9 从百草园到三味书屋-【开心语文·语文课本提前学】2025-2026学年新教材七年级上册课堂笔记（统编版2024）

第三单元 本单元选取了一组与学习生活相关的作 品。透过课文，我们可以了解不同时代少年 儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的 快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 回望即将告别的童年，这一切都值得好好体 会、领悟。 学习本单元，要在默读中把握文章中心 和主要内容。默读时要做到集中注意力，一 口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一 定的阅读速度①；要通过标题、开头、结尾及 文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文 章大意，概括文章中心②。 人文主题： 学习之乐 语 文 要素 阅读指导 ①在默读时，要保持专注，全神贯注地浏 览文章，并保持一定的阅读节奏，减少唇动、指读等 影响阅读速度的习惯。还可以定期进行默读训练，提 高阅读速度，提升理解能力。②把握文章中心和主要 内容，默读时可以先根据标题把握主题方向，在文 章开头或结尾找出文章的中心句，边读边标记每个 段落的观点句、过渡句等关键语句，读完将关键信 息串联起来，梳理出文章内容，进而概括出文章大 意和中心。 45 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 阅读 阅　读 　　　　　 这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自 然的热爱、对知识的追求，以及对自由、快乐的向往。 主题概括 鲁　迅 9　从百草园到三味书屋① 预 习 ◎ 被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年 时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些 什么，想些什么。和你有相似的地方吗？ ◎ 默读可以提高阅读速度，有利于较快把握 文章大意。试着采用默读的方式，不分心，不停 顿，一口气读完全文，了解课文大意。如果遇到 生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待读 完全文后再去学习，积累。 鲁迅有过无忧无虑、 欢乐玩耍的童年时光。他 小时候按斑蝥、在雪地捕 鸟、寻蝉蜕……在三味书 屋跟着先生读书、习字、 对课……想着老和尚的飞 蜈蚣、“怪哉”虫…… 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并②屋子一起 卖给朱文公的子孙③了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 确 凿 ④ 只有一些野草；但那时却是我的乐园 6 6 。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树⑤，紫红的桑椹⑥； 1 2 ① 选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人 民文学出版社 2005 年版）。鲁迅（1881— 1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 文学家、思想家、革命家。代表作有小说 集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》 《热风》《且介亭杂文》等。 ②〔并〕连同。 ③〔朱文公的子孙〕这里指一家姓朱的人家。朱 文公，即南宋哲学家、教育家朱熹（1130— 1200），谥号“文”，所以又称他朱文公。 ④〔确凿（záo）〕确实。 ⑤〔皂荚（jiá）树〕也叫“皂角树”，一种乔木， 果实（皂荚）像扁豆，长七八寸，捣碎了泡 水，可以洗衣服。 ⑥〔桑椹（shèn）〕桑树的果实。现在多写作 “桑葚”。 奠定文章的感情基调。 问 第 1 句话在文中 有什么作用？ 答 开 篇 点 题， 引 出下文作者对自己 儿时在百草园生活 的回忆。 ※重难点句段理解 课堂问答 问 句中的“似乎” 和“确凿”是否矛 盾？为什么？ 答 不 矛 盾。 因 为 “似乎”表示自己 许久没回百草园， 对 它 的 印 象 已 经 模 糊 了，“确 凿” 是 说 百 草 园 带 给 “我”的快乐是真 切分明的。 46 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读9　从百草园到三味书屋 也不必说鸣蝉在树叶里长吟①，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷 ②的叫天子 （云雀）③忽然从草间直 窜 向 云 霄 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就 有无限趣味。油蛉④在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会 遇见蜈蚣；还有斑蝥⑤，倘 若 用手指按住它的脊梁，便会拍⑥的一声，从后窍⑦ 喷出一阵烟雾。何首乌⑧藤和木莲⑨藤缠络着，木莲有莲房⑩一般的果实，何 首乌有拥肿⑪的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于 是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过 有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子⑫，像小珊瑚珠攒⑬成的小 球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈⑭曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功， 晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见 一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈 的老和尚识破了机关⑮。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人 首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓 得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高 枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然 来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道 金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛⑯在盒 从视觉和味觉的角度写出了覆盆子的特点。 3 过渡段，引出下文对美女蛇的故事的叙述。 4 ①〔长吟〕长声鸣叫。 ②〔轻捷〕轻快敏捷。 ③〔叫天子（云雀）〕一种形状像雀的鸟，飞得 很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。 ④〔油蛉（línɡ）〕俗名“金钟儿”，也叫“铃 虫”，形状像西瓜子，黑褐色，能发出好听的 鸣声。 ⑤〔斑蝥（máo）〕一种昆虫，能飞，翅上有黄 黑色斑纹。这里是指类似斑蝥的“行夜虫”， 俗称“放屁虫”。 ⑥〔拍〕拟声词。现在写作“啪”。 ⑦〔后窍〕肛门。 ⑧〔何首乌〕多年生蔓草，根粗大，可以用作药物。 ⑨〔木莲〕一种蔓生的常绿灌木。 ⑩〔莲房〕莲蓬。 ⑪〔拥肿〕这里形容何首乌块根的粗大。现在写 作“臃肿”。 ⑫〔覆盆子〕一种落叶灌木，有刺，开淡红色 花，果实可食，又可用作药物。 ⑬〔攒（cuán）〕凑在一块儿。 ⑭〔长（chánɡ）妈妈〕鲁迅小时候家里的女工， 常给鲁迅讲故事。下文的“阿长”也是指她。 ⑮〔机关〕这里是秘密的意思。 ⑯〔敛（liǎn）〕收拢。 攒 cuán（攒动） zǎn（攒钱） 问 这句话运用了 什么修辞手法？有 什么表达效果？ 答 运用了拟人的修 辞手法，“低唱”“弹 琴”生动形象地写 出了油蛉和蟋蟀们 声音的悦耳动听， 表达了“我”对百 草园的喜爱之情。 问 这句话表现了 人物怎样的心理？ 说明了什么？ 答 既 表 现 了“ 读 书人”内心的害怕， 也表现了听故事的 “我”的心理。这 说明了长妈妈讲的 故事生动有趣。 47 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就 被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这 样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我 名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形 印在雪上）和塑雪罗汉需要人们 鉴 赏 ，这是荒园，人 迹 罕 至 ①，所以不相宜， 只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无 处 觅 食的时候才好。扫 3 开一块雪，露 3 出地面，用一枝短棒支 3 起一面大的竹筛 来，下面撒 3 些秕谷②，棒上系 3 ③一条长绳，人远远地牵 3 着，看 3 鸟雀下来 啄 食 ， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉 3 ，便罩 3 住了。但所得的是麻雀居多，也有白 颊的“张飞鸟④”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉 了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父 亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋⑤里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘 由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 我不知道 6 6 6 为什么家里的人要将我送进书塾⑥里去了，而且还是全城中称为 最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢⑦，也许是因为将砖头抛到间 壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从⑧知道。 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade⑨，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们 5 6 7 8 9 ①〔人迹罕（hǎn）至〕少有人来。迹，足迹、 脚印。罕，稀少。 ②〔秕（bǐ）谷〕籽粒不饱满的稻谷或谷子。 ③〔系（xì）〕拴。 ④〔张飞鸟〕就是鹡鸰（jílíng），头圆而黑，额 纯白，形状有点儿像舞台上张飞的脸谱，所 以浙东有的地方叫它“张飞鸟”。张飞（？— 221），三国时蜀汉名将。 ⑤〔叉袋〕一种装粮食的布袋或者麻袋，袋口有 叉角，可以打结。 ⑥〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自 己设立的教学场所。 ⑦〔罢〕现在写作“吧”。 ⑧〔无从〕没有方法或门径。 ⑨〔Ade〕德语，意思是“别了”或者“再见”。 可读作 adei。 系 xì（系列） jì（系鞋带） 问 作 者 先 写“冬 天 的 百 草 园 比 较 的 无 味 ”， 再 用 “可”字进行转折， 这是什么写法？有 什么作用？ 答 欲 扬 先 抑， 先 写冬天的百草园的 “无味”，为下文写 雪 地 捕 鸟 的 乐 趣 蓄势。 问 句中加点的字有 什么表达效果？ 答 这一系列动词 准确、生动地描绘 出了雪地捕鸟的全 过程，表现出冬天 雪 后 的 百 草 园 给 “我”带来了无穷 的乐趣，同时也流 露出作者回忆往事 时的愉快心情。 问 这一段在内容 上和结构上分别有 什么作用？ 答 内容上，运用排 比的修辞手法，写 出了“我”对被送 到书塾读书的原因 的猜测，两个感叹 句流露出“我”对 百草园的不舍和留 恋。结构上，这一 段是过渡段，起到 了承上启下的作用。 写出了“我”对家人送“我”到书塾的不解和无奈，包含着淡淡的忧伤。 第一层（1～8）：回忆百草园的有趣生活。 48 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读9　从百草园到三味书屋 和木莲们！…… 出门向东，不上半里， 走过一道石桥，便是我的先 生①的家了。从一扇黑油的 竹门进去，第三间是书房。 中间挂着一块扁②道：三味 书屋；扁下面是一幅画，画 着一只很肥大的梅花鹿伏在 古树下。没有孔子牌位，我 们便对着那扁和鹿行礼。第 一次算是拜孔子，第二次算 是拜先生。 第二次行礼时，先生便 和 蔼 地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人， 须发都花白了，还戴着大眼镜。 我对他很 恭 敬 ，因为我早听到，他是本城 中极方正，质 朴 ，博 学 的人。 不知从那里③听来的，东方朔④也很 渊 博 ，他认识一种虫，名曰“怪哉⑤”， 冤气所化，用酒一浇，就消释⑥了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知 道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时 候⑦，赶忙问。 10 三味书屋，晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊口 11 号。坐东朝西，北临小河。鲁迅小时候曾在此读书。 11 12 13 ①〔我的先生〕指寿怀鉴（1849—1930），字镜 吾，清末秀才。 ②〔扁〕上面题有标记或赞扬文字的长方形横 牌。现在写作“匾”。 ③〔那里〕现在写作“哪里”。 ④〔东方朔（前 154—前 93）〕字曼倩，西汉文学 家。以知识丰富、说话风趣著称，民间流传 有他的很多传说。 ⑤〔怪哉〕传说中的一种奇怪的虫。据说汉武帝 在路上遇见这种虫，不认识是什么，就问东 方朔。东方朔说，这种虫是秦朝冤死在牢狱 里的老百姓的化身，是忧愁结成的，放在酒 里就会溶解。“怪哉”的意思是“稀奇啊”。 ⑥〔消释〕溶解。 ⑦〔上了生书，将要退下来的时候〕（听先生） 讲完新课，（我）将要回到座位上的时候。书 塾里，老师教新课叫“上生书”。上生书的 时候，学生走到老师旁边，站在那里听老师 讲，听讲完毕，回到自己的座位上去，所以 说“退下来”。 问 这句话通过对 老 先 生 的 外 貌 描 写，刻画出一个怎 样的形象？ 答 刻画出一个高 瘦、博学的老先生 的形象。 问 这 是“我” 的 疑 问， 写 出 了 什 么？有什么作用？ 答 写出了“我”对 “怪哉”这虫的兴趣， 体现了“我”的好 奇心和求知欲。 49 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒①， 决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如 此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课②。先生最初这几天对我很严厉，后 来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三 言③到五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅 花，在地上或桂花树上寻蝉蜕④。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没 有声音。然而同窗⑤们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大 叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺⑥，但 是不常用 3 3 3 ，也有罚 跪 的规则，但也不常用 3 3 3 ，普通总不过 3 3 3 瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是 人 声 鼎 沸 ⑦。有念“仁远乎哉我欲仁 斯仁至矣⑧”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开⑨”的，有念“上九潜龙勿用⑩” 的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚⑪”的……。先生自己也念书。后来， 我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 14 15 16 17 18 19 20 21 ①〔宿儒〕老成博学的读书人。宿，长久从事某 事的。 ②〔对课〕即“对对子”，旧时学习词句和准备 作诗的一种练习。一般先生出上联，学生对 下联。 ③〔言〕指一个字。 ④〔蝉蜕（tuì）〕蝉从幼体变为成虫时脱下的壳。 ⑤〔同窗〕旧时对同学的称呼。 ⑥〔戒尺〕旧时教师用来责罚学生（打手心）的 长条形木板。 ⑦〔人声鼎沸〕形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾 一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆 形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 ⑧〔仁远乎哉我欲仁斯仁至矣〕语见《论语·述 而》。一般断句为：“仁远乎哉？我欲仁，斯 仁至矣。” ⑨〔笑人齿缺曰狗窦（dòu）大开〕语见《幼学 琼林·身体》。窦，孔洞。 ⑩〔上九潜龙勿用〕这是学生读《周易·乾》时 念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。” ⑪〔厥（jué）土下上上错厥贡苞茅橘柚〕这也是学 生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥 田惟下下，厥赋下上上错……厥包橘柚锡贡。” 问 这句话运用了 什么表达方式？在 文中有着怎样的情 感内涵呢？ 答 运用了议论的 表达方式，从儿童 的视角含蓄地表达 了“我”对当时的 教育思想的不满与 批判。 问 加点的词语有怎 样的表达效果？ 答 体现了先生和 蔼可亲的一面，使 得 先 生 宽 容、 纯 朴、亲切的形象跃 然纸上。 问 从作者列举的 “我们”念的内容 中可以看出什么？ 答 可以看出“我们” 念书时不知停顿、 念错字词，说明当 时的“我们”对所 读内容并不理解， 只是因为好玩而乱 读一气。 50 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读9　从百草园到三味书屋 “铁如意，指挥倜 傥，一座皆惊呢～～～～～～；金叵罗，颠倒 淋 漓 噫，千杯未 醉嗬～～～～～～……①。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面 拗 ②过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的 盔 甲 ③套在 指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸④”的，蒙在小说的绣像⑤上 一个个描下来，像习字时候的影写⑥一样。 读的书多起来，画的画也多起来； 书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》⑦和《西游记》的 绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是 开锡箔⑧店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到 绅 士 ⑨的地位了。 这东西早已没有了罢。  九月十八日⑩。 22 23 24 第二层（9～24）：回忆“我”在三味书屋的读书生活。 问 这句话运用了 什么描写方法？有 什么作用？ 答 运用了动作描写 和神态描写的描写 方 法，“ 微 笑 ” 的 神态和“仰”“摇” “拗”的动作，生动 形象地表现出先生 读书时的入神、陶 醉，刻画了一位热 爱 读 书 的 老 先 生 形象。 体现了孩子们爱玩的天性，表达了“我”对三味书屋生活的怀念。 一　默读课文，讨论问题。 1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 　　　　　　从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分，从 “出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过第9段连接起来的。 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些 方面？ 　　　　　　表现在三个方面：在百草园里自由玩耍的乐趣；听长妈妈讲美女蛇的故事的乐趣；在大雪 天里跟闰土的父亲学捕鸟的乐趣。 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 　　　　　　词语：快乐、有趣。 依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面 的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋乱读书，又有趁先生读书入神时玩 耍、画画等课堂生活的细节描写。其中传达的更多的是一种儿童的快乐。 参考答案 参考答案 参考答案 思考·探究·积累 ①〔“铁如意”一句〕清末刘翰所作的一篇赋中 的句子。“呢”“噫”“嗬”是老师朗读时所加 的语气词。倜傥，读 tìtǎnɡ。叵，读 pǒ。 ②〔拗（ǎo）〕弯曲，弯转。 ③〔盔（kuī）甲〕古代军人打仗时穿戴的护身战 衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。 ④〔荆川纸〕一种竹纸，薄而略透明。 ⑤〔绣像〕明清以来的通俗小说，前面往往附有 书中人物的画像，用线条勾勒，描绘精细， 像丝绣而成，故称为“绣像”。 ⑥〔影写〕把纸蒙在字帖上照着描。 ⑦〔《荡寇志》〕清代俞万春所著的一部长篇小 说，讲述陈希真、陈丽卿等“荡平”梁山， 将水泊人物一一诛灭的故事。 ⑧〔锡箔（bó）〕上面涂着一层薄锡的纸，旧时 多用于祭奠死去的人。 ⑨〔绅士〕旧时地方上有地位、有势力、有功名 的人，一般是地主或退职官僚。 ⑩〔九月十八日〕指 1926 年 9 月 18 日。 51 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册 阅　读 第三单元 二　有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 　　　　　　不同意。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”心中世界的奇特色 彩，为百草园增添了更多的神秘色彩，更能说明百草园是“我”儿时的乐园，是全文的有机组成部分。 三　文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他 有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 　　　　　　表现：①先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只在人去得太多、太久时，他才会大叫 起来；②先生对学生很严厉，但先生读书入神时，我们可以“做戏”“画画儿”。 评价：先生是一位有着深厚学问的宿儒，他教学认真，诵读时全情投入，能传授经典知识。同时，他 和蔼可亲，不常用戒尺和罚跪，给予学生一定的自由。但他教育观念守旧，教学内容脱离儿童实际，只 专注传统古籍，还对学生的好奇提问不予回答，缺乏创新与对学生兴趣的引导，不利于学生的发展。 四　朗诵并背诵第 2 段描写百草园的文字，完成练习。 1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在 少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。 　　　　　　这段景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，黄蜂的“黄” 描写了景物的色彩，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”描写了景物的形状，这是从 视觉角度写的；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀们的“弹琴”，是从听觉角度写的；覆盆子的 “又酸又甜”，是从味觉角度写的。 2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什 么作用？　　　　　　“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后 面的内容，还表现了鲁迅在细数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的乐趣。 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安 排描写的顺序，运用多种描写方法。200 字左右。　　　　　　不必说澄澈高远的天空，偶尔有大雁 排成队列掠过天际；也不必说在微风中翻起层层波浪的金黄稻田，弯下腰的稻穗。单是蜿蜒的小溪边， 就藏着无尽趣味。溪水清澈，映出岸边枫树的倩影。溪岸野花零星绽放，微风拂过，送来淡淡幽香。枫 叶飘落，在溪水上碰出圈圈涟漪，仿佛在诉说着秋日的静谧与悠然。 五　文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大” 鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章 的？请结合本单元后“整本书阅读”栏目的相关内容，谈谈你的认识。　　　　　 结合“整 本书阅读”栏目的相关内容，联系《朝花夕拾》中的其他文章，找出体现情感的语句，分析其情感。 参考答案 参考答案 参考答案 参考答案 参考答案 习题指导 读读写写 cuàn mì guì ǎo què záo qīng jié yún xiāo tǎng ruò jiàn shǎng zhuó shí hé ǎi gōng jìng zhì pǔ bó xué yuān bó tì tǎng lín lí kuī jiǎ shēn shì rén jì hǎn zhì rén sh8ng d@ng f-i 近义词 确凿—确实　轻捷—敏捷　恭敬—崇敬　 质朴—朴素　人迹罕至—人烟稀少 反义词 轻捷—笨拙　恭敬—傲慢　质朴—华美 窜 觅 跪 拗 确 凿 轻 捷 云 霄 人 迹 罕 至 人 声 鼎 沸 博 学 渊 博 倜 傥 淋 漓 盔 甲 绅 士 倘 若 鉴 赏 啄 食 和 蔼 恭 敬 质 朴 ǎo（拗断） ào（拗口） niù（执拗） 拗 霄（九霄） 宵（元宵） 52 开心图书·语文课本提前学·7年级·上册