第3章 专题突破1 实验技能解题策略(课件PPT)-【金榜题名】2026年高考生物一轮总复习

第三章　细胞的能量供应和利用 　　专题突破1　实验技能解题策略 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 专题突 破集训 （一） 点击进入word 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 谢谢观看 第三章　细胞的能量供应和利用 高考总复习 生物 返回目录 一、实验设计遵循的原则 注：单一变量原则和等量原则的目的是完全统一的，只不过强调的侧重点不同。 二、实验设计的基本程序 实验设计程序：书写实验目的→书写实验原理→提出假设→设计实验思路→完善实验步骤→分析实验结果和得出结论。 1．书写实验目的 (1)验证性实验：实验目的的一般写法为“验证……”。 (2)探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。此类实验的实验目的一般书写为“探究自变量对因变量的影响”“探究自变量与因变量的关系”“探究自变量的作用”等等。 【典例突破1】　科学施肥可使作物接近最高产量而又不会造成肥料浪费。实验表明锌肥的施用量与番茄的果实产量密切相关，如图为实验结果曲线图，请完善本探究实验的实验目的。 实验目的：____________________________。 【答案】　探究锌肥施用量对番茄果实产量的影响(或探究种植番茄时施用锌肥的最佳浓度范围) 2．书写实验原理 实验原理的确认与书写：实验原理就是进行实验的理论依据，书写基本思路概括为“已知条件找变量→根据目的提结论→依据材料判结果→结论结果巧联系→组织语言写原理”。 【典例突破2】　为验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验，某同学的实验方案如下： (1)将正常小鼠若干只随机平均分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 (2)A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组小鼠注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。 (3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组小鼠活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用，则该实验的原理是_____ 【答案】　体内胰岛素含量过高时，引起血糖浓度下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过注射葡萄糖来缓解 思维导图 3．提出假设 假设是指用来说明某种现象，但未经证实的论题，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想，是研究者对研究结果预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明。提出的假设可能正确，也可能错误，但必须能解释题目现象或与题干相符，一般情况下，若是实验中要求写出你的假设，我们应根据自己平常积累的知识，写出认为最可能的一种假设。 【典例突破3】　当环境中存在一定浓度的某些致突变物时，会导致染色体断裂，不含着丝粒的断裂片段在有丝分裂时不能进入子细胞核中，而是在细胞质基质中形成椭圆形异常结构，称为微核，微核与主核有相同染色效果，但体积较小(如图所示)。某研究所在蝴蝶兰培育的过程中使用了磷胺杀虫剂，发现磷胺的污染可能导致细胞中出现微核，研究人员以蝴蝶兰根尖细胞为实验材料，通过观测统计出微核率和微核细胞率的大小，来探究磷胺对染色体的影响。若下图为研究小组在探究过程中某一个实验方案的实验结果，则该实验结果的假设是_________________ 【答案】　磷胺污染程度和污染持续时间与植物细胞的微核细胞率呈正相关 4．设计实验思路 思路是“想法”，是较为粗线条的思考过程，其要求“言简意赅”。比如：用某种方法处理某种材料，观察其对某方面的影响效果。一般须体现“对照思想”，显示自变量和因变量，对无关变量表述时，应注意体现“相同且适宜”。 【注意】　自变量的处理方法 (1)“加”或“减”：例如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；“减”即手术切除甲状腺法。 (2)“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。 【典例突破4】　(2019·全国Ⅰ，29节选)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小。 有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。 【答案】　实验思路：取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度。预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述经干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度。预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。 【解析】　本实验需先设计干旱处理与非干旱处理的对照，证明干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的；再设计在干旱条件下ABA处理组与非ABA处理组的对照，证明干旱条件下气孔开度减小是由ABA引起的。 5．完善实验步骤 步骤是“做法”，是更为“细节化”的操作流程，其要求“精确细致”。必须体现“自变量”如何设置，“因变量”如何获得，“无关变量”如何保证相同且适宜。实验步骤设计的一般程序： 【典例突破5】　现有新发现的一种感染人体A细胞的病毒C，请利用所提供的材料用具，设计两种方法探究病毒C的遗传物质是DNA还是RNA。 材料用具：一定数量的无放射性的A细胞、无放射性的A细胞培养液，含有32P标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸的A细胞的培养液、含有32P标记尿嘧啶核糖核苷酸的A细胞的培养液、无放射性的病毒C等。 实验步骤： 第一步：取一定数量的A细胞分成等量的甲、乙两组，用含有32P标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养液培养甲组的A细胞，用______________培养乙组的A细胞。 第二步：将_____________平均分成两份，分别感染甲、乙两组培养的A细胞。 第三步：在其他条件相同且适宜的情况下培养一段时间后，检测__________。 预期结果及结论： (1)若_______，则病毒C是DNA病毒。 (2)若_______，则病毒C是RNA病毒。 【答案】　含有32P标记尿嘧啶核糖核苷酸的培养液　无放射性的病毒C　子代病毒的放射性　(1)甲组产生的子代病毒C有放射性，而乙组产生的子代病毒C无放射性　(2)甲组产生的子代病毒C无放射性，而乙组产生的子代病毒C有放射性 6．分析实验结果和得出结论 实验结果是通过观察或测量得到的实验现象。实验结论是根据实验现象，对实验因变量与自变量关系进行分析，得出的具有普遍意义的理论性结论。实验结论的得出必须依据实验结果。归纳实验结论的一般方法： (1)明确自变量：通过实验目的、实验的对照组设置或步骤，根据单一因素不同，找出实验自变量。 (2)明确自变量和因变量的关系：分析实验结果(因变量)与实验控制的单一因素(自变量)之间的逻辑关系，得出正确结论。 (3)在有些实验中，还要根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面(总)结论”。 (4)在验证性实验中，因为要验证的事实是正确的，实验结果只有一种，实验结论即是实验要验证的事实。在探究实验中，因为实验结果是未知的，可能出现的实验结果有多种，因此对应的实验结论也有多种，不同的结果对应不同的结论。 【典例突破6】　褪黑素是一种由松果体分泌的小分子激素，能够调节机体免疫和睡眠作用。某研究小组采用小鼠口服褪黑素方法对其调节免疫的功能进行研究，结果如表。回答下列问题： 　 　测定 组别　 　 脾淋巴细胞增殖能力(相对值) NK淋巴细胞活性(相对值) 抗体生成细胞数量(相对值) 对照组 1 1 1 低剂量组 1.31 1.62 1.05 高剂量组 1.05 1.16 1.03 (1)实验前，小鼠体内的褪黑素经体液运输至全身各处，调节着小鼠自身免疫功能。据表中信息分析，褪黑素可能作用的细胞有________________________________________(答出两点即可)。 (2)体内的NK淋巴细胞能够识别并消除肿瘤或病毒感染的细胞，说明NK淋巴细胞能参与________免疫过程。据表结果分析，褪黑素对机体免疫能力的调节作用与其________有关。 (3)综合上述分析，推测褪黑素能够增强机体免疫能力的机理是__________________________。 (4)研究发现，褪黑素还能调节小鼠睡眠时间。请利用以下实验材料及用具，设计实验探究褪黑素对小鼠睡眠的影响。简要写出实验设计思路 并预期实验结果。 实验材料及用具：睡眠情况相同的健康小鼠若干只，一定剂量的褪黑素溶液，生理盐水，计时器等。 实验设计思路：__________________________。 预期结果及结论：______________________。 【答案】　(1)脾淋巴细胞、NK淋巴细胞、抗体生成细胞　(2)细胞　剂量　(3)褪黑素通过促进脾淋巴细胞增殖、提高NK淋巴细胞活性和促进抗体生成细胞数量增多来增强机体免疫能力(合理即可)　(4)将小鼠随机均分为甲、乙两组，甲组口服一定剂量的褪黑素溶液，乙组口服等量的生理盐水，在相同环境中饲养，记录两组小鼠每天的睡眠时长　若甲组小鼠平均睡眠时间比乙组长，则褪黑素能延长小鼠睡眠时间；反之褪黑素能缩短小鼠睡眠时间 三、实验方案评价与修订试题的解答思路 【典例突破7】　研究者以小鼠为实验材料，探讨动物脑中VMN区域与血糖调节的关系。回答下列问题： (1)向正常小鼠VMN区神经元中转入基因表达载体，指导合成的蛋白会被光激活，进而激活氯离子通道蛋白，使氯离子流入细胞内。 ①当向VMN区神经元照光后，VMN区神经元____________(填“不兴奋”或“兴奋”)。 ②研究者用胰岛素处理小鼠，创设低血糖条件，照光一段时间，检测小鼠的血糖含量，发现VMN区神经元参与低血糖条件下血糖含量的恢复。 (2)进一步研究VMN区神经元对血糖含量的影响。向正常小鼠VMN区神经元中转入另一基因表达载体(此类小鼠称为S鼠)，指导合成的蛋白可被光激活使得此区神经元产生兴奋。以S鼠为实验材料，验证正常血糖浓度下，若VMN区神经元兴奋，则机体血糖含量会升高这一推测。 ①实验方案：对照组用胰岛素处理后的低血糖S鼠，在适宜的光照条件下照射VMN区神经元一段时间；实验组用血糖含量正常的S鼠，在适宜的光照条件下照射VMN区神经元一段时间。随时间推移检测两组鼠的血糖含量。 请指出实验方案的不当之处，并做修正：____________________。 ②支持推测的结果是：______________________。 【答案】　(1)①不兴奋　(2)①该实验方案的自变量设置不对，对照组应用血糖含量正常的S鼠，且VMN区神经元不照光　②两组鼠初始血糖含量相同，一段时间后，与初始血糖含量相比，对照组无明显差异，实验组显著升高 【解析】　(1)①由于向正常小鼠VMN区神经元中转入基因表达载体，指导合成的蛋白会被光激活，进而激活氯离子通道蛋白，使氯离子流入细胞内，抑制兴奋产生，因此当向VMN区神经元照光后，VMN区神经元不兴奋。(2)①实验目的为“验证正常血糖浓度下，若VMN区神经元兴奋，则机体血糖含量会升高”，则实验自变量为VMN区神经元是否兴奋，因变量为机体血糖含量，实验应遵循对照原则与单一变量原则，故该实验方案的自变量设置不对，对照组应用血糖含量正常的S鼠，且VMN区神经元不照光。②两组鼠初始血糖含量相同，一段时间后，与初始血糖含量相比，若对照组S鼠血糖含量无明显差异，实验组S鼠血糖含量显著升高，则支持“正常血糖浓度下，若VMN区神经元兴奋，则机体血糖含量会升高”这一推测。 $$