Welcome Unit Period 1 Listening and Speaking（教学设计）英语人教版2019必修第一册

Welcome Unit Period 1 Listening and Speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Welcome Unit 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、听力与口语教学，融合英语学习活动观。 1. 以 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 为思路，设计层层递进的课堂活动。 2. 强调学生主体地位，通过真实情境任务培养跨文化交际意识与合作学习能力。 教材分析 【What】本听力精听部分语篇以外国高中生Amy 到中国学习第一天报到的情况展开。第一段材料描述了Amy 办理入学报到手续。第二段对话关于同学Amy 和Max在餐厅相遇并讨论自己喜欢的科目，语气较为随意。第三段对话是关于Amy 向老师咨询课程选择，语言较为正式。泛听部分语篇是通过Amy 和Li Ming的一段对话， 来了解对方各自喜欢的学习方式和方法。 【Why】文本信息容易，与初中内容衔接紧密，旨在让学生通过英语从不同侧面表达自我，尽快让同学们开学之初了解自己，认识他人，为高中学习奠定良好的人际关系和正确的学习方法。 【How】本节课听力内容主要为对话，情景内容旨在帮助学生复习初中所学的打招呼、自我介绍、了解学习风格等内容，语言比较口语化，但根据对话发生的场景不同，分正式和非正式：师生之间的对话，语言较为正式，而同学之间的对话，用语较为随意，充满大量的重复、停顿和日常寒暄。 学情分析 1. What I know 词汇方面：掌握 “student”“course”“campus” 等基础词汇，以及 “nice to meet you” 等日常交际用语。 语法方面：熟悉一般现在时、简单疑问句等基础语法结构。 背景知识方面：了解高中生活的基本场景，具备一定的跨文化意识。 2. What I want to know 进入高中阶段，学生渴望学习更丰富、更高级的英语知识。在词汇方面，希望了解更多与高中生活、兴趣爱好、社会热点等相关的词汇，如“campus”“extracurricular activities”“environmental protection”等；在语法层面，期待探索更复杂的语法结构，为更准确、流畅的表达和阅读打基础。此外，学生对英语国家的文化知识充满好奇，想深入了解英语国家的风俗习惯、社交礼仪等内容，以拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。 3. What I learned 主题内容方面：围绕“结识新朋友”这一主题，让学生在真实的语境中运用英语进行交流，如询问姓名、来自哪里、电话号码等基本信息。 语言知识方面：包括重点词汇，如name, nice, to, meet, too等，以及常用句型，如“What's your name? ”“Nice to meet you. ”等。通过听说活动，让学生掌握这些词汇和句型的正确发音、拼写和用法。 语言技能方面：着重培养学生的听力理解能力和口语表达能力。听力材料涵盖了不同的语音、语调及语速，让学生熟悉真实语境中的英语交流。口语活动则鼓励学生积极参与对话，表达自己的想法和信息。 教学目标 1.语言能力 学生能够能听懂并运用 “nervous”“curious” 等描述情感的词汇，以及 “student ID card”“lecture hall” 等校园场景词汇。能根据听力信息完成表格、回答问题，并用所学句型进行自我介绍与对话。 2.学习能力 指导学生掌握并通过练习学会根据信息预测听力内容，运用关键词抓取、笔记记录等听力策略。通过小组合作完成对话练习，提升合作学习与自主学习能力。 3.文化意识 了解中美高中在课程设置、课外活动等方面的差异，培养跨文化理解能力。 认识到不同文化背景下校园生活的共性与个性，增强文化包容性。 4.思维品质 通过对比分析中美高中差异，培养逻辑思维与批判性思维能力。在口语表达中学会组织语言、清晰表达观点，提升思维的条理性。 教学重难点 教学重点 掌握描述情感的词汇及校园场景相关表达。 提升根据场景预测听力内容及抓取细节信息的能力。 教学难点 准确理解听力材料中的口语化表达及文化背景信息。在口语输出中自然运用所学词汇与句型，表达连贯。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以这个单元的Opening Page的主图和引语“A thousand-mile journey begins with the first step.”和视频提问 1.“How do you think of “your first step”?” S：As a senior high freshman, the first step means starting bravely and believing in yourself. It’s about trying new things (like making friends, managing study time), not being afraid of mistakes, and setting small goals every day. 2.“How do you feel on the first day of school?” 引导学生用 “excited”“nervous” 等词汇表达情感，导入主题。 ●通过观看动图和视频，激活学生背景知识，激发学习兴趣，为听力内容做铺垫。。 6min Activity 2 Pre-listening 展示三张场景图片（教室、演讲厅、注册办公室），让学生匹配对应的句子描述，如 “My name is Amy. I'd like to have a student ID card, please.” 呈现听力中会出现的人物信息（Amy、Max、headmaster），引导学生预测对话场景与内容。 ●通过图片与句子匹配，帮助学生建立场景与语言的联系，培养预测能力。 7min Activity 3 While-listening 1.听 Amy 办理学生证的对话，完成表格填写（学号、姓名、国籍等信息）（SB，P2，Part 2） （1）Background introduction：Amy is getting her student ID card and having a dialogue at the registration office. （2）Listen to the first part of the conversation and try to complete the table. 1 Registration 2 Student No. Name Sex Nationality Grade Email 3 Amy Female 4 （3）Strategy application：Because there is a lot of information to fill, the teacher can ask students to write down the first letter or the first two letters while listening and to write the full words after listening, so that students can save time. 2. 听 Amy 与 Max 在餐厅的对话，勾选他们喜欢的科目，并记录关键信息如 “Maths is difficult but interesting”（SB，P2，Part 3） （1）Background introduction：Max meets Amy in the dining hall. They are talking about their favorite subjects. （2）Listen to Conversation 2 and tick Max's favourite subject and Amy's favourite subject. Subject Chinese Maths English Chemistry Physics Max's favourite Amy's favourite 3. 听 Amy 咨询选课的对话，回答问题 “What does Amy want to be in the future?”“What course will she choose?”.（SB，P2，Part 4） （1）Background introduction：Amy is talking to Ms Li, a school adviser, about which courses to choose. （2）Listen to Conversation 3 and answer the questions. ●通过不同任务设计，训练学生抓取细节、归纳信息的能力，熟悉不同场景的语言特点。 25min Activity 4 Summary 以思维导图形式总结听力材料中的人物、场景、情感表达及关键信息，如：Welcome Unit Listening ├─ Characters: Amy, Max, headmaster ├─ Scenes: registration office, dining hall, classroom ├─ Emotions: excited, nervous, curious └─ Key info: student ID, favorite subjects, course selection。 ●帮助学生梳理听力内容，构建知识框架。 5min 应用实践 Activity 5 Speaking Group work：学生分组，选择一个场景（如新生报到、课程讨论），运用所学句型进行角色扮演对话。教师提供对话模板，如： My name is .. I'm .. This is .. Have you met ... Do you know ... May I introduce ... I'd like you to meet I don't believe you know . ●结合之前听力中不同人物采用的不同问候语，引导学生在编对话时关注语用。学生内化与运用听力中获取的信息和表达法进行表达。 10min Activity 6 Pronunciation 学生听并跟读第3页Pronunciation部分所给单词，归纳元音字母的发音规律。 期待学生总结如下：元音字母在开音节中发字母本身的读音，在闭音节中发其他相应的读音。 2. 学生再听第一段材料，从中找出其他类似单词。 期待学生找出单词如下：name, am, here, yes, nice, sit, Jones, dot, student, number, etc. 3. 学生brainstorm其他符合发音规律的单词。（此项也可留作课后作业。） ●学生通过跟读关注元音字母的发音，归纳总结发音规律。教师帮助学生规范发音，并引导学生按读音记忆单词拼写。 12min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容:根据导入部分观看 "新生入学" 英文短视频（或自行网上搜索），选取 1 分钟片段进行配音，重点模仿人物语气（紧张、兴奋等），录制后发送至班级群。 作业设计意图:在口语输出中学习更多词汇并自然运用所学词汇与句型，表达连贯。 3min 板书设计 B1 Welcome Unit Listening and Speaking Get to know new people Welcome Unit Listening Characters: Amy, Max, headmaster Scenes: registration office, dining hall, classroom Emotions: excited, nervous, curious Key info: student ID, favorite subjects, course selection 教学反思 教学反思 （一）教学效果分析 学生对听力材料的理解较好，能够抓住关键信息完成任务。 口语活动中，部分学生能够积极参与，但仍有少数学生比较害羞，不敢开口。 （二）教学过程中的优点 教学设计围绕主题语境，活动形式多样，注重听说结合，培养了学生的语言能力与跨文化意识。 小组合作学习的方式促进了学生之间的交流与合作，提高了学生的参与度。 （三）教学过程中的不足 部分学生在口语表达中仍存在词汇量不足的问题，导致表达不够流畅。 小组活动时个别学生主导话语权，部分学生参与度不高。 （四）改进措施 增加词汇拓展活动，如词汇游戏、词汇卡片等，帮助学生扩大词汇量。 设计更均衡的小组任务分配，鼓励全体学生参与，提高小组活动的有效性。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$