Unit 1 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册

Unit 1 People of Achievement Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境导向的词汇语法教学与英语学习活动观实践 新课标理念落地：依据课标要求 “围绕主题内容构建多元词汇语义网络，积累词块并拓展词汇量”，本课时设计将主题意义引领的英语学习活动观深度融入词汇与语法教学。通过创设与肢体语言相关的真实趣味语境，引导学生在句子或语篇中，历经阅读、观察、分析、理解及归纳等环节，探究目标词汇与语法结构的形式、用法及语义逻辑，并掌握其实际运用规则。 核心素养培养路径：基于新课标核心素养目标，本课时延续 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的设计逻辑，以螺旋式活动链推动知识内化。 学生主体与能力培养：突出学生在语言学习中的主体地位，设计符合认知规律、层层递进且情境真实的关联性课堂活动。通过践行英语学习活动观，重点培养学生的跨文化交际意识、批判性思维，以及自主学习与合作能力；同时借助练习与作业设计，强化词汇语法的语用功能，实现 “语境中学习 — 实践中应用 — 创新中迁移” 的教学闭环。 教材分析 【What】本单元阅读文本的话题是“取得卓越成就的人物”。语篇以“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”为标题，向读者报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息。语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。旨在让学生走近中国诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，了解她和团队发现青蒿素的研究过程，学习科学家的伟大品质，树立正确的人生观和价值观。与此同时，能通过语篇深刻感受中国传统医药和中国科学研究对世界作出的突出贡献，树立民族文化自信。 【Why】本课时以great person为主线，整个新闻故事没有太多关于屠呦呦品格的形容词，但又无处不在地通过一个个事实刻画她无私奉献，坚韧不移和朴实谦虚的优秀品质。通过本课文的学习，学生可以充分感受科研过程的艰辛，从而明白，伟大人物的成功不是靠天赋，而是靠强大的意志与崇高的胸怀。 【How】该文本体现了新闻的“倒金字塔”结构。第一段简明扼要地报道了屠呦呦获诺贝尔奖的重要事件，包括时间、人物、事件和原因，第二、三段介绍了屠呦呦的生平经历，主要描述了屠呦呦及其团队如何发现和提炼青蒿素的主要过程，让读者体会研究的艰辛以及屠呦呦的优秀品质。第四段通过屠呦呦的获奖感言，突出发现青蒿素的伟大意义。。 学情分析 1. What I know 学生已经具备基础词汇和阅读技巧，学生的英语基础较好，具备一定的阅读能力和逻辑推理能力，能够运用阅读技巧获取和分析文章表层信息，但学生在挖掘深层文本内涵、理解作者真实意图方面还需要进一步的引领和指导。虽然学生对屠呦呦获得诺贝尔奖的话题比较熟悉，但是对其提取青蒿素的过程及其品质缺乏全面深入的了解，而且整合、归纳文本内容并用英语转述的能力仍然薄弱。学生运用所学知识，对事件进行评判的能力以及迁移创新的能力也有待提高，需要教师的鼓励和指导。 What I want to know 学生对新闻故事这种体裁的文章不甚了解。学生希望能了解新闻故事的文本特征，提高该类型文章的阅读方法。另外，学生已经熟悉屠呦呦提取青蒿素并获得诺贝尔奖的新闻，但是不了解其中的艰辛过程，他们希望知道这个过程中的困难和阻碍，以及他人是如何应对挑战，排除万难，从而取得成功。 2. What I learned 在本课学习结束时，学生能够获取梳理文中有关屠呦呦发现青蒿素的事实性信息；概括整合她和团队的研究步骤和过程；推断归纳屠呦呦的优秀品质，总结人物伟大之处是在于为他人无私奉献。 教学目标 （1）获取梳理屠呦呦发现青蒿素的过程，绘制思维导图以形成结构化知识； （2）基于知识结构图，运用所学语言，描述阐释青蒿素发现的过程； （3）分析论证屠呦呦的品质，总结其成功的原因，并谈谈对自己的影响。 （4）分析专题新闻报道的体裁特征及语言特点。 教学重难点 重点：一是通过多样的教学活动让学生学会用英语梳理概括青蒿素发现、提取过程并绘制思维导图以形成结构化知识； 二是学生能够用英语口头描述思维导图。 难点：学生能够用英语概括总结其获奖原因并分析人物品质，流畅表达个人观点，并能够赏析专题新闻报道的文体结构和语言特点。           教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1、 向学生展示本单元的首页中屠呦呦被授予诺贝尔奖的照片，向学生提问： What is happening in this photo? Do you know these people of achievement? What kind of person makes great discoveries? 二、请学生观看屠呦呦被颁发诺贝尔奖的新闻片段，并掌握相关词汇，例如：Nobel Prize, audience, applaud等。 ●通过观看动图和视频，激活学生对疟疾、青蒿素和屠呦呦的已有认知，形成阅读前的期待。和阅读的兴趣。 7min Activity 2 General Reading 1请学生略读课文，并完成以下练习： (1) Where would you most likely find this passage? A. In a blog B. In a book C. In a letter D. In a newspaper (2) Passages like this are most often written in ____ and ____. A. the active voice; offer many opinions B. the passive voice; talk about feelings C. both active and passive voices; mostly contain facts. 请学生梳理课文结构，划分段落，总结大意，形成思维导图。 请学生梳理课文结构，划分段落，总结大意，形成思维导图。 引导学生关注课文文本特征，包括标题（注意：标题中系动词的省略，是为了让标题更简练，是新闻标题的常见特征）、日期、配图、数据、引言。通过这些文本特征，引导学生总结本文是一篇新闻故事，常被动语态和主动语态相结合，大部分是事实类信息。 12min Activity 3 Detailed Reading 1、 请学生阅读第一段，向学生提问： 1. What information was included in the first sentence? 引导学生细读文章首句，其特征是提供关于what, who, when, where, why等信息，告知学生这是新闻的导语部分（lead）。 2. What do the numbers in this paragraph suggest ? 文中数据说明了青蒿素的重要性，请学生顺便文中的“crucial”和“vital”两个词汇。并说明数据能使文章更有说服力和公信力。 2、 请学生细读第2至3段，并完成屠呦呦研究和发现青蒿素过程的流程图。然后请学生回答以下问题： What do you think of Tu and her team’s work? 学生根据流程图得出结论：Their work is boring, tiring and challenging. 3、 请学生细读第二段，将屠呦呦发现青蒿素的过程分成三个阶段，并推断出相应的屠呦呦的优秀品质。 4、 请学生细读第三段，找出屠呦呦尝试过的不同的提取青蒿素方法，以及她失败后应对的行为，并从中推断出她的优秀品质。 五、请学生细读第四段，回答以下问题： 1. According to Tu’s quote, what’s the significance of Tu Youyou’s being awarded for discovering artemisinin? (与学生讨论屠呦呦获得诺贝尔奖的意义：屠呦呦的贡献得到世界认可；中国传统中药得到世界认可。) 2.What do you think of Tu when reading her quote? (屠呦呦的引言反映出她团结合作，谦逊低调和发扬国粹的精神。) 3.请学生观看视频，小组讨论并回答以下问题： What do you think of traditional Chinese medicine? （TCM is a vast treasure house which we ought to fully explore.） 第一环节通过引导学生关注文章首段，掌握新闻故事的两个重要文本特征，即导语(the lead)和数据(statistics)。 新闻报道的首段导语部分往往统领全文，通过细读这部分，可以获得全文最核心信息。而数据是新闻中常用的写作手段，可以使文章更客观可信。第二个环节，学生通过流程图梳理复杂信息，培养学生提取关键信息的能力。 第三、四个环节，通过更进一步理解文段，梳理合信息，帮助学生深入了解屠呦呦优秀品质，加强学生归纳推断能力。 第五环节探究了屠呦呦获得诺贝尔奖的意义，向学生展现我国传统中药的价值，树立文化自信。 25min Activity 4 Language Points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min 应用实践 Activity 5 Summary 简单小结新闻故事的文本特征和屠呦呦的优秀品质。并完成一篇在文章缩写中填词练习。 巩固归纳所学知识并赏析语篇的文体特征。 10min Activity 6 Critical Thinking 请学生讨论以下问题，并提问个别同学发言： Here comes the news that Tu Youyou, Albert Einstein, Marie Curie, and Alan Turing were nominated “the Greatest Scientists of the 20th Century”. What would be the reasons for Tu Youyou’s nomination? 培养学生批判性思维，形成自己的观点，并发表个人见解。 6min Activity 7 Assignments 1. Watch the video of Tu Youyou nominated for China’s Medal of the Republic, and share your feelings of watching it. 2. Please write a short biography of Tu Youyou. 1. 通过屠呦呦的事迹，引导学生探究伟大的意义，树立正确的价值观，达到学科育人的目的。 2.通过小组讨论，形成自己的观点，并发表个人见解，培养学生批判性思维。 10min 板书设计 Unit 1 People of Achievement Reading and thinking Tu Youyou Awarded Nobel Prize 教学反思 在教学过程中，要关注学生对知识的掌握程度和参与课堂活动的积极性。通过多种教学方法的运用，大部分学生能够积极参与讨论和学习，但在语言表达和思维拓展方面，部分学生仍存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提供更多的语言实践机会，进一步培养学生的核心素养，尤其是思维品质和学习能力，帮助学生更好地提升英语综合运用能力 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$