4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

《小公鸡和小鸭子》教案 【教学目标】 1.正确流利地朗读课文。会认9个生字和提土旁、足字旁；会写“也”“他”"地”三个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，理解“一块儿”“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更加生动形象。 3.通过小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1.随文识字，学习词语。 2.通过小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学难点】 通过朗读比较，联系上下文，理解“一块儿”“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更加生动形象。 【教学过程】 任务一：伙伴牵手入场 1、 激趣导入，引入课题。 师：同学们，今天我们的课堂来了两位可爱的小伙伴，看，它们是谁？——小公鸡、小鸭子。 师：挥挥手，和它们打个招呼吧！ 师：它们都是小小的、黄黄的，怎么区分呢？ 指名回答。 评价语：他对小公鸡和小鸭子有和很多理解。 师：这节课我们要学习的童话故事就与小公鸡、小鸭子有关。请看老师写课题。 板书课题。（4.小公鸡和小鸭子，贴版画） 谁想读课题？ 任务二：初读故事，感受友情 2、 初读课文，整体感知。 1生自读课文 师：它们在一起发生了什么故事呢？请同学们自由轻声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。读完后，给课文标好自然段。开始吧。 注意：你读你的，我读我的。 2. 检查标自然段。 师：刚才同学们读的特别认真，你标的自然段和老师一样吗？标错的同学快速修改一下。 (一)学习第一段，感悟“什么是伙伴”。 1.指名读第一自然段。 师：看，这是课文的第一自然段，谁来读？ 你把一块儿的化音都读准了。还有谁想读？你也读的很正确，我们一起读 2理解“一块儿”意思。（一起、一同） 出示词卡（一块儿） 同学们，再来读读这个词。（一块儿） 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，我们可以说是一起出去玩，一同出去玩。一块儿就是一起、一同的意思。再来读一读。 3. 猜小公鸡和小鸭子的关系。（好朋友） 同学们他们一块出去玩，他们是什么关系呢？猜猜看。（预设好朋友） 哦，好朋友就是要一起出去玩。 小结：像这样能一块儿出去的好朋友，我们也称为“伙伴”。（板书：伙伴） 4. 看图说话 快来看看这对小伙伴吧，谁和谁一块儿在干什么呢？说得很完整 生活中你们会跟谁一块儿干什么呢？ 指生交流分享。你们可真开心. 5随文识记“块”字，学习新偏旁“提土旁”。 有伙伴真好，那我们关注一下这个“块”字，谁来读（字卡块） 块这个字里面藏着一个新偏旁呢，请你跟我一起读-----提土旁 当土字变成提土旁，它有哪些变化呢？指生答 你回答得真完整。第三笔横要变成提。提土旁得字我们并不陌生，提土旁的字大多和什么有关？（泥土）我们在上学期就见过它呢？谁来读？(多音字“地”） 6拓展生活识字。 除了这个字，你还找到哪个字是提土旁？你们看，咱们的校名中藏着这个字呢，垃圾分类箱也藏着这个字呢。你们看，生活中处处是学问。 7.再读第一自然段。 （二）整体把握脉络。 1.师：.这对好伙伴一块儿去哪儿玩了呢？小耳朵听老师读，小手圈画出它们去了什么地方，做了什么？准备好笔。（师播放录音） 2. 指名反馈。（顺势板贴） 师：你们的任务完成了吗？谁来说说。（你的回答真完整） 他们去草地捉虫，去河边捉鱼。（板贴“捉虫””捉鱼“） 3. 自主认读“捉”字，交流识字方法。 请你再读读这个字（捉）你的翘舌音真标准。你有什么好方法记住它呢？ 记住了偏旁，还用了加一加。提手旁的字大多和手的动作有关，手脚并用就是 捉。生活中你都捉过什么？（捉蜻蜓、捉虫） 评价：你们的经历真丰富 小结：同学们都有捉的经历，我们再来读读这个字。 任务三：探索伙伴牵手的秘密 三、随文识字，理解课文。 （一）学习第二自然段，感悟“伙伴”互助。 1.师：我们一下就知道了捉的地方，现在，我们就跟随这两位好伙伴一块儿到 草地上去逛逛。同桌合作读，你读一句，我读一句，想想：它们在草地里一块儿捉虫，发生了什么事，结果又怎样呢？ 我要请一对同桌小伙伴合作回答，一位同学说发生了什么事，另一位同学说结果。 2品读短语“吃得很欢”。 师：看 小公鸡找到了好多虫子，可开心了。哪一个词语最能表现它的开心？ 请你带大家读一遍（字卡：吃的很欢）吃的很欢的意思就是 谁能读出它的开心？ 评：这是一只快乐的小公鸡，我们再来读。 小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢 师：小公鸡心里美滋滋的（板贴吃得很欢） 3品读短语“急得直哭”。 过渡：小公鸡吃的可开心了，可是小鸭子呢？请你读读这个词语（急得直哭）全班一起读。 师：这个短语中还藏两个生字朋友呢，谁来读？请这位小老师。谢谢小老师，那请问你有什么好方法记住这两个字呢？谁来分享。 师：同学们都有很多识记方法，我们还能在生活中识记呢。心里很着急，所以是心字底。这是医院的急诊，再看这是紧急出口，你在哪里见过它。我们再来读这个词（急得直哭） 师”急得直哭是什么意思？就是一直哭，不停地哭 师：我们在着急时，除了急得直哭，还会急得直……，急得直……（急得直跺脚） 小鸭子多着急呀，咱们再来读读这句话吧。 小鸭子捉不到虫子急得直哭。 师：小公鸡看到小鸭子捉不到虫子，是怎么做的呢？男生读（我仿佛看见小公鸡帮助小鸭子呢）女生读（这真是一对怎样的好伙伴呢？） 小结：原来伙伴就是这样你有困难，我帮助。（板书：帮助） 4（课间操互动).幼儿舞蹈-数鸭子 看，吃到虫子的小鸭子可开心了，正邀请你们跳舞呢 （二）学习第三自然段，练习对话。 1.这对小伙伴走到小河边，又发生了什么呢？第三自然段有小公鸡和小鸭子的对话，请同学们自由地读读第三自然段，用横线画出小公鸡说的话，用波浪线画出小鸭子说的话。 2.自读思考。 师：你们和老师画的一样吗？画正确的请举手。不一样的同学抓紧改正。咱们一起来读读吧，我来读旁白，这一列的同学读小公鸡，这一列的同学读小鸭子。 任务四：随文识字，我有妙招 3认读重点词语。 （1） 自主识字。 师：同学们，这段文字中还藏着生字朋友们呢，自由读一读。 谁当小老师提醒一下大家哪些容易读错。预设，行是后鼻音 字音都读准了，快和你的同桌小伙伴分享识记方法，看看谁的办法更好。 （2） 象形字识记“行”字扩词。 师：猜猜这个像十字路口的甲骨文是什么字？ 行在古代是道路的意思，就像一个四通八达的十字路口，那道路是让人走的，所以行又有走的意思，谁来给它组？ 指生答 全班齐读拓展词语 （3） 偏旁识记“跟”字，认识足字旁。 师：再来看看这个字，这个字藏着一个新偏旁，跟我读，足字旁，足字旁你猜猜和什么有关？没错就和脚的动作有关。 师：足字旁，足的捺变提，你想到了哪些足字旁的字？（你们的课外识字很丰富） 分角色合作读第三自然段。 4. 小鸭子想为小公鸡做捉鱼呢？小鸭子为什么想给小公鸡捉鱼吃？（你会联系上下文思考） 如果小公鸡没有帮助小鸭子捉虫子吃，当小公鸡遇到困难的时候，小鸭子应该帮助他吗？谁来说一说（ 师：你看，伙伴之间就是你帮助我，我帮助你，伙伴之间就是这样互相帮助。（板书：互相） 任务五：读好对话，牵手伙伴 能为好伙伴捉鱼吃，小鸭子心里可开心了，谁能读出他的开心。（你是只热情的小鸭子） 出示：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 我们一起读。（你们都很热情） 可当小公鸡也想下水时，小鸭子说 谁想读 出示：不行不行，你不会游泳，会淹死的。 指导朗读：同学们，老师要分享一个朗读小妙招给你们，当我们心里很着急时，语气会读的更快一些，语速也会更急促，你们来试试。 小鸭子为什么不让小公鸡去捉鱼啊。是的，它生怕好好朋友被淹死，可小公鸡信吗？咱们一块读。 出示：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 再看看这一句，对比一下，有哪些不同？你更喜欢那一句？ 出示：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 指导读好“偷偷地”，读好句子。 你读得轻轻地，生怕被好朋友发现，还有谁想读出偷偷得感觉？（你读得小心翼翼） 老师还有一个小妙招，不同得情境可以做到有轻有重，有快有慢，再这里应该怎么读？谁来试试。（我听到了这只小公鸡很小心，小鸭子没发现）咱们一块轻轻地读 任务六：火眼金睛，书写汉字 四、书写汉字。 过渡:小鸭子真的没有发现小公鸡偷偷下水了，几个生字小伙伴被你们的朗读吸引偷偷地来到了我们的教室，你能分清它们吗？ 1. 指名读：也、他、地 2. 仔细观察，三个字之间相同与不同之处。 师：这三个字也是好伙伴，请你观察，塔他们之间有什么相同之处和不同之处呢。 3. 指导独体字“也” 结构及占位。 我们知道，书写汉字要做到一看结构，二看占位，三看重点笔画。我们先来看这个 也字。也是个独体字，谁来提醒大家重点笔画？ 师老师给你们带来得一个小妙招，横折钩，斜度大。中竖高，弯钩展，三竖之间要等宽。 范写“也”字，生书空笔画。 注意；三竖之间要等宽。 4. 观察指导左右结构的字“他、地”结构、占位。 师：我们再来看“他”和“地”。左右结构，左窄右宽。.看老师写这两个字。 5.书写汉字 描红一个写两个。师巡视 6.展示评价。 五、课堂小结。 这节课我们跟随小公鸡和小鸭子走进草地里、小河边，感受到了伙伴就是你有困难，我帮助，我有困难，你帮助，小公鸡偷偷下水后，会发生了什么事，下节课继续学习。 板书设计 5.小公鸡和小鸭子 也 他 地 草地里 小河里 伙 伴 小公鸡图片 小鸭子图片 互相帮助 捉虫子 捉鱼 一块儿 学科网（北京）股份有限公司 $$