Unit 1 第4课时 Section B (1a-1e)(教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Could you please clean your room？ 课时 第 4课时 主题情境 家务 授课教师 内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元Section B听说课。学习本节课内容学生能用英语谈论做家务话题。 学情分析 在Section A部分，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语could you please do sth.?及征求许可的句型“Could I …?”。 本课时进一步强化对语言项目的学习及理解，在设计课堂教学活动时，利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握的效果。 课标要求 � 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 � 能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。 � 能在教师的指导下参与角色表演。 教学目标 1. 语言能力：掌握snack,invite ,go to the store等词汇用法；在讨论家务的情境中，运用could礼貌地提出要求及征询许可。 2. 学习能力：通过听力训练，培养学生抓住关键信息的能力及熟练运用熟练运用could有礼貌地提出请求及征询许可的交际能力。 3. 思维品质：学会体谅父母，引导学生乐于做力所能及的事情来帮助父母，培养家庭责任感。 4. 文化意识：以委婉的方式征得他人的许可；主动帮家人做家务，培养自己的独立意识。  教学 重难点 重点： 通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法。 难点： 掌握听力预测策略，运用所学表达进行口语输出性练习。 学习目标 1. 通过情景体验学习，巩固情态动词could礼貌地提出要求及征询许可的用法 2. 能够听懂做家务的对话，掌握听力预测策略。 3. 通过角色表演，能够进行party的情境对话，学会做事情前作好计划。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （5min） 1. Greeting. 2. Creating situation. Mike will have a birthday party on Sunday.He is asking mom for some advice. · Mom,I want to hold a party on Sunday. · Sounds good.Who will the party be for? · Oh, some of my foreign friends are coming to see me. · What are you going to do for the party? · Could I borrow some money? ...... 2. T asks students to think: How to have a party? Getting the key sentences like ‘Could you please...’. ”Could I.....” 情景创设，引出本课主题，巩固家务活动的表达，自然的感知目标语言，同时培养学生学以致用的能力,激发学生学习兴趣。 Part 2： 学习理解 （8min） 1. T asks Ss to finish the task in 1a-- What do teenagers ask their parents’ permission for? What do parents ask their teenagers to do?Write parents or teenagers next to each phrase. 2. T asks Ss to finish the task in 1b-- Use the phrases in 1a to make conversations. · Make a polite request. · Ask for permission. Work on 1a. Work on 1b. 通过该活动让学生明确哪些事情是需要得到父母许可的，哪些事情是父母会要求孩子做的，帮助学生区分请求允许和提出要求的不同应用场景。 听前将句型进行操练，为听力训练降低难度。 Part 3： 应用实践-听说活动1 （11min） 1. Predict.Sandy is going to have a party. T asks students to think： · What things will she ask her mom for permission? · What things will her mom ask her to do? 2. T ask Ss to listen to 1c and get the main idea.What’s the main idea of the conversation ? A. mother’s party B. Sandy's friends--Dave C. the preparations of Sandy's party 3. Listen to a conversation between Sandy and her mom. Check (√) the things in 1a that you hear. 4. T asks students to finish the task in 1d—Listen again. Fill in the blanks. 5. T asks students to listen to conversation and complete the blanks. Guess. Listen and finish the task. Work on 1c. Work on 1d. Listen and complete the blanks. 通过预测活动，熟悉听力材料背景，降低听力难度。 通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。 通过填表活动，帮助学生直观了解对话内容，全面检测对目标知识的掌握，培养学生听取关键信息的能力。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 Part 4： 迁移创新 （12min） 1. Retell the conversation. 2. T asks students to finish 1e--You are having a party. Ask your partner for help with these things: · clean the living room · buy drinks and snacks · do the dishes · go to the store · take out the rubbish 3. T asks students to talk in groups--how to have a party? · Get parents’ permission · Drinks and snacks · Prepare Games · Get the room ready · Then,Have fun with your friends. Retell the preparations of Sandy's party Talk about party preparations with partners. Then make a conversation with partners. 根据目标单词和句型复述对话。 汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上. Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Mom is going to work on Sunday.What might she ask Sandy to help her with? Please make a long dialogue according to your imagination. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 3 Could you please clean your room? Section B 1a-1e 评价反馈 教学反思 本课时进一步训练“Could you please...”和“Could I...” 句型及其答语。学生学会礼貌地提出请求和得体的征求许可并给出适当的理由。任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$