精品解析：河南省驻马店市高级中学2024-2025学年高二下学期期中语文试题

驻马店高中2024-2025学年高二下期期中考试 语文试题 命题：刘梅 审题：李海超 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在人与自然的关系上，西方现代化是以对大自然的过度开发利用、造成地球环境和生态系统的巨大破坏为代价的，这个进程还在延续。人类只有一个地球，保护生态环境、推动可持续发展是各国的共同责任，可持续发展已经成为全球共识，但是，仅仅依赖单个国家的努力已不足以应对全球生态危机。 在全球可持续发展面临严峻挑战的背景下，中国式现代化开辟了一条人与自然协调发展、和谐共生的新路。习近平总书记指出，“设立新的环境保护目标应该兼顾雄心和务实平衡，使全球环境治理体系更加公平合理”。从可持续发展到全球环境治理的深化，具有深远的意义。首先，全球环境治理能帮助各国尤其是发展中国家，在发展经济的同时减少对环境的负面影响，实现绿色和发展的双赢。其次，全球环境治理可以推动绿色技术的共同研发与应用，促进各国产业升级，为新兴产业如可再生能源、绿色建筑和循环经济等提供发展空间。再次，全球环境治理能够加强国际社会的团结与合作，共同应对全球环境挑战，促进全球治理结构的优化和提升。 （摘编自张东刚、林尚立《构建全球发展共同体的理论价值和实践意义》） 材料二： 正如作者杰里米·戴维斯在《人类世的诞生》结论部分强调的，“人类世”并非提供一种解决人类环境问题的方案，而是提供一种“理解现代生态灾难的框架”，让每一个关注生态问题的普通民众，即使不是气候、生物和地质方面的专家，也能够获得一个较全面地理解今天我们所面临的生态环境挑战的机会。 目前青少年环保运动中甚至出现了极端化的行为，反映了民众对各国政府在全球环境治理极其紧迫的形势下仍然争吵不休、行动迟缓的不满和愤怒。很多发展中国家认同生态环境危机是资本主义制度的产物，资本的贪婪和运行方式剥夺了自然、异化了人，让人类从“伊甸园”堕落，今天的西方发达国家必须承担其“历史责任”，而不应错误地将整治环境的责任转移到“所有人”身上；而有些发达国家则指责一些“新兴市场经济国家”是今天有害气体的“排放大户”，又不愿承担减排责任，最终导致《京都议定书》第二期谈判的破产。这是“人类世”相关讨论中非常典型的“定罪”和“法庭审判”叙事。 对2015年底成功通过的《巴黎协定》，一些发达国家的政府和民众认为其自愿的、“从下至上”由各国设定各自的减排目标，远不如《京都议定书》“从上至下”、统一设定强制性减排目标更有效率。近年来每次联合国气候谈判大会召开前发布的各种专业研究报告，都显示目前的减排力度与实现本世纪末将全球升温控制在两度之内的目标相距甚远，并竭力呼吁各国特别是一些发展中国家在2030年前大幅度提高减排目标，否则人类将面临难以预知的灾难性后果。这些专家的意见无疑让全球环境治理的氛围不断“升温”。事实上，自1973年石油危机之后，人们开始认识到人类的发展不是无限的，而是“局限”在地球所能提供的资源限度之内，在对“二战”后整个人类社会中洋溢的极其乐观的进步主义历史观和发展主义意识形态全面反思的基础上，“可持续发展”理念开始收获全球认同。1992年联合国在巴西里约热内卢召开环境大会，主题即“环境与发展”，随后通过和施行了“可持续发展议程”。“可持续发展”因此成为“冷战”后全球环境治理的观念基石和绿色政治的出发点。不容忽视的是，在“可持续发展”议程设定和推进中，专业技术精英的主导色彩越来越浓厚，也成为“人类世”相关讨论中“技术”叙事的部分。 虽然两种叙事反映了历史和现实的发展状况以及人类不甘坐以待毙、积极应对未来的雄心，但是从“地层学人类世”的视角，不难发现两种叙事的局限性：仍然没有摆脱人与自然的二元对立。 如果把我们自己也放到地球历史发展的长河中，不难发现工业革命之前的世界不是一成不变的“田园诗”，虽然人类在改变和塑造环境方面展现了巨大的影响力甚至是“破坏力”，但人类文明仍然只是地球“深度时间”里的一个片段和组成部分，“人类世”不能简单地被理解为人类从最初的乐园里堕落。 而挽救人类堕落命运的“可持续发展”当然是极富积极意义的理念，但是它对“过去”的解读是建立在工业革命之后人类破坏了地球和谐与永恒的基础上，并对“未来”抱有浪漫主义幻想，认为依靠人类新的技术、新的政策和治理，可以重新使一切处于稳定状态，再次回到“永恒的和谐”。“生态社会主义”者甚至尖锐地指出，这一版本“人类世”叙事，不仅带有鲜明的精英主义色彩，而且是“反民主”的，因为只有“技术专家”有发言权，“人民”只剩下服从的“权利”了。 因此，从全球环境治理角度，戴维斯这部专著带给我们最深刻的启示是：放下人类控制世界的雄心和主宰未来的傲慢，重建对自然的敬畏。 这意味着不仅人类与自然是一个“整体”，更为重要的是人类是一个“整体”，一起给星球留下我们共同的“地层”标志物。人类不能从自然中分离，我们每个人也无法从人类中分离。因此，在保护环境问题上，我们既不能借着给一部分人类“定罪”，让另一部分人类袖手旁观，也不能让一部分人类指手画脚，把自以为是的“一刀切”做法强加给自然，强加给整个人类社会，只有这样才可能展开真正具有实效的全球环境治理行动。 （摘编自唐虹《“人类世”和全球治理环境的新视角》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 可持续发展面临严峻挑战，在此背景下，我们需要深化全球环境治理，加强各国的共同责任意识，以应对全球生态危机。 B. 西方发达国家虽在全球环境恶化的问题上负有历史责任，但并非如今有害气体的排放大户，因此他们仅需少量减排即可。 C. “可持续发展”理念是“冷战”后全球环境治理的观念基石，它极富积极意义，但存在对“未来”抱有浪漫主义幻想的问题。 D. 我们可以将自身置于地球历史发展的长河中，理解“人类世”的真正含意，进而制定策略，开展有效的全球环境治理行动。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 深化全球环境治理，既能帮助各国实现绿色和发展的双赢，又有助于促进各国产业升级，还能加强国际社会的团结与合作。 B. 《人类世的诞生》旨在为普通民众提供一种“理解现代生态灾难的框架”，以便他们能较全面地理解当今世界所面临的环境危机。 C. 《京都议定书》对减排目标统一设定，具有强制性，《巴黎协定》则由各国自愿设定减排目标，不具强制性，其效果远不如前者。 D. “生态社会主义”者认为带有精英主义色彩的“可持续发展”理念是反民主的，因此应将发言权给予普通人民而非技术专家。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料二画波浪线部分观点的一项是（ ） A. 在2009年联合国气候变化大会上，发达国家承诺每年提供至少1000亿美元，帮助发展中国家应对气候变化，但该承诺并未兑现。 B. 半个多世纪以来，三代塞罕坝人艰苦创业、接续奋斗，建成了世界上面积最大的人工林场，创造了荒原变林海的人间奇迹。 C. 联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）于2021年发布重量级报告，向人类发出了迄今为止关于环境变化的最严厉的警告。 D. 美国地理学家埃尔斯沃思·亨廷顿的《文明与气候》以宏大的视野探索环境与人类文明的互动，是一本环境历史先锋著作。 4. 材料二运用了破立结合的论证方法证明观点，请对此简要分析。 5. 材料一中习近平总书记说要“兼顾雄心和务实平衡”，材料二中说要“放下人类控制世界的雄心”，二者是否矛盾？请谈谈你的理解。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①材料二首先“破”“人类世”相关讨论中的“定罪”“法庭审判”叙事和“技术”叙事，指出二者都没有摆脱人与自然二元对立的局限性。 ②然后“立”全球环境治理的正确理念，强调要放下人类的傲慢，重新建立对自然的敬畏。 5. 二者不矛盾。 ①“兼顾雄心和务实平衡”强调既要有积极的目标和追求，又要结合实际情况，做到协调平衡；“放下人类控制世界的雄心”强调人类对待自然的态度，要认识到自身是自然的一部分，要敬畏自然。 ②二者目标一致，都是为了更好地实现全球环境治理，“兼顾雄心和务实平衡”侧重于实际行动，“放下人类控制世界的雄心”则侧重于思想层面。 ③二者相互促进，只有放下控制世界的雄心，以敬畏自然的态度去看待环境问题，才能更务实地制定和实施全球环境治理目标，做到“兼顾雄心和务实平衡”；而“兼顾雄心和务实平衡”的行动也能更好地体现对自然的尊重，实现人与自然和谐共处。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了全球环境治理与可持续发展的复杂议题。材料一强调了中国式现代化在人与自然和谐共生方面的创新路径，并引用了习近平总书记的观点，指出全球环境治理需要兼顾雄心和务实平衡。材料二则从“人类世”的视角出发，批判了当前环境治理中的二元对立和技术精英主义，呼吁重建对自然的敬畏。两则材料在观点上形成互补，既展示了全球环境治理的紧迫性和必要性，也揭示了其背后的深层问题，具有深刻的现实意义和理论价值。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“因此他们仅需少量减排即可”错，根据材料二“今天的西方发达国家必须承担其‘历史责任’，而不应错误地将整治环境的责任转移到‘所有人’身上；而有些发达国家则指责一些‘新兴市场经济国家’是今天有害气体的‘排放大户’，又不愿承担减排责任，最终导致《京都议定书》第二期谈判的破产”可知，材料二中并未提及西方发达国家仅需少量减排的相关内容。材料二主要讨论了发达国家和发展中国家在环境治理责任上的分歧，特别是发达国家指责新兴市场经济国家是“排放大户”，而发展中国家则认为发达国家应承担其“历史责任”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“旨在为普通民众提供一种‘理解现代生态灾难的框架’”错，根据材料二第一段“正如作者杰里米·戴维斯在《人类世的诞生》结论部分强调的，‘人类世’并非提供一种解决人类环境问题的方案，而是提供一种‘理解现代生态灾难的框架’，让每一个关注生态问题的普通民众”可知，这本书可以为普通民众提供理解的框架，但并非“旨在”针对普通民众。 C.“其效果远不如前者”错，由材料二“对2015年底成功通过的《巴黎协定》，一些发达国家的政府和民众认为其自愿的、‘从下至上’由各国设定各自的减排目标，远不如《京都议定书》‘从上至下’、统一设定强制性减排目标更有效率”可知，只是“一些发达国家的政府和民众”质疑《巴黎协定》“效果远不如前者”。 D.“因此应将发言权给予普通人民而非技术专家”错，由材料二“‘生态社会主义’者甚至尖锐地指出，这一版本‘人类世’叙事，不仅带有鲜明的精英主义色彩，而且是‘反民主’的，因为只有‘技术专家’有发言权，‘人民’只剩下服从的‘权利’了”可知，应给予人民发言权，但并未提及技术专家不能有发言权。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.主要涉及发达国家在气候问题上的承诺和未兑现的问题，虽然与全球环境治理相关，但并未直接体现“专家意见让全球环境治理氛围升温”的观点，因此不符合题意。 B.主要讲述了中国塞罕坝林场的建设成就，虽然体现了环境保护的实践，但与“专家意见”和“全球环境治理氛围升温”无关，因此不符合题意。 C.直接体现了专家（IPCC）通过发布报告向全球发出环境变化的警告，符合“专家意见让全球环境治理氛围升温”的观点，因此是最适合的选项。 D.主要介绍了一本环境历史著作，虽然涉及环境与人类文明的互动，但并未直接体现“专家意见让全球环境治理氛围升温”的观点，因此不符合题意。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论证方法的能力。 ①首先明确“破”了什么：材料中提到在“人类世”相关讨论中，发展中国家认为西方发达国家应承担生态环境破坏的“历史责任”，而发达国家指责新兴市场经济国家是“排放大户”且不愿承担减排责任，导致《京都议定书》第二期谈判破产，这是典型的“定罪”和“法庭审判”叙事。作者指出这种叙事反映了民众对各国政府在全球环境治理方面争吵不休、行动迟缓的不满和愤怒，但从“地层学人类世”视角看，它没有摆脱人与自然二元对立的局限性，即把人类与自然对立起来，将环境问题简单归结为某一方的责任，而没有从整体上认识人类与自然的关系。对于“可持续发展”理念及相关议程，材料指出在其设定和推进中，专业技术精英主导色彩浓厚，形成了“人类世”相关讨论中的“技术”叙事。这种叙事虽然有其积极意义，如反映了人类积极应对环境问题的雄心，但也存在局限性。它对“过去”的解读基于工业革命后人类破坏地球和谐的观点，对“未来”抱有浪漫主义幻想，认为依靠人类技术、政策和治理就能恢复永恒和谐，还带有精英主义色彩，被“生态社会主义”者批评为“反民主”，同样没有摆脱人与自然二元对立的思维，忽视了人类与自然是一个整体，且人类内部也应是一个整体的事实。 ②然后再指出“立”了什么观点：在剖析了两种叙事的局限性后，材料二提出了全球环境治理的正确理念，强调要放下人类控制世界的雄心和主宰未来的傲慢，重建对自然的敬畏。认为人类与自然是一个“整体”，人类自身也是一个“整体”，在保护环境问题上，不能将人类分为不同阵营相互指责或让一部分人主宰决策，而应从整体出发，共同采取行动，这样才能开展真正有效的全球环境治理，从而树立起了正确的观点和理念。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 二者不矛盾。 ①“兼顾雄心和务实平衡”，在材料一中，是指在设立环境保护目标时，不能没有积极的进取精神，要勇于设定有挑战性的目标，以应对全球环境问题这一严峻挑战，体现了人类积极解决问题的决心。同时，又要务实，考虑到各国的实际情况，包括经济发展水平、技术能力等，避免目标过高无法实现或给一些国家带来过大负担，从而做到各方面的协调平衡。而“放下人类控制世界的雄心”在材料二中，是基于人类在地球历史长河中的位置以及对过去人类与自然关系的反思提出的。人类常常以主宰者自居，试图控制自然，但实际上人类只是地球生态系统的一部分，应该认识到自身的局限性，敬畏自然，尊重自然的规律，而不是一味地想要去掌控自然。所以二者一个是从目标设定和行动实施的角度，一个是从思想认知和态度转变的角度来阐述，侧重点不同，并不矛盾。 ②二者目标一致，从材料中可以看出，全球环境治理面临着诸多问题，如各国在责任承担、目标设定等方面存在分歧。“兼顾雄心和务实平衡”就是要通过合理设定目标，推动全球环境治理体系更加公平合理，促进各国在绿色发展、技术研发等方面合作，这是从实际行动层面来解决全球环境问题。“放下人类控制世界的雄心”则是从思想层面，让人们摒弃那种将人与自然对立、试图主宰自然的错误观念，树立正确的自然观，认识到人类与自然是一个整体，从而为全球环境治理奠定正确的思想基础。只有在正确思想的指导下，实际行动才能更有效，而有效的实际行动又能进一步强化正确的思想观念，二者相辅相成，共同服务于全球环境治理这一目标，都是为了实现人类与自然的和谐共生，让地球生态环境得到更好的保护和改善。 ③二者相互促进，材料二强调放下控制世界的雄心，是因为只有当人类以敬畏自然的态度去看待环境问题时，才会更客观地认识到自身的能力和局限，在制定全球环境治理目标时，就会充分考虑自然的承受能力和实际情况，避免不切实际的目标和“一刀切”的做法，从而更务实地推进各项治理措施的实施，实现 “兼顾雄心和务实平衡”。例如，如果人类认识到自身对自然的依赖，就不会盲目追求高能耗、高污染的发展模式，而是会根据自然的承载能力和资源状况，制定合理的发展和减排目标。另一方面，“兼顾雄心和务实平衡”的行动，比如推动绿色技术研发、促进产业升级等，本身就是对自然的一种尊重和保护，体现了人类不再将自然视为随意索取和控制的对象，而是努力实现人与自然和谐共处的关系，进一步印证了放下控制世界雄心的必要性和正确性，二者相互促进，共同推动全球环境治理朝着更好的方向发展。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 芦花虾 邓刚 西海滩平坦而开阔，一色是面糖般的细沙。涨潮时白花花的浪卷儿没遮没拦地滚滚而来，顷刻把大地盖得满满的，一片银波绿浪，好似大海，很唬人；退潮时那一望无际的大绿毯子，哗哗地卷走了，眨眼工夫，闪出偌大的一片沙滩来。 “海干了！”赶海的人们兴奋地喊叫着，光着脚板子，呱唧呱唧地走下去。张书琴也跟在后面，但不吱声。她是才走出学校的学生，按时兴的说法，叫“待业青年”。退潮后的沙滩上呈现出密密麻麻的小圆眼儿，芦花虾就藏在那里面。捉它得有一套办法：用一根筷子长的细芦棍，前端绑上一撮羊毛，插入沙眼里，那芦花虾最烦这羊膻味儿，忙用爪儿抓住羊毛往外推，捉虾的人看到露在外面的半截芦棍晃动了，便猛地一抽，就势把抓着羊毛的芦花虾也带了出来。 书琴初学乍练，技术不高，她找了一片眼儿多的地方，把羊毛笔一支支去插，然后蹲在那里紧张地等待。但芦棍纹丝不动，好像芦花虾知道她是生手，欺负她。当插下去的芦棍儿终于开始晃动了，她却又紧张得发抖，手头不利索，那芦花虾警觉了，松开爪子，让她抽个空。转转大半天，只钓了十几只芦花虾，累得书琴腰痛腿酸。 书琴最怕的是到集市上卖，望着那些挺胸昂首的国营售货员，就觉得世道太不公平，不知怎的，人家一笑她“小贩子”，她就想起“投机倒把”的坏字眼儿，“自负盈亏”“拐筐的小贩子”，天底下还有比这更难听的词儿吗？ 书琴几次想把筐子扔进海里不干了，但又不忍心，因为她可怜哥哥。父亲早去世了，撇下病弱的母亲和她，干啃哥哥那点儿工资。哥哥是二十五六的汉子了，他看中了斜对门的小菊姐，小菊姐对哥哥也有意，可哥哥不敢爱。书琴是个细心而要强的人，她一咬牙，抬起卖芦花虾的筐。 呱唧呱唧，一个姑娘提着一大筐芦花虾从海里面走出来。书琴一抬头，是李海菜！在学校里书琴和李海菜是同桌，但她念书最差，身上老是冒出一股海菜味儿。李海菜瞥了书琴筐子一眼，“唏”地一声要笑，但又赶紧缩一下脖子止住了，呱唧呱唧地踩着水花走了。 书琴望了自己的筐子一眼，觉得很不服气，又朝海里边瞅了瞅。她知道鬼儿滩，赶海的媳妇们都馋那块地方，就是没有胆量去。但书琴瞧不起的李海菜敢去，那么一大筐肥肥的芦花虾…… 这时，潮水回头了，赶海的女人们互相呼唤着往岸上走，水里男子汉们都将簸箕高高地撅出水面，网兜子里一阵阵抖动，使他们高兴地唱起来：“蟹子肥哟，虾儿鲜！赶海的人儿，乐颠颠……”看来是收获不小。 书琴用卖虾的钱买了水萝卜、凉粉儿和几个鸡蛋，她多么想买下那件粉色的确良上衣送给哥哥，再叫哥哥送给小菊姐……然而她筐里的芦花虾太少了。 晚上，哥哥看到一碗颤颤巍巍的海凉粉，看到皮红肉白的糖拌水萝卜丝儿，看到金黄色的炒鸡蛋，咧着嘴笑道：“净新鲜货，可破费大了！” “我能挣钱！”书琴笑道。 “怎么说？” “自负盈亏！”她还想说：“别小看自负盈亏，我还想把嫂子挣家来呢！”但没敢说，因为她不知自己能不能上去鬼儿滩。然而又一转念，同学李海菜都上去了，我怕什么！便高兴地又逗了哥哥一句：“你使劲吃！” …… 金红色的朝阳，淡蓝色的天空，银白色的细沙，绿盈盈的海水，这些明快的自然色彩使世界显得格外美好。一对水鸭子嘎嘎地叫着从书琴头上飞过去。她扬起脑袋，两眼顿时亮了——前面，神秘的鬼儿滩正在银色的浪卷中浮现！ 踏上鬼儿滩，书琴被那一片片眼儿惊呆了，羊毛笔在她的手心里发抖，只要插下去，那几十支芦棍便一齐摇动。书琴兴奋得有些昏头了，弄得她只好满滩乱跑，反正鬼儿滩今天是她自己的，怎么样都行！ 那对水鸭子落在滩边的浅水里，飘飘摇摇地依偎着。书琴心里一动，想起哥哥，便对着空溜溜的沙滩大声说：“哥，你尽管把小菊姐娶来吧！”此时此刻，她觉得自己是天下最有能耐的人，不禁越干越欢。 书琴又蓦地刹住了自己的欢劲儿，李海菜也许来了呢！叫人家听见自己在这儿胡说八道，多丢人。 她的眼睛赶忙朝四周一瞅，怔住了——一大股浓重的雾气，早已悄悄地将她团团罩住。太阳没有了，蓝天阴晦了，海浪的颜色也暗下来，一种莫名其妙的恐怖朝书琴头上压来。书琴放下筐子，瞪着这白茫茫的雾气，脚下的海水开始悄悄移动，鬼儿滩的面积在渐渐缩小，她这才意识到：涨潮了！书琴不知怎么灵机一动，猛抓起一把沙子朝水鸭子扬过去，并“嗷嗷”地叫着吓它们。水鸭子拍着翅膀飞走了，书琴甚至有点兴奋地望着水鸭子飞走的方向，“那边一定是朝岸的方向”，于是她的泪眼里闪出光彩，抱着虾筐，奔下滩去。 雾更浓了，涛声更响了，浪头像无数只凶狠的利爪，撕扯着她，拍打着她。一排巨浪劈头盖脸地砸来，呛了书琴一口苦咸的海水。书琴猛地想起了李海菜，她来没事儿，我来就不行，凭什么？太欺负人了！书琴激怒了，身子一挺，顶着浪头往前闯！然而她毕竟是一个姑娘，力气又消耗得差不多了，渐渐地顶不住了。书琴不甘心，不服气，但没有用，胳膊腿已散了架，她的感觉开始模糊…… 陡然间，一阵粗犷的歌声穿过雾气，扑过来——“蟹子肥哟，虾儿鲜！……”书琴一下子惊醒了，她浑身的血液都被这歌声搅得奔涌起来，于是，书琴又紧紧地抓住虾筐，与激流搏击着。 雾气渐渐消散了，太阳、天空和撒满银屑的海滩一齐同精疲力尽的书琴显露出来。 赶海的妇女们好奇地围过来，一个个大惊小怪：“上鬼儿滩赶海？！” 书琴没吱声，有这沉甸甸的一筐芦花虾，什么也不用说。 海边离城里十多里路，可是书琴有的是力气，她拐着虾筐嗖嗖地飞走，因为她心里燃烧着一个灼人的念头：到集市上去，还要大声地吆喝！她一想到那大雾、浪涛和急流，想起付出的力量、汗水和勇气，就觉得“自负盈亏”这四个字那么艰难和沉重，不是简简单单的词儿了！背后，一望无际的大海上又响起了—— 蟹子肥哟， 虾儿鲜！ 赶海的人儿， 乐颠颠！…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “待业青年”“的确良”等词语带有鲜明时代特色，透露出小说的写作背景。 B. 同学李海菜曾到鬼儿滩的经历刺激了书琴，这也是她去那里赶海的主要原因。 C. 国营售货员昂首挺胸，是因为在那个时代国营售货员要高人一等。 D. 李海菜嘲笑书琴芦花虾钓的少，书琴不想让李海菜看见自己的欢劲儿，可见两人互相看不顺眼，关系恶劣。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段详细地叙述了捕捉芦花虾的办法，反映了当地人赶海的习俗，同时也起到了引出下文书琴捉虾的作用。 B. 本文将“芦花虾”设为标题，既契合人物活动的背景，又作为写人记事的线索贯穿全文，使得文章的结构严谨缜密。 C. 本文以俭省的对话和书琴的认知感受来塑造哥哥和李海菜，正侧面描写相结合的手法较好地表现了人物的形象特征。 D. 小说总体是第三人称全知视角，但也常常跳到书琴的视角来叙述，使读者能够更深入地了解人物和事件。 8. 有学者评价邓刚笔下的渔家女展现着生命柔韧之美，在海洋腹地追寻着自我成长，请结合文本简要分析书琴是如何体现这一特征的。 9. 文中三次出现“蟹子肥哟，虾儿鲜……”的歌谣声，其作用是什么？结合文本简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①书琴原是一个怯弱的毕业生，为了替哥哥分忧，做起了卖芦花虾的营生，并独自去了充满危险的鬼儿滩，经受住了严酷的考验，从一个柔弱女性历练成掌握自己命运的强者。②起初书琴为个体商贩的身份而羞愧自卑，经历了鬼儿滩的历练后，她抛却了原有的职业偏见，明白了用力量、汗水、勇气换取报酬并不丢人，坦然接受了这个职业。 9. ①凸显海边的民风民俗；②引起书琴不同的心理体验，第一次听到歌谣声，引起她对赶海的人们丰收的羡慕，第二次听到歌谣声，激发她心中走出鬼儿滩的力量，第三次听到歌谣声，引发了她对美好未来的憧憬；③营造诗意氛围，强化文本的诗化特征，以歌谣作结，韵味悠长。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“这也是她去那里赶海的主要原因”错误，她去此地赶海的主要原因是为了捕捉更多的芦花虾，好替哥哥分担家庭负担； C.“是因为在那个时代国营售货员要高人一等”错误，国营售货员昂首挺胸是因为这在当时是个让人羡慕的职业，但并不高人一等； D.“可见两人互相看不顺眼，关系恶劣”错误，于文无据，原文“李海菜瞥了书琴筐子一眼，‘唏’地一声要笑，但又赶紧缩一下脖子止住了”“书琴又蓦地刹住了自己的欢劲儿，李海菜也许来了呢！叫人家听见自己在这儿胡说八道，多丢人”，两人是互相较劲，但不等于关系恶劣。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C.“以俭省的对话……来塑造哥哥和李海菜”错误，文章并无书琴与李海菜的对话。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①结合“书琴几次想把筐子扔进海里不干了，但又不忍心，因为她可怜哥哥。父亲早去世了，撇下病弱的母亲和她，干啃哥哥那点儿工资”“踏上鬼儿滩，书琴被那一片片眼儿惊呆了”可知，书琴原是一个怯弱的毕业生，为了替哥哥分忧，做起了卖芦花虾的营生，并独自去了充满危险的鬼儿滩，经受住了严酷的考验，从一个柔弱女性历练成掌握自己命运的强者。 ②结合“书琴最怕的是到集市上卖，望着那些挺胸昂首的国营售货员，就觉得世道太不公平，不知怎的……”可知，起初书琴为个体商贩的身份而羞愧自卑，经历了鬼儿滩的历练后，她抛却了原有的职业偏见，明白了用力量、汗水、勇气换取报酬并不丢人，坦然接受了这个职业。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结合“西海滩平坦而开阔，一色是面糖般的细沙。涨潮时白花花的浪卷儿没遮没拦地滚滚而来，顷刻把大地盖得满满的，一片银波绿浪，好似大海，很唬人；退潮时那一望无际的大绿毯子，哗哗地卷走了，眨眼工夫，闪出偌大的一片沙滩来”可知，凸显海边的民风民俗； ②引起书琴不同的心理体验，结合“蟹子肥哟，虾儿鲜!赶海的人儿，乐颠颠…”可知，第一次听到歌谣声，引起她对赶海的人们丰收的羡慕，结合“蟹子肥哟，虾儿鲜!……”可知，第二次听到歌谣声，激发她心中走出鬼儿滩的力量；结合“蟹子肥哟，虾儿鲜!赶海的人儿，乐颠颠!…”可知，第三次听到歌谣声，引发了她对美好未来的憧憬。 ③结合以上可知，营造诗意氛围，强化文本的诗化特征，以歌谣作结，韵味悠长。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’” 曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣，以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天未欲平治天下也。如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉？” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 孙膑生阿、鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君第重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。 （节选自《史记·孙子吴起列传》） 材料三： 武来归明年，上官桀、子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋，坐死。 初，桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年不降，还乃为典属国，大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。 数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之。 武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎?”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。 （节选自《汉书·李广苏建传》） 【注】①充虞：孟子学生。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲平A治天下B当今C之世D舍我E其谁F吾G何为H不豫哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 路，在路上，名词作状语，与《〈论语〉十二章》中“见不贤而内自省也”的“内”用法相同。 B. 如，前往，到……去，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“如”意思不同。 C. 穷，困窘、处于困境，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 D. 因，通过，与《过秦论》中“因遗策”“因利乘便”“因河为池”的“因”意思都不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 充虞不理解为何自己的老师在离开齐国后面露不快之色，孟子以“五百年必有王者兴”的历史规律来回答，认为当下正需要能辅佐圣贤君主的人。 B. 庞涓设计使孙膑遭受膑刑和黥刑。孙膑则在齐国使者的帮助下逃到齐国，得到了田忌的赏识，他帮助田忌赢得赛马比赛，最终被推荐给齐威王。 C. 上官桀、桑弘羊等人谋反被诛，苏武因与他们有旧交，且儿子参与谋反，而受到牵连。霍光批准了廷尉逮捕苏武的奏议，免除了苏武的官职。 D. 昭帝去世后，苏武因参与谋划拥立宣帝而被赐关内侯爵位，并受到宣帝的优待，但他把所得赏赐都分给了兄弟和朋友，家中不留多的财物。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。 （2）武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？” 14. 司马迁作《史记》时，就有将类似的人物放在同一列传中的做法。如果后世有人修史时欲将孟子、孙膑、苏武放在同一列传中，是基于三人的哪些相似之处？请依据材料并结合所学知识简要概括。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）庞涓为魏国效力后，当上了魏惠王的将军，但自认为才能比不上孙膑，于是暗中派人召来孙膑。 （2）苏武年老了，他的儿子之前因事获罪被处死，皇帝怜悯苏武，问身边的人：“苏武在匈奴很久，是否有孩子呢？” 14. ①才华出众：孟子的思想学术成就、孙膑的军事才能、苏武的外交才能。 ②经历坎坷：孟子未能实现理想抱负；孙膑身体受刑；苏武被困匈奴多年，归国后依然被卷入政治风波中。 ③坚守信念：孟子相信自己的价值；孙膑不放弃展示自我才能的机会；苏武坚守气节。 【解析】 【导语】这篇文言文包含三段材料，分别讲述了孟子、孙膑和苏武的故事。文章通过不同人物的经历，展现了他们在逆境中的坚韧、智慧和无私的精神。孟子谈论天命与个人处境，孙膑在被陷害后凭智慧脱困并获得重用，苏武则因旧交和儿子牵连遭贬职但仍受到厚待，显示了其坚贞的品格。三人虽遭遇不同，却都体现出古代贤人仁智兼备、忠义爱国的品格。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果想让天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？我为什么不痛快呢？ “欲平治天下”，动宾结构，“天下”是“治”的宾语，不能断开，应在B处断开； “当今之世”，偏正短语，不能断开，应在D处断开； “舍我其谁”，固定短语，不能断开；“吾”，后句的主语，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。在路上，名词作状语/在内心、在心里，名词作状语。句意：充虞在路上问（他）。/见到没有德行的人就在内心反省自身的缺点。 B.正确。前往，到……去/按照。句意：齐国的使臣来到大梁。/按照常惠的话来责备单于。 C.“困窘、处于困境”错误。穷究，追究到底/困窘、处于困境。句意：穷究与他们同谋的人。/人处境困难时，总是要追念上天和父母（希望给以援助）。 D.正确。通过/沿袭/趁着/凭借。句意：苏武通过平恩侯向宣帝陈述。/沿袭前代的策略。/趁着有利的形势。/凭借黄河作为护城河。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“霍光批准了廷尉逮捕苏武的奏议”错误。由材料三第二段“霍光寝其奏”可知，是霍光压下了廷尉逮捕苏武的奏议。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“事魏”，为魏国效力；“及”，如、比得上；“阴”，暗中。 （2）“坐事”，因犯……罪或错误；“闵”，通“悯”，怜悯；“左右”，身边的人，近侍，近臣。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①才华出众：由材料一第二段“如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉”可知，孟子以其深邃的思想和学术成就著称，他的仁政理念和对人性的深刻洞察，展现了其卓越的才华。由材料二第二段“既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金”可知，孙膑则以其军事才能闻名，即便身体受刑，他依然能够运用智慧帮助田忌赢得比赛，体现了他在兵法上的造诣。由材料三第二段“苏武使匈奴二十年不降”可知，苏武则在外交领域表现出色，他坚守气节，不辱使命，展现了他的外交才能和对国家的忠诚。 ②经历坎坷：由材料一第一段“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”可知，孟子虽然提出了许多治国理念，但并未得到各国君主的采纳，他的理想抱负未能实现。由材料二第一段“孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍掉他两只脚并在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不敢露面”可知，孙膑遭遇同门庞涓的嫉妒和陷害，身体受到严重伤害，但他并未因此放弃。由材料三第一段“苏武的儿子苏元与上官安有密谋，受到牵连被杀”可知，苏武被困匈奴多年，归国后依然卷入政治风波，生活充满波折。 ③坚守信念：由材料二第二段“如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉”可知，孟子在面对理想与现实差距时，依然坚信自己的价值，表现出坚定的信念。由材料二第二段“齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐”可知，孙膑在遭受不公待遇后，依然寻求机会展示自己的才能，体现了他的坚持和自信。由材料三第三段“数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之”可知，苏武在匈奴坚守气节，不屈服于敌人的压力，归国后依然保持着高尚的品质。 参考译文： 材料一： 孟子离开齐国，充虞在路上问（他）说：“老师您似乎有不快乐的样子。以前我从您那里听过：‘君子不该抱怨天，不该责怪人。’” （孟子）说：“当时是当时，现在是现在。（历史上）每过五百年必定有圣君兴起，其中还必定有声望很高的辅佐者。从周（武王）至今已有七百多年了，算年头那已经超过（五百年）了，按时势（需要）而论那该是可以有作为之时。（只是）老天还不想让天下太平。如果想让天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？我为什么不痛快呢？” 材料二： 孙膑出生在阿城和鄄城一带，是孙武的后代子孙。孙膑曾经和庞涓一道学习兵法。庞涓为魏国效力后，当上了魏惠王的将军，但自认为才能比不上孙膑，于是暗中派人召来孙膑。孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名砍掉他两只脚并在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不敢露面。 齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘密地会见了齐使，游说齐国使臣。齐国的使臣认为他是个奇才，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌认为他贤能并且像对待客人一样对待他。田忌多次和齐国公子们赛马并下很大的赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，马可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌注。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，让您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌败了一次而胜了两次，最终赢得了齐王的千金赌注。于是田忌就把孙膑推荐给了齐威王。 材料三： 苏武回来的第二年，上官桀、上官桀的儿子上官安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。苏武的儿子苏元与上官安有密谋，受到牵连被杀。 起初，上官桀、上官安与大将军霍光争权，多次逐条记录霍光的过失送给燕王，让（燕王）上书（昭帝）告发他（指霍光）。又扬言说苏武出使匈奴二十年不投降，回来才授予典属国之职，霍光的长史没有功劳，（却）任搜粟都尉，霍光专权肆意妄为。等到燕王等人因谋反被杀，穷究与他们同谋的人，苏武平素与上官桀、桑弘羊有交情，苏武的儿子又参与谋反，（因此）廷尉上奏请求逮捕苏武。霍光把这个奏章压下，只免除了苏武的官职。 几年以后，昭帝去世，苏武因曾以原来的二千石的身份参与朝臣迎立宣帝的计谋，被赐给关内侯的爵位，宣帝因为苏武是有节操著名的老臣，非常优待、尊宠他。 苏武所得的赏赐，（他）全都赠送给兄弟和老朋友，家里不蓄积财产。苏武年老了，他的儿子之前因事获罪被处死，皇帝怜悯苏武，问身边的人：“苏武在匈奴很久，是否有孩子呢？”苏武通过平恩侯向宣帝陈述：“当初从匈奴动身回来时，我的匈奴妻子正好生下一个儿子叫通国，刚好有音信传来，希望能通过使者用财物把他赎回来。”宣帝同意了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 春秋战国门·屈原 唐·周县① 满朝皆醉不容醒，众浊如何拟独清。 江上流人真浪死，谁知浸润误深诚。 屈原 近现代·毛泽东 屈子当年赋楚骚，手中握有杀人刀。 艾萧②太盛椒兰少，一跃冲向万里涛。 【注】①周县，唐末诗人，曾为国子直讲，以创作咏史诗而闻名。②艾萧，即艾蒿，臭草，出自《离骚》。这里比喻奸佞小人。 15. 下列对这首诗的理解，不正确一项是（ ） A. 周诗“江上流人真浪死”中的“江上流人”指的是屈原，这句诗写他被放逐江上，白白死去的命运。 B. 周诗风格独特，直陈史事，品评得失，总结教训以裨补当代，这在忧患深重的晚唐具有深远的意义。 C. 毛诗第一句中的“赋”，指以“铺采摛文，体物写志”为手段，以“颂美”和“讽喻”为目的的一种文体。 D. 毛诗中的“杀人刀”喻指屈原的《离骚》所发挥的战斗作用，前两句间接称颂了屈原的人品和诗品。 16. 这两首诗歌都是关于屈原咏史诗，在表现手法、表达情感上还有相同之处，请简要分析。 【答案】15. D 16. 表现手法上，两首诗都运用了对比的手法。周诗中，周昙将屈原的积极进取与自己的消极避世作对比，表达对屈原的赞美。毛诗中，诗人用“艾萧”和“椒兰”作对比，指出奸邪小人当道，正直君子被冷落的社会现实。 表达情感上，两首诗都表达了对屈原的赞美。周诗中，周昙将屈原的积极进取与自己的消极避世作对比，表达对屈原的赞美。毛诗中，诗人用“艾萧”和“椒兰”作对比，指出奸邪小人当道，正直君子被冷落的社会现实，屈原面对这样的现实，毅然投江，以死明志，保持高洁的品质，诗人对此高度赞扬。 【解析】 【导语】这两首诗歌均以屈原为主题，展现了不同时代对其命运与精神的解读。周诗通过“满朝皆醉”与“众浊”的对比，凸显屈原的孤独与悲剧，情感沉郁；毛诗则以“杀人刀”喻《离骚》的战斗性，赞颂其不屈精神，情感激昂。两诗皆借古讽今，表达了对屈原高洁品格与悲剧命运的深切同情与崇敬。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“间接称颂了屈原的人品和诗品”错误，毛诗前两句是直接称颂屈原的人品和诗品。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌表现手法和情感的鉴赏能力。 表现手法上，两首诗都运用了对比的手法。周诗中“莫将波浪枉明时”，屈原在《离骚》中说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，周昙将屈原的积极进取与自己的消极避世作对比，表达对屈原的赞美。毛诗中“艾萧太盛椒兰少”，“艾萧”指艾草和萧艾，比喻品质不好的人。“椒兰”指椒树与兰草，比喻品质高洁的人。诗人用“艾萧”和“椒兰”作对比，指出奸邪小人当道，正直君子被冷落的社会现实。 表达情感上，两首诗都表达了对屈原的赞美。周诗中“莫将波浪枉明时”，屈原在《离骚》中说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，周昙将屈原的积极进取与自己的消极避世作对比，表达对屈原的赞美。毛诗中“艾萧太盛椒兰少，一跃冲向万里涛”，诗人用“艾萧”和“椒兰”作对比，指出奸邪小人当道，正直君子被冷落的社会现实，屈原面对这样的现实，毅然投江，以死明志，保持高洁的品质，诗人对此高度赞扬。 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）李白在《蜀道难》中，联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“________，________”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句。 （2）姜夔的《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的诗句是“________”，实写现在扬州的凄凉情形的诗句是“________”。 （3）鲍照在《拟行路难（其四）》中表达人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自艾的思想的两句是：“________，________！” 【答案】 ①. 磨牙吮血 ②. 杀人如麻 ③. 过春风十里 ④. 尽荠麦青青 ⑤. 人生亦有命 ⑥. 安能行叹复坐愁 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：磨、吮、荠。 五。语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。文章之势，是文章之外的功夫，是作者的胸中之气、行事之势。势是得有真见识的，而不能 （1） 。古今文章家大致可分为两种，一是纯文人，一是政治家。纯文人之文情胜于理，（ 甲 ）。理者，思想也。写文章，说到底是在拼思想。只有政治家才能总结社会规律，借历史交替、风云际会、群雄逐鹿之势，纳雷霆于文字，排山倒海，摧枯拉朽，宣扬自己的政见。毛文属这一类。这种文字不是用笔写出来的，而是作者全身心社会实践的结晶。 毛泽东的文章大部分是论说文，是写给中国的老百姓或党的中基层干部看的。所以，搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法。这个典不一定客观存在，但它的故事 （2） 蕴含的道理颠扑不破。①如七大闭幕词这样重要的文章，②虽然简短得只有千余字，③而且讲了一个《愚公移山》的寓言故事，④这真是一典扛千斤。⑤《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用，⑥深入浅出，生动活泼。孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里；一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心。 权力不等于才华。毛泽东的文章虽然大都是严肃重要的指示、讲话、决定、社论等，又大都是在残酷的战争环境中生成的，却并不死板，并不压抑。透过硝烟，我们随处可见文章中对敌辛辣的讽刺和（ 乙 ）。讽刺和幽默都是轻松的表现，是一种举重若轻的动作。我可以用十二分的力打倒你，但我不用，我只用一根银针轻刺你的穴道，你就酸痛难忍，哭笑不得，仆身倒地，这是讽刺；（ 丙 ），但我不用，我只用一个笑话就妙解其理，让你在轻松愉快中 （3） ，这是幽默。 18. 下列句子中的“是”与文中加点的“是”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 我们的会议是一个全国人民大团结的会议。 B. 只有一种解释，就是下决心不要群众看。 C. 或者有人要说：《资本论》不是很长吗？ D. 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 请分析文中画波浪线部分分号的作用。 【答案】18. D 19. （1）虚张声势（弄虚作假/故弄玄虚） （2）家喻户晓（耳熟能详）   （3）茅塞顿开（豁然开朗 ） 20. 甲：政治家之文理胜于情； 乙：对自己人轻松的幽默； 丙：我可以长篇大论地阐述一个问题。 21. ②句应改为“不但简短得只有千余字”； ⑤句应改为“他将（把）《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用”。 22. ①分号前后两句构成并列关系，层次清晰； ②分号前后的两个分句是从不同角度阐释孙悟空在毛泽东文章中的不同形态，体现毛泽东使用典故的灵活性和丰富性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 句子中的“是”表示坚决肯定，含有“的确、确实”的意思。 A.联系两个事物，后者说明前者的种类和属性。 B.联系两个事物，表示陈述的对象属于“是”后面所说的情况。 C.用在是非问句中。 D.表示坚决肯定，含有“的确、确实”的意思。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 （1）处，前文说“势是得有真见识的”，“而不能”表示此处意思与之相反，故填“虚张声势（弄虚作假/故弄玄虚）”。虚张声势：假装出强大的气势。指假造声势，借以吓人。弄虚作假：耍花招欺骗人，用虚假的东西来蒙骗人，以达到某种目的。故弄玄虚：故意玩弄让人捉摸不透的那一套，使人迷惑。 （2）处，语境是“这个典不一定客观存在，但它的故事……蕴含的道理颠扑不破”，说明故事是大家都很熟悉的，故填“家喻户晓（耳熟能详）”。家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知，知名度很高。耳熟能详：听得多了，能够很清楚、很详细地复述出来。强调因经常听到而熟悉。 （3）处，根据前文“我只用一个笑话就妙解其理，让你在轻松愉快中”可知，此处表达让人一下子明白道理，故填“茅塞顿开（豁然开朗 ）”。茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理，心情也随之舒畅。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据前文“古今文章家大致可分为两种，一是纯文人，一是政治家。纯文人之文情胜于理”，可知应与前文形成对比，说明政治家文章的特点，故填“政治家之文理胜于情”。 乙处，根据前文“我们随处可见文章中对敌辛辣讽刺和”以及后文“讽刺和幽默都是轻松的表现”可知，此处应与“对敌辛辣的讽刺”形成对比，说明毛泽东文章中对不同对象的不同态度，故填“对自己人轻松的幽默”。 丙处，根据前文“我可以用十二分的力打倒你，但我不用…… 这是讽刺”以及后文“但我不用，我只用一个笑话就妙解其理…… 这是幽默”可知，此处应与前文句式一致，且体现出与“我只用一个笑话就妙解其理”的方式相反，故填“我可以长篇大论地阐述一个问题”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句中的“虽然”与后句中的“而且”搭配不当，应把“虽然”改为“不但”。 ⑤句成分残缺，该句缺主语，并且缺失与“……当……来用”相搭配的介词“将（把）”，应在句首添加“他将（把）”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①从结构上看，分号前后两句“孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里”和“一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心”构成并列关系，分号的使用使句子层次清晰，让读者能清楚地看出是从两个不同方面来阐述孙悟空在毛泽东文章中的情况。 ②从内容上看，分号前后的两个分句是从不同角度阐释孙悟空在毛泽东文章中的不同形态，分号隔开“一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里”和“一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心”两部分，体现了毛泽东使用典故的灵活性和丰富性，通过不同的比喻展现出孙悟空这一形象在不同情境下的不同意义，也体现了毛泽东文章的丰富内涵和巧妙构思。 六、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 日本著名企业家稻盛和夫一手创造了两家世界500强企业，退休时却把个人股份全部捐献给员工，他认为，人生就是提升心智的过程。他说： “多和漂亮的人接触，你都不好意思邋遢；多和有上进心的人接触，你都不好意思偷懒。” “你是谁，便会遇见谁。” 以上材料引发了你怎样联想和思考？请联系实际写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 稻盛和夫的人生哲学为我们提供了深刻的思考空间。他不仅是一位成功的企业家，更是一位充满智慧的哲人。他的两句话揭示了人与环境、人与自我之间的深刻关系，引导我们反思个人成长与周围环境的相互作用。 “多和漂亮的人接触，你都不好意思邋遢；多和有上进心的人接触，你都不好意思偷懒。”这句话强调了环境对人的影响。我们常常忽视周围人对我们的潜移默化作用，但实际上，我们所处的环境、所接触的人，都会对我们的行为和心态产生深远的影响。与积极向上的人交往，我们会不自觉地被他们的正能量感染，从而更加努力地提升自己；而与消极懈怠的人相处，我们也可能被他们的负面情绪所影响，逐渐失去动力。因此，选择与什么样的人交往，实际上是在选择自己未来的方向。稻盛和夫通过这句话提醒我们，要主动选择积极的环境，让优秀的伙伴成为我们成长的助力。 “你是谁，便会遇见谁。”这句话则揭示了人与自我之间的关系。它告诉我们，我们是什么样的人，就会吸引什么样的人。这不仅仅是一种外在的匹配，更是一种内在的共鸣。我们的价值观、行为方式、生活态度，都会决定我们所处的圈子。如果我们希望遇见优秀的人，首先要让自己变得优秀；如果我们希望进入更高层次的圈子，首先要提升自己的层次。这句话强调了自我塑造的重要性，提醒我们不要抱怨环境，而是要反思自己，通过不断努力成为更好的自己，才能吸引更优秀的人和机会。 稻盛和夫的人生哲学不仅是对个人成长的启示，更是对如何构建和谐社会的深刻思考。它提醒我们，无论是个人还是集体，都需要在自我提升与环境选择之间找到平衡，通过内外兼修，实现更好的发展。 写作时，开头可以从稻盛和夫的个人经历引入，引出他对人生的理解——人生是提升心智的过程，环境对个人成长的重要性和自我认知对人际关系的影响。中间部分：首先，结合稻盛和夫的第一句话，分析环境对个人行为的影响。可以举例说明，与积极向上的人接触，会激发自己的潜能，促使自己更加努力；反之，与消极懒散的人交往，可能会让自己也变得懈怠。其次，围绕“你是谁，便会遇见谁”展开论述，强调自我认知和内在品质的重要性。可以探讨如何通过提升自我修养、明确人生目标，来吸引志同道合的人，形成良性循环。结尾总结全文，强调个人成长不仅需要外部环境的支持，更需要内在的自我驱动。可以呼吁读者主动选择积极的环境，同时注重自我提升，以实现人生的价值。 立意： 1.环境塑造人生，选择决定未来 2.与优秀者为伍，成就更好的自己。 3.内在品质决定人生高度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 驻马店高中2024-2025学年高二下期期中考试 语文试题 命题：刘梅 审题：李海超 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在人与自然的关系上，西方现代化是以对大自然的过度开发利用、造成地球环境和生态系统的巨大破坏为代价的，这个进程还在延续。人类只有一个地球，保护生态环境、推动可持续发展是各国的共同责任，可持续发展已经成为全球共识，但是，仅仅依赖单个国家的努力已不足以应对全球生态危机。 在全球可持续发展面临严峻挑战的背景下，中国式现代化开辟了一条人与自然协调发展、和谐共生的新路。习近平总书记指出，“设立新的环境保护目标应该兼顾雄心和务实平衡，使全球环境治理体系更加公平合理”。从可持续发展到全球环境治理的深化，具有深远的意义。首先，全球环境治理能帮助各国尤其是发展中国家，在发展经济的同时减少对环境的负面影响，实现绿色和发展的双赢。其次，全球环境治理可以推动绿色技术的共同研发与应用，促进各国产业升级，为新兴产业如可再生能源、绿色建筑和循环经济等提供发展空间。再次，全球环境治理能够加强国际社会的团结与合作，共同应对全球环境挑战，促进全球治理结构的优化和提升。 （摘编自张东刚、林尚立《构建全球发展共同体的理论价值和实践意义》） 材料二： 正如作者杰里米·戴维斯在《人类世的诞生》结论部分强调的，“人类世”并非提供一种解决人类环境问题的方案，而是提供一种“理解现代生态灾难的框架”，让每一个关注生态问题的普通民众，即使不是气候、生物和地质方面的专家，也能够获得一个较全面地理解今天我们所面临的生态环境挑战的机会。 目前青少年环保运动中甚至出现了极端化的行为，反映了民众对各国政府在全球环境治理极其紧迫的形势下仍然争吵不休、行动迟缓的不满和愤怒。很多发展中国家认同生态环境危机是资本主义制度的产物，资本的贪婪和运行方式剥夺了自然、异化了人，让人类从“伊甸园”堕落，今天的西方发达国家必须承担其“历史责任”，而不应错误地将整治环境的责任转移到“所有人”身上；而有些发达国家则指责一些“新兴市场经济国家”是今天有害气体的“排放大户”，又不愿承担减排责任，最终导致《京都议定书》第二期谈判的破产。这是“人类世”相关讨论中非常典型的“定罪”和“法庭审判”叙事。 对2015年底成功通过的《巴黎协定》，一些发达国家的政府和民众认为其自愿的、“从下至上”由各国设定各自的减排目标，远不如《京都议定书》“从上至下”、统一设定强制性减排目标更有效率。近年来每次联合国气候谈判大会召开前发布的各种专业研究报告，都显示目前的减排力度与实现本世纪末将全球升温控制在两度之内的目标相距甚远，并竭力呼吁各国特别是一些发展中国家在2030年前大幅度提高减排目标，否则人类将面临难以预知的灾难性后果。这些专家的意见无疑让全球环境治理的氛围不断“升温”。事实上，自1973年石油危机之后，人们开始认识到人类的发展不是无限的，而是“局限”在地球所能提供的资源限度之内，在对“二战”后整个人类社会中洋溢的极其乐观的进步主义历史观和发展主义意识形态全面反思的基础上，“可持续发展”理念开始收获全球认同。1992年联合国在巴西里约热内卢召开环境大会，主题即“环境与发展”，随后通过和施行了“可持续发展议程”。“可持续发展”因此成为“冷战”后全球环境治理的观念基石和绿色政治的出发点。不容忽视的是，在“可持续发展”议程设定和推进中，专业技术精英的主导色彩越来越浓厚，也成为“人类世”相关讨论中“技术”叙事的部分。 虽然两种叙事反映了历史和现实的发展状况以及人类不甘坐以待毙、积极应对未来的雄心，但是从“地层学人类世”的视角，不难发现两种叙事的局限性：仍然没有摆脱人与自然的二元对立。 如果把我们自己也放到地球历史发展的长河中，不难发现工业革命之前的世界不是一成不变的“田园诗”，虽然人类在改变和塑造环境方面展现了巨大的影响力甚至是“破坏力”，但人类文明仍然只是地球“深度时间”里的一个片段和组成部分，“人类世”不能简单地被理解为人类从最初的乐园里堕落。 而挽救人类堕落命运的“可持续发展”当然是极富积极意义的理念，但是它对“过去”的解读是建立在工业革命之后人类破坏了地球和谐与永恒的基础上，并对“未来”抱有浪漫主义幻想，认为依靠人类新的技术、新的政策和治理，可以重新使一切处于稳定状态，再次回到“永恒的和谐”。“生态社会主义”者甚至尖锐地指出，这一版本“人类世”叙事，不仅带有鲜明的精英主义色彩，而且是“反民主”的，因为只有“技术专家”有发言权，“人民”只剩下服从的“权利”了。 因此，从全球环境治理角度，戴维斯这部专著带给我们最深刻的启示是：放下人类控制世界的雄心和主宰未来的傲慢，重建对自然的敬畏。 这意味着不仅人类与自然是一个“整体”，更为重要的是人类是一个“整体”，一起给星球留下我们共同的“地层”标志物。人类不能从自然中分离，我们每个人也无法从人类中分离。因此，在保护环境问题上，我们既不能借着给一部分人类“定罪”，让另一部分人类袖手旁观，也不能让一部分人类指手画脚，把自以为是的“一刀切”做法强加给自然，强加给整个人类社会，只有这样才可能展开真正具有实效的全球环境治理行动。 （摘编自唐虹《“人类世”和全球治理环境的新视角》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 可持续发展面临严峻挑战，在此背景下，我们需要深化全球环境治理，加强各国共同责任意识，以应对全球生态危机。 B. 西方发达国家虽在全球环境恶化的问题上负有历史责任，但并非如今有害气体的排放大户，因此他们仅需少量减排即可。 C. “可持续发展”理念是“冷战”后全球环境治理的观念基石，它极富积极意义，但存在对“未来”抱有浪漫主义幻想的问题。 D. 我们可以将自身置于地球历史发展长河中，理解“人类世”的真正含意，进而制定策略，开展有效的全球环境治理行动。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 深化全球环境治理，既能帮助各国实现绿色和发展的双赢，又有助于促进各国产业升级，还能加强国际社会的团结与合作。 B. 《人类世的诞生》旨在为普通民众提供一种“理解现代生态灾难的框架”，以便他们能较全面地理解当今世界所面临的环境危机。 C. 《京都议定书》对减排目标统一设定，具有强制性，《巴黎协定》则由各国自愿设定减排目标，不具强制性，其效果远不如前者。 D. “生态社会主义”者认为带有精英主义色彩的“可持续发展”理念是反民主的，因此应将发言权给予普通人民而非技术专家。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料二画波浪线部分观点的一项是（ ） A. 在2009年联合国气候变化大会上，发达国家承诺每年提供至少1000亿美元，帮助发展中国家应对气候变化，但该承诺并未兑现。 B. 半个多世纪以来，三代塞罕坝人艰苦创业、接续奋斗，建成了世界上面积最大的人工林场，创造了荒原变林海的人间奇迹。 C. 联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）于2021年发布重量级报告，向人类发出了迄今为止关于环境变化最严厉的警告。 D. 美国地理学家埃尔斯沃思·亨廷顿的《文明与气候》以宏大的视野探索环境与人类文明的互动，是一本环境历史先锋著作。 4. 材料二运用了破立结合的论证方法证明观点，请对此简要分析。 5. 材料一中习近平总书记说要“兼顾雄心和务实平衡”，材料二中说要“放下人类控制世界的雄心”，二者是否矛盾？请谈谈你的理解。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 芦花虾 邓刚 西海滩平坦而开阔，一色是面糖般的细沙。涨潮时白花花的浪卷儿没遮没拦地滚滚而来，顷刻把大地盖得满满的，一片银波绿浪，好似大海，很唬人；退潮时那一望无际的大绿毯子，哗哗地卷走了，眨眼工夫，闪出偌大的一片沙滩来。 “海干了！”赶海的人们兴奋地喊叫着，光着脚板子，呱唧呱唧地走下去。张书琴也跟在后面，但不吱声。她是才走出学校的学生，按时兴的说法，叫“待业青年”。退潮后的沙滩上呈现出密密麻麻的小圆眼儿，芦花虾就藏在那里面。捉它得有一套办法：用一根筷子长的细芦棍，前端绑上一撮羊毛，插入沙眼里，那芦花虾最烦这羊膻味儿，忙用爪儿抓住羊毛往外推，捉虾的人看到露在外面的半截芦棍晃动了，便猛地一抽，就势把抓着羊毛的芦花虾也带了出来。 书琴初学乍练，技术不高，她找了一片眼儿多的地方，把羊毛笔一支支去插，然后蹲在那里紧张地等待。但芦棍纹丝不动，好像芦花虾知道她是生手，欺负她。当插下去的芦棍儿终于开始晃动了，她却又紧张得发抖，手头不利索，那芦花虾警觉了，松开爪子，让她抽个空。转转大半天，只钓了十几只芦花虾，累得书琴腰痛腿酸。 书琴最怕的是到集市上卖，望着那些挺胸昂首的国营售货员，就觉得世道太不公平，不知怎的，人家一笑她“小贩子”，她就想起“投机倒把”的坏字眼儿，“自负盈亏”“拐筐的小贩子”，天底下还有比这更难听的词儿吗？ 书琴几次想把筐子扔进海里不干了，但又不忍心，因为她可怜哥哥。父亲早去世了，撇下病弱的母亲和她，干啃哥哥那点儿工资。哥哥是二十五六的汉子了，他看中了斜对门的小菊姐，小菊姐对哥哥也有意，可哥哥不敢爱。书琴是个细心而要强的人，她一咬牙，抬起卖芦花虾的筐。 呱唧呱唧，一个姑娘提着一大筐芦花虾从海里面走出来。书琴一抬头，是李海菜！在学校里书琴和李海菜是同桌，但她念书最差，身上老是冒出一股海菜味儿。李海菜瞥了书琴筐子一眼，“唏”地一声要笑，但又赶紧缩一下脖子止住了，呱唧呱唧地踩着水花走了。 书琴望了自己的筐子一眼，觉得很不服气，又朝海里边瞅了瞅。她知道鬼儿滩，赶海的媳妇们都馋那块地方，就是没有胆量去。但书琴瞧不起的李海菜敢去，那么一大筐肥肥的芦花虾…… 这时，潮水回头了，赶海的女人们互相呼唤着往岸上走，水里男子汉们都将簸箕高高地撅出水面，网兜子里一阵阵抖动，使他们高兴地唱起来：“蟹子肥哟，虾儿鲜！赶海的人儿，乐颠颠……”看来是收获不小。 书琴用卖虾的钱买了水萝卜、凉粉儿和几个鸡蛋，她多么想买下那件粉色的确良上衣送给哥哥，再叫哥哥送给小菊姐……然而她筐里的芦花虾太少了。 晚上，哥哥看到一碗颤颤巍巍的海凉粉，看到皮红肉白的糖拌水萝卜丝儿，看到金黄色的炒鸡蛋，咧着嘴笑道：“净新鲜货，可破费大了！” “我能挣钱！”书琴笑道。 “怎么说？” “自负盈亏！”她还想说：“别小看自负盈亏，我还想把嫂子挣家来呢！”但没敢说，因为她不知自己能不能上去鬼儿滩。然而又一转念，同学李海菜都上去了，我怕什么！便高兴地又逗了哥哥一句：“你使劲吃！” …… 金红色的朝阳，淡蓝色的天空，银白色的细沙，绿盈盈的海水，这些明快的自然色彩使世界显得格外美好。一对水鸭子嘎嘎地叫着从书琴头上飞过去。她扬起脑袋，两眼顿时亮了——前面，神秘的鬼儿滩正在银色的浪卷中浮现！ 踏上鬼儿滩，书琴被那一片片眼儿惊呆了，羊毛笔在她的手心里发抖，只要插下去，那几十支芦棍便一齐摇动。书琴兴奋得有些昏头了，弄得她只好满滩乱跑，反正鬼儿滩今天是她自己的，怎么样都行！ 那对水鸭子落在滩边的浅水里，飘飘摇摇地依偎着。书琴心里一动，想起哥哥，便对着空溜溜的沙滩大声说：“哥，你尽管把小菊姐娶来吧！”此时此刻，她觉得自己是天下最有能耐的人，不禁越干越欢。 书琴又蓦地刹住了自己的欢劲儿，李海菜也许来了呢！叫人家听见自己在这儿胡说八道，多丢人。 她的眼睛赶忙朝四周一瞅，怔住了——一大股浓重的雾气，早已悄悄地将她团团罩住。太阳没有了，蓝天阴晦了，海浪的颜色也暗下来，一种莫名其妙的恐怖朝书琴头上压来。书琴放下筐子，瞪着这白茫茫的雾气，脚下的海水开始悄悄移动，鬼儿滩的面积在渐渐缩小，她这才意识到：涨潮了！书琴不知怎么灵机一动，猛抓起一把沙子朝水鸭子扬过去，并“嗷嗷”地叫着吓它们。水鸭子拍着翅膀飞走了，书琴甚至有点兴奋地望着水鸭子飞走的方向，“那边一定是朝岸的方向”，于是她的泪眼里闪出光彩，抱着虾筐，奔下滩去。 雾更浓了，涛声更响了，浪头像无数只凶狠的利爪，撕扯着她，拍打着她。一排巨浪劈头盖脸地砸来，呛了书琴一口苦咸的海水。书琴猛地想起了李海菜，她来没事儿，我来就不行，凭什么？太欺负人了！书琴激怒了，身子一挺，顶着浪头往前闯！然而她毕竟是一个姑娘，力气又消耗得差不多了，渐渐地顶不住了。书琴不甘心，不服气，但没有用，胳膊腿已散了架，她的感觉开始模糊…… 陡然间，一阵粗犷的歌声穿过雾气，扑过来——“蟹子肥哟，虾儿鲜！……”书琴一下子惊醒了，她浑身的血液都被这歌声搅得奔涌起来，于是，书琴又紧紧地抓住虾筐，与激流搏击着。 雾气渐渐消散了，太阳、天空和撒满银屑的海滩一齐同精疲力尽的书琴显露出来。 赶海的妇女们好奇地围过来，一个个大惊小怪：“上鬼儿滩赶海？！” 书琴没吱声，有这沉甸甸的一筐芦花虾，什么也不用说。 海边离城里十多里路，可是书琴有的是力气，她拐着虾筐嗖嗖地飞走，因为她心里燃烧着一个灼人的念头：到集市上去，还要大声地吆喝！她一想到那大雾、浪涛和急流，想起付出的力量、汗水和勇气，就觉得“自负盈亏”这四个字那么艰难和沉重，不是简简单单的词儿了！背后，一望无际的大海上又响起了—— 蟹子肥哟， 虾儿鲜！ 赶海的人儿， 乐颠颠！…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “待业青年”“的确良”等词语带有鲜明时代特色，透露出小说的写作背景。 B. 同学李海菜曾到鬼儿滩的经历刺激了书琴，这也是她去那里赶海的主要原因。 C. 国营售货员昂首挺胸，是因为在那个时代国营售货员要高人一等。 D. 李海菜嘲笑书琴芦花虾钓的少，书琴不想让李海菜看见自己的欢劲儿，可见两人互相看不顺眼，关系恶劣。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段详细地叙述了捕捉芦花虾的办法，反映了当地人赶海的习俗，同时也起到了引出下文书琴捉虾的作用。 B. 本文将“芦花虾”设为标题，既契合人物活动的背景，又作为写人记事的线索贯穿全文，使得文章的结构严谨缜密。 C. 本文以俭省的对话和书琴的认知感受来塑造哥哥和李海菜，正侧面描写相结合的手法较好地表现了人物的形象特征。 D. 小说总体是第三人称全知视角，但也常常跳到书琴的视角来叙述，使读者能够更深入地了解人物和事件。 8. 有学者评价邓刚笔下的渔家女展现着生命柔韧之美，在海洋腹地追寻着自我成长，请结合文本简要分析书琴是如何体现这一特征的。 9. 文中三次出现“蟹子肥哟，虾儿鲜……”的歌谣声，其作用是什么？结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’” 曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣，以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天未欲平治天下也。如欲平治天下当今之世舍我其谁吾何为不豫哉？” （节选自《孟子·公孙丑下》） 材料二： 孙膑生阿、鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。 齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君第重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。 （节选自《史记·孙子吴起列传》） 材料三： 武来归明年，上官桀、子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋，坐死。 初，桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年不降，还乃为典属国，大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。 数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。宣帝以武著节老臣，甚优宠之。 武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎?”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。 （节选自《汉书·李广苏建传》） 【注】①充虞：孟子学生。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲平A治天下B当今C之世D舍我E其谁F吾G何为H不豫哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 路，在路上，名词作状语，与《〈论语〉十二章》中“见不贤而内自省也”的“内”用法相同。 B. 如，前往，到……去，与《苏武传》中“如惠语以让单于”的“如”意思不同。 C. 穷，困窘、处于困境，与《屈原列传》中“人穷则反本”的“穷”意思相同。 D. 因，通过，与《过秦论》中“因遗策”“因利乘便”“因河为池”的“因”意思都不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 充虞不理解为何自己的老师在离开齐国后面露不快之色，孟子以“五百年必有王者兴”的历史规律来回答，认为当下正需要能辅佐圣贤君主的人。 B. 庞涓设计使孙膑遭受膑刑和黥刑。孙膑则在齐国使者的帮助下逃到齐国，得到了田忌的赏识，他帮助田忌赢得赛马比赛，最终被推荐给齐威王。 C. 上官桀、桑弘羊等人谋反被诛，苏武因与他们有旧交，且儿子参与谋反，而受到牵连。霍光批准了廷尉逮捕苏武的奏议，免除了苏武的官职。 D. 昭帝去世后，苏武因参与谋划拥立宣帝而被赐关内侯的爵位，并受到宣帝的优待，但他把所得赏赐都分给了兄弟和朋友，家中不留多的财物。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。 （2）武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？” 14. 司马迁作《史记》时，就有将类似的人物放在同一列传中的做法。如果后世有人修史时欲将孟子、孙膑、苏武放在同一列传中，是基于三人的哪些相似之处？请依据材料并结合所学知识简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 春秋战国门·屈原 唐·周县① 满朝皆醉不容醒，众浊如何拟独清。 江上流人真浪死，谁知浸润误深诚。 屈原 近现代·毛泽东 屈子当年赋楚骚，手中握有杀人刀。 艾萧②太盛椒兰少，一跃冲向万里涛。 【注】①周县，唐末诗人，曾为国子直讲，以创作咏史诗而闻名。②艾萧，即艾蒿，臭草，出自《离骚》。这里比喻奸佞小人。 15. 下列对这首诗的理解，不正确一项是（ ） A. 周诗“江上流人真浪死”中的“江上流人”指的是屈原，这句诗写他被放逐江上，白白死去的命运。 B. 周诗风格独特，直陈史事，品评得失，总结教训以裨补当代，这在忧患深重的晚唐具有深远的意义。 C. 毛诗第一句中的“赋”，指以“铺采摛文，体物写志”为手段，以“颂美”和“讽喻”为目的的一种文体。 D. 毛诗中的“杀人刀”喻指屈原的《离骚》所发挥的战斗作用，前两句间接称颂了屈原的人品和诗品。 16. 这两首诗歌都是关于屈原的咏史诗，在表现手法、表达情感上还有相同之处，请简要分析。 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）李白在《蜀道难》中，联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“________，________”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句。 （2）姜夔的《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的诗句是“________”，实写现在扬州的凄凉情形的诗句是“________”。 （3）鲍照在《拟行路难（其四）》中表达人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自艾的思想的两句是：“________，________！” 五。语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。文章之势，是文章之外的功夫，是作者的胸中之气、行事之势。势是得有真见识的，而不能 （1） 。古今文章家大致可分为两种，一是纯文人，一是政治家。纯文人之文情胜于理，（ 甲 ）。理者，思想也。写文章，说到底是在拼思想。只有政治家才能总结社会规律，借历史交替、风云际会、群雄逐鹿之势，纳雷霆于文字，排山倒海，摧枯拉朽，宣扬自己的政见。毛文属这一类。这种文字不是用笔写出来的，而是作者全身心社会实践的结晶。 毛泽东的文章大部分是论说文，是写给中国的老百姓或党的中基层干部看的。所以，搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法。这个典不一定客观存在，但它的故事 （2） 蕴含的道理颠扑不破。①如七大闭幕词这样重要的文章，②虽然简短得只有千余字，③而且讲了一个《愚公移山》的寓言故事，④这真是一典扛千斤。⑤《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用，⑥深入浅出，生动活泼。孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里；一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心。 权力不等于才华。毛泽东的文章虽然大都是严肃重要的指示、讲话、决定、社论等，又大都是在残酷的战争环境中生成的，却并不死板，并不压抑。透过硝烟，我们随处可见文章中对敌辛辣的讽刺和（ 乙 ）。讽刺和幽默都是轻松的表现，是一种举重若轻的动作。我可以用十二分的力打倒你，但我不用，我只用一根银针轻刺你的穴道，你就酸痛难忍，哭笑不得，仆身倒地，这是讽刺；（ 丙 ），但我不用，我只用一个笑话就妙解其理，让你在轻松愉快中 （3） ，这是幽默。 18. 下列句子中“是”与文中加点的“是”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 我们的会议是一个全国人民大团结的会议。 B. 只有一种解释，就是下决心不要群众看。 C. 或者有人要说：《资本论》不是很长吗？ D. 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 请分析文中画波浪线部分分号的作用。 六、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 日本著名企业家稻盛和夫一手创造了两家世界500强企业，退休时却把个人股份全部捐献给员工，他认为，人生就是提升心智的过程。他说： “多和漂亮的人接触，你都不好意思邋遢；多和有上进心的人接触，你都不好意思偷懒。” “你是谁，便会遇见谁。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系实际写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$