U9 I see animals.单元整体设计-一年级英语下学期（沪教版五四制·2024）

1BU9单元教学设计 一、单元整体规划 （一）教材内容 （2） 单元内容概览 维度 项目 内容 主题 主题范畴 人与自我 人与社会 人与自然 主题群 自然生态 子主题内容 常见的动物，动物特征与生活环境 主题育人意义 了解动物特征，感受动物的可爱。 语篇 Chant time 歌谣 动物园中常见动物的名称及其特征 Talking time 对话 知晓动物的特征 Mini-project 独白 制作动物书签并简单介绍动物的名称和特征 语言知识 语音 感知并模仿说英语，体会句子的升调和降调 词汇 理解动物园中关于常见动物的主题词汇 语法 了解介绍动物的简单表达，如It’s a/an ... It can ... 语篇 识别对话中的话轮转换，体会语篇中图片与文字的关系 语用 使用简单的语言向他人介绍动物的名称与特征 文化知识 了解中国特有的珍惜动物，如大熊猫、华南虎等 语言技能 Chant time 理解性技能：在听、读歌谣‘I see animals’的过程中，提取、梳理关于动物名称的信息 表达性技能：诵读英语歌谣 I see animals Talking time 理解性技能：在听、读、看语篇‘Hey, Panda!’的过程中，有目的地提取、梳理关于动物名称和特征的信息 表达性技能：大声跟读音视频材料，正确朗读对话，模仿动物介绍自己的特征 Mini- project 表达性技能：制作自己喜欢的动物书签，运用简单的语言做介绍 学习策略 元认知策略 认知策略 交际策略 情感管理策略 通过观察图片，获取信息，积极运用所学语言进行表达与交流 （三）学情分析 1.已有知识基础： 在以往的学习经历中习得了big、small、red、yellow等形容词，能用my来表示个人的所属物品，能用句型I can...表达个人能力，也能用Good job! Well done!等赞扬他人。 2.对主题的认知： 学生普遍对动物有一定的认知和兴趣，但他们对动物的外观特征、能力等细节的了解还不够全面。 3.可能存在困难： 年龄特点：一年级学生爱表现、善模仿，但专注力不易集中，需课堂活动维持其兴趣。 认知水平：学生对于单复数的正确表达如My...is/are...的自主输出会产生困难，需基于学生的现有水平设计弹性的语言要求。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 Small task: Making an animal bookmark 喜爱动物朋友 乐于深入了解 清晰描述介绍 了解珍稀动物 感受憨态可掬 简单描述介绍 认识常见动物 引发学习兴趣 正确表达交流 课时3 My animal bookmark Mini-project 简单清晰描述自己喜欢的动物特征与能力 课时2 Hey, Panda! Dialogue ‘Hey, Panda!’ 简单描述大熊猫的外貌特征与能力 课时1 Animals I see Chant ‘I see animals’ 简单描述看到的动物名称及其典型的外貌特征 主题：I see animals 了解动物及其特征，感受动物的可爱。 通过所学语言和朋友相互介绍喜欢的动物。 （二）单元目标 1. 了解动物园中常见的动物，说出其名称。 2. 知晓常见的动物的特征并作简单介绍。 3. 在制作动物书签的语境中，介绍自己喜欢的动物的名称及其特征。 单元语用任务 在制作自己喜欢的动物的书签活动中，深入了解动物的名称、习性和喜好。 （三）分课时目标 分课时话题 分课时目标 分课时语用任务 Period 1 I see animals 1.借助图片，理解并正确朗读词汇：monkey, panda, tiger, elephant, see, look at； 2.在语境中理解特殊疑问句What do you see? 及其答句I see ... looking at me.并能尝试问答； 3.理解并能用正确的语音语调朗读儿歌； 4.了解动物的特征，感受动物的可爱。 认识动物，简单描述看到的动物的名称及其典型的外貌特征。 Period 2 Hey, Panda! 1.在语境中理解并朗读swim, climb a tree, sleepy等词汇； 2.正确理解、朗读、表演对话“Hey, Panda!”； 3.借助思维导图，扮演熊猫，用I’m ... My ... is/are ... I can ...做自我介绍； 4.进一步了解熊猫的特征和能力，感受熊猫的可爱。 在故事语境中，尝试从名称、特征、能力等方面，扮演不同动物做自我介绍。 Period 3 My animal bookmark 1. 在项目活动中，运用核心词句介绍动物书签； 2. 在项目活动中，有步骤地完成任务，表达主题，感受制作书签的快乐； 3. 在项目活动中，做中学，培养思辨能力。 在制作动物书签的语境中，按照顺序完成书签制作并以第三人称做介绍。 三、单课教学设计 第一课时 （1） 语篇内容 1. 教材内容 2.语篇内容 I see animals What do you see? What do you see? I see a panda. Looking at me. （二）语篇分析 What Why How 以Minmin为第一视角，介绍了他参观动物园时的所见所言。主要语言内容为特殊疑问句What do you see?答句I see...以及主题单词。配套的图片不仅呈现这些动物的外貌，也能使学生直观地了解他们的一些能力。 通过视频、图片的辅助和模仿动物的动作，感受动物的可爱，产生对动物的兴趣。 该歌谣为问答形式，结构简单明了，易于学生模仿和诵读。 （三）教学重、难点 重点：学生能用正确的语言和恰当的语音语调，以歌谣的形式描述自己看到的动物。 难点：能对看到的动物进行问答。 （四）学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task Preparations 1.Revision 1.Say and act 演一演、说一说，复习上一单元内容。 师评。 观察学生演一演、说一说的情况，给予反馈、指导或鼓励。 2.A picture of a zoo 1.Watch and answer 仔细观察图片，产生兴趣，进入语境。 While-task procedures 1.panda 1.Think and guess 2.Listen and learn 3.Look and say 4.Say and follow 仔细观察图片，提升观察力和分析力。 观察图片，操练句型。了解大熊猫的特征和能力，丰富语言输入。 模仿跟读，熟悉歌谣节奏，在歌谣中复习巩固所学主题词，提升语感。 师评。 聆听学生是否能正确朗读主题词，给予指导或鼓励。 2.elephant 1.Think and guess 2.Listen and learn 3.Look and say 4.Listen and follow 5.Do a role-play 仔细观察图片，提升观察力和分析力。 观察图片，开展语言训练，了解大象的特征和能力，丰富语言输入，感受大象的可爱。 在韵律中模仿朗读歌谣，练习主题词和句型，尝试诵读歌谣，提升学习兴趣。 师评。 聆听学生是否愿意大声模仿跟读歌谣，给予指导或鼓励。 3.monkey, tiger 1.Think and say 2.Listen and guess 3.Look and learn 4.Count and say 5.Think and say 6.Listen and guess 7.Look and learn 8.Choose and say 尝试运用所学语言提问。 倾听对动物的描述，增加语言输入，提升学习兴趣。 观察图片，巩固主题词，了解猴子的习性和能力，丰富语言输入。 尝试运用所学语言提问。 基于听到的关于动物的描述，猜测动物，并尝试回答所看到的动物。 选择喜欢的动物，尝试诵读儿歌，巩固主题词、练习句型，提升学习兴趣。 师评。 观察学生是否能正确询问并应答看到的动物，给予指导或鼓励。 Post-task activities 1.Exercise B: Listen and order 1.Listen and order 根据音频内容给图片编号，提升获取信息的能力，巩固本节课主题词。 师评。 观察学生是否能辨别动物的典型特征。 2.Exercise C: Play a game 1.Play a game 观察动物头饰，开展问答交际活动。 师评。 观察学生能否在游戏中正确使用词句开展问答活动。 3.A video 1.Enjoy a video 视频欣赏，了解动物，感受动物的可爱。 4.Do self-assessment 1.Colour the stars and do self-assessment 开展自评，反思学习效果，培养学习兴趣。 自评。 根据评价标准，从兴趣和学业成果对自己进行评价。 On the blackboard: 第二课时 （1） 语篇内容 1. 教材内容 2. 语篇内容 Hey, Panda --Hey, Panda. --Hey, Liitle Bird. Let’s go and play! --Are you sleepy? --No, no, no, My eyes are black, but I’m not sleepy. --Are you good at sports? --Yes, I can climb trees. I can swim too. --Wow, you’re so cool! （二）语篇分析 What Why How 语篇呈现了熊猫和小鸟的对话，对话主要以Are you ...?与I can ...介绍了大熊猫的物种、特征和能力。配图能较好地辅助学生理解对话内容。 了解大熊猫的典型特征和能力，感受大熊猫的可爱，激发对大熊猫的喜爱。 语篇为配图对话，第1、第2幅图为小鸟与大熊猫之间关于后者外貌特征的互动问答；第3、第4幅图呈现了小鸟对大熊猫能力的询问，以及大熊猫充满自信的回应和小鸟真诚的赞美。 （三）教学重、难点 重点：能借助思维导图，扮演熊猫，做自我介绍。 难点：能扮演角色、表演对话“Hey, Panda!”。 （2） 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task preparations 1. Chant: I see animals 1. Look, listen and chant 诵读儿歌，复习巩固第一课时主题词及句型。 While-task procedures The title: Hey, Panda! 1. Look and say 仔细观察图片，进入故事，产生好奇心。 Picture 1 1. Think and say 2. Listen and follow 3. Listen and sing 4. Do a role-play 思考并表达，激活思维。 通过倾听、模仿跟读，理解语言意义，开展初步语言练习。 通过吟唱歌曲和角色扮演，巩固新知，提升学习兴趣。 师评。 观察学生是否愿意大声模仿跟读，给予指导或鼓励。 Picture 2 1. Listen and learn 2. Think and say 3. Listen and learn 4. Sing a song 5. Listen and follow 6. Do a role-play 思考并表达，激活思维。 通过歌曲，练习句型，提升学习兴趣。 在角色扮演活动中，练习语言内容。 师评。 观察学生参与活动、交流的情况，了解学生对故事的理解。 Picture 3，4 1. Listen and learn 2. Think and say 3. Watch and learn 4. Say a chant 5. Act and say 6. Listen and follow 7. Do a role-play 基于对熊猫的认知，判断熊猫的能力，带动语言活动。 跟着节奏诵读儿歌，练习巩固词汇。 角色扮演，来练习表达熊猫的本领，提升学习兴趣。 师评。 观察学生能否完成角色扮演，给予指导和鼓励。 Post-task activities 1. Acting out the dialogue 1. Watch and read 回顾视频，深入理解故事内容，深化主题理解。 2. Exercise B: Look and circle 1. Look and circle 仔细观察图片，选择信息，加强对熊猫典型特征和能力的理解。 3. Exercise C: Imagine and speak 1. Look and speak 模仿动物并自我介绍，提升表达性语言技能。 师评。 观察学生能否借助提示扮演角色自我介绍。 4.Challenge: Choose, imagine and speak 1. Imagine and speak 进一步熟悉不同动物的典型特征及能力，选择喜欢的动物，角色扮演，提升学习兴趣。 5. Do self-assessment 1. Colour the stars and do self-assessment 开展自评，反思学习效果，培养良好学习习惯。 自评。 根据评价标准，从兴趣、习惯和学业成果三个维度，对自己进行评价。 On the blackboard: 第三课时 （一）语篇内容 1. 教材内容 2. 语篇内容 My animal bookmark Look! It’s a/an... It can ... ... （二）语篇分析 What Why How 语篇呈现了针对喜欢的动物的介绍，以Look! It’s a/an ... It can ...简要作独白。配图清晰地展示了任务的实施过程。 制作喜爱动物的书签活动中，以绘画、涂色或手工制作的表现形式，运用简单的语言进行描述。 本语篇是一段陈述性独白，以Look! It’s a/an ... It can ...作描述，通过三个步骤的任务实践，形成内容正确，表述生动的介绍。 （三）教学重、难点 重点：能运用所学语言，尝试介绍动物书签。 难点：能根据自己的喜好介绍动物书签，并尝试说说理由。 （3） 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-task preparations 2. A story Read the story 通过读故事，复习前一课时的内容。 2.A chant 1. Read a chant 2. Make a chant 通过朗读儿歌和自编儿歌，巩固核心语言，提升语用表达。 师评：观察学生朗读情况，给予指导和鼓励。 While-task procedures Learning: animal bookmarks 1. Enjoy the bookmarks 2. Think and find 在书签中找寻中动物书签，提升升学习兴趣和思维能力。 师评：观察学生参与互动，交流情况，了解学生对于动物书签的理解。 Introduction of the Mini- project Show the steps of the project 初步了解微项目需要完成的步骤。 师评：观察学生是否了解微项目的步骤。 Step 1: Think and choose 1. Enjoy the pictures 2. Look and listen 3. Think and choose 4. Listen and check 通过旻旻，瑶瑶和申申喜欢的动物猜测他们要制作的动物书签，提升思维能力。 师评：关注学生是否能通过提示，猜测旻旻，瑶瑶和申申的书签选择。 Step 2: Make your bookmark 1. Listen and watch 2. Listen and enjoy 3. Listen to a chant 4. Read a chant 通过旻旻，瑶瑶和申申制作书签的示范，初步了解动物书签制作的过程。 师评：关注学生是否能通过观察了解动物书签制作的步骤。 Step 3: Show and tell 1. Listen and learn 2. Listen and enjoy 3. Listen, read and watch 4. Say and act 5. Think and say 6. Listen and enjoy 能从动物名称、颜色、能力等方面介绍动物书签。 师评：关注学生是否能够从名称、颜色和能力方面进行动物书签的介绍。 Post-task activities 1. Finishing the Mini-project Enjoy and think 尝试完成微项目，并用语言框架完成。 师评：关注学生是否能完成微项目。 2.A video Enjoy the video 进一步了解如何完成微项目。 3.Self-assessment Think and colour 通过自评，了解自己的课堂参与情况，提高学习能力。 自评：根据评价标准，从兴趣、习惯、学业成果三个维度，对自己进行评价 On the blackboard: 、 学科网（北京）股份有限公司 $$