考点3 叙述顺序、叙述时间和叙事腔调(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分　现代文阅读 现代文阅读Ⅱ　文学类文本阅读 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 对点练（八） 点击进入word 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 谢谢观看 第一部分　现代文阅读 高考总复习 语文 返回目录 考点3　叙述顺序、叙述时间和叙事腔调 复习目标 掌握小说叙述顺序和叙事时间等叙事特点。 根植教材 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述顺序 顺叙 《百合花》 本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 《祝福》 将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者想要探求事情的原委，有一定的吸引力 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述顺序 插叙 《故乡》 当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段三十年前“我”与少年闰土交往的故事。此处插叙是为了充实内容，刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与“我”眼前所见的闰土形成鲜明的对比 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述频率 重复 《祝福》 反复讲述阿毛的故事：①体现出祥林嫂鲜明的人物特点；②既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木看客心理 重复中变化 《老人与海》 ①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难；②在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和勇气 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述节奏 快慢交织 《林教头风雪山神庙》 加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激发读者的阅读期待。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快(加速)，在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢(减速) 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述腔调 冰冷的叙述 《变形记》 ①叙述态度和故事内容之间形成了强烈的反差，构成了怪诞的审美效果。②叙述者平静地审视一个恐怖且荒诞的事件，以半开玩笑、半恐惧的态度对人生种种荒诞的现象予以嘲讽 散文化叙述 《边城》 ①风景与民俗构成了小说中人物活动的背景，风景美与人情美交相辉映，浑然一体。②富有意境美，自然景物与人事民俗的融合共同营造了现实与梦幻水乳交融的意境 　　考向一　叙事顺序 1．顺叙：①易于把文章写得条理清楚，脉络分明，线索集中；②要注意剪裁得当、重点突出，使人物、事件的叙述有头有尾，脉络清晰，有较强的时空层次感。 2．倒叙：①使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；②增加叙事波澜；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙；④增强文章的可读性和感染力。 3．插叙：①帮助展开事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；②或使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。 4．补叙：①对原来的叙述起丰富、补充作用；②造成悬念，增加叙事波澜；③深化主旨，形成强烈的艺术感染力。 插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 【解题通法】 精准 审题 题干中有“顺序”“重复”“延宕”之类的文字。 ①小说采用了怎样的叙述顺序？运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写？哪些情节略处理？这样处理的效果是什么？ 思考 角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析 答题 模板 叙述顺序＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析 边练边悟　阅读下面的文字，完成文后题目。 红灯笼 李云雷 ①那时候俊江大爷最吸引我们的，是他会扎灯笼。正月十五元宵节，也是灯节，村里家家都要张灯结彩，小孩子们也要点灯笼。对我们来说，那时挑着一只灯笼，在夜里到各家去串门，比比谁的灯笼好看，是最好玩的一件事了。 ②俊江大爷扎的，就是小孩子玩的这种灯笼。他的手艺很高，在周围三里五村很有名，不少人专门等着买他的灯笼。这种灯笼的制作工艺并不复杂，但最讲究的是扎骨架的技术，不能太大，也不能太小，还要扎得结 实牢靠，这样从外面看着明晃晃的，但又不至于让火苗舔着了灯笼纸，或者很快就散了架。 ③一进腊月，俊江大爷就开始忙了。我们那里年前腊月二十七是大集，他要扎出一批灯笼来，赶到这个集上去卖。那个时候，俊江大爷家就成了一个制作灯笼的小作坊，不只是俊江大爷一个人忙，全家老少齐上阵，扎的扎，印的印，糊的糊，屋里点着一盏煤油灯，火苗挑得旺旺的，全家人围坐在桌子边干活儿，说说笑笑的。 ④那个时候，黑五虽然很小，但也跟着大人一起干活儿，我去找他玩，他也很少出来了，他娘说他：“你在这儿帮不上啥忙，还净添乱，快出去玩去吧。”黑五有时候不出来，有时候出来了，在外边玩一会儿就又回去了， 他说：“我还得回去扎灯笼呢。”黑五可以扎灯笼，那是最让我羡慕的了，因为他家扎灯笼，过年的时候，他就可以挑一只最大最好看的灯笼，在整个村子里游来荡去的，那个时候他是多么神气！他还可以参与扎灯笼的整个过程，这在我们看来都是很神秘、很好玩的事。可是我们都不知道，整个村子里的小孩，只有黑五知道，你说他该有多得意！ ⑤俊江大爷去卖灯笼，黑五也跟着去。到了年根底下，集上的人多了起来，俊江大爷将灯笼装满一辆地排车，赶着驴车到集上去卖。俊江大爷拉着一辆车子，走遍了我们这里的十里八乡。车头上竖起一根竹竿，高高地悬挂着一只红灯笼，在风中飘飘摇摇的，别人从很远看到，就知道是卖灯笼的来了。 ⑥据说俊江大爷扎灯笼的技艺，是跟宫里的一个工匠学会的，那时候他还在我们村地主二力的爷爷家扛活儿。这个工匠是我们这里的人，早先在皇宫里做匠人，民国后从宫里被赶了出来，辗转回到老家，在乡间靠手艺谋生，走街串巷，在很多村子里游荡。那一年冬天，他来到我们村里的时候，病倒在路上，在风雪中差点儿冻死，俊江大爷救了他，将他拉到自己的窝棚里，给他烤火，为他端水送药，足足养了一两个月。这个匠人病好之后，无以报答，那时候正赶上过年，他就教给了俊江大爷扎灯笼。 ⑦在我们小的时候，扎灯笼只是俊江大爷的副业，那时候刚刚包田到户，一家家干劲都很足，俊江大爷发家致富的劲头也很大。家里人都说，俊江大爷真是能干，这么大年纪了，不仅种地，还去放羊。又说，俊江大爷年轻时吃了不少苦，他有很长时间都在做乡村里最累的活——脱坯子，据说俊江大爷一天能脱一千块。俊江大爷这么卖命地干活儿，一是家里穷，不干活儿没有办法；二是他是个认死理的人，无论做什么他都认一个理，从不偷奸耍滑，说干多少就干多少，要干就拼命地干。跟村里人交往，俊江大爷也认老礼，讲直礼。我大爷比他大，他还在世的时候，每年过年俊江大爷去拜年，到了院里，他都真的跪下来磕头。别人看他年纪那么大，怕他摔着，赶忙去拉，他已经跪下了，认认真真地磕一个头才起来。 ⑧土改那个时候，俊江大爷也认死理，他怎么也想不明白，“主家”的地怎么说分就分了，怎么就分给自己了？他说，那不是人家的吗，咱们分人家的地，那跟土匪老缺不是一样了吗？那时候我衍奎大爷是贫农队长，他和工作组给他做工作、讲道理，说那些土地本来是地主剥夺我们贫下中农的，现在分地，就是把我们的土地再夺回来。这个道理俊江大爷怎么也弄不懂，他一个人夜里趁天黑偷偷地跑到主家，把分给他的衣服和粮食，又给主家还了回去。他去还，二力的爷爷也不敢要，两人在那里推推搡搡，让值夜的民兵发现了，将他们俩带到大队部，等问清了事情的原委，我衍奎大爷大发雷霆，瞪起眼珠子大骂了俊江大爷一顿，俊江大爷不敢吭气，最后嘟嘟囔囔地说：“你想骂就骂吧，反正我娘就是你婶子，骂我也就是骂你自个 儿。” “你说啥！”衍奎大爷像火上着了油，噼里啪啦又骂了他一顿。二力的爷爷被晾在一边，这时赶忙去劝：“别骂了，都是自家兄弟，打断骨头连着筋……”他的话还没有说完，衍奎大爷就厉声喝止了他，“滚一边去！两个贫下中农吵架，哪有你说话的份儿？” ⑨最后俊江大爷分到了土地，在我们村西南有一大块。那天工作组丈量完，打好界桩，天已经晚了。他们走后，俊江大爷还在地里，他在自己的土地上走来走去，想到这些土地就是自己的了，既不敢相信，又感到惊喜。他抓起一把泥土，迎着夕阳慢慢撒下来，看着那些土缓缓地落到地上，腾起一阵烟尘，他的眼泪默默地流了下来。天色渐渐黑了，他坐在地头上，抽了一袋又一袋旱烟。 ⑩那一年，过年的时候，俊江大爷扎了一串红灯笼，在他家大门的门楣上挂成一排，在风雪中飘摇，喜气洋洋的。也就是从那一年开始，每年一到腊月，俊江大爷都会扎上很多红灯笼，挂在自家的门上，送给我们院里的孩子，也拉着车子到外面村子里去卖。一到过年的时候，我们村里的孩子都会提着红灯笼，在夜里互相串门，说笑，打闹，星星点点的火光，照亮了我们村里的暗夜。 (节选自《再见，牛魔王》，有删改) 1．小说第⑥段叙述俊江大爷学艺的经历，这样写有什么特点和好处？ 【解题思维】 第1步：审题干，明考向。题干明确分析第⑥段叙述学艺经历这样写的特点，切入角度是“插叙”这个方向。 第2步：抓角度，细分析。首先要找出文章使用插叙的语段并分析效果。根据“据说俊江大爷扎灯笼的技艺，是跟宫里的一个工匠学会的”可知，该段文字是插叙的内容。插叙的好处需要从情节、人物、主旨、读者效果等角度进行分析。由“那一年冬天，他来到我们村里的时候，病倒在路上，在风雪中差点儿冻死，俊江大爷救了他，将他拉到自己的窝棚里，给他烤火，为他端水送药，足足养了一两个月”可知，通过写俊江大爷救人、照 顾人，写出了俊江大爷为人善良、热心、淳朴，有利于塑造人物形象。由“这个匠人病好之后，无以报答，那时候正赶上过年，他就教给了俊江大爷扎灯笼”可知，该段补充交代了俊江大爷扎灯笼手艺高超是因为宫里的一个工匠教授给他技艺。俊江大爷为人善良、热心、淳朴，学习扎灯笼手艺，为下文写俊江大爷分地时把东西还给“主家”、送灯笼给孩子等情节做了铺垫。情节结构上前后呼应，使小说行文严谨，叙事清晰。主旨和读者效果上，俊江大爷救助“在乡间靠手艺谋生，走街串巷”的匠人，一方面写出了旧社会手艺人生活艰难、衣食不继，另一方面写出了底层人民之间互帮互助，这一故事的插入，丰富了小说的内容，增强了小说的感染力。 第3步：析效果，组答案。根据第2步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。 答案：(1)特点：插叙。(2)好处：a.丰富了小说的内容，表现了俊江大爷的善良淳朴；b.补充交代了上文俊江大爷扎灯笼手艺高超的原因，并为下文俊江大爷分地后的一系列举动做了铺垫，前后照应，使叙事更严谨；c.展现了旧社会手艺人艰难谋生，底层人民相濡以沫，增强了文章的可读性和感染力。 考向二　叙事时间与叙事腔调 一、叙事时间 1．叙述频率 故事中事件与叙述的重复关系：①单一型，故事中发生过一次的事件在文本中只讲述一次；②概括型，故事中发生过很多次的事件在文中只叙述一次；③重复型，故事中只发生过一次的事件，在文本中重复多次叙述。 2．叙事节奏 叙事速度的快慢疾缓，包括场景、概要、延缓、停顿与省略五种形式。①快，加速，一般用于次要情节，一笔带过，是跳跃，是略写；②慢，减速，一般用于关键情节、精彩之处，减速是慢行，是工笔般的细致描绘。 二、叙述腔调 1．讲述：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，有议论抒情性。叙述者无论站在台前还是幕后，都会带有作者的影子和烙印，这与小说或作者的风格密切相关。 2．显示：客观叙述，也叫零度叙事，在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。价值中立，从而得以客观、冷静、从容地叙事。 【解题通法】 精准 审题 题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。①小说采用了怎样的叙述方式，运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写，哪些情节略处理，这样处理的效果是什么？ 思考 角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析 答题 模板 叙述顺序＋分析；叙述速度＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析 边练边悟　阅读下面的文字，完成文后题目。 亲人(节选) 王愿坚 离下班的时间还有半个多钟头，桌角上的电话铃突然急骤地响起来。曾司令员放下手里的红铅笔，伸手抓起听筒。 电话是从将军的宿舍里打来的。公务员带着掩饰不住的兴奋说：“首长，你的父亲来了！”父亲？将军不由得心里一震：“噢，他果然来了！” 像一块石子投进湖水里，将军那平静而专注的心情被这突如其来的消息搅乱了，脑子里老是在翻腾着一句话：“他来了，怎么办？……” 这个问题使将军困扰了差不多快半年了。今年五月间，他突然接到了一封报社转来的一位江西农民写的信。他疑惑地把信拆开来，在信的开头，紧接着他的名字后面是四个粗黑的大字：“吾儿见字……”当时，司令员曾哈哈大笑着向政委说：“看，来认我做儿子了！……“ 但是，当他继续读着信的内容的时候，他那开朗的笑容却被紧蹙的双眉代替了。信上写着：“……五年以前，白杨樟的广善回家了，他说你早就不在了，在过大草地的时候牺牲了。我难过，哭了一场又一场。可我又不信你会死。……前天听人说你在报上发表讲话了。天下重名重姓的人不少，可不能那么巧……我给你写这封信，要是你是我的儿子，就给我来信，你要不是我的儿子……” 显然，这位老人是错认人了。他按照老人来信的地址，写了一封信寄到县的民政科去查问。他那个和将军同名的儿子是一九三一年参加红军的，据调查，确实在过草地时牺牲了。 接到信的当天晚上，将军伏在桌上给老人写信了。他写了扯，扯了写。直到夜里一点多钟，当他在信的开头写下了“父亲大人”四个字，他才觉得自己的感情才能顺畅地表达出来。他写好了信，亲自跑到邮局去装上二十元钱的汇票，把信发出去了。 当将军发信回来，公务员赵振国就忍不住悄悄地把这消息告诉了汽车司机老韩：“人家认儿认女，可咱首长，高高兴兴地认了个老爷子！” 其实，将军早就失去了父亲。早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次“围剿”的时候，老人家就被害死在村南那道长满榕树的山坳里了。那么，老人的儿子呢？将军的思绪不由得转到过去那些在他身边倒下的战友上。他呆呆地望着窗前那棵老槐树沉思起来。也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……这些同志并不和他同名，可是不知怎的，他却总想把他们和这位老人联在一起…… 将军眼前慢慢地幻化成了一片茫茫的绿野。那是大草地，到处是腐烂的水草、污泥，一汪汪的水潭，水面上浮泛着一串串黄绿色的水泡。他掉队了，正忍受着难耐的饥饿在蹒跚地走着，突然，脚下一软，一条腿陷下去了， 他拼命一挣扎，另一条腿又陷了下去。整个身子在向下沉，水，淹过了大腿，淹上了肚子……就在这时，一支枪托平伸在他的脸前。接着一个人用沙哑的嗓子喊，“快，快躺下，往外滚！”他连忙躺倒下来，就在这一瞬间他认出那人是六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他滚出了烂泥。 等他在一块硬实的泥堆上站起身，就看见曾令标因为全身用力，早已深深地陪进泥里，他惊叫一声：“老曾……”慌忙摘下肩上的枪，已经来不及了。曾令标一声“再见”还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只手高擎着步枪，枪筒上挂着半截来袋子。旁边，一串水泡和一顶缀着红星的军帽在浮动着…… “我这条命是战友给的呵！”从那个难忘的日子起到现在，无论是战斗、工作还是学习，将军总是严格地警醒着自己：“多干些！再多干些！”现在他却突然发现，这些还不就是一切，只要有可能，他似乎还应该担负起另一项义务。 “要使这位失去唯一儿子的老人得到安慰，唯一的办法是还给他一个儿子！哪怕是暂时的儿子！”就怀着这种复杂的感情，将军写下了那封回信。 这以后，将军就成了赡养和安慰这位老人的亲人。每月，当他发下薪金的时候，不管工作有多忙，将军总要挤出一个夜晚用在写“家信”上。慢慢地，将军惊奇地发现，随着一封封信的往来，他和老人的心在一天天靠近，这陌生的老人简直已经成了他的家庭中的一个重要的成员了。每当 天气凉了，他就会告诉爱人高玫：“给老人织件毛衣吧？还得弄双毛袜子去！”每当家里谁伤风感冒了，他也会忙着写封信向老人问候……而老人的来信中流露出的每一点愉快的表示，将军也感到极大的快乐。 尽管这样，但将军却仍然暗暗不安，生怕书信中哪一个字会露了马脚，被老人发觉。特别是二月“父亲”来信说要来北京看望“儿子”的时候，他更加不安起来。他曾经连着写了两封信，要求老人不要来……并且肯定地告诉“父亲”：只要他工作一空，他会带着小孙孙去看他的。可是，毕竟将军对这位老人思念儿子的心情体察得还不够周到，现在，老人竟不顾“儿子”的种种劝阻，还是来了。 “现在，可怎么办呢？”将军苦苦地思索着。直到下班铃响了，他走出办公室的时候，还没有找出答案。 汽车迎着晚霞，在秋风里平稳地驶着。将军怔怔地望着车窗外缓缓逝去的梧桐树，忽然欠起身：“开得太快了！”他觉得这些树向后退得太快，简直像一株株倒下来似的。 司机老韩笑着扭头望了司令员一眼：“不快呀！”说着，用指甲轻轻地敲了敲速度表。表针正在“20”和“40”之间微微颤动着。 “慢点，再慢一点！”他实在希望慢一点到达宿舍，好让自己有时间再把这件事想一想。 车子渐渐驶近宿舍，将军怀着激动而又多少有些惴惴不安的心情，跨上楼、轻轻地推开了房门…… (有删改) 2．小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要分析。 【解题思维】 第1步：审题干，明考向。题干明确要求考查叙事谋篇，切入角度要注意全面。 第2步：抓角度，细分析。 (1)从叙事顺序分析。 首先，小说开头用倒叙手法，从将军知道“父亲”来了引起他的不安写起，然后通过倒叙写将军收信、写信的情节，把人物置身于富有戏剧性的冲突之中，吸引读者，增强了小说的故事性。 其次，小说在中间部分记叙了“将军早就失去了父亲。早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次“围剿”的时候，老人家就被害死在村南那道长满榕树的山坳里了”“也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……”“他连忙躺倒下来，就在这一瞬间他认出那人是六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他滚出了烂泥。等他在一块硬实的泥堆上站起身，就看见曾令标因为全身用力，早已深深地陪进泥里……曾令标一声‘再见’还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只手高擎着步枪，枪筒上挂着半截来袋子。旁边，一串水泡和一顶缀着红星的军帽在浮动着……”，这些地方运用了插叙手法，插叙将军父亲被害、 战友牺牲之事，交代了将军情感转变的原因，起到了丰富了作品内容的作用，体现了红军战士舍己救人的精神，也深化了小说的主题。 总之，这篇小说采用倒叙和插叙相结合的方式。倒叙吸引读者，增强了小说的故事性；插叙丰富小说内容，也深化了小说的主题。 (2)从叙事节奏分析。 在叙述的节奏上，“也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……”，有概括叙述“渡湘江”“过草地”时战士自我牺牲、舍己救人的事迹；“突然，脚下一软，一条腿陷下去了，他拼命一挣扎，另一条腿又陷了下去。整个身子在向下沉……就在这时，一支枪 托平伸在他的脸前。接着一个人用沙哑的嗓子喊，‘快，快躺下，往外滚！’他连忙躺倒下来，就在这一瞬间他认出那人是六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他滚出了烂泥。等他在一块硬实的泥堆上站起身，就看见曾令标因为全身用力，早已深深地陪进泥里……曾令标一声‘再见’还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只手高擎着步枪，枪筒上挂着半截来袋子。旁边，一串水泡和一顶缀着红星的军帽在浮动着……”，也有对将军过草地被救过程的详细描写，张弛结合，快慢交织的叙事节奏引人入胜。 (3)从叙事技巧分析。 小说开头写将军得知“父亲”来了的事，以及结尾“他实在希望慢一点到达宿舍，好让自己有时间再把这件事想一想。 车子渐渐驶近宿舍，将军怀着激动而又多少有些惴惴不安的心情，跨上楼、轻轻地推开了房门……”，这些都是现实的事情；“早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次‘围剿’的时候，老人家就被害死在村南那道长满榕树的山坳里了”“也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……”，以及曾令标为了救将军而牺牲的事情，这些都是过去的事情，是回忆。这篇小说采用回忆与现实交织叙事技巧，补足了故事的相应背景，增加了文章的厚重感，突出了主题。 (4)从叙事人称和叙事视角分析。 这篇小说采用第三人称、全知视角叙述。如“他呆呆地望着窗前那棵老槐树沉思起来。也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……这些同志并不和他同名，可是不知怎的，他却总想把他们和这位老人联在一起……”“‘现在，可怎么办呢？’将军苦苦地思索着”“他觉得这些树向后退得太快，简直像一株株倒下来似的”，这些心理描写深入展示了将军的内心活动，表现他内心情感的变化。 (5)从小说结尾方式分析。 这篇小说的结尾是“车子渐渐驶近宿舍，将军怀着激动而又多少有些惴惴不安的心情，跨上楼、轻轻地推开了房门……”。作者结尾以将军带着复杂的心情“跨上楼，轻轻地推开了房门”，可见，这篇小说采用戛然而止的结尾方式收束全文，设置悬念，以留白方式结尾，给读者留下广阔的想象空间，使文章富有张力。 (6)从叙事结构分析。 根据“他突然接到了一封报社转来的一位江西农民写的信。他疑惑地把信拆开来，在信的开头，紧接着他的名字后面是四个粗黑的大字”“当他继续读着信的内容的时候，他那开朗的笑容却被紧蹙的双眉代替了。信上写着……”“他按照老人来信的地址，写了一封信寄到县的民政科去查问”“接到信的当天晚上，将军伏在桌上给老人写信了……他写好了信，亲自跑到邮局去装上二十元钱的汇票，把信发出去了”“每月，当他发下薪金的时候，不管工作有多忙，将军总要挤出一个夜晚用在写‘家信’上”“生怕书信中哪一个字会露了马脚，被老人发觉。特别是二月‘父亲’来信说要来北京看望‘儿子’的时候，他更加不安起来。他曾经连着写了两 封信，要求老人不要来……”分析，小说以“信”为叙事线索，围绕“信”安排了“寻亲”“认亲”等故事情节，也承载了将军思想感情起伏变化的缘由和小说的主题。 第3步：析效果，组答案。根据第2步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。 答案：(1)运用了倒叙手法。通过倒叙写将军收信、写信的情节，把人物置身于富有戏剧性的冲突之中，吸引读者，增强了小说的故事性。 (2)运用了插叙手法。通过插叙父亲被害、战友牺牲之事，交代了将军情感转变的原因，丰富了作品内容，体现了红军战士舍己救人的精神，深化了小说的主题。 (3)运用了张弛结合的叙事节奏。在叙述的节奏上，有“渡湘江”“过草地”时战士自我牺牲、舍己救人的概括叙述，也有对将军过草地被救过程的详细描写，快慢交织的叙事速度使得小说引人入胜。 (4)采用回忆与现实交织的叙事安排。补足了故事的相应背景，增加了文章的厚重感，突出了主题。 (5)采用第三人称、全知视角叙述。深入展示了将军的内心活动，表现他内心情感的变化。 (6)采用戛然而止的结尾方式。末尾以将军带着复杂的心情“跨上楼，轻轻地推开了房门”收束全文，留下悬念，使文章富有张力，给读者留下广阔的想象空间。 (7)小说以“信”为叙事线索。小说通过“信”这一线索贯穿了“寻亲”“认亲”情节脉络，也承载了将军思想感情起伏变化的缘由和小说的主题。 $$