《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》对比课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

6/15/2025 第一单元第2课 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 寻找诗中的那个青春的“我” 01 初读诗歌，寻“我” 默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 一、初读诗歌，寻“我” 听名家朗读，用圈点勾画的方式标注诗歌的朗读节奏、重音、停顿，感受诗歌的整体情感。 “我”是一个什么形象？ 放号者、歌号者 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄（bó）壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 一、初读诗歌，寻“我” 听名家朗读，用圈点勾画的方式标注诗歌的朗读节奏、重音、停顿，感受诗歌的整体情感。 “我”是一个什么形象？ 攀登者、登山者 晴（ ） 律吕： 薄（ ）壁 （ ）徨 石（ ） （ ）鸣 （ ）钉 （ ）入： （ ）隙 ： 字词检测 景 音律的统称 bó 彷 砾 嚣 铆 揳 罅 把楔子、钉子等捶打到物体里面。诗中指用力插入。 缝隙 分析诗歌抒情主人公，可以从哪些方面入手呢？ 思考讨论 分析诗歌抒情主人公，可以从哪些方面入手呢？ 前诗回顾：意象分析、知人论世 诗歌之内： 情感变化、叙事线索、环境场景、具体描写分析、情节分析...... 诗歌之外： 创作背景（时代与社会）、作者经历、文学潮流 ...... “我” 我 与 02 品读诗歌，析“我” 从诗歌之内（诗歌内容）分析“我” 北冰洋的壮阔 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 地球边的巨人 对力的描述 对力的赞叹 对力的歌颂 一个歌颂巨大伟力的地球边的巨人 03 知人论世，探究“我”与我 从诗歌之外分析“我”与我 1919年----五四运动 五四运动开创了中国文学新时代。五四以后，中国出现了大小40多个文艺社团，如文学研究会和创造社，对中国文学发展影响深远。这个时期，出现了大批文学巨匠，如沈雁冰、郑振铎、叶绍钧、郭沫若、郁达夫等。 03 知人论世，探究“我”与我 破旧立新 张扬自我 惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。 ——郭沫若《我的作诗的经过》 诗人的创作高峰 04 领悟方法，迁移运用 分析《峨日朵雪峰之侧》的抒情主人公形象 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄（bó）壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 攀登的情况 壮美的落日 宏阔的场景 危险的环境 “我”的状态 “我”之向往 “我”之所见 “我”之所见 与前一节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词对比出现。它们使前一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。 伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。在这里，“我”与蜘蛛实际上已经合二为一了。 为什么结尾落在一只“小得可怜的蜘蛛”？ 一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。 塞万提斯正恰相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。 ——余秋雨《一个让人心疼的大师》 知人论世，探究“我”与我 1950年，参加抗美援朝 1955年，到大西北拓荒 1957年，被错划为“右派”，颠沛于青海垦区二十余年。 “文化大革命”后平反，仍坚持留在青海 昌耀（1936-2000） 05 对比阅读，鉴“我” 对比分析《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》的抒情主人公形象 05 对比阅读，鉴“我” 对比分析《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》的抒情主人公形象 小我 大我 有我 无我... 认识自我 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 本课结束 null 66819.93 null 101174.305 $$