10 古诗二首《小池》教案-2024-2025学年语文统编版（2024）一年级下册

第10课　古诗二首 《小池》 ( 教学目标 ) 1．认识“泉、惜”等7个生字，会写“尖、角、早”3个字。 2．能用图文结合、联系生活实际等方法理解“照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 3．能正确朗读、背诵《小池》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学重点 ) 1．能用图文结合、联系生活实际等方法理解“照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 2．能正确朗读、背诵《小池》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学难点 ) 1．能用图文结合、联系生活实际等方法理解“照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 2．能正确朗读、背诵《小池》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学过程 ) 知识回顾 1．全班齐读《池上》。 2．教师指名让学生背诵《池上》。 3．全班齐背《池上》。 新知探究 一、合作探究 （一）探究一：了解诗人，正确朗读古诗。 1．了解诗人。 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里诗作数量极丰。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅近明白，自然流畅，风趣活泼。著有《诚斋集》等。 2．多形式朗读。 （1）学生自读古诗，标画生字。 （2）教师指名让学生朗读，根据学生的朗读情况指导易错音。 （3）教师领读，学生跟读。 （4）学生自由读。 （5）男女生接力读。 （6）小组比赛读。 （7）全班齐读。 【设计意图】教师先让学生自读，教师有针对性地对错误字音进行纠正，然后示范读，引导学生读出韵律感，最后给予学生充分的自主性，让学生朗读古诗。 （二）探究二：理解古诗，随文识字。 1．整体感知古诗。 教师：这首诗中描写了哪些景物？读一读，把它们圈出来吧。 （1）学生自读古诗，圈画景物。 （2）全班交流。 教师：你圈画了哪些景物呢？ 学生：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。 教师：从插图中把它们找出来吧。 学生从插图中找出景物。 2．理解古诗意思。 （1）学习第一句诗。 ①学习生字“泉、惜”。 教师：“”是“泉”的甲骨文，字形像水从洞里流出来的样子。“泉眼”也就是流出泉水的洞穴。你能给“泉”组词吗？ 学生：泉水、清泉、矿泉水…… 教师：“惜”的偏旁是什么？ 学生：心字旁。 教师：所以“惜”的意思与心情有关。联系生活，给它组词。 学生：爱惜、可惜、珍惜…… ②了解“惜、细流”的意思，理解诗意。 教师：“惜”字我们经常见到，比如“珍惜时间”“爱惜粮食”，所以“惜”有“爱惜”的意思。“流”指的是流水，请同学们看看插图，说说“细流”是什么意思。 学生：细细的流水。 教师：所以第一句诗的意思就是“泉眼悄然无声是因为爱惜这细细的水流”。我们一起来读读这句诗吧，要读出爱惜的感觉。 （2）学习第二句诗。 ①学习生字“照、柔”。 教师：你能给它们组词吗？ 学生自由组词。 教师：我们一起读读它们组成的词语和句子，加深对它们的认识吧。 出示词语： 照亮 关照 照顾 温柔 柔和 柔顺 出示句子： 我特别感谢这段时间你对我的照顾。 我的妈妈很温柔。 师生齐读。 ②想象情景，理解诗句。 教师：这首诗描写的季节是初夏，“晴柔”指的是天气情况。你能结合生活，说说“晴柔”是怎样的天气吗？ 学生：天气晴朗，阳光柔和。 教师：如果你是池边的小树，此时微风吹拂、阳光灿烂，你对着池水照镜子，看到自己的影子倒映在小池的柔波里，这一刻你会有怎样的感受？ 学生自由发言。 教师：这句诗是说“倒映在水面上的树阴特别喜欢这晴天柔和的风光”。我们一起来读读这句诗吧，要读出喜爱的感觉。 （3）学习第三、第四句诗。 ①学习生字“荷、露、角”。 教师：“荷”是一个形声字，草字头表示它是一种植物，“何”表示它的读音。“露”也是形声字，雨字头表示它和雨水有关，“路”表示它的读音。“露”的本义是“露水”。“角”这个字我们可以用组词的方法来识记，比如“牛角、豆角、角落”。我们一起读读这三个字吧。 师生齐读。 ②结合插图，理解诗句。 教师：观察插图，说说荷叶是怎样的？ 学生：两头尖尖的。 教师：这就是“小荷”。荷叶刚刚长出尖尖的角，还没有张开。 教师：蜻蜓是怎样的？ 学生：立在荷叶上。 教师：蜻蜓可以立在荷叶上，说明蜻蜓十分轻盈。用手指模仿一下蜻蜓是如何立在荷叶上的吧。 学生模仿。 教师：你能结合插图，用自己的话说说这两句诗的意思吗？ 学生：小荷叶才刚露出尖尖的小角，早就有蜻蜓立在它的上头了。 3．师生齐读古诗。 （三）探究三：背诵古诗。 1．学生自由朗读，借助导图尝试背诵。 2．填空，背诵。 小池 [宋]杨万里 泉眼无声___________， 树阴照水___________。 小荷_______________， 早有_______________。 3．教师指名，学生看图背诵。 4．全班齐背。 二、生字新词 1．教师引导学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。 2．教师边范写边讲解书写要点，学生书空。 尖：上下结构。上方“小”字变成部件后，竖钩变成短竖紧贴竖中线左侧；下方“大”的横收笔于横中线上，撇捺舒展，撑起整个字。 角：上下结构。上小下大，斜刀头的短撇从竖中线起笔；下方“用”中间的两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。 早：上下结构。上半部分的“日”略小、略扁；“十”的横收笔于横中线上，要写得长一些，竖写在竖中线上。 3．学生描红并练习写字，教师指导点拨。 课后任务 1．背诵《小池》。 2．练习书写“尖、角、早”。 学科网（北京）股份有限公司 $$