家长各位同仁，大家好。很高兴能与大家分享2025年高考试卷评析，即2026高考备考策略。下面我将从三大板块跟大家分享。第一大板块，聚焦命题特点，总结高考规律。第二板块，解构经典试题，注重教考衔接。第三板块，共享复习策略，科学备战高考。下面我们来看第一大板块，聚焦命题特点，总结高考规律。我将这个板块又分为两小板块，第一板块为文本内容特点，第二板块文本形式特点。第一大板块又分为几个小点，文本内容特点有几个特点，第一，最主要的特点。相信看过试卷的同仁家长都会有感受。直观感受一，以家国情怀为主题进行取材。因为今年是抗战胜利80周年，所以自然整个试卷主体上选取了蕴含中华优秀传统文化，尤其是革命文化，当然还有社会主义先进文化的文本。举个例子，第一，全国一卷阅读二中的两篇文本都出自老舍之手，皆展现了抗日战争时期的社会现实，这直接呼应了今年抗战胜利80周年。文本一，古书艺人觉醒部分以难民船民生沦为微观场景，通过对逃难群像的描写，折射出1938年武汉会战时期的社会全景。文本二，我为什么离开武汉采用了知识分子自我剖析的视角，将个人选择离开武汉上升为知识分子的时代担当，提出了要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作，就是要以实际行动来报国。再举个例子，阅读三中的文言文本，这四则文言均围绕个人命运与国家危亡的关联性展开。材料一展现的是政治家借寡妇幽州的比喻来表达小国对王室动荡的忧虑。材料二三则是以平民女子视角，通过个人遭遇印证覆巢之下无完卵的道理。材料四则是揭示前文故事的虚构性及其传播逻辑。这四则材料从卿大夫到村妇，都表达了对国难的忧思，形成了精神共鸣，凸显了中华传统化中天下兴亡，匹夫有责的集体意识。再举个例子，就是写作中的三则材料。写作三则材料，第一则材料来自于老舍的古书艺人，展现的是个体在历史洪流中的坚韧与温情。材料二则是来自艾青的名篇我爱这土地，这首诗考生在初三时候学过。其实20我记得是2014年江苏省高考作文题也出过，也用过IT的诗。为什么我的眼里常含泪水？因我对这片土地爱的深沉。以嘶哑的喉咙隐喻苦难中的呐喊与不屈。拆掉三则是穆旦诗作赞美中的名句，通过带血的手与起来的姿态，指向集体抗争与民族新生。这里借用朱玉国就是中学语文教学专业委员会副理事长先生的一句话，三则材料共同建构起中华民族近现代历史，从国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华民族自强的叙事背景与阅读语句。要写好这篇作文，肯定需要有宏大叙事。但也多说一句，除了有宏大叙事，建议还是要有个人的情感叙事在里头，可以把这道题目大题小做，以小见大。文本内容特点2，注重考察跨学科思维、辩证思维、批判思维、归纳推理等这种这些高阶思维。比如阅读一中种植入门问答这个选文和试题，它都充分体现了跨学科融合。他的文本融合了植物学、园艺学、教育学，当然它的文本本身就是语文和逻辑推理能力，比如补写问题、推测、比较、分析这些能力点。考察试题不仅要求。考生要精准理解文本细节，还需在学科交叉背景下进行知识迁移，考察学生举一反三、灵活运用的能力，并通过逻辑链条完成推理任务。这种设计非常有助于培养跨学科综合思维能力以及实际问题解决能力。例如三材料三中的材料四阅读三中的材料，四对虚言成实事的批判，直指信息传播中的认知陷阱。这很很有助于引导学生反思当代后真相时代的信息甄别，使得这一篇文本有的当下意义达到了古今融通。四则材料构建了文学想象到历史书写再到学术辩论的三维空间，在考察文言功底的同时，植入了史料批判意识，这很好的呼应了新课标倡导的思辨阅读和批判性阅读。这一组选材以精妙的文本组合、深刻的思辨内核以及鲜明的学术导向，实现了文言考察从语言解码到文化思辨的跃升。以往文言文最早文言文主要是考察研的这一块，然后上升到新高考。刚开始有文有言，就第十四题有对文章的理解，那这道14题更是上升到文化层面，考生需在理解各文本的基础上，敏锐捕捉其互文关系，最终形成对历史叙事建构性的批判认知，可以说是高水平语文核心素养的体现。再比如写作部分很好的考察了学生的归纳推理、逻辑思维这三则材料。只要具备一般归纳思维的同学即可审出爱国这一主题。这个主题考生出来之后，我们跟他们稍微交流一下，绝大部分同学是能省出这一主题的。但是我要提醒的是，如果想要脱颖而出写得好，光凭这一点是远远不够的。因为大家都是写爱国，那么就看大家在爱国这个宏大大的主题下，你的细节把握怎么样，有没有一些思辨性，还有有没有写出三则材料的层次性。仔细思考后，我们会发现，这三则材料各有侧重点。老舍的句子聚焦于对苦难同胞想说而不能说的内心挣扎，此时是爱你在心口袋展开。艾青的诗句则是强调即使嘶哑也要为民族歌唱。这种坚韧与奉献精神是爱你在心口已开末代的诗句则体现了以伤痛拥抱民主的行为担当，并通过唤醒团结民族带来希望。技术归纳我们会发现，这三则材料还有一个主题词表达。并且这三则材料还有着内在的递进关系。他由微观的个人情感表达到宏观的民族大义的空间拓展。由国家蒙难的万马齐喑，再到第二句觉醒年代的呐喊，到最后一句救亡图存的抗争的历史进程。可以说是从心中爱国到口中爱国，再到行动中爱国的意义升华。也就是由知到行，而且知识由不表达到表达，这三个材料是有着逻辑递进这样一种关系的。所以这里提醒考生和老师在审题的时候，除了看看清三则材料共性爱国表达，还要看清三则材料的差异性、层次性。既要读懂每句话，更要读懂三句话之间的几句话之间的联系，这样你才能高于普通考生。二文本形式。特点1小点. 这个试卷它打通了叙事性文本和抒情一类的文本。典型的例题就是阅读二中的两篇文本，这两篇文本形成了很好的互补性。文本二与文本一相比，文本一含蓄的表达，它是小说这种含蓄的表达主题这种形式。那么文本二则是直抒胸臆地阐明了作家对参与式观察的思考，他将个人选择就是离开武汉这种选择上升为知识分子的时代担当，以实际行动来报答。这与文本一方宝庆的行为形成了互文。这两篇文本还形成了一个严密的逻辑，文本一主要是提供情感体验，文本二则是提供理性思考。如果说文本一是在了解发生了什么这一现象，那么文本二则深入到了为什么要这样记录、这样书写，进入到了原因本质的思考，这是非常符合考生思维进阶的考察逻辑。总之，这两则材料既考察文学感受力，又检测了历史思维品质，可以说是高品质的命题选文。第二小点。这套卷子还打通了现代文和文言文，典型的例题就是阅卷、阅读一等等。第五小题与本文类似。柳宗元种树郭橐驼传也把种树比作对待孩子。二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？很明显，要解决这道题目，必须要打通考场中的第一篇阅读以及文言文、种树郭橐左传，这个大家一看就懂我不再赘述。第三小点，他还打通了阅读和写作。写作的材料一直接来源于阅读二中的文本一古书艺人。很明显这里是读写结合，强调了文本理解与迁移。若能理解文本一，便能理解知道爱国这一主题。如果考生还能够充分理解我们本案，便能理解要在大时代中分担一部分工作，来用实际行动来表达爱国，就是进行派人。这里多说两句，读写结合这种题目，如果考生自己的储备课外素材储备不够，有一种方法打开思路，甚至提供素材，就是阅读材料。因为他既然作文的材料就是阅读，那么阅读本身就是一个素材库，大家要学会就地取材。当然这不是说鼓励大家都这样做，如果你打开思路，可以先看看阅读理解，如果实在没有素材，可以从中汲取一小部分。当然不要大段大段的去摘抄，可以把它作为一个事例。这道作文题还打通了现代诗阅读和写作。考生需要从嘶哑的喉咙、带血的手等现代诗意象中解读出其象征意义，这样才能把握精准这道写作题的主题。这很好的呼应了必修三单元一学习任务群。2、反复朗诵本单元诗歌作品，围绕意象和诗歌语言探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感。所以高考的考点很多都是与教材相勾连的，这个后面教考衔接我会重点谈谈。第二大板块，解构经典试题，注重教考衔接。经典试题结构一、阅读文本一、第三小题，根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过十个字。三分。这道题目可以说是句子补写题，他继承发展了2024年全国甲卷。第二题就是那篇偷梁换柱的。但那道题目还好，在他有点图文。转换并成。其在信息类文本中，以完形填空题型考察学生的信息提取与整合能力。但这道题目稳中又有劲，因为他将原来的补写词语发展为补写语句，让学生在熟悉当中有点陌生感，陌生当中又有点似曾相识的味道，创新的尺度可谓恰到好处。尤其是他因为是第一篇文本，第一道主观题，我觉得这道题目在传承传承与创新当中处理的非常好，不要上来第一道题目就是完全创新，学生从未见过的题型，这样容易让考生会慌。那这道题目作为一个低切入高考第一道主观题的题目，我觉得是非常适宜的。经典试题结构2、阅卷一阅读一、第四小题根据上下文问世，提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。四分。这道题目可以说是语段补写题，它考察了语段之间的信息提取与整合能力。这道题目需要考生分析问答逻辑，合理推测缺失部分就是缺失的那个问题，并阐述理由，这很好的考察了语段之间的完形能力。经典试题结构三第五小题与本文类似，柳宗元种树郭橐驼传也把种树比作对待孩子。二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？这道题目有两问，第一问要求对比养护理念，需通过文本细节。比如第15个问题的多注意少干涉和种树郭橐驼传中的主旨进行篇章间比较阅读。第二问分析原因，也需要结合两篇文章的写作目的进行比较推理。这很好地落实了新课标的群文阅读理念要求，但有一定的难度，因为他要整合的信息比较多，并且是现代文与古文相打通。经典试题。结构下面。对刚刚3453道题目进行整合结构解读。35 3道主观题考察能力层次分明，并且是形成了由浅入深的梯度。第三题可谓考察了语句之间的信息提取与整合能力。第四题则是要求考生推测缺失的语段，可以说是考察了语段之间的信息提取整合能力或者叫完形能力。第五段则考察了语篇之间的信息提取与整合能力，可以说是由语句上升到语段，再上升到语篇，难度由低到高呈阶梯式、螺旋式上升，既有阶梯式的难度让考生有个适应过程，又有区分度，能有效的区分低、中、高水平考生，体现了高考命题原则的基础性、科学性、规范性。这三道题目我感受到了命题者的匠心独运用心。我认为这三道题目除了从单个看是出的很不错的，整个看合在一起那就更好了。他有整体设计的这样一个思路规划，我认为这整套这一阅读一整个三道主观题是非常好的。当然限于提这个分值以及照顾中度等一些，还有一些所以语文素养语文思维不是非常好的同学，他有些高阶思维题没有展现。做了一些取舍，我个人在这里做一个小补充，不当之处大家可以批评，知道这一套。题目还可以增加几个题目，比如说，一，如果要在干旱地区种植耐旱植物，本文的哪些建议仍然适用，哪些需要调整，以考察学生的迁移思维这种高阶能力。第二，现代园艺技术如滴灌、无土栽培是否挑战了本文的传统经验、情节、文本加以分析，这道题目用来考察学生的辩证思维。第三小题文中提到教育儿童与培植花束的相似性，你认为这一类比是否合理？请结合现实教育经验说明，这用来考察学生的批判思维，而且也很好的呼应了我们教材当中的逻辑单元。逻辑单元有一个知识点，就是类比恰当还是不恰当。这种思维这种题型是很好的考察学生的批判思维的。还有我加了一句叫结合现实教育经验说明虽然考生不是没有教育经验，但他有受教育经验，这也是引导学生关注生活，关注关注生活实际问题，解决生活实际问题这样一个思维习惯。经典试题结构四第二篇阅读第九题文本二提出有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的？六分这道题目也应用了近几年高考联考经典试题题型及双文本印证分析题。高考一卷的组合方式是老舍的小说加老舍的散文，其实早在2021年，新高考二卷第九题也是这种题型，他的题目是文本2，指出教小孩作文要能懂得小孩子的欢喜。谈谈文本，一是如何实践能懂得小孩子的欢喜这一主张的。它的组合方式是废名的散文放舱加废名的小说莫须有先生教国文教国语。2025年刚刚开始做这道题目的时候，因为2021年是新高考第一年。我当时也在高三考生出来之后，对这种新题型还有点不太适应。但是经过这四年的模考题高考题的训练，在2025年8省联考卷第九题出来之后，很多考生就比较习惯适应了，答的也比较好。八省联考第九题是这样的，请结合文本一的记叙简要分析。感情已入在丰之恺漫画创作中的体现，它的组合方式是丰子恺的艺术水笔，我的漫画家。丰子恺的艺术水笔，美女同感。大家总结一下这三道题目，你会发现高考命题组这些专家，他们在选文的阅读面水准上是很高的。你看他们都选的同一作家，老舍、废名、丰子恺。后面我再出四模题的时候，也沿用了借鉴了这种方法。当然我的阅读面跟他比，这个还是高考人家专家水平高。我选择的是一个是许冬林的散文，一个是文论家对许冬林的散文的解读。好，我们总结一下这种题目他考察的频率还是蛮高的，需要引起重视。特别要提醒大家要注意多种文体的交叉组合。你看它既有小说家散文，也有散文加小说，当然还有艺术水笔加艺术水笔还可以就像我说的一个小一个是文学类文本，一个是理论文本，当然还可以有其他组合。经典试题结构5、文言文阅读十一题，下列对材料中加点的词语及相关内容解说不正确的一项是？这道题目每年大家都很关注，它是典型的教考衔接的题目，有很多。一贯的。考法，共性的东西我就不说了。下面说说这道题目的创新之处。一他加入了字音考察，综合考察文言文的方方面面，字音、字义、词性、句式。我觉得这是一个很好的信号。为什么加入知音？哪怕只有一个字？因为我们在一线老师你会发现现在学生由于高考现在这几年没考知音，自行存在很多读音，包括错别字连篇这样一个不好的现象。很多学生提笔忘字，作文当中错别字特别多，包括我女儿这个几百字的作文，他小学他都有七八个错别字。那么高考作为指挥棒是一个很好的引导的方式方法。如果高考考字音字形，我相信会很好的指挥考生和教师去认真对待这个语文的基础核心核心能力。刀否开玩笑讲，有时候也像一个时尚，它也是一个轮回。字音字形几年不考，似乎被时尚界抛弃了。但是说不定几年过后，他又会成为新宠。所以这里也给我们释放一个信号，各种题型，各种知识点都要去认真对待。凡是语文的皆可入语文试卷，凡是语文该掌握的都应该掌握。因为你不知道下年就考不考，今年80联考卷语用当中考了自行，那么我认为这是一号线，所以我们今年也在复习时候是有所准备的。虽然没考，但是我觉得我们也不能只是看高考，而且也许他其他的只是没抽到而已。其实说不定高考命题组也命了这方面的题目，只是说没有选入而已。再者，难道高考不考，我们就不要掌握字音字形吗？为了学生的终身发展，我们也要培养他读准音，写对字。第二，教考衔接方面，他加入了诗歌中的词句，以往往往是从古文当中选词句，那这次加入了诗歌，扩大了范围，以及一个选项中包含两句课内句子，以往往往是一句课外一句课内。那这次课A选项屈原列传时，使如秦受地成秦王如楚。他考察了两句，扩大了它的信息含量考察点。对于这种题目我们怎么做？我们组我们学校我们组我们做了一个课内课外重难点词句挖空翻译，弄了两个小册子，我觉得还是蛮有效果的。好经典试题结构6。还是文言文第十四题，崔树运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问需要考生在读懂文言材料的基础上，综合材料，提取信息，归纳管理。第二问需要考生多角度、全方位的思考问题，考察学生的思辨思维、辩证思维。顺着崔述的逻辑，我们可以得出，对古书中的记载不宜盲目相信，还要加以辨析及尽信书不如无书。同时也应注意，两则故事均是在借物喻意，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，即所谓得意忘言得兔忘蹄得鱼忘筌。经典试题结构期图文转换。今年阅读默写第三小题。考察。的是图文转换。以这种形式来考察蛮好玩的，新鲜有趣。因为他既考察了读图能力，又考察了荷花的古诗文名句，还不呆板。它达到了抽象与具象形成呼应，考生需要捕捉图像核心特征，如荷叶密布，形态舒展，然后匹配诗意的诗句的意境特质，进而联想到比如水面清圆，一一风荷举，或者联想到接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等其他的关于荷花荷叶的诗句，高考可能会从宽处理，因为它是第三小题开放性试题。但是如果高标准严要求，我个人觉得这里写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红更好，甚至最好。因为大家看这幅画，它既有荷叶、荷花，他还有一个重要的意向，就是太阳这个左上角。我们在平时的这个训练当中，还是要高标准、严要求，这样才能够锻炼学生的缜密的思维，全面的积极信息。因为比如水面清原因，枫荷举其实是漏掉了这个太阳意向的那虽然默写句子，补写句子可能会宽松一点，但是如果考察漫画作文，那这就要全面细致准确的把握。土了，所以我建议还是要平时我们要严，你平时延高考生，那么你是没问题的。所谓的严师出高徒。好，经典试题结构七还是图文转换。第21题，这套卷子出了两道图文转换题，这个很好的呼应了当今读图时代，当今很多人可能读图的时间超过了读文。当代社会确实进入到了图像时代了，所以必然会在高考当中体现，甚至我认为未来有加大比例的这种趋势。二十一题剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达那幅银翔的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。这道题目我认为有四个优点。第一，它一并考察了成语积累，这样的话就扩大了语用的题型。语用它的考考它的题型非常多，那么只需我们考试时间容量有限，所以能够把一道题目尽量多融合其他题型，那就非常好了。有的考生说今年没考成语积累，其实不是，这幅图其实是包含两个成语的。第二个优点，它让文化传承可视化了，将抽象的纳福迎祥的民俗观念具象化了。高考除了有选拔人才功能，还有一个就是教育教化功能。将这种中国传统纳福影响等民俗，优良的优秀传统民俗纳入到高考试题，本身就是一种美誉和文化教育。而这种图像化非常的清晰具象，一看就懂，让人印象深刻。第三要求说明图案构成和谐音。它表面是看图，实则考察的核心仍然是语文素养。出的不好的图文转换题，它的考点难点在图上。而出的好的试题，它的核心任务考察点应该还是语文的素养。而这道题目我认为加上了构成和谐音，还是很好的考察了语文的素养。不能语文考试变成了美术考试。好，这道题目我认为是处理的很好的。第四题二选一的设计更公平。因为有的考生可能更容易看懂第一幅图，有的考生可能更容易看懂第二幅图。如果只考其中一幅图，那么对于比如知道第二幅同学第二幅图的同学，他就不公平。所以我觉得高考其实应该设计更多这种二选一的题型。你比如北京卷在这点就做的非常好。北京卷他的作文经常有二选一，甚至3选1，这其实更符合考试的发展性原则。因为每个人关注的点，擅长的点是不一样的，只取一个题目或者一幅图。这样的话其实对于刚好碰到了解这幅图的同学，他是战略优势的。人才我们需要个性化发展。所以我认为这种二选一后面可能会增多，至少我认为应该增多。当他的问题就会带来阅卷的这个工作量的增加。总结这两道题目从古典意境还原到民俗符号解码，这两个维度实现了图文转换的深度考察，而不只是去了解图画了什么，它还有加了谐音和文化寓意。这种题目其实我们在这个考前刚好还练过，我记得是深圳卷那个蝙蝠谐音符。我们教学中需要强化意向故积累读图能力以及图文转换能力训练，这样考生才能够打通图文转换的任督二脉。好经典试题结构八第22题要求写写作提纲。论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句作为本文的写作提纲。这道题目一出来，我立马感受到了我们国家对于高层次研究型人才的渴望。现在美国为首的西方国家对我们国家进行了科技封锁，所以我们特别需要科技自强。科技强首先要有人才，要有高层次研究型人才。这一点自然会融汇到考卷当中。所以出现这种。研究型。题目，我称它为论文提高是或者专业术语的，叫微型学术训练是必然的。而且未来我个人觉得一定会增加。这一次因为是出口，它只是一种稍微只是一种形式点的一种创新纳入，但至少传递了信号。提出一个理念，它的核心能力其实还是概括，但不只是概括，下面我们对这道题目进行一个细致结构。第一考点结构。它还是考察的是高阶思维。这种导向题目要求学生将说明性文本转换为研究性论文框架，实质考察了学生的信息整合能力与学术思惟建构能力，具体细分为四个能力，一、文本结构力学，就要读懂文本识别原文的四个逻辑层次。第二，信息整合能力，就是要概括，能够概括4段主要内容。第三，句型，句型转换能力，他要将陈述句转换为疑问句。第四，学术规范意识，这一点是他的创新所在。这道题目我们也完全可以考传统题目，比如说请用四个问句概括上面的语段，那这道题目就是传统题目。有的老师可能会觉得这只是一个穿靴戴帽，但是我要说的就是他加入这个写论文写作提纲这个信释放的信号很重要。因为未来是有可能会上升这个难度的，真正从形式到内容到能力，都是学术训练。比如。为什么我说对这道题目我的评价很高？我认为它有几一些创新之处。一是一个小型的学术训练载体，它实现了三个突破。第一，从语用知识到研究思维，它超越了单纯的修辞学辨识，迈向了学术问题建构。第二，从静态的积累转换成了上升成了动态的转换，他要求将说明文本重组为探究框架。第三，从答题套路到真实能力的考察，因为它是一种开放性的设计，这很好的检测了学生的探究问题的思维品质。这种题目在未来还有可能继续发展，比如增加限制条件，要求在问题当中包含至少一个比较式的提问，比如古今谐音双关功能有何差异，以强化思辨性考察。我也想了几个未来可能提醒，我还在考前这个提醒考生可能会要求大家写论文摘要、拟论文二级标题、补写论文结论等等。他的核心能力是概括，但是要注意学术规范意识，就是你的问题之间是要有关联的，是要层层递进的。当然这个要求选的文本确实本身也是递进的。这种学术训练其实我们学校还是做的蛮超前蛮好的。我们学校在一二十年前，20年前就开始了研究性学习。我们学校每个考试，每个学生其实在高一的时候就有这种微型学术训练。要让学生分组去提出一个研究课题，写出这个论文研究的这个思路，还有中间的跟踪跟中间的这个跟踪，以及最后写出报告研究结论。如果学生有过这种训练，那么他看到这个题目就一点都不慌了。他对我们的教学启示就是需要在语言应用中渗透学术思维建模。如果学校层面上没有这种整体的学术训练，那么我们可以在课堂上，班级内组织一些诸如此类的学术训练。比如在必修上家乡文化生活单元教学时设计任务，请以问题的形式为家乡人物志写访谈提纲提纲。在必修上整本书阅读单元教学时设计任务，请问乡土中国各章节设计社会学调查问题链。注意，我这里的用词是问题链，它不只是普通问题，问题链应该是一环扣一环的。就好比这次阅读一的第四题，提出第四问，那第四问他其实跟1234是形成一个问题链的。问题一的回答开启了问题2，问题二的回答开启了问题3，问题三的回答开始了问题4。所以它形成了一个紧密相连的问题链。这几年我们学校在这个学术思维建模上也有新的发展。我们与东南大学、南京大学等高校合作，在做一个工作，就是创新拔尖人才培养。我们有很多学生跟着南大、东大的教授做科研，已经有不少同学发在生殖核心期刊上发了论文了。如果他有这种实际的成果训练，那何愁这种高考这种题型？所以我认为这道题目释放了一个重要的信号，老师们、家长们要引起重视。因为这确实是国家需要，因为高考就要为国选材。好教考衔接方面，第一小点阅读材料与教材主题可以说是达到了深度契合。典型的就是比如阅读一种植入门问答，它关联了下必修下册第三单元实用性阅读与交流，他的语言风格与红楼梦相近，第四题更是直接呼应了必修上82页任务3，关注问题，学以致用。阅读二，读书一人我为什么离开武汉。他关联教材必修上单元一青春的价值选B中第二单元苦难与新生，主题更是紧扣。民族的革命文学。第九题的解答需要分析创作与时代的关系，直接关联必修上29页，阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵。还有文言文阅读，它关联教材必修下册第一单元史传文、第八单元史论文以及选必下第三单元史传文加史论文材料一二三呼应了竹树退、秦师素传等史传文材料四则呼应了六国论、过秦论等史论文，第十四题考察文献真实性思辨，既呼应了必修下单元是信息时代的语文生活71页，文而不审，不若无闻矣。这个我们很多老师可能应该也注意到这一点。因为2023年我们高考一卷考了后真相时代，就藜麦那一篇。其实后真相时代和信息时代的语言生活都出现在文，而不审的都出现在是信息时代的语文生活那一个章节。也呼应了中华传统文化经典研习里提倡的质疑精神。第二点，命题能力。命题考察能力指向与教材核心素养是一致的。比如常规的古诗鉴赏，自然呼应对应教材各册的古诗词诵读考点是审美鉴赏能力素养考察的意向和情感名句默写这个自然对应60篇古诗文，考察的是与语言积累。运用语用题直接呼应词语积累与词语解释，他考察的是新语言建构与规范意识，这里一目了然，大家我就不再赘述了。好，下面对较好衔接进行一个小结。这套试卷全面覆盖部编版教材的三大核心方向，传统文化，比如课史传与史。论文最直接呼应的就是种树郭橐驼传。革命文化，比如抗战题材小说。社会主义先进文化，比如语言运用中的规范意识。其命题形式比如全文阅读、比较分析、情境化默写，与教材设计高度一致，是对教材中诸如语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等核心素养的有效落实。第三大板块，共享复习策略，科学备战高考整体策略。因为这套试卷在主题上高度契合教材素养覆盖面广教学层面，所以我们应当以群文阅读贯通课内外，以语用实践强化表达能力。具体备考建议，一、建立教材单元与高考考点的双向关联表，确实落实所有单元教学各项任务，系统完成单元研习任务，培养学生的比较思维、辩证思维、批判思维等思维品质，注重读写结合，选择命制教材，延伸类契合高考命题思路的试题，给学生训练具体备考策略。第一条，认真备好教好教材。每个单元具体来讲，第一小点，首先我们要重视家国情怀主题单元教学。前面我们讲过这套卷子很多文本都是反映家国情怀的，所以我们必然要重视这一块。比如必修下单元五报复与使命，选B上单元一伟大的复兴雪碧，中单元二苦难与新生等等，这里很多板块都是家国情怀的，甚至在这个教材教完还有时间的话，我们不妨拓展阅读，甚至教学中国革命传统作品，专题研讨，传承好中华革命文化。同时，要重视现代诗、戏剧、古典小说等文体的教学，比如必修单元一，选必中单元4，因为我们没有整个板块的现代式考察，但是作文他三则材料，两则是现代诗歌，你要写好作文，难道你不懂，现在是能做到吗？古典小说我们新高考一卷虽然没考，但是新高考二卷考察的是儒林外史。那新高考一卷二卷其实命题是相通的，它是会交换组合的。所以未来会不会考？比如红楼梦，北京的一些地方它是考过的，以及戏剧。戏剧以前我在我们学校期中考试的时候，因为当时是考学那个戏剧单元，所以我还出过戏剧。这个戏剧其实也是可以作为考卷考题的，因为它跟小说很多地方是相通的。第二，要吃透教材。怎样才算吃透教材？我自己写了一篇这方面的一个文章，我直接引用里面的一些话。与传统教材和教法相比，除了要吃透每一个词、每句话、每篇课文，还要从宏观上吃透每个章节。单元全书16单元的主题课文之间联系，我们可以通过思考以下三个问题来达达到目的，一、天下文章这么多，为何选这几篇？我选文这么长，为何节选这部分？三节选部分之间是什么关系？4、这篇课文和本单元其他课文是什么关系？第三，设计契合高考考点的任务和问题。以选择性必修上册第二单元为例，我们不妨设计如下任务群，一、论语上章章与章之间的关系是什么？甚至还可以让学生探究。为什么这样排序？有没有更好的排序来培养学生的探究能力？理解张宇章句句之间的关系。如果长期这样训练，那么学生在做第四题就根本不是问题了。老子四章与50支笏是什么关系？那这不就是文本文阅读理解二两篇文本的双文本印证吗？第三第二章节老子四章50字户和第一专题又是什么关系等等。还可以说墨子第三章节墨子与一与二章节是什么关系？科学备考策略2，系统完成单元研习任务。大家看看右边这个表格，这是我们学校202级，就是今年2025届我们在高二下学期的周末作业计划。这里只是截取其中一小部分，这里面我的研习单元研习任务占了整个周末作业的一半。因为我们刨去期中考试，可以说几乎占了一半。为什么我要花这么多时间在单元研习任务？如果大家把整个教材中的单元延期任务进行系统化的整理，你会发现它几乎囊括了教材所有的主题、所有的文体、所有的考点。因为时间关系，我这里不做全面梳理了，这老师们可以自己去把它系统梳理一下。我只举其中几个例子，比如说周末作业。11、第二小题古人维文讲究章法，重视文章的结构和内部联系。就连一些看似信笔写就的作品，也大都有章法可循。如归去来兮辞、并序，虽然被誉为不见有斧凿痕，但全文由归程写起立归舍、归园归田婕妤规定章法严厉反复书读本单元课文，选择其中一篇，理清其整体结构与各部分之间联系，用你喜欢的形式加以展示。这个最后一句话是我补上去的形式，可以是写文章，画思维导图，如果学生经过这种训练，那么他在写作第四题等。理解句句。段与段章与章之间关系的文章行不行？那他一点都不害怕。再比如周末作业。14、中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如蒙和孔雀东南飞。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌，是分析梳理他们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同，那这不就是在群文阅读、比较阅读？科学备考策略三，高度重视学生的比较思维、跨学科思维、辩证思维、批判思维等等。具体操作我只提供几个案例，抛砖引玉。比如在选B中第三单元教学时，设计任务群一比较确列传和数传两篇史传在材料选择、表达技巧、语言风格上的异同。任务2比较过秦论和5代史灵官传序两篇史论在论据选择、论证方法、行为结构上的异同等等。第二，在纪念刘和珍君、为了忘却的纪念的教学时设计任务群，一、历史档案编撰，将鲁迅笔下片段转化为历史档案条目。2、比较阅读申申报报道执政府门前产区的表述差异，探讨基液流和真菌中的文本细节是否真实可信。3、历史法庭辩论赛辩题，鲁迅笔下的青年形象是否真实，反映历史原貌。这不就是在进行跨学科思维、跨学科阅读吗？3、在六国论的教学时设计任务群。一、你是否认同苏洵的观点，请说明理由，请加，如果不同意请加以反驳。2、苏洵、苏轼、苏辙、李真的六国论的观点，你最不认同哪一个？请说明理由。注意这里是不认同以培养学生的批判思维。第四，将课文劝学师说改写为主客问答题，这不就在培养归纳推理提出问题这样的能力吗？这不就是在训练第22题吗？时间关系，我只取其中几个例子。好，科学备考策略4，读写结合。大家看这三幅图，这三张照片。第一张照片是我们阅读足迹，今年中学高二年级语文读书杂记，然后学生读的是老人与海。这个小说单元。我们全年级都是要求学生整本书阅读，读后之后要写。有的学校有的考生可能只是把小说读完了，然后课堂讲讲，我认为这是不够的。读了之后一定要写，不写学生可能天空我已飞过，但是不留下鸟的痕迹。然后到高考的时候都是感觉有印象但是不深。所以我觉得读了之后一定要写。比如在这本书读完之后，我给学生布置几个任务。任务一，填写一下表格，梳理全书情节。任务二老老人与海的老与海中的桑迪亚哥是硬汉子形象代表，是硬汉的化身，请为硬汉精神写一个百度词条。任务三象征手法的运用是老人与海作品中的一大亮点，通过阅读这本书，你发现大海、老人、孩子、大马林鱼和鲨鱼分别象征着什么，这不就是也是在解读意象的象征含义吗？还有大卫科波菲尔画人物关系图，评选小说中的最美人物。为这本书写一篇推介词。在阅读复活时候，我让学生回答，写。画尝试画用心电图的形式画出聂赫留朵夫的心理变化。任务二复活是本小说的主旨，对于聂赫留朵夫和马斯洛瓦而言，复活分别意味着什么？等等。在读写。结合。时候，我们还做了一个事情，把学生的优秀作文进行汇编。这里面还有老师的点评，巧的很，所以我们还当时做的封面就是这次的漫画。第二幅漫画喜上眉梢。这里有个小遗憾，我们学员出来说很高兴，说老师你押中了高考题了。我们漫画这个图文转换题就是我们做烩面上的封面。但是这边有个小遗憾，有的学生还真就写了，确上眉梢。这也给我们一个启示，凡是印给学生的这个素材，一定要语言规范。当有很多学生，我因为我们平时会讲，然后还是知道写喜上眉梢的。读写结合，我们还做了一个我认为不错的工作。我们及前教研组的力量编了底侧陈淑的公开印刷过的一个教辅，高中语文教材半羞指导高中作文，我主编的是选择性必修中册，给大家看看这里面的一些东西。大家看第52页必修上册52页这两篇作文不错。目前的中国固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言中国没有一个光明的前途呢？不，绝不会的。我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。方志敏。国家是大家的，爱国是个个人的本分，陶行知若能做一朵小小的浪花，奔腾呼啸，加入献身者的滚滚洪流中，推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。王大牛嗯，这道题目是不是跟今年新高考医学院作文高度相似？第一则材料不就是苦难时期？当然，这里保持了一种信念，光明的信念。第二句更是直接点名的主题，当然这比高考前一点，他直接点名主题。第三不就是供应材料3、我们要用实际行动投身到献身者的洪流中去报国吗？再看第二道问题，阅读下面材料，根据要求写作，2020年，人类迈向新千年。202 2008年，汶川大地震、北京奥运会2013年，天宫一号首次太空授课2018年，世纪宝宝一代长大成人然后202120252025基本实现社会主义现代化。一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战，你们与新世纪的中国一路同行成长，和中国的新时代一起造梦、筑梦。以上材料触发你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进时光瓶，留待在2035年开启。给那时18岁的一代人阅读这道作文题，是不是有一种似曾相识的感觉？关于哪道作文题相似？我觉得跟今年的新高考二卷作文有不少相似之处。新高考二卷作文题，前面我不念了，我们也常常向别人讲述自己的梦，这不就是把自己的梦给2035年的一代人读吗？用字用文字记录自己梦，你都装进时光平写给写下来，抓紧时光屏，不就写下自己的记录自己梦吗？以实际行动实现自己梦，这不就是和新中国的，和中国的新时代一起追梦圆梦。如果有一天我们能够将梦赠与他人。对不对？所以很巧，我们这一页就刚好契合了今年的新高考作文一卷二卷。还有我们这里除了有这一本书，这套书除了有作文训练，还有阅读，真的是读写结合。比如在第一二单元纪念忘却，里面有主题经典阅读。2、在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会上讲话。今年的无论是小说、文言文还是作文，都指向抗日战争。胜利80周年。这本书其实我们早在几年前就把75周年这个座谈会讲的话已经印进来了。时间关系，我不再展示里面的内容。我相信如果考生看了这些内容，他进考场是踏实的，而且是有话可讲的。他既有准确的利益，也有写作的素材。最后，科学备考策略5，选择命制教材延伸类契合高考命题思路的试题。大家看这张卷子的第九题文本二中评价到许冬林的散文纯粹性表现在诸多方面，请结合文本一阐释养一缸和养一缸零这篇散文纯粹性的具体表现。那这篇这道题目文本一，我选择的是许冬林的这篇散文雅安刚和阳刚林，第二篇是文论家对于他这篇文章他的许多年文散文的解读，这不就刚好契合了？文本二提出有了操作的经验与热情，然后才能认识时代一部分的征集争议结合，谈谈文本一创作是如何体现这一认知的这不就是双文本印证吗？还有这套卷子，巧了，我也用的是读写结合。本世界现代文二中许冬林写道，生命许多时候需要一种对望，就像何雨淋，就像我与两缸水生植物。当今社会，人们倾向于享受独处的自在，但由对望产生的共鸣更且珍贵。这套卷子就是我们高考前最后一次模拟考试，我们学校和南外和海安中学的莫考卷。这个小文学类文本和作文都是我出的，也算是运气。但这个其实也是我们在研究往年的模考题、高考题得出以及今年的80联考卷，然后再加上运气成分，跟这个高考高度契合了，所以每年有大量的模考题纷至沓来。我们老师们一定要注意选择高质量的题目来做，不要陷入到题海战术。质有时候比量更重要。那怎样才能高质的一定是契合高考命题思路的那我们就要去研究高考以及教材延伸类。这里时间关系，我就没去找那个教材延伸类的，我们也有很多这样的题目。好，最后我们做一个总结，通过对2025年新高考一卷命题特点规律的分析总结，对试题的解构，却已为今年的高考一卷传递了至少以下信息。落实立德树人根本任务，厚植家国情怀。扣住时代热点，积极衔接教材，贯彻新课标群文阅读理念，全面考察学生的四大核心素养。这就要求我们一线教师真的要深刻领会落实新课标精神，树立大语文观，系统规划三年教学，全面提升学生的语文素养，科学教学，科学复习，已备下一届高考。由于能力时间有限，必然会有一些不当之处，恳请大家谅解，谢谢。今天的分享就到此结束，谢谢大家。