Unit 1 Period 1 Welcome to the unit & Reading（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 1 Back to school Period 1 Welcome to the unit & Reading教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit1 Back to school 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1. 主题语境引领下的整合教学：以“人与自我”主题语境为核心，将语言知识学习（词汇、句型）与高中生活体验、个人成长思考相融合，通过真实语境激活学生已有经验，构建“高中生活认知—语言能力发展—自我认知提升”的学习路径。 2. 英语学习活动观指导：按照“学习理解—应用实践—迁移创新”框架设计活动，通过视频观察、文本分析、互动讨论等任务，引导学生在体验中理解语言形式与意义，在实践中内化语言结构，在创新中实现知识迁移。 3. 核心素养导向：聚焦语言能力（理解演讲文本结构与修辞）、文化意识（跨文化高中生活对比）、思维品质（分析潜力与挑战的辩证关系）和学习能力（自主归纳学习策略）的综合发展，强调学习过程中的合作与反思。 教材分析 【What】主题语境与文本类型：围绕“人与自我”主题语境，聚焦高中新生适应问题，探讨“高中生活挑战、个人潜力开发、学习策略培养”等话题，呼应学生真实生活体验。Reading部分为校长欢迎演讲（Speech），兼具正式性与激励性，结构清晰（引言 - 主体 - 结论），语言富有感染力（如平行结构、名言引用）。 核心词汇：potential, challenge, opportunity, responsibility, balance, acquire 等，涉及高中生活规划与个人成长话题。 语法与修辞：平行结构（如 “a new environment, new knowledge and new ways of thinking”）、主题句定位（Topic sentences）、名言引用（Confucius, Lao-Tzu）。 阅读技能：侧重略读（Skimming）抓主旨、精读（Close reading）析细节，培养文本结构分析能力。 文化与思维内涵：渗透“积极面对挑战”的价值观，通过中西方高中生活隐性对比（如教材后续 “School life in the UK”），培养跨文化意识。 【Why】基于新课标核心素养目标 语言能力：通过演讲文本理解与仿写，提升信息提取、逻辑分析及书面表达能力。 文化意识：以“高中生活”为切入点，引导学生思考“自我成长”的普世性，树立正确的学习态度。 思维品质：通过 “挑战—潜力” 辩证关系分析，培养批判性思维与问题解决能力。 学习能力：通过自主归纳学习策略（如主题句分析），提升自主学习与合作探究能力。 学习理解：通过视频观察、文本结构分析，激活背景知识； 应用实践：通过角色扮演、仿写练习，内化语言结构； 迁移创新：通过个人规划制定，将文本建议转化为实际行动。 针对高一新生心理特点，以“入学适应”为切入点，通过可感知的挑战（如学业压力、环境变化）引发共鸣，将抽象的“潜力”概念转化为具体行动建议（如时间管理、社团参与）。 【How】内容组织逻辑 从输入到输出：先通过Welcome to the unit的视频与问卷激活思考，再通过Reading文本提供结构化输入（演讲框架），最后通过角色扮演、个人规划实现输出。 从语言到思维：先聚焦词汇（如potential的多义性）与语法（平行结构），再深入分析文本逻辑（如挑战与机遇的因果关系），最终提升思维深度（如辩证看待困难）。 分层任务驱动： 基础层：通过Skimming/Scanning定位关键信息（如挑战类型、建议措施）； 进阶层：通过主题句分析、平行结构仿写，掌握演讲修辞技巧； 创新层：通过辩论、个人规划，将文本内容与生活结合。 情境化学习：通过“校长 - 学生” 角色扮演、校园场景模拟，将文本语言转化为真实交际用语。 评价与反馈设计：教材内置形成性评价任务（如P3 Activity A1/A2的问题回答、B1的词汇填空），侧重过程性反馈；总结性评价可通过单元测试中的阅读题与写作题实现，检验知识迁移能力。 学情分析 1. What I know 语言知识基础：已掌握初中阶段核心词汇（如 school, challenge, opportunity 等），但对抽象词汇（如 potential, responsibility）的深度理解不足，缺乏词块积累（如“rise to the challenge”“make the most of”）。具备基本句子结构分析能力，但对平行结构（Parallel structures）、主题句（Topic sentences）等修辞和文本特征的认知有限。 认知与生活经验：作为高一新生，对高中生活有初步感知（如课程难度、环境变化），但缺乏系统规划能力，对“潜力开发”等抽象概念的理解停留在表面。 具备基本阅读策略（如扫读、跳读），但对演讲类文本的逻辑结构（引言—主体—结论）和说服技巧（名言引用、情感共鸣）分析能力较弱。 学习能力与习惯：习惯被动接受知识，主动探究（如自主归纳学习策略）的意识不足；小组合作中缺乏深度思辨与表达经验。 2. What I want to know 知识层面：如何准确理解“potential”“challenge”等词汇在高中语境中的具体含义？ 平行结构（如“new environment, new knowledge, new ways of thinking”）如何增强演讲的感染力？ 主题句在段落中的定位规律是什么？如何通过主题句快速把握文本主旨？ 技能与策略层面：如何将演讲中的建议（如 “make the most of school resources”）转化为个人高中规划？如何通过文本分析提炼跨文化背景下的高中生活共性与差异（如后续“School life in the UK” 对比）？ 情感与思维层面：如何克服高中初期的焦虑感，建立积极的学习态度？ 如何辩证看待“挑战与机遇”的关系，避免非此即彼的思维模式？ 3. What I learned 语言能力提升：能在语境中准确运用核心词汇（如 potential, acquire, balance），并掌握相关词块搭配。能识别并仿写平行结构，分析其在演讲中的修辞功能（如增强节奏感、强调并列关系）。能通过主题句快速梳理文本逻辑，提升演讲类文本的阅读理解效率。 认知与思维发展：能系统分析高中生活的挑战维度（学业、社交、自我管理），并对应提出至少3项应对策略。能结合个人经历，将 “潜力” 概念转化为具体目标（如“通过社团活动开发沟通潜力”）。 学习策略与素养：掌握 “主题句定位—细节分析—逻辑归纳” 的阅读策略，形成自主学习习惯。 通过小组合作完成文本分析任务，提升批判性思维与合作探究能力，树立 “成长型思维”（Growth Mindset）。 教学目标 1.语言能力 （1）能识别并理解演讲中的核心词汇（如potential, challenge, opportunity, responsibility等）及其搭配（如rise to the challenge, make the most of）。 （2）能分析并模仿平行结构（Parallel structures）在演讲中的修辞效果，如“He will explore new knowledge, develop critical thinking, and embrace diverse challenges.” （3）能通过略读和精读获取演讲的主旨大意与细节信息，梳理 “高中挑战—潜力开发—行动建议”的文本逻辑。 2.学习能力 （1）能通过小组合作完成文本分析任务，归纳阅读演讲类文本的策略（如抓关键词、分析逻辑结构）。 （2）能将演讲中的建议转化为个人高中规划，培养自主学习与目标设定能力。 3.文化意识 （1）能对比中西方高中生活的共性与差异，理解“自我成长”作为全球性青少年话题的文化共通性。 （2）能体会演讲中传递的 “积极面对挑战” 的价值观，树立正确的高中学习与生活态度。 4.思维品质 （1）能通过分析主题句（Topic sentences）把握段落核心观点，如Para.2“Senior high school brings a lot of new experiences to everyone.” （2）能辩证思考“挑战与机遇”的关系，结合自身经历提出应对高中生活的策略。 教学重难点 教学重点 （1）核心词汇的语境理解与应用（如 potential, challenge 的多义性）。 （2）演讲文本的结构分析（引言—主体—结论）及主题句定位。 （3）从文本中提取“高中生活建议”并转化为个人行动规划。 教学难点 （1）平行结构（如“a new environment, new knowledge and new ways of thinking”）的修辞功能理解与仿写。 （2）将抽象概念（如“potential”）与具体生活体验建立联系，进行深度思考。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 播放教材Welcome to the unit的视频片段（关于高中新生校园生活），引导学生观察画面中学生的表情、动作及校园场景。 小组讨论：“What do you notice in the video? How do the students feel about senior high school?” 预设回答：“They look excited/nervous... The campus is bigger/more modern...” ●通过观看视频，激发学生对校园生活的学习兴趣，同时激活学生的背景知识，为接下来的高中学习内容做好引导。 3min Activity 2 Pre-reading Questionnaire 发放问卷，包含教材P1问题： （1）What do you think of your new school life so far? （2）In what areas do you think you can do well at senior high school? （3）In what areas will you have to work harder? 学生独立填写后，与同桌交换分享，激活对高中生活的已有认知。 ●通过问卷调查形式，激发学生现有认知，猜测预知文章大意可行文框架。 5min Activity 3 Read for details 1. Skimming for Main Idea 学生快速阅读校长演讲全文，用 30 秒找出演讲的核心话题。 小组竞赛：用一句话概括演讲主旨（如“The principal encourages students to embrace challenges and realize their potential in senior high school.”）。 2. Scanning for Structure 引导学生观察段落分布，完成文本结构表： Part Paragraphs Main Idea Introduction Para.1 Welcome to senior high school and introduce the journey ahead. Body Para.2-6 Discuss challenges, potential, and ways to succeed. Conclusion Para.7 Encourage students to be confident and make efforts. 3. Close Reading & Q&A 精读Para.2-3，回答教材P2问题： What challenges will students face at senior high school? What does "potential" mean according to the principal? 小组汇报答案，教师点拨词汇： challenge: new environment, knowledge, ways of thinking potential: natural ability that can be developed 4. Topic Sentence Analysis 完成教材P3 Activity A1：找出各段落主题句，分析其位置规律（通常在段首）。 示例：Para.4主题句“Of equal importance are good study habits, useful skills and a positive attitude.” ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，进一步精读文章，寻找细节，层层递进，同时引导学生关注每一段不同的写作手法。 25min Activity 4 Summary 师生共同梳理本节课重点：演讲结构、核心词汇、平行结构用法、高中生活建议。 ●教师引领学生宏观把控教材内容。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading 小组合作找出演讲中的平行结构（如“a new environment, new knowledge and new ways of thinking”），讨论其表达效果（增强节奏感，强调并列关系）。 仿写练习：用平行结构描述自己的高中目标，如 “I will study harder, participate more, and grow better.” Activity 6 Role-play & Debate 角色扮演：学生分组扮演校长与新生，用演讲中的语言进行对话，如： Principal: "You must rise to the challenges." Student: "How can I balance study and hobbies?" 辩论："Is senior high school more about challenges or opportunities?" 结合文本观点与个人体验展开辩论。 ●通过小组活动，角色扮演，讨论和分享自己的高中生活目标。让学生扮演校长和新生，达到换位思考和在虚拟情境中，综合运用语言的能力，提高其英语表达能力。 10min Activity 7 Personal Action Plan 完成教材 P3 Activity B1填空，将演讲建议转化为个人计划： I will take advantage of ______ to improve my ______. I plan to rise to the challenge of ______ by ______. ●通过语法填空，提炼文章语言点，结合自身情况，内化思考形成个人思考。 10min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 15min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学完成作业一和二。 作业一：背诵演讲中3个平行结构句子，完成教材P4语言练习。 作业二：写一篇短文“My Senior High School Promise”，用3个以上本单元核心词汇，体现对“potential”的理解。 ●通过词汇积累以及写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 BX1 Unit1 Back to school Welcome to the unit & Reading 核心词汇 演讲结构 potential Introduction: Welcome challenge Body: Challenges → Potential → Ways opportunity Conclusion: Encouragement rise to make the most of Parallel structures: "new environment, new knowledge, new ways of thinking" 教学反思 1.需关注学生对抽象概念（如 potential）的理解难度，可增加具体案例（如名人高中经历）辅助讲解。 2.平行结构仿写时，部分学生可能忽视语法一致性，需在练习中强化句型结构指导。 3.后续课时可结合 Extended reading 中 “School life in the UK” 对比中西高中生活，深化文化意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$