Unit 1 Period1 Topic Talk&lesson 1 lifestyles（教学设计）英语北师大版2019必修第一册

教材名称 北师大版高中英语必修一 单元名称： Unit 1 Life Choices 授课内容： Topic Talk & Lesson 1 教学设计理念 情境驱动：围绕新生高中生活真实情境，激活学生表达欲。 支架式教学：通过Text Builder搭建语言框架，降低输出难度。 批判性思维培养：对比分析不同生活方式，引导学生辩证思考。 教材分析 【What】:新生自述（Topic Talk）、两种生活方式对比（Li Ying & Joe） 【Why】帮助学生适应高中生活，培养目标规划意识，辩证看待数字生活方式。 【How】语篇：个人感受→原因→学习形式→期望（Topic Talk）； 行为→态度→优缺点（Lifestyles） 语言：形容词描述体验；不定式表达目标；对比句式 学情分析 【Know】学生能描述校园基础场景（campus, classmates），掌握简单形容词（exciting, boring）。 【Want】 如何用英语对比初高中差异？如何设定合理目标（SART原则）？如何分析生活方式优劣？ 【Learn】 结构化表达校园生活（Text Builder）；"go-getter/digital native"概念；不定式作主语/表语/宾语。 现存问题与对策： 问题1：对比分析缺乏逻辑框架 → 提供维恩图模板（课件P4） 问题2：目标设定空泛 → 示范SART原则（Specific, Achievable, Relevant, Time-bound） 教学目标 语言能力 ①运用形容词（challenging/dynamic）和不定式（My aim is to...）描述高中生活 ②使用对比句式（differs from.../more...than...）分析初高中差异 思维品质 ①通过Li Ying与Joe案例，辩证分析生活方式优劣（课件P4表格） ②基于SART原则制定个人目标 学习能力 ①利用Text Builder（P2）组织口语/书面输出 ②通过思维导图（课件P3）整合语篇信息 重点难点 重点:校园生活结构化表达（感受-原因-形式-期望）；生活方式对比分析 难点:不定式的多功能用法（主语/表语/宾语）；辩证评价数字生活方式 教学资源 课件PPT、分组讨论卡片、目标计划表（SART模板）、板书思维导图 课时安排 第1课时：Topic Talk 第2课时：Lesson 1&不定式的用法（依据具体学情） 教学过程 （第1课时） Step 1: Leading in （5 min） Task 1: Free talk Teacher asks students to talk about their new school life from four aspects. (1) What is it like? (2) Is it different from your previous school life? (3) How do you feel about it and why? (4) What is your plan for your new school life? Step 2: Pre-listening （5 min） Task 1: prediction Students can predict the main content of the article by looking at the illustrations and the title. Step 3: While-listenning （15 min） Task 1: First-time listening Listen to a talk given by a student who is a new senior secondary student and complete the Text Builder on page 6. Task 2: second-time listening Find out which statement(s) in the Text Builder are true to the students. Task 3: Analyze Analyze the logic in the talk. Step 4: Post-listening （15 min） Task 1: Presentation Use the Text Builder to talk about your new school life. Example: I'm a new senior secondary school student. My new school life is very exciting and it differs in many ways from my previous one ... Task 2: Discussion Listen to the dialogue. Three people are interviewed about their lives. Complete the notes below. Then, take turns to talk about their life choices. 课堂总结 Teacher summarizes the passage and tell students the importance of having a positive attitude towards life. 作业设计 Use the language you have learnt to write a short passage about your new school life. Then share it in groups. 板书设计 ├─ Campus Environment：garden, lab, library ├─ Emotions：excited /nervous ├─ Differences：used to… but now… 教学反思 亮点： 1.SART目标表提升计划可行性 2.辩论活动有效激发批判性思维 不足：生活方式案例可增加文化多样性（如国际学生案例） 改进：下节课引入"Your Life Is What You Make It"拓展职业价值观 教学过程 （第2课时） Lead-in (3mins) 讨论:What activities do you enjoy? 通过联系生活实际，加强对课时主题“lifestyle”的理解； 为接下来的阅读环节做铺垫； Pre-reading1 (2mins): 1. 创设情境，使学生更好融入主题，在情境下学习 2. 通过图片和标题信息预测Joe的生活方式，对文本内容进行预测，尽可能多地发散Joe生活方式的具体活动； 3. 初步感知生词“a digital native”的含义； 培养学生捕捉信息和理解分析能力；为下面进一步提取他的生活方式的具体活动这一教学活动做铺垫； While-reading1 (9mins): 1. 学生读第一遍文章，在文中找到有关Joe的生活方式等的相关信息（词组），培养获取梳理文中关键信息的能力 2. 邀请学生在黑板分享成果是师生共同完成板书的过程，有助于增强学生的课堂参与感，提升学生的书写水平。 3. 培养学生概括梳理整合信息的能力，通过对Joe生活方式的总结，描述“digital native”的含义，在老师的帮助引导下学生可以更好理解什么是digital native 4. 通过3个能从文章中找答案的细节题入手帮助学生初步理解文章内容，培养学生寻找信息句、提取信息、概括和整合信息的能力。 借助回答的3个问题，自然而然地导入下一个环节，为李颖的出现作准备 Pre-reading 2 (3mins): 1. 通过图片和标题信息预测李颖的生活方式，对文本内容进行预测，尽可能多地发散Joe生活方式的具体活动； 2. 初步感知生词“a go-getter”的含义； 3. 培养学生捕捉信息和理解分析能力；为下面进一步提取她的生活方式的具体活动这一教学活动做铺垫； While-reading 2 (9mins): 1. 学生读第一遍文章，通过四个能从文章中找答案的细节题入手帮助学生初步理解文章内容，培养学生寻找信息句、提取信息、概括和整合信息的能力。 2. 根据文章段意设计关联性较强的问题，学生能够找到动词短语，此过程为学生找到李颖的lifestyle搭建支架，引导学生将抽象、难以概括的问题细化、具体化，从而归纳出问题答案。 3. 这一遍分析go-getter完全交给学生去做，让学生像刚才分析Joe那样在文中寻找线索归纳go-getter的特征，提升自主学习能力 邀请学生在黑板分享成果是师生共同完成板书的过程，有助于增强学生的课堂参与感，提升学生的书写水平。 Post-reading (17mins) 1. 学生对李颖的生活方式有更深刻的了解，可以学会简单描述李颖的生活方式 2. 同学们在小组中合作学习，共同讨论，适应合作学习策略，培养分析问题、解决问题的能力； 3. 学会结合文章线索（证据）多角度分析Joe和李颖的生活方式； 4. 引导学生结合现实，连接自身，辩证性看待乔和李颖的生活方式，并深刻认识“只有适应自己生活节奏的生活方式才是最适合自己的，不要盲目追逐他人的节奏”； 学生的思辨能力和批判性思维能得到锻炼，同时通过小组分享、全班分享的方式提升他们的语言表达能力。 Summary &Homework: (2 mins) 总结回顾所学； H1：结合所学形成书面文本，针对Joe的问题给出自己的建议； H2：分享自己的生活方式，批判性看待自己生活方式的优缺 板书设计 Lesson 1 Lifestyles Li Ying (go-getter) ▶ active learner ▶ time manager Joe (digital native) ▶ online skills ▶ real-life balance 教学反思 这节课的教学主题是关于生活选择。课堂练习题的设计能够较好地帮助学生理解课文内容并进行思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$