1.2《人民解放军百万大军横渡长江》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《人民解放军百万大军横渡长江》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：学生能够理解新闻内容，精准提取关键信息，体会本文语言的准确、简洁与生动性，提升语言表达和运用能力，能够运用新闻语言撰写简单的消息。 思维发展与提升：通过分析新闻结构、梳理事件脉络，培养学生的逻辑思维能力；在探讨历史背景和战役意义过程中，发展批判性思维和深度思考能力。 审美鉴赏与创造：感受新闻中所展现的人民解放军英勇无畏的精神之美，体会宏大叙事下的气势磅礴，提升对革命文化的审美鉴赏能力，激发对正义、勇敢等美好品质的追求。 文化传承与理解：深入了解解放战争时期的历史文化，认识到人民解放军百万大军横渡长江这一历史事件的重大意义，传承革命先辈的奋斗精神，增强民族自豪感和爱国情怀。 （二）知识与技能目标 了解新闻的基本结构（标题、电头、导语、主体、背景、结语）和特点（真实性、及时性、简明性）。 掌握课文中的生字新词，如 “溃退”“泄气”“锐不可当”“歼灭”“要塞” 等，理解其含义并能正确运用。 能够准确概括新闻的主要内容，理清三路大军横渡长江的进军路线和战况。 （三）过程与方法目标 运用自主学习法，让学生在预习和阅读中初步感知新闻内容，培养独立思考能力。 通过合作探究法，组织学生分组讨论新闻的结构、语言特色以及战役胜利的原因等问题，促进学生之间的思想交流与合作。 采用情境教学法，借助图片、视频等多媒体资源创设历史情境，引导学生身临其境地感受战役的宏大场面，加深对课文的理解。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理新闻的结构，明确标题、电头、导语、主体等各部分的作用，并能从文中准确找出相应内容。 理解新闻内容，把握人民解放军百万大军横渡长江的经过和结果，体会人民解放军的英勇善战。 品味新闻语言的准确性、简洁性和生动性，学习作者如何运用恰当的词语和句式表现战役的紧张激烈和我军的强大气势。 （二）教学难点 深入理解新闻中所蕴含的历史背景和时代意义，体会这场战役对解放战争胜利的关键作用，以及对中国历史发展进程的深远影响。 分析新闻语言背后作者的情感倾向和立场，理解作者如何通过客观的叙述传达对人民解放军的赞美和对国民党反动派的批判。 引导学生从跨学科的角度思考问题，将语文学习与历史、地理等学科知识相联系，培养综合运用知识的能力。 三、教学方法 讲授法：系统讲解新闻的相关知识，如新闻的定义、结构、特点等，以及课文涉及的历史背景，帮助学生构建知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论新闻内容、结构、语言特色以及战役胜利的原因等问题，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。 情境教学法：运用多媒体展示与渡江战役相关的图片、视频资料，播放历史纪录片片段，创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受战役的紧张与激烈，增强对课文的理解和情感体验。 比较阅读法：选取其他新闻作品与本文进行比较阅读，引导学生分析不同新闻在结构、语言、报道角度等方面的异同，加深对新闻文体特点的理解。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段关于长江壮丽景色的视频，展示长江的雄伟气势，提问学生：“长江在中国历史和文化中具有重要地位，大家知道在历史上有哪些与长江相关的重大事件吗？” 引导学生思考并回答。 展示一幅解放战争时期的中国地图，简要介绍 1949 年国内战争的紧张局势，提问：“在这样的历史背景下，大家猜猜人民解放军可能会采取什么重大军事行动？” 从而引出课题《人民解放军百万大军横渡长江》。 （二）背景介绍与新闻知识讲解（7 分钟） 背景介绍：结合地图和历史资料，详细讲述 1949 年初辽沈、淮海、平津三大战役之后的战争形势，国民党反动政府负隅顽抗，在长江沿线部署大量兵力企图阻挡人民解放军南下。重点说明 1949 年 4 月 20 日国民党拒绝接受和平协定，4 月 21 日毛泽东和朱德发布向全国进军的命令，人民解放军百万大军发起渡江战役这一关键历史节点。 新闻知识讲解： 新闻的定义：从广义和狭义两个角度解释新闻的概念，强调新闻（消息）是简明、迅速报道国内外新近发生事实的一种体裁。 新闻的结构：运用示意图，直观展示新闻的标题、电头、导语、主体、背景、结语六个部分，分别说明各部分的作用和特点。以课文《人民解放军百万大军横渡长江》为例，让学生初步了解各部分在文中的体现。 新闻的特点：讲解新闻真实性、及时性、简明性的特点，结合课文内容分析如何体现这些特点，如时间精确到 “时” 体现及时性，对战役情况的客观描述体现真实性，语言简洁概括体现简明性。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字新词。 检查生字新词的预习情况，通过 PPT 展示生字词：“溃退（kuì）”“泄气（xiè）”“锐不可当（dāng）”“歼灭（jiān）”“要塞（sài）”“芜湖（wú）”“荻港（dí）” 等，指名学生认读并解释词义，教师进行补充和纠正。 引导学生快速浏览课文，思考并回答以下问题： 这则新闻的六要素分别是什么？ 找出新闻的标题、电头、导语和主体，并概括导语和主体的主要内容。 学生回答问题后，教师进行总结归纳： 六要素：时间为 1949 年 4 月 20 日夜至 22 日 22 时；地点是西起九江（不含），东至江阴 1000 余华里长江战线；人物是人民解放军百万大军；事件起因是国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战；事件经过与结果是中路军 30 万人首先突破安庆芜湖线，占领长江南岸；西路军 35 万人渡过三分之二，占领广大南岸阵地；东路军 35 万人已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江，切断镇江无锡段铁路线。 标题：《人民解放军百万大军横渡长江》，简洁概括了新闻的主要事件，“百万”“横渡” 突出了人民解放军的强大兵力和英勇无畏的气势。 电头：“新华社长江前线 22 日 22 时电”，交代了通讯社名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、报道及时。 导语：课文第一、二句话，简述渡江战役胜利成功，概括了新闻的核心内容，“百万大军”“1000 余华里的战线”“冲破敌阵”“横渡长江” 等词语展现了战役的宏大场面和我军的强大攻势。 主体：从 “20 日夜起” 到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义，按照中路军、西路军、东路军的顺序依次叙述，层次清晰。 （四）精读课文，深入探究（15 分钟） 分析新闻结构：引导学生再次阅读课文，分组讨论新闻主体部分按照中路军、西路军、东路军的顺序叙述的原因。 小组代表发言，阐述自己小组的观点，其他小组进行补充和质疑。 教师总结：中路军首先发起渡江作战，所以先写；西路军和中路军所遇敌情相似，敌军抵抗均甚微弱，放在一起写可以节省笔墨，同时也体现了我军的战略部署；东路军所遇敌军抵抗较为顽强，战斗激烈，且东路军的胜利对整个战役的胜利具有重要意义，放在最后写可以将文章的气势推向高潮。这种叙述顺序既符合时间顺序，又突出了重点，使文章层次分明，结构严谨。 品味新闻语言： 组织学生找出文中体现新闻语言准确性、简洁性和生动性的词语和句子，进行赏析。例如： “二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。” 句中 “二十日夜起”“二十四小时内” 等具体时间的表述，准确地说明了我军渡江的时间和速度；“首先突破”“即已渡过” 等词语简洁明了地表现了我军行动的迅速和果敢。 “此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。” 这句话用简洁的语言分析了我军胜利和敌军失败的原因，“英勇善战”“锐不可当” 生动地赞扬了人民解放军的强大战斗力，“拒绝签订和平协定” 则揭示了国民党反动派的反动本质。 让学生进行对比阅读，将文中一些词语换成其他近义词，如 “突破” 换成 “冲破”，“占领” 换成 “占据” 等，体会替换前后语言表达效果的差异，进一步感受新闻语言的精妙之处。 探究战役胜利原因：引导学生结合课文内容和历史背景，从多个角度分析人民解放军百万大军横渡长江取得胜利的原因。 学生分组讨论，从人民解放军的英勇作战、战略战术的正确运用、人民群众的支持以及国民党反动派的腐朽等方面进行思考。 每组推选代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，强调人民解放军代表了广大人民群众的根本利益，得到了人民的拥护和支持，这是取得胜利的根本原因。 （五）跨学科融合（8 分钟） 与历史学科融合：邀请历史学科教师进课堂，与语文教师一起组织学生开展 “历史中的渡江战役” 小型讲座。历史教师从历史学科的角度，详细介绍渡江战役在解放战争中的战略地位、战役的详细过程以及对中国历史进程的影响。引导学生结合语文课文中对战役的描述，深入理解历史事件与文学作品之间的联系，让学生明白新闻不仅是对事件的简单记录，更是特定历史时期的生动写照。 与地理学科融合：展示长江流域的地理地图，让学生观察长江的走向、流经区域以及课文中提到的重要地点（如九江、安庆、芜湖、江阴等）的地理位置。地理教师讲解长江作为天然屏障在军事战略上的重要性，以及人民解放军选择在西起九江（不含），东至江阴 1000 余华里长江战线发起渡江作战的地理因素。通过地理知识的补充，帮助学生更好地理解课文中所描述的军事行动和战略部署，体会地理环境对历史事件的影响。 （六）课堂小结（3 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括新闻的结构、特点，课文的主要内容，人民解放军百万大军横渡长江的经过和结果，以及战役胜利的原因等。 教师进行总结归纳，强调新闻作为一种重要的文体，能够真实、及时地反映社会生活和历史事件。通过学习这篇课文，不仅要掌握新闻的相关知识和阅读技巧，更要深刻理解人民解放军为国家独立和人民解放所做出的巨大贡献，传承和弘扬革命先辈的英勇精神。 （七）布置作业（1 分钟） 完成课后练习题，巩固对新闻知识和课文内容的理解。 选择一则近期发生的新闻事件，运用所学的新闻知识，撰写一篇简短的消息，要求包含标题、电头、导语、主体等部分，语言简洁明了，内容真实准确。 查阅资料，了解渡江战役中更多的英雄事迹，写一篇 300 字左右的心得体会，下节课进行分享交流。 五、教学资源 统编版语文八年级上册教材。 与渡江战役相关的历史图片、地图、视频资料，如纪录片《解放战争》片段、长江流域地理地图等。 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。 制作 PPT 课件，包含新闻知识讲解、课文重点内容分析、图片和视频展示等。 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和进度。通过跨学科融合的方式，虽然能够丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，但也需要注意把握好各学科知识的融合度，避免出现学科知识讲解过于繁杂，偏离语文教学目标的情况。在引导学生分析新闻内容和语言特色时，要注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维能力。同时，在作业布置和评价环节，要对学生的作品进行认真批改和反馈，及时给予肯定和鼓励，帮助学生不断提高语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$