2.1区域发展的自然环境基础 教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

人教版地理选择性必修二第二章第一节《区域发展的自然环境基础》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴学生能够准确阐述自然条件（地形、气候、水文、土壤等）对区域发展的影响，包括对农业、工业、交通等人类活动的影响。​ ⑵清晰说明自然资源（矿产资源、水资源、生物资源等）在区域发展中的重要作用，并举例说明不同类型自然资源对区域经济发展的支撑方式。​ ⑶分析具体案例，明确自然条件和自然资源并非区域发展的唯一决定因素，理解人类活动在区域发展中的主观能动性和合理改造自然的重要性。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生综合分析问题的能力，学会从多个角度思考自然环境与区域发展之间的复杂关系。​ ⑵运用比较法，对比不同区域的自然条件和发展状况，引导学生归纳总结规律，提升逻辑思维能力。​ ⑶借助图表资料分析，提高学生获取和解读地理信息的能力，学会运用地理信息解决实际问题。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴区域认知：从宏观和微观层面，深入认识不同区域的自然环境特点及其对区域发展的影响，形成对区域的整体认知和差异分析能力。​ ⑵综合思维：将自然环境各要素与区域发展的人类活动进行综合考量，理解地理环境的整体性和关联性，培养全面、系统分析问题的思维方式。​ ⑶地理实践力：通过实地考察案例分析、模拟探究等活动，提高学生在实践中观察、分析地理现象，解决地理问题的能力，增强学生的实践操作和团队协作能力。​ 人地协调观：深刻理解自然环境与人类活动相互作用的关系，认识到人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地协调发展观念，培养可持续发展的意识。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ 结合实例，说明自然环境的组成要素及其对区域发展的影响；分析自然资源的分布、开发利用对区域发展的作用，探讨人类活动与自然环境的协调发展。​ 2.教材分析​ 本节课选自人教版 2020 年版 2022 年 7 月第 3 次印刷版高二地理选择性必修教材二第二章第一节。教材从自然条件与区域发展、自然资源与区域发展两个方面展开阐述，强调自然环境是区域发展的基础，同时突出人类活动在利用和改造自然环境过程中应遵循自然规律，谋求人地和谐。​ 教材通过丰富的案例（如四大古代文明发祥地、澳大利亚、沙特阿拉伯等）、图表资料，直观呈现自然环境与区域发展的关系，有助于学生理解抽象的地理概念和原理，为后续学习区域发展的其他内容奠定基础。​ 3.教学重难点​ ⑴重点​ ①理解自然条件（地形、气候、水文、土壤等）对区域发展的多方面影响。​ ②掌握自然资源（矿产资源、水资源等）在区域发展中的物质基础作用及不同开发利用方式对区域发展的影响。​ ③认识人类活动与自然环境相互作用的辩证关系，树立人地协调观。​ ⑵难点​ ①综合分析自然条件和自然资源的组合对区域发展的复杂影响，尤其是如何在具体案例中识别和解读各因素的相互关系。​ ②理解在不同发展阶段，自然环境和自然资源对区域发展的影响程度及方式的变化，培养学生动态分析问题的能力。​ 三、学情分析​ 知识基础：高二学生在之前的地理学习中，已经掌握了地球的圈层结构、大气环流、水循环等自然地理基础知识，对地形、气候、水文等自然环境要素有了一定的认识。同时，在必修教材中也学习了人类活动与地理环境的关系，具备初步分析人类活动受自然环境影响的能力，但对于自然环境基础如何全面、深入地影响区域发展，尚未形成系统、综合的认知。​ 学习能力：高二学生具备一定的自主学习能力和逻辑思维能力，能够通过阅读资料、观察图表获取部分信息，但在信息整合、深度分析以及知识迁移应用方面还需要进一步加强。在学习过程中，学生对生动有趣的案例、直观的图像视频等资料较为感兴趣，对抽象理论的理解可能存在一定困难。​ 学习风格：部分学生善于独立思考，能够主动探究问题；部分学生则更倾向于小组合作学习，在交流讨论中激发思维。因此，教学过程中应兼顾不同学习风格的学生，采用多样化的教学方法和活动形式，满足学生的学习需求，提高学生的参与度和学习效果。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（3 分钟）​ 教师活动​ 播放一段关于澳大利亚自然风光与经济发展场景的视频，展示澳大利亚广袤的草原上牛羊成群、发达的工矿业生产以及现代化城市风貌等画面。​ 提问：从视频中，大家能发现澳大利亚自然环境与其经济发展存在哪些联系？​ 学生活动​ 认真观看视频，思考教师提出的问题，积极发言分享自己的观察和想法。​ 设计意图​ 通过生动直观的视频资料，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从熟悉的国家澳大利亚入手，引导学生初步感知自然环境与区域发展的关系，为新课学习做好铺垫。​ 2.问题导学（5 分钟）​ 教师活动​ 展示《世界人口密度分布图》《世界地形图》《世界气候类型分布图》，提出问题：​ 观察世界人口密度分布，分析人口密集区与自然条件（地形、气候）之间的关系。​ 结合实例，说明地形、气候对农业生产、城市分布、交通建设等人类活动的影响。​ 在不同自然条件下，区域发展的方向和水平可能会有哪些差异？​ 学生活动​ 观察地图，分组讨论教师提出的问题，记录小组讨论结果。​ 小组代表发言，阐述小组讨论观点，其他小组进行补充和质疑。​ 设计意图​ 以问题为导向，引导学生自主观察地图，分析地理信息，培养学生获取和解读地理信息的能力。通过小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和综合分析问题的能力，为后续深入学习自然条件与区域发展的关系奠定基础。​ 3.新知探究 - 自然条件与区域发展（10 分钟）​ 教师活动​ 引导学生阅读课本关于四大古代文明发祥地的内容，展示四大古代文明发祥地的地图。 提问：四大古代文明发祥地有哪些相似的自然特征？这些自然特征对早期人类文明的起源和发展起到了怎样的作用？​ 总结学生回答，强调地理位置和自然要素（地形、气候、水文、土壤等）对区域发展的重要影响。一般情况下，自然条件较好的区域，如地势平坦、热量水源充足、土壤肥沃的地区，有利于发展农耕，人口密集，经济发展基础较好。​ 展示孟加拉国和日本的相关资料（包括地理位置、自然条件、经济发展水平等）。 地理位置： 孟加拉国：位于南亚恒河-布拉马普特拉河三角洲，三面毗邻印度，东南接缅甸，南临孟加拉湾。国土面积14.76万平方公里，海岸线长550公里，河网密度全球最高，被称为“水泽之乡”。 日本：地处东亚太平洋岛弧，由本州、北海道等四大岛及6800余小岛组成，总面积37.8万平方公里。西隔日本海与中、韩、俄相望，东临太平洋，海岸线曲折多良港，海洋权益广阔。 自然条件 维度 孟加拉国 日本 地形 85%为冲积平原，东南部有丘陵 71%为山地丘陵，平原狭小（关东平原最大） 气候 亚热带季风气候，年均温26.5°C，雨季洪涝频发 温带/亚热带季风气候，多台风、梅雨 资源与风险 天然气储量有限，森林覆盖率13.4% 矿产贫乏，森林覆盖率67%，火山地震活动频繁 全球最易受气候变化影响国家之一 地处环太平洋火山地震带 经济发展水平 孟加拉国： 最不发达国家之一，2023年人均GDP仅2529美元（全球第137位），75%人口日收入低于2美元。 经济依赖纺织业（占出口额80%），为全球第二大服装出口国；农业以黄麻、水稻为主。基础设施落后，能源短缺制约工业化。 日本： 全球第三大经济体（2022年GDP 4.23万亿美元），人均GDP超3.3万美元，科技与工业高度发达。 支柱产业包括汽车制造（丰田、本田）、电子科技（索尼、松下）及精密机械，工业集中于太平洋沿岸；服务业占GDP超70%，东京为全球金融中心之一。 总结对比： 孟加拉国坐拥肥沃三角洲与人口红利（1.7亿），却因政治动荡、产业单一深陷贫困；日本虽资源匮乏且灾害频发，却凭技术创新与高端制造跻身发达国家行列。两国的发展差异印证了地理禀赋并非决定论，政策效能与产业升级才是经济跃升的核心引擎。 提问：是不是所有自然条件优越的区域，区域发展水平都高？有没有区域自然条件较差，但依然能够发展得很好？为什么？​ 讲解人类对自然环境的改造案例，如我国河南省林州市（原林县）修建红旗渠解决饮水和灌溉问题、都江堰水利工程对成都平原农业发展的影响、云南元阳哈尼族修建梯田发展农耕文明等，引导学生思考：人类对自然环境的改造和利用需要注意什么？​ 学生活动​ 阅读课本，观察地图，思考并回答教师关于四大古代文明发祥地的问题。​ 分析孟加拉国和日本的资料，小组讨论自然条件与区域发展水平的关系，发表自己的观点。​ 学习人类改造自然环境的案例，理解人类活动在区域发展中的主观能动性，同时认识到改造自然必须遵循自然规律，谋求人地和谐发展。​ 设计意图​ 通过对四大古代文明发祥地的分析，让学生直观感受自然条件对区域发展早期阶段的重要基础性作用。对比孟加拉国和日本的情况，打破学生认为自然条件优越区域发展就一定好的固有思维，引导学生认识到自然条件不是区域发展的唯一决定因素。案例分析人类改造自然的成功与需要遵循规律的方面，培养学生辩证看待问题的能力，深入理解自然条件与区域发展的复杂关系。​ 4.深度学习 - 自然条件对区域发展影响的复杂性（5 分钟）​ 教师活动​ 展示美国大平原在 20 世纪 30 年代因过度开垦导致 “黑风暴” 的资料和图片，讲解事件过程及危害。 提问：美国大平原的 “黑风暴” 事件给我们带来了什么启示？​ 进一步强调人类活动对自然环境的影响具有两面性，不合理的人类活动会破坏自然环境，进而制约区域发展。引导学生从生态环境保护、可持续发展等角度思考如何实现自然条件与区域发展的良性互动。​ 学生活动​ 阅读资料，观察图片，思考 “黑风暴” 事件的原因、危害及启示，积极发言分享自己的感悟。​ 结合前面所学内容，深入思考自然条件、人类活动与区域发展之间的动态平衡关系，形成对自然环境与区域发展关系更全面、深入的理解。​ 设计意图​ 通过美国大平原 “黑风暴” 这一反面案例，让学生深刻认识到人类活动违反自然规律的严重后果，强化学生的生态环境保护意识和可持续发展观念。促使学生深度学习自然条件与区域发展的关系，培养学生批判性思维和综合分析问题的能力，将人地协调观渗透到学生的认知中。​ 5.新知探究 - 自然资源与区域发展（10 分钟）​ 教师活动​ 展示沙特阿拉伯 “昨天”（以游牧经济为主，国家贫穷落后）和 “今天”（因石油资源开发成为富裕国家）的对比资料。 沙特阿拉伯：从游牧黄沙到石油金河的蜕变 昨天（1938年前）：游牧贫瘠的沙漠王国 经济基础：以骆驼牧养、绿洲农业和有限贸易维生，土地干旱，资源匮乏，民众生活困顿，被西方探险家称为“最不适宜生存的土地”。 国家形态：部落割据，王权松散，无现代基础设施，文盲率超90%，医疗依靠传统疗法，人均寿命不足40岁48。 今天（石油时代）：全球能源帝国的崛起 石油革命：1938年发现加瓦尔油田（全球最大陆上油田），1951年开发萨法尼亚海上油田，石油储量占全球17%，跃升为“石油王国”。2023年石油收入仍占财政70%，人均GDP达2.35万美元。 现代化跃迁： 城市奇迹：利雅得从1平方公里沙漠小镇发展为600万人口的“花园都市”，吉达建成世界最高海上喷泉（260米）； 全民福利：免费教育医疗、免税政策覆盖全民，外籍劳工占比38%支撑服务业； 转型雄心：推行“2030愿景”，非石油GDP占比首超50%（2023年），旅游业提前7年完成1亿游客目标。 石油将沙特从骆驼背驮向摩天轮，但“油瘾”警钟长鸣——昔日黄沙埋下的黑金，终将催生明日绿洲上的多元星辰。 提问：沙特阿拉伯是如何从一个贫穷落后的国家，一跃成为世界上富裕国家之一的？这说明了什么？​ 讲解自然资源是区域发展的物质基础，在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类不同。在农业社会，土地资源对区域发展至关重要；在工业社会，矿产资源等对区域发展影响较大。​ 分析图瓦卢（自然资源匮乏，经济落后）和澳大利亚（矿产资源丰富，经济发达）的相关资料，对比分析自然资源丰富程度对区域发展的影响。​ 引导学生阅读课本关于瑞士（矿产资源贫乏，但依靠社会资源发展高端制造业、金融服务业等成为富裕国家）和俄罗斯（石油、天然气资源丰富，但过度依赖油气产业，经济结构单一，发展受限）的案例，提问：是不是矿产资源贫乏的区域，发展一定落后？是不是矿产资源丰富的区域经济一定发达？我们能从中得到什么启示？​ 学生活动​ 分析沙特阿拉伯的发展变化资料，思考石油资源对其经济发展的巨大推动作用，理解自然资源在区域发展中的重要性。​ 对比图瓦卢和澳大利亚的情况，认识到自然资源丰富程度是区域发展的重要基础，但不是唯一决定因素。​ 阅读瑞士和俄罗斯的案例，小组讨论并回答教师提出的问题，理解合理开发利用自然资源、优化产业结构对区域可持续发展的重要意义。​ 设计意图​ 通过沙特阿拉伯的案例，直观呈现自然资源对区域发展的巨大影响，引出自然资源与区域发展关系的探讨。对比不同国家在自然资源禀赋和经济发展状况上的差异，引导学生深入思考自然资源种类、丰富程度与区域发展的关系。瑞士和俄罗斯的案例则进一步拓展学生思维，让学生认识到自然资源开发利用方式以及产业结构等因素对区域发展的重要性，培养学生全面分析问题的能力。​ 6.当堂应用（5 分钟）​ 教师活动​ 展示山西省经济发展与煤炭资源相关的资料，包括山西省煤炭资源储量、开采情况、产业结构、经济发展数据以及面临的问题等信息。 煤炭基石：百年储量的能源命脉 山西煤炭探明储量约4205亿吨，占全国重要地位，全省94个县蕴藏煤矿，已开采仅110亿吨。按年产10亿吨测算，理论可采年限超百年，支撑了全省80%以上的工业营收。2024年原煤产量占全国第二，但“一煤独大”导致经济脆弱——同年GDP总量2.55万亿元，名义增速-2.14%，成全国唯一负增长省份。 资源诅咒：单一结构的转型阵痛 煤炭依赖引发三重困境： 经济风险：2024年采矿业增加值下降1.2%，房地产投资疲软拖累太原固投暴跌18.4%； 环境代价：采空区塌陷、生态破坏倒逼减排，能耗强度虽提前达标，但绿色转型压力巨大； 创新短板：非煤产业占比低，民间投资活力不足，人才外流严重。 绿色突围：能源革命的创新实践 山西以“双碳”目标重构产业生态： 能源革新：新能源装机占比达49.7%，绿电外送量全国第一；煤层气产量134.3亿立方米（占全国80.6%），打造“气化山西”新模式； 智造升级：建成268座智能化煤矿，培育16条省级产业链，高端碳纤维、半导体等新兴产业营收突破2000亿元； 文旅破局：借《黑神话：悟空》带动云冈石窟客流增46%，文旅收入增速超30%，逐步稀释“煤炭标签”。 多维挑战：破局路上的重重关隘 路径依赖：传统工业占规上增加值56.6%，新兴产业规模仍弱； 治理短板：土地产权遗留问题阻滞民企融资，可盘活资产达3000亿元； 区域失衡：除太原、吕梁（白酒产业崛起）外，多数地市GDP不足2700亿元，协同发展待加强。 山西正以“能源革命”撕开资源诅咒——煤海之上，绿电银线织就新网；太行山下，数据与文旅悄然生长。然转型如攀陡崖，唯破体制沉疴、聚创新之火，方可涅槃重生。 提出问题：分析山西省经济发展与煤炭资源的关系。​ 讨论材料中的内容对山西省煤炭工业发展的影响，并思考山西省应如何实现可持续发展？​ 学生活动​ 阅读资料，结合所学知识，独立思考问题，形成自己的观点。​ 小组内交流讨论，整合小组意见，推选代表进行发言。​ 设计意图​ 通过具体区域（山西省）的案例分析，让学生将课堂所学的自然资源与区域发展的理论知识应用到实际问题解决中，检验学生对知识的掌握程度和应用能力。培养学生从材料中提取关键信息、运用地理原理分析实际问题的能力，同时引导学生关注家乡或熟悉区域的发展，增强学生对地理知识实用性的认识。​ 7.归纳总结（1 分钟）​ 教师活动​ 引导学生回顾本节课所学内容，从自然条件与区域发展、自然资源与区域发展两个方面进行总结。强调自然环境是区域发展的基础，自然条件和自然资源对区域发展具有重要影响，但不是唯一决定因素，人类活动在区域发展中起着关键作用，且必须遵循自然规律，实现人地和谐与区域可持续发展。​ 学生活动​ 跟随教师思路，回顾知识点，完善自己的知识体系，在笔记本上简要记录重点内容。​ 设计意图​ 帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，加深学生对自然环境基础与区域发展关系的整体理解和记忆，培养学生总结归纳的学习能力。​ 8.拓展提升（1 分钟）​ 教师活动​ 布置课后拓展任务：查阅资料，分析自己家乡所在区域的自然条件和自然资源状况，以及这些条件对家乡经济发展的影响，并提出一些促进家乡可持续发展的建议。​ 学生活动​ 明确课后拓展任务，课后自主查阅资料，进行分析研究，完成拓展任务。​ 设计意图​ 将课堂学习延伸到课外，拓展学生的学习空间和视野，培养学生自主学习和探究的能力。通过对家乡区域的分析，增强学生对家乡的了解和热爱之情，同时提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，进一步深化对自然环境与区域发展关系的认识，培养学生的社会责任感和创新思维。​ 五、教学板书设计​ 第二章 第一节 区域发展的自然环境基础​ 一、自然条件与区域发展​ 1.自然条件的重要影响​ ⑴四大古代文明发祥地的自然特征​ ⑵自然条件对农业、城市、交通等的影响​ 2.自然条件并非唯一条件​ ⑴孟加拉国（自然条件优越但发展水平不高）​ ⑵日本（自然条件较差但发展良好）​ 3.人类改造自然需遵循规律​ 红旗渠、都江堰、元阳梯田等案例​ 二、自然资源与区域发展​ 1.自然资源是物质基础​ 2.不同发展阶段重要自然资源种类的变化​ 3.自然资源丰富程度的影响​ ⑴沙特阿拉伯（因石油致富）​ ⑵图瓦卢（资源匮乏经济落后）​ ⑶澳大利亚（资源丰富经济发达）​ 三、合理开发利用自然资源​ 1.瑞士（资源贫乏但发展成功）​ 2.俄罗斯（资源丰富但发展受限）​ 六、分层作业设计​ 1.基础巩固（全体学生必做）​ ⑴下列区域中，自然条件对农业生产影响最小的是（ ）​ A. 东北平原 B. 珠江三角洲 C. 塔里木盆地 D. 青藏高原​ ⑵影响日本工业发展的不利自然条件是（ ）​ A. 海岸线曲折，多优良港湾 B. 矿产资源贫乏 C. 劳动力丰富 D. 科技发达​ ⑶简述地形对农业生产的影响。​ ⑷举例说明自然资源在区域发展中的作用。​ 2.能力提升（中等及以上学生选做）​ 选择哈密市两县一区中的一个区域，分析该区域自然条件对农业、工业发展的影响。​ 从可持续发展角度，为该区域自然资源的开发利用提出合理化建议。​ 案例分析题​ 查阅资料，分析一个因自然资源开发而兴起，但后来面临发展困境的城市案例，探讨其发展过程中存在的问题及解决措施。​ 3.拓展创新（学有余力的学生选做）​ ⑴研究性学习​ 选择一个感兴趣的区域，通过实地考察、问卷调查等方式，收集该区域自然环境和社会经济发展的相关资料，分析自然环境基础与区域发展之间的关系，并撰写一篇研究报告。​ ⑵小论文​ 以 “自然环境与人类命运共同体” 为主题，结合本节课所学知识，阐述自己的观点，撰写一篇小论文，字数不少于 800 字。​ 七、课后反思​ 教学过程中，通过丰富多样的案例（如澳大利亚、沙特阿拉伯、山西省等）和直观的图表资料（《世界人口密度分布图》《世界地形图》等），将抽象的地理概念和原理直观化，有助于学生理解和掌握自然条件、自然资源与区域发展的关系，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。​ 采用问题导学、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与。 学科网（北京）股份有限公司 $$