3.2世界的地形 教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册湘教版（2024）

教学设计 教学课题 世界的地形 教学目标 （1）人地协调观：通过观察和分析不同地形的特点，理解地形与人类活动之间的相互关系，形成尊重自然、合理利用资源的意识。 （2）综合思维：通过对比和分析五种地形类型的形态特征，培养综合运用多种信息进行逻辑推理和判断的能力。 （3）区域认知：通过对不同地形区域的识别和判读，建立区域地理特征与地形之间的关联，提升区域认知能力。 （4）地理实践力：通过动手绘制分层设色地形图和分析等高线地形图，提升地理实践操作能力和解决实际问题的能力。 重难点 （1）区别五种地形类型的形态特征，建立图示地形与真实地形的空间对应关系，培养地理空间思维。 （2）正确识别等高线地形图中的山脊、山谷等地形部位，理解等高线疏密与坡度陡缓的关系。 （3）通过绘制和判读分层设色地形图，提升地理实践能力和读图分析能力。 教学方式与策略 探究式、小组合作式、读图分析法、讨论法、实践操作法 教学活动设计 一、创设情境 教师活动： 展示 “地形之美” 视频。 提问：视频中展示了哪些地表形态？（如山地、丘陵等） 请学生观察教材图 3-21 中的 A-E 五个地点，分别对应的是什么地形类型？ 学生活动： 学生观看视频，认真思考并回答问题。 生：视频中展示了山地、丘陵、高原和平原等不同的地表形态。 设置意图： 通过视频激发学生的学习兴趣，自然引入本节课的主题。 技术应用： PPT 二、新课讲解 内容 1：陆地地形 教师活动： 首先提问：地球表面高低起伏的各种形态叫什么？ 接着问：如何描述这些地表的高低起伏呢？ 使用示意图进行讲解，并强调海拔和相对高度的区别： 海拔是指地面某一点高出海平面的垂直距离。 相对高度则是指地面某一地点高出另一地点的垂直距离。 过渡：由于陆地表面各个地方的海拔高度和相对高度都不相同，便形成了各种不同的地形类型。 学生活动： 学生认真观察图片，积极思考并回答问题。 生：地球表面高低起伏的形态叫地形。 生：海拔是指地面某个点高出海平面的垂直距离。 生：相对高度是指地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。 设置意图： 通过具体的示意图帮助学生理解海拔和相对高度的概念及区别。 技术应用： PPT 活动一：寻找对应的地形类型 教师活动： 回顾新课引入时的教材图 3-21，要求学生根据所学知识判断图中 A-E 五个地点分别对应的地形类型，并说明判断依据。 学生活动： 小组内相互讨论，共同寻找答案。 小组派代表汇报结论。 生：A 点是山地，因为其海拔较高且起伏大；B 点是丘陵，因为其海拔较低且起伏小；C 点是高原，因为其海拔高且顶部平坦；D 点是平原，因为其海拔低且平坦；E 点是盆地，因为其周围高而中间低。 设置意图： 运用课堂所学知识解决实际问题，提高学生的学习成就感。 技术应用： PPT、脚本动画 新课讲解 教师活动： 展示五种不同地形类型的景观图片和地理类型示意图，让学生将两者连线。 提问：说明连线的理由，并尝试分析每种地形类型的特征。 学生活动： 学生认真观察图片，进行连线并说明理由。 生：山地的特点是海拔高，起伏大；丘陵的特点是海拔较低，起伏小；高原的特点是海拔高，顶部平坦；平原的特点是海拔低且平坦；盆地的特点是周围高而中间低。 设置意图： 通过具体景观图和模型对比，帮助学生归纳总结五种地形的特征。 技术应用： PPT、脚本动画 三、新课讲解（内容 2：海底地形） 教师活动： 提问：海底的地形都有哪些种类？ 展示海底地形分布示意图，让学生尝试自己划分区域，并给每个区域命名。 学生活动： 学生观察海底地形分布示意图，尝试给每个区域命名。 生：大陆架位于沿海浅水区，较为平坦；大陆坡是连接大陆架与深海平原的斜坡；海沟是深海底的狭长洼地；洋盆是广阔的深海平原；岛弧是一系列弧形排列的岛屿；大洋中脊是海底山脉。 设置意图： 通过学生的自主命名和解释，加深他们对海底地形的理解。 技术应用： PPT、脚本动画 阅读 教师活动： 了解世界上最深的地方 —— 马里亚纳海沟。 提问：世界上海洋最深处有多深？ 学生活动： 学生阅读教材，回答问题。 生：马里亚纳海沟是世界上海洋最深的地方，最深处超过 10000 米。 设置意图： 通过阅读材料，让学生对海沟有更深刻的认识。 技术应用： 课本 四、新课讲解（内容 3：学看地形图） 教师活动： 提问：你的家乡主要有哪些地形类型？ 如何证明你说的是正确的？ 展示立体地形模型和平面的等高线地形图。 在现实生活中，比如定向越野，可以通过平面的等高线地形图了解地势起伏的状况。 学生活动： 学生思考、倾听。 生：我的家乡主要是平原和丘陵，可以通过实际观察和地图来验证。 设置意图： 从学生的实际生活经验出发，激发他们的学习兴趣。 技术应用： PPT 新课讲解（等高线） 教师活动： 播放等高线绘制过程的视频，引导学生理解等高线的定义和由来。 提问：什么是等高线？ 同一等高线地形图的等高距是否相同？ 学生活动： 学生观看视频，思考并回答问题。 生：等高线是表示相同海拔高度的闭合曲线。 生：同一等高线地形图上的等高距通常是相同的。 设置意图： 通过视频直观展示等高线的绘制过程，帮助学生理解等高线的概念。 技术应用： PPT 新课讲解（分层设色地形图判读） 教师活动： 提问：等高线地形图看起来很复杂，如何更容易地读图呢？ 让学生动手实践，绘制分层设色地形图。 展示分层设色地形图。 活动二：读分层设色地形图，说出 A-E 分别代表的五种地形类型，并说明理由。 学生活动： 学生观察图片，思考并回答问题。 学生运用不同颜色设计图例，绘制分层设色地形图。 学生思考回答问题，说明五个地方的不同地形类型及判断理由。 生：A 点是山地，B 点是丘陵，C 点是高原，D 点是平原，E 点是盆地。根据颜色和等高线的疏密可以判断。 设置意图： 通过学生亲自绘制分层设色地形图，让他们感受这类地形图的特点。 技术应用： PPT 学案 新课讲解（地形部位） 教师活动： 展示五种地形部位的景观图片。 提问：请根据图片，阅读教材后说出每种地形部位的名称。 展示山体模型。 分别找学生指出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，并根据等高线的特点，描述如何根据等高线判断山体部位。 强调：辨析山脊和山谷的区别。 学生活动： 学生发言：景观图片依次指山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖。 通过观察实体山体模型，归纳总结五种地形部位等高线的特点及判断依据。 生：山峰是等高线呈同心圆状且中间最高； 生：山脊是等高线向外突出且向两侧延伸； 生：山谷是等高线向内凹陷且向两侧延伸； 生：鞍部是两座山峰之间的低洼处； 生：陡崖是等高线重叠在一起。 设置意图： 结合山体模型，帮助学生从立体到平面的转化过程，锻炼学生的表达能力。 技术应用： PPT、山体模型 新课讲解 教师活动： 展示山体模型。 活动三：观察下面山体模型，判断 A、B 两个坡度的陡缓及等高线的密集程度。 总结坡度陡缓和等高线疏密的关系。 学生活动： 学生观察，思考并回答问题。 生：B 坡为缓坡，等高线稀疏；A 坡为陡坡，等高线密集。 设置意图： 通过观察和思考，让学生得出坡度和等高线疏密的关系。 技术应用： PPT、山体模型 五、巩固练习 教师活动： 练习题：从 A 点和 B 点出发，分别沿图中虚线爬到山顶 C，哪条登山线路较陡？ 说出你的判断理由。 学生活动： 学生思考，回答问题。 生：线路 BC 较陡，因为 BC 的等高线更密集，坡度较陡。 设置意图： 通过习题考查学生对知识的运用能力。 技术应用： PPT 六、总结 教师活动： 总结本节课的主要内容。 学生活动： 学生归纳总结。 设置意图： 回顾本节课的主要内容，巩固学生的理解和记忆。 课后作业 （1）请根据课堂所学，绘制一张分层设色地形图，并标注出五种不同的地形类型，简要说明每种地形的特点。 （2）观察你所在地区的地形，记录下主要的地形类型，并尝试分析这些地形对当地生活、生产的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$