第19课《十里长街送总理》导学案 2024-2025学年统编版（五四制）语文六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《十里长街送总理》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握挽联（wǎn lián）、肃穆（sù mù）、沉郁（chén yù）、矫健（jiǎo jiàn）等字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出沉痛、肃穆的语气。 2. 梳理文章**按“等灵车 - 望灵车 - 送灵车”**的顺序，概括人们送别周总理灵车的感人场景，把握文章主要内容。 3. 通过对文中环境描写、细节描写、场面描写的分析，体会人民群众对周总理深切的爱戴、崇敬与不舍之情，感受周总理的伟大人格魅力。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；感受送别场景，体会人民群众对周总理的深厚情感。 2. 难点：体会文章如何通过环境渲染、细节刻画表达深沉的情感；理解周总理在人民心中的崇高地位及人民对总理的情感根源。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅周恩来总理的生平事迹，了解他为国家和人民作出的巨大贡献；简要了解1976年周总理逝世时的历史背景，记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 挽联（ ） 肃穆（ ） 沉郁（ ） 矫健（ ） 慈祥（ ） 瞻仰（ ） 不约而同（ ） 铁铸（ ） 焦急（ ） 耐心（ ） 指挥（ ） 挺立（ ） 慈祥（ ） 端详（ ） 爱戴（ ） （2）解释下列词语 挽联：________________________ 肃穆：________________________ 沉郁：________________________ 矫健：________________________ 慈祥：________________________ 瞻仰：________________________ 不约而同：________________________ 铁铸：________________________ 焦急：________________________ 耐心：________________________ 指挥：________________________ 挺立：________________________ 端详：________________________ 爱戴：________________________ 3. 通读感知 通读课文，思考：文章描写了人们送别周总理灵车的哪些场景？这些场景给你怎样的感受？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）文章开篇描写“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少”，这样的环境描写有什么作用？ （2）梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。 （3）文章以“十里长街送总理”为题，有什么深刻含义？ 2. 内容与手法分析 （1）文中描写了“老奶奶”“一对青年夫妇”“少先队员”等不同人群送别总理的细节，这些描写有什么作用？ （2）“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”这句话运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （3）文章多次描写“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心”，“缓缓”一词有何深意？ 3. 情感与主题探究 （1）从文中哪些语句可以体会到周总理深受人民爱戴？ （2）结合周恩来总理的生平事迹，谈谈他为什么能赢得人民如此深切的爱戴？ 五、课堂小结 从字词积累、文章结构梳理、内容手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳阅读抒情性记叙文的方法。 六、课后作业 1. 抄写文中描写送别场景的语句，并分析其表达的情感。 2. 以“我心中的周总理”为题，写一篇200字左右的短文，表达你对周总理的敬仰之情。 教师版 一、学习目标 1. 掌握挽联（wǎn lián）、肃穆（sù mù）、沉郁（chén yù）、矫健（jiǎo jiàn）等字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出沉痛、肃穆的语气。 2. 梳理文章**按“等灵车 - 望灵车 - 送灵车”**的顺序，概括人们送别周总理灵车的感人场景，把握文章主要内容。 3. 通过对文中环境描写、细节描写、场面描写的分析，体会人民群众对周总理深切的爱戴、崇敬与不舍之情，感受周总理的伟大人格魅力。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；感受送别场景，体会人民群众对周总理的深厚情感。 2. 难点：体会文章如何通过环境渲染、细节刻画表达深沉的情感；理解周总理在人民心中的崇高地位及人民对总理的情感根源。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：周恩来总理是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋。他一生全心全意为人民服务，为国家和人民无私奉献，鞠躬尽瘁。1976年1月8日，周总理因病逝世，全国人民陷入巨大悲痛之中。1月11日，总理的灵车经过北京长安街前往八宝山，百万群众自发聚集在十里长街送别总理，本文记录的正是这一感人至深的历史场景。 解析：帮助学生了解文章创作背景，为理解文章情感奠定基础。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：挽联（wǎn lián） 肃穆（sù mù） 沉郁（chén yù） 矫健（jiǎo jiàn） 慈祥（cí xiáng） 瞻仰（zhān yǎng） 不约而同（bù yuē ér tóng） 铁铸（tiě zhù） 焦急（jiāo jí） 耐心（nài xīn） 指挥（zhǐ huī） 挺立（tǐng lì） 端详（duān xiáng） 爱戴（ài dài） 解析：“矫”读jiǎo，三声；“铸”读zhù，四声；“瞻”读zhān，一声；“戴”读dài，四声。注意“挽”不要读成“miǎn” 。 （2）解释下列词语 答案： 挽联：哀悼死者的对联。 肃穆：严肃而安静，形容气氛庄重。 沉郁：低沉郁闷；深沉蕴藉。 矫健：强壮有力。 慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。 瞻仰：怀着崇敬的心情看。 不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 铁铸：用铁铸造，形容坚固、不可动摇。 焦急：着急。 耐心：心里不急躁，不厌烦。 指挥：发令调度；指导乐曲或乐队的演奏；发令调度的人。 挺立：直立。 端详：仔细地看；详情；端庄安详。 爱戴：敬爱并且拥护。 解析：结合语境理解字词，如“肃穆”可造句“烈士陵园里气氛肃穆” 。 3. 通读感知 答案：文章描写了人们冒着严寒，在长安街两旁等待灵车、遥望灵车、送别灵车的场景。这些场景给人一种沉痛、肃穆、不舍的感受，展现出人民群众对周总理深深的爱戴之情。 解析：引导学生初步把握文章内容，为课堂学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，“天灰蒙蒙的，又阴又冷”描写了天气的恶劣，渲染出压抑、沉痛的氛围，烘托出人们悲伤的心情，也暗示着人民因失去总理而内心的灰暗；②结构上，为后文人们在寒冷天气中坚持送别总理的场景做铺垫，突出人们对总理的深切情感 。 解析：帮助学生理解环境描写的作用。 （2）答案：结构划分及内容：第一部分（第1自然段）：描写长安街两旁人们冒着严寒等待周总理灵车的场景；第二部分（第2自然段）：写灵车到来时，人们深情凝望的情景；第三部分（第3自然段）：描述灵车缓缓前行，人们悲痛送别的感人画面 。 解析：引导学生梳理文章结构。 （3）答案：“十里长街送总理”为题的含义：①表层含义：指1976年1月11日，北京长安街十里长街上，人民群众自发聚集送别周恩来总理灵车的真实事件；②深层含义：“十里长街”象征着人民群众对总理的爱戴之情深厚而绵长，“送总理”表达了人民对总理的不舍、崇敬与深切怀念，题目饱含着人民群众与总理之间浓浓的深情，也体现了周总理在人民心中的崇高地位 。 解析：引导学生理解题目的深层意义。 2. 内容与手法分析 （1）答案：描写作用：①通过描写“老奶奶”“一对青年夫妇”“少先队员”等不同年龄、身份的人群送别总理的细节，以点带面，全面展现出全国人民对周总理的爱戴，说明总理的逝世让各阶层人民都陷入悲痛之中；②不同人群的细节描写使送别场景更加真实、具体，增强了文章的感染力，让读者更能感同身受，体会到人民对总理情感的普遍性和深厚性 。 解析：帮助学生理解细节描写的作用。 （2）答案：描写方法及效果：运用了细节描写和排比的修辞手法。“臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花”是外貌细节描写，展现出人们为悼念总理所做的装扮，体现对总理的敬重；三个“都”构成排比，强调了人们动作和神情的一致性，突出大家都怀着同样沉痛的心情，焦急而专注地等待灵车，表达了人民群众对总理深切的不舍与哀悼之情 。 解析：引导学生分析描写方法和表达效果。 （3）答案：“缓缓”一词深意：①从灵车行驶角度，“缓缓”说明灵车行驶速度慢，一方面是出于对总理的敬重，另一方面也暗示着总理的离去让人们难以接受，希望灵车能慢些走；②从情感角度，“缓缓”牵动着千万人的心，体现出人民对总理的不舍，灵车每缓慢前行一步，人们的悲痛就加深一分，也象征着人民与总理之间深厚的情感难以割舍 。 解析：引导学生体会关键词语的含义。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现爱戴的语句及分析：①“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”通过描写送别人群的数量众多、范围广，侧面体现出周总理深受人民爱戴，人们都自发前来送别；②“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”直接抒发了人们不舍总理离去的情感，突出总理在人民心中的重要地位，以及人民对总理深深的爱戴 。 解析：引导学生通过语句体会情感。 （2）答案：原因分析：周恩来总理赢得人民深切爱戴的原因：①他一生为国家和人民无私奉献，为新中国的成立和建设鞠躬尽瘁，在外交、政治等诸多领域作出了巨大贡献；②他始终心系人民，关心百姓疾苦，把人民的利益放在首位，例如在工作中深入群众，为人民解决实际问题；③他品德高尚，为人谦逊、廉洁奉公，生活简朴，以自身的人格魅力赢得了人民的敬重。他用一生践行“为中华之崛起而读书”的誓言，是人民心中永远的好总理 。 解析：引导学生结合总理生平理解情感根源。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。文章结构梳理：明确文章按“等灵车 - 望灵车 - 送灵车”顺序的结构，把握主要场景。内容手法分析：理解环境、细节、场面描写对表达情感的作用，体会排比等修辞手法的效果。情感主题感悟：感受人民对周总理的爱戴之情，体会总理的伟大人格。阅读抒情性记叙文方法：抓线索、析描写、品情感、悟主题 。 解析：系统总结知识与方法。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生抄写的语句，关注学生对情感分析是否准确。如“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”应分析出此句通过描写少先队员的神态和动作，表达出少年儿童对总理的爱戴与不舍。对分析不准确的学生进行指导。 2. 答案示例： 我心中的周总理 在我心中，周总理是一位伟大而令人敬仰的人物。他把一生都奉献给了国家和人民，为了中华之崛起，不辞辛劳，日夜操劳。他在外交舞台上的风采，让世界看到了中国的尊严；他对百姓的关怀，温暖着每一个人的心。从《十里长街送总理》中，我更感受到人民对他深深的爱戴。他虽已离去，但他的精神永远激励着我们，是我们学习的榜样，他永远活在人民心中。 解析：批改作业时，关注学生是否结合文章和总理事迹，表达敬仰之情，语言是否通顺，对内容空洞的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$