22 皇帝的新装：语句理解、童话主旨探究（讲义）语文统编版2024七年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第22课《皇帝的新装》 内容导航 【考点一：语句理解】 【考点二：童话主旨探究】 【考点针对演练】阅读篇目：《向前行的小龙虾》《女巫的不肖子》《春天的曲子》《满足的人的衬衫》《小鼹鼠的土豆》 ★考点一：语句理解 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元单元导语要求“要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想”。 《皇帝的新装》作为安徒生讽刺文学的典范，其语言看似平实却暗含深意，是语句理解的绝佳载体。 二、常见考查形式 1.赏析语句的表达效果/妙处/好处： 例1： 赏析句子“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。 例2： “这布是华丽的！精致的！无双的！”这句话有什么表达效果？ 2.理解语句的深层含义/言外之意： 例1： 如何理解“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话？ 例2： “可是他什么衣服也没有穿呀！”这句话的深刻含义是什么？ 3.分析关键语句在文中的作用： 例1： 文中反复出现大臣、官员们对“布料”的赞美，有何作用？ 例2： “皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想……”这段心理描写有何作用？ 4.分析人物语言/心理描写的作用： 例1： 分析老大臣看布料时的心理活动（“愿上帝可怜我吧！”……“我决不能让人知道我看不见布料。”）反映了什么？ 例2： 小孩喊出真相的语言描写有何作用？ 5.理解特定词语的表达效果： 例： 分析加点词语的表达效果：“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”。 6.比较不同语句的表达差异： 例： 比较大臣们赞美“布料”的语言和小孩说出真相的语言，分析其表达效果的不同。 三、答题思路 1.明手法，抓特点： 明确指出语句运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反复、反语、设问等）、描写方法（动作、神态、心理、语言、外貌、细节）、表现手法（对比、衬托、象征、讽刺等）或语言特点（如：简洁凝练、生动形象、幽默讽刺、含蓄深刻、口语化等）。 如果是理解含义题，则需抓住关键词语进行解释。 2.析内容，联语境： 结合上下文内容，分析该语句具体写了什么（描绘了什么景象/刻画了什么人物形象/表现了什么心理/揭示了什么现象）。 这是答题的核心部分，一定要紧扣文本，避免空泛。 3.悟作用，表效果： 分析该语句在表达效果上的作用： （1）内容/主旨上： 揭示了……内涵/表现了……主旨/突出了……情感（如讽刺、批判、赞美、同情等）/塑造了……人物形象（性格、心理）/推动了情节发展/为下文……做铺垫（埋伏笔）。 （2）结构上： 承上启下（过渡）/总结上文/引出下文/首尾呼应。 （3）读者感受上： 使语言生动形象/富有感染力/引发读者思考（共鸣）/增强讽刺（幽默）效果/留下深刻印象。 四、 答题术语 1. 赏析表达效果类： （1）修辞手法： 夸张： 突出/强调/夸大了……特点（如皇帝的极度虚荣），使表达更鲜明/生动/富有讽刺效果。 反复： 突出/强调……内容（如虚伪的赞美），增强语言的节奏感/感染力/讽刺意味。 反语： 正话反说（或反话正说），表面是……，实际是……（如“真是美极了”实为讽刺），增强了讽刺/幽默/批判的效果。 对比： 将……与……进行对比（如成人的虚伪与小孩的纯真），突出/强调了……，使形象更鲜明/主旨更深刻。 （2）描写方法： 动作/神态描写： 生动传神地刻画了人物……的动作/神态（如皇帝“转转身子，扭了扭腰肢”），形象地表现了其……心理/性格（如愚蠢、自欺欺人、竭力维持尊严的滑稽）。 心理描写： 直接/真实地展现了人物……的内心活动（如老大臣的恐惧、皇帝的矛盾），揭示了其……的性格特点/心理状态。 语言描写： 通过个性化的语言（如骗子的花言巧语、大臣的违心赞美、小孩的天真直言），表现了人物……的身份/性格/心理（如骗子的狡诈、大臣的虚伪懦弱、小孩的纯真勇敢）。 （3）语言风格/特点： 语言简洁凝练/生动形象/幽默诙谐，传神地写出了……。 语言极具讽刺意味，深刻揭露/批判了……（如社会的虚伪、人性的弱点）。 语言含蓄深刻，引人深思，表达了……的深意。 2. 理解深层含义类： 这句话表面意思是……，其深层含义/象征意义是……。 这句话揭示了……的道理/现象（如：谎言往往利用人性的弱点得以传播；权力导致盲目；真话需要勇气）。 这句话是全文的点睛之笔/关键句，深刻表达了……的主旨/作者对……的态度（如：对纯真和勇气的赞美，对虚伪和盲从的批判）。 这句话运用了双关/象征，既指……（字面义），更象征着……（引申义，如“新装”象征虚荣、谎言、权力的遮羞布）。 3. 分析语句作用类： （1）内容/主旨： 生动刻画了……的形象（性格、心理）。 深刻揭示了……的社会现象/人性弱点。 有力地表现了/深化了文章……的主旨（如批判虚伪、赞美纯真）。 营造了……的氛围（如荒诞、压抑）。 为下文……的情节发展埋下伏笔/做铺垫。 （2）结构： 承上启下，过渡自然。 总结上文……内容。 引出下文……情节。 与开头/结尾……相呼应，使结构更严谨。 （3）表达效果： 增强了文章的讽刺性/感染力/表现力。 引发了读者的思考/共鸣。 4. 分析词语表达效果类： XX词生动传神/准确凝练地描写了……（动作/状态/心理）。 XX词突出了……（特点/程度/情感）。 XX词极具表现力/讽刺意味，形象地表现了……。 XX词（动词/形容词）用得精妙，使描写对象……（更加鲜活/更具动感）。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 (皇帝心里感到“有些不大自然”,你如何理解?) 答案示例： 这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” (皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料?) 答案示例： 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!” “他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。 (人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”?) 答案示例： 这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后.既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 ★考点二：童话主旨探究 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元单元导语要求“要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想”。 童话主旨探究是中考语文现代文阅读（文学类文本）中的常考题型。童话看似简单，但其主旨往往蕴含深刻的哲理或社会意义。 二、常见考查形式 1.直接提问主旨： 本文（或这个童话故事）主要表达了什么主旨/中心思想？ 这个故事想要告诉我们一个什么道理？ 作者通过这个故事寄托了怎样的思想感情？ 2.结合关键情节/人物/形象提问： 为什么说XXX（主角行为，如帮助他人、坚持梦想、说出真相等）是重要的？这体现了什么？ XXX（角色，如小王子、丑小鸭、稻草人等）的经历/结局说明了什么道理？ 如何理解文中XXX（关键意象，如水晶鞋、魔镜、会说话的动物等）的象征意义？它对主旨表达有什么作用？ 3.对比/引申提问： 这个故事和另一个童话（如《皇帝的新装》与《丑小鸭》）在主题上有什么相似或不同之处？ 这个故事对现实生活（或青少年成长）有什么启示意义？ 4.隐含主旨提问（需提炼）： 作者对故事中的XXX现象（如贪婪、欺骗、不公等）持什么态度？ 这个故事批判/赞扬了什么？ 三、 答题思路 1.整体感知，把握情节脉络： 通读全文，理清故事的开端、发展、高潮、结局，了解主要人物和事件。 2.聚焦关键要素： （1）主角经历与结局： 主角做了什么？遇到了什么困难？如何解决的？最终结果如何？（尤其是结局的褒贬倾向） （2）人物形象特点： 主角、配角（特别是反派、帮助者）的性格、品质、行为动机是什么？（善良、勇敢、诚实、贪婪、自私、虚伪等） （3）矛盾冲突： 故事的核心冲突是什么？（如真善美 vs 假恶丑、弱小 vs 强大、梦想 vs 现实、个人 vs 环境） （4）关键情节/细节： 哪些情节或细节特别重要、有深意、反复出现？它们暗示了什么？ （1）意象/象征： 童话中常出现具有象征意义的物品、场景或角色（如魔镜象征真相或虚荣、森林象征未知与挑战、王子/公主象征美好结局或阶级跨越）。 （5）作者态度： 通过情节安排、人物命运、语言描写等，体会作者对人物和事件的情感倾向（赞扬、批判、同情、讽刺等）。 （6联系现实与普遍价值： 思考这个故事反映或探讨了人类社会中哪些普遍存在的现象、问题或永恒的价值追求？（如真、善、美、爱、勇气、坚持、诚信、环保、平等、自由、成长等）。 3.提炼升华主旨： （1）由表及里： 从具体故事情节上升到抽象的人生哲理、社会现象批判或美好品质歌颂。 （2）抓核心词： 用简洁、凝练的语言概括核心思想，通常包含“歌颂/赞扬/倡导…”、“批判/揭露/讽刺…”、“揭示/说明…道理”、“表达…愿望/情感”等关键词。 （3）力求完整： 主旨应能涵盖故事的主要方面和作者的创作意图。 四、答题术语 1.歌颂/赞扬/倡导类： 歌颂/赞美/弘扬了真、善、美（纯真、善良、美好心灵）。 赞扬/倡导了勇敢、坚强、坚持不懈（不畏艰难、追求梦想）的精神。 歌颂了无私的爱（亲情、友情、爱情）、奉献与牺牲精神。 倡导了诚实守信、正直善良、乐于助人等高尚品德。 表达了对纯真童心的珍视与守护。 寄托了对美好生活（和平、幸福、自由、平等）的向往与追求。 揭示了坚持信念/保持本心终会获得回报/幸福的道理。 说明了团结协作/互帮互助的重要性。 2.批判/揭露/讽刺类： 批判/揭露/讽刺了人性中的贪婪、自私、虚伪、嫉妒、懒惰、傲慢等弱点。 讽刺/批判了社会中的不公、压迫、强权、欺骗、盲目跟风等丑恶现象。 揭示了谎言/欺骗/虚伪终将被揭穿/带来恶果的道理。 批判了以貌取人/看重外表忽视内在的错误价值观。 警示人们…的危害（如贪婪导致毁灭、自私导致孤独）。 表达了对弱小者的同情和对压迫者的鞭挞。 3.揭示道理/启发思考类： 揭示了…（具体道理，如“外表不代表内在”、“真正的力量源于内心”、“成长需要经历磨难”）。 说明了…的重要性（如诚信、勇气、智慧、爱、环保）。 表达了…（情感，如对自由的渴望、对理解的呼唤）。 引发人们对…（问题，如人与自然关系、教育方式、社会现象）的思考。 告诉我们要…（怎么做，如保持纯真、明辨是非、勇于追求）。 4.成长类（特别适合青少年主题）： 展现了主人公的成长历程（从幼稚到成熟、从怯懦到勇敢、从迷茫到坚定）。 说明了认识自我、接纳自我的重要性。 揭示了克服困难、战胜挫折是成长的必经之路。 强调了友谊、信任、引导在成长过程中的关键作用。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 二 阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么? 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意? 答案示例： 1.因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”,老百姓怕别人说自己愚蠢，大臣们怕别人说自己不称职，皇帝怕别人说自己不称职和愚蠢，所以他们都不敢说真话。 2.“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百娃在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者却仍然装模作样，两相对比，后者显得更加可笑，更能突出其腐朽。作者的立场也就十分明显了。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2021年浙江省湖州市中考） 向前行的小龙虾 [意大利]詹尼·罗达利（著名儿童文学作家，曾获得“国际安徒生奖”） ①一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后退着走？我真的想开始向前走，像青蛙一样。如果不成功，我就不要尾巴。”他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说：“你们看看我。”然后，他向前行走了一小段路。 ②“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像你哥哥们那样行走吧，他们都是非常爱你的。” ③他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来。” ④小龙虾爱自己的家人，但他觉得自己完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。 ⑤“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了。” ⑥“再没有什么尊重可言了。”另一只青蛙说。 ⑦“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”小龙虾说。 ⑧老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧，总有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心想道：“我是对的。” ⑨小龙虾向老龙虾告别后，又继续他的旅程。 ⑩他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道，因为他仍然是按第一天的勇气和决心在往前走。我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！ （选自《美文》2021，年第一卷，陈荣生译） 【小题1】画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。 【小题2】在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。 A．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。    B．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。 【小题3】“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！”结合全文，探究这句话的内涵。 答案示例： 【小题1】画横线句表达的意思基本相同，但人物的身份、语气不同。妈妈说“像你哥哥们那样”，是教：以情动人；父亲要求“必须像其他龙虾那样行走”，是不容置疑的命令，是以势压人；老龙虾则是以过来人的身份劝诫，语重心长。这意味着小龙虾的“向前行”，是离开家人、违抗权威、改变现实，反映了小龙虾受到的阻力和心理压力是多方面的、巨大的，突出小龙虾 “向前行”的勇气和决心。意思相近的句子重复出现，特别是“像……那样”这一句式的重复，还在表明，阻力归根到底是来自于传统的、固执的观念。 【小题2】示例（1）：我选A。说明老龙虾只是有过“教龙虾向前走”的念头。而小龙虾的“向前走”，不是想法，是行动。所以，重读“想”，可突出这种对比的意味。 示例（2）：我选B。重读“教”， 重读“教”，文中没有交代老龙虾是否亲自实践过，只是说“教龙虾向前走”，说明老龙虾只是口头指导，并非亲身实践。重读“教”，意味深长。 【小题3】示例：这句话中，“只能”表明作者也不确定小龙虾能否走远，能否成功，“衷心祝福”包 含的是作者对小龙虾“向前行”的美好愿望和对它的赞扬。小龙虾“向前行”的过程中，阻力重重，未来也不确定。但只要像小龙虾一样，亲自实践，保持勇气，坚定信念，就应该得到祝福。 解析： 【小题1】本题考查内容理解。 结合第②段“儿子啊，他母亲哭了起来……像你哥哥们那样行走吧，他们都是非常爱你的”可知，这是母亲以母爱和亲情打动小龙虾。 结合选文第③段“他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：够了。如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来”，这是父亲在命令小龙虾。 结合选文第⑧段“老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：你认为你这是在做什么呢？我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧，总有一天，你会感谢我给你的这个建议的”，可见，老龙虾则是以过来人的身份劝诫，语重心长。 所以，画横线句看似重复，实则表达的意思基本相同。这体现了小龙虾受到了来自于传统的、固执的观念的阻力，但小龙虾没有放弃，突出小龙虾“向前行”的勇气和决心。由此可见，他们的劝诫内容是重复的，这样让寓言故事结构层次分明，便于阅读； 他们劝诫的语气和背景情境不一样，层层渲染，展现了小龙虾“向前行”时遇到的多方阻力，同时也表现了小龙“向前行”的强大勇气和坚定的决心。 【小题2】本题考查朗读。 A：我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。“想”，是一种念头，并不一定付出行动。文中的小龙虾的“向前走”，不是想法，而是行动。结合第①段“他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习。然后，他向前行走了一小段路”，可见，小龙虾已经在做这件事，重读“想”，是把“想和做”进行对比，突出小龙虾付诸行动的勇气。 B：我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。“教”，能体现出老龙虾愿意付出行动去教小龙虾前进，但文中并没有写老龙虾是否亲自实践过这个动作，而第①段“他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习。然后，他向前行走了一小段路”，可见，小龙虾是自己偷偷地练习，偷偷的实践这一动作。这样写，还是突出小龙虾付出了行动，让学生读懂亲身实践和口头指导的区别。 【小题3】本题考查文章内容理解。 结合第⑩段“他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道。因为他仍然是按第一天的勇气和决心在往前走”可知，“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！”中的“只能”表明作者并不确定小龙虾是否能坚持走下去，不知道小龙虾能否最终成功；“衷心祝福”表明作者对小龙虾迎难而上、不畏艰辛行为的赞赏和祝福。虽然前路困难重重，但小龙虾坚守自己内心的理想，这一做法值得肯定和祝福。结合第⑧段“小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心想道：‘我是对的，’”，可见，小龙虾本身是坚持的，所以，他的行为是对固步自封行为的否定，带有改变，带有叛逆的意味。 对于新事物，我们不应该一棒子打死，应该在实践中得到结论，在事实中得到论证。在以后的路途中，小龙虾还会遇到阻力，遭到否定，但是只有亲自实践，才能得到正确结论。对这种实践的行为，我们应该给予祝福、给予支持。 二、（2022年广州市越秀区一模） 女巫的不肖子 [奥地利]福·奉格特霍夫① 高年生译 ①大多数孩子都熟悉女巫：女巫使所有人感到害怕，把王子交成青蛙，在苹果中下毒，月满时飞往公羊山。女巫脸上长瘊子，大多驼背，肩上栖息着凶恶的乌鸦。她们爱吃毒蟾蜍和鸡眼，从不刷牙。 ②这些都是女巫自己说的，因为她们还对此感到自豪。可是克蕾策的事谁也不知道。为什么？因此此事使女巫们很为难。 ③克蕾策是一个真正可怕的女巫。她有一桩很大的心事：她的孩子库尼贝特。 ④库尼贝特使女巫们害怕。他是一个可怕的孩于，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。  他对施魔法、毒苹果等什么都不感兴趣。他的扫帚只是用来扫地，他不肯用它来飞行。库尼贝特最爱吃的才是维也纳的肉排加菠菜。他只喝牛奶，每天刷两次牙。他的母亲克蕾策从早到晚写个不停： ⑤“我怎么会有这么一个坏儿子？你为什么这么乖！至少坏一次嘛！！！你将来怎么会成为真正的巫师呢？！” ⑥克蕾策感到绝望。 ⑦再加上魔女节越来越近了。到那时女巫们的子女就得证明他们已是真正的女巫和巫师了。 ⑧其他的女巫都不为自己的孩子操心。一个坏过一个，残暴酷虐，暴殄天物，乐此不疲。 ⑨他们为迎接魔女节想出了可怕的事情：烧房子，扔炸弹，让汽车相撞。“你们干得真漂亮，真是乖孩子，好孩子。”自豪的女巫母亲们说。 ⑩克蕾策感到不安。可库尼贝特快活高兴，安慰他的母亲：“你不要担心，我一定不会给你丢脸的。” ⑪这个时刻来到了。熊熊的烈火在燃烧，女巫们跳狂热的舞蹈，怪声高唱可怕的歌。女巫们的孩子表演他们所干的坏事。现在轮到库尼贝特了。他勇敢地走到前面，说：“我要去战争之国。” ⑫女巫们难以相信。难道库尼贝特终于改变了吗？现在他是否已变坏了？ ⑬“好。”她们喊道，“打仗杀人，这是最坏的事！” ⑭她们围着库尼贝特跳起魔女舞，嘻嘻哈哈，心花怒放。 ⑮库尼贝特来到战争之国。 ⑯在那儿，穿着红色军服的士兵们向穿着蓝色军服的士兵们开火。 ⑰蓝城的炮弹把红城的房子打出很多的洞。绿城的男人们来到黄城，开枪，呐啦，把所有东西砸烂，并说：“现在这也是一座绿城了。”——尽管它一直还是黄色的。 ⑱这就是战争。 ⑲“今天我要第一次使用我的巫师魔力。我要对战争施魔法！”库尼贝特很开心。 ⑳士兵们维续开枪开炮。可是忽然发生了这种事情：每一枪发出的不是子弹，而是……一朵鲜花。 ㉑红兵枪口发出的是红玫瑰，蓝兵枪口发出的是毋忘草。 ㉒代替炮弹射向天空的是花草树木，它们打到哪里就在哪里扎根。 ㉓起初士兵们丝毫无法理解发生了什么事。鲜花，遍地都是鲜花。每一枪都是一朵花。 ㉔“停止射击，”蓝兵向红兵喊道，“这使人痒得难受！” ㉕红兵回嘴嚷道：“谢谢你们的毋忘草，谢谢！来，让我们赶快在花儿凋谢之前照管好它们！” ㉖士兵们忘掉了战争，如今宁愿把时间和精力用于他们的花草树木上。 ㉗女巫们获悉库尼贝特所干的事情后脸上立刻长出新的瘊子。不仅如此！她们气得要死，因此…… 【注】①福·泰格特霍夫：（1954—）奥地利童话大师。主要作品有《美丽的龙》《药草童话集》等。 【小题4】文章第4段划线的两个句子是否自相矛盾，为什么?(4分) 他是一个可怕的孩子，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。 【小题5】开枪射出鲜花的场景如何体现童话的想象“夸张而合理”的特点?请结合文本简要分析。(4分) 答案示例： 【小题4】不矛盾。因为第一句话是站在女巫们的立场来说的，库尼贝特对女巫们爱做的施魔法、毒苹果等什么都不感兴趣，过着与周围人完全不同的生活。第二句话是站在作者的立场来说的，库尼贝特身上集中体现了人性的真善美，表现了作者对美好人性的追求和向往。 【小题5】开枪射出鲜花，这在现实生活中是不可能发生的事，非常夸张；但这一想象符合库尼贝特乖、可爱的性格特点，也符合作为女巫的孩子会施魔法这一身份特点，同时也反映了现实中的人们对战争的厌倦，对和平的美好期盼。 解析： 【小题4】只表态没有分析，不给分 【小题5】夸张1分；合理3分：人物性格1分，身份特点1分，主题角度1分。 三、（2021浙江温州市中考） 春天的曲子 【芬兰】托芙•扬松 小嗅嗅沿着四月的田野，走了一天。太阳在桦树间红艳艳地照着，空气凉爽。他喜欢这些树木、这种天气和他自己。 这样的傍晚，应该吹一首新曲子，一段歌唱期望，两段歌唱春天的忧伤，其余歌唱独行的乐趣。他有把握作成这首曲子，它已经等在那里，几乎酝酿成熟了。 他东闻西嗅，要找个地方过夜。他找到了一个干树桩和一些干树枝，在小溪边生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做饭。他尽量避免给别人做饭，也不想吃别人做的饭。 一只小爬虫坐在远远的树下看着小嗅嗅，露出害怕但充满好奇的眼神。一蓬头发下两只害羞的眼睛，就是那种从不受人注意的小人物的眼睛。 小嗅嗅装作没看见。他拿出烟斗，点着了，等着他的春天的曲子到来。 曲子没有到来。他只感到小爬虫在死死盯住他，充满佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走开！” 小爬虫听了他的话，反而从树下钻出来，胆怯地说：“但愿我没吓着你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高兴了。” “你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。 “我可以在你的火堆旁暖和一下吗？”小爬虫的小脸快活得发光，“只要想想，我就要成为在小嗅嗅的火堆旁坐过的爬虫了，我永远忘不了。” 小爬虫再挨近一点，悄悄说：“你的口琴带了吗？” “带了。”小嗅嗅很不高兴。给它一搅，他的曲子失去了，孤独感没有了，一切变样了。 小爬虫天真地说：“你永远猜不出我多么想听点音乐。我从来没听过音乐。但我听说过你……” “你叫什么名字？”小嗅嗅问它。 “我太小了，还没名字，也没人问过我名字。”小爬虫渴望着说，“现在我遇到了你……也许可以……你给我想个名字会很费事吗？只给我一个人用而不给任何人用的名字？” 小嗅嗅咕哝着把帽子拉下来。树林间传来夜鸟悠长而忧伤的叫声：“唷唷——蒂呜——” “对一个人崇拜过头，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然说，“我知道。” “我知道你什么都知道。”小爬虫挨得更近一点说，“你的话句句是正确的，我一直想像你一样自由自在……你是去姆咪谷吧？” “不！我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地说。 长时间的沉默。夜鸟又叫了：“蒂呜——” “我想我必须走了。再见。”小爬虫小声说。 “再见。”小嗅嗅有点不安，“你听我说，这个……你不是想要名字吗？‘蒂蒂呜’怎么样？蒂蒂呜……” 小爬虫看着他。它把它这个名字反复地想，反复地咀嚼，反复地听，最后鼻子朝向天空，轻轻地叫着新名字：“蒂蒂呜——”那么伤感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠过一阵颤抖。 小爬虫钻进荆棘丛里，一切恢复沉寂。 小嗅嗅坐下来，倾听溪水和寂静，等着他的曲子回来，但他听到的似乎只有小爬虫激动和羞怯的声音。 第二天早晨，小嗅嗅继续走。在他的帽子下，现在连曲子的影子都没了。除了小爬虫，他什么也想不起来。他把它说的每一个字和他自己说的每一个字，嚼来嚼去。 我怎么啦？小嗅嗅想。这种感觉从来没有过。 到了下午，他转过身来开始往回走。他越走越快，越跑越急。小乐曲在耳际飘过，但他来不及抓住它们。 傍晚时他回到桦树林。“蒂蒂呜！蒂蒂呜！”只有夜鸟醒来：“蒂呜，蒂呜。”小嗅嗅到处叫唤和倾听，直到暮色笼罩大地，新月升起。 这是个新月，他想，我应该许一个愿——一首新曲子。但他忽然改变主意：我想找到蒂蒂呜。 他走进林子，一样东西在矮树丛里瑟瑟作响。“蒂蒂呜！”小嗅嗅轻轻地叫，“我回来找你谈谈。” “噢，真好。”蒂蒂鸣把头从矮树丛里伸出来，“我有样东西给你看看。瞧！一块姓名牌！上面有我的名字，很好看，对吗？等我有了自己的房子，就把它挂在门口。” “非常好看！”小嗅嗅说，“你要有自己的房子？” “当然！”蒂蒂呜兴奋地说，“我从家里出来独立生活了！真带劲！在有名字前，我只知道有这件事或那件事，但都没我的事，你明白吗？现在我有了名字，是个人了，发生的每件事都真的是一件事，是对着我蒂蒂呜发生的，我可以这么想，也可以那么想……你明白吗？” “当然，这对你来说真是太好了。”小嗅嗅说，“我要回姆咪谷了。” 蒂蒂呜点点头，说：“再见！我也要赶快过我自己的生活了，我失去的时间已经太多！” “不错，是这样。”小嗅嗅抬头看春天的天空。 头顶是澄清的一大片深蓝，树木顶上是一片海洋的绿。在他的帽子下，曲子开始流出来，一段是期待，两段是春天的忧伤，其余部分是孤单一人的无限喜悦。 （选自《姆咪谷的伙伴们》，任溶溶译，有删改） 【小题6】文中画横线的两处，写夜鸟“蒂呜”的叫声打破了小嗅嗅和小爬虫之间的沉默，作者这样安排有何意图？联系上下文，加以分析。 【小题7】童话中，没有名字的“小爬虫”成了“蒂蒂呜”，你从中读出怎样的现实意义？结合文中两处画波浪线的句子，谈谈你的阅读发现。 答案示例： 【小题6】夜鸟的啼叫声分别出现在小嗅嗅拒绝给小爬虫取名时，和关于“自由自在”的谈话陷入尴尬时，打破了沉默，推动了情节发展。夜鸟悠长而忧伤的啼叫声反复出现，还强化了他们心灵深处因隔阂疏离产生的孤独感。此外，“蒂呜”的声音反复出现在夜晚，渲染了环境的清冷静谧，让故事弥漫着一种忧伤空寂的氛围。 【小题7】小爬虫一开始对小嗅嗅非常崇拜，认为自己只要在小嗅嗅的火堆旁坐过，就“永远忘不了”，完全没有自我。当小爬虫获得“蒂蒂呜”名字后，就开始觉醒，懂得了自我的价值，也懂得了生命的意义，明白要抓紧时间“赶快过自己的生活”。这是生命的觉醒。作者借一只卑微爬虫的觉醒过程，让读者感受自我发现的意义：即使平凡渺小的生命，都有可能被“激发”，被“唤醒”；只有走出“崇拜”，才能找寻到真正的自我。 解析： 【小题6】本题考查分析段落作用的能力。 分析句段作用要从内容和结构两方面考虑，结合文章的主旨分析。从“现在我遇到了你……也许可以……你给我想个名字会很费事吗？只给我一个人用而不给任何人用的名字？”“小嗅嗅咕哝着把帽子拉下来”可知，小嗅嗅因心灵深处的隔阂拒绝给小爬虫取名，这时夜鸟啼叫。从“你的话句句是正确的，我一直想像你一样自由自在……你是去姆咪谷吧？”“不！我想到哪里就到哪里”“长时间的沉默”可知，他们关于“自由自在”的谈话陷入尴尬时，打破了沉默，夜鸟再次啼叫。 从情节上看，这两次啼叫相互照应，推动了情节发展。从内容上看，夜鸟啼叫声悠长而忧伤，两次出现，烘托了小嗅嗅和小爬虫他们心灵深处因隔阂疏远产生的孤独之感。此外，“蒂呜”的声音两次出现，渲染了夜晚清冷、寂静的氛围，使整个故事具有一种忧伤、空寂的情调。 【小题7】本题考查把握主旨的能力。要读懂全文，了解内容，结合语境，抓住关键句分析概括。 从“只要想想，我就要成为在小嗅嗅的火堆旁坐过的爬虫了，我永远忘不了”可知，小爬虫一开始对小嗅嗅非常崇拜，认为自己只要在小嗅嗅的火堆旁坐过，就“永远忘不了”，完全没有自我。 从“我从家里出来独立生活了！真带劲！在有名字前，我只知道有这件事或那件事，但都没我的事，你明白吗？现在我有了名字，是个人了，发生的每件事都真的是一件事，是对着我蒂蒂呜发生的，我可以这么想，也可以那么想……你明白吗？”可知，小爬虫获得“蒂蒂呜”名字后开始觉醒，从“我也要赶快过我自己的生活了，我失去的时间已经太多！”可知，小爬虫已经懂得了自我的价值，也懂得了生命的意义，要抓紧时间“赶快过自己的生活”。 这是生命的觉醒。作者借一只卑微爬虫的觉醒过程，让读者感受自我发现的意义：即使平凡人，渺小的生命，都有可能被“唤醒”，不要盲目崇拜他人，失掉自己，“赶快过自己的生活”，找寻到真正的自我，实现生命的价值，奏响春天的曲子。 四、（2020年浙江宁波中考） 满足的人的衬衫 [意大利] 卡尔维诺 一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。 “你还缺什么吗？”国王问他，“你到底怎么了？” “我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。” “你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不论是世界上最强大的国王的女儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！” “不是，爸爸，我没爱上什么人。” 国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天一天消退。 国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子，然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相，必须这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。” 当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。 一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？” “很满足，陛下。” “那好。你愿意成为我的主教吗？” “噢，那可太好了，陛下！” “出去！快滚出去！我找的是一个满足于自身状况的幸福的人，而不是一个想要比现有状况更好的人。” 国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他，他的邻居，另一个国王，那真是又幸福又满足。他有一个善良美丽的妻子，子女成群，曾在战争中打败了所有的敌人，国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。 邻居国王接待了使者，说：“对，对，我什么东西也不缺，可悲的是一个人拥有了一切，却还得离开这个世界，抛弃这一切！每次这样一想，我就深感痛苦，夜里不能睡觉！”使者一听，觉得还是回去吧。 国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃走了。国王便在后面追了过来，把随从都甩在后边老远。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来，想：这么唱歌的人只能是个满足的人！就循着歌声钻进了一座葡萄园，在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。 “您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？” “好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。” “啊，啊，陛下，不愿意，我一点也不想去，谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。” “那是为什么，像你这样一个棒小伙子……” “不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。” 国王想：我总算找到了一个幸福的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。” “陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。” “你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，给我……” “什么东西，陛下？” “我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解开他外衣的扣子。突然，国王僵住了，手耷拉了下来。 这个满足的人没有衬衫。 【小题8】国王找到“衬衫”了吗？请联系全文，谈谈你的理解。 答案示例：我认为国王(可能)找到了衬衫。神父对生活还有欲望，邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦，唯有小伙子对自己的现状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫，但是他在一次次寻找中，真正理解了“衬衫”的象征意义，明白了许多人生道理：人性的欲望往往是无止境的，精神的满足快乐要比欲望的追求更能让人快乐；满足是人的自我感受，权利、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐，只有自己才能给自己以真正的满足、幸福与快乐。 解析：此题考查“衬衫”的象征意义。 根据文章结尾和文章主旨要展开合理的想象，重点能将物质的“衬衫”升华到精神的“衬衫”。理解要有深度、角度多，表述有条理。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫，但是他在一次次寻找中，真正理解了“衬衫”的象征意义，明白了许多人生道理：人性的欲望往往是无止境的，精神的满足快乐要比欲望的追求更能让人快乐。这就是人生的真谛。 五、阅读文章，回答问题。 小鼹鼠的土豆 熊磊 ①小鼹鼠在地底下流浪，对流浪的人来说，好像拥有全世界，又好像什么也不属于他。 ②他倒不只是一个人，心里放着所爱的姑娘，然而，只是放在心里，谁会愿意跟他过这种生活，想起她对自己说的一句话，“让我爱你什么呢？”小鼹鼠认真地想了一想，就放弃了追求。 ③他只在地下漫无目的地挖掘，偶尔也会碰见其他的鼹鼠，认识的或不认识的。谈话也永远是千篇一律；“怎么样？”“就这样，很累呢！” ④茫然得太久就成了盲目。 ⑤所以小鼹鼠只是前进啊前进。铲子不停地击碎着泥土和石块。 ⑥“哎哟！”他猛地停下来。眼前有一颗小小的土豆，黄绿色拳头一般大小，在他手中像是一颗满怀希望的小小心脏。 ⑦“也许，我该结束流浪的生活。做一个农夫。”小鼹鼠告诉自己说。 ⑧他真的热爱自己的土豆，每天都用水浇好几遍。甚至到了晚上，也忍不住关了灯，又打开，再关，再打开，然后傻傻的笑起来。“是的！这是我的小土豆啊！我可以告诉她，她可以爱我，我有一份事业了。” ⑨然而美好的事，也难保没有意外。一天他正在帮土豆擦身子，突然听到一阵轰隆隆的脚步声——一大堆甲壳虫冲了过来。“走开！这是我的土豆！”小鼹鼠大叫起来。然而甲壳虫一点也不听，它们好像一群没有脑子的咬噬机器，一个劲地冲过来。小鼹鼠拿起铁铲战斗，像个保护自己田地的农夫一样勇敢。当！当！当！一场恶斗，甲壳虫们终于放弃了，灰溜溜地逃跑了。 ⑩小土豆终于安全地长大了，小鼹鼠高兴极了。他大声说：“好了！现在可以请我的姑娘来看了！” ⑪鼹鼠姑娘的家里来了许多的追求者。有的挖到了钻石矿，就带来了钻石。有的是金矿，或者石油。正当大家争执谁的东西更有价值时，突然，“咚隆！”墙壁轰然出现一个大洞。 ⑫洞里出来的只是一只小鼹鼠。 ⑬“吓死人了！当心点！这里的财宝少了你可赔不起！”鼹鼠们纷纷叫嚷着。 ⑭“嘘！”小鼹鼠管不了那么多，他对鼹鼠姑娘轻声说，“你等着，我拿给你看！” ⑮说完，又一头钻回洞里不见了。 ⑯大家看着那个黑黑的洞口，心里有些发慌。“怪了，他要拿什么给我们看呢？” ⑰等呀等。小鼹鼠终于又从洞里出现了。他满脸的快乐，两手撑开，似乎在比划着一个尺寸。可是手里什么也没有。 ⑱“是什么呀，小鼹鼠！”鼹鼠姑娘也好奇地问。 ⑲“该不是这么大一颗钻石吧？”有钻石的那位担心地问。 ⑳小鼹鼠还是一脸欢乐地摇摇头。 ㉑“天哪！是这么厚一叠钞票！”一只鼹鼠脸色发白地猜。 ㉒还是摇头，小鼹鼠的笑容让每个人感到担忧。 ㉓“到底是什么呀，亲爱的小鼹鼠？”鼹鼠姑娘更好奇了。 ㉔“我没有把它带来。”小鼹鼠终于开口说，“因为它是有生命的。——一颗这么大的土豆！” ㉕一片安静，鼹鼠们个个以为耳朵出了毛病，他说什么——土豆？土豆里藏了钻石？黄金做成的土豆？会喷出石油来的土豆？还是——只是土豆？ ㉖终于，所有人都怪笑起来，好像这是一个小丑来表演节目， ㉗鼹鼠姑娘失望地走到小鼹鼠身边，轻声叹着气对他说：“唉！为什么你总是这样？你瞧，你不是想我将来也像今天一样让大家这样嘲笑吧！” ㉘小鼹鼠终于明白了，他悄悄地在笑声中退回到洞里，悄悄地填上洞口的土，悄悄地消失在黑暗的地里。他感到一切都丧失了，完全地没有目的，只想找个没有人见到的洞里，把自己静静隐藏。 ㉙土豆是不管人希望还是失望，它只是生长，继续不断的生长。它越长越大，一点一点推动着小鼹鼠的床，把床一点一点逼到墙边。 ㉚终于“哗啦！”床经受不了土豆的挤压，一下子散架了，小鼹鼠被摔到了地上。 ㉛当他昏昏沉沉爬起来时，他看到了什么？土豆已在不知不觉中硕大无比，浑身沾满了泥土和石子，可是骄傲自豪地呈现在面前，像个活力充沛的巨人。 ㉜望着自己的土豆，他长久沉寂的心脏又开始渐渐跳动起来。 ㉝他站起来，平静地为土豆擦去泥土，继续浇水。接下来，修理好自己的床。 ㉞这仍是我的事业，不管在别人眼里怎样，这仍是我的理想。 ㉟一切的勇气与欢乐又回到了身体中。 ㊱土豆在小鼹鼠的精心护理下，越来越大，它就像小鼹鼠的希望，也越来越坚强。 ㊲一天，他正在为土豆浇水，土豆摇晃起来，仿佛自己会动了，变活了！小鼹鼠正目瞪口呆的时候。 ㊳“扑”土豆一下子离开了地里，小鼹鼠忙跳上去拉住根须，他也一起被带出了地面。 ㊴原来是一个农夫在拔土豆呢。 ㊵“这是我的土豆！放开！这是我的！”小鼹鼠大声叫道。 ㊶“不！这是我种的，你瞧，这片田地里的全是！” ㊷真的，农夫脚下放着几个大筐，里面全是一模一样的土豆。 ㊸现在只剩下小鼹鼠孤零零的一个和地上一个个空空的坑，他觉得现在应该痛哭，然而没有。他生来第一次来到阳光底下，看着太阳照耀下的一切花朵，树木，草地，他，只是安静地望着、望着—— 【童话·语言】 【小题9】文中画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。 A．“是什么呀，小鼹鼠！” B．“到底是什么呀，亲爱的小鼹鼠？” 【童话·主题】 【小题10】小鼹鼠最后还是失去了心爱的土豆，他的生活会回到最初始的状态吗？请你结合选文内容进行推测，并说明理由。 答案示例： 【小题9】A句中鼹鼠姑娘虽然也起了好奇之心，但还是有些不屑，语气也较冷淡。B中鼹鼠姑娘因为听了其他鼹鼠对礼物的推测，心中开始充满了幻想，所以态度开始变得热情，语气也更加亲昵。通过人物语言中前后称呼、语气的变化，塑造出一个注重物质，虚荣虚伪的鼹鼠姑娘的形象，与其他鼹鼠形象呼应，影射当时社会环境中的不良风气。 【小题10】示例：不会。①从形象上推测：文中的鼹鼠一开始缺乏自信，生活也没有目标，自从遇见土豆之后，生活有了寄托与希望，在斗争与他人的嘲讽中逐渐成长起来，生活的一次次波折让他承受挫折的能力也不断增强。②从结尾暗示上推测：小说结尾的环境描写，营造了美好的环境氛围，象征着美好的生活。阳光下的鼹鼠第一次接触与以往截然不同的生活，也将开启全新的生活方式。③从童话主题上推测：童话往往具有一定的教育意义，引导人向善向美。小说中鼹鼠最终失去了他的土豆，但他不服输，不放弃，坚守自己最初的梦想，找到了一个全新的世界。童话意在告诉我们为理想而奋斗的过程是快乐而美好的，信念与目标才是人生最大的财富，只要坚守住最初的梦想，一定能突破格局，成就自我。 解析： 【小题9】本题考查对句子的理解。 结合第②段“想起她对自己说的一句话，‘让我爱你什么呢？’小鼹鼠认真地想了一想，就放弃了追求”和下文“鼹鼠姑娘也好奇地问”分析可知，小鼹鼠没有地方值得鼹鼠姑娘去爱，所以在A“是什么呀，小鼹鼠！”中，鼹鼠姑娘虽然也好奇，但仍然看不起小鼹鼠，认为他不会有好的礼物，语气也较冷淡。 结合第⑪段“鼹鼠姑娘的家里来了许多的追求者。有的挖到了钻石矿，就带来了钻石。有的是金矿，或者石油。正当大家争执谁的东西更有价值时”、 第⑲段“‘该不是这么大一颗钻石吧？’有钻石的那位担心地问”、第㉑段“‘天哪！是这么厚一叠钞票！’一只鼹鼠脸色发白地猜”分析，B中鼹鼠姑娘因为听了其他鼹鼠对小鼹鼠礼物的推测，物质的鼹鼠姑娘想得到更好的礼物，这时候态度开始变得热情，语气也变得柔和。据此分析，通过鼹鼠姑娘对小鼹鼠称呼、语气的变化，刻画出一个注重物质，虚荣虚伪的鼹鼠姑娘的形象，与其他鼹鼠形象呼应，暗讽当时社会环境中的不良风气，衬托出小鼹鼠与众不同的形象。 【小题10】本题考查拓展延伸。 首先明确态度，不会。然后从形象，结尾暗示和主题等角度推测。结合第②段“他倒不只是一个人，心里放着所爱的姑娘，然而，只是放在心里，谁会愿意跟他过这种生活，想起她对自己说的一句话，‘让我爱你什么呢？’小鼹鼠认真地想了一想，就放弃了追求”可知，小鼹鼠缺乏自信。第㊱段“土豆在小鼹鼠的精心护理下，越来越大，它就像小鼹鼠的希望，也越来越坚强”可知，小鼹鼠越来越坚强。据此分析，从形象上推测：文中的鼹鼠一开始没有目标，自从遇见土豆之后，生活有了追求，在守卫土豆的和保护土豆的斗争和心爱的鼹鼠姑娘的嘲讽中逐渐变得坚强，相信他会从花朵，树木，草地等中找到新的事业； 结合第㊸段“他生来第一次来到阳光底下，看着太阳照耀下的一切花朵，树木，草地，他，只是安静地望着、望着——”分析，“太阳照耀下的一切花朵，树木，草地”营造了美好的环境氛围，象征着美好的生活。“他生来第一次来到阳光底下”表明小鼹鼠将开启全新的生活方式。从童话主题上推测：童话往往具有一定的教育意义，引导人向善向美。小鼹鼠的故事告诉我们，挫折，是我们人生进程中的伙伴，或多或少，或早或晚，我们都会遇到它，在挫折面前，我们如何选择，可能会对我们的一生产生重要的影响。在挫折面前选择乐观、自信、对未来始终充满希望。就像故事中的小鼹鼠一样，虽然鼹鼠最终失去了他的土豆，但他不服输，不放弃，来到阳光底下，看着太阳照耀下的一切花朵，树木，草地，重新考虑自己的未来的生活。童话意在告诉我们为理想而奋斗的过程是快乐而美好的，信念与目标才是人生最大的财富，只要坚守住最初的梦想，不懈努力奋斗，最终能实现自己的梦想。 3 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第22课《皇帝的新装》 内容导航 【考点一：语句理解】 【考点二：童话主旨探究】 【考点针对演练】阅读篇目：《向前行的小龙虾》《女巫的不肖子》《春天的曲子》《满足的人的衬衫》《小鼹鼠的土豆》 ★考点一：语句理解 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元单元导语要求“要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想”。 《皇帝的新装》作为安徒生讽刺文学的典范，其语言看似平实却暗含深意，是语句理解的绝佳载体。 二、常见考查形式 1.赏析语句的表达效果/妙处/好处： 例1： 赏析句子“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。 例2： “这布是华丽的！精致的！无双的！”这句话有什么表达效果？ 2.理解语句的深层含义/言外之意： 例1： 如何理解“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话？ 例2： “可是他什么衣服也没有穿呀！”这句话的深刻含义是什么？ 3.分析关键语句在文中的作用： 例1： 文中反复出现大臣、官员们对“布料”的赞美，有何作用？ 例2： “皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想……”这段心理描写有何作用？ 4.分析人物语言/心理描写的作用： 例1： 分析老大臣看布料时的心理活动（“愿上帝可怜我吧！”……“我决不能让人知道我看不见布料。”）反映了什么？ 例2： 小孩喊出真相的语言描写有何作用？ 5.理解特定词语的表达效果： 例： 分析加点词语的表达效果：“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”。 6.比较不同语句的表达差异： 例： 比较大臣们赞美“布料”的语言和小孩说出真相的语言，分析其表达效果的不同。 三、答题思路 1.明手法，抓特点： 明确指出语句运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反复、反语、设问等）、描写方法（动作、神态、心理、语言、外貌、细节）、表现手法（对比、衬托、象征、讽刺等）或语言特点（如：简洁凝练、生动形象、幽默讽刺、含蓄深刻、口语化等）。 如果是理解含义题，则需抓住关键词语进行解释。 2.析内容，联语境： 结合上下文内容，分析该语句具体写了什么（描绘了什么景象/刻画了什么人物形象/表现了什么心理/揭示了什么现象）。 这是答题的核心部分，一定要紧扣文本，避免空泛。 3.悟作用，表效果： 分析该语句在表达效果上的作用： （1）内容/主旨上： 揭示了……内涵/表现了……主旨/突出了……情感（如讽刺、批判、赞美、同情等）/塑造了……人物形象（性格、心理）/推动了情节发展/为下文……做铺垫（埋伏笔）。 （2）结构上： 承上启下（过渡）/总结上文/引出下文/首尾呼应。 （3）读者感受上： 使语言生动形象/富有感染力/引发读者思考（共鸣）/增强讽刺（幽默）效果/留下深刻印象。 四、 答题术语 1. 赏析表达效果类： （1）修辞手法： 夸张： 突出/强调/夸大了……特点（如皇帝的极度虚荣），使表达更鲜明/生动/富有讽刺效果。 反复： 突出/强调……内容（如虚伪的赞美），增强语言的节奏感/感染力/讽刺意味。 反语： 正话反说（或反话正说），表面是……，实际是……（如“真是美极了”实为讽刺），增强了讽刺/幽默/批判的效果。 对比： 将……与……进行对比（如成人的虚伪与小孩的纯真），突出/强调了……，使形象更鲜明/主旨更深刻。 （2）描写方法： 动作/神态描写： 生动传神地刻画了人物……的动作/神态（如皇帝“转转身子，扭了扭腰肢”），形象地表现了其……心理/性格（如愚蠢、自欺欺人、竭力维持尊严的滑稽）。 心理描写： 直接/真实地展现了人物……的内心活动（如老大臣的恐惧、皇帝的矛盾），揭示了其……的性格特点/心理状态。 语言描写： 通过个性化的语言（如骗子的花言巧语、大臣的违心赞美、小孩的天真直言），表现了人物……的身份/性格/心理（如骗子的狡诈、大臣的虚伪懦弱、小孩的纯真勇敢）。 （3）语言风格/特点： 语言简洁凝练/生动形象/幽默诙谐，传神地写出了……。 语言极具讽刺意味，深刻揭露/批判了……（如社会的虚伪、人性的弱点）。 语言含蓄深刻，引人深思，表达了……的深意。 2. 理解深层含义类： 这句话表面意思是……，其深层含义/象征意义是……。 这句话揭示了……的道理/现象（如：谎言往往利用人性的弱点得以传播；权力导致盲目；真话需要勇气）。 这句话是全文的点睛之笔/关键句，深刻表达了……的主旨/作者对……的态度（如：对纯真和勇气的赞美，对虚伪和盲从的批判）。 这句话运用了双关/象征，既指……（字面义），更象征着……（引申义，如“新装”象征虚荣、谎言、权力的遮羞布）。 3. 分析语句作用类： （1）内容/主旨： 生动刻画了……的形象（性格、心理）。 深刻揭示了……的社会现象/人性弱点。 有力地表现了/深化了文章……的主旨（如批判虚伪、赞美纯真）。 营造了……的氛围（如荒诞、压抑）。 为下文……的情节发展埋下伏笔/做铺垫。 （2）结构： 承上启下，过渡自然。 总结上文……内容。 引出下文……情节。 与开头/结尾……相呼应，使结构更严谨。 （3）表达效果： 增强了文章的讽刺性/感染力/表现力。 引发了读者的思考/共鸣。 4. 分析词语表达效果类： XX词生动传神/准确凝练地描写了……（动作/状态/心理）。 XX词突出了……（特点/程度/情感）。 XX词极具表现力/讽刺意味，形象地表现了……。 XX词（动词/形容词）用得精妙，使描写对象……（更加鲜活/更具动感）。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 (皇帝心里感到“有些不大自然”,你如何理解?) 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” (皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料?) 3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!” “他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。 (人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”?) ★考点二：童话主旨探究 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元单元导语要求“要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想”。 童话主旨探究是中考语文现代文阅读（文学类文本）中的常考题型。童话看似简单，但其主旨往往蕴含深刻的哲理或社会意义。 二、常见考查形式 1.直接提问主旨： 本文（或这个童话故事）主要表达了什么主旨/中心思想？ 这个故事想要告诉我们一个什么道理？ 作者通过这个故事寄托了怎样的思想感情？ 2.结合关键情节/人物/形象提问： 为什么说XXX（主角行为，如帮助他人、坚持梦想、说出真相等）是重要的？这体现了什么？ XXX（角色，如小王子、丑小鸭、稻草人等）的经历/结局说明了什么道理？ 如何理解文中XXX（关键意象，如水晶鞋、魔镜、会说话的动物等）的象征意义？它对主旨表达有什么作用？ 3.对比/引申提问： 这个故事和另一个童话（如《皇帝的新装》与《丑小鸭》）在主题上有什么相似或不同之处？ 这个故事对现实生活（或青少年成长）有什么启示意义？ 4.隐含主旨提问（需提炼）： 作者对故事中的XXX现象（如贪婪、欺骗、不公等）持什么态度？ 这个故事批判/赞扬了什么？ 三、 答题思路 1.整体感知，把握情节脉络： 通读全文，理清故事的开端、发展、高潮、结局，了解主要人物和事件。 2.聚焦关键要素： （1）主角经历与结局： 主角做了什么？遇到了什么困难？如何解决的？最终结果如何？（尤其是结局的褒贬倾向） （2）人物形象特点： 主角、配角（特别是反派、帮助者）的性格、品质、行为动机是什么？（善良、勇敢、诚实、贪婪、自私、虚伪等） （3）矛盾冲突： 故事的核心冲突是什么？（如真善美 vs 假恶丑、弱小 vs 强大、梦想 vs 现实、个人 vs 环境） （4）关键情节/细节： 哪些情节或细节特别重要、有深意、反复出现？它们暗示了什么？ （1）意象/象征： 童话中常出现具有象征意义的物品、场景或角色（如魔镜象征真相或虚荣、森林象征未知与挑战、王子/公主象征美好结局或阶级跨越）。 （5）作者态度： 通过情节安排、人物命运、语言描写等，体会作者对人物和事件的情感倾向（赞扬、批判、同情、讽刺等）。 （6联系现实与普遍价值： 思考这个故事反映或探讨了人类社会中哪些普遍存在的现象、问题或永恒的价值追求？（如真、善、美、爱、勇气、坚持、诚信、环保、平等、自由、成长等）。 3.提炼升华主旨： （1）由表及里： 从具体故事情节上升到抽象的人生哲理、社会现象批判或美好品质歌颂。 （2）抓核心词： 用简洁、凝练的语言概括核心思想，通常包含“歌颂/赞扬/倡导…”、“批判/揭露/讽刺…”、“揭示/说明…道理”、“表达…愿望/情感”等关键词。 （3）力求完整： 主旨应能涵盖故事的主要方面和作者的创作意图。 四、答题术语 1.歌颂/赞扬/倡导类： 歌颂/赞美/弘扬了真、善、美（纯真、善良、美好心灵）。 赞扬/倡导了勇敢、坚强、坚持不懈（不畏艰难、追求梦想）的精神。 歌颂了无私的爱（亲情、友情、爱情）、奉献与牺牲精神。 倡导了诚实守信、正直善良、乐于助人等高尚品德。 表达了对纯真童心的珍视与守护。 寄托了对美好生活（和平、幸福、自由、平等）的向往与追求。 揭示了坚持信念/保持本心终会获得回报/幸福的道理。 说明了团结协作/互帮互助的重要性。 2.批判/揭露/讽刺类： 批判/揭露/讽刺了人性中的贪婪、自私、虚伪、嫉妒、懒惰、傲慢等弱点。 讽刺/批判了社会中的不公、压迫、强权、欺骗、盲目跟风等丑恶现象。 揭示了谎言/欺骗/虚伪终将被揭穿/带来恶果的道理。 批判了以貌取人/看重外表忽视内在的错误价值观。 警示人们…的危害（如贪婪导致毁灭、自私导致孤独）。 表达了对弱小者的同情和对压迫者的鞭挞。 3.揭示道理/启发思考类： 揭示了…（具体道理，如“外表不代表内在”、“真正的力量源于内心”、“成长需要经历磨难”）。 说明了…的重要性（如诚信、勇气、智慧、爱、环保）。 表达了…（情感，如对自由的渴望、对理解的呼唤）。 引发人们对…（问题，如人与自然关系、教育方式、社会现象）的思考。 告诉我们要…（怎么做，如保持纯真、明辨是非、勇于追求）。 4.成长类（特别适合青少年主题）： 展现了主人公的成长历程（从幼稚到成熟、从怯懦到勇敢、从迷茫到坚定）。 说明了认识自我、接纳自我的重要性。 揭示了克服困难、战胜挫折是成长的必经之路。 强调了友谊、信任、引导在成长过程中的关键作用。 五、教材习题 【思考·探究·积累】 二 阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么? 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意? ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2021年浙江省湖州市中考） 向前行的小龙虾 [意大利]詹尼·罗达利（著名儿童文学作家，曾获得“国际安徒生奖”） ①一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后退着走？我真的想开始向前走，像青蛙一样。如果不成功，我就不要尾巴。”他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说：“你们看看我。”然后，他向前行走了一小段路。 ②“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像你哥哥们那样行走吧，他们都是非常爱你的。” ③他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来。” ④小龙虾爱自己的家人，但他觉得自己完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。 ⑤“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了。” ⑥“再没有什么尊重可言了。”另一只青蛙说。 ⑦“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”小龙虾说。 ⑧老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧，总有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心想道：“我是对的。” ⑨小龙虾向老龙虾告别后，又继续他的旅程。 ⑩他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道，因为他仍然是按第一天的勇气和决心在往前走。我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！ （选自《美文》2021，年第一卷，陈荣生译） 【小题1】画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。 【小题2】在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。 A．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。    B．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。 【小题3】“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！”结合全文，探究这句话的内涵。 二、（2022年广州市越秀区一模） 女巫的不肖子 [奥地利]福·奉格特霍夫① 高年生译 ①大多数孩子都熟悉女巫：女巫使所有人感到害怕，把王子交成青蛙，在苹果中下毒，月满时飞往公羊山。女巫脸上长瘊子，大多驼背，肩上栖息着凶恶的乌鸦。她们爱吃毒蟾蜍和鸡眼，从不刷牙。 ②这些都是女巫自己说的，因为她们还对此感到自豪。可是克蕾策的事谁也不知道。为什么？因此此事使女巫们很为难。 ③克蕾策是一个真正可怕的女巫。她有一桩很大的心事：她的孩子库尼贝特。 ④库尼贝特使女巫们害怕。他是一个可怕的孩于，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。  他对施魔法、毒苹果等什么都不感兴趣。他的扫帚只是用来扫地，他不肯用它来飞行。库尼贝特最爱吃的才是维也纳的肉排加菠菜。他只喝牛奶，每天刷两次牙。他的母亲克蕾策从早到晚写个不停： ⑤“我怎么会有这么一个坏儿子？你为什么这么乖！至少坏一次嘛！！！你将来怎么会成为真正的巫师呢？！” ⑥克蕾策感到绝望。 ⑦再加上魔女节越来越近了。到那时女巫们的子女就得证明他们已是真正的女巫和巫师了。 ⑧其他的女巫都不为自己的孩子操心。一个坏过一个，残暴酷虐，暴殄天物，乐此不疲。 ⑨他们为迎接魔女节想出了可怕的事情：烧房子，扔炸弹，让汽车相撞。“你们干得真漂亮，真是乖孩子，好孩子。”自豪的女巫母亲们说。 ⑩克蕾策感到不安。可库尼贝特快活高兴，安慰他的母亲：“你不要担心，我一定不会给你丢脸的。” ⑪这个时刻来到了。熊熊的烈火在燃烧，女巫们跳狂热的舞蹈，怪声高唱可怕的歌。女巫们的孩子表演他们所干的坏事。现在轮到库尼贝特了。他勇敢地走到前面，说：“我要去战争之国。” ⑫女巫们难以相信。难道库尼贝特终于改变了吗？现在他是否已变坏了？ ⑬“好。”她们喊道，“打仗杀人，这是最坏的事！” ⑭她们围着库尼贝特跳起魔女舞，嘻嘻哈哈，心花怒放。 ⑮库尼贝特来到战争之国。 ⑯在那儿，穿着红色军服的士兵们向穿着蓝色军服的士兵们开火。 ⑰蓝城的炮弹把红城的房子打出很多的洞。绿城的男人们来到黄城，开枪，呐啦，把所有东西砸烂，并说：“现在这也是一座绿城了。”——尽管它一直还是黄色的。 ⑱这就是战争。 ⑲“今天我要第一次使用我的巫师魔力。我要对战争施魔法！”库尼贝特很开心。 ⑳士兵们维续开枪开炮。可是忽然发生了这种事情：每一枪发出的不是子弹，而是……一朵鲜花。 ㉑红兵枪口发出的是红玫瑰，蓝兵枪口发出的是毋忘草。 ㉒代替炮弹射向天空的是花草树木，它们打到哪里就在哪里扎根。 ㉓起初士兵们丝毫无法理解发生了什么事。鲜花，遍地都是鲜花。每一枪都是一朵花。 ㉔“停止射击，”蓝兵向红兵喊道，“这使人痒得难受！” ㉕红兵回嘴嚷道：“谢谢你们的毋忘草，谢谢！来，让我们赶快在花儿凋谢之前照管好它们！” ㉖士兵们忘掉了战争，如今宁愿把时间和精力用于他们的花草树木上。 ㉗女巫们获悉库尼贝特所干的事情后脸上立刻长出新的瘊子。不仅如此！她们气得要死，因此…… 【注】①福·泰格特霍夫：（1954—）奥地利童话大师。主要作品有《美丽的龙》《药草童话集》等。 【小题4】文章第4段划线的两个句子是否自相矛盾，为什么?(4分) 他是一个可怕的孩子，因为库尼贝特……很乖。他是一个可爱的好孩子。 【小题5】开枪射出鲜花的场景如何体现童话的想象“夸张而合理”的特点?请结合文本简要分析。(4分) 三、（2021浙江温州市中考） 春天的曲子 【芬兰】托芙•扬松 小嗅嗅沿着四月的田野，走了一天。太阳在桦树间红艳艳地照着，空气凉爽。他喜欢这些树木、这种天气和他自己。 这样的傍晚，应该吹一首新曲子，一段歌唱期望，两段歌唱春天的忧伤，其余歌唱独行的乐趣。他有把握作成这首曲子，它已经等在那里，几乎酝酿成熟了。 他东闻西嗅，要找个地方过夜。他找到了一个干树桩和一些干树枝，在小溪边生起旺旺的火堆。小嗅嗅一向自己做饭。他尽量避免给别人做饭，也不想吃别人做的饭。 一只小爬虫坐在远远的树下看着小嗅嗅，露出害怕但充满好奇的眼神。一蓬头发下两只害羞的眼睛，就是那种从不受人注意的小人物的眼睛。 小嗅嗅装作没看见。他拿出烟斗，点着了，等着他的春天的曲子到来。 曲子没有到来。他只感到小爬虫在死死盯住他，充满佩服之意。他感到不自在了，拍拍爪子叫道：“噓！走开！” 小爬虫听了他的话，反而从树下钻出来，胆怯地说：“但愿我没吓着你吧？我知道你是大名鼎鼎的小嗅嗅，遇到你我太高兴了。” “你好。”小嗅嗅冷冰冰地回答。 “我可以在你的火堆旁暖和一下吗？”小爬虫的小脸快活得发光，“只要想想，我就要成为在小嗅嗅的火堆旁坐过的爬虫了，我永远忘不了。” 小爬虫再挨近一点，悄悄说：“你的口琴带了吗？” “带了。”小嗅嗅很不高兴。给它一搅，他的曲子失去了，孤独感没有了，一切变样了。 小爬虫天真地说：“你永远猜不出我多么想听点音乐。我从来没听过音乐。但我听说过你……” “你叫什么名字？”小嗅嗅问它。 “我太小了，还没名字，也没人问过我名字。”小爬虫渴望着说，“现在我遇到了你……也许可以……你给我想个名字会很费事吗？只给我一个人用而不给任何人用的名字？” 小嗅嗅咕哝着把帽子拉下来。树林间传来夜鸟悠长而忧伤的叫声：“唷唷——蒂呜——” “对一个人崇拜过头，就不可能感到真正自由自在了，”小嗅嗅忽然说，“我知道。” “我知道你什么都知道。”小爬虫挨得更近一点说，“你的话句句是正确的，我一直想像你一样自由自在……你是去姆咪谷吧？” “不！我想到哪里就到哪里。”小嗅嗅狠巴巴地说。 长时间的沉默。夜鸟又叫了：“蒂呜——” “我想我必须走了。再见。”小爬虫小声说。 “再见。”小嗅嗅有点不安，“你听我说，这个……你不是想要名字吗？‘蒂蒂呜’怎么样？蒂蒂呜……” 小爬虫看着他。它把它这个名字反复地想，反复地咀嚼，反复地听，最后鼻子朝向天空，轻轻地叫着新名字：“蒂蒂呜——”那么伤感，那么入迷。小嗅嗅感到背上掠过一阵颤抖。 小爬虫钻进荆棘丛里，一切恢复沉寂。 小嗅嗅坐下来，倾听溪水和寂静，等着他的曲子回来，但他听到的似乎只有小爬虫激动和羞怯的声音。 第二天早晨，小嗅嗅继续走。在他的帽子下，现在连曲子的影子都没了。除了小爬虫，他什么也想不起来。他把它说的每一个字和他自己说的每一个字，嚼来嚼去。 我怎么啦？小嗅嗅想。这种感觉从来没有过。 到了下午，他转过身来开始往回走。他越走越快，越跑越急。小乐曲在耳际飘过，但他来不及抓住它们。 傍晚时他回到桦树林。“蒂蒂呜！蒂蒂呜！”只有夜鸟醒来：“蒂呜，蒂呜。”小嗅嗅到处叫唤和倾听，直到暮色笼罩大地，新月升起。 这是个新月，他想，我应该许一个愿——一首新曲子。但他忽然改变主意：我想找到蒂蒂呜。 他走进林子，一样东西在矮树丛里瑟瑟作响。“蒂蒂呜！”小嗅嗅轻轻地叫，“我回来找你谈谈。” “噢，真好。”蒂蒂鸣把头从矮树丛里伸出来，“我有样东西给你看看。瞧！一块姓名牌！上面有我的名字，很好看，对吗？等我有了自己的房子，就把它挂在门口。” “非常好看！”小嗅嗅说，“你要有自己的房子？” “当然！”蒂蒂呜兴奋地说，“我从家里出来独立生活了！真带劲！在有名字前，我只知道有这件事或那件事，但都没我的事，你明白吗？现在我有了名字，是个人了，发生的每件事都真的是一件事，是对着我蒂蒂呜发生的，我可以这么想，也可以那么想……你明白吗？” “当然，这对你来说真是太好了。”小嗅嗅说，“我要回姆咪谷了。” 蒂蒂呜点点头，说：“再见！我也要赶快过我自己的生活了，我失去的时间已经太多！” “不错，是这样。”小嗅嗅抬头看春天的天空。 头顶是澄清的一大片深蓝，树木顶上是一片海洋的绿。在他的帽子下，曲子开始流出来，一段是期待，两段是春天的忧伤，其余部分是孤单一人的无限喜悦。 （选自《姆咪谷的伙伴们》，任溶溶译，有删改） 【小题6】文中画横线的两处，写夜鸟“蒂呜”的叫声打破了小嗅嗅和小爬虫之间的沉默，作者这样安排有何意图？联系上下文，加以分析。 【小题7】童话中，没有名字的“小爬虫”成了“蒂蒂呜”，你从中读出怎样的现实意义？结合文中两处画波浪线的句子，谈谈你的阅读发现。 四、（2020年浙江宁波中考） 满足的人的衬衫 [意大利] 卡尔维诺 一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。 “你还缺什么吗？”国王问他，“你到底怎么了？” “我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。” “你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不论是世界上最强大的国王的女儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！” “不是，爸爸，我没爱上什么人。” 国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天一天消退。 国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子，然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相，必须这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。” 当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。 一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？” “很满足，陛下。” “那好。你愿意成为我的主教吗？” “噢，那可太好了，陛下！” “出去！快滚出去！我找的是一个满足于自身状况的幸福的人，而不是一个想要比现有状况更好的人。” 国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他，他的邻居，另一个国王，那真是又幸福又满足。他有一个善良美丽的妻子，子女成群，曾在战争中打败了所有的敌人，国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。 邻居国王接待了使者，说：“对，对，我什么东西也不缺，可悲的是一个人拥有了一切，却还得离开这个世界，抛弃这一切！每次这样一想，我就深感痛苦，夜里不能睡觉！”使者一听，觉得还是回去吧。 国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃走了。国王便在后面追了过来，把随从都甩在后边老远。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来，想：这么唱歌的人只能是个满足的人！就循着歌声钻进了一座葡萄园，在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。 “您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？” “好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。” “啊，啊，陛下，不愿意，我一点也不想去，谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。” “那是为什么，像你这样一个棒小伙子……” “不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。” 国王想：我总算找到了一个幸福的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。” “陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。” “你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，给我……” “什么东西，陛下？” “我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解开他外衣的扣子。突然，国王僵住了，手耷拉了下来。 这个满足的人没有衬衫。 【小题8】国王找到“衬衫”了吗？请联系全文，谈谈你的理解。 五、阅读文章，回答问题。 小鼹鼠的土豆 熊磊 ①小鼹鼠在地底下流浪，对流浪的人来说，好像拥有全世界，又好像什么也不属于他。 ②他倒不只是一个人，心里放着所爱的姑娘，然而，只是放在心里，谁会愿意跟他过这种生活，想起她对自己说的一句话，“让我爱你什么呢？”小鼹鼠认真地想了一想，就放弃了追求。 ③他只在地下漫无目的地挖掘，偶尔也会碰见其他的鼹鼠，认识的或不认识的。谈话也永远是千篇一律；“怎么样？”“就这样，很累呢！” ④茫然得太久就成了盲目。 ⑤所以小鼹鼠只是前进啊前进。铲子不停地击碎着泥土和石块。 ⑥“哎哟！”他猛地停下来。眼前有一颗小小的土豆，黄绿色拳头一般大小，在他手中像是一颗满怀希望的小小心脏。 ⑦“也许，我该结束流浪的生活。做一个农夫。”小鼹鼠告诉自己说。 ⑧他真的热爱自己的土豆，每天都用水浇好几遍。甚至到了晚上，也忍不住关了灯，又打开，再关，再打开，然后傻傻的笑起来。“是的！这是我的小土豆啊！我可以告诉她，她可以爱我，我有一份事业了。” ⑨然而美好的事，也难保没有意外。一天他正在帮土豆擦身子，突然听到一阵轰隆隆的脚步声——一大堆甲壳虫冲了过来。“走开！这是我的土豆！”小鼹鼠大叫起来。然而甲壳虫一点也不听，它们好像一群没有脑子的咬噬机器，一个劲地冲过来。小鼹鼠拿起铁铲战斗，像个保护自己田地的农夫一样勇敢。当！当！当！一场恶斗，甲壳虫们终于放弃了，灰溜溜地逃跑了。 ⑩小土豆终于安全地长大了，小鼹鼠高兴极了。他大声说：“好了！现在可以请我的姑娘来看了！” ⑪鼹鼠姑娘的家里来了许多的追求者。有的挖到了钻石矿，就带来了钻石。有的是金矿，或者石油。正当大家争执谁的东西更有价值时，突然，“咚隆！”墙壁轰然出现一个大洞。 ⑫洞里出来的只是一只小鼹鼠。 ⑬“吓死人了！当心点！这里的财宝少了你可赔不起！”鼹鼠们纷纷叫嚷着。 ⑭“嘘！”小鼹鼠管不了那么多，他对鼹鼠姑娘轻声说，“你等着，我拿给你看！” ⑮说完，又一头钻回洞里不见了。 ⑯大家看着那个黑黑的洞口，心里有些发慌。“怪了，他要拿什么给我们看呢？” ⑰等呀等。小鼹鼠终于又从洞里出现了。他满脸的快乐，两手撑开，似乎在比划着一个尺寸。可是手里什么也没有。 ⑱“是什么呀，小鼹鼠！”鼹鼠姑娘也好奇地问。 ⑲“该不是这么大一颗钻石吧？”有钻石的那位担心地问。 ⑳小鼹鼠还是一脸欢乐地摇摇头。 ㉑“天哪！是这么厚一叠钞票！”一只鼹鼠脸色发白地猜。 ㉒还是摇头，小鼹鼠的笑容让每个人感到担忧。 ㉓“到底是什么呀，亲爱的小鼹鼠？”鼹鼠姑娘更好奇了。 ㉔“我没有把它带来。”小鼹鼠终于开口说，“因为它是有生命的。——一颗这么大的土豆！” ㉕一片安静，鼹鼠们个个以为耳朵出了毛病，他说什么——土豆？土豆里藏了钻石？黄金做成的土豆？会喷出石油来的土豆？还是——只是土豆？ ㉖终于，所有人都怪笑起来，好像这是一个小丑来表演节目， ㉗鼹鼠姑娘失望地走到小鼹鼠身边，轻声叹着气对他说：“唉！为什么你总是这样？你瞧，你不是想我将来也像今天一样让大家这样嘲笑吧！” ㉘小鼹鼠终于明白了，他悄悄地在笑声中退回到洞里，悄悄地填上洞口的土，悄悄地消失在黑暗的地里。他感到一切都丧失了，完全地没有目的，只想找个没有人见到的洞里，把自己静静隐藏。 ㉙土豆是不管人希望还是失望，它只是生长，继续不断的生长。它越长越大，一点一点推动着小鼹鼠的床，把床一点一点逼到墙边。 ㉚终于“哗啦！”床经受不了土豆的挤压，一下子散架了，小鼹鼠被摔到了地上。 ㉛当他昏昏沉沉爬起来时，他看到了什么？土豆已在不知不觉中硕大无比，浑身沾满了泥土和石子，可是骄傲自豪地呈现在面前，像个活力充沛的巨人。 ㉜望着自己的土豆，他长久沉寂的心脏又开始渐渐跳动起来。 ㉝他站起来，平静地为土豆擦去泥土，继续浇水。接下来，修理好自己的床。 ㉞这仍是我的事业，不管在别人眼里怎样，这仍是我的理想。 ㉟一切的勇气与欢乐又回到了身体中。 ㊱土豆在小鼹鼠的精心护理下，越来越大，它就像小鼹鼠的希望，也越来越坚强。 ㊲一天，他正在为土豆浇水，土豆摇晃起来，仿佛自己会动了，变活了！小鼹鼠正目瞪口呆的时候。 ㊳“扑”土豆一下子离开了地里，小鼹鼠忙跳上去拉住根须，他也一起被带出了地面。 ㊴原来是一个农夫在拔土豆呢。 ㊵“这是我的土豆！放开！这是我的！”小鼹鼠大声叫道。 ㊶“不！这是我种的，你瞧，这片田地里的全是！” ㊷真的，农夫脚下放着几个大筐，里面全是一模一样的土豆。 ㊸现在只剩下小鼹鼠孤零零的一个和地上一个个空空的坑，他觉得现在应该痛哭，然而没有。他生来第一次来到阳光底下，看着太阳照耀下的一切花朵，树木，草地，他，只是安静地望着、望着—— 【童话·语言】 【小题9】文中画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。 A．“是什么呀，小鼹鼠！” B．“到底是什么呀，亲爱的小鼹鼠？” 【童话·主题】 【小题10】小鼹鼠最后还是失去了心爱的土豆，他的生活会回到最初始的状态吗？请你结合选文内容进行推测，并说明理由。 3 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $$