第1单元-【开心语文·语文课本提前学】2025-2026学年五年级上册课堂笔记（统编版）

第 一 单 元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己的感情。 ◎ ◎ 阅读要素 习作要素 要素目标：能围绕心爱之物，抓住事物的特征，表 达出自己的喜爱之情。 单元习作要点：①写清楚心爱之物的来历。②运用 观察细节、同类对比、比喻融情等方法写出心爱之 物的样子、特点。③借助典型事例表达喜爱之情。 了解课文借物抒情的方法：①读文章时品味 表现事物特点的语句 , 体会蕴含在字里行间 的感情。②找出事物的特点和作者的情感产 生共鸣的地方。 一花一鸟总关情。 1 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 问 这句话概括出 了白鹭的什么特 点？有什么作用？ 答 这句话概括出 白鹭美在“精巧” 的特点。这句话是 文章的总 起句， 表达了作者对白鹭 的赞美，在文中起 总 领全文的作用。 问 本文主要是展 示白鹭的美，为 什么要写到白鹤、 朱鹭和苍鹭呢？ 答 作者将白鹭与 白鹤、朱鹭和苍鹭 进行对比，突出白 鹭身段的精致玲 珑，表达了作者对 白鹭的偏爱。 ※重难点句段理解 课堂问答 课文中的颜色说明： ①红色○内的是识字表中的字，红色 内的是写字表中的字。 ②以蓝色为底色的词语是词语表中的词语。 ③橙色文字是重点句段的解析及课后习题的参考答案。 ④绿色文字是对课文各层意思的概括。 白　鹭 lù 1 语文要素·借助作者对白鹭的外形和白鹭在不同 场景中活动的画面的描写，体会作者的情感。 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适 宜 。 白鹤 太大而 嫌 xián 生硬，即使如粉红的 朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得 大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑 suō 毛，那全身的流线型①结构，那铁色的长喙 huì ②，那青色 的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽③则嫌白， 黛 dài 之 一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅 嵌 qiàn 在玻璃框 里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 xiá ④。 1 2 3 4 5 6 第一层（1）：以精巧的诗来比喻白鹭的美。 读 本文作者郭沫若，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔流线型〕前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。 ②〔喙〕鸟兽的嘴。 ③〔一忽〕在这里是一点儿的意思。 ④〔镜匣〕盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。 问 这句话运用了 什么修辞手法？ 写出了白鹭的什 么特点？ 答 这句话运用了 排比的修辞手法， 突 出 了 白 鹭“身 段”和“色素”的 适宜，写出了白鹭 的外形之美。 　　　　　 本文是一篇寓情于物的散文 , 作者通过描写白鹭的外形和觅食、栖 息、飞行时的美，表达了对白鹭的喜爱、赞美之情。 主题概括 2 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 问 这段话运用了 什么修辞手法？ 展现了白鹭怎样 的美？ 答 这段话运用了 拟人的修辞手法， 展现了白鹭在枝头 独自站立时优雅、 矜持的美。 问 最后一个自然 段在文章中有什 么作用？ 答 这是文章的中 心句，进一步强调 白鹭的美是内在 的，表达了作者对 白鹭的喜爱与赞美 之情。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶①，看来像是 不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种 嗜 shì 好②。人们说 它是在望 哨 ，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩 惠。那 是清澄 chéng 的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就 是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿 kēng 锵 qiāng ③了。 白鹭实在是一首诗，一首 韵 在骨子里的散文诗。 7 8 第二层（2～8）：具体描写了白鹭的美。 9 10 11 第三层（9～11）：照应开头，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 yí hè xián zhū qiàn kuànɡ xiá shì shào ēn yùn Y 宀 H 鸟 X 女 Z 丿 Q 山 K 木 X 匚 S 口 S 口 E 心 Y 音 上下 8 左右 15 左右 13 独体 6 上下 12 左右 10 7 左右 13 左右 10 上下 10 左右 13 便宜 宜居 仙鹤 灰鹤 嫌疑 避嫌 朱红 朱砂 嵌入 嵌石 相框 镜框 匣子 暗匣 嗜学 嗜睡 哨兵 放哨 恩情 感恩 韵味 韵律 宜 嫌 嵌 匣半包 围 哨鹤 朱 框 嗜 恩 韵 鹭 lù 嫌 xián 嵌 qiàn 匣 xiá 嗜 shì 前鼻音 前鼻音 翘舌音 白鹭 嫌弃 镶嵌 木匣 嗜好 近义词 精巧—精妙 适宜—合适 孤独—孤寂 反义词 精巧—粗糙 寻常—特殊 悠然—匆忙 词语积累 美中不足 白璧微瑕 ①〔绝顶〕最高峰。这里指树枝的最顶端。 ②〔嗜好〕特殊的爱好（多指不良的）。 ③〔铿锵〕形容声音响亮而有节奏。 ◎ 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 　　　　　 从白鹭的外形特点——色素的配合、身段的大小都很适宜，以及 白鹭在“水田钓鱼、枝头独立、空中低飞”中的美 , 都能感受到“白鹭是一首 精巧的诗”。 ◎课文第 6～8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 　　　　　 白鹭垂钓图、白鹭望哨图、白鹭低飞图（谁做什么），或水田钓 鱼图、绝顶望哨图、空中低飞图（在哪里做什么）。 ◎ 背诵课文。抄写你喜欢的自然段。 　　　　　 抓住文章“总—分—总”的结构 , 按照“精巧的诗—外形之美、 不同场景中的美—韵在骨子里的散文诗”的思路背诵。 参考答案 参考答案 习题指导 3 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 本文通过写“我们”一家人过“花生收获节”时“议花生”的事， 由花生的特点说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人”的道理。 主题概括 落花生2 语文要素·初步了解课文是如何借助花生的生长 特性来说明做人的道理的。 我们家的后园有半亩 m^ 空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你 们那么爱吃花生，就开辟①出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴， 买种，翻地②，播 种，浇 水，没过几个月，居然收获了。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我 们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还 吩 fēn 咐 ③就 在后园的茅 亭 里过这个节。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以 榨 zhà 油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就 是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地 里，不像桃子、石榴 liú 、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝 1 第一层（1）：写在母亲的提议下，一家人种花生、收花生。 2 第二层（2）：写母亲提议过一个收获节，并为此作了准备。 3 4 5 6 7 8 9 10 ※重难点句段理解 课堂问答 问 作者写种花生、 收花生只有寥寥 几笔，为什么？ 答 课文主要借花 生来说明做人的道 理，表达作者的人 生观和价值观， 为了突出中心，叙 述上会有详有略， 此处写种花生、收 花生为略写。 问 父亲说花生的 可贵之处时，为什 么还要提到桃子、 石榴和苹果呢？ 答 父亲将花生和 桃子、石榴、苹果 作对比，说明花生 没有桃子、石榴、 苹果的外在美，却 具有内在的最可贵 之处，即朴实无 华、默默奉献、不 计较名利。 问 第 4～9 自然段 记 叙 了 父 亲 和 “我们”的对话， 有什么作用？ 答 点出了花生味 道美、可以榨油、 价钱便宜等好处， 为后文揭示花生的 内在美埋下伏笔。 本文作者许地山，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔开辟〕这里指把半亩空地开垦出来。 ②〔翻地〕用工具把土翻松。 ③〔吩咐〕口头指派或命令。 4 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 上，使人一见就生爱 慕 ①之心。你们看它 矮 ǎi 矮地长在地上，等到成熟 了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很 有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面②，而对别人 没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们 谈 到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深 地印在我的心上。 11 12 父亲借花生告诉“我们”做人要像花生那样不计较名利、默默奉献。 13 全文的中心句，点明主旨。 14 15 第三层（3～15）：写过收获节时一家人一起尝花生、议花生。详写了父亲赞扬 花生，使“我们”对花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。 问 如何理解画线 的句子？ 答 这句话强调了 一个人有没有实际 用处，主要看这个 人对他人和社会有 没有好处及贡献。 说明了做人应该注 重内在的品德和实 际的贡献，不要被 外在的浮华所迷惑 的道理。 近义词 吩咐—嘱咐 爱慕—倾慕 体面—风光 反义词 爱慕—憎恶 体面—寒酸亩 mǔ 吩 fēn 榨 zhà 榴 liú 矮 ǎi 前鼻音 翘舌音 田亩 吩咐 压榨 榴莲 矮小 mǔ bō jiāo fēn fù tínɡ zhà mù ǎi tán M B 扌 J 氵 F 口 F 口 T 亠 Z 木 M 艹 A 矢 T 讠 上下 7 左右 15 左右 9 左右 7 左右 8 上下 9 左右 14 上下 14 左右 13 左右 10 地亩 英亩 播音　 传播 浇花　 浇灌 吩咐 吩咐　 嘱咐 凉亭　 亭子 榨菜　 榨取 羡慕　 仰慕 低矮　 矮墙 谈话　 谈论 亩 浇 咐 榨 矮播 吩 亭 慕 谈 ◎ 分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 　　　　　 课文围绕“落花生”写了“我们”一家人种花生、收花生、尝花生和议花生的内容。 ◎ 从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 　　　　　 特点：花生味道美、可以榨油、价钱便宜，它虽然不好看，但是很有用，具有朴实 无华、默默奉献、不计较名利的可贵品质。 道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择 其中一个，试着写一段话。 竹子　梅花　蜜蜂　路灯 参考答案 参考答案 小练笔 　　　　　 梅花不惧风雪、凌霜怒放的精神，让我想到了保卫 祖国的边防战士。成千上万的边防战士用他们的青春热血，甚至 是生命，为祖国筑起了钢铁长城，守护着我们每个人的生活。边 防战士是我心中的英雄。我敬佩梅花，也敬佩边防战士！ 参考答案 ①〔爱慕〕由于喜欢或敬重而愿意接近。 ②〔体面〕光荣；光彩；面子上好看；（相貌或样子）好看，美丽。 5 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发 了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活的怀念。 主题概括 桂花雨3 语文要素·体会作者借桂花表达的情感。 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。 小时候，我无论对什么花，都不 懂 得欣赏。父亲总是指指点点① 地告诉我，这是梅花，那是木 兰花……但我除了记些名字外，并不 喜欢。我喜欢的是桂花。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻 找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着： “只要不来台风，我就可以收几大 箩 luó ②。送一箩给胡家老爷爷，送一 箩给毛家老 婆 婆，他们两家 糕 饼 做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居， 没有不 浸 3 在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂 花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风 吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事，我总是 缠 着母亲问：“妈，怎么还不 摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前 摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 1 2 第一层（1～2）：写“我”小时候喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。 3 4 5 本文作者琦君，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔指指点点〕文中指父亲将各种花指给“我”看。 ②〔箩〕用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。 问 画线内容中作 者运用了什么修 辞手法来表达对 桂花的喜爱之情？ 有什么作用？ 答 运用对比的修辞 手法展现了“我” 对不同的花的态 度，突显桂花在 “我”心中的地位。 ※重难点句段理解 课堂问答 问 作者为什么要 先写桂花树的样 子“笨笨的”和 花朵的不起眼？ 答 运用先抑后扬 的手法，先写桂花 树外表的朴素，再 表明“我”喜欢桂 花的原因。这样写 更能突出桂花香气 的迷人和表达作者 对桂花的喜爱。 问 分 析 画 线 句 子中的加点字。 答 “浸”本义为泡 在液体里，“浸” 字将桂花的香气 化无形为有形， 传神地写出了桂 花香气浓郁的特 点，表达了作者 对桂花的喜爱和 身心沉浸在桂花 香里的幸福感受。 6 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 ①〔香飘十里〕形容香气浓郁或香气传得非常远。 ②〔时代〕指个人生命中的某个时期。 下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小 枝小叶，晒上几天太阳，收 在铁盒子里，可以加在 茶 叶 里泡茶，过年时还可以做糕 饼。全年，整个村子都浸在 桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭 hánɡ 州。杭 州有一处小山，全是桂花树，花开时那才 是香飘十里①。秋天，我常到那儿去赏桂花。 回家时，总要 捡 一大袋桂花给母亲。可是 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡 院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代②的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 6 第二层（3～6）：写“我”童年时与桂花有关的 事情，主要写了“我”与大人们一起摇桂花。 7 8 第三层（7～8）：写“我”离开家乡后常常赏桂 花，带桂花给母亲，时时想起童年时代故乡的“摇 花乐”和“桂花雨”。 问 第 7 自然段最 后一句话运用了 什么修辞手法？ 体现了母亲怎样 的情感？ 答 运用了对比的 修辞手法，将杭州 一处小山上的桂花 和家乡的桂花作对 比，体现了母亲对 家乡院子里的桂花 的怀念。 运用借物抒情的手法，借助与桂花这一具体事物 有关的事情，抒发了作者对故乡和童年生活的怀 念，使人回味无穷。 7 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 后鼻音 箩筐　杭纺 dǒnɡ lán luó pó ɡāo bǐnɡ jìn chán chá jiǎn D 忄 L 丷 L P 女 G 米 B 饣 J 氵 C 纟 C 艹 J 扌 左右 15 上下 5 上下 14 上下 11 左右 16 左右 9 左右 10 左右 13 上下 9 左右 10 懂事 懂行 吊兰　 兰草 淘箩　 稻箩 外婆　 婆媳 糕点　 蛋糕 饼干　 烧饼 浸泡　 浸染 纠缠　 缠绕 茶点　 茶具 捡拾　 捡柴 懂 箩 糕 浸 茶兰 婆 饼 缠 捡 ◎ 有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 　　　　　 小时候在故乡与父亲赏花，唯独喜欢桂花的香气；儿时在故乡院子里，与母亲和乡 亲们一起摇桂花；迁居杭州后，带桂花给母亲，回忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 ◎读下面的句子，体会其中蕴含的感情。 ◇ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 　　　　　 “香飘十里”“浸”写出桂花香气浓郁，飘散范围广，表达了作者对家乡桂花的喜爱。 ◇ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满 身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”　　　　　 “抱”“摇”“喊” 这些动词表现了“我”摇桂花时的兴奋与喜悦。“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这一感叹， 直接表达了“我”对桂花的喜爱之情，字里行间流露出“我”对童年生活的怀念。 ◎ 联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的 含义。　　　　　 母亲将“这里”和家乡的桂花香气的浓淡进行对比，抒发了对故土深情的眷 恋。家乡院子里的桂花承载着亲情与美好记忆，这是异乡的桂花不能取代的。作者借母亲之语， 将乡愁寄托于质朴的文字中。 参考答案 参考答案 参考答案 参考答案 近义词 懂得—知道 寻找—寻觅 姿态—姿势 词语积累 指指点点 隐隐约约 香飘十里 香气四溢 反义词 盛开—凋谢 完整—残缺 成熟—稚嫩 阅读链接 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对 我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没 有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若 能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙 外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木 6 mù 樨 6 xi 花香。我相信，心灵如此敏感的， 该不止我一个人吧！ 指桂花。 ——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动 内容概括 文段叙述故乡、童年及亲友在作者生命中所占的分 量，字里行间浸透了作者对故乡、童年、亲友的眷恋与思念。 对比阅读分析：《桂花雨》和《留予他年说梦痕》中的文段都借助具体事物抒发了 思乡之情。后者除借助稻田、木樨香抒情，还直接叙述了对故土、亲人的思念。 箩 luó 杭 hánɡ 8 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 　　　　　 本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过 程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界” 的感受。 主题概括 * 珍珠鸟4 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文 中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我” 和珍珠鸟之间的情意。 语文要素·能从作者对珍珠鸟的描写中，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子 里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便 用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓 màn ①蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深 幽 yōu 的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻 松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子 也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我 们就这样一点点熟悉 xī 了。 三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的 鸣叫。我猜到，是它们有了雏 chú 儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添 食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个 更小的脑袋从叶间探出来。哟 yō ，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父 母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白 点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 1 2 3 4 5 6 　　　　　 冯 骥 才，1942 年 生 于 天 津，当代作家和民间艺术家。代表作 品有《俗世奇人》《神鞭》《雕花烟斗》等。 作者简介本文作者冯骥才，选作课文时有改动。 ※重难点词语解释 ①〔垂蔓〕植物下垂的茎。 问 从“决不”“也 不”中，可以体 会到什么？ 答 可 以 体 会 到 “我”怕吓到珍珠 鸟，即使好奇也不 去惊动它们，可 见“我” 对 珍 珠 鸟细致的关爱。 问 画线内容描写 了小珍珠鸟的什 么？写出了小珍 珠 鸟 的 什 么 特 点？体现了作者 怎样的情感？ 答 外形，写出了 小珍珠鸟美丽、可 爱的特点，体现了 作者对小珍珠鸟的 喜爱之情。 问 “我”用吊兰 蒙盖鸟笼这一动 作体现了什么？ 答 “我”对鸟笼 的精心布置体现了 “我”对珍珠鸟无 微不至的关爱。 ※重难点句段理解 课堂问答 第一层（1～4）：写“我”为珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。 9 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 ①〔索性〕表示直截了当；干脆。 ②〔眸子〕本指瞳仁，泛指眼睛。 ③〔流泻〕（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞 3 来飞去， 一会儿落 3 在柜 ɡuì 顶上，一会儿神气十足地站 3 在书架上，啄 3 着书脊上那 些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞 3 得来回摇动，跟着逃 3 到画框上去 了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿， 决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子 跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓 c` 嚓的响声。 我不动声色地写，默默 享 xiǎnɡ 受着这小家伙亲近的情意。这样，它完 全放心了，索性①用那涂了蜡似的小红嘴，嗒 d` 嗒地啄着我颤动的笔尖。我 用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪 péi 伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼 唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待 dāi 一会儿，扭头看，这小家伙竟趴 pā 在我的肩头睡 着了，银灰色的眼睑 jiǎn 盖住眸 móu 子②，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂 zā 咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻 xi- ③下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 7 8 9 10 11 12 13 14 第二层（5～14）：写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。 问 句中加点的字 表现了珍珠鸟的 什么特点？ 答 表现了珍珠鸟 淘 气、 可 爱、 欢 乐、自由的特点。 问 这句话有什么 作用？说说你的 感悟。 答 这句话是本文 的中心句，起到点 明主题的作用。珍 珠鸟是一种怕人的 鸟，但作者对它的 真情消除了它的戒 备之心。因此，生 活中，人与人之间 也应彼此信赖。 待 dāi（待着） dài（等待） 蔓 màn 幽 yōu 悉 xī 雏 chú 哟 yō 柜 ɡuì 享 xiǎnɡ 陪 péi 待 dāi 趴 pā 睑 jiǎn 眸 móu 咂 zā 翘舌音前鼻音 后鼻音 前鼻音 平舌音 蔓延 幽静 悉心 雏鸡 哎哟 书柜 享用 陪同 待着 趴下 眼睑 明眸 咂舌 近义词 熟悉—熟识 繁茂—茂盛 索性—干脆 异常—特别 反义词 简易—复杂 熟悉—陌生 细腻—粗糙 信赖—怀疑 词语积累 神气十足　得意扬扬 不动声色　不一而足 10 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 口语交际 制定班级公约 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级 公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。 把班级公约写下来并张贴在教室里。班里的每一位同学都要自觉遵守。 叶欢： 现在我们对各小组提出的建议进行讨论、筛选， 请各小组派代表发言。 梁星星： 我们组发现，有些同学上课不专心听讲，爱开 小差，影响了老师和其他同学，扰乱了课堂秩 序；还有一些同学不爱动脑筋，喜欢抄他人的 作业。所以我们组认为要在班级公约里写上 “上课听讲不分心，做作业认真不抄袭”。 张晓云： 我们组还发现有些同学不够尊重他人，如见到 老师不问好，喜欢嘲笑其他同学，或随意给其 他同学起绰号。针对这样的现象，我们组制定 的公约是“尊敬师长，团结同学，不侮辱、嘲 笑同学，不给同学起绰号”。 肖明： 我们小组主要讨论了卫生方面的问题。有些同学 卫生习惯不好，喜欢乱扔纸屑、包装袋等，破坏 环境卫生。环境卫生是很重要的，所以我们小组 认为要把“自觉维护班级卫生，不乱扔垃圾”写 进班级公约里。 叶欢： 好的，那我把各个小组提出的意见汇总一下，开 始制定我们的班级公约！ 交际范例 ◇ 提出班级建设的目标①。 班级公约应该根据班级的实际情况来制定。针对学习、纪律、卫生等方面，全 班讨论班级想要达到的目标。 ◇ 分组讨论，形成小组意见②。 根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内 容。再分组讨论，去除不合理的和重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体， 便于落实。 ◇ 全班表决，形成公约③。 小组汇报讨论结果。全班同学逐条表决，形成班级公约。 交际要点 1 ①调查班级中普遍存在的问题，如不主动问好、 课间追逐打闹等，并进行分类；讨论班级建设的目标，确定班 级要解决的较为突出的问题。 交际要点 3 ③筛选、整理、汇总各个小组的意见，全班表决， 形成班级公约。还可以在公约上集体签名，明确责任。 交际要点 2 ②轮流发言，注意把握发言时间，语言要简 明扼要，要尊重别人的意见。负责汇报讨论结果的同学要 梳理、总结小组成员的意见，删去不合理和重复的意见， 实施难度太大的公约内容要稍加修改。 ◎ 发言时要控制时间。 ◎ 讨论后作小结，既总结大家的 共同意见，也说明不同意见。 交际主题 11 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 习 作 写作要求 写作内容：写出心爱之物是什么，以及它的样子和来历，还要写出喜爱的原因和“我”与心爱之物之 间的故事。 引出心爱之物 结尾 开头 描写与心爱之物有关的场景 写出心爱之物在你心中的重要地位 写出心爱之物对你的影响，表达你对心爱之物的喜爱 中间 写出心爱之物的样子、来历（略写） 写出发生在你和心爱之物之间的故事（详写） 说明喜爱的原因 我 的 心 爱 之 物 写作对象：一件自己非常喜欢、有特殊来历的事物。 写作对象的范围：玩具、 工 艺 品、 自 己 养 的 动 物 或者种植的植物、生活用 品、饰品、乐器、学习用 品等。 我的心爱之物 每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。 你的心爱之物又是什么呢？ 是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？ 是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？ 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？ 是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？ …… 想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的 心爱之物。 围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。 12 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 语文园地 交流平台 交流目标 结合阅读时的感受，梳理总结本单元课文借物抒情或借物说理的方法。 我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的 感情，有的引发了作者深深的思考①。 交流指导 1 ①除了借描写与事物相关的生活场景、童年的回忆和借事物的特点来抒发 情感、说明道理外，也可以通过描写事物的外形和情态、事物对自己的态度变化来表达 情感或者说明道理。 交流指导 2 ②做个生活的有心人，学会把事物与自己的情感密切结合起来，借身边的 具体事物来抒发自己的情感，如看到梅花在严冬中开放，便想到它坚韧不拔的品格。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄 托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动②。 词句段运用 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 ◇ 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上， 使人一见就生爱慕之心。 把花生和桃子、石榴、苹果作对比，突出花生朴实、默默无闻的特点。 ◇ 白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭 或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，突出白鹭色素的配合和身段的大小都很适宜的特点。 ◇ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 把瓜架的装饰效果和门前的石狮子、大旗杆的装饰效果作对比，突出瓜架装饰的别致与生动。 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说 明做人的道理，让我深受启发。 13 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 温和 ◇（形容气候） 示　例 这个城市气候温和，是个度假的好地方。 ◇（形容性格） 示　例 他性格温和，从来不对我们发火。　　 加点的词语是多义词，在不同的语境中会有不同的意思。 姿态 ◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态 3 3 。 ◇ 大家以全新的姿态 3 3 迎接新年的到来。 姿势；样子 态度；气度 指（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切 指（气候）不冷不热 开辟 ◇ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟 3 3 出来种花生吧。 ◇ 人工智能的出现为人类的生活开辟 3 3 了一片新天地。 开垦 开创；创立 日积月累 主题概括 这首咏物诗通过对蝉的外形、习性和声音展开 描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。 译文：蝉垂下像帽缨一般的触须，吸吮着清澈的 露水，连续不断的蝉鸣从稀疏的梧桐树枝叶之间 传出。蝉鸣传得很远，这是因为它身处高处，并 非是凭借秋风的力量。 蝉 [ 唐 ] 虞世南 垂 6 6 /饮清露， 流响 6 6 /出疏桐。 居高/声自远， 非是/藉 6 秋风。 诗中指蝉的触须。 指连续不断的蝉鸣。 凭借。 14 开心图书·语文课本提前学·5年级·上册