第七单元课外古诗词读《观书有感》（其二）导学案-2025-2026学年六年级语文统编版（五四制）下册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《观书有感》（其二）新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握艨艟（méng chōng）、向来（xiàng lái）、枉费（wǎng fèi）等字词，能准确、流利地朗读并背诵古诗。 2. 结合注释与想象，理解诗句含义，明白诗歌以泛舟作喻阐述的哲理。 3. 通过分析诗歌中的意象和隐喻手法，体会读书学习需要积累与感悟的道理，培养积极思考的学习态度。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗意；把握诗歌以事喻理的表达形式。 2. 难点：体会诗歌中“水到渠成”哲理的深层内涵；理解隐喻手法在诗歌说理中的作用。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅朱熹的生平及学术成就，了解其“理学”思想，以及本诗创作的背景，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 艨艟（ ） 一毛轻（ ） 向来（ ） 推移力（ ） 枉费（ ） 艨艟巨舰（ ） 中流（ ） 如毛羽（ ） （2）解释下列词语 艨艟：________________________ 向来：________________________ 枉费：________________________ 推移：________________________ 中流：________________________ 3. 通读感知 通读古诗，思考：诗歌描写了什么场景？从场景变化中你能初步感受到什么道理？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）诗歌首句“昨夜江边春水生”在全诗中有什么作用？ （2）梳理诗歌内容，概括诗歌描述的画面和蕴含的哲理。 （3）诗歌以“观书有感”为题，“泛舟”场景与“观书”有何关联？ 2. 内容与手法分析 （1）“艨艟巨舰一毛轻”运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ （2）“向来枉费推移力，此日中流自在行”对比了哪两种情景？这样写有什么作用？ （3）诗歌中“春水”“艨艟”分别隐喻什么？隐喻手法对表达哲理有什么好处？ 3. 情感与主题探究 （1）从诗中哪些语句可以体会到诗人对自然规律的感悟？ （2）结合学习生活实际，谈谈这首诗给你的学习带来了哪些启示？ 五、课堂小结 从字词积累、诗意理解、手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳学习哲理诗的方法。 六、课后作业 1. 抄写并背诵《观书有感》（其二），默写全诗。 2. 以“学习与积累”为主题，写一段150字左右的文字，结合诗歌哲理和自身经历，谈谈你的认识。 教师版 一、学习目标 1. 掌握艨艟（méng chōng）、向来（xiàng lái）、枉费（wǎng fèi）等字词，能准确、流利地朗读并背诵古诗。 2. 结合注释与想象，理解诗句含义，明白诗歌以泛舟作喻阐述的哲理。 3. 通过分析诗歌中的意象和隐喻手法，体会读书学习需要积累与感悟的道理，培养积极思考的学习态度。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗意；把握诗歌以事喻理的表达形式。 2. 难点：体会诗歌中“水到渠成”哲理的深层内涵；理解隐喻手法在诗歌说理中的作用。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：朱熹是南宋著名的理学家、思想家、教育家，“程朱理学”的集大成者。他强调通过“格物致知”的方法穷理尽性，其学术思想对后世影响深远。《观书有感》二首是朱熹的组诗作品，以生动的意象揭示深刻的哲理。本诗通过描写春水上涨后大船航行的变化，隐喻知识积累对学习的重要性，体现了朱熹对学习方法和规律的思考 。 解析：帮助学生理解诗歌创作背景及作者思想，为把握诗歌哲理铺垫。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：艨艟（méng chōng） 一毛轻（yī máo qīng） 向来（xiàng lái） 推移力（tuī yí lì） 枉费（wǎng fèi） 艨艟巨舰（méng chōng jù jiàn） 中流（zhōng liú） 如毛羽（rú máo yǔ） 解析：“艨艟”读méng chōng，均为二声；“枉”读wǎng，三声 。 （2）解释下列词语 答案： 艨艟：古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。 向来：原先，指春水上涨前。 枉费：白白地耗费。 推移：推动、移动。 中流：河流的中心。 解析：结合语境理解字词，如“枉费”可造句“不努力学习，再聪明也只是枉费天赋” 。 3. 通读感知 答案：诗歌描写了春水上涨前后，江边大船航行状态的变化场景。春水未涨时，大船难以移动；春水上涨后，大船在江中轻快航行。初步感受到的道理：外在条件（如春水）充足时，做事会更加顺利；学习或做事可能也需要类似“积累条件”的过程 。 解析：引导学生初步理解诗歌内容和潜在哲理。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，“昨夜江边春水生”交代事件背景，点明春水上涨这一关键变化，为后文大船航行状态改变做铺垫；②结构上，是全诗写景叙事的开端，引出下文对“艨艟巨舰”航行变化的描写；③象征意义上，“春水”隐喻知识积累或外部条件的成熟，暗示后文哲理的表达 。 解析：帮助学生理解首句作用。 （2）答案：诗歌描述的画面：昨夜江边春水迅猛上涨，原本庞大沉重的战船，此刻在水中轻如羽毛，自由自在地航行在江中心。此前江水干涸时，人们白费力气也难以推动大船前行 。蕴含的哲理：读书学习如同行船，当知识积累到一定程度（如春水上涨），就能豁然开朗、融会贯通，解决问题变得轻松自如；若积累不足，即便努力也难以取得理想效果 。 解析：引导学生概括内容和哲理。 （3）答案：“泛舟”与“观书”的关联：诗歌运用隐喻手法，将“春水”隐喻为知识的积累，“艨艟巨舰”隐喻学习中遇到的难题或知识的厚重；“泛舟”从费力到自在的过程，对应“观书”时从困惑到领悟的转变。作者借泛舟的自然现象，生动形象地说明读书学习需要不断积累，当积累达到一定程度，就能轻松理解知识、解决问题 。 解析：引导学生理解诗歌标题与内容的联系。 2. 内容与手法分析 （1）答案：修辞手法及效果：运用了夸张和比喻的修辞手法。“一毛轻”将庞大的战船比作羽毛，夸张地写出春水上涨后，战船在水中轻盈漂浮的状态，生动形象地表现出春水的力量和航行的顺畅；同时通过对比春水上涨前后的状态，突出条件变化对结果的影响，为下文说理做铺垫 。 解析：帮助学生分析修辞手法。 （2）答案：对比的情景及作用：对比了“向来枉费推移力”（春水未涨时，人们费力推船却难以移动）和“此日中流自在行”（春水上涨后，战船在江中心自由航行）两种情景 。作用：①通过鲜明对比，突出春水（知识积累）的重要性，使读者更直观地感受到条件变化带来的差异；②为诗歌说理提供生动的事例支撑，自然地引出“积累达到一定程度才能顺利解决问题”的哲理，增强诗歌的说服力和感染力 。 解析：引导学生理解对比手法的作用。 （3）答案：隐喻内容及好处：“春水”隐喻知识的积累、学习过程中的量变，或解决问题所需的外部条件；“艨艟”隐喻学习中遇到的困难、复杂的知识体系或需要攻克的难题 。好处：①将抽象的学习道理转化为具体可感的自然景象，使哲理更加通俗易懂，易于读者理解和接受；②隐喻手法赋予诗歌含蓄美，让读者通过意象联想感悟哲理，增强诗歌的文学性和趣味性；③使诗歌说理不枯燥，通过生动的画面引发读者思考，深化对哲理的理解 。 解析：帮助学生理解隐喻手法。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现感悟的语句及分析：①“向来枉费推移力，此日中流自在行”，通过描述春水上涨前后行船状态的变化，暗含诗人对自然规律的观察与思考，即事物发展需要一定条件，条件成熟时问题自然迎刃而解；②“昨夜江边春水生”以客观陈述春水上涨的事实，为后文揭示规律做铺垫，体现诗人对自然变化引发哲理的敏锐捕捉 。 解析：引导学生通过语句体会情感。 （2）答案：启示：在学习生活中，我们常常急于求成，遇到难题时花费大量精力却收效甚微。这首诗告诉我们，学习是一个积累的过程，就像春水慢慢积蓄力量。只有平时多读书、多思考、多积累知识，不断提升自己的能力，才能在面对难题时游刃有余，实现“自在行”的状态。例如，学习数学需要积累公式和解题方法，学习语文需要积累词汇和写作技巧，只有积累到一定程度，才能真正理解和掌握知识 。 解析：引导学生结合实际理解诗歌哲理。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。诗意理解：理解诗歌描绘的泛舟场景及蕴含的哲理。手法分析：把握夸张、比喻、隐喻等手法的运用及效果。情感主题感悟：体会学习需积累的道理和诗人对规律的思考。学习哲理诗方法：分析意象、理解隐喻、联系生活、感悟哲理 。 解析：系统总结学习要点与方法。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生抄写、背诵和默写情况，关注字词书写（如“艨艟”）和诗句顺序，对错误及时纠正。 2. 答案示例： 学习与积累密不可分。就像《观书有感》中所写，若没有“春水”的积累，大船难以轻松航行。学习亦是如此，我曾为作文发愁，绞尽脑汁也写不出精彩内容。后来我坚持每天阅读、摘抄好词好句，积累素材。渐渐地，写作时不再无话可说，思路也更加顺畅。这让我明白，只有不断积累知识，才能在学习的道路上稳步前行，攻克难题。 解析：批改作业时，关注学生是否结合诗歌哲理和实际经历，内容是否具体，对空洞或偏离主题的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$