17《电磁铁三》 教学设计-2024-2025学年科学五年级下册青岛版

青岛版 五年级下册 《电磁铁》单元 17.电磁铁（三） 教学设计 单元 《电磁铁》 课题 17.电磁铁（三） 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.2电磁相互作用 7～9年级⑱通过实验认识通电导线周围存在磁场，探究通电线管周围磁场强弱的影响因素。⑲通过实验认识通电导体在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向有关。 教学目标 科学观念：知道电磁铁的磁力可以改变，知道增加线圈匝数、干电池的节数等可以增大电磁铁的磁力。 科学思维：根据对比实验的条件，通过分析、比较的思维方法，设计实验方案。运用分析、比较的思维方法，总结电磁铁的磁力与线圈匝数、干电池的节数有关。 探究实践：设计实验，动手操作，观察现象，表达观点，得出结论。 态度责任：能在好奇心的驱使下，对电磁铁的磁极表现出探究兴趣；愿意倾听，有质疑别人的观点的意识，乐于表达、讲述自己的观点。 教学 重点 设计实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学 难点 设计实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学 准备 教师：1.课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：铁芯、导线、大头针、干电池等。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 一、引入课题 1．[PPT 3 出示]教师出示两个电磁铁吸起大头针的照片，提出问题：两个电磁铁吸起的大头针的数量一样吗？ 学生回答。 2．教师提出问题：为什么两个电磁铁吸起的大头针数量不一样？ 学生回答。 二、活动过程 （一）电磁铁的磁力大小可以改变吗？ [PPT 4 出示]教师提出问题：电磁铁的磁力跟哪些因素有关？ 学生猜测。 [PPT 5 出示]教师：怎样验证电磁铁的磁力大小是否与线圈的匝数有关？ 引导学生设计方案：准备3个电磁铁，电池节数相同，线圈匝数不同，用三个电磁铁的同一端去吸引大头针，观察吸起的大头针的数量。 [PPT 6 出示]动手实验并做记录。 汇报交流. [PPT 7 出示]引导学生总结：电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关，增加线圈匝数会增大电磁铁磁力。 [PPT 8 出示]教师提出问题：怎样判断线圈与干电池节数的关系？ 学生小组讨论实验方案 引导学生总结实验方案：准备三个电磁铁，线圈匝数相同，一个电磁铁用1节干电池，一个电磁铁用2节干电池，一个电磁铁用3节干电池，用三个电磁铁的同一端去吸引大头针，观察现象。 [PPT 9 出示]学生动手实验并做记录。 交流汇报 [PPT 10 出示]引导学生总结：电磁铁的磁力大小与干电池的节数有关，增加干电池的节数，可以增大电磁铁的磁力。 [PPT 11 出示]师生小结：电磁铁的磁力与线圈的匝数和电池的节数有关，增加线圈的匝数、干电池节数，会增大电磁铁的磁力。 （二）了解电磁铁在生活中的应用 [PPT 12 出示]教师提出问题：电磁铁在生活中有哪些应用？ 学生回答 引导学生总结：电磁选矿机、电磁起重机、音箱、耳机、磁悬浮列车等都用到了电磁铁。 三、拓展活动 谈话：电磁铁在生产生活中应用广泛，在这些设备中都有共同的结构——电磁铁。 [PPT 13 出示] 同学们课下设计并制作一个“电磁起重机”玩具。 四、练一练 一、选择题 1.下列电器中，没有用到电磁铁的是（ ） A. 电热水器 B. 电磁继电器 C. 电磁起重机 2.电磁继电器是利用（ ）来控制工作电路的一种开关。 A. 电磁铁 B. 磁铁 C. 弹簧 3.要增强电磁继电器中电磁铁的磁性，下列措施可行的是（ ） A. 减小电磁铁线圈中的电流 B. 增加电磁铁线圈的匝数 C. 改变电磁铁线圈中的电流方向 4.电磁铁在断电后仍有磁性，可能的原因是（ ） A. 线圈匝数太多 B. 铁芯是软铁 C. 铁芯是钢 5.用电磁铁控制电路的通断主要是利用了电磁铁（ ）的特点。 A. 有磁性 B. 能吸引铁制品 C. 磁性有无可控制 二、判断题 1.电磁继电器可以实现用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。（ ） 2.电磁铁的铁芯用铜棒也可以产生很强的磁性。（ ） 3.在电磁起重机中，电磁铁的磁性越强越好。（ ） 4.只要电磁铁中有电流通过，电磁继电器就会工作。（ ） 5.电磁铁在现代科技和生活中的应用越来越广泛。（ ） 参考答案 1.A2.A3.B4.C5.C 1.√2.×3.√4.×5.√ 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 六、板书设计 电磁铁（三） 1.电磁铁的磁力大小可以改变。 2.了解电磁铁在生活中的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$