Unit 1 第3课时 Section A (2d &GF-4c)(教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Could you please clean your room ? 课时 第 3课时 主题情境 家务 授课教师 内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第三单元语法课。学习本节课内容学生能熟练运用Could礼貌地提出要求和征询许可。 学情分析 在第一课时，学生已经学习了家务的英文表述，并且掌握了请他人帮助的礼貌用语could you please do sth.?这篇文章的教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握。 课标要求 � 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 � 能引出话题进行几个话轮的交流。 � 能在教师的指导下参与角色表演。 教学目标 1. 语言能力：掌握pass、lend 、borrow、hate、while等词汇用法；在讨论家务的情境中，以听、说、读、看、写等方式理解并运用could礼貌地提出要求及征询许可的用法。 2. 学习能力：学生能够掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地提出要求、表达意愿的用法及“Could I …?”用于委婉地获取许可的用法。 3. 思维品质：学生通过做家务的情境，初步表达对做家务的喜好，从跨文化视角去观察和认识西方文化，培养对事物的逻辑性看法。 4. 文化意识：在家务劳动的情境下，学生能够体验父母和孩子对事物的要求和标准不同，进一步提升家务劳动的主动性。 教学 重难点 重点： 1.通过情景体验学习，能够掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地提出要求、表达意愿的用法及“Could I/we …?”用于委婉地获取许可的用法。 2. 能够掌握could的常见用法（表能力，表建议，表推测）。 难点：掌握“Could you (please) …?”用于礼貌地提出要求、表达意愿的用法及“Could I/we …?”用于委婉地获取许可的用法。 学习目标 1.通过情景体验学习，巩固礼貌提出请求和建议的句型 ； 2.通过自主观察探讨，能够掌握情态动词could的用法和考点。 3.通过讨论，能够进行camping trip准备工作的对话，学会撰写出行清单。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在列举camping trip清单时可能会部分词汇掌握不牢的现象 解决方案 通过提供素材和词汇，达到引导学生熟练运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （7min） 1. Greeting. 2. T leads to review Nancy’s story. 3. Shows a conversation and leads Ss to answer according to the picture tips. 4. T asks Ss to read and role play the conversation with partner. 5. T says, How to make polite requests and ask for permission fluently ? If you want to...... · go out for dinner with your friends · get something to drink after the movie If your mom want you to...... · take the dog for a walk · take out the rubbish 根据故事山结构图复述文章大意。 阅读2d对话回答问题。 与同桌进行角色扮演。 头脑风暴 通过故事山结构图复习上节课内容，激发学生学习兴趣。 通过做家务的人物对话复习could 用法， 在表演的的过程中自然的感知目标语言，提升课堂效果。 通过头脑风暴引出本节课对话教学主题-- Could 用法。 Part 2： 学习理解 （14min） 1. T shows the Grammar Focus and asks Ss to find out the rules and answer the questions. · Which sentences are asking for permission? · Which sentences are asking for requests? 2. T teaches Ss to learn the usage of could. 3. T has Ss tell the difference between can and could. 4. T leads Ss to learn the other usage of could. 5. T asks Ss to write down the notes carefully. 观察GF并回答老师问题。 学习could用法。 说出can和could区别，并学习could的其他用法。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。 Part 3： 应用实践（6min） 1. T asks Ss to finish the task in 4a—Write R for requests and P for permission. Then Match each one with the correct response. 2. T asks Ss to read the text in 4b，Then finish—Fill in the blanks in the conversation. 完成书本4a任务。 完成书本4b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。 Part 4： 迁移创新 （8min） 1. Talk.Tony and his sister cleaned the room so well that their mother was very happy. So she decided to support them to go to a camping trip.Tony and his sister will call their friends and discuss what they should do before the trip. · What should they do before the trip? · How do they make polite requests ? 2. Pair work. T asks Ss to finish the task in 4c—make a list of things your group needs to do for a camping trip. 3. T asks Ss to make conversations about preparing for a camping trip with could. 分组完成营地清单。 根据清单进行对话汇编。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 汇编展示培养学生的交际能力和创编能力。同时情感教育，每个人都要为集体活动尽一份力量。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 1.Review the use of the modal verb “could”. 2.Make conversations with the modal verb “could”. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 3 Could you please clean your room ? Section A 2d-4c 评价反馈 教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$