11 再塑生命的人-【开心语文·语文课本提前学】2025-2026学年新教材七年级上册课堂笔记（统编版2024）

阅　读11　再塑生命的人 　　　　　 这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字，带“我”认识各种事物的过 程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感 激之情。 主题概括 海伦·凯勒 11　再塑生命的人① 在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子， 是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文②来到我身 边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种 生活状态之间无法衡 量的巨大差异时，我都深感惊 奇。那天是1887年 3月 3日，我还差三个月满七岁。 那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门 廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里 人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻 常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上 静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的 金银花③，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎 是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚 绽 放 的。 我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深 攫 ④住，苦 苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度 的消沉与无助。 你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似 乎可以触摸得到的白色的黑色将你 吞 噬 ，而那艘大 1 2 3 ①选自《假如给我三天光明》（人民文学出版社 2021 年版）。刘春芳译。略有改动。题目为编 者所加。海伦·凯勒（1880—1968），美国盲 聋作家、教育家。 ②〔安妮·曼斯菲尔德·莎莉文（1866—1936）〕 美国教育家。自 1887 年起担任海伦·凯勒的 家庭教师。 ③〔金银花〕即忍冬，半常绿藤本植物，花初开 时为白色，后变为黄色。 ④〔攫（jué）〕抓。 问 第 1 段 最 后 一 句话为什么要写那 天 的 具 体 日 期 和 “我”的年龄？ 答 说明那天令“我” 印象深刻，强调了 “那天”的重要性， 从侧面反映出莎莉 文老师对“我”人 生的影响之大。同 时设置悬念，引人 入胜。 ※重难点句段理解 课堂问答 问 此处描写景物 有什么作用？ 答 渲 染 了 温 暖、 安静的氛围，暗示 “我”即将迎来人 生中的春天。 问 这一段的最后 两句话描写了什么 内容？起到了什么 作用？ 答 描写了莎莉文 老师到来前“我” 的生活状态，与下 文莎莉文老师到来 后“我”丰富多彩 的生活形成了鲜明 的对比，突出了莎 莉文老师对“我” 生活的影响之大。 开篇点题，总写莎莉文老师给“我”的人生带来的巨大影响。 57 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠 的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着， 等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船 一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我 茫 然 无 措， 根本不知道哪里才是港湾。 “光明！给我光明！”这 是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的 光亮照射到了我身上。 我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈， 于是便伸出手去迎接。有人紧紧握 3 住了我的手，我 被那个人抱 3 了起来，并被紧紧地搂 3 在怀中，那就是 来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的 是，她是来爱我的人。 老师到后的第二天早上，她把我领到她的房 间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学 院①的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼②亲手 给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。 我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在 我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立 刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学 她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候， 稚 气 的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一 路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃” 这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词， 我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手 指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多 4 第一层（1～4）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。 5 ①〔珀金斯学院〕位于美国波士顿，是美国历史 最悠久的盲人学校。 ②〔劳拉·布里奇曼（1829—1889）〕美国第一位 接受学校教育的盲聋女性，珀金斯学院早期的 学生。 “爱的光亮照射 到了我身上”，到底 有什么不寻常的事要 发生？ 　　　　　 这一天，那 个给“我”深切的爱的 人——莎莉文老师来到 了“我”的身边，爱的 光亮照射到了“我”的 身上。 参考答案 揭示真理，给“我” 以爱，这是莎莉文老 师再塑“我”生命的 两个支点。 问 这句话运用了 什么修辞手法？有 什么作用？ 答 运用了比喻的 修辞手法，把接受 教育前的“我”比 作浓雾中没有罗盘 或测深绳的船，生 动 形 象 地 写 出 了 “ 我 ” 当 时 迷 茫、 无助的心理状态， 从侧面体现了莎莉 文老师对“我”的 重要意义。 问 画 线 部 分 中， 加点的动词有什么 好处？ 答 “握”“抱”“搂” 三个动作，不仅拉 近了“我”与莎莉 文老师之间的情感 距离，而且形象地 表现出了莎莉文老 师对“我”的关爱。 连用两个“光明”，表达了“我” 对光明的强烈渴望。 58 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读11　再塑生命的人 词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽 子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站” “走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明 白，原来所有事物都有一个名字。 有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小 姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上， 并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白 “娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候， 我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉 文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水” 则是“w-a-t-e-r”，可是我却总是分不清，总把两个 词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把 这个问题先 搁 置 ①一下，不过一逮到机会，就又开 始旧事重提。她这种 无 休 无 止 尝试的劲头让我感到 厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔 在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一 阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔 和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂 静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有 动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁 炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我 不 适 的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我 知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。 这个念头使 我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉 可以被称作念头的话。 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小 路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师 6 7 ①〔搁置〕停止做某件事。 叙事之中穿插着 “我”的感受与认识。 画出这样的语句，感 受“我”学习中的苦 与乐。 　　　　　 苦：她这种 无休无止尝试的劲头让 我感到厌烦……也没有 动人的温柔。 乐：我抱着娃娃玩了一 会 儿 之 后 …… 写 出 了 “娃娃”这个词的字母。 参考答案 问 这句话在文中 有什么作用？ 答 通过写“我”的 感受，侧面体现了 莎莉文老师对“我” 的辛勤教导及其教 育方法的高超。 问 这句话通过写 “我”发脾气后老 师的表现，体现了 莎莉文老师怎样的 特点？ 答 莎莉文老师面 对暴躁的“我”并 没有放弃，仍用爱 心 来 关 怀“我”， 体现了莎莉文老师 有耐心、关爱学生 的特点。 59 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 把我的手放在了出水口下面。当 沁 凉 ①的水流涌过 我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水” 这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。 我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她 手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意 识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想 起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的 语言就这样神奇地被 阐 释 清楚了。就在那个时候， 我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那 种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的 灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我 的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是 这些障碍总会一步步被消灭的。 离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴 望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会 诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸 到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已 经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候， 我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉 前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可 一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我 才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深 深的 悔 恨 和悲伤。 那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记 得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲” “父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花 一样为我绽放。 我想，应该很难找到一个比那天的 8 9 ①〔沁（qìn）凉〕透出凉意。 “水” 这 个 词 本 身真的有这么大的魔 力吗？ 　　　　　 “水”这个 词本身并没有这么大的魔 力。但是莎莉文老师不 但没有因为“我”发脾 气而放弃教“我”，反而 耐心地引导“我”理解 “水”这个词，从而启发 “我”，使“我”产生了 求 知 的 欲 望。 真 正 有 “魔力”的应该是莎莉文 老师。 参考答案 为 什 么“我” 此 时 会 如 此 悔 恨 和 悲伤？ 　　　　　 因 为 在 莎 莉文老师的耐心引导下， “我”终于在文字和事物 的名称之间建立起了联 系。回想起被自己摔坏 的娃娃，并且怎么也拼 不好它，“我”意识到了 自己的错误，认识到了 自己造成的破坏已无法 挽回，因此产生了深深 的悔恨和悲伤。 参考答案 问 这句话运用了 什么抒情方式？抒 发了什么？ 答 直抒胸臆，直接 抒发了理解“水” 这个词对“我”的 重大意义——灵魂 得到了升华。 问 这 句 话 是 对 “我”的什么描写？ 表现出“我”怎样 的感受？ 答 心 理 描 写， 写 “我”开始用心地 感受充满生机与活 力的世界，表 现 出 “我”在认知上获 得新发现后的兴奋 与满足。 问 如何理解这句 话的含义？ 答 表面上是说词 的神奇，实际上是 说知识对“我”的 重 要 意 义： 知 识 让“我”感受到了 快乐，体验到了幸 福，让“我”觉得 世界充满美好。 60 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读11　再塑生命的人 我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔 细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 第二层（5～9）：写莎莉文老师对“我”的教育以及对“我”产生的巨大影响。 阅读文章，要关注开头、结尾和文中那些能揭示主旨的语句。本文开头两段反复强调莎莉 文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，为什么这一天如此重要呢？莎 莉文老师到来前后“我”的生活出现了什么样的变化？带着这些问题阅读，你就会注意到文中 不时出现的其他一些关键语句①，如“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我”，还 有“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”等。你还会注意到，文章在叙事中还常常穿 插着“我”的感受和认识②，展示出生命“再塑”时“我”复杂而又深刻的心理变化。抓住这些 语句，边读边思考，就可以清楚地把握莎莉文老师再塑“我”生命的过程和她高超的教育艺术。 如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，学习海伦·凯勒在逆境中奋进的 精神和意志。 示例 1 那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 赏析：这句话直抒胸臆，写出了在莎莉文老师的教导下，“我”因产生了求知欲而感到幸福和满足，表明 莎莉文老师用她独特的教育方法开启了“我”智慧和情感的大门，让“我”更期待新生活。 示例 2 她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉 到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。 赏析：这三句话主要写“我”因学习中遇到的障碍而产生烦躁的心理，发泄怒气的行为，以及发泄怒气 后的内心感受，真实地反映出“我”急于走出黑暗、寂静的世界的焦躁不安的心理。 阅读提示 读读写写 jué héng liáng zhàn fàng tūn shì zhì qì gē zhì b% shì qìn liáng chǎn shì huǐ hèn máng rán wú cuò wú xiū wú zhǐ 近义词 衡量—权衡　悔恨—懊悔 反义词 稚气—成熟　搁置—启动 攫 衡 量 绽 放 吞 噬 稚 气 搁 置 无 休 无 止 不 适 沁 凉 阐 释 悔 恨 茫 然 无 措 量 liáng（测量） liàng（重量） 绽（绽开） 淀（沉淀） 攫（攫夺） 矍（矍铄） 沁（沁人心脾） 泌（分泌） 措（措辞） 错（错误） 稚（幼稚） 秩（秩序） 悔（后悔） 晦（晦气） 诲（教诲） 61 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册