花》等。而新月诗派的形成直至消亡，都与徐志摩发生着密切的关系，他参与了新月诗派的整个活动，他的创作体现了新月诗派的鲜明特征。特别是我们今天要学习的这首《再别康桥》。 9 成语知识窗有关离别的成语 1.伯劳飞燕:比喻离别的亲人或朋友。 2.雨恨云愁:①感觉上以为可以惹人愁怨的云和雨;②比喻男女间离别之情。 3.一别如雨:像雨落下以后不能再返回到云里一样。形容离别以后再难相见。 4.别易会难:分别容易,相会却难。常用来表示不忍离别的深情或别后的无限思念。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 1 请同学们听范读，注意朗读的语调、节奏、韵律，感知诗歌的音乐美、建筑美。 11 初读课文·明大意 文脉预览 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 13 主旨探微 这首诗运用优美抒情的语言,记述了诗人1928年秋重回母校所在地康桥的切身感受,表达了诗人对康桥的眷恋和那如烟似波的离情别绪。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 精读课文·细揣摩 任务一 理解词句含义 1.诗歌第1节三次用了“轻轻的”,第7节变为“悄悄的”,用词的变化里蕴藏着什么深意? 参考答案:诗歌的第1节三次用了“轻轻的”这个词,显得节奏轻快、旋律柔和,既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁,又定下了全诗哀而不伤的感情基调。最后诗人“悄悄的”走了,从第1节的“轻轻的”变为第7节的“悄悄的”,在原来轻柔的情感中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“我挥一挥衣袖,/不 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 带走一片云彩”,又显得比“轻轻的招手,/作别西天的云彩”洒脱,毫不犹豫,不为感情所缠,适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的叹息般的旋律与依依的别离情绪完美地统一在了一起。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 1 请同学们再读本诗，想一想，诗人来到康桥，表面上看是在告别，其实还隐藏着一个怎样的目的呢？请用诗中的词句回答。 寻梦 19 2.“揉碎在浮藻间,/沉淀着彩虹似的梦”,“梦”的具体内容是什么? 参考答案:这里的“梦”应当包括当初回国时诗人对未来的各种美好的憧憬与追求。根据诗人过去的经历与思想变化的过程,它至少应该包括追求自由自在的生活之梦、追求国家富强之梦、追求自由美好的爱情之梦以及取得辉煌成就的文学之梦等。遗憾的是,多年以后,诗人的这些梦想,都如揉碎在浮藻间的彩虹一样,早已沉淀在了清清的潭底。所以,这里所抒发的远不止是诗人对康桥的眷恋,更包含了诗人在现实生活中的无奈与失落。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 2 请同学们结合诗文思考：这是一个怎样的梦呢？ 这是一个如天上虹一样绚烂多彩的梦，可是它被揉碎了，被沉淀了，又散发出一缕淡淡的哀伤，这可能是诗人初别康桥时的理想，他那对“爱、自由和美”的追求在与现实的冲突碰撞中，变得有些破碎。这个梦和康桥有着深深的关联。西天的云彩、河畔的金柳、泥上的青荇、河中的水草、榆荫下的清泉都曾经见证着这个梦。诗人此刻多么想融入到这康桥美景中，能够再重寻那昔日的美好。 21 任务二 赏析修辞手法 诗人把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”,试分析这个比喻的妙处。 参考答案:这是一个形象鲜明且极富诗意的平中见奇的比喻。河畔的柳树在夕阳的照耀下显出金黄的色彩,这与惯于穿红着绿的新娘具有形似的特征;诗人曾在这里度过了一段极为美好的时光,所以,康桥的一草一木都被注入诗人的喜爱之情,“新娘”这一形象正好淋漓尽致地体现出了诗人对康桥及其一草一木的无限喜爱之情。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 任务三 鉴赏诗歌意象 1.“悄悄是别离的笙箫”中的“箫”能否换成别的乐器?为什么? 参考答案:此处的箫不宜换成别的乐器。“箫”字可以与本节第四句中的“桥”构成押韵。箫这种乐器能更好地抒发出此时此刻诗人特定的心理感受。箫是一种悲剧色彩较浓的乐器,而且它体现的往往是精神境界里的凄苦、深沉、厚重,兼有悲凉,常用来表现离别之苦、相思之苦,故常出现在抒写离别或思念之情的作品中,如李白《忆秦娥》中的“箫声咽”。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 3 同学们再想一想：诗歌的第五节诗人寻梦曾想放声高歌，可为什么他又悄然沉默了呢？这体现了他对康桥怎样的情感？ “撑篙寻梦”是诗人想象中的梦境。昔日的美好生活在对康桥的回忆中复活，诗人感情达到了高潮，几乎要泛舟河上，放声高歌。可是片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。一个“但”字表现出心绪的转折与起伏，有着情绪的低落和基调的抑郁。 诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园永远地藏在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。而此时此刻的静默与无言，交织着对昨日的依恋、对今日的无奈和对未来的惆怅， 诗人于是只能“轻轻的”“轻轻的”来，然后“悄悄的”“悄悄的”走。诗人“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，表达出了与母校康桥告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。 24 2.作者曾三次来到康桥,一次次的告别,都让作者留恋失意,诗人心目中的康桥是写实的,还是写意的?请谈一谈你对“康桥”这个意象的理解。 参考答案:(1)“康桥”是写实的。康河水清如明镜,风景优美,让诗人流连忘返。这里又是诗人接受新思想的地方,诗人对爱与美的追求、对灵性和自由的追求、种种新思想都与他在这里的这段生活有着密切的联系。所以,诗人告别康桥是对留学和旅居生活的告别。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 (2)“康桥”是写意的。诗中的意象“云彩”“金柳”“艳影”“彩虹”等都是一些女性化的形象。诗人到康桥来寻梦,实际上可以看作对恋情的追寻。这里“康桥”已经化作诗人恋人的影子。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 3 通过对本诗的细致鉴赏，我们感受了诗中的康桥美景，请同学们总结一下本诗是如何体现绘画美的？ 诗人选取了“云彩”“金柳”“青荇”“水草”“潭水”“星辉”等景物组成了一幅幅美丽迷人的图画，又用了“艳影”“油油”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词语，勾勒出了一幅幅流光溢彩的图画，带给了读者视觉上的鲜明印象，也让读者对诗歌描述的画面产生了美的想象。 27 素材积累 1.课内素材 在人的情感世界里,惆怅是最难以言传的。因为它是人心灵中的稀有元素,只有在丰富而细腻的感情土壤里才能觅见它的踪迹。徐志摩凭他一支灵动的笔,把这种高难度的心灵告白推向极致。《再别康桥》一诗似一片薄如蝉翼的轻纱,似一道若有若无的薄雾,似一泓明澈照人的清泉,把与康桥依依惜别的心境营造得如诗如画,使千千万万的读者在不经意间触动了隐在深处的心弦。 适用话题:“情感表达”“诗意境界”等。 课外•一起成长 随堂训练　 课堂•重难突破 课前•基础认知 写一篇鉴赏文章赏析《再别康桥》 课后作业 29 $$