第7讲《从百草园到三味书屋》自学讲义-2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用）

2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用） 第7讲《从百草园到三味书屋》 第一步：自学冲刺 1. 教材解密：精读教材，结合案例解析重点，提前掌握新学期知识 2. 例题通关：拆解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 3. 考点特训：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点 第二步：知识整合 4. 框架搭建：用思维导图梳理知识脉络，编织知识网络 5. 考点提炼：归纳核心知识点，构建知识体系 第三步：成果检验 6. 自我挑战：完成分层测试，检验自学成果，发现知识漏洞 知识点1 作家介绍 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人 。他是中国近代著名的文学家、思想家、革命家 。 其代表作众多，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，像《狂人日记》《孔乙己》《阿 Q 正传》等经典作品皆收录其中，以犀利笔触剖析社会与人性；散文集为《朝花夕拾》 ，收录如《从百草园到三味书屋》等回忆性散文，展现旧时生活与心境；散文诗集是《野草》 ，蕴含深邃哲思与独特艺术风格；杂文集有《坟》《热风》《且介亭杂文》等 ，针砭时弊，对社会现象、文化思潮等展开深刻批判与思考，在中国现代文学和思想领域影响深远，被誉为 “民族魂”。 知识点2 创作背景 1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。 知识点3 文学文化常识 回忆性散文：是散文的一种类别，作者通过对自身过往经历、生活片段的回忆进行创作，注重情感抒发与对往昔的回溯呈现。《从百草园到三味书屋》就属此类，鲁迅回忆童年在百草园的玩乐、三味书屋的读书时光，将个人童年生活与情感融入文字，让读者感受特定时代的生活风貌与作者心境 。 鲁迅的文学地位：鲁迅是中国现代文学的奠基者。他以深刻的思想、犀利的文笔，用小说、散文、杂文等多种文体，对旧时代进行批判、对人性深度挖掘，其作品推动中国现代文学发展，为后来者提供创作范式与思想启迪，《朝花夕拾》里的这些回忆性散文，展现他文学风格中细腻、怀旧又不失深刻思考的一面 。 私塾：旧时私人所办的学校，是中国传统教育体系的一部分，多承担启蒙教育等功能。文中 “三味书屋” 就是典型私塾，有特定的拜师礼仪（如学生对先生行拜礼 ）、教学内容（诵读经典古籍 ）和管理模式（先生主导，有一定的课堂规则 ），反映古代民间教育的形态 。 “三味” 含义：关于 “三味书屋” 的 “三味”，一种常见说法是 “读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi，指醋和肉酱，代指调味品 ）” ，体现传统教育对经典阅读的重视，以及对不同类型经典文本阅读体验的一种概括，反映古代教育的文化追求 。 知识点4 字音字形 1、字音 窜（cuàn） 觅（mì） 拗（ǎo） 确凿（què záo） 轻捷（qīng jié） 云霄（yún xiāo） 倘若（tǎng ruò） 鉴赏（tǎng ruò） 啄食（zhuó shí） 和蔼（héǎi） 恭敬（gōng jìng） 质朴（zhì pǔ） 博学（bó xué） 渊博（yuān bó） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī jiǎ） 人迹罕至（rén jì hǎn zhì） 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi） 2、词语 【确凿】确实。 【轻捷】轻快。 【攒】凑在一块儿。 【敛】收拢。 【鉴赏】鉴别、欣赏。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【人声鼎沸】人声喧闹的意思。 【倜傥】洒脱；不拘束。 【宿儒】读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。 【鼎沸】形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。 【菜畦】菜地。畦，园地里划分的小区。 【倘若】连词，表示假设，基本上同“如果”，用于书面。 【拥肿】也写作“臃肿”，过度肥胖，转动不灵。课文中形容何首乌的块根肥大粗壮。 【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。 知识点5 文章大意 一、百草园的童年乐园 文章开篇以充满诗意的笔触描绘百草园的自然景致：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树，以及鸣蝉、黄蜂、云雀等灵动的生命，通过 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 的句式，凸显百草园作为 “乐园” 的生机。作者回忆在此处的童年趣事：听长妈妈讲述 “美女蛇” 的神秘传说，雪地中用竹筛捕鸟的细致过程（扫雪、支筛、撒秕谷、系绳、拉绳），拔何首乌根时幻想成仙的天真，摘覆盆子时感受果实的酸甜。这些细节交织成一幅自由烂漫的童年图景，展现儿童对自然的好奇与亲近。 二、三味书屋的求学时光 因家人将 “我” 送入书塾，场景转至三味书屋。书屋环境古朴肃穆，挂有 “三味书屋” 匾额与孔子画像，先生是一位 “方正、质朴、博学” 的老者。文中既描写了封建教育的刻板：学生需行拜师礼，诵读 “仁远乎哉我欲仁斯仁至矣” 等晦涩古文，“我” 询问 “怪哉” 虫典故被先生以 “不知道” 回绝；也刻画了童趣的延续：学生们趁先生读书入神时（如 “将头仰起，摇着，向后面拗过去”），偷偷在座位上画画、折腊梅、寻蝉蜕，甚至用 “纸糊的盔甲” 做游戏。书屋中 “人声鼎沸” 的齐读声与先生投入的诵读姿态，让严肃的求学场景多了几分鲜活气息。 三、对比中的主题表达 全文以 “百草园” 与 “三味书屋” 为时空坐标，形成鲜明对比：前者是自然滋养下的自由天地，后者是礼教规训中的求学场所。作者通过细腻的细节描写（如百草园的动植物、书屋的陈设与教学片段），既展现了儿童天性在束缚中的顽强生长，也含蓄批判了封建教育对童真的压抑。结尾以 “纸盔甲游戏” 等场景收束，在怀旧中隐含对成长中 “自由” 与 “规矩” 矛盾的深刻思考，字里行间流淌着对童年时光的温情眷恋。 概括：本文通过回忆童年在百草园的自然乐趣与三味书屋的求学经历，以儿童视角串联起自由天性与封建教育的碰撞，在诗意叙事中兼具对童真的赞美与对社会现实的反思。 知识点6 文章结构 第一部分：百草园的童年乐趣（第 1 段 — 第 8 段）描绘百草园的自然景物与童年趣事，如听美女蛇传说、雪地捕鸟、拔何首乌等，展现 “乐园” 的自由与生机。 第二部分：过渡与书屋缘起（第 9 段）写 “我” 被送进三味书屋的原因，用猜测语气表达对离开百草园的不舍，引出下文。 第三部分：三味书屋的求学生活（第 10 段 — 第 24 段）介绍书屋环境与拜师礼仪，描写先生授课的刻板（如拒绝回答 “怪哉”），以及学生趁先生读书时偷玩（折花、画画、做游戏）的童趣场景。 知识点7 人物形象 一、“我”—— 充满童真与好奇心的孩童 “我” 是贯穿全文的核心人物，展现出儿童的天真烂漫与旺盛的求知欲。在百草园中，“我” 对一切事物都充满好奇，听长妈妈讲 “美女蛇” 的传说时，心生恐惧又忍不住遐想；雪地捕鸟时，专注于每一个动作细节，展现出孩童的探索精神。进入三味书屋后，“我” 依旧保持着好奇心，向先生询问 “怪哉” 虫的典故，虽被拒绝，但这种求知欲未被磨灭。同时，“我” 在书屋中偷偷折腊梅、寻蝉蜕、画画，在规矩的束缚下依然寻找着自由与乐趣，体现出儿童天性的顽强。 二、长妈妈 —— 善良且充满神秘色彩的女性 长妈妈在文中戏份不多，但形象鲜明。她给 “我” 讲述 “美女蛇” 的故事，故事中的神秘元素为百草园增添了奇幻色彩，也满足了 “我” 的好奇心。从她讲述故事的方式和内容可以看出，她是一个善良、爱孩子的人，善于用故事激发孩子的想象力。虽然她可能文化水平不高，但她的讲述却成为 “我” 童年记忆中独特而珍贵的一部分。 三、三味书屋先生 —— 方正博学却略显迂腐的传统文人 先生是三味书屋的核心人物，被描述为 “本城中极方正，质朴，博学的人”。他有深厚的学识，这从他能熟练诵读古文以及 “我” 对他的敬重可以看出 。教学时，他要求学生认真读书，自身读书时也十分投入，如 “将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，生动地展现出他的迂腐与专注。面对 “我” 询问 “怪哉” 虫，他的 “不知道” 和略显生气的态度，反映出封建教育对学生好奇心的压制，也体现出他作为传统文人，坚守着既定的教育模式和知识边界，在一定程度上缺乏对学生个性化求知需求的包容 。不过，先生并非完全刻板，文中也提到他 “后来却好起来了”，说明他也有温和、通情达理的一面 。 知识点8 写作特色 一、对比鲜明的双线结构 文章以 “百草园” 与 “三味书屋” 为核心，构建起明、暗两条线索。明线是作者童年生活场景的转换，从自由烂漫的百草园过渡到规矩森严的三味书屋；暗线则是儿童天性与封建教育的冲突，如百草园中听传说、捕鸟等自由活动，与三味书屋中诵读晦涩古文、好奇心被压制形成强烈反差。这种结构不仅清晰划分文章层次，还通过场景对比，自然地深化了对自由与束缚的主题探讨。 二、独特的双重视角叙事 采用儿童视角与成人视角交织的叙事方式。一方面，以儿童的感官和思维描绘世界，如用 “肥胖的黄蜂”“像小珊瑚珠攒成的小球” 等充满童趣的语言描写景物，展现孩童对世界的好奇；另一方面，在叙事中穿插成人的理性反思，例如对 “美女蛇” 传说的评价，暗含对封建迷信的批判，使文章兼具天真烂漫与思想深度。 三、细腻生动的描写手法 1.多感官描写：调动视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴）、味觉（覆盆子的酸甜）等多种感官，全方位展现百草园的生机与活力，让读者身临其境。 2.白描与细节刻画：运用简洁的白描手法勾勒场景，如雪地捕鸟时 “扫、支、撒、系、拉” 等一系列动作描写，精准还原童趣；对先生读书时 “将头仰起，摇着，向后面拗过去” 的细节刻画，生动展现人物形象。 四、丰富多样的修辞手法 1.排比增强气势：“不必说…… 也不必说…… 单是……” 的排比句式，层层递进，强调百草园的无穷趣味，使文章富有节奏感和感染力。 2.拟人赋予生机：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 将昆虫人格化，赋予自然景物人的情感与动作，增添画面的生动性。 3.比喻活化物象：把覆盆子比作 “小珊瑚珠攒成的小球”，形象地描绘出果实的形状与色泽，让描写更加鲜活。 五、含蓄深刻的象征意蕴 “百草园” 象征着自然滋养下的童真与自由，是儿童天性尽情释放的乐园；“三味书屋” 则隐喻封建教育的刻板与束缚。但文章并未将书屋完全负面化，先生的 “方正博学” 和学生偷玩的乐趣并存，体现出作者对教育复杂性的辩证思考，使象征意义更加丰富深刻。 知识点9 文章主旨 《从百草园到三味书屋》通过描绘百草园的自由欢乐与三味书屋的规矩束缚，展现了童年生活的两个阶段：百草园是充满自然趣味与童真探索的乐园，雪地捕鸟、听神话故事等场景尽显儿童天性；三味书屋则代表传统教育环境，虽有描绣像等偷闲乐趣，但 “怪哉” 虫典故被拒、死记硬背古文等细节，暗含对僵化教育限制儿童好奇心的反思。文章以温情回忆为底色，在对比中寄托对童年本真的眷恋，也委婉批判了封建教育对天性的压抑，是一曲兼具怀旧与理性思考的成长叙事。 知识点10 重点提示 1.“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。” 这段描写运用了哪些感官角度？有何作用？ 答案：运用了视觉（碧绿、紫红等色彩，菜畦、皂荚树等形态）、听觉（鸣蝉长吟），多角度展现百草园景物的丰富多样，突出百草园的生机与乐趣，体现 “我” 对百草园的喜爱。 2.文中长妈妈讲的 “美女蛇” 故事，对百草园的氛围和 “我” 的心理产生了怎样的影响？ 答案：故事为百草园增添了神秘色彩，让百草园不仅是充满乐趣的乐园，还带有奇幻的想象空间；使 “我” 夏夜乘凉时会感到担心，同时激发了 “我” 的好奇心。 3.雪地捕鸟的情节中，作者用了 “扫开、支起、撒下、系、牵、拉” 等一系列动词，这些动词有什么表达效果？ 答案：这些动词准确、生动地写出了捕鸟的过程，表现出孩子们捕鸟时的专注和熟练，体现了雪地捕鸟的乐趣，展现出儿童的天真活泼。 4.“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 句中 “似乎” 和 “确凿” 是否矛盾？为什么？ 答案：不矛盾。“似乎” 表示时隔久远，记忆有些模糊；“确凿” 强调在 “我” 的印象中，百草园确实是充满乐趣的乐园，二者结合更能体现 “我” 对百草园的深刻怀念。 5.在三味书屋中，“我” 向先生询问 “怪哉” 虫的事情，先生的态度是怎样的？这反映了什么？ 答案：先生态度是 “脸上有怒色，很不高兴”，并回答 “不知道”。这反映了封建教育对儿童好奇心的压制，先生只注重传统知识的灌输，不鼓励学生探索课外知识。 6.“我就只读书，正午习字，晚上对课。” 句中的 “只” 字有何含义？ 答案：“只” 字突出了三味书屋学习内容的单一枯燥，体现了封建教育的刻板，与百草园的自由乐趣形成鲜明对比。 7.作者描写先生读书入神时 “将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，这样写有什么作用？ 答案：通过细节描写，生动地表现出先生读书时的投入和迂腐的形象，同时也从侧面反映出学生在课堂上的无聊，为后文学生偷偷做游戏埋下伏笔。 8.文中孩子们在三味书屋中偷偷做了哪些游戏？这些游戏体现了什么？ 答案：孩子们偷偷折腊梅、寻蝉蜕、用纸糊的盔甲做游戏、画画。这些游戏体现了孩子们在封建教育的束缚下，依然保持着童真和对自由的向往。 9.“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话承接上文三味书屋的学习生活，引出下文孩子们在园中的活动，表明即使在规矩森严的书屋，也有孩子们寻找乐趣的空间，体现了童心的不可压抑。 10.“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。” 结合上下文，分析此处 “人声鼎沸” 的场景和孩子们的心态。 答案：场景上，描绘出孩子们在课堂上大声读书的喧闹情景；心态上，孩子们可能是为了应付先生，也可能是借此宣泄在书屋中的沉闷，同时也展现出孩子们活泼的天性。 11.作者为什么说百草园是 “我的乐园”？请结合文章内容具体说明。 答案：百草园有丰富多彩的自然景物，能激发 “我” 的好奇心和探索欲；有长妈妈讲神秘故事，增添了奇幻色彩；还有雪地捕鸟等有趣的活动，让 “我” 尽情享受童年的欢乐，所以是 “我的乐园”。 12.文章结尾写孩子们用纸糊的盔甲做游戏，这一情节有什么深意？ 答案：这一情节表明即使在三味书屋的束缚下，孩子们依然能找到属于自己的乐趣，体现了儿童天性的顽强，也暗含作者对童真的赞美和对封建教育的委婉批判。 13.“东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，冤气所化，用酒一浇，就消释了。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：引出 “我” 对 “怪哉” 虫的好奇，推动情节发展，为下文 “我” 向先生询问 “怪哉” 虫的事情做铺垫，同时也体现了 “我” 对未知知识的渴望。 14.作者在描写百草园和三味书屋时，分别运用了怎样的情感基调？ 答案：描写百草园时，情感基调是欢快、愉悦、充满喜爱和怀念；描写三味书屋时，既有对读书生活的无奈和枯燥感，也有对先生的敬重，以及对童年趣事的温馨回忆，情感较为复杂。 15.“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。” 从这句话中可以看出 “我” 对先生怎样的态度？ 答案：可以看出 “我” 对先生是敬重和仰慕的态度，因为先生的方正、质朴和博学让 “我” 心生敬意，体现了 “我” 对知识和师长的尊重。 知识点11 随文练笔 题目 1（100 - 120 字） 仿照 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味” 的排比句式与多感官描写手法，描写一处校园角落，展现其独特氛围。 答案示例：不必说爬满紫藤的长廊，泛着墨香的公告栏，整齐的乒乓球台，摇曳的玉兰花；也不必说麻雀在枝头叽叽喳喳，调皮的风儿翻动着宣传页，篮球撞击地面发出咚咚的声响。单是角落里那方小小的锦鲤池，就藏着无尽乐趣。 题目 2（50 - 70 字） 仿照 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 的拟人修辞手法，描写两种自然景物，赋予它们人的行为与情感，字数控制在 70 字以内。 答案示例：雨滴在这里轻敲窗户，风儿在这里舒展裙摆；星星在这里眨巴眼睛，月亮在这里温柔守望。 题目 3（80 - 100 字） 仿照雪地捕鸟情节中 “扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了” 的连续动作描写，详细描写整理书桌的过程。 答案示例：先把散落的书本摞成一沓，再将铅笔、橡皮归进笔袋，接着用抹布抹去桌面灰尘，最后把常用书籍摆在左侧，文具放在右上角，凌乱的书桌瞬间整洁如新。 阅读下面选文，完成下面小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 …… ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” ⑤我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 1．选文①段中作者从多种感官角度来描写百草园中的景物，根据选文完成下表。 感官 举例 视觉 颜色：碧绿的菜畦、紫红的桑椹；形状：（1） 、 （2） 鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥拍的一声喷雾 触觉 （3） 、 （4） 又酸又甜的覆盆子 2．选文③段开头画线句子有什么作用？ 3．概括说明选文⑤段中蕴含着“我”怎样的心情。 4．以上五段选文都是从儿童视角来写的，从中我们可以看到童年的鲁迅是个怎样的孩子？ 考点一：选择题 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 2．下列词语书写有误的一项是（   ） A．倘若  轻捷  绣像  倜傥 B．啄食  秕谷  绅士  弹琴 C．和蔼  淋漓  木莲  诫尺 D．消释  斑蝥  莲房  书塾 3．依次填入下面句中横线处的关联词完全正确的一项是 （  ） _____碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；______鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。______周围的短短的泥墙根一带。______ 有无限趣味。 A．不要说  也不要说  只是  就 B．不要说  也不必说  单是  就 C．不必说  也不必说  单是  就 D．不必说  也不要说  只是  就 4．下列对《从百草园到三味书屋》中有关内容的表述，有误的一项是（   ） A．百草园就是“我”儿时的乐园，最有趣的是“周围的短短的泥墙根一带”。 B．后来“我”去城里最严厉的私塾去上学，那里有一个很小的园，一样有乐趣，作者生动地写出了孩子爱玩的天性。 C．在三味书屋学习只是对课，先生学问也不高，不能满足求知的欲望，更让“我”厌恶上学。 考点二：填空题 5．《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 ，主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《野草》等。 6．选词填空。 （1）他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 （机密　机谋　机关）。 （2）雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们 （欣赏　鉴别　鉴赏），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （3）叫我名字的 （陌生　生疏　生僻）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （4）其中似乎 （确实　确凿　的确）只有一些野草；但那时却是我的乐园。 7．根据意思写词语 ：确实。        ：轻快敏捷。 ：缠绕。        ：鉴定和欣赏。 ：洒脱；不拘束。 ：形容湿淋淋地往下滴。 ：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 ：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 ：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 8．根据课文《从百草园到三味书屋》内容，依据示例填空 三味 书屋 书屋环境 清新淡雅，感到新鲜 教书先生 学习内容 读书生活 考点三：语言表达 9．下面是“名著中的四季”展览中的一个展板，请按要求完成任务。 《朝花夕拾》系列展板中有一些空缺部分，请补全资料。 10．请根据下面的插图，写出《朝花夕拾》中对应的篇目名并给这篇文章写一段推荐语。 考点四：综合性学习 11．学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联： (2)【评现象】三味书屋里的戒尺给我们留下了深刻的印象，它是让当时学生最怵的打手板“法器”；后来随着新学的兴起，私塾逐渐退出历史舞台，戒尺也随之而去。如今，网上又热销起戒尺，不少人认为这是“开历史倒车”。请结合下图（当下的戒尺），说说你的看法。 12．假如你与同学们一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列的情境设置完成任务。 (1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。 (2)“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。 (3)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联，请根据课文内容，为下面的上联对出下联。 上联：百草乐园，鸟语花香添童趣。 下联： 考点五：现代文阅读 （一）阅读下面选文，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 13．请简要概括选文第②段内容。 14．结合语境，说说选文第②段加点词语有什么作用？ 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 15．“冬天的百草园比较的无味”，但为什么是“我”的乐园？ 16．冬天，在家乡的户外你一定做过一些有乐趣的事，请说出一件。（50字以内） （二）阅读下面材料，完成各题。 【材料一】 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自《从百草园到三味书屋》） 【材料二】 ①老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦，灰色，和故宫里的碧瓦琉璃，形成色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。 ②对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的房顶，就是我们童年的乐园。老北京有句俗话，叫做“三天不打，上房揭瓦”。说的就是那时我们这样的小孩子，淘得要命，动不动就爬到房顶上揭瓦玩，这是那时司空见惯的儿童游戏。 ③那时（即上个世纪50年代），我刚上小学，开始跟着大哥哥大姐姐们一起上房揭瓦。我们住的四合院的东跨院，有一个公共厕所，厕所的后山墙不高，我们就从那里爬上房顶，弓着腰，猫似的在房顶上四处乱窜，故意踩得瓦噼啪直响，常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来，指着房顶大骂。她们骂我们的时候，我们早都踩着鱼鳞瓦跑远，跳到另一座房顶上了。 （节选肖复兴《鱼鳞瓦》，有删改） 17．阅读以上材料，根据表格的内容提示，将空缺处补充完整。 文章 快乐的事 好玩的地方 童年特点 《从百草园到三味书屋》 拔何首乌，摘覆盆子 百草园 （2） 《鱼鳞瓦》 （1） 鱼鳞瓦的房顶 无拘无束 18．根据要求完成下列两道题。 （1）从赏析景物的角度，说说下面句子的表达效果。 【材料一】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜…… （2）根据内容填空。 【材料二】“虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。” 这句话运用______的修辞手法（写出一种），表现出鱼鳞瓦真实、朴素、厚重的美，以及撼动人心的气魄。表达作者对承载童年美好回忆的鱼鳞瓦的热爱。 19．鲁迅和肖复兴分别称百草园和鱼鳞瓦的房顶为他们的“乐园”。请联系你的生活体验，谈谈你对“乐园”的理解。 中考记叙文阅读考点解读 一、考点之一揣摩人物形象。 题型有：结合全文，简要分析人物形象。 解题思路一：(1)人物特点（精神，品质)；(2)从文中什么地可以着出。 解题思路二:(1)划线句运用什么描写手法(语言、行动、心理、肖像、细节、侧面)，体现了人物什么特点(精神，品质)。 二、考点之二:注意环境描写。 1.题型有:“找出描写环境的句子，说出其作用; 环境描写的作用:（1）交代故事发生的时间、地点；（2)渲染气氛；(3)烘托人物的性格、情绪心理；(4)推动情节发展;(5)为下文写什么做铺垫；(6)揭示社会环境，暗示人物命运;(7)突出文章主题。 解题思路:(1)划线句猫写了……景色，(2)渲染了……气氛;(3)烘托了人物的……思想感情;(4)为下文……情节展开作了铺垫;(5)推动……的情节发展;(6)表现了 ……的主题。 三、考点之三:把握故事情节。 1.题型有:用填空的形式概括情节的部分内容；用一段话概述故事内容；写了哪几件事，请依次概括。 2.某事物、人物、情节有什么作用? 解题思路:(1)设置悬念，引人入胜;(2)侧面衬托;(3)线索作用。(4)为下文写…埋下伏笔、做铺垫。(5)与文中……相照应。(6)补充交代... 四、考点之四：概括主题内容。 1.题型有:(1)读了全文后，你明白了什么道理?(本文对你有何启迪?联系实际体会)；(2)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题》的理解、看法。 五、考点之五：理解文章标题。 1.题型有: 小说的标题含义?作用? 2.含义:(1)表层含义(2)深层含义 常见作用:(1)设置悬念，吸引读者，激发兴趣;(2)贯穿全文的线索:(3)概括故事内容;(4)点明文章主旨;(6)运用修辞，生动形象，富有文学色彩等。 六、考点之六:分析人称的变化。 1.第一人称(我):叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，增强文章的真实性。 2.第二人称(你):便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 3.第三人称(他)能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 七、考点之七:不同的记叙顺序。 1.顺叙:按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，脉络分明，条理清晰。 2.倒叙:造成悬念，引人入胜。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更完整，内容更充实。 八、考点之八：人物描写方法。 1常用方法①肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写；②直接(正面)描写、侧面(间接)描写 2.主要作用:刻画人物形象，展示人物性格品质，突出小说主题。 九、考点之九；品味语言。 1.词语赏析:动词、形容词、副词、登词、拟声词等表达效果，. 2.句子赏析方法；(1)指出手法(修辞、描写方法、表达方式、表现手法)(2)解说手法；(3)表达效果，(4)写出了什么的什么特点，(5)表达了什么情感。 常用表现手法象征、想象、联想、衬托、对比、侧面烘托、借景抒情、托物言志、卒章显志。以小见大、欲扬先抑、设置悬念、虚实结合、正侧结合、动静结合、以动写静、以乐衬哀、前呼后应、多感官结合….. 3、句子段落作用：（开头段、中间段、结尾段） 从结构上和内容上两方面分析。 一、选择题 1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（    ） A．他的父亲是开锡箔（báo）店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。 B．白颊（jiá）的“张飞鸟”性子很燥，养不过夜的。 C．像小珊瑚珠攒（zǎn）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 D．老和尚却道无妨……这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓（suǐ）。 2．选择最准确的动词填空，恰当的一项是（   ） 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 A．撑 放 系 拉 B．支 撒 绑 拿 C．支 撒 系 牵 D．顶 放 连 牵 3．给下列句子排序，与上下句衔接最恰当的一项是（   ） 提起鲁迅，人们常常会想到______，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是______：灿烂的春光有童真，______，严肃的学习中不乏快乐，______。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 ①别有一番风景 ②自由的玩耍中充满幻想 ③他的严肃、庄重 ④无味的冬天也有童趣 A．①③②④ B．③①②④ C．③①④② D．③④②① 4．《从百草园到三味书屋》中写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项(   ) A．这个故事是长妈妈讲的，对鲁迅没有任何影响。 B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 二、名句名篇默写 5．填空。 （1）《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 。代表作有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《野草》等。 （2）单是周围的短短的泥墙根一带， 。 （3） ，何首乌有拥肿的根。 （4） ，光滑的石井栏，高大的皂荚树…… 三、语言表达 6．朗读下面的语段时，画横线的哪一个词语应该重读？说说你的理由。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7． 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 四、综合性学习 8．学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，班级计划开展“走进鲁迅”主题活动，请你认真完成下列任务。 (1)同学们找到了毛主席为鲁迅先生的题词“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为活动开场背景（见下图），这幅草书如惊涛拍岸，现在请你把这题词用楷书规范工整地抄写下来。 (2)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实“对课”就是对对子，拟对联。你也来学习写对联吧，请用下面的4个词语组成一副对联。 花香    室雅    不在多    何须大 下联：     上联： (3)鲁迅写人常用白描手法，寥寥几笔，人物形象跃然纸上，请根据其散文集《朝花夕拾》中白描填写出对应的人名。 她生得黄胖而矮……我家有个女工，身材生得很高大。她是指____________（人名） (4)下列表述与《朝花夕拾》原著不相符的一项是（    ） A．《朝花夕拾》的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。书名的意思是早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生最具代表性的小说集，主要记录了作者从幼年到青年的生活道路和心理历程，富有生活情趣。 C．B．《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，表达了对猫一类暴虐者的憎恶，对隐鼠一类弱小者的同情。 D．《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。 五、现代文阅读 （一）阅读下列文本，完成各小题。 ①不必说___ _的菜畦，___ _的石井栏，___ _的皂荚树，___ _的桑椹：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得远。 ②长妈妈曾经讲给我一个故事听：…… ③冬天的百草园比较无味；雪一下可，就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）。和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷-棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 9．按课文内容在A段的空缺处填上修饰性的词语 的菜畦， 石井栏， 的皂荚树， 的桑椹； 10．第②段中省略的内容属于记叙顺序当中的 ，叙述这一故事的目的是什么？ 11．请你从描写方法的角度，赏析第③段中画横线的句子。 12．第④段中“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ （二）阅读《从百草园到三味书屋》节选片段，完成各题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂___在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直____向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍____出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠____成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 13．根据课文内容，选文②段横线上应该填入的词语依次是： 14．选文①段中“但那时却是我的乐园”和选文②段中哪句话相照应？ 15．选文②段中作者从视觉、听觉、味觉、触觉角度，调动多种感官描写百草园的景色，请根据提示举出具体的例子。 （1）听觉： （2）味觉： （3）触觉： 16．赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。 （三）阅读下文，完成小题 【甲】 春 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自莫怀戚《散步》） 【乙】 夏 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【丙】 秋 她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……    （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【丁】 冬 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （节选自老舍《济南的冬天》） 17．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。 走过四季，品味世间真情。 （1） ，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情； 夏听故事，（2） ； （3） ，（4） ； 冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。 18．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。 【甲】 【乙】 【丙】 19．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。 注：重音号“.”，停顿号“∧ ”。 朗读设计 表达情感 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ① “我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女……”（②句中填一个停顿号） 担忧，放不下 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年新七年级语文小升初暑假自学讲义（全国通用） 第7讲《从百草园到三味书屋》 第一步：自学冲刺 1. 教材解密：精读教材，结合案例解析重点，提前掌握新学期知识 2. 例题通关：拆解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 3. 考点特训：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点 第二步：知识整合 4. 框架搭建：用思维导图梳理知识脉络，编织知识网络 5. 考点提炼：归纳核心知识点，构建知识体系 第三步：成果检验 6. 自我挑战：完成分层测试，检验自学成果，发现知识漏洞 知识点1 作家介绍 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人 。他是中国近代著名的文学家、思想家、革命家 。 其代表作众多，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，像《狂人日记》《孔乙己》《阿 Q 正传》等经典作品皆收录其中，以犀利笔触剖析社会与人性；散文集为《朝花夕拾》 ，收录如《从百草园到三味书屋》等回忆性散文，展现旧时生活与心境；散文诗集是《野草》 ，蕴含深邃哲思与独特艺术风格；杂文集有《坟》《热风》《且介亭杂文》等 ，针砭时弊，对社会现象、文化思潮等展开深刻批判与思考，在中国现代文学和思想领域影响深远，被誉为 “民族魂”。 知识点2 创作背景 1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。 知识点3 文学文化常识 回忆性散文：是散文的一种类别，作者通过对自身过往经历、生活片段的回忆进行创作，注重情感抒发与对往昔的回溯呈现。《从百草园到三味书屋》就属此类，鲁迅回忆童年在百草园的玩乐、三味书屋的读书时光，将个人童年生活与情感融入文字，让读者感受特定时代的生活风貌与作者心境 。 鲁迅的文学地位：鲁迅是中国现代文学的奠基者。他以深刻的思想、犀利的文笔，用小说、散文、杂文等多种文体，对旧时代进行批判、对人性深度挖掘，其作品推动中国现代文学发展，为后来者提供创作范式与思想启迪，《朝花夕拾》里的这些回忆性散文，展现他文学风格中细腻、怀旧又不失深刻思考的一面 。 私塾：旧时私人所办的学校，是中国传统教育体系的一部分，多承担启蒙教育等功能。文中 “三味书屋” 就是典型私塾，有特定的拜师礼仪（如学生对先生行拜礼 ）、教学内容（诵读经典古籍 ）和管理模式（先生主导，有一定的课堂规则 ），反映古代民间教育的形态 。 “三味” 含义：关于 “三味书屋” 的 “三味”，一种常见说法是 “读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi，指醋和肉酱，代指调味品 ）” ，体现传统教育对经典阅读的重视，以及对不同类型经典文本阅读体验的一种概括，反映古代教育的文化追求 。 知识点4 字音字形 1、字音 窜（cuàn） 觅（mì） 拗（ǎo） 确凿（què záo） 轻捷（qīng jié） 云霄（yún xiāo） 倘若（tǎng ruò） 鉴赏（tǎng ruò） 啄食（zhuó shí） 和蔼（héǎi） 恭敬（gōng jìng） 质朴（zhì pǔ） 博学（bó xué） 渊博（yuān bó） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī jiǎ） 人迹罕至（rén jì hǎn zhì） 人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi） 2、词语 【确凿】确实。 【轻捷】轻快。 【攒】凑在一块儿。 【敛】收拢。 【鉴赏】鉴别、欣赏。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【人声鼎沸】人声喧闹的意思。 【倜傥】洒脱；不拘束。 【宿儒】读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。 【鼎沸】形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。 【菜畦】菜地。畦，园地里划分的小区。 【倘若】连词，表示假设，基本上同“如果”，用于书面。 【拥肿】也写作“臃肿”，过度肥胖，转动不灵。课文中形容何首乌的块根肥大粗壮。 【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。 知识点5 文章大意 一、百草园的童年乐园 文章开篇以充满诗意的笔触描绘百草园的自然景致：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树，以及鸣蝉、黄蜂、云雀等灵动的生命，通过 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 的句式，凸显百草园作为 “乐园” 的生机。作者回忆在此处的童年趣事：听长妈妈讲述 “美女蛇” 的神秘传说，雪地中用竹筛捕鸟的细致过程（扫雪、支筛、撒秕谷、系绳、拉绳），拔何首乌根时幻想成仙的天真，摘覆盆子时感受果实的酸甜。这些细节交织成一幅自由烂漫的童年图景，展现儿童对自然的好奇与亲近。 二、三味书屋的求学时光 因家人将 “我” 送入书塾，场景转至三味书屋。书屋环境古朴肃穆，挂有 “三味书屋” 匾额与孔子画像，先生是一位 “方正、质朴、博学” 的老者。文中既描写了封建教育的刻板：学生需行拜师礼，诵读 “仁远乎哉我欲仁斯仁至矣” 等晦涩古文，“我” 询问 “怪哉” 虫典故被先生以 “不知道” 回绝；也刻画了童趣的延续：学生们趁先生读书入神时（如 “将头仰起，摇着，向后面拗过去”），偷偷在座位上画画、折腊梅、寻蝉蜕，甚至用 “纸糊的盔甲” 做游戏。书屋中 “人声鼎沸” 的齐读声与先生投入的诵读姿态，让严肃的求学场景多了几分鲜活气息。 三、对比中的主题表达 全文以 “百草园” 与 “三味书屋” 为时空坐标，形成鲜明对比：前者是自然滋养下的自由天地，后者是礼教规训中的求学场所。作者通过细腻的细节描写（如百草园的动植物、书屋的陈设与教学片段），既展现了儿童天性在束缚中的顽强生长，也含蓄批判了封建教育对童真的压抑。结尾以 “纸盔甲游戏” 等场景收束，在怀旧中隐含对成长中 “自由” 与 “规矩” 矛盾的深刻思考，字里行间流淌着对童年时光的温情眷恋。 概括：本文通过回忆童年在百草园的自然乐趣与三味书屋的求学经历，以儿童视角串联起自由天性与封建教育的碰撞，在诗意叙事中兼具对童真的赞美与对社会现实的反思。 知识点6 文章结构 第一部分：百草园的童年乐趣（第 1 段 — 第 8 段）描绘百草园的自然景物与童年趣事，如听美女蛇传说、雪地捕鸟、拔何首乌等，展现 “乐园” 的自由与生机。 第二部分：过渡与书屋缘起（第 9 段）写 “我” 被送进三味书屋的原因，用猜测语气表达对离开百草园的不舍，引出下文。 第三部分：三味书屋的求学生活（第 10 段 — 第 24 段）介绍书屋环境与拜师礼仪，描写先生授课的刻板（如拒绝回答 “怪哉”），以及学生趁先生读书时偷玩（折花、画画、做游戏）的童趣场景。 知识点7 人物形象 一、“我”—— 充满童真与好奇心的孩童 “我” 是贯穿全文的核心人物，展现出儿童的天真烂漫与旺盛的求知欲。在百草园中，“我” 对一切事物都充满好奇，听长妈妈讲 “美女蛇” 的传说时，心生恐惧又忍不住遐想；雪地捕鸟时，专注于每一个动作细节，展现出孩童的探索精神。进入三味书屋后，“我” 依旧保持着好奇心，向先生询问 “怪哉” 虫的典故，虽被拒绝，但这种求知欲未被磨灭。同时，“我” 在书屋中偷偷折腊梅、寻蝉蜕、画画，在规矩的束缚下依然寻找着自由与乐趣，体现出儿童天性的顽强。 二、长妈妈 —— 善良且充满神秘色彩的女性 长妈妈在文中戏份不多，但形象鲜明。她给 “我” 讲述 “美女蛇” 的故事，故事中的神秘元素为百草园增添了奇幻色彩，也满足了 “我” 的好奇心。从她讲述故事的方式和内容可以看出，她是一个善良、爱孩子的人，善于用故事激发孩子的想象力。虽然她可能文化水平不高，但她的讲述却成为 “我” 童年记忆中独特而珍贵的一部分。 三、三味书屋先生 —— 方正博学却略显迂腐的传统文人 先生是三味书屋的核心人物，被描述为 “本城中极方正，质朴，博学的人”。他有深厚的学识，这从他能熟练诵读古文以及 “我” 对他的敬重可以看出 。教学时，他要求学生认真读书，自身读书时也十分投入，如 “将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，生动地展现出他的迂腐与专注。面对 “我” 询问 “怪哉” 虫，他的 “不知道” 和略显生气的态度，反映出封建教育对学生好奇心的压制，也体现出他作为传统文人，坚守着既定的教育模式和知识边界，在一定程度上缺乏对学生个性化求知需求的包容 。不过，先生并非完全刻板，文中也提到他 “后来却好起来了”，说明他也有温和、通情达理的一面 。 知识点8 写作特色 一、对比鲜明的双线结构 文章以 “百草园” 与 “三味书屋” 为核心，构建起明、暗两条线索。明线是作者童年生活场景的转换，从自由烂漫的百草园过渡到规矩森严的三味书屋；暗线则是儿童天性与封建教育的冲突，如百草园中听传说、捕鸟等自由活动，与三味书屋中诵读晦涩古文、好奇心被压制形成强烈反差。这种结构不仅清晰划分文章层次，还通过场景对比，自然地深化了对自由与束缚的主题探讨。 二、独特的双重视角叙事 采用儿童视角与成人视角交织的叙事方式。一方面，以儿童的感官和思维描绘世界，如用 “肥胖的黄蜂”“像小珊瑚珠攒成的小球” 等充满童趣的语言描写景物，展现孩童对世界的好奇；另一方面，在叙事中穿插成人的理性反思，例如对 “美女蛇” 传说的评价，暗含对封建迷信的批判，使文章兼具天真烂漫与思想深度。 三、细腻生动的描写手法 1.多感官描写：调动视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴）、味觉（覆盆子的酸甜）等多种感官，全方位展现百草园的生机与活力，让读者身临其境。 2.白描与细节刻画：运用简洁的白描手法勾勒场景，如雪地捕鸟时 “扫、支、撒、系、拉” 等一系列动作描写，精准还原童趣；对先生读书时 “将头仰起，摇着，向后面拗过去” 的细节刻画，生动展现人物形象。 四、丰富多样的修辞手法 1.排比增强气势：“不必说…… 也不必说…… 单是……” 的排比句式，层层递进，强调百草园的无穷趣味，使文章富有节奏感和感染力。 2.拟人赋予生机：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 将昆虫人格化，赋予自然景物人的情感与动作，增添画面的生动性。 3.比喻活化物象：把覆盆子比作 “小珊瑚珠攒成的小球”，形象地描绘出果实的形状与色泽，让描写更加鲜活。 五、含蓄深刻的象征意蕴 “百草园” 象征着自然滋养下的童真与自由，是儿童天性尽情释放的乐园；“三味书屋” 则隐喻封建教育的刻板与束缚。但文章并未将书屋完全负面化，先生的 “方正博学” 和学生偷玩的乐趣并存，体现出作者对教育复杂性的辩证思考，使象征意义更加丰富深刻。 知识点9 文章主旨 《从百草园到三味书屋》通过描绘百草园的自由欢乐与三味书屋的规矩束缚，展现了童年生活的两个阶段：百草园是充满自然趣味与童真探索的乐园，雪地捕鸟、听神话故事等场景尽显儿童天性；三味书屋则代表传统教育环境，虽有描绣像等偷闲乐趣，但 “怪哉” 虫典故被拒、死记硬背古文等细节，暗含对僵化教育限制儿童好奇心的反思。文章以温情回忆为底色，在对比中寄托对童年本真的眷恋，也委婉批判了封建教育对天性的压抑，是一曲兼具怀旧与理性思考的成长叙事。 知识点10 重点提示 1.“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。” 这段描写运用了哪些感官角度？有何作用？ 答案：运用了视觉（碧绿、紫红等色彩，菜畦、皂荚树等形态）、听觉（鸣蝉长吟），多角度展现百草园景物的丰富多样，突出百草园的生机与乐趣，体现 “我” 对百草园的喜爱。 2.文中长妈妈讲的 “美女蛇” 故事，对百草园的氛围和 “我” 的心理产生了怎样的影响？ 答案：故事为百草园增添了神秘色彩，让百草园不仅是充满乐趣的乐园，还带有奇幻的想象空间；使 “我” 夏夜乘凉时会感到担心，同时激发了 “我” 的好奇心。 3.雪地捕鸟的情节中，作者用了 “扫开、支起、撒下、系、牵、拉” 等一系列动词，这些动词有什么表达效果？ 答案：这些动词准确、生动地写出了捕鸟的过程，表现出孩子们捕鸟时的专注和熟练，体现了雪地捕鸟的乐趣，展现出儿童的天真活泼。 4.“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 句中 “似乎” 和 “确凿” 是否矛盾？为什么？ 答案：不矛盾。“似乎” 表示时隔久远，记忆有些模糊；“确凿” 强调在 “我” 的印象中，百草园确实是充满乐趣的乐园，二者结合更能体现 “我” 对百草园的深刻怀念。 5.在三味书屋中，“我” 向先生询问 “怪哉” 虫的事情，先生的态度是怎样的？这反映了什么？ 答案：先生态度是 “脸上有怒色，很不高兴”，并回答 “不知道”。这反映了封建教育对儿童好奇心的压制，先生只注重传统知识的灌输，不鼓励学生探索课外知识。 6.“我就只读书，正午习字，晚上对课。” 句中的 “只” 字有何含义？ 答案：“只” 字突出了三味书屋学习内容的单一枯燥，体现了封建教育的刻板，与百草园的自由乐趣形成鲜明对比。 7.作者描写先生读书入神时 “将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，这样写有什么作用？ 答案：通过细节描写，生动地表现出先生读书时的投入和迂腐的形象，同时也从侧面反映出学生在课堂上的无聊，为后文学生偷偷做游戏埋下伏笔。 8.文中孩子们在三味书屋中偷偷做了哪些游戏？这些游戏体现了什么？ 答案：孩子们偷偷折腊梅、寻蝉蜕、用纸糊的盔甲做游戏、画画。这些游戏体现了孩子们在封建教育的束缚下，依然保持着童真和对自由的向往。 9.“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话承接上文三味书屋的学习生活，引出下文孩子们在园中的活动，表明即使在规矩森严的书屋，也有孩子们寻找乐趣的空间，体现了童心的不可压抑。 10.“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。” 结合上下文，分析此处 “人声鼎沸” 的场景和孩子们的心态。 答案：场景上，描绘出孩子们在课堂上大声读书的喧闹情景；心态上，孩子们可能是为了应付先生，也可能是借此宣泄在书屋中的沉闷，同时也展现出孩子们活泼的天性。 11.作者为什么说百草园是 “我的乐园”？请结合文章内容具体说明。 答案：百草园有丰富多彩的自然景物，能激发 “我” 的好奇心和探索欲；有长妈妈讲神秘故事，增添了奇幻色彩；还有雪地捕鸟等有趣的活动，让 “我” 尽情享受童年的欢乐，所以是 “我的乐园”。 12.文章结尾写孩子们用纸糊的盔甲做游戏，这一情节有什么深意？ 答案：这一情节表明即使在三味书屋的束缚下，孩子们依然能找到属于自己的乐趣，体现了儿童天性的顽强，也暗含作者对童真的赞美和对封建教育的委婉批判。 13.“东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，冤气所化，用酒一浇，就消释了。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：引出 “我” 对 “怪哉” 虫的好奇，推动情节发展，为下文 “我” 向先生询问 “怪哉” 虫的事情做铺垫，同时也体现了 “我” 对未知知识的渴望。 14.作者在描写百草园和三味书屋时，分别运用了怎样的情感基调？ 答案：描写百草园时，情感基调是欢快、愉悦、充满喜爱和怀念；描写三味书屋时，既有对读书生活的无奈和枯燥感，也有对先生的敬重，以及对童年趣事的温馨回忆，情感较为复杂。 15.“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。” 从这句话中可以看出 “我” 对先生怎样的态度？ 答案：可以看出 “我” 对先生是敬重和仰慕的态度，因为先生的方正、质朴和博学让 “我” 心生敬意，体现了 “我” 对知识和师长的尊重。 知识点11 随文练笔 题目 1（100 - 120 字） 仿照 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味” 的排比句式与多感官描写手法，描写一处校园角落，展现其独特氛围。 答案示例：不必说爬满紫藤的长廊，泛着墨香的公告栏，整齐的乒乓球台，摇曳的玉兰花；也不必说麻雀在枝头叽叽喳喳，调皮的风儿翻动着宣传页，篮球撞击地面发出咚咚的声响。单是角落里那方小小的锦鲤池，就藏着无尽乐趣。 题目 2（50 - 70 字） 仿照 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 的拟人修辞手法，描写两种自然景物，赋予它们人的行为与情感，字数控制在 70 字以内。 答案示例：雨滴在这里轻敲窗户，风儿在这里舒展裙摆；星星在这里眨巴眼睛，月亮在这里温柔守望。 题目 3（80 - 100 字） 仿照雪地捕鸟情节中 “扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了” 的连续动作描写，详细描写整理书桌的过程。 答案示例：先把散落的书本摞成一沓，再将铅笔、橡皮归进笔袋，接着用抹布抹去桌面灰尘，最后把常用书籍摆在左侧，文具放在右上角，凌乱的书桌瞬间整洁如新。 阅读下面选文，完成下面小题。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 …… ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” ⑤我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 1．选文①段中作者从多种感官角度来描写百草园中的景物，根据选文完成下表。 感官 举例 视觉 颜色：碧绿的菜畦、紫红的桑椹；形状：（1） 、 （2） 鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥拍的一声喷雾 触觉 （3） 、 （4） 又酸又甜的覆盆子 2．选文③段开头画线句子有什么作用？ 3．概括说明选文⑤段中蕴含着“我”怎样的心情。 4．以上五段选文都是从儿童视角来写的，从中我们可以看到童年的鲁迅是个怎样的孩子？ 【答案】1． 高大的皂荚树 肥胖的黄蜂（缠络着的木莲藤和何首乌藤，木莲莲房般的果实、臃肿的何首乌根） 听觉 光滑的石井栏 带刺的覆盆子 味觉 2．以冬季平时的百草园与雪后的百草园作比较；突出雪后百草园有无限趣味；引出下文。 3．对家人要送自己进最严厉的书塾感到委屈（懊恼）；对自己送进书塾去的原因感到疑惑；对将不能常到百草园玩耍感到无奈；还有对百草园的深深留恋。 4．童年的鲁迅是个天真、调皮（活泼）、有强烈好奇心的孩子。 【导语】选文生动地描绘了百草园的景色，采用了视觉、听觉、触觉和味觉等多感官描写手法，展现了儿童眼中的自然之美。对冬天百草园的描写进一步体现了童年的趣味和天真。通过描写捕鸟的情节，反映了儿童的好奇心和天真无邪。文中表达了“我”对百草园的热爱，也隐约透露出对即将进入书塾生活的不情愿和无奈。整体来看，童年的鲁迅是一个充满好奇心、热爱自然、富有探索精神的孩子。 1．本题考查描写角度。 （1）根据第①段中的“高大的皂荚树”可知，“高大的皂荚树”是从形状角度描写百草园景物，填在第一空。根据第①段中的“肥胖的黄蜂伏在菜花上”可知，“肥胖的黄蜂”是从形状角度描写百草园景物，填在第二空（缠络着的木莲藤和何首乌藤，木莲莲房般的果实、臃肿的何首乌根等也是从形状角度描写，也可作为答案 ）。 （2）从“鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥拍的一声喷雾”这些描写声音的内容可知，对应的感官是听觉，填在③处。 （3）根据第①段中的“光滑的石井栏”可知，“光滑的石井栏”是接触后产生的感觉，故是从触觉角度描写。根据第①段中的“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子”可知，“带刺的覆盆子”同样是接触后产生的感觉，故也是从触觉角度描写。 （4）从“又酸又甜的覆盆子”可知，对应的感官是味觉。 2．本题考查句段作用。 根据第③段中的“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”可知，作者在此运用了对比的手法。将冬季平常时候百草园那种相对单调、缺乏生气，因而显得“比较的无味”的状态，与下雪之后百草园的情景进行对照。下雪之后，百草园中可以拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟等，充满了生机与乐趣，这一对比鲜明地突出了雪后百草园所具有的无限趣味。同时，“雪一下，可就两样了”这句话还起到了自然过渡的作用，顺势引出了下文对雪后在百草园中进行捕鸟这一有趣活动的详细描写，使文章的叙述更加流畅自然，也勾起读者对雪后百草园趣味活动的好奇与期待。 3．本题考查语段赏析。 根据第⑤段中的“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”可知，“我”对家人要把自己送进最严厉的书塾这一行为感到委屈、懊恼，不明白为何要遭受这样的安排。由“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道”可知，“我”对被送进书塾的原因进行了各种猜测，但又不确定，体现出“我”内心的疑惑。从“总而言之：我将不能常到百草园了”能看出，“我”意识到自己不能再经常去百草园玩耍，心中充满无奈。而“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”通过拟人化的手法，直接抒发了“我”对百草园里的动植物，乃至整个百草园的深深留恋之情。 4．本题考查分析人物形象。 根据第①段中的“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙”可知，童年的鲁迅听到关于何首乌的传说后便去尝试拔根，表现出他的天真和有强烈好奇心；从第②段中的“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”能看出他的童真；再结合第⑤段中对自己被送进书塾原因的猜测等内容，可看出他的调皮（活泼）。所以童年的鲁迅是个天真、调皮（活泼）、有强烈好奇心的孩子。 考点一：选择题 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。 A.脑髓（suí）——suǐ； B.攒成（zǎn）——cuán，签赏——鉴赏； C.宿儒（xiǔ）——sù，书熟——书塾； 故选D。 2．下列词语书写有误的一项是（   ） A．倘若  轻捷  绣像  倜傥 B．啄食  秕谷  绅士  弹琴 C．和蔼  淋漓  木莲  诫尺 D．消释  斑蝥  莲房  书塾 【答案】C 【详解】本题考查字形。 C.诫尺——戒尺； 故选C。 3．依次填入下面句中横线处的关联词完全正确的一项是 （  ） _____碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；______鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。______周围的短短的泥墙根一带。______ 有无限趣味。 A．不要说  也不要说  只是  就 B．不要说  也不必说  单是  就 C．不必说  也不必说  单是  就 D．不必说  也不要说  只是  就 【答案】C 【详解】本题考查关联词语的填写。 “不必说……也不必说……单是……就”连用，开头的两个“不必说”简略的描述了园中的景色，突出百草园留给作者的印象是很深刻的。“单是”是“仅仅是”的意思，与“就”连用，从而侧面说明了园子的美。 故选C。 4．下列对《从百草园到三味书屋》中有关内容的表述，有误的一项是（   ） A．百草园就是“我”儿时的乐园，最有趣的是“周围的短短的泥墙根一带”。 B．后来“我”去城里最严厉的私塾去上学，那里有一个很小的园，一样有乐趣，作者生动地写出了孩子爱玩的天性。 C．在三味书屋学习只是对课，先生学问也不高，不能满足求知的欲望，更让“我”厌恶上学。 【答案】C 【详解】本题考查课文内容理解与分析。 C.在三味书屋学习不只是对课。先生会教学生读书、习字、对课等多种内容。而且文中的寿镜吾先生是一位方正、质朴、博学的人，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”体现了先生读书时的投入，也给“我”留下深刻的印象，“我”对在三味书屋的学习生活并不是厌恶的，虽然有一些束缚，但也有乐趣，比如可以偷偷画画等。 故选C。 考点二：填空题 5．《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 ，主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《野草》等。 【答案】 鲁迅 文学家 思想家 革命家 呐喊 彷徨 朝花夕拾 【详解】本题考查文学常识。 《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 6．选词填空。 （1）他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 （机密　机谋　机关）。 （2）雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们 （欣赏　鉴别　鉴赏），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （3）叫我名字的 （陌生　生疏　生僻）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （4）其中似乎 （确实　确凿　的确）只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【答案】 机关 鉴赏 陌生 确凿 【详解】本题考查词语运用。 （1）机密：重要而秘密的事。通常表示一些需要严格保密的信息或事务，比如国家机密、企业机密等，具有较高的保密性和重要性。在“他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了”这个句子中，这里并不是在说一个重要的秘密被识破，如果用“机密”，就与句子想要表达的轻松诙谐的氛围不相符，所以“机密”不合适。机谋：多指计谋、策略，是经过精心策划和思考的谋略。从句子的语境来看，没有体现出是一个精心策划的谋略被识破，更多的是一种小趣味或者小把戏被看穿，“机谋”放在此处过于正式和复杂，不符合语境。机关：在这里可以理解为一种巧妙的设计或者小把戏。句子中他很高兴时，美女蛇的小把戏却被老和尚识破，“机关”这个词能很好地体现出那种美女蛇的小把戏或者小心思被看穿的感觉，与语境相契合。 （2）欣赏：怀着喜爱的心情领略美好事物的趣味。重点在于享受美好的事物带来的愉悦感受。“雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们（ ），这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这里不只是简单地怀着喜爱的心情去看拍雪人和雪罗汉，因为后面提到荒园人迹罕至不相宜，说明需要一种更高层次的对拍雪人和雪罗汉的审美活动，所以“欣赏”不太准确。鉴别：辨别（真假好坏）。主要侧重于区分事物的真伪、优劣等性质。这里并不是要辨别拍雪人和雪罗汉的真假好坏，而是从审美的角度去看待它们，所以“鉴别”不符合语境要求。鉴赏：对文物、艺术品等进行鉴定和欣赏，是一种带有一定专业性和审美评判的行为。在这个语境中，拍雪人和塑雪罗汉是具有一定审美性的活动，“鉴赏”更能体现出需要人们从一定的审美高度去评判和欣赏拍雪人和雪罗汉的行为，因为荒园人迹罕至，缺乏这种进行审美鉴赏的氛围，所以才会不相宜。 （3）陌生：生疏，不熟悉。强调对人、事、物没有接触过或者了解很少。“叫我名字的（ ）声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”这里说听到叫自己名字的声音，这个声音是不熟悉的来源，“陌生”能很好地表达出对这个声音来源不了解的感觉，符合语境。生疏：不熟练，不常接触而不熟悉。更多地用于形容对技能或者人际关系等方面的不熟悉。此处不是形容对技能或者人际关系的不熟悉，而是单纯对声音来源的不了解，所以“生疏”不合适。生僻：不常见的，不熟悉的（多指词语、文字、书籍等）。通常用于形容事物的罕见性。声音不能用“生僻”来形容，这个词不符合语境中对声音的描述。 （4）确实：确切、实在，表示事情的真实性。“其中似乎（ ）只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“确实”能表示事情是真实的，但在这个语境中，“确凿”更能强调百草园中只有野草这个事实是不容置疑的，“确实”的语气相对较弱。确凿：非常确实，真实可靠。强调事实的不容置疑性。这里用“确凿”更能体现出回忆百草园时，对百草园只有野草这个事实的肯定，有一种不容置疑的感觉，更符合语境。的确：完全确实，实在。与“确实”意思相近。在表达的肯定程度和语气上不如“确凿”强烈，在这个语境中，“确凿”更能准确地传达出作者对百草园的回忆中对只有野草这一事实的确定感。 7．根据意思写词语 ：确实。        ：轻快敏捷。 ：缠绕。        ：鉴定和欣赏。 ：洒脱；不拘束。 ：形容湿淋淋地往下滴。 ：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 ：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 ：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 【答案】 确凿 轻捷 缠络 鉴赏 倜傥 淋漓 高枕而卧 人迹罕至 人声鼎沸 【详解】本题考查词语理解。 确凿：què záo，非常确实。 轻捷：qīng jié，意思是动作轻快敏捷。 缠络：chán luò，意思是缠绕。 鉴赏：jiàn shǎng，对文学艺术品、文物等有分析、有比较地进行鉴别和欣赏。对文学艺术品、文物等有分析、有比较地进行鉴别和欣赏。 倜傥：tì tǎng，意思是卓异、特别，洒脱不受约束的样子。 淋漓：lín lí，湿淋淋地往下滴；非常畅快。 高枕而卧：gāo zhěn ér wò，垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。 人迹罕至：rén jì hǎn zhì，人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。迹，足迹、脚印。 人声鼎沸：rén shēng dǐng fèi，人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 8．根据课文《从百草园到三味书屋》内容，依据示例填空 三味 书屋 书屋环境 清新淡雅，感到新鲜 教书先生 学习内容 读书生活 【答案】答案 三味 书屋 书屋环境 清新淡雅，感到新鲜 教书先生 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容 脱离实际、单调枯燥 读书生活 有趣、寻找读书外的乐趣 【详解】本题考查内容理解和概括。 第一空，根据⑪段中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，寿镜吾先生方正、质朴、博学；根据⑲段中“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道……”可知，寿镜吾先生和蔼、严而不厉。 第二空，结合㉑段中“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……”可知，作者学习的内容脱离实际、单调枯燥。 第三空，结合㉔段中“读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”可知，枯燥的读书生活中作者也在寻找读书外的乐趣。 据此作答即可。 考点三：语言表达 9．下面是“名著中的四季”展览中的一个展板，请按要求完成任务。 《朝花夕拾》系列展板中有一些空缺部分，请补全资料。 【答案】 示例：《从百草园到三味书屋》中百草园冬天比较的无味；下雪后，因为人来得少，拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉不相宜，但在积雪盖了地面一两天后，用竹筛捕鸟是很有乐趣的。这表明了冬季的百草园也有独特魅力。（答案不唯一，合理即可） 【详解】本题考查名著内容。 《朝花夕拾》中，描绘四季景物的篇目很少，只有《从百草园到三味书屋》详细描绘了百草园四季的景物，《藤野先生》中对东京和仙台的四季稍有提及，但未进行详细描写。本题考查根据《从百草园到三味书屋》中对百草园冬季的描写来进行作答。 原文为“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”，可据此进行概括或直接引用作答。 示例：冬季的百草园的一片荒凉，但是雪一下，就是另一景观：积雪覆盖了地面，鲁迅在闰土父亲的带领下，和几个小伙伴来到这里，扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了，小伙伴们高兴地大叫起来，欢蹦乱跳地去竹筛下捉鸟。 10．请根据下面的插图，写出《朝花夕拾》中对应的篇目名并给这篇文章写一段推荐语。 【答案】篇目：《从百草园到三味书屋》 推荐语：《从百草园到三味书屋》是一篇描写童年往事的回忆性散文，全文描述了情韵各异的两个地点：百草园和三味书屋，记述了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程，以如诗的笔触描绘了妙趣横生的童心世界。 【详解】本题考查拟写推荐语。 结合图片和《从百草园到三味书屋》“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”，可知：这是选自《从百草园到三味书屋》的情节，画面描述的是冬天时节，闰土和鲁迅捕鸟的情景。 《从百草园到三味书屋》：是鲁迅写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。据此分析拟写推荐语即可。 示例： 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇对童年回忆的散文，正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣，读者从鲁迅的描述中，仿佛看到了幼年的他趁大人不注意，钻进了百草园与昆虫为伴，又采摘野花野果。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，但学生们总是趁他他读书读得入神时，搞着各种各样的小动作……读者在其中享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的童年画卷。 考点四：综合性学习 11．学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联： (2)【评现象】三味书屋里的戒尺给我们留下了深刻的印象，它是让当时学生最怵的打手板“法器”；后来随着新学的兴起，私塾逐渐退出历史舞台，戒尺也随之而去。如今，网上又热销起戒尺，不少人认为这是“开历史倒车”。请结合下图（当下的戒尺），说说你的看法。 【答案】(1)百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷 (2)我认为，当下热销的戒尺刻了很多古代训诫语录，不再是打手板的“法器”，而是象征着一种敬畏，希望借由戒尺警醒学生，自我约束，提升修养。所以，这不是“开历史倒车”。 【详解】（1）本题考查对联。 首先要把握对联的基本要求。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）； 其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。 结构方面，上联是“三味书屋（地点）内（方位词）+读书（行为1）+习字（行为2）+描绣像（行为 3）+别有情趣（总结感受）”，下联需沿用“地点+方位词+行为1+行为2 +行为3+总结感受”的结构模式，保证句式整齐、对仗工整；内容方面，上联围绕“三味书屋”展开描述学习生活细节；下联应选取与之关联紧密的“百草园”，紧扣鲁迅在百草园的诸多趣事来构思，契合“走进‘三味书屋’”主题，展现百草园生活风貌，与上联书屋内的活动相互映衬，凸显童年生活丰富，尾字要为平音。 示例： 百草园中折花寻果逗昆虫趣味盎然。其中“然”为平音，符合仄起平收的要求。 （2）本题考查意见建议。 作答此题，先观察当下戒尺热销这一现象，思考其用途变化，对比传统戒尺单纯用于体罚的功能，挖掘现今戒尺蕴含的新意义，结合图片呈现的细节，如刻有古代训诫语录等元素来分析；从教育层面考量，探讨戒尺热销背后反映的教育需求，是重拾体罚手段，还是另有深意；权衡其对学生心理、行为规范养成的作用，综合判断此举是否契合现代教育理念，进而确定这一现象究竟属“倒退”还是“革新”；除教育外，可从文化传承、家庭教育理念转变等角度入手，全面审视戒尺热销现象，让观点更具深度与说服力。 示例：如今戒尺再度热销，不能简单判定为“开历史倒车”。现代教育理念倡导尊重学生个性、摒弃体罚，但戒尺热销有其特殊意义。从文化角度看，戒尺上铭刻的古代训诫语录，承载着中华传统美德与文化精髓，是文化传承载体，有利于学生从小接触经典语句，耳濡目染接受熏陶。在家庭教育里，它更多是警示象征，家长手持戒尺并非要打孩子，而是让孩子心里存有规矩、边界意识，明白何事可为、何事不可为，辅助自律，比单纯说教更直观，助力良好家风养成，契合当下多元教育需求。所以，这不是“开历史倒车”。 12．假如你与同学们一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列的情境设置完成任务。 (1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。 (2)“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。 (3)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联，请根据课文内容，为下面的上联对出下联。 上联：百草乐园，鸟语花香添童趣。 下联： 【答案】(1)示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 (2)示例：留下文明，带走印痕。 (3)三味书屋，言传身教益启蒙。 【详解】（1）本题考查语言表达。劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，要动之以情晓之以理，有理有据，以理服人。以诚恳的态度、商量的口吻劝说，语气柔和委婉而不生硬（你说呢、你觉得呢、好吗、行吗等），多用疑问句，少用祈使句。文明得体，表达清楚明白。不能偏离“乱丢垃圾、乱折花木的行为不文明”这一劝说主题。 示例：除了脚印什么也别留下，除了风景什么也别带走。 （2）本题考查拟写提示语。感情要真挚，构思新颖，语言简明。字数要适中，内容要积极，用语要通俗，句式要整齐，修辞要显明，读起来朗朗上口。特别是主题要鲜明，一定围绕“提醒人们不要在‘三味书屋’墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画”这一目的。如“为了我的清洁，请不要将我‘毁容’”“体现趣味，留下人味，带走回味”等。 （3）本题考查对联。上联结构“名词短语+并列短语+动宾短语”，下联可对：三味书屋，习字作画益身心。 考点五：现代文阅读 （一）阅读下面选文，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 13．请简要概括选文第②段内容。 14．结合语境，说说选文第②段加点词语有什么作用？ 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 15．“冬天的百草园比较的无味”，但为什么是“我”的乐园？ 16．冬天，在家乡的户外你一定做过一些有乐趣的事，请说出一件。（50字以内） 【答案】13．冬天在百草园雪地捕鸟。 14．运用“扫”“露”“支”等一系列动词，具体、准确、细致、生动地写出了雪地捕鸟的全过程，表现了捕鸟时紧张、兴奋的心情和回忆童真童趣的愉悦之情。 15．因为“我”在无味的冬天做了有味的雪地捕鸟活动，体验到冬季的百草园也能给热爱新鲜事物、爱玩的儿童带来无穷的乐趣，所以也是“我”的乐园。（意思对即可） 16． 要扣住冬季和户外活动两个点。 示例：我独自一人在家乡的河边滑冰，看着冰面下的鱼儿游动，感觉既刺激又有趣。 【导语】这篇阅读文章是对童年记忆中百草园的深情回忆，充满了纯真与趣味。作者以细腻的笔触描绘了百草园从荒芜到成为乐园的转变，尤其在冬日捕鸟的细节描写中，展现了儿童的机智与乐趣。文章语言平实而富有画面感，通过对比冬季前后的百草园，突出了捕鸟活动的独特魅力。同时，对麻雀和“张飞鸟”的描绘，增添了文章的生动性和趣味性。整体而言，文章情感真挚，回忆满满，展现了作者对童年生活的无限怀念。 13．本题考查文章内容的理解和概括。首先，仔细阅读文章第②段，找出段落中的关键信息或主题句。然后，用简洁明了的语言概括段落的主要内容，注意字数限制。 由文章第②段中“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人……只好来捕鸟”可以提取关键信息，时间：冬天；地点：百草园；事件：雪后捕鸟。该段主要描述了雪后捕鸟的情景，包括捕鸟的条件、方法和捕到的鸟的种类。因此，该段的主要内容可以概括为：描述雪后百草园捕鸟的情景。 14．本题考查词句的理解和赏析。首先，明确加点动词在句子中的具体位置和语境。然后，分析这些动词对描述捕鸟过程的作用，包括其表达的准确性、生动性和对读者感受的影响。最后，综合这些信息，用简洁明了的语言给出答案。 由句子中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，这一系列动词“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”具体、准确、细致、生动地描绘了雪地捕鸟的全过程。从扫雪露出地面，到支起竹筛撒秕谷，再到系绳远牵、静待鸟雀、拉绳罩鸟，每一个动作都紧密相连，构成了一个完整的捕鸟场景。这些动词的运用，不仅让读者仿佛身临其境，感受到了捕鸟时的紧张与兴奋，更体现了作者对童年生活的深深怀念和愉悦之情。 15．本题考查文章内容的理解和分析。 根据选文第②段中“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”可知，虽然冬天的百草园在表面上看起来比较无味，但是一旦下雪，情况就完全不同了。虽然拍雪人和塑雪罗汉等活动因为人迹罕至而不适合在百草园进行，但是雪地捕鸟这一活动却成为了孩子们的乐趣所在。通过扫雪、支筛、撒秕谷、系绳等一系列操作，孩子们可以成功地捕捉到麻雀等鸟类，这种体验对于热爱新鲜事物、爱玩的儿童来说是非常有趣和充实的。因此，尽管冬天的百草园在表面上看起来比较无味，但是它仍然能够给孩子们带来无穷的乐趣，成为他们的乐园。 16．本题考查开放性回答。在回答这个问题时，你可以回想一下自己在冬天家乡户外做过的有趣事情。可以是和朋友们一起玩的游戏，也可以是独自进行的探索活动。注意要用简洁明了的语言描述出来，字数控制在50字以内，让人一听就能明白你所做的事情是什么，以及为什么你觉得它有趣。 示例：我和小伙伴们在雪地里打雪仗，雪球飞来飞去，笑声不断，真是开心极了！ （二）阅读下面材料，完成各题。 【材料一】 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自《从百草园到三味书屋》） 【材料二】 ①老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦，灰色，和故宫里的碧瓦琉璃，形成色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。 ②对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的房顶，就是我们童年的乐园。老北京有句俗话，叫做“三天不打，上房揭瓦”。说的就是那时我们这样的小孩子，淘得要命，动不动就爬到房顶上揭瓦玩，这是那时司空见惯的儿童游戏。 ③那时（即上个世纪50年代），我刚上小学，开始跟着大哥哥大姐姐们一起上房揭瓦。我们住的四合院的东跨院，有一个公共厕所，厕所的后山墙不高，我们就从那里爬上房顶，弓着腰，猫似的在房顶上四处乱窜，故意踩得瓦噼啪直响，常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来，指着房顶大骂。她们骂我们的时候，我们早都踩着鱼鳞瓦跑远，跳到另一座房顶上了。 （节选肖复兴《鱼鳞瓦》，有删改） 17．阅读以上材料，根据表格的内容提示，将空缺处补充完整。 文章 快乐的事 好玩的地方 童年特点 《从百草园到三味书屋》 拔何首乌，摘覆盆子 百草园 （2） 《鱼鳞瓦》 （1） 鱼鳞瓦的房顶 无拘无束 18．根据要求完成下列两道题。 （1）从赏析景物的角度，说说下面句子的表达效果。 【材料一】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜…… （2）根据内容填空。 【材料二】“虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。” 这句话运用______的修辞手法（写出一种），表现出鱼鳞瓦真实、朴素、厚重的美，以及撼动人心的气魄。表达作者对承载童年美好回忆的鱼鳞瓦的热爱。 19．鲁迅和肖复兴分别称百草园和鱼鳞瓦的房顶为他们的“乐园”。请联系你的生活体验，谈谈你对“乐园”的理解。 【答案】17． 天真有趣/无限趣味。（简要概括，意近即可） 揭鱼鳞瓦/到鱼鳞瓦上追逐游戏； 18．（1）从视觉、听觉、触觉、味觉等角度播写了百草园里景物和事物具有无限趣味，表现出“我”对百草园的喜爱之情。 （2）比喻（拟人或对比）（写出一种即可） 19．有一片完全属于自己的小天地，看美丽的风景，做有趣的事情。不受到老师和父母无端的干涉和限制，无忧无虑，无拘无束，开心地做自己想做的事情。 【导语】这篇文章通过鲁迅的《从百草园到三味书屋》和肖复兴的《鱼鳞瓦》两则材料，展现了作者们各自的童年记忆。鲁迅以细腻的笔触描绘了百草园中丰富多彩的自然景观，唤起了读者对童年无忧时光的向往。肖复兴则通过生动的语言描述了在鱼鳞瓦房顶上的冒险，表现了孩子们无拘无束的天性。两篇文章都以独特的方式将童年的乐园与快乐紧密相连，引发读者对自己童年乐园的思考和回忆。 17．本题考查内容概括。 第①空：结合材料一第②段“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中可以看出作者在童年时期对周围环境有极大的好奇和热爱，通过观察和实践不断探索自然中的奥秘。“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”展示了童年时期强烈的好奇心和探索欲，虽顽皮但充满乐趣。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”体现了孩子们在自然中寻找美食的天真烂漫，更表现出对小事情的满足和快乐。通过以上分析可知鲁迅的童年是天真有趣的； 第②空：结合材料二第②段“对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的房顶，就是我们童年的乐园”第③段“我们就从那里爬上房顶，弓着腰，猫似的在房顶上四处乱窜，故意踩得瓦噼啪直响，常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来，指着房顶大骂。她们骂我们的时候，我们早都踩着鱼鳞瓦跑远，跳到另一座房顶上了”可知我们到鱼鳞瓦上追逐嬉戏。 18．本题考查句子赏析。 （1）“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”“像小珊瑚珠攒成的小球”是从视觉描绘了景物的特点，“也不必说鸣蝉在树叶里长吟”“便会拍的一声”从听觉写景物，“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁”从触觉写斑蝥，“又酸又甜”从味觉写果子味道。故该句从视觉、听觉、触觉、味觉等角度播写了百草园里景物和事物具有无限趣味，表现出“我”对百草园的喜爱之情。 （2）“虽不如碧瓦琉璃那般炫目”运用了对比，将鱼鳞瓦的灰色和碧瓦琉璃的炫目对比，写出鱼鳞瓦的朴素；“但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑”运用了拟人的手法，“沉默着，无语沧桑”赋予了鱼鳞瓦以人的性格特点，形象地写出鱼鳞瓦的沉稳，“秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样”运用了比喻，把鱼鳞瓦比作秤砣，把鱼鳞瓦的气魄比作云雾天里翻涌的海浪，形象地写出鱼鳞瓦的厚重，以及撼动人心的气魄。表达作者对承载童年美好回忆的鱼鳞瓦的热爱。 19．本题考查开放性回答。 结合材料一第②段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”可知，百草园带给自己的无限乐趣在于其丰富的自然景观和生动的动植物世界。在这里，可以不受老师和父母的干涉，有好看的风景，有好玩的事，这些都激发了作者无限的好奇与探寻热情，使他在探索与互动中获得了巨大乐趣； 结合材料二第③段“我刚上小学，开始跟着大哥哥大姐姐们一起上房揭瓦。我们住的四合院的东跨院，有一个公共厕所，厕所的后山墙不高，我们就从那里爬上房顶，弓着腰，猫似的在房顶上四处乱窜，故意踩得瓦噼啪直响，常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来，指着房顶大骂。她们骂我们的时候，我们早都踩着鱼鳞瓦跑远，跳到另一座房顶上了”可知，通过与大哥哥大姐姐们一起爬上房顶揭瓦的经历，体现了鱼鳞瓦房顶作为乐园的独特魅力。孩子们在房顶上猫一样地四处乱窜，享受这一自由探险的过程。故意踩响瓦片引来大人们的呵斥后迅速逃离的场景，表现了玩乐带来的刺激与成就感。这种乐趣来源于无拘无束、追求刺激的童年体验。 结合以上分析可知“乐园”就是有一片完全属于自己的小天地，看美丽的风景，做有趣的事情。不受到老师和父母无端的干涉和限制，无忧无虑，无拘无束，开心地做自己想做的事情。 中考记叙文阅读考点解读 一、考点之一揣摩人物形象。 题型有：结合全文，简要分析人物形象。 解题思路一：(1)人物特点（精神，品质)；(2)从文中什么地可以着出。 解题思路二:(1)划线句运用什么描写手法(语言、行动、心理、肖像、细节、侧面)，体现了人物什么特点(精神，品质)。 二、考点之二:注意环境描写。 1.题型有:“找出描写环境的句子，说出其作用; 环境描写的作用:（1）交代故事发生的时间、地点；（2)渲染气氛；(3)烘托人物的性格、情绪心理；(4)推动情节发展;(5)为下文写什么做铺垫；(6)揭示社会环境，暗示人物命运;(7)突出文章主题。 解题思路:(1)划线句猫写了……景色，(2)渲染了……气氛;(3)烘托了人物的……思想感情;(4)为下文……情节展开作了铺垫;(5)推动……的情节发展;(6)表现了 ……的主题。 三、考点之三:把握故事情节。 1.题型有:用填空的形式概括情节的部分内容；用一段话概述故事内容；写了哪几件事，请依次概括。 2.某事物、人物、情节有什么作用? 解题思路:(1)设置悬念，引人入胜;(2)侧面衬托;(3)线索作用。(4)为下文写…埋下伏笔、做铺垫。(5)与文中……相照应。(6)补充交代... 四、考点之四：概括主题内容。 1.题型有:(1)读了全文后，你明白了什么道理?(本文对你有何启迪?联系实际体会)；(2)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题》的理解、看法。 五、考点之五：理解文章标题。 1.题型有: 小说的标题含义?作用? 2.含义:(1)表层含义(2)深层含义 常见作用:(1)设置悬念，吸引读者，激发兴趣;(2)贯穿全文的线索:(3)概括故事内容;(4)点明文章主旨;(6)运用修辞，生动形象，富有文学色彩等。 六、考点之六:分析人称的变化。 1.第一人称(我):叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，增强文章的真实性。 2.第二人称(你):便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 3.第三人称(他)能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 七、考点之七:不同的记叙顺序。 1.顺叙:按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，脉络分明，条理清晰。 2.倒叙:造成悬念，引人入胜。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更完整，内容更充实。 八、考点之八：人物描写方法。 1常用方法①肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写；②直接(正面)描写、侧面(间接)描写 2.主要作用:刻画人物形象，展示人物性格品质，突出小说主题。 九、考点之九；品味语言。 1.词语赏析:动词、形容词、副词、登词、拟声词等表达效果，. 2.句子赏析方法；(1)指出手法(修辞、描写方法、表达方式、表现手法)(2)解说手法；(3)表达效果，(4)写出了什么的什么特点，(5)表达了什么情感。 常用表现手法象征、想象、联想、衬托、对比、侧面烘托、借景抒情、托物言志、卒章显志。以小见大、欲扬先抑、设置悬念、虚实结合、正侧结合、动静结合、以动写静、以乐衬哀、前呼后应、多感官结合….. 3、句子段落作用：（开头段、中间段、结尾段） 从结构上和内容上两方面分析。 一、选择题 1．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（    ） A．他的父亲是开锡箔（báo）店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。 B．白颊（jiá）的“张飞鸟”性子很燥，养不过夜的。 C．像小珊瑚珠攒（zǎn）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 D．老和尚却道无妨……这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓（suǐ）。 【答案】D 【详解】A.锡箔（bó）。 B.性子很躁。 C.攒（cuán）成。 故选D。 2．选择最准确的动词填空，恰当的一项是（   ） 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 A．撑 放 系 拉 B．支 撒 绑 拿 C．支 撒 系 牵 D．顶 放 连 牵 【答案】C 【详解】本题考查词语运用。 第一空：撑：一般指两手支撑在地面的姿势； 支：意同“撑”，一般指用小东西将某一样物体架起来； 顶：一般指承戴或者抵住某样东西。 联系文段词语“一枝短棒”和“一面大的竹筛”可知，是用小短棒将大竹筛架起来，所以应该填“支”。 第二空：放：指放下，放置； 撒：使东西散开，一般指固体的东西。 联系文段词语“秕谷”，这是一种用来引诱麻雀的食物，所以应当填“撒”。 第三空：系：把东西捆住； 绑：用绳、带等缠绕或捆扎； 连：把东西连接、接续起来。 联系文段词语“棒”和“长绳”可知，应该是将长绳系住短棒，所以应当填“系”。 第四空：拉：拉动、拉扯某样东西； 拿：用手或用其他方式抓住、搬动（东西）； 牵：拉着某样东西使其可行走或移动； 联系文段词句“人远远地”和“看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候”可知，应当是人远远地牵着长绳子，所以应当填“牵”。 故选C。 3．给下列句子排序，与上下句衔接最恰当的一项是（   ） 提起鲁迅，人们常常会想到______，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是______：灿烂的春光有童真，______，严肃的学习中不乏快乐，______。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 ①别有一番风景 ②自由的玩耍中充满幻想 ③他的严肃、庄重 ④无味的冬天也有童趣 A．①③②④ B．③①②④ C．③①④② D．③④②① 【答案】C 【详解】本题考查句子衔接。解答此题，要注意前后文内容上的联系。 根据“人们常常会想到”和后句“但是打开他的童年之窗”可以看出，前后两句是转折关系，且该句应为鲁迅的常见印象“他的严肃、庄重”，因此③是首句；“但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是 ”需要接一个形容他的童年别样景象的句子，故第①句承接第③句；“有童真”和第④句中的“也有童趣”相衔接，表现出童真和童趣；“严肃的学习中不乏快乐”和第②句“自由的玩耍中充满幻想”句式相同。因此，最合理的排序为③①④②。 故选C。 4．《从百草园到三味书屋》中写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项(   ) A．这个故事是长妈妈讲的，对鲁迅没有任何影响。 B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 【答案】C 【详解】A“对鲁迅没有任何影响”分析错误，文中写道：这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。； B“它表明了劳动人民的智慧”理解不正确，这一部分是写百草园的，不是写劳动人民的； D“鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想”分析错误。这个故事给百草园增添了神秘感，并不是批评长妈妈的。 二、名句名篇默写 5．填空。 （1）《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 。代表作有小说集《 》《 》《故事新编》，散文集《 》，散文诗集《野草》等。 （2）单是周围的短短的泥墙根一带， 。 （3） ，何首乌有拥肿的根。 （4） ，光滑的石井栏，高大的皂荚树…… 【答案】 鲁迅 文学家 思想家 革命家 呐喊 彷徨 朝花夕拾 就有无限趣味 木莲有莲房一般的果实 不必说碧绿的菜畦 【详解】本题考查文学常识的掌握和名句识记。 《从百草园到三味书屋》，作者鲁迅，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等，毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“趣、莲、碧绿、畦”等字词容易写错。 三、语言表达 6．朗读下面的语段时，画横线的哪一个词语应该重读？说说你的理由。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 【答案】应该重读“单是”。这样处理是要强调“泥墙根一带”有无限趣味，这是局部描写的总领句，自然过渡到下文的具体描写。 【详解】本题考查词句赏析。 “不必说”的意思是没有必要说。“也不必说”的意思是也没有必要说。在句中的意思是“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”都不重要，都没有必要说。“单是”起强调作用，强调“周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，引出后文对于泥墙根一带给作者带来了哪些趣味的描写。故“单是”应重读，读出强调的语气。 7． 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 【答案】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草联想到赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多年以后“我”还清楚地记得，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事看似闲笔，却符合儿童的心理，写出了童年的“我”心中世界的奇特色彩，是全文的有机组成部分。 【详解】本题考查句段作用。 首先明确态度：不同意。然后分析原因。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生出联想。由文中“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”可知，作者由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”；再结合为文中的“这故事很使我觉得做人之险”可知，这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，所以多年以后“我”还清楚地记得。这段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文的有机组成部分。所以不是赘笔。 四、综合性学习 8．学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，班级计划开展“走进鲁迅”主题活动，请你认真完成下列任务。 (1)同学们找到了毛主席为鲁迅先生的题词“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为活动开场背景（见下图），这幅草书如惊涛拍岸，现在请你把这题词用楷书规范工整地抄写下来。 (2)“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实“对课”就是对对子，拟对联。你也来学习写对联吧，请用下面的4个词语组成一副对联。 花香    室雅    不在多    何须大 下联：     上联： (3)鲁迅写人常用白描手法，寥寥几笔，人物形象跃然纸上，请根据其散文集《朝花夕拾》中白描填写出对应的人名。 她生得黄胖而矮……我家有个女工，身材生得很高大。她是指____________（人名） (4)下列表述与《朝花夕拾》原著不相符的一项是（    ） A．《朝花夕拾》的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。书名的意思是早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生最具代表性的小说集，主要记录了作者从幼年到青年的生活道路和心理历程，富有生活情趣。 C．B．《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，表达了对猫一类暴虐者的憎恶，对隐鼠一类弱小者的同情。 D．《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。 【答案】(1)横眉冷对千夫指    俯首甘为孺子牛 (2) 室雅何须大 花香不在多 (3)阿长（长妈妈） (4)B 【详解】（1）本题考查汉字书写能力。 本题注意书写时要工整、清晰、规范，不要写错别字。注意“孺”的写法。 （2）本题考查对联。 对联要求上下两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性相同，仄起平收等。根据仄起平收的规则，可知“何须大”应放在上联最后面，“不在多”与之对应，应放在下联最后面；根据语义可知“室雅”与“何须大”相关联，“花香”与“不在多”相关联，因此上联是：室雅何须大，下联是：花香不在多。 （3）本题考查名著阅读。 根据《阿长与＜山海经＞》一文中对阿长的描写“我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，‘长’也不是形容词。又不是她的名字”“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”可知，这里描写的人物是阿长（长妈妈）。 （4）本题考查对名著内容、体裁、主旨等的把握。 B. “《朝花夕拾》是鲁迅先生最具代表性的小说集”错，《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集。 故选B。 五、现代文阅读 （一）阅读下列文本，完成各小题。 ①不必说___ _的菜畦，___ _的石井栏，___ _的皂荚树，___ _的桑椹：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得远。 ②长妈妈曾经讲给我一个故事听：…… ③冬天的百草园比较无味；雪一下可，就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）。和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷-棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 9．按课文内容在A段的空缺处填上修饰性的词语 的菜畦， 石井栏， 的皂荚树， 的桑椹； 10．第②段中省略的内容属于记叙顺序当中的 ，叙述这一故事的目的是什么？ 11．请你从描写方法的角度，赏析第③段中画横线的句子。 12．第④段中“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 【答案】9． 碧绿 光滑 高大 紫红 10． 插叙 引发好奇心，增加了百草园的神秘色彩。 11．运用了动作描写的方法。通过“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”“罩住”等一系列连续且精准的动词，生动细致地展现了在百草园中捕鸟的全过程。将冬日捕鸟这一活动刻画得有条不紊，让读者仿佛亲眼看到了整个捕鸟场景，也体现出百草园给儿时的“我”带来的欢乐，充满了童真童趣。 12．拟人；表达了作者离开百草园的感叹和依依不舍之情。 【导语】这篇文章节选自鲁迅的《从百草园到三味书屋》，以童年的生活为背景，以“百草园”和“书塾”的对比展开，展现了作者对自由自在的田园式童年生活的热爱与留恋，同时流露出对封闭刻板教育体制的抗拒与不满。文中通过生动的细节描写、比喻和拟人的修辞手法，刻画出百草园的丰富多彩和趣味横生，富有童心童趣，情感真挚而浓烈，营造了浓郁的田园牧歌式氛围。 9．本题考查内容识记。 第一空：“碧绿的菜畦”。“碧绿”一词写出了菜畦的颜色。菜畦是种植蔬菜的土地，在作者的记忆中，它呈现出充满生机的绿色。这种绿色是鲜明的、浓郁的，展现了百草园中植物生长的繁茂，给百草园增添了一抹清新自然的色彩。 第二空：“光滑的石井栏”。“光滑”是对石井栏质地的描述。石井栏经过长期的使用或者自然的侵蚀，表面变得平整而没有棱角。这不仅体现了石井栏的古老，也暗示了它经历过许多岁月和人们的触摸，从触觉角度让读者对百草园中的石井栏有了更具体的印象。 第三空：“高大的皂荚树”。“高大”描绘了皂荚树的外形特征。它突出了皂荚树在百草园中的显著地位，与周围的植物相比，皂荚树的高度引人注目。高大的树木给百草园提供了遮荫的场所，也是各种昆虫、鸟类栖息的地方，体现了百草园生态环境的丰富性。 第四空：“紫红的桑椹”。“紫红”是桑椹的颜色。桑椹成熟时呈现出这种浓郁的紫红色，这种颜色不仅从视觉上给人以美感，而且让人联想到桑椹的甜美。它和碧绿的菜畦等植物的颜色相互映衬，使百草园的色彩更加丰富多样，也体现了百草园是一个充满趣味的植物乐园。 10．本题考查记叙顺序。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。在这篇文章中，作者主要是在回忆百草园的生活。在叙述百草园的各种有趣事物的过程中，插入长妈妈讲的故事，这就属于插叙。 这种插叙使得文章的内容更加丰富，打破了单纯对百草园景物和活动的叙述节奏，使文章的结构更有变化。关于叙述故事目的的分析引发好奇心：长妈妈讲的故事通常带有神秘、奇幻的色彩。对于年幼的作者来说，这些故事能够极大地激发他的好奇心。例如，故事中涉及到百草园中的一些鬼怪传说或者奇异现象，这会让作者和读者都对百草园产生更多的好奇，想要进一步去探寻其中可能隐藏的秘密。 11．本题考查赏析描写。 句中接连使用了“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”“罩住”这一系列的动词，这是动作描写，可谓一气呵成且条理清晰。“扫开”一词，呈现出了捕鸟的第一步准备动作，要先把雪清扫开，才能开辟出适合布置捕鸟机关的场地，让读者能想象到雪地上那干净的一块地面被清理出来的画面。“露出”紧接着“扫开”，进一步强调了经过清扫后地面呈现出来的状态，为后续放置工具做铺垫，使整个准备工作的描述更具连贯性。“支起”这个动词精准地体现了把竹筛架起来的动作，展现出布置捕鸟工具时小心翼翼又熟练的样子，仿佛让人看到竹筛稳稳立在那里的画面。“撒”字体现出把秕谷作为诱饵撒在地上的动作，这是吸引鸟雀前来的关键环节，也让捕鸟场景更具真实感，有了饵，鸟雀才会被吸引过来呀。“系”则凸显出把长绳系在短棒上这一细致动作，小小的动作却关乎后续能否成功捕鸟，系得是否牢固等细节都能引发读者联想。“牵”字表现出人躲在远处拉着绳子等待鸟雀上钩的状态，那种既紧张又期待的心情似乎能透过这个字传递出来。“拉”字则把捕鸟时关键的那一下动作生动地展现了，时机一到，迅速拉动绳子，整个捕鸟行动迎来高潮。最后“罩住”呈现出鸟雀最终被竹筛盖住的结果，给这一系列捕鸟动作画上了圆满的句号。 通过这一连串的动作描写，有条不紊地将冬日在百草园里捕鸟的全过程栩栩如生地展现在读者眼前，让读者仿佛身临其境，仿佛自己也正站在那积雪的百草园中，跟着文中的“我”一起进行着这充满趣味的捕鸟活动。同时，也侧面体现出百草园给儿时的“我”带来的无尽欢乐，在那样的园子里，即使是寒冷的冬天，也能有如此有意思的事儿可做，字里行间都洋溢着童真童趣，让百草园这个儿时乐园的形象更加深入人心，让读者更能感同身受地体会到作者对百草园深深的喜爱与怀念之情。 12．本题考查语句赏析。 拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。在这里，“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”被作者当作人一样来告别，赋予了它们人的身份。作者使用“Ade”这个类似与人告别的词语，就好像这些动植物是自己的朋友一样，这种写法使百草园中的这些生物具有了人的情感色彩，是典型的拟人修辞手法。 “Ade”这个词带有一种感叹的意味，它体现了作者在离开百草园时复杂的情绪。这种感叹包含着对百草园生活即将结束的无奈，就像要和一段美好的时光说再见时，那种情不自禁发出的叹息。依依不舍之情：作者把蟋蟀、覆盆子、木莲当作自己的朋友来告别，说明百草园中的这些事物在作者心中有着极其重要的地位。作者对百草园的一草一木、一虫一鸟都充满了眷恋。通过这种拟人化的告别，更强烈地表达了作者对百草园的不舍。他不舍得离开这个充满乐趣的园子，不舍得与那些给他带来欢乐的动植物分别，这是一种对童年美好记忆和自由生活环境的深深留恋。 （二）阅读《从百草园到三味书屋》节选片段，完成各题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂___在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直____向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍____出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠____成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 13．根据课文内容，选文②段横线上应该填入的词语依次是： 14．选文①段中“但那时却是我的乐园”和选文②段中哪句话相照应？ 15．选文②段中作者从视觉、听觉、味觉、触觉角度，调动多种感官描写百草园的景色，请根据提示举出具体的例子。 （1）听觉： （2）味觉： （3）触觉： 16．赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。 【答案】13． 伏 窜 喷 攒 14．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 15． 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴（鸣蝉在树叶里长鸣；便会拍的一声） 又酸又甜，色味比桑葚要好得远 光滑的石井栏 16．拟人，赋予油蛉、蟋蟀以人的行为，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀美妙动听的声音，流露出着作者对百草园的喜爱之情。 【导语】这篇阅读文章是对童年乐园百草园的深情回忆，通过细腻的笔触描绘了园中的自然景致与童年趣事。作者运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，展现了百草园丰富多彩、趣味无穷的特点。文中既有对静物的生动描绘，又有对动物活动的细腻刻画，还穿插了采摘覆盆子、拔何首乌等童年趣事，充满生活气息。整体而言，文章语言流畅，情感真挚，富有感染力，让读者仿佛跟随作者的笔触回到了那个充满欢乐与探索的童年时光。 13．本题考查名句的积累。 结合积累可知，“肥胖的黄蜂伏在菜花上”“忽然从草间直窜向云霄里去了”“从后窍喷出一阵烟雾”“像小珊瑚珠攒成的小球”。 14．本题考查文章内容的理解。抓住关键词“乐园”，细读第②段，从中找出表达“乐”意的概括性的句子即可。 仔细阅读第②段可知，作者在概括介绍百草园后，通过“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句过渡，具体描写了泥墙根一带的四件趣事。泥墙根一带就有“无限趣味”，整个百草园必定是童年时的“乐园”。 15．本题考查内容理解。本题要求从选文②段中找出作者从听觉、味觉、触觉角度描写百草园景色的具体例子。这需要我们仔细阅读文本，分析作者如何通过不同的感官描写来展现百草园的丰富多彩。 （1）听觉：在选文②段中，作者通过“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（鸣蝉在树叶里长鸣；便会拍的一声）这样的描述，生动地展现了百草园中昆虫们发出的声音，从听觉角度描绘了园中的生机勃勃。 （2）味觉：作者提到“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得远”，这里通过“又酸又甜，色味比桑葚要好得远”的描述，从味觉角度让读者感受到了覆盆子的美味。 （3）触觉：在描述斑蝥时，作者写道“倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，这里的“用手指按住”和“喷出一阵烟雾”都涉及到了触觉的感受，让读者仿佛能够亲身感受到这种奇妙的体验。因此，从触觉角度来看，这也是作者描写百草园景色的一个生动例子。 16．本题考查词句的理解和赏析。 由句子中“低唱”“弹琴”等词语可知，该句运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀赋予了人的行为特征，使它们仿佛具有了生命力和情感。这种修辞手法使得句子更加生动形象，让读者能够感受到油蛉和蟋蟀发出的声音之美妙动听，仿佛能够身临其境地听到它们的叫声。同时，在作者眼中，百草园不仅仅是一个充满野趣和自然美景的地方，更是一个充满生机和活力的乐园。油蛉和蟋蟀的“低唱”和“弹琴”，成为了这个乐园中不可或缺的一部分，也让作者对这个地方充满了喜爱和留恋之情。 （三）阅读下文，完成小题 【甲】 春 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自莫怀戚《散步》） 【乙】 夏 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【丙】 秋 她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……    （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【丁】 冬 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （节选自老舍《济南的冬天》） 17．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。 走过四季，品味世间真情。 （1） ，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情； 夏听故事，（2） ； （3） ，（4） ； 冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。 18．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。 【甲】 【乙】 【丙】 19．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。 注：重音号“.”，停顿号“∧ ”。 朗读设计 表达情感 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ① “我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女……”（②句中填一个停顿号） 担忧，放不下 【答案】17． 春步绿野 鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫 秋念母恩 史铁生在北海的菊花中凝望母亲远去的背影 18． 甲文中有两位“妈妈”——“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，我的妻子信任我，关爱孩子。 乙文中的“妈妈”是我的保姆长妈妈，他关爱我的成长，保护我的安全。 丙文中的母亲用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿。 19．愧疚悲痛（难过、遗憾、 愧疚和自责等）。我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… 【导语】这篇文章通过描写春夏秋冬四季的段落，展现了不同的季节与生活场景，突出亲情与自然的融合。在春季，文章呈现了家庭间的和谐美好；夏季则抒发了母爱的深沉与庇护；秋季表达了对逝去亲人的怀念与感悟；冬季则通过描写济南冬天的美好，体现了作者对这座城市的深厚情感。每个段落不仅展示季节特有的韵味，还深入探讨人类情感，让读者在自然与情感的交织中有所触动。 17．本题考查文章内容的梳理概括及仿写能力。 结合示例“走过四季，品味世间真情”“冬品古城，老舍心中放不下的依然是温情的济南”分析，横线上要补充的是对文章内容情感的理解概括。 甲文由“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”分析，本文通过一次全家三辈四口人春天散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。由此可概括为：春步绿野。 乙文由“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”分析，讲述了夏天的晚上阿长给“我”讲美女蛇的故事。乙文可概括为：夏听故事，鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫； 丙文由“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”分析，结尾重复母亲常说的“好好儿活”，表明“我”和妹妹已经理解了生命的意义和生活的真谛。母亲生前一直希望“我”能好好生活，这句话是母亲对“我”最殷切的期望。在经历了母亲的离世和生活的种种波折后，“我”终于懂得了这句话的分量，不再徒然感叹命运的无情，而是勇敢地面对生活中的磨难‌。这种理解不仅是对母亲遗愿的完成，也是对母亲深沉怀念的表达‌。可概括为：秋念母恩，史铁生在北海的菊花中懂得了母亲的心意。 18．本题考查对人物形象的分析概括。 结合甲文“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’……到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的内容可知，文中有两位“妈妈”，分别是“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，要走小路，体谅儿子儿媳，慈祥谦让；我的妻子信任我，尊敬老人，关爱孩子，体现了她温柔贤惠的性格特征。 结合乙文中“长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”分析，长妈妈怕我晚上出来不安全，所以用这个故事来吓我，告诫“我”不要受陌生人的骗。长妈妈虽然是“我”的保姆，但她关爱“我”的成长，保护“我”的安全。虽然没有受过多少教育，但她的善良、热心和乐于助人却给鲁迅的童年生活带来了深远的影响。丙文由“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的儿……’”可知，文中的母亲弥留之际还在担心、牵挂着自己的孩子，用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，体现出母爱的伟大和坚韧。 19．本题考查朗读设计。 第一空，根据题干提示“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中的“绝”“永远”加重音号。“绝”是完全、绝对的意思，“永远”表示时间长久，没有终止。结合“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但她仍然坚持照顾“我”，对于母亲的突然离世，“我”是有些始料不及的。同时这两字也表现出由于“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有关注到母亲的病情，以致于母亲去世，“我”才知道她病得如此严重，表现出作者内心的难过、遗憾、愧疚和自责。 第二空，根据题干提示“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，结合“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，这句话是母亲临终前的所说。母亲临终前，还记挂着“我”和妹妹，体现了母亲伟大无私的爱，母亲一直将这份爱延续到生命的终点，表现出母亲对“我们”担心。“我”双腿瘫痪，脾气暴躁，还没有从失去双腿的痛苦中走出来。“我”双腿瘫痪后，母亲生活的重点就放在了“我”身上，表现出母亲对“我”的关心更重，所以在“我那个有病的儿子”与“和我那个还未成年的女儿……”之间停顿。 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$