1.1 技术的发展（教学设计）通用技术苏教版2019必修1

课题 1.1 技术的发展 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1.通过探究技术的历史发展及其社会影响，理解技术发展与人类需求的关系，形成对技术价值与社会责任的辩证认知。 2.通过畅想技术的未来与案例分析，形成对待技术的积极情感和理性态度。 物化能力： 1.通过钻木取火的技术体验，学习工具使用、材料加工，掌握基本的技术技能操作，培养动手能力。。 创新设计： 1.激发学生通过技术体验实现创意的兴趣，结合工具使用、材料加工等，完成安全、可行的设计方案，培养对技术创新的积极态度与严谨作风。 教学重难点 重点：通过技术体验、案例分析和讨论，培养学生对待技术的积极情感。 难点：形成正确的技术观并能用其分析具体的技术事件。 学情分析 学生在日常生活中广泛接触现代科技产品，但对技术的系统概念和发展脉络缺乏清晰认知，且对技术与社会、环境的互动关系认识较浅。他们对前沿技术充满好奇，但容易忽视传统技术的价值，对理论性内容兴趣较低。教学需通过生活化案例、体验活动和争议性议题讨论，帮助其建立技术发展的历史视角，培养理性技术观。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：PPT课件、视频素材、钻木取火装置 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 提问：如果被放到一座一无所有的岛屿上生活五天，你需要掌握哪些生存技能？ 预设：生火、搭建庇护所、获取饮用水 学生活动： 思考并回答问题。 设计意图： 通过野外生存的问题来导入新课，旨在提高学生参与度，激发学生学习兴趣。 二、 探究活动 新知讲解 任务一：追溯技术的历史 教师活动： 根据学生的回答，将话题聚焦到生火这一技能上。进一步提问：没有现代化的工具，该如何生火呢？ 预设：学生大部分会想到钻木取火。 那么，该如何选择钻木取火的材料呢？是随便找些木头就可以开始取火吗？ 由此引出钻木取火的技术体验活动。 1.技术体验——钻木取火 工具：美工刀、手电钻、木工夹 材料：松木板、桐木板、榉木棍、松木惯性轮、尼龙绳、助燃物 体验一：反复搓动榉木棍取火 要求：请分别使用松木板和桐木板进行钻木取火，并说一说哪种更容易起火。 播放视频，演示操作过程。 在体验的过程中，学生将会发现手动反复搓动榉木棍的生火效率低下，这时教师顺势提问：该如何快速生火呢？有什么操作技巧吗？ 接着引出体验二。 体验二：用钻木取火工具取火 播放演示视频，演示钻木取火工具的组装。 之后请学生继续进行实践，教师注意引导。 在体验完钻木取火后，梳理归纳整个操作过程，得出结论：钻木取火需要运用各种材料和工具，需要具备丰富的知识和经验，其他的技术活动也是如此。 由此引出：技术的含义。 强调：技术是从人类需求出发的创造性实践活动。 讨论：除了钻木取火外，你还知道哪些取火方式呢？ 预设：击石取火、金隧取火、火镰取火、火折子等等。 请学生想一想：为什么会有这么多取火方式？ 预设：人的需求推动了技术的产生和发展 由此引出：技术发展的动力 强调人类的需求推动技术的发展 举例： 2.案例分析——由火到灯，人类走向文明的历程 师：取火技术的发展也促进了人工照明技术的发展，请自主阅读课本P4案例，梳理照明技术的发展历程，并分析照明技术的发展与人类需求之间的关系。 讨论：如果人类没有掌握控制和利用火的技术，没有发明灯，世界将会是怎样一幅图景？ 预设：如果人类没有掌握控制和利用火的技术，人类将长期处于“茹毛饮血”的时代，无法摆脱恶劣的自然环境，随时会受到野兽和各种疾病的威胁，人类将无法烧制陶器、冶炼金属，更无法在利用火的过程中获得越来越多的化学知识，生产力低下等。如果人类没有发明灯，夜晚将一片漆黑，人类只能日落而息，许多行业（如工业、服务业等）的发展都会受到影响。可见技术的重要性。 3.技术的历史 （1）世界技术史 师：火能够烤制工具，极大地推动了生产工具的发展和改进。生产工具作为生产力的标志，它的进步推动了人类社会不断向前发展。 讲授：技术的历史（人类社会历史发展依据生产工具的变革，先后经历了石器时代、青铜时代、铁器时代、蒸汽时代、电气时代、信息时代。） 提问：你能为每个时代设计一句宣传语吗？ 预设：蒸汽时代：让动力摆脱自然的束缚。信息时代：让数据跨越时空的阻隔..... 马上行动：判断以下技术事件发生在哪个时代，用线将二者连起来。 师：前面是从世界技术史的角度了解技术发展给人类社会带来的深远影响，接下来了解我国的技术发展历史 （2）我国的技术史 简单介绍国古代四大发明及其作用。 着重介绍我国的现代科技成就。 请学生调动历史知识，回顾1949年后中国的科技成就，在上课时，教师可以给出具体年份提示，让学生回忆一下相应的年份取得的成就。 提问：你还知道哪些我国的高新技术？请你选择其中一项，尝试进行介绍。 预设：探月工程、C919大飞机、卫星导航...... 学生活动： 1.思考并回答问题；整理好材料；明确操作要求；观看操作演示后进行实践体验；边操作边观察。梳理操作过程，学习技术的含义。 2.自主阅读案例，分析并讨论问题。 3.认真听讲；思考问题并回答；完成连线题；设计不同时代宣传语；跟随教师讲解了解我国的技术发展史；尝试介绍某一项高新技术。 设计意图： 1.让学生通过亲历“钻木取火”，加深对技术的理解；让学生在体验活动中感受技术产生和发展的艰辛，激发学习技术的兴趣和愿望。 2.通过照明技术的案例分析，让学生感悟技术给人类带来的幸福，认识到技术的重要性以及学习技术的必要性。 3.由世界技术史到我国的技术史，让学生在加深对技术的历史的认识的同时，了解我国在技术领域取得的伟大成就，从而激发学生为祖国之昌盛而努力学习技术知识的强烈愿望。 任务二：展望技术的未来 教师活动： 师：从技术的发展历史我们可以看到技术对人类和社会所产生的重大影响，那么技术的未来又会是怎样的呢？ 其实，人们对于技术的未来的美好愿望和无限憧憬推动着技术不断向前发展。 请观看视频，了解过去的人们对于我们现在的生活的畅想，注意观察他们的想象是否已经实现。 通过视频的介绍，我们可以知道：技术的未来是很大程度上取决于人类对未来生活的憧憬。那么，你想象中的未来生活将会是怎样的呢？ 讨论：50年后，你的生活将会是怎样的？（请从衣、食、住、行等展开畅想） 预设：学生大部分会提及智能生活。 师：当然，在对技术的未来无限憧憬时，一些事例也引发了人们对未来的担忧。 例如：“萝卜快跑”无人驾驶的出现，让司机感受到了威胁，生怕失业，同时城市交通也面临着一些问题。 由此，在展望技术的未来时，我们应当更加理性。 学生活动： 1.认真听讲，观看视频；展开讨论，畅想50年后的生活。 2.了解“萝卜快跑”无人驾驶的案例，明确技术充满希望，但也隐含威胁，辩证看待技术。 设计意图： 1.通过视频素材及“讨论”活动使学生理解“人类对于技术未来的美好愿望和无限憧憬推动着技术不断向前发展”有助于形成对待技术的积极情感。 2.通过案例分析引导学生引导学生理性地看待技术的未来。 三、 课堂小结 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 播放视频，请学生了解中国探月之旅 设计意图：展示我国探月工程取得的丰硕成果，从而激励学生为“实现中华民族伟大复兴的中国梦”而努力学习，同时拓展学生的技术视野，激发学习技术的强烈愿望。 五、 课堂练习 1.如图所示的三穗竹编，其工艺起始年代可追溯至明末清初，延续至今已有400多年的历史，2007年被列为贵州省非物质文化遗产。该产品实用性与工艺性相结合，具有较高收藏价值。下列关于该竹编技术说法正确的是( ) A.该技术是人们认识世界的结果 B.该技术属于传统技艺，不需要创新。 C.该技术的产生源于人们的需求和愿望 D.该技术的产生是人们在生产劳动中自然形成的 答案：C 解析：A选项:三穗竹编技术是人们改造世界(将竹子加工成竹编产品 )的实践成果，而非单纯认识世界的结果，所以 A 选项错误。 B选项:传统技艺需要在传承基础上结合时代需求进行创新，才能更好地发展和传承，并非不需要创新，所以 B选项错误。 C选项:三穗竹编技术产生源于人们日常生活中对竹编用品(如容器、装饰等)的需求和愿望，为满足这些需求逐渐发展出相应技术，该选项正确。 D 选项:三穗竹编技术是人门在生产劳动中，经过不断探索、总结经验发展而来，不是自然形成的，所以D选项错误。 2.对比不同时期出现的笔，下列说法不正确的是( ) A.圆珠笔制造技术推动了社会的发展 B.制笔技术的发展与材料技术的发展无关 C.甲毛笔既可用来书写.也可用来绘画 D.甲圆珠笔的出现提高了人们的书写效率 答案：B 解析：B选项错误，制笔技术的发展与材料技术密切相关，例如毛笔需要动物毛发和竹管，钢笔依赖金属笔尖和墨水配方，圆珠笔则需精密金属球珠和油墨材料。材料技术的进步直接推动了笔的性能改进与普及。其他选项均正确:A项:圆珠笔普及提升了书写便捷性，推动了社会效率。C项:毛笔兼具书写与绘画功能，符合历史事实。D项:圆珠笔使用便捷，确实提高了书写效率。故选B。 3.下列关于技术未来发展的描述，我们正确的认识或态度应是( ) A.技术的发展，与我无关 B.未来社会面临的所有问题，都会随着新技术发展被人类解决 C.随着新技术的发展，其对人类生存的负面作用越来越大，应该停止继续研发新技术 D.随着新技术的不断涌现，我们应更加理性地看待技术发展对人类生活的影响 答案：D 解析：选项A错误。技术的发展与每个人息息相关，它深刻影响社会生产、生活方式，不能认为与个人无关。选项B错误。技术发展能解决部分问题，但也可能引发新挑战(如环境污染、伦理争议等)，无法保证解决“所有问题”。选项C错误。停止技术研发是消极态度，技术发展的负面作用可通过合理引导和管理来规避，而非因废食。选项D正确。新技术涌现时，需理性看待其利弊，既要肯定技术对生活的积极推动，也要关注潜在风险，体现辩证、客观的态度。故本题选D。 板书设计 教学反思 1.通过技术体验活动和案例分析，学生参与度较高，能够积极思考和讨论。 2.在今后的教学中，可以设置更多的互动环节来丰富教学活动，如小型辩论赛、角色扮演等，进一步激发学生的学习兴趣。 3.关于技术的历史这部分内容的讲解较浅，可以提高知识深度，同时设计对学生更具吸引力的活动，让学生感受到技术与人类的关系。 4.在技术体验环节，可以给出给为详细的操作步骤资料，同时在学生操作过程中要注意引导，必要时为他们通过帮助。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$