考点3 应用文写作(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第四部分　写作 　　 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 第四部分　写作 高考总复习 语文 返回目录 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时事评论是直接对时事进行议论，有很强的论辩色彩，因此要求逻辑严密。在写法上，要有明确的观点、充分的论据、精练的语言、合理的论证及严密的逻辑性。这就需要行文时注意层次，对文章诸多段落层次进行谋划和布局，先写什么，接着写什么，最后写什么，逻辑关系要非常严密，这样才能使整个内容显得严谨而和谐，才能保证文章提出的观点令人信服。可以说，规范、严谨的结构，是思路清晰、逻辑严密的保证。 (3)透彻的说理性 “以事实为依据，以道理为准绳”是时事评论写作的基本原则。时事评论就事评事，就事说理，在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；需要运用多种说理方法进行理智的分析、理性的判断、准确的阐释，找出事件产生的因果关系，全面地分析和判断事物，进而“透过现象看本质”，指出现象存在的背景，探究现象的本质，分析现象发生的意义等，才能把道理讲深讲透，从而让读者信之、服之。 3．时事评论的结构 时事评论写作思路一般遵循“引—析—联—结”的基本模式。 (1)引——引材料，明观点。概述材料中的新闻事实或社会现象，提出中心论点。 (2)析(议)——析材料，议根源。针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成该现象的原因，并揭示现象背后隐藏的实质。 可从以下几个角度出发进行分析： ①正面影响或反面危害； ②内在原因(个人成长、性格、眼界、学识等)和外在原因(家庭、学校、社会环境、他人眼光等)； ③追根溯源、由表及里(制度、观念、风俗、文化背景等)。 (3)联——联现实，找办法。进行同类联想，联系实际说道理，探求解决问题的手段。 (4)结——得结论，作呼告。针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点，并提出号召。 (二)写好时事评论的关键 考场上时事评论要获得高分，除了立意深刻、结构严谨外，还必须在主体两个关键处下功夫： 1．析——就事析理，深入透彻 (1)由表及里揭本质 现实生活中的一个场景、一个细节、一个侧面，往往包含了丰富、深刻的社会内容。因此，时事评论立意要深，就必须透过表面的人或事，进行由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，透过现象认识本质，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。 (2)联系社会析背景 我们在思考问题时，要懂得联系产生某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态所依存的大背景、大气候，并对其进行探究和追问，发现二者之间的隐性因果关系。往往社会的大背景、大气候是社会人事的因。 (3)寻因溯果善挖掘 为了获得最理想、最深刻的本质，我们必须不断地运用多重(多向)原因分析的思维，探索事物现象出现的最终原因、最深刻的本质，即寻因溯果。寻因溯果，就是分析问题产生的原因，或者推理事物发展的结果，从“为什么”的角度去作理性分析。 2．联——拓展发散，适度联想 “拓展发散”就是“引申”“类比”，由此及彼地展开联想，特别要联系当前的社会实际。文章内容是否充实，是否具有针对性，关键就在这一步。原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“沧海一粟”，如果再联系社会现象，就像摄影机镜头的画面定格后又逐渐地放大、放远，展开更广阔的背景一样，使得文章的内涵更丰富、更广阔；能使读者由衷感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令人信服；是从“小”到“大”的深化。 拓展发散一般是在第一层次就事析理的基础上联系古今中外的同类或相反事实或相关论述。与一味就事论事析理的时事评论不同，这种写法因 其有从个别到一般、从现象到哲理的层次跃升递进，文章便显现出更加高远的境界，往往显得思路开阔，高屋建瓴，给人醍醐灌顶之感。 《中国青年报》记者刘万永曾就2015年全国Ⅰ卷作文题写成《令人质疑的普法》(因是书信，引用时略作删改)一文。此文开头部分用简洁的语言引述材料并略作分析，接着表明自己的观点：警方依法处罚交通违规行为是对的，但公开这种“子女举报父亲”的行为是错的，因而对警方的做法表示否定。主体部分分两层来评议：第一层联系古今社会中的类似现象，对警方的做法作辩证分析，辨明是非，阐述利害；第二层就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。其中主体部分第一层是这样写的： ①孔子主张“父为子隐，子为父隐”，后世一直延续。社会是由一个个家庭组成的，家庭是以血缘为纽带的，家人之间理应亲密无间，如果亲人之间相互检举揭发，相互猜忌和防范，就会导致社会不稳定。当然，即使在古代，亲亲相隐也并非要隐瞒所有问题，重大的原则性问题是不鼓励亲亲相隐的，汉人赵岐就认为“阿意曲从，陷亲不义，一不孝也”。 ②警方在微博这一公共平台上公布交通违章案例，既是普法也是警示。但公布“子女举报父亲”最终使父亲被法律追责，无疑是在鼓励这种行为，也确实产生了这种效果。几年前，有部门以加强反腐为名，鼓励小学生举报公务员父母在家收礼的活动，在广泛的质疑声中被叫停。女儿举报父亲在高速路上开车时接电话的性质与此相同。违反社会伦理、造成亲情疏离 的行为，无论打着多么高尚的旗号，都是不应该鼓励和提倡的。 这里，第①段引用孔子的主张来论述在非原则性问题上亲人之间相互检举揭发的危害。第②段引述前些年鼓励小学生举报公务员父母在家收礼活动的措施被叫停的事实来论述不应该倡导疏离亲情的行为。可见，这个层次的说服力主要在于作者善于引用历史和现实的相关事实或经典论述来分析评说，如果删除这些拓展的材料，就事论事，此文将变得空泛单薄，其说服力也将大打折扣。 [作文小练] 1．阅读下面的作文题目，写出作文的结构框架。 某校一高三学生认为父母应让孩子自主自立，不宜过多干预孩子的事情。一次，学校举行文化研学活动，他向父亲借用一架价格不菲的照相机，父亲当即和他立下字据。后来他在活动中不小心损坏了照相机，父亲要他按照约定赔偿，没钱可以劳动抵债。此事一经公开，立即引发激烈的争论。有人说不必赔偿，父亲未免太认真；有人说应该赔偿，契约不应视同儿戏。 对此，你有什么看法？请你写一篇不少于800字的评论。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案： 时评思维结构图 引材料，明观点 让契约帮孩子自主独立，孩子应该赔偿 析材料，议根源(重点) 理性看待契约与亲情的关系，不以亲情毁契约，不以亲情扼杀孩子的成长 联现实，找办法(重点) 联系现实，论述培养孩子契约精神的必要性。亲情与契约可以双赢，家长和孩子可以双赢 得结论，作呼告 让契约帮孩子自主独立，让契约精神帮孩子赢得完美人生 二、学写文学评论 文学评论是一种以作家、作品、文学创作和文学思潮作为评论对象的理论文体。作者通过写作评论，表达自己对该作品美学价值的认识和评价，启发和帮助读者提高欣赏水平，对作品的作者提出正确而有益的批评和建议。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 (一)文学评论与一般的思想评论的区别 思想评论的对象是社会生活和人们在其生活、工作中表现出来的种种思想问题，目的是帮助人们提高思想认识，分清是非；它可以通过各种各样、各方面的材料予以论证，只要紧扣你所要阐明的观点就行。 文学评论的对象是文学作品(小说、诗歌、散文、戏剧、影视等)。 文学评论的目的是通过对文学作品的思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读鉴赏水平。评论时可旁征博引，引用各种材料论证，但旁征博引的各种材料，应与文学作品有关，而文学评论所用的材料基本上是来自所评文学作品本身。 (二)评论角度与内容 1．分析作品的主题思想 这类题目主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度。主要有：表现了一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，作品有何积极意义或局限性。赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 2．分析作品的形象 文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要应从两个方面进行：一是揭示人物的典型意义，二是 简要分析人物主要的性格特征。 3．赏析作品的艺术手法 文学作品的艺术手法是多种多样的，主要包括以下几个方面： (1)表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明。 (2)表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等。 (3)叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 (4)人物描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等。 (5)描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。 (6)抒情方式，如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等。 (7)意境的创设、修辞的运用等。 赏析作品的艺术手法，主要从以上几方面进行分析评价。 4．评论作品的构思技巧 作品的构思技巧主要包括以下几个方面： (1)写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等。 (2)文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等。 (3)层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分。 (4)结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等。 (5)选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。 (6)行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深 入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 赏析作品的构思技巧，主要从以上几个方面进行分析评价。 5．鉴赏作品的语言 鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 (三)评论关键 1．研读原作 写文学短评之前，需要仔细阅读写作对象，即选定的文学作品。指向“文学短评”的阅读不同于指向“文学创作”的阅读，后者主要是从课文中提炼写作知识，并将其迁移到“文学创作”中，如学习《沁园春·长沙》时，借鉴诗歌在意象选择、语言锤炼、联想与想象等方面的手法，尝试创作诗歌。而指向“文学短评”的阅读则是把文学作品当成蕴藏着无穷写作“感点”的学习资源，学生阅读的过程就是发现、体验写作“感点”的过程。 带着这样的写作目的阅读文学作品时，我们要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳到作品之外，评价作品，既入乎其内，又出乎其外。只有入乎其内，才能全面细致地阅读文学作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有深入的理解；而只有出乎其外，才能对评论对象有高一个层次的认识，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是空空而论，泛泛而谈，更有甚者会误解作品原意。 2．善于聚焦 优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。文学短评的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一个侧面，善于聚焦，从“小”处切入，精雕细琢。比如作者怎样渲 染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，李清照《声声慢》(寻寻觅觅)中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论，将它们作为切入口，分析某个方面对深化作品主题的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。 文学短评写作的角度决定着写作的广度与深度。对于同一作品，从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。一般情况下，我们会选择自己感触最深，有一定相关理论基础，能够分析得清晰、透彻的角度来写。 写文学短评可从作品的思想内容和作者的观点态度出发，分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义；分析作品的艺术手法，如想象、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情等；分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等；分析作品的语言，包括句式特点、语言风格等。 写文学短评一定选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。 3．叙议结合 写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。叙议结合不仅指向表达方式，更指向写作内容。文学短评的写作要做到有理有据，“评”从“据”出，叙议结合。“叙”是根据评论的需要用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容，“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”是分析和评价，分析作品思想内容、艺术特色等，评价其优劣得失。“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，观点鲜明，最好有自己独到的见解。如果说“叙”解决“是这样”的问题，那么“议”就是解决“为什么是这样”“这样好不好”的问题。以《羽扇纶巾话周郎——评〈念奴娇·赤壁怀古〉中的周瑜形象》为例，“叙” 是评论者对周郎形象的描写与事迹介绍，“议”则是评论苏东坡怎样描写的、为何如此描写以及借此表达的思想情感，进而联系自己的阅读与生活经验，形成价值判断。只有叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。若通篇为“叙”，以“叙”代“议”，就颠覆了短评写作的基本圭臬；若通篇为“议”，以“议”代“叙”，便失去了短评之“评”的根基。 4．结构清晰 写文学短评，虽然篇幅短小，但也必须观点鲜明、结构完整、层次清晰。所谓结构完整，就是首先要有标题，最好可以点明短评的对象及角度。例如，“着意点染，尽得风流——《琵琶行并序》之人物塑造技法短评”“也无风雨也无晴——评《定风波》中苏轼的心灵突围”“诗意地栖居——评 《归园田居》之‘居’”，这几个题目既点明了写作的对象又明确了写作的角度，使读者可以对短评的内容一目了然。其次要开好头，简明扼要地亮出观点。接着就要根据内容的特征或写作的角度，安排好正文的结构。最后加个简单的结尾。 下面三种结构可供参考： (1)“总分总”式结构。开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾照应开头，进一步明确、深化论点。 (2)论点并列式结构。文学短评虽小，但中心明确。这一中心有时还可以“化整为零”，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比如对人物形象的赏析，可以用这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。 (3)论据并列式结构。这种结构开头简明概括全文观点；然后从作品中搜集论据，一一列举分析；最后简单结尾，或作小结，或作强调，或感慨，或谈启发等。 [作文小练] 2．请细细赏析下面的诗歌，谈谈你读后的感想。可以从品析诗歌的语言、表达技巧的角度着手，写一篇赏析性文字；也可以从诗歌的内容扩展开去，写一篇小评论性文章；300字左右。 小　松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例一)凌云的巨松，也是由刚出土的小松成长起来的。“自小刺头深草里”——小松刚出土，瘦小可怜，被埋没在“深草里”。但它不低头，而是“刺头”。这一“刺”字不但准确地勾勒出小松的外形，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神活脱脱地勾画出来了。“而今渐觉出蓬蒿”，“出”字显示了小松由小变大发展变化的情景，是未来“凌云”的先兆。至此，诗人不禁感慨：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。”连说两个“凌云”，前一个指小松，后一个指大松。大松“凌云”，已成事实，称赞它高，并不能说明有眼力；小松尚小，如能识别出它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，那才是有远见。然而世俗之人又有多少具有这种“识”的能力呢！诗人杜荀鹤出身卑微，少有才华，然无人赏识，怀才不遇。这首小诗体验深切， 精练传神，充满理趣，借松写人，托物讽喻，读之意味深长。 [名师点评]　这是一段诗歌赏析的文字，作者从炼字的角度对杜荀鹤的《小松》进行了细致的分析，“刺”字表现了“松”的外在形象和精神品格，“出”字展示的是“松”生长的情景和结构上的暗示作用。至于诗歌托物言志的特点，更是抓住两个“凌云”进行重锤敲打，拓展评议，最后联系诗人的境遇，深化总结，照应开头提出的“凌云的巨松，也是由刚出土的小松成长起来的”的观点。 (示例二)一棵并不为人所注意的“小松”，最终成长为“凌云大树”。时人的“不识”，其实就是世人以身世取人的浅陋目光的写照。综观历史，有多少不为人注意的“小松”差点被埋没！出身卑微的蔺相如，若不是赵国无“可使报秦者”，又怎能有完璧归赵、位列上卿、与名将出身的廉颇“为刎颈之交”的机会？世人若仅将目光投向鼠目所能望见之处，则思想必将禁锢，思路必将堵塞，良材必将埋没。待到凌云大树长成，方愕然惊呼：“咦！哦！……”殊不知，出身蓬蒿中的轻微卑贱身份并不能阻止大树的茁壮成长。同理，英雄不问出处，重要的是坚强，坚持，坚忍！而目光浅陋者，可以赧然矣！ [名师点评]　题目给了选择的机会，而作者选择了相对更难写的拓展性的小评论文。这是一首托物言志的诗歌，要求我们读懂诗歌的精神内涵。作者抓住两个“凌云”及“不识”“始道”，准确把握住了杜荀鹤要托的“志”，从而由物及人，由自然及社会，并以出身卑微的战国名相蔺相如为例，证明自己的观点，体现了作者深刻的思想认识。 技法2　实用类写作格式和要求之演说类——演讲稿、发言稿 一、演讲稿 演讲稿也叫演说词，是在群众集会上或一定场合中口头发表的讲话文稿。它是演讲的书面依据，是人们在社会活动中常用的一种应用文体。演讲稿以敞开心扉的真诚，跨越陌生，对接心灵，实现沟通。或列举材料，或阐明看法，或描写抒情，是一次胸襟袒露、真心倾吐的交流。 (一)演讲稿的特点和写法 和一般的高考议论文相比，演讲稿也同样需要鲜明的论点、有力的论据和周密的论证。但演讲稿又不能像一般的议论文那样冷静和收敛。演讲稿是一种宣传性和鼓动性都非常强的应用文体，这要求它在完备的论证逻辑之外还需要具有较强的感染力和煽动性，这是它和一般议论文最大的不同。在某种意义上来说，演讲稿就是“感情增强版”的议论文。因此，一篇好的演讲稿应当更加注重真切、悬念和激情，富有煽动性和感染力，这才能吸引人和打动人，获得考场上的高分。 格式——给思想交流建构合理的路径 演讲稿的格式一般由标题、称谓、正文和日期四部分组成： 1．标题。演讲稿的标题无固定格式，一般有四种类型：(1)提示主题型，如《改造我们的学习》；(2)提示内容型，如《就任北京大学校长之演说》；(3)提出问题型，如《当代中学生应具备什么素质》；(4)思考问题型，如《科学发展观与全面建设小康社会》。 2．称谓。顶格写称呼加冒号，称呼依听众和演讲内容需要而定。称谓一定要注意准确性、次第性和包容性。下一行空两格写问候语。 3．正文。正文一般由开头、主体和结尾三部分组成。 (1)开头。也叫开场白。开头语既要引出下文，又要先声夺人，吸引听众。一般有以下几种形式： ①开门见山，亮出主旨。这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。 ②叙述事实，交代背景。开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。 ③提出问题，发人深思。通过提问，引导听众思考一个问题，并由此制造悬念，引起听众对答案的期待。 ④从演讲缘由引起，或由名言警句引入正题，或从另一件事引入正题等。 (2)主体。主体即中心内容，一般有三种类型： ①议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据，通过逻辑分析，用观点说服听众。议论性演讲稿主体部分展开的结构方式：a.并列式，即围绕主旨(中心论点)，从不同角度、不同侧面阐述、论证。b.递进式，即从表面、浅层入手，步步深入，层层推进，最终揭示深刻的主题；或先提出问题，然后分析问题(危害、利益)，最后解决问题(提出办法)。c.对照式，即把正反对立的两件事作对比。 ②叙事性演讲稿。以对人物事件的叙述和生活画面的描述行文。叙事性演讲稿主体部分展开的结构方式：a.以时间为序；b.以空间为序；c.以观点串联事件。事件的展开，围绕一个中心主旨，精练、生动地叙事。 ③抒情性演讲稿。在阐述观点的同时，借助排比等修辞手法使演讲气势奔放、感情强烈，具有感召力和鼓动性。 (3)结尾。结尾是演讲内容的收束，它起着深化主题的作用。结尾可以用归纳法、引文法和反问法，也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。好的结尾应收束全篇，卒章显志，干脆利落，简洁有力，切忌画蛇添足，节外生枝。最后告知听众，演讲结束并致谢，如：“我的演讲完毕，谢谢大家！” 4．日期。演讲稿的日期有两种写法： 第一种写在标题之下。演讲稿的日期一般写在标题下面，用圆括号注明讲话的具体年、月、日。 第二种写在文尾。有的讲话稿在标题之下没有注明日期，而是在文尾用大写注明年、月、日。 [典例示范] 演讲主题：弘扬英雄精神，做新时代英雄 总述观点：在和平年代，在实现中华民族伟大复兴的征途中，我们不仅需要英雄主义精神，更需要英雄。 理由1：英雄作为榜样，是时代引路人。 理由2：英雄彰显时代精神，创造美好时代。 案例：白衣天使，治病救人，塑造时代英雄；中国军人，保家卫国，塑造中国英雄；科学精英，刻苦钻研，提升科技水平。 总结升华：我们要尊崇英雄，学习英雄，争做英雄，塑造中国特色的英雄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力，书写属于时代的传奇，谱写英雄的赞歌。 语言——让抽象的思想有表情和内涵 演讲稿虽是直接为演讲服务的文稿，但它是一种独立的文体样式，一篇好的演讲稿在语言上必须具有以下特点： 语言特点 举例说明 鼓动性 马丁·路德金的著名演讲《我有一个梦想》在鼓动性上堪称范例。排比句式和呼告手法的大量运用，使整篇演讲具有了史诗般的气质；第一人称和第二人称的交汇使用，又拉近了和听众的距离，最后融汇成“我们”，将情绪推向高潮，情感上无比震撼 条理性 因为演讲是讲给听众听的而非写给读者看的，所以比一般文体更讲究条理性，不然听众听完会记不住。如蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，全文紧扣“请更以三事为诸君告”一句，用“一曰”“二曰”“三曰”对当时的北大学子提出了忠告，条理极为鲜明 感染力 用好排比句和对偶句。排比可以是短语排比、分句排比、段落排比，这样可以让素材之间的逻辑更清楚，提升语言表现力，展示作者的思维水平 语言特点 举例说明 感染力 用好排比句和对偶句。排比可以是短语排比、分句排比、段落排比，这样可以让素材之间的逻辑更清楚，提升语言表现力，展示作者的思维水平 [典例示范] 当下有一句流行语：哪里有什么岁月静好，不过是因为有人替你负重前行。我们或许没有条件让学生到田园去体会农民的辛苦，但可以在社会实践课上，让他们感受庄稼成长的复杂过程；我们也许不敢放手让他们到车间观察工人的生存状况，但可以把度假改成社会调查，让他们了解处在产业链末端的劳动……这些体验，可能不会让他们感受到劳动的真正意义，但是不是可以让他们减少对体力劳动的抱怨呢？这大概就会让他们懂得爱护教室环境，珍惜校园的花花草草，摘下那副对体力劳动的有色眼镜。 (2019·全国Ⅰ卷优秀作文《热爱劳动，人生必修课》) 情境——让现场氛围传递情感，传播道理 考场演讲稿实则是带有特殊文体性质的议论文，因此写作时需要注意：议论重在阐明自己的观点，表明自己的立场，唤醒听众，让听众赞同自己的观点，具有强烈的主观色彩。“动之以情，晓之以理”的演讲稿最能打动人心。在写作议论性质较强的演讲稿时，常存在角色不明、缺乏个性说理、论证蜻蜓点水、分析浅尝辄止、演讲逻辑混乱、文体不明等问题。可从以下几方面破解此类难点：一是代入特定的场景和角色，锁定自己的身份，抒发“我”之悟、“我”之思、“我”之情，展现鲜明的个性；二是注重多角度事理分析，以理服人；三是逻辑严密，推论合理，让听众心服口服。具体而言应从以下几个方面着力： 着力点 阐释说明 针对性 蔡元培的《就任北京大学校长之演说》主要就是针对当时的北大(京师大学堂)的陈规陋习而发，故字字句句都能切中肯綮、直指人心。唯有如此，演讲作为一种实用文体也才能够真正发挥它的实际功用，解决实际问题，弘扬社会正气，树立正确的价值观念 现场感 演讲稿是在特定场合向特定对象就特定话题所发表的公开讲话，所以强烈的现场感也必不可少。好的演讲稿一定要让读者有身临其境之感，仿佛置身现场，听到演讲人那一番番或慷慨激昂或振奋人心或发人深思的话，因此呼告、设问、移情等手法也是必不可少的 着力点 阐释说明 身份感 “我”的观点、“我”的分析，是演讲的灵魂。文中无“我”是很多考生写演讲稿的通病。如何突出“我”的角色，让演讲个性鲜明？可从以下几方面入手：一是采用第一人称“我”“我们”，将自己代入特定的场景和角色中，表达“我”对事件或现象的认知、观点，展现“我”之思；二是以“我”或“我”所见过的事迹为例，拉进与听众的距离，在议论中适当抒情，以主观情感打动听众；三是增强议论效果，修辞上可用设问、反问等手法强化“我”的观点或态度 着力点 阐释说明 逻辑性 以理服人，是演讲稿打动人心，让听众接受自己观点的关键。如何深入剖析事理？要注意以下几点：一是要对演讲主题的内涵进行界定，这是思辨的基础；二是要多角度、多层次追问事件或现象产生的原因，析利弊，揭本质，提出解决问题的办法，同时，不断地追问与回答能将思考推向深入；三是可运用举例、对比、假设等多种论证方法，加强分析的深度、说理的力度。当然，分析事理时，要找到切合演讲主题的素材论证，否则会给听众带来空口无凭之感，说理的力度自然就大打折扣 [典例示范] 体育之效不仅仅体现在重视体育锻炼，更重要的价值在于它体现出来的哲学性，这种体育哲学具有前瞻性和保鲜性，它能以时代精神为“矢”，以中国问题为“的”，精准辩证地解决当下问题。曾国藩说：“人须求强，但不能逞强。”生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱。在此方面，“纸老虎”国民党的失败，“海上马车夫”荷兰的衰落，“日不落帝国”英国的崩塌，都是有力证明！尤其“以贵骄人”的美国，以恃强凌弱为马，以强权外交为矛，以抹黑造谣为常，逆时代大潮而行，其国际影响力正日渐式微，其终将为世界舍弃！ (2021·新高考Ⅰ卷优秀作文《体育之效行久远，他日神州竞风流》) (二)演讲稿的写作要求 1．针对性。演讲是在特定的主题、场景、听众下进行的。写演讲稿时心中必须时时装着特定的主题，注意特定的场景，根据不同听众的年龄、职业、文化层次、心理状态以及兴奋点来确定演讲的内容。 2．传声性。演讲稿的句子要简短，句式要灵活，语意要明白，声调要顿挫，语气要自然，便于演讲者调动声音技巧来表情达意。 3．观点的鲜明性。演讲稿要给听众清晰的印象，观点要鲜明，肯定什么，反对什么，要态度鲜明，语气肯定，清晰明了。 4．结构的清晰性。演讲要让听众知道你在讲什么，你将讲什么，一般每段的开头都有中心句或者分论点。由一个意思转换到另外一个意思时，一般有过渡句、过渡段。 5．内容的宣传性、鼓动性。演讲的目的在于打动听众，使听众对演讲者的观点或态度产生认可。要灵活使用各种修辞手法，如设问、反问、比喻、对比、排比、反复等，借以增强感情色彩，激发听众情绪，使话语有鼓动性，有号召力。 二、发言稿 发言稿即讲话稿，是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己的意见、看法或汇报思想和工作情况而事先准备好的文稿。写发言稿和写演讲稿相似，但发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格。 (一)发言稿的基本格式 1．标题。一般性的如“在国旗下讲话的发言稿”“×月总结汇报发言稿”等；表明自己的见解、主张的文稿可以用议论文式的标题。 2．称呼。在标题的下一行顶格写，如“敬爱的老师”“尊敬的领导”。问候语直接接着写或在称呼的下一行空两格写，如“大家好！”。 3．正文。正文分段写，必须分层次有条理地表达自己的意见、看法或汇报思想和工作情况。各段要有中心语句。由于是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间应有适当的过渡和照应。 4．结束语。用致谢语作为一个段落，如：“我的发言完毕，谢谢大家！” 5．署名和日期。另起一行靠右落款，如“学生：×××”，再下一行靠右注明时间，如“××年××月××日”。 (二)发言稿的写作要求 1．按照发言要求，有的放矢。要了解发言人的身份和听众的需求，根据发言的要求和听众的具体情况组织发言稿，这样才能达到充分表达自己意见的效果。 2．突出主题，语言要通俗生动。发言诉诸口头，写发言稿时必须以易说能讲为前提，开门见山、直奔主题；语言通俗生动，尽量运用贴近听众的语言，避免使用过分雕琢和修饰的语言。 3．以情动人，以理服人。在发言稿的写作过程中，一定要注意感情的表达，采取说理和抒情有机结合的表达形式；运用多样化的表现手法。只有条清理晰的表达，感人的抒情，才能使听众与发言者产生感情的共鸣、思想的沟通，才能达到发言的目的。 [作文小练] 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 “少年感”，是网络流行词。对于什么是“少年感”，网上也有很多看法。有人说“少年感”不仅仅是少年清澈的眼神和阳光的笑脸，也是历经人世沧桑的中年人、老年人依然拥有的珍贵特质。有人说所谓“少年感”，不是无知而无畏，而是有知而无畏。有人说“少年感”就是一直保持对世界的好奇心。还有人说，“少年感”很难保持，因为人生难免陷入困境，陷入困境之时人们可能会选择屈服，而从屈服了的那一刻起，“少年感”便消失了，所以面对变化万千的世界，保持永不放弃的心，这也是一种“少年感”。 作为复兴中学“校友大讲堂”邀请到的优秀校友，你将给高三的学弟学妹做一次以“少年感”为主题的演讲，请结合上述材料与他们分享你的感悟与思考。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 [审题指导]　“少年感”，是网络流行词。对于什么是“少年感”，网上也有很多看法。有人说“少年感”不仅仅是少年清澈的眼神和阳光的笑脸，也是历经人世沧桑的中年人、老年人依然拥有的珍贵特质。有人说所谓“少年感”，不是无知而无畏，而是有知而无畏。有人说“少年感”就是一直保持对世界的好奇心。还有人说，“少年感”很难保持，因为人生难免陷入困境，陷入困境之时人们可能会选择屈服，而从屈服了的那一刻起，“少年感”便消失了，所以面对变化万千的世界，保持永不放弃的心，这也是一种“少年感”。 [参考立意] 1．当代少年风采，矢志不渝，初心不改。 2．少年感——永远年轻。 3．少年感——青春风采。 4．在时代坐标上让青春常在与天不老。 5．点亮青春，笑对未来。 6．学会成长，直面人生，坚持自我。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。 关于读书，有人说，开卷有益；也有人说，尽信书，不如无书。 在班级的期末读书会上，准备对此进行讨论，请结合你的阅读经历、感受、思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 [审题指导]　作文材料中前一种观点是从整体的角度来谈读书对于人的意义与价值，鼓励人们培养热爱读书的习惯，让阅读促进人们的精神充实与成长，在信息爆炸，时间碎片化的时代，读书的意义显得尤其重要；而后者就具体的阅读对象而言，有的书籍可能具有某些不良、不实、低俗的内容，对于读者会产生某些负面影响，尤其是青少年，更可能因缺少足够的辨识和抵御能力给其成长带来伤害，因此，我们应该对阅读对象保持审慎态度，谨慎选择，取其精华、去其糟粕。 [参考立意] 1．热爱读书，让精神生活更加丰盈。 2．书香伴我成长。 3．远离不良书籍，莫将青春付邪说。 4．热爱读书，审慎辨识。 技法3　实用类写作格式和要求之说理类——倡议书、辩论稿 一、倡议书 (一)倡议书的特点与写法 倡议书，一般是由某一组织或社团拟定，针对某一事件或者某一社会问题向有关部门提出建议，或提议社会成员共同去做某事的书面文章。倡议书既可以由个人也可以由多人或者由单位发起。作为一种常见的应用类文体，在任务驱动作文类型中，倡议文体备受命题者青睐。2019年全国Ⅰ卷作文题，要求面向本校(“复兴中学”)的同学写演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，就含有倡议书的要求。写好倡议书，需要联系现实，联系自身生活和学校实际，发出号召，要写“有我”的文章。 倡议书在现实社会中也有着比较广泛的使用，比如“倡议节约用水”“倡议保护动物”“倡议爱护环境”“倡议人与人之间和谐相处”，等等。倡议书可写的范围广，内容丰富，可命制的形式多样，备考此类文体，应用范围较广。 格式——逐层递进，文体典范 1．文体格式正确，层次分明 倡议书一般由标题、称谓、正文、结尾、署名、日期六部分组成。 (1)标题。倡议书标题一般由文种名独自组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。标题也可以由倡议内容和文种名共同组成，如“严禁高空抛物的倡议书”。 (2)称谓。倡议书的称呼可根据倡议的对象而选用适当的称呼，如“广大的青少年朋友们”“广大的妇女同胞们”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。 (3)正文。①正文的开头。简明扼要地写出倡议的目的、意义和有关背景，让人们懂得“为什么”要开展所倡议的活动。只有了解了活动的目的和意义，人们才有可能自觉地行动起来。②正文的主体。写倡议的主要内容和具体措施，即写“做什么”和“怎么做”。这是倡议书的核心部分。这部分最好分条列出倡议的内容，交代清楚，让响应者有所遵循，清楚要做什么和怎么去做，要写得明确、清晰。 (4)结尾。写倡议者的决心和希望。这部分要写得热情洋溢，富于鼓舞性，最好能提出一个能概括全文主旨的响亮、有力的口号，让响应者容易记住倡议的主要内容，并受到鼓舞。 (5)署名。在正文下一行的右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名。 (6)日期。在署名下一行的右下方写明倡议时间。 2．三个分论点层层递进 好的倡议书要体现出议论的层次性，展示出文章思想的逻辑性。巧妙设置分论点和过渡句，能够让阅卷者第一时间把握文章行文思路，快速切中倡议书的主体。一般来说，我们写分论点，也要遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的结构模式，在此基础上，按照逻辑顺序或者递进顺序组织过渡句，体现思想性。 内容——明确翔实，言而有据 1．倡议目的明确，有价值意义 一篇好的倡议书，绝不夸夸其谈，绝不纸上谈兵，绝不空喊口号。换而言之，好的倡议书，倡议目的是明确的，是有意义的。这样的倡议才能打动 读者，才能真正起到倡议的效果。写作时要首先写明倡议书的背景、原因和目的。 2．倡议内容丰富，可操作性强 一篇好的倡议书，必须写明倡议的具体内容和要求。这也是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需写出。倡议的具体内容可以分条开列，做到清晰明确，一目了然。 说理——人称转换，号召有力 1．倡议有号召性，措施应具体可行 号召性是倡议书成功的关键，一篇好的倡议书必定号召性强，能被人接受的倡议，必然是结合现实、能引起共鸣的。同时，倡议书倡议的内容要具体，不能天马行空、不可操作，要有的放矢，文章才能具有号召力。 2．第一人称和第二人称相得益彰 倡议书强调读者意识，所以人称的斟酌，往往是说理必须要考虑的。融合第一人称和第二人称的优势，突出对话意识，从自我角度剖析，并能站在对方的角度考虑问题，这是文章制胜的关键所在。第一人称能够直接抒发内心感受，突出个人主张；第二人称可以拉近读者距离，便于抒发感情，两种 人称的综合运用，更能增强读者意识，引发共鸣。 (二)倡议书的写作要求 1．段落层次应简单明了。倡议书的事项应简单明了，直接告诉倡议对象倡议什么事情。越是精练、明确的内容，往往越容易被倡议对象记住。因此，倡议的段落层次必须简单明了。 2．号召应干脆有力。倡议书中的号召内容多位于文章的结尾之处。文章的开头很重要，是留给人们的第一印象；同样，文章的结尾也很重要，是留给人们的最后印象。人们提倡写文章要“凤头”“豹尾”，通常指的是文章的开头应该像凤凰的头一样，非同凡响，卓尔不群；文章的结尾应该像豹子的尾巴一样遒劲有力，干练洒脱。 二、辩论稿 (一)辩论稿的特点与写法 辩论，指双方互相用自己认为正确的道理去说明一定的事情或问题，以战胜对方。有时还要揭露对方的矛盾，驳斥对方的错误，力求最后得到对事物的正确认识或共同的意见。为辩论而写的文字稿就是辩论稿。 在常见的应用文体中，辩论文稿较少出现在目前的语文考试中，但它仍具有一定的备考价值。辩论赛应该是高中生比较熟悉的一种语文活动形式，但是对大部分的高中生而言，如何写作规范的辩论稿并不非常明确。因此，辩论稿作为一种还没有在高考中出现的文体，在备考阶段做到胸有成竹还是非常有必要的。 辩论因其对资料的占有、分析，对时事的把握与判断，对别人说话的捕捉与反击等特点，使学生学习书本知识的同时，两耳同闻窗外事，关心时政热点，在逐步认识事物中走向成熟，提高了辨别能力、快速思维能力、应变能力和责任意识，使学生在学习语文中感悟生活，在生活中学习语文，拓展语文学习的广阔渠道，同时为高中生展示个人才华、体验成功、锻炼口才提供了舞台。辩论形式的作文，打破时空限制，借文中人物之口，表明对事物的不同认识，从而寄托自己的观点。 格式——精心营造论述层次 1．论如析薪，贵能破理 刘勰曾在《文心雕龙》中说“论如析薪，贵能破理”，意思是说，议论就像劈柴一样，重要的是能按照木柴的纹理把它劈开。“按照木柴的纹理”就是说理的诀窍所在，直接指向说理的原则、条理与层次。要在800字的篇幅内论证观点，就需要分层次来进行，一般文章的主体部分可以分解出两到三个分论点，或者是分步骤由浅入深地论证庞杂的问题，类似于登高，如果始终停留在一个高度，就需要变化观景的角度或位置，当然也可以适时给自己递两把梯子，往高处攀爬，这样观察到的风景就是有变化、有层次的。 2．先破后立，破立结合 辩论稿通常需要辩手先确立自己的观点，也就是先明确正方或反方的立场。但是就辩论的话题而言，一般来说，正反方的观点都是说得通的，所以与一般议论文相比，辩论文还需要有“破”的思维，也就是在立的时候考虑驳斥对方，同时也尽量把对方可能会如何驳斥己方考虑进来。如果没有边破边立、破立结合的思维，很难真正地使己方的观点滴水不漏，如果辩论的根基不稳，则己方的旗帜很难真正树起来。 3．辩论稿的基本格式 (1)标题。辩论稿标题要简明扼要，让人一目了然，能迅速明白辩论内容和基本观点。 (2)称呼，问候语。在标题的下一行顶格写称呼，再另起一行空两格写问候语。 (3)正文。正文分段写，必须分层次有条理地表达自己的观点、看法。讲出定义，说明观点：我方的辩题是……。下面我方将从……方面进行论述。首先……，其次……，最后……。注意各段要有中心句。由于辩论稿是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应前后连贯，段与段之间应有适当的过渡和照应。结尾用总结语作为一个段落：综上所述，我方坚持……观点， 我方观点陈述完毕，谢谢！ (4)署名、日期。正文下面另起一行靠右署名，再下一行靠右注明时间。 语言——把握措辞的风度 1．言之凿凿，有的放矢 辩论文要讲究用真凭实据说话，写作者的头脑中应该随时有一个“反对者”要跳出来“唱反调”，所以写作者尤其需要言辞谨慎。同时，辩论文还讲究有的放矢。 2．有理有节，怨而不怒 辩论类文章因为有“敌我”两方的存在，有时候攻击性不亚于“投枪”和“匕首”，但说理在情绪上应该有节制。另一方面，在交流和碰撞中求同存异才是君子风范，哪怕不赞成对方的观点，也要在说理上体现出节制。 3．观点鲜明，语言有力 辩论体的文章，观点不能含糊，也不容商榷。作者必须坚信自己是正确的，并且一开始就应该将其明确出来，从始至终坚决捍卫它。辩论体文章的语言，表意必须明确，有力度。辩论文也应该追求文采和个性，尽量少用抽象的文学性语言，应力求在第一时间让你的话深入人心。 素材的选择和积累 1．旁征博引，纵横捭阖 一般而言，为了证明观点，空泛地说理是不够的，还需要有实证，在辩论文中，这种实证显得尤其重要。为了证明论点，正确而大量地引用素材是必须的，尤其是辩论稿虽然是一种“写”的艺术，但其实也是一种“说”的艺术，所以大量典型例子的铺排能够起到一种“轰炸机”的效果，增强说理的节奏感和力量感。 2．融情于事，情理相合 正因为辩论文本质上是“说”的艺术，所以如何“说”就显得非常重要。对于精选的事例，不能板起脸高高在上地“灌输”，而是需要摆出循循善诱的姿态，使听众加入己方阵营。 (二)辩论稿的写作要求 1．要以理服人。要做到观点正确，材料典型，材料与观点之间的论述关系要严密。这样才能把道理讲透彻，才能做到以理服人。 2．要有论辩性。辩论不仅是要阐明自己的见解，还要驳倒对方的观点；既要辨别是非，又要论述缘由。因此，不能只自己说自己的，还要听别人是怎么说的，别人的看法哪里不对，哪个材料有误，哪个地方论述有漏洞，这些都要抓住，并在自己的辩论稿中加以揭露和批驳。这样，辩论就具有了力量。 3．语言应通俗流畅。写稿时必须以易说能讲为前提，开门见山，直奔主题；语言通俗生动，尽量运用贴近听众的语言，避免使用过分雕琢和修饰的语言。 [作文小练] 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 中学生运动会记录“沉睡”40年无人破，高中班里引体向上少有人达标，体育课长跑改短跑……记者在多地调查发现，随着居民生活水平提高，我国中小学生身高、体重等身体指标均有不同程度提升，但体质下滑引发“好日子养出弱孩子”的担忧，被广泛关注。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，以“令狐冲”为化名，面向本校(统称“阳光中学”)同学写一篇倡议书，倡议大家“欲文明其精神，先野蛮其体魄”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：自选角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。不少于800字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 [审题指导]　本题考查学生的写作能力。题干要求考生针对材料谈自己的思考与感悟，材料重点在于引导考生关注社会现象并思考自身，提出希望与建议。这就要求考生把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。 材料讲述的核心是“生活水平提高的同时，学生的体质却在下滑”，“好日子养出弱孩子”，并举例说明，如“中学生运动会记录‘沉睡’40年无人破”“高中班里引体向上少有人达标”等等现象。这些现象引发人们的思考。写作本题要注意以下两点：一是从文体看，须符合倡议书的格式要求。如：标题自拟，可以以“关于……的倡议书”为标题或副标题；下面第一行为称呼语，要顶格写；第二行空两格写正文；落款要有署名和日期；等等。二是从内容 看，要以“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”为主题，同时结合材料内容体现对事件的“认识与思考”，并且针对“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”这一倡议提出希望与建议。 [参考立意]　①素质教育要落到实处；②长期的“圈养”怎能造就学生“野蛮的体魄”；③家长的观念也需要改变；④学生应重视体质，加强锻炼；等等。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一　2021年2月25日张桂梅当选全国脱贫攻坚楷模。她含辛茹苦、积极筹建免收费用的华坪女子高级中学。十二年来，她坚守在大山深处，拖着病躯走过11万公里的家访路，换来一千多名女孩的求学坦途，换来一千多个家庭命运的改变。 材料二　张桂梅给她的毕业学生们定了个不成文的规矩：毕业以后不准回来。她说，一走不回头才好，想干什么就干什么去！离开大山的孩子们，在大山之外看到了更广阔的天地。 这在育才中学引发热议。学校拟举办一次辩论赛，正方观点是“坚守比离开更重要”，反方观点是“离开比坚守更重要”。请你选择其中一方写一 篇辩论稿，为自己的观点进行辩论，对对方的观点进行驳斥。 要求：自选立场；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 [审题指导] 一、审原材料 感动中国人物张桂梅属于时代热点素材，两则材料都围绕着她表述，但指向不同，一则指向教育者张桂梅本身行为，一则指向张桂梅所说的被教育者——大山里的孩子。 材料一： 张桂梅的坚守体现的是一个教育者的高度责任感与奉献精神。常年地坚守大山深处、克服难以想象的困难、拖着病躯不停奔波，换得了一千多名女孩命运的改变。 对所有坚守者来说，不论是张桂梅，还是敦煌女儿樊锦诗，还是坚守海岛26年的王继才，都有一种大爱情怀，一种舍弃小我的奉献精神。张桂梅怀着对大山深处女孩子们处境的悲悯与大爱，才有了她舍己般的奉献。 结合本则材料说坚守比离开更重要，在于就现实情况而言，坚守者张桂梅可以让更多的孩子改变命运，以扶智来脱贫，改变孩子自身和背后家庭的命运。现实中，有几个人能够做到像张桂梅这样怀着高度的责任心和爱心去关注那些深山里的孩子呢？假如没有了张桂梅的坚守，会有另外的张桂梅来做同样的事吗？对于离开者来说，可能是永久的，也可能是暂时的，他们或许会在将来的某一天以某种形式回报养育过他们的家乡，但就当下现实而言，大山里更需要张桂梅这样的这份坚守精神，以这份坚守改变孩子们以致乡民们的命运。 所以，正方分析时的要点在于：现实环境特殊性、当下的需要与不可替代性、数量对比上一个人的坚守换来更多孩子走出大山见识外边的世界的重要性。 论述时可以采用假设分析法，如果没有了张桂梅的坚守，…… 材料二： 这是张桂梅对孩子们的殷切期望。当我们想象深山里家庭的贫穷、生存的艰难、知识的匮乏、上学的不易，就明白张桂梅这番话的意义了。让无数个受过高中教育的女孩走出大山，见识外面广阔的世界，改变的不仅是自身的命运、女孩的命运，甚至还有家乡的命运，因为这些走出去的孩子中会有一些人在将来某一天努力回报家乡。 对所有离开者来说，她们的离开就是张桂梅教育愿景的最好实现，如果她们接受了高中教育，却最终沉寂在贫穷的大山里，历尽艰辛努力后回到原点，就是一种教育资源的浪费。 结合材料说离开比坚守更重要，在于对于深山里的孩子来说，就现实情况而言，她们的离开是对张桂梅在教育上的努力的最好回报，当无数个孩子走向大山外的天南海北，就是在大山之外撒下了无数的种子，在未来就存在着更好地实现个人价值、改变家乡面貌的更大可能性。 所以，反方分析时的要点在于：现实环境特殊性、对改变人生命运的必需性与可期性、对张桂梅创办这种特殊教育的最好实现性与回馈性——多人对一人努力的回馈。 论述时也可以采用假设分析法。 当然，要比较哪个“更”重要，需要在分析时选择立场，进行充分说理。本次作文写作需要充分围绕原材料分析。 二、审任务 1．“育才中学”： 千万不要忽视命题人给学校的命名，比如2019年全国高考一卷写劳动精神的“复兴中学”，都是有寓意的。本次作文谈教育，写作时可以扣学校名适当升华一下。 2．“选择其中一方写一篇辩论稿”： 不要以为选择一方一定是一辩，也可以设定为二辩、三辩或四辩，可以设定自己的发言是在对方某辩之后，这样可以比较巧妙地先驳后立，也有更好的情境感。 3．“为自己的观点进行辩论，对对方的观点进行驳斥”： 实际辩论中，有临场应变衔接，比如指出对方的观点漏洞等，这个要求其实涉及驳立两方面，要学会换位思考，将对方可能性的理由作为靶子批驳，驳可在前，也可在后，这需要根据自己文章的整体结构安排灵活处理。 [参考立意] 1．坚守比离开更重要。 2．离开比坚守更重要。 3．坚守的意义。 4．离开为了飞得更高。 5．坚守内心信仰，选择多彩人生。 优秀范文 坚守故土，担时代责 各位评委老师： 大家好！我方的辩题是“坚守比离开更重要”。 “坚守，让为之努力之人了不起。”斯言不谬，大风泱泱，大潮滂滂，在各项发展欣欣向荣的新征途中，那份对岗位的坚守犹为可贵。守岗位志，担时代责，吾辈定能在波涛汹涌、风吹浪打的艰难险阻中稳健远航。 不可否认，张桂梅给她的毕业学生们定了个不成文的规矩：毕业以后不准回来，这是张校长对学生们的期望值更高，希望他们有一个更美好的未来。但我方认为，学成以后再回来坚守故土，建设家乡更值礼赞。成功不是仅几 十秒的百米冲刺，在征途中有太多的艰难困苦消磨斗志，有太多的诱惑冲淡理想；在物欲横流的今日之中国，坚守家乡，坚守初心，焚膏继晷，朝乾夕惕，方能在时代中留下自己的足迹。 坚守是一种民族大义，时代精华是赓续传承的文化传统。且看古人，司马迁著史、戚继光抗倭、大禹治水……他们因坚守自己本职而名垂千古，铸造了煌煌中华的英雄丰碑。 坚守内化于心，外化于形，铭刻于骨，融化于血。对于铁路建设者来说，坚守岗位是自己默默刻苦攻关、无所畏惧的真实写照。面对前功尽弃之险，蒙受损失之虑，铁路建设者们不放弃、不服输。遇有艰难困苦最易气馁乃至放弃，最难得的是坚守岗位，毅然前行，以时不我待的精神迎难而上。夏付 华、夏荔父子立誓言打通隧道再相见，为坚守写下了最动人的注脚。工程之伟大，在于其难度系数之大，在于建设者以坚守岗位之志创造不凡。 超级工程的竣工，不仅仅体现在建设者们的坚守中，也离不开铁路人的担当。铁路建设如此，各行各业、条条战线同样如此。 担当是黄旭华30年隐名埋姓研究潜艇的无私奉献，花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中；担当是谷文昌“不治服风沙，就让风把我埋掉的勇毅笃行”；担当是钟扬高原跋涉50多万公里的披荆斩棘。不是杰出者才做梦，是善梦者才杰出。他们时时刻刻铭记着新时代领路人的激励，处处彰显着许党报国的担当。坚守岗位，勇担重责，刻苦攻关，夙兴夜寐，吾辈应以他们为精神标杆，在千帆竞发、百舸争流的时代，砥砺奋楫争先的斗志， 烁就拨云见日的毅力，守岗位志，担时代责。 奔跑在“岁月不居、时节如流”的新征程上，接过先贤的火炬，不驰于空想，不骛于虚声，像狮子一样去拼去闯，像骆驼一样务实苦干，坚守故土，建设家乡，担时代责任，必将迎来放眼昆仑绝顶的新辉煌。 综上所述，我方坚持观点“坚守比离开更重要”。 $$