第十七课《一起追逐星星》教案-2024-2025学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

《一起追逐星星》教案-2024-2025学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册 1、 教学设计理念 七年级学生正处于自我意识逐渐觉醒、价值观初步形成的关键时期，对偶像的崇拜是这一阶段常见的心理现象 。本教学设计基于积极心理学与青少年发展理论，以学生的生活经验为出发点，秉持 “贴近生活、启发思考、引导行动” 的理念。通过创设真实且富有感染力的情境，结合教材中的案例、讨论、活动等内容，引导学生主动探究偶像崇拜的本质、影响及正确方式。鼓励学生在参与课堂互动与实践活动的过程中，形成理性、健康的追星观念，将对偶像的喜爱转化为自我成长的动力，促进学生在心理、情感和价值观等方面的健康发展，帮助学生树立积极向上的人生榜样和正确的价值取向 。 2、 核心素养教学目标 （1） 心理认知与自我觉察 1. 学生能够清晰认识偶像崇拜在青少年群体中的普遍性和多样性，理解偶像崇拜产生的心理原因，如寻求认同、追求理想自我等，增强对自身追星行为及心理动机的觉察能力 。 2. 引导学生客观分析自己所崇拜的偶像，明确偶像身上吸引自己的特质，反思追星行为对自身思想、情感和行为的影响，提高自我认知水平 。 （2） 价值判断与行为选择 1. 学生具备辨别不同类型偶像及其影响的能力，能够区分积极健康与消极不良的追星行为，学会从多个角度理性评价偶像，树立正确的偶像观和价值观 。 2. 掌握理性追星的方法和原则，如学习偶像的优秀品质、合理安排追星时间和精力、避免盲目跟风和过度消费等，并能够在实际生活中做出正确的追星行为选择，将追星转化为促进自身成长的动力 。 （3） 情感态度与价值观 1. 帮助学生培养积极向上的情感态度，通过理性追星汲取偶像身上的正能量，激发自身努力学习、追求梦想、完善自我的热情和动力 。 2. 引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到个人成长的核心在于自身努力和内在品质的培养，避免因过度追星而迷失自我，形成健康、理性、成熟的生活态度 。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 深入理解偶像崇拜的内涵、产生原因及对青少年的多方面影响，包括积极影响（如激励成长、提供榜样力量）和消极影响（如过度沉迷影响学习和生活） 。 2. 熟练掌握理性追星的具体方法和策略，能够结合自身实际情况，制定合理的追星计划，做到理性、适度追星 。 （2） 教学难点 1. 引导学生克服盲目追星的心理和行为习惯，纠正对偶像崇拜的片面认知和过度依赖，树立正确、健康的追星观念 。 2. 帮助学生将理性追星的理念转化为实际行动，在复杂的社会文化环境中，始终保持理性和清醒，避免受到不良追星风气的影响，实现追星与个人成长的良性互动 。 4、 教学过程 （1） 课程导入（5 分钟） 教师活动： 展示教材中 “追星现象大扫描” 的相关图片，图片呈现不同学生追星的场景，如收集偶像海报、购买偶像周边产品、参加偶像演唱会等 。向学生提问：“同学们，看到这些图片，是不是感觉很熟悉？在我们身边，有很多同学都有自己喜欢的偶像。那大家愿意和老师、同学们分享一下，你崇拜的偶像是谁？为什么喜欢他 / 她呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的追星经历和对偶像的喜爱原因，随后总结：“偶像在我们的生活中扮演着重要的角色，每个人心中都有自己的‘星星’。今天，我们就一起来探讨如何正确地追逐这些‘星星’，让追星成为我们成长的助力。” 学生活动： 认真观察图片，回忆自己的追星经历，积极举手分享自己崇拜的偶像及喜欢的理由，如 “我喜欢某歌手，因为他的歌声很动听”“我崇拜某运动员，因为他拼搏的精神很鼓舞我” 等 。 设计意图： 以教材中的图片为切入点，选取贴近学生生活实际的追星场景，引发学生的共鸣，快速吸引学生的注意力。通过提问和分享环节，激发学生的参与热情，让学生主动表达自己的追星感受，自然地引出本节课的主题，为后续教学奠定基础 。 （2） 知识讲解：认识偶像崇拜（8 分钟） 教师活动： 1. 结合教材中的案例 “小美的追星故事” 进行讲解。小美非常崇拜一位明星，为了追星，她花费大量时间和金钱购买明星周边、参加粉丝活动，导致成绩下滑，与家人关系也变得紧张 。提问学生：“从小美的经历中，大家觉得什么是偶像崇拜？偶像崇拜可能会对我们产生哪些影响呢？” 2. 展示自制图表（如下），从偶像崇拜的定义、产生原因、积极影响、消极影响四个方面系统阐述偶像崇拜的相关知识，引导学生共同分析图表内容 。 学生活动： 认真聆听案例讲解，积极思考并回答问题，如 “偶像崇拜就是喜欢一个人并模仿他”“小美这样追星不好，会影响学习” 等 。仔细观察图表，跟随教师的引导，深入理解偶像崇拜的相关知识，做好笔记记录关键内容 。 设计意图： 通过教材中的具体案例，以故事形式生动展现偶像崇拜的表现和可能产生的影响，增强学生的代入感和情感共鸣。图表的运用使抽象知识直观化、条理化，便于学生系统掌握偶像崇拜的定义、原因及影响，培养学生的分析归纳能力 。 （3） 探究学习：理性追星的方法（12 分钟） 教师活动： 1. 组织学生开展小组讨论，结合教材 “理性追星小妙招” 板块内容，探究理性追星的有效方法。提出问题引导学生思考：“我们应该怎样追星，才能让追星对我们的成长有积极作用呢？” 给学生 5 分钟时间进行小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予引导 。 2. 邀请各小组代表分享讨论结果，教师对学生的发言进行总结和补充，详细讲解每种方法的要点和应用场景 。以学习偶像优秀品质为例，展示教材中的图片 “学生以偶像为榜样努力学习”，说明可以学习偶像的勤奋、坚持、善良等品质；讲解合理安排时间时，列举 “制定追星时间计划，不影响学习和生活” 等要点；对于文明追星，以 “遵守粉丝活动规则，理性表达喜爱” 为例进行说明 。 3. 开展 “理性追星判断” 游戏，展示一些追星行为的描述，如 “为了购买偶像限量版专辑，省吃俭用一个月”“把偶像的励志故事作为自己学习的动力”，让学生判断这些行为是否属于理性追星，加深学生对理性追星方法的理解和辨别能力 。 学生活动： 以小组为单位，热烈讨论理性追星的方法，成员之间分享自己认为正确的追星方式和经验体会，记录小组讨论结果 。小组代表积极发言，分享小组讨论成果 。认真聆听教师总结，学习每种方法的详细知识。在 “理性追星判断” 游戏中，积极思考并进行判断，巩固对理性追星方法的认识 。 设计意图： 小组讨论充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作学习能力和自主探究能力 。分享和总结环节帮助学生系统梳理理性追星的方法，教材中的图片和实例以及教师补充的案例，使抽象概念更加具体形象，便于学生理解和记忆 。“理性追星判断” 游戏增加课堂趣味性，让学生在轻松氛围中深化对理性追星方法的理解和辨别 。 （4） 实践应用：制定理性追星计划（10 分钟） 教师活动： 1. 展示教材中的 “理性追星计划书” 模板，引导学生根据自己崇拜的偶像和实际情况，制定一份理性追星计划 。教师提供一些思路和建议，如 “你希望从偶像身上学习哪些品质？”“你打算如何在不影响学习和生活的前提下追星？” 鼓励学生大胆思考，积极制定计划 。在学生制定计划过程中，教师巡视指导，解答学生遇到的问题 。 2. 邀请部分学生分享自己制定的理性追星计划，其他学生进行评价和建议，教师对每个学生的计划进行总结评价，肯定学生的优点，提出改进建议，引导学生进一步完善自己的追星计划 。 学生活动： 认真参考教材中的 “理性追星计划书” 模板，结合自身情况，思考并制定理性追星计划，明确自己追星的目标、方式和时间安排等 。积极参与分享活动，大胆展示自己的计划，认真聆听其他同学的评价和教师的建议，根据反馈对自己的计划进行修改和完善 。 设计意图： 通过制定理性追星计划，将所学的理性追星方法转化为实际行动，培养学生的实践能力和自我管理能力 。分享和评价环节促进学生之间的相互学习和交流，拓宽学生的思维视野，帮助学生制定出更加合理、可行的追星计划，真正实现理性追星 。 （5） 课堂小结（5 分钟） 教师活动： 1. 与学生一起回顾本节课的主要内容，通过提问的方式引导学生回答：“今天我们学习了哪些关于偶像崇拜和理性追星的知识？谁能举例说明理性追星的方法？我们为什么要理性追星？” 2. 对学生的回答进行总结和补充，强调偶像崇拜的普遍性和双重影响，以及理性追星对于青少年健康成长的重要意义，鼓励学生在今后的生活中，以理性、健康的态度追逐自己心中的 “星星” 。 3. 布置课后作业：让学生在一周内按照自己制定的理性追星计划进行实践，并记录下实践过程中的感受和收获，下节课进行分享 。最后送给学生一句寄语：“愿你们在追逐星星的道路上，不仅能看到偶像的光芒，更能找到属于自己的闪光点，成为更好的自己！” 学生活动： 积极参与课堂回顾，踊跃回答教师提出的问题，回顾本节课所学的重点知识 。认真聆听教师的总结和寄语，感受教师的鼓励和期望 。明确课后作业任务，思考如何按照计划进行理性追星实践 。 设计意图： 课堂小结帮助学生梳理本节课的知识体系，强化学生对重点内容的记忆和理解 。提问互动的方式充分调动学生的积极性，使学生成为课堂总结的主体 。课后作业的布置将课堂知识延伸到实际生活中，促进学生学以致用，培养学生持续践行理性追星的习惯 。教师的寄语给予学生情感上的激励，激发学生在今后积极、理性追星的动力 。 5、 作业布置 1. 实践作业：按照自己制定的理性追星计划进行一周的实践，并撰写一篇不少于 300 字的实践报告，内容包括计划执行情况、自己的感受和收获 。 2. 拓展作业：收集一个理性追星对个人成长产生积极影响的真实案例，可以通过网络搜索、采访身边的人等方式进行，下节课与同学们分享 。 学科网（北京）股份有限公司 $$