3.不懂就要问（知识清单）语文统编版三年级上册（新教材）

《不懂就要问》知识清单 知识导航 一、会认字 字 读音 结构 组词 诵 sòng 左右结构 朗诵、诵读、背诵 例 lì 左右结构 例子、例外、比例 圈 quān（另有读音juàn、juān） 全包围结构 圆圈、圈子、画圈 遍 biàn 半包围结构 一遍、遍布、普遍 糊 hú（另有读音hū、hù） 左右结构 糊涂、迷糊、模糊 戒 jiè 半包围结构 戒烟、戒酒、警戒 厉 lì 半包围结构 厉害、严厉、凌厉 挨 āi（另有读音ái） 左右结构 挨着、挨个、挨近 楚 chǔ 上下结构 清楚、苦楚、楚楚可怜 2、 词语积累 （一）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 流利 流畅 结巴 详细 详尽 简略 认真 仔细 马虎 霎时 瞬间 许久 糊里糊涂 稀里糊涂 明明白白 （二）成语和四字词语 【成语】鸦雀无声 释义：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 出处：宋·释道原《景德传灯录》第四卷：“公曰：‘鸦去无声；云何言闻？’” 造句：考试的时候，教室里鸦雀无声，同学们都在认真做题。 三、重点句子分析 1. 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 修辞手法：比喻 作用：把学生跟着先生念书的声音比作唱歌，生动形象地描绘出学生念书时的状态，让读者更能直观地感受到当时课堂念书的情景，增添了画面感 。 四、重点段落分析 第1自然段：介绍了故事发生的背景，孙中山小时候在私塾读书，以及当时私塾上课的方式，先生只让学生跟着念、背诵，却不讲书里的意思，为后文孙中山的提问做铺垫。 第2自然段：讲述孙中山在课堂上的表现，他流利背出功课得到先生认可，接着先生又圈一段让他学，他很快会读会背，但不懂意思，于是壮着胆子向先生提问，引出故事的关键情节，体现孙中山对知识的求知欲。 第3自然段：描写同学们听到孙中山提问后的反应，“吓呆了”“霎时变得鸦雀无声”，从侧面烘托出孙中山提问这一行为在当时的课堂环境中是非常大胆、罕见的。 第4自然段：先生拿着戒尺厉声问孙中山是否会背，表现出先生的严厉，也让读者为孙中山的处境担忧，进一步推动情节发展。 第5自然段：孙中山回答会背并一字不漏背出，展示了他扎实的学习成果，也表明他并非是因为不会背而提问，突出他对知识深入理解的追求。 第6自然段：先生收起戒尺并表示愿意讲解，说明先生在看到孙中山会背的情况下，认可了他求知的态度，推动故事向积极方向发展。 第7自然段：先生讲得详细，大家听得认真，表明孙中山的提问不仅让自己获得知识，也让同学们受益，体现了不懂就问带来的良好结果。 第8自然段：通过同学的提问，引出孙中山对提问的看法，“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，点明文章主旨，强调不懂就要问的重要性。 同学们，这篇《不懂就要问》的课文主题思想是：通过讲述孙中山小时候在私塾读书，为弄明白书中意思，勇敢向先生提问的故事，赞扬了孙中山主动求知、勤学好问的精神。它告诉我们，在学习过程中，不能糊里糊涂，遇到不懂的问题，要像孙中山一样，敢于提问、善于思考。只有这样，才能真正学到知识，弄清楚道理。学问学问，既要学也要问，希望大家都能养成不懂就问的好习惯，不断提升自己的学习能力。 五、文章结构 文章采用了总分总的结构。开篇先介绍孙中山小时候在私塾读书的背景，此为总起；接着详细叙述孙中山在课堂上因不懂书里的意思而向先生提问的经过，这是分述；最后通过孙中山对同学疑问的回答，点明“不懂就要问”的主旨，进行总结。 六、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 课文原句：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 修辞手法：比喻 作用：将学生跟着先生念书的状态比作唱歌，生动形象地写出了学生念书时那种机械、单调的样子，让读者更能体会当时私塾的学习场景。 课文原句、表达手法及作用 课文原句：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 表达手法：侧面描写 作用：通过描写同学们被孙中山的提问吓呆，课堂瞬间安静的场景，从侧面烘托出孙中山提问这一举动的大胆，以及在当时的课堂环境下，向先生提问是一件很罕见的事。 七、拓展延伸 同学们，今天我们学习了《不懂就要问》这篇课文，孙中山先生这种不懂就问，为了弄清楚道理不怕挨打的精神非常值得我们学习。课后呢，老师给大家留一个实践性作业：请大家回家后，采访一下身边的长辈，比如爷爷奶奶、爸爸妈妈，问问他们小时候在学习过程中有没有像孙中山先生这样，遇到不懂的问题勇敢去问的经历，把他们的故事记录下来，下节课我们一起分享。通过这个作业，大家可以了解不同时代的学习情况，也能更深刻地体会到不懂就要问这种精神的重要性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$